Kommentar und Arbeitsblätter - Exil-Club

„Verfolgung und Exil“ –
Kommentar und Arbeitsblätter zur vierten Station des
Themenbereiches „NS-Diktatur und Exil“
http://www.exil-club.de
Autorin: Uta Hartwig
Um dem Terror der Nazis oder einer möglichen Verhaftung auszuweichen, verließen schon
in der Anfangsphase viele Menschen Deutschland. vor allem Kommunisten, Sozialisten,
Pazifisten oder auch Demokraten hatten unter der NS-Diktatur Repressionen mit oftmals
tödlichen Folgen zu befürchten.
Verhaftungen endeten in aller Regel mit der Einlieferung in Konzentrationslager, in denen die
Gefangenen gefoltert und unter unmenschlichen Bedingungen zu Zwangsarbeiten
herangezogen wurden. Viele Lehrer, Schauspieler, Musiker und Justizbeamte verließen
Deutschland, weil ihnen durch die NS-Gesetzgebung aus politischen oder
rassenideologischen Gründen die berufliche Tätigkeit verwehrt wurde.
Im Mittelpunkt dieser Einheit steht die Fragestellung: Wer ging aus welchem Grund und
Anlass und unter welchen Bedingungen in die Emigration beziehungsweise welche
verfolgten Personen blieben in Deutschland, zogen sich in die Innere Emigration zurück oder
beteiligten sich sogar an dem Widerstand gegen die NS-Herrschaft?
Lernziele
Die Schülerinnen und Schüler sollen
• die Reaktionsmöglichkeiten auf die Naziherrschaft kennen lernen.
• an Lebensläufen prominenter Personen die Entscheidungen für Flucht, Exil, innere
Emigration, Widerstand, Anpassung, Mitläufertum erkennen.
• die Möglichkeit des Exils als Protest auf die Legitimität eines Regimes erkennen.
• persönliche Konflikte in diesem Rahmen nachvollziehen.
• Beispiele aus der Region erforschen.
Didaktisch-methodische Hinweise
Die Station "Verfolgung und Exil" verbindet frei assoziative und vertiefend analytische
Elemente. Die Schülerinnen und Schüler erhalten zum einen die Möglichkeit, sich in die
Situation verfolgter Personen hineinzuversetzen, zum anderen erweitern sie ihr Wissen
hinsichtlich berühmter Persönlichkeiten, die unter dem NS-Regime zu leiden hatten.
Gleichzeitig wird die Medienkompetenz der Schülerinnen und Schüler durch die der Station
zugrunde liegende Internetrecherche gefördert.
Aufbau des Unterrichts
Einstieg
Die Schülerinnen und Schüler sollen sich zunächst frei mit dem Thema "Verfolgung, Flucht
und Exil" auseinander setzen, indem sie zunächst in Stichworten Gründe nennen, die für
oder gegen ein Verbleiben in der Heimat sprechen. Dies fällt einigen Schülerinnen und
Schülern oftmals schwer, da sie als Jugendliche nicht immer die familiären und finanziellen
Beweggründe nachvollziehen können.
© Schulen ans Netz e.V. 2003 1

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Autorin: Uta Hartwig
Offene Phase und Internetrecherche
In einer zweiten offenen Phase diskutieren die Schülerinnen und Schüler an einigen
allgemeinen Beispielen die Reaktionsmöglichkeiten der Menschen auf den drohenden oder
bereits vorhandenen Terror des NS-Regimes im Jahr 1933. In Partner- oder Gruppenarbeit
finden die Schülerinnen und Schüler in der Regel bereits die meisten der tatsächlichen
Reaktionsmöglichkeiten kritisch denkender bzw. verantwortungsbewusster Menschen in
einer Diktatur.
In einem weiteren Schritt sollen die Schülerinnen und Schüler dann nach bekannten
Beispielen aus der Geschichte für ihre Vorschläge für die "Reaktionsmöglichkeiten auf das
NS-Regime" recherchieren.
Vertiefung
Die SchülerInnen setzen sich an dieser Stelle mit den unterschiedlichen
Reaktionsmöglichkeiten auf die Übernahme der Herrschaft durch die Nationalsozialisten
auseinander, indem sie an ausgewählten prominenten Beispielen die Beweggründe für eine
mögliche Flucht oder das Bleiben in der Heimat recherchieren. In diesem Zusammenhang
geht es ferner um folgende Fragen:
• Welches Schicksal erlitten die betroffenen Personen während der NS-Diktatur?
• Wie haben die Betreffenden überlebt?
• Welche Vorfälle/konkrete Anlässe oder Gründe gab es für die Flucht und das Leben
im Exil?
• Welche Auswirkungen hatten Exil oder das Bleiben in Deutschland auf die
Nachkriegskarriere?
Darüber hinaus lernen die Schülerinnen und Schüler durch die Recherche im Internet oder
mit Hilfe von entsprechender Software (Encarta, Bertelsmann Lexikon o.ä.) die ihnen
teilweise vielleicht noch unbekannten "prominenten Persönlichkeiten" der zwanziger und
dreißiger Jahre genauer kennen.
Abschluss
Um einen Bezug zur Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler zu gewährleisten,
recherchieren diese zu verfolgten Personen ihrer Heimatstadt. Dazu können Recherchen in
der jeweiligen Stadtbibliothek oder im Stadtarchiv betrieben und evtl. Zeitzeugen aus der
näheren Umgebung befragt werden. Das Entdecken der Exil-Spuren in der eigenen
Umgebung trägt dazu bei, Migration und Fremdsein als immer wieder auftretende
Phänomene zu erkennen und ist geeignet, Toleranz zu fördern.
© Schulen ans Netz e.V. 2003 2

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Linktipps
http://www.dhm.de/lemo/html/nazi/antisemitismus/kz/index.html
(Die nationalsozialistischen Konzentrationslager)
http://www.dhm.de/lemo/html/nazi/kunst/index.html
(NS-Kunst und Kultur)
http://www.dhm.de/lemo/html/nazi/kunst/kino/index.html
(Kino im NS-Regime)
http://www.dhm.de/lemo/suche/biographien.html
(Biografien-Archiv)
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Anhang: Arbeitsblätter zur Station
Reaktionsmöglichkeiten auf NS-Machtübernahme
Aufgaben:
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1. Aus welchen Gründen fällt es Menschen schwer, ihre Heimat zu verlassen. Notiert Stichworte in
diesem Schaukasten:
Heimat verlassen?
2. Überlegt, welche Möglichkeiten Menschen in Deutschland hatten, auf die Machtübernahme durch
die Nazis im Jahr 1933 zu reagieren. Sammelt in Partnerarbeit Stichworte und notiert sie in der
Tabelle auf dem Arbeitsblatt!
Bedenkt, dass viele dieser Personen aus familiären (Kinder, pflegebedürftige Eltern o.ä.) oder
auch finanziellen Gründen (Beruf, Firma) mit Deutschland eng verbunden waren. Außerdem
wusste zu dem Zeitpunkt niemand, wie lange die Naziherrschaft andauern würde.
© Schulen ans Netz e.V. 2003 4

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Reaktionsmöglichkeiten auf die NS-Machtübernahme
private Kritiker
des
Nationalsozialismus
Juden
(rassistische
Verfolgte)
Personen des
öffentlichen
Lebens (z.B.
Musiker,
Schriftsteller,
Tänzer,
Wissenschaftler,
...)
Tipp:
Ihr könnt eure Arbeitsergebnisse auf verschiedene Weisen präsentieren:
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Politisch
Verfolgte
• mit Hilfe eines aktuellen Textverarbeitungsprogramms, wie Word oder Star Office
• anhand einer „Schematischen Darstellung“ oder „Ornigramms“
• mit Hilfe eines „Mindmapping“ Programms
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3. Könnt ihr konkrete Beispiele verfolgter Personen nennen? Schaut in euer Geschichtsbuch oder
recherchiert im Internet!
Anregungen zur Diskussion:
• In welchem Konflikt befanden sich viele Menschen?
• Aus welchen Gründen wurden die Gefahren durch Verhaftung und Konzentrationslager von
einigen Personen nicht „akzeptiert“?
Findet Beispiele für Personen, die trotz drohendem Terror geblieben sind.
Informiert euch: Was versteht man unter „Innere Emigration“?
© Schulen ans Netz e.V. 2003 5
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Prominente und die NS-Diktatur
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Wie haben unterschiedliche „Personen des öffentlichen Lebens“ auf die Übernahme der Herrschaft
durch die Nationalsozialisten in Deutschland reagiert? Hier einige Beispiele:
Thomas Mann, Erich Kästner, Heinz
Rühmann, Erich Mühsam, Carl von
Ossietzky, Willy Brandt, Heinrich
George, Erika Mann, Hans Albers, Albert
Einstein, Irmgard Keun, Viktor
Klemperer, Gustav Gründgens, Sebastian
Haffner, Käthe Kollwitz ...
Um diese Tabelle auszufüllen, könnt ihr in den Biografien des Exil-Club oder auch im Internet
recherchieren. Findet für jeden Bereich möglichst ein Beispiel! Tragt eure Rechercheergebnisse in
diese Tabelle ein.
Grund für .... (s.o.)
Kurze Darstellung
des Schicksals
während der NS-
Diktatur
Auswirkung auf
die „Nachkriegskarriere“
Flucht/
Exil
Innere
Emigration
Verhaftung/
Konzentrationslager
Widerstand/
Illegalität
Anpassung/
Duldung/
Mitläufertum
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Verfolgung und Flucht in eurer Heimatstadt
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In jeder größeren Stadt lebten verfolgte Personen, die auf lokalem Gebiet nationale oder
internationale Bekanntheit erlangt haben (z. B. Thomas Mann in Lübeck, Else Lasker-Schüler in
Wuppertal .... ).
Wie reagierten Menschen in eurer Heimatstadt? Findet mehr über eine ausgewählte Person aus eurer
näheren Umgebung heraus.
Aufgabe
Recherchiert in eurem Heimatort nach bekannten Personen aus Politik, Kunst oder „Showgeschäft“
oder auch nach eher weniger prominenten Beispielen, deren Biographie bekannt ist. Findet heraus,
wie diese Personen auf die Übernahme der NS-Herrschaft reagiert haben.
Tipps zur Vorgehensweise:
• Forscht in der Stadtbücherei, befragt ältere Personen, recherchiert im Internet oder auch in
Zeitungsarchiven.
• Beschreibt das Schicksal der Person und ihre/seine persönlichen Beweggründe!
• Wie reagierte man in eurer Heimatstadt auf die Verfolgung dieser Person? Wie „prominent“
war diese Person noch nach dem Ende des Nazi-Regimes?
Tipps zur Präsentation:
Ihr könnt eure Person auf verschiedene Weise präsentieren:
• mit Hilfe einer PowerPoint Präsentation
• durch das Erstellen einer Bildcollage
• durch das Verfassen eines Zeitungsartikels
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