Inklusion in Grundschulen - Landknirpse

Inklusion - Meinungen & Erfahrungen
Sohnes den Vorstellungen der Inklusion entsprechen
soll, müsste ich die normale Grundschule
wählen. Aber dieser Gedanke behagt mir
nicht. Natürlich möchte ich für mein behindertes
Kind ein möglichst normales Leben. Ich möchte
zwar, dass er mit Altersgenossen ohne Handicap
aufwächst, aber er soll trotzdem die Förderung
erhalten, die er benötigt. Was nützt es
meinem Kind in einer normalen Grundschulklasse
zu sitzen und nur die Hälfte zu verstehen
und dem Tempo nicht gerecht zu werden.
Dann lieber Unterricht in einer Sonderklasse,
die die Kinder da auffängt, wo sie sich befinden.
Denn letztendlich ist das Ziel der Schulausbildung,
dass Kinder etwas lernen. Im Idealfall
Lesen, Schreiben und Rechnen.
Wenn mich jemand fragt, ob ich möchte, dass
mein Kind auf eine normale Grundschule
geht, dann antworte ich deswegen „nein“.
Aber das bedeutet nicht, dass ich den Gedanken
der Inklusion verwerfe. Im Gegenteil, wir müssen
daran arbeiten, dass es Schulen gibt, in denen
behinderte und nicht behinderte Kinder zusammen
leben, lernen und spielen. Wir müssen
Schulen erhalten, die beides ermöglichen:
normale Klassen und Sonderklassen mit individuellem
Förderbedarf. Und nicht die Sonderklassen
abschaffen mit dem Vorwurf der
Separierung unter dem Deckmantel der
Inklusion. Denn einige behinderte Kinder
brauchen diese Klassen. Es ist ihr Recht langsam
lernen zu dürfen.
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Inklusion setzt ein entsprechendes Menschenbild voraus
Ein Bericht aus der Jonaschule Stralsund
Inklusion bzw. Integration von Kindern mit
Behinderungen ist in der Stralsunder Jonaschule
schon lange Alltag. Sowohl in der
Grundschule als auch in der Sekundarstufe
werden Kinder mit den Förderschwerpunkten
körperliche, geistige und emotional-soziale
Entwicklung mit anderen Kindern zusammen
unterrichtet. Die Erfahrungen sind gut. Ein
Beispiel: In einer Klasse wird eine Schülerin
mit Down-Syndrom integrativ beschult. Diese
Schülerin genießt eine 1:1 Betreuung durch
eine Integrationshelferin. Anfänglich wurde
sie häufig einzeln gefördert. Inzwischen wird
sie in das gesamte Klassengeschehen einbezogen.
Sie bekommt differenzierte Wochenplan-
oder Werkstattaufgaben, die ihrem
Leistungsvermögen entsprechen, arbeitet
jedoch stets am gleichen Thema wie ihre Mitschüler.
Gruppen- und Partnerarbeit werden
von der Integrationshelferin unterstützt. Trotz
sprachlicher Schwierigkeiten belegte sie den
vierten von 10 Plätzen des Vorlesewettbewerbs
in der Klasse. Da die Mitschüler die Jury
stellten, war das ein deutliches Zeichen dafür,
dass sie ihre Leistung anerkannten! Hier
scheint die Integration eines behinderten
Kindes gelungen zu sein. Gefragt, warum das
an der Jonaschule so gut klappt, antwortet
Frau Lühe, Grundschullehrerin und Sonderpädagogin:
„Integration steht in unserem Schulkonzept
und ist für uns selbstverständlich.
Inklusion setzt ein entsprechendes Menschenbild
voraus, welches alle Kinder unabhängig
ihres Leistungsvermögens, ihrer Herkunft
oder Religion annimmt und fördert. Vor allem
die Arbeit im Pädagogenteam und eine gute
Zusammenarbeit mit den Eltern sind sehr
wichtig. Die Integrationshelferin, die die Schülerin
betreut, ist eine sehr gut ausgebildete
Heilpädagogin. Uns wurden schon andere Assistenten
zugeteilt, mit denen es nicht so gut
klappte. Das Problem ist aber auch, dass das
Sozialamt häufig nur so geringe Mittel zur Verfügung
stellt, dass die Helfer extrem unterbezahlt
werden. Dafür kann man keine hohe
Qualifikation und Motivation erwarten! Ein
Integrationshelfer benötigt momentan noch
keine pädagogische Ausbildung. Diese sind
aber unbedingt notwendig. Im beschriebenen
Fall setzten sich die Eltern gegenüber dem
zuständigen Sozialamt sehr stark ein, so dass
die Beschulung ihrer Tochter mit einer engagierten
hoch qualifizierten Integrationshelferin
möglich wurde.“
Juni – August 12