Ausgabe Oktober/November 2012 - Aktuelles

Bildung und Erziehung
Positive Pädagogik – Sieben Wege zu Lernfreude und Schulglück
Damit schließt Burow, der
an der Universität Kassel
Erziehungswissenschaften
lehrt, an den ersten Lehrstuhlinhaber
der Pädagogik, Ernst Christian
Trapp in Halle, an. Dieser formulierte
1780: Erziehung ist Bildung zur
Glückseligkeit.
Pusteblume Seite 6
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Die Öko-Hilfe e. V. sucht Sozialpädagogen zur Unterstützung und
Gestaltung seines Projektes „Betreuen von Menschen auf Bauernhöfen
und Handwerksbetrieben“. Dieses soziale Projekt ist eingebunden
im Rahmen weiterer Projekte des praktizierenden Natur-,
Umwelt- und Gesundheitsschutzes. Dieser vielfältige Sozialgedanke
gibt Menschen in familiären Strukturen individuelle Hilfen zur
Bewältigung der Alltagskompetenz. Bitte rufen sie uns an, oder
schreiben sie uns.
Hier sind unsere Kontaktdaten:
0172 2470903 (Hans Unger)
05505 1427 (Henning Schäper)
Doch seitdem sei das Glück aus der
deutschen Pädagogik überwiegend
verschwunden: Warum sonst verlören
neugierige Kinder manchmal schon im
Grundschulalter die Freude am Lernen,
warum fühlten sich viele engagierte
Lehrerinnen und Lehrer überfordert und
würden krank? Nach Auffassung von Burow
liegt eine der Ursachen für die überlastung
von Lehrer/innen und Schüler/
info@oeko-hilfe.de
Wiesenweg 9
37139 Adelebsen
innen in einem falschen Menschenbild
und ungeeigneten Unterrichtsstrategien,
die Lehrer und Schüler überfordern.
Wichtig ist, dass jemand seine innere Berufung
entdeckt, also das, was ihm oder
ihr liegt – und er/sie darüber hinaus eine
unterstützende Umgebung findet, in der
diese Neigung gefördert wird. Personen,
die ihre Berufung erkannt haben und
entsprechend gefördert werden, muss
man nicht antreiben, denn sie erfahren
ihr Lernen, auch wenn es anstrengend
ist und Widerstände zu überwinden sind,
als Glück, so Burow. Er bezieht sich dabei
auf den Philosophen John Dewey, der vor
über 80 Jahren formulierte: Herauszufinden,
wozu man sich eignet, und eine
Gelegenheit zu finden, dies zu tun, ist der
Schlüssel zum Glücklichsein.
Das Glück in der Pädagogik müsse aber
nicht für immer verschwunden bleiben,
so das Credo von Prof. Burow. In Positive
Pädagogik beschreibt er auf Basis seiner
theoretischen Studien und seiner langjährigen
praktischen Arbeit mit Schulkollegien
sieben Wege, die sich bewährt
haben. Sie reichen von Renovierung als
Chance am Beispiel der Gesamtschule
Großalmerode, über Schulgründung statt
Burn Out am Beispiel der Gründung der
Werkstattschule Rostock, die Verfahren
der ‚Wert schätzenden Schulentwicklungâ€,
der Zukunftswerkstatt Gesundheit
und des Art-Coachings bis zum Index
für Inklusion.
Spitzenleistung und Schulglück sind
kein Gegensatz
Dabei zeigt er mit Bezug auf Untersuchungen
der psychologischen und
ökonomischen Glücksforschung, dass
Spitzenleistungen und Schulglück kein
Gegensatz sind – ganz im Gegenteil, sie
bedingen einander. Mehr noch: Sie seien
ganz im Sinne der Deweyschen Glücksfolge
Resultat förderlicher Umgebungen,
die er als Kreative Felder bezeichnet und
analysiert habe. Schule wird demnach
immer dann zu einer lern- und manchmal
sogar glücksförderlichen Umgebung,
wenn der Wandel von der Unterrichtsanstalt
traditionellen Typs zum „Kreativen
Feld“ gelingt, so Burow.
Das Prinzip der Kreativen Felder
Der Kasseler Pädagogikprofessor hat
seine Erfahrungen als Schüler und Lehrer,
nach gestaltpädagogischer Ausbildung
und der Begegnung mit dem Zukunftsforscher
Robert Jungk umgesetzt und
begann mit Zukunftswerkstätten zu
experimentieren, die nach Burow Kreative
Felder erzeugen. Dazu Prof. Burow:
Verfahren wie Zukunftswerkstätten,
Zukunftskonferenzen und Open Space
Technology beruhen auf allgemeinen
Feldprinzipien, die uns zeigen können,
wie wir die Schwächen formalisierter
und institutionalisierter Lehr- und Lernverfahren
überwinden können. Dabei
kann die Weisheit der Vielen, also der
beteiligten Personen – auch der Schülerinnen
und Schüler und ihre Lehrer – mit
eingespeist werden in kreative Prozesse
gemeinschaftlicher Zukunftsgestaltung.
Kreative Felder entstünden, wenn es ge-
Alle Räume werden umgestaltet und
das ganze Gebäude durch Schüler,
Eltern und Lehrer in einen bunten
Markt mit vielseitigen Angeboten und
Aktivitäten verwandelt. Es gibt unter
anderem Märchenspiele und Ausstellungen,
dazu einen Kindermarkt, sowie
einen Bauern- und Handwerkermarkt.
Eine gute Gelegenheit bietet sich,
an einem der vielen Verkaufsstände
Adventsschmuck, dekorative Kränze,
Der Fuchsbau.
handgearbeitete Weihnachtsgeschenke,
Näharbeiten und Zauberha� es aus Märchenwolle zu erwerben. Antiquariat, Tombola,
Bücherstube, eine o� ene Schmiede und ein begehbarer Fuchsbau gehören ebenso zum
Angebot, wie Mittagstisch, Kuchenbu� et, Backhaus und ein Wiener Cafe. Viele Aktivitäten
werden ausschliesslich von Schülern durchgeführt. Der Erlös des von Eltern
organisierten Martinsmarktes kommt der Schule zugute und hil� Schulprojekte, soziale
Einrichtungen und Klassen � nanziell zu unterstützen.
Der „Tag der o� enen Tür“ bietet die Möglichkeit neben Gesprächen mit Lehrern und
Schülern einen umfassenden Eindruck von den Räumlichkeiten der Schule zu erhalten
und sich über die Angebote der Waldorfpädagogik vom Kindergarten bis zum Abitur zu
informieren.