JAHRESBERICHT 2004 / 2005 - Wilhelm-Löhe-Schule

JAHRESBERICHT 2004 / 2005
WILHELM-LÖHE-SCHULE NÜRNBERG

„Architektonische Struktur“
(Kohlezeichnung):
Franziska Bochmann, G 10a

WILHELM-LÖHE-SCHULE NÜRNBERG
EVANGELISCHE KOOPERATIVE GESAMTSCHULE
GRUNDSCHULE
HAUPTSCHULE
REALSCHULE
GYMNASIUM
FACHOBERSCHULE
FÜR SOZIALWESEN
JAHRESBERICHT 2004/2005

Inhaltsverzeichnis
Unsere Mitarbeiter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Unsere Schüler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Statistik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Rückblick des Schulleiters . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Aus der Mitarbeitervertretung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
SMV 05 – Geht nicht, gibt’s nicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Aus dem Elternbeirat der Grundschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Bericht des Elternbeirates der Hauptschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
MERCI VIELMALS – Teilelternbeirat der Realschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Bericht des Elternbeirats am Gymnasium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Jahresbericht der Fachoberschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Aus der Arbeit des Gesamtelternbeirats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Bericht der Vereinigung der Freunde der Wilhelm-Löhe-Schule . . . . . . . . . . . 108
Das erste Lebensjahr des Fördervereins für Schulsozialarbeit . . . . . . . . . . . . 111
Woran lässt sich die Qualität unserer Schule erkennen? . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Das Comeniusprojekt F.I.L.EURO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Pädagogischer Elternabend zum Thema „Lerntechnik“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Debatte in der Löhe-Schule um die Gehirnforschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Bericht aus der Teamklasse G 6a im Schuljahr 2004/2005 . . . . . . . . . . . . . . . 119
Bericht über die Lernwerkstatt Englisch am 25. 2. 2005 . . . . . . . . . . . . . . . . 120
NACHLESE
Lebenslauf: Laufen, damit es anderen besser geht! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Ungarische Nächte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Tenniscamp Projekttage 2004 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Das Jahr 2004/2005 im Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
AUS DEN FACHSCHAFTEN
Haben Sie ein paar Minuten Zeit,
um sich selbst folgende Fragen zu beantworten? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Fächerübergreifende Fortbildung zum Thema
„Elektronenmikroskopie an der Schule“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Fachschaft Deutsch Gymnasium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Bericht über das Fachschaftswochenende
der EnglischlehrerInnen des Gymnasiums . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Vorbericht über die Studienfahrt nach London
der beiden Englisch-Leistungskurse E1 und E2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
DELF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Vernissage des LK-Kunst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Echte Weibs-Bilder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Intensivierungsstunden Deutsch/Latein in der Klasse G6c . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Laetare Latine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
VIVA LA MUSICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Aus der Fachschaft Religion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Zum 25. Mal schenkte uns der Gideonbund Bibeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Gedanken zur Jahreslosung 2005 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
„Ich habe Gott bei den merkwürdigsten Menschen erlebt.“ . . . . . . . . . . . . . . 154
Unser Sozialprojekt in der G 10a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Sozialpraktische Grundbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
fussballD21 an der Löhe-Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Begeisterte Jungs beim Basketball . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Mit TIM und Co. ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
SCHULE IST MEHR
Austausch mit Großbritannien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Der Herefordaustausch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Lomond! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
The Wilhelm-Löhe-School Exchange to Whitgift School . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Ein Tag mal ganz anders! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Guest Speakers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Ein neuer Frankreichaustausch in der Realschule in Sicht! . . . . . . . . . . . . . . . 170
Was interessiert einen Löhe-Schüler
am Evangelikus-Gimnazium in Budapest? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Die Löhe-Weihnacht 2004 setzt sich für Offene Behindertenarbeit ein . . . . . 172
Ein Unterrichtsgang zur Berufsfeuerwehr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Frühlingszeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Besuch auf dem Bauernhof . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Wenn einer eine Reise tut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Schülerreportage: Ein Tag im Schullandheim der G6e . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Fahrt nach München, eine schöne Belohnung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Spielhof Grundschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Power-Chi an der LÖHE-Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Ernährung und Fitness . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Einblick in die Arbeitswelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
„Mittlerer Abschluss und Abitur - und was dann?“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Verschönerungsaktion in der G 9c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Familiendrama um einen aidskranken Jungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Der „König der Löwen“ – das Erfolgsmusical in der Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
„Das schaffe ich!“ – ein neues Projekt der Theatergruppe Hauptschule . . . . . 191
Kooperation der Hauptschule mit anderen Schulen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Kooperationstage Kunsterziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Vorlesewettbewerb 2004 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Streiflichter aus dem Jahresprogramm der Tierschutzgruppe . . . . . . . . . . . . . 195
Auf die Sonne ist weiter Verlass! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
„Alles Liebe“ – Projektwochen der Bibliothek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
willis BOUNCE – nicht nur „on the road“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
Ein Jahr Konflikte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Der Schulsanitätsdienst – Aufgaben und Aktivitäten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Inkognito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Der AK Menschen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Arbeitskreis Zeitgeschichte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Nachmittags-/Hausaufgabenbetreuung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Mittagsbetreuung - eine große Veränderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
7. Badminton-Night . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Gerlosfreizeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
WLSG – mittendrin statt nur dabei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Fußball an der WLS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Ergebnisse Fußballturnier der Klassen 5-9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Ergebnisse Fußballturnier der Ehemaligen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Letzte Meldung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
AUS DEM KOLLEGIUM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

Wilhelm-Löhe-Schule
Evangelische kooperative Gesamtschule
Gymnasium · Fachoberschule für Sozialwesen · Realschule · Grund- und Hauptschule
Deutschherrnstraße 10 · 90429 Nürnberg · Telefon: 0911/2708 20 · Fax: 0911/26 0070
Internet-Adresse: www.loehe-schule.de · E-Mail: wls.info@gmx.de
Träger: Evangelisch-Lutherische Gesamtkirchengemeinde, Nürnberg
Beschlussgremium:
Leitungsteam:
Schulausschuss der Dekanatssynode, Vorsitz: Michael Bammessel, Stadtdekan
Stellvertretender Vorsitzender: Erwin Schuster
Mitglieder: Martin Backhouse, Peter Boxdorfer, Dieter Haas, Wolfgang Janowsky, Dr. Ingrid Schlenk,
Prof. Dr. Gerd E. Stolz, Kathrin Vogel, Erwin Schuster
Beratende Mitglieder: Magdalena Frank, Horst Gloßner, Ursula Meister, Sabine Ritter
Gesamtschule: Oberstudiendirektor i.K. Pfarrer Horst Gloßner
Dipl.-Psych. Dr. Gerhard Kieffer
ständiger Stellvertreter des Gesamtschulleiters
Koordination Studiendirektor i.K. Hubertus Gieck
Gesamtschule: Mitarbeiter in der Schulleitung Gymnasium
Leiter der Verwaltung: Wolfgang Hörner
Schulleitung: Grundschule Rektorin Gudrun Huß-Metzger, Konrektor Hartmut Back
Hauptschule Dr. Wilfried Brehm, Konrektor Theodor Tzschoppe
Realschule Rektorin Iris Kaulich, Konrektor Oskar Lutz
Fachoberschule Oberstudienrat i.K. Bernd Dietweger
ständiger Stellvertreter des Gesamtschulleiters für die Fachoberschule für Sozialwesen
Gymnasium Studiendirektor i.K. Knut Bräuer
ständiger Stellvertreter des Gesamtschulleiters für das Gymnasium
Studiendirektorin i.K. Christa Blum-Frenz
Mitarbeiterin in der Schulleitung Gymnasium
Studiendirektor i.K. Eduard Meyer
pädagogische Projektarbeit
Studiendirektorin i.K. Irene Reichelsdorfer
Mitarbeiterin in der Schulleitung Gymnasium
Oberstudienrat i.K. Klaus Schmidt
Kollegstufenbetreuer
Oberstudienrat i.K. Peter Batz
Kollegstufenbetreuer
Schulpsychologe Dipl.-Psych. Dr. Gerhard Kieffer
Schultheologe Studiendirektor i.K. Pfarrer Harald Klemm
(i.K. = im Kirchendienst)
3

Abkürzungen der Amtsbezeichnungen
OStD/in Oberstudiendirektor/in LAA/in Lehramtsanwärter/in
StD/in Studiendirektor/in L/in Lehrer/in
OStR/in Oberstudienrat/in OL/in Oberlehrer/in
StR/in Studienrat/in FL/in Fachlehrer/in
StR/in z. A. Studienrat zur Anstellung/in FOL/in Fachoberlehrer/in
LAss/in Lehramtsassessor/in RL/in Realschullehrer/in
GL/in Gymnasiallehrer/in
Abkürzungen der Lehrfächer
As Astronomie Mu Musik
B Biologie P Pädagogik
C Chemie Ph Physik
D Deutsch Pl Philosophie
E Englisch Ps Psychologie
Ek Erdkunde Ru Russisch
Erz Erziehungskunde Sk Sozialkunde
Ev Evang. Religionslehre Sm Sport männlich
F Französisch Sp Spanisch
G Geschichte Sw Sport weiblich
H Handarbeit SW Sozialwesen
HA Hauswirtschaft Tv Textverarbeitung
In Informatik Tz Technisches Zeichnen
IT Informationstechnologie W Wirtschaftswissenschaften
K Kath. Religionslehre (Wirtschafts- u. Rechtslehre G/R,
Ks Kurzschrift Rechnungswesen R)
Ku Kunsterziehung We Werken
L Latein Wie Wirtschaftsenglisch
M Mathematik WU Wahlunterricht
Ms Maschinenschreiben
Hauptamtliche und hauptberufliche Lehrkräfte
Aichinger Annemarie Lin , Schulspiel (HS), Theaterwart (HS)
Albrecht Gerdi Lin, Beratungslehrerin (GS), Beauftragte für Suchtprävention (GS)
Back Hartmut L i.K., Konrektor (GS), Sportbeauftragter (GS), Übungsleiter Fußball
Balfanz Jürgen L, Physiksammlung (HS)
Bartsch Sigrid HA, H Lin, beurlaubt
Batz Peter W, Sm, Sk OStR i.K., Kollegstufenbetreuer, Redaktion ‚Ruf’’
Bauer Gudrun Dipl.-Psych., Schuljugendberaterin (GS/HS)
Bauer Renate Lin i.K., Umweltschutzbeauftragte (HS), AG Umweltschutz
4

Baumann Herbert L, Sicherheitsbeauftragter
Bender-Schmidt Hannelore D, E StRin i.K.
Bernecker Jochen W, Sk RL i.K, lernmittelfreie Bücher, Sicherheitsbeauftragter, Vertrauenslehrer (RS),
Mitglied im Schulforum
Bielmeier Peter Ev Pfarrer
Biller Thomas Ev, Mu RL i.K., Big Band Leader
Blos Ernst Ek, Sm OStR i.K.
Blum-Frenz Christa D, Ev StDin i.K., Mitarbeiterin in der Schulleitung Gymnasium
Blum-Stein Susanne D, Sw StRin i.K., Betreuung und Koordination Tanz
Böhm Wolfgang B, C, Ph OStR i.K.
Bosch Renate Lin i.K.
Bräuer Knut M, Ek StD i.K., Ständiger Stellvertreter des Gesamtschulleiters für das Gymnasium,
Stundenplan (G)
Brandmeier Ulrike Sw FLin i.K., Sportbeauftragte (HS), beurlaubt
Brehm Dr. phil. Wilfried Rektor (HS)
Breitenbach Gabriele D, G, Sk StRin i.K.
Brümmerhoff Renate E, F RLin i.K., Fachbetreuerin Englisch/Französisch (RS), Mitglied im Schulforum
Brunn Volker D, Ek, SW RL i.K., Fachbetreuer Erdkunde (RS)
Chrambach Agnes B, C, D GL
Christl Brigitte D, G, Sk OStRin i.K.
Degel Jutta D, G StRin i.K.
Dietweger Bernd E, G, Sk OStR i.K., Ständiger Stellvertreter des Gesamtschulleiters
für die Fachoberschule, Archiv der WLS
Döhler Tanja E, F StRin i.K.
Dörfler Dr. phil. Walter D, G, Sk OStR i.K., Fachbetreuer Geschichte/Sozialkunde (G)
Dummert Martin Ku OStR i.K., Fachbetreuer Kunsterziehung (G)
Dyroff Heidrun H, HA FOLin i.K.
Eckstein Renate E, F OStRin i.K., AK Menschen, Pädagogische Betreuerin Mittelstufe (G)
Ehrlich Wiltrud D, E StRin i.K., Moderatorin für schulinterne Lehrerfortbildung an
evangelischen Schulen, Theatergruppe Unterstufe (G)
Ernstberger Anni K, B, Ek, RLin i.K., Fachbetreuerin Katholische Religionslehre und Sozialwesen (RS)
SW, Erz
Ertingshausen Kerstin B, Ek, Sw RLin
Fellenzer Peter D, F OStR i.K., Bibliotheksbeauftragter, Fachbetreuer Französisch (RS),
Schüleraustausch Frankreich (RS)
Fellmann Bernd Mu Staatlich geprüfter Musiklehrer, Violine, Viola, Geigenchor, Kammermusikgruppen
Feyerlein Cornelia E, F StRin i.K.
Fischer Martina We, Tv Lin
Frank Ludwig Mu StD i.K., Fachbetreuer Musik (G), Schulorchester, Unterstufenchor,
Kammerorchester, Kammermusikgruppen, Kontrabass
Frank Magdalena Ev Pfarrerin, Vorsitzende der Mitarbeitervertretung
5

Fuchs Dr. Dieter M, Ph StR i.K.
Gallowitz Paul K, B, C OStR i.K.
Geier Jutta Lin, Praktikumslehrerin und Lehrbeauftragte (EWF),
Projektkoordination „Comenius“, Schulentwicklungsgruppe
Gentner Hans-Joachim Ek, Sm StR i.K.
Gieck Hubertus B, Sm StD i.K., Koordinator Gesamtschule,
Mitabeiter in der Schulleitung Gymnasium
Gloßner Horst Ev, P OStD i.K., Pfarrer, Gesamtschulleiter
Goth Ines Lin
Gräbner Christine Ku OStRin i.K., Fachbetreuerin Werken (RS)
Haffner Inge Mu StRin i.K., Vororchester, Projekt Musikklassen, Blechbläserensemble
Halamek Gudrun We Flin z.A.i.K.
Hauser Kathrin Lin
Höfs-Fellmann Gabriele B, C StRin i.K.
Hüttinger Karin H, HA, We FLin i.K.
Huß-Metzger Gudrun Rektorin (GS), Beratungslehrerin (GS)
Jacob Cornelia Lin
Jacobi Frigga D, G, Sk OStRin i.K.
Jähnichen von Angelica D, G StRin i.K., Vertrauenslehrerin (RS)
Jungkunz Manuela Ek, W OStRin i.K., Fachbetreuerin Wirtschaft/Recht (G)
Kaiser Dagmar B, C, Erz. RLin i.K., Fachbetreuerin Biologie, Erziehungskunde (RS)
Karl-Schmidt Barbara We, IT, Tv, Tz FLin i.K., Fachbetreuerin Informations-Technologie
Katzer Walter M, W OStR i.K.
Kaulich Iris B, Ek, D, Realschulrektorin i.K.
Erz, SW
Kieffer Dr. Gerhard Ps, P Dipl.-Psych., Schulpsychologe, Ständiger Stellvertreter des Gesamtschulleiters
Kleeberger Reiner D, G, Sk OStR i.K., Schülerzeitung, Fachbetreuer Deutsch (G)
Kleiber Brigitte F, E OStRin i.K.
Klemm Harald Ev StD i.K. Pfarrer, Schultheologe
Knieling Ute D, G, Ek OStRin i.K., Fachbetreuerin Deutsch (G), Schulplatzmiete (G), Vertrauenslehrerin (G)
Köhler Ursula D, E LAssin
Kollmann Erika D, E RLin i.K.
Kuchenbauer Claudia Ev StRin i.K., Pfarrerin, AK ‚Keine Angst vor Konflikten’ / Streitschlichter
Lehnerer Carl-Michael M, C, Ev, In RL i.K., Systembetreuer (RS), Stundenplan, Beratungslehrer (RS)
Leipziger Ursula L, Ev OStRin i.K., Redaktion Jahresbericht, AK Menschen
Lenzen Susanne B, C LAssin
Löhe Georg M, Ph StD i.K., Fachbetreuer Physik, Sammlung Physik (G), Systembetreuer (G)
Lomb Tanja Lin
Lutz Oskar W, Ek Konrektor (RS), Verkehrserziehung (RS), Fachbetreuer Wirtschaft/Recht, Sozialkunde (RS),
Stundenplan, Vertretungen
Macht Martina M, Ev OStRin i.K., Vertretungen, Hausaufgabenbetreuung
6

Mähner Christof E, G OStR i.K., Theatergruppe Mittel- und Oberstufe,
Schüleraustausch mit Großbritannien
Maier Alexandra Lin
Mehl-Maderholz Ruth F, L StRin i.K., Redaktion Jahresbericht
Meister Barbara D, G, SW RLin i.K.
Meyer Eduard Ek, Ph StD i.K., Fachbetreuer Ek (G), Erdkundesammlung (G), Beauftragter für Suchtprävention (G),
Betreuer pädagogischer Projekte, AG Umweltschutz
Michaelis Gerit L i.K., Systemberater (Gesamtschule), AG Umweltschutz,
PC-Labor und Internet, Systembetreuer (GS/HS) Schülerfirma, Qualitätsbeauftragter (HS)
Müller Andreas B, C OStR i.K., Beratungslehrer, 1. Hilfe-Kurs, Sanitätsdienst,
Verkehrserziehung (G), AG Umweltschutz
Müller Christoph Mu, M GL, Mittel- und Oberstufenchor, Stimmbildungsgruppe
Müller Gerhard L
Müller Gerwin C, Ph, In RL i.K., Fachbetreuer Physik (RS) , Raumbetreuer (EDV)
Müller Marion D, E OStRin i.K., Fachbetreuerin Englisch (G),
Moderatorin für schulinterne Lehrerforbildung an evangelischen Schulen
Nentwich Friedbert D, G StR i.K., Pressereferent, Schulradio, Schüleraustausch mit Ungarn
Nester Susanne Lin, Verkehrs- und Sicherheitsbeauftragte
Nötzold Holle D, G RLin i.K., Fachbetreuerin Geschichte und Deutsch (RS)
Pache Hélène D, F OStRin i.K.
Palopoli Elvira It Lin, Beauftragte für das „Comenius-Projekt“
Pastuszyk Martina D, Ps, Sw StRin i.K., Schulpsychologie
Pauli Monika Lin
Pflaum Irmtraud Lin i.K.
Pförtner-Kibel Margarete F, G OStRin
Ponnath Karin Ek, Sw OStRin i.K., Neigungsgruppe Badminton
Raith Winfried M, C OStR i.K., Pädagogischer Betreuer Unterstufe (G)
Raps Ulrike Lin, Vertrauenslehrerin (HS)
Reichelsdorfer Irene M, Ph StDin i.K., Mitarbeiterin in der Schulleitung Gymnasium, Vertretungen, Stundenplan (G), DJH
Rentschler Margit Lin, Beauftragte für Suchtprävention
Roßbach Knut M, Ph StD i.K, Fachbetreuer Mathematik (G), Stundenplan (G), WU Schach, Schülerbibelkreis
Sandreuther Jörg D, G StR z.A.i.K.
Saugeon Renate E, F OStRin i.K., Fachbetreuerin Englisch (G)
Scheer Gisela Ev Pfarrerin
Schibalsky Jutta Lin
Schicketanz Alexandra D, G StRin z.A.i.K.
Schicktanz Irene B, C RLin i.K., Fachbetreuerin Chemie, Beauftragte für Suchtprävention (RS)
Schirmer Markus E, G RL i.K.
Schlaht Dieter L, Vertrauenslehrer (HS)
Schmid Heinz B, C OStR i.K., Fachbetreuer Biologie, Biologiesammlung (G), AG Umweltschutz
Schmid Ingrid B, C StRin i.K.
7

Schmid Margit M, Ph OStRin i.K., Fachbetreuerin Mathematik (G)
Schmidt-Groß Angelika D, K StRin z.A.i.K., Fachbetreuerin Katholische Religionslehre (G), Schüleraustausch mit Ungarn
Schmidt Klaus M, Ph OStR i.K., Kollegstufenbetreuer
Schmidt Ursula Lin
Schmidt Waldemar L, AV Medienbetreuer (HS), lernmittelfreie Bücher (HS)
Schmitt Herbert Sm, E OStR i.K., Fachbetreuer Sport (G)
Schmitt Monika L, G OStRin i.K.
Scholz Siegrid Ku, We, Tz FLin
Scholz Steffen M, Ph, In RL .i.K.
Schrödel Andreas Ek, W RL i.K., Verkehrserziehung
Schubart-Pauli Gabriele E,F LAssin
Schubert Klemens E, Ek StR i.K., lernmittelfreie Bücher (G)
Seckendorff von Renate HA, H, We FLin
Sedlmeyer Eva-Maria M, C OStRin i.K., Fachbetreuerin Chemie, Chemiesammlung (G)
Seifert Karin M, Sw StRin i.K.
Seitzinger-Bürkel Gerda W, Ek, In, Sk RLin i.K., Ansprechpartnerin AG Schule/Wirtschaft (RS), Betreuung ‘Schnupperlehre’
Silberhorn Ludwig K L
Sommer Evi B, C StRin i.K., (RS); beurlaubt
Spieth Wolfgang E, F StR z.A.i.K.
Stammler Dr.rer.nat. Markus M, Ph Diplom-Physiker
Steinbauer-Kanzler Dorothea Lin, Qualitätsbeauftragte (GS)
Steinleitner Martin E, G StR i.K., Vertrauenslehrer (G), Hausaufgabenbetreuung
Stettner-Danker Anja Tv, Ks, We, TZ FLin i.K., Fachbetreuerin Tv, Ks (RS)
Taschner Ritva H, We Lin
Thormann Christina Ku, We StRin i.K., Vertrauenslehrerin (G)
Tittlbach Joachim Ev StR i.K., Pfarrer
Trini Inge D, Sw StRin i.K., Fachbetreuerin Sport (RS), Schulplatzmiete (RS)
Tzschoppe Theodor L, Konrektor (HS), Beratungslehrer (HS)
Velasco Ramón E, Sp StR z.A.i.K.
Walisch Ursula E, Ek RLin
Walter Hannelore M, Ek RLin i.K, Fachbetreuerin Mathematik (RS), Umweltschutz
Weimer Ursula Lin, Mentorin
Weltzien Björn L
Werner Gertraud E, F GLin
Wild Sabine D, Sk, Sp StRin i.K., Vertrauenslehrerin (G), Hausaufgabenbetreuung,‚Lernen lernen’
Wolf-Bohne Elke D, F OStRin i.K., Fachbetreuerin Französisch (G)
Zech-Stadlinger Angelika R, F, L OStRin i.K., Fachbetreuerin Latein (G), AG Umweltschutz, Tierschutzgruppe,
WU Russisch, Schüleraustausch mit Frankreich
Zessin Margit D, G StR i.K., beurlaubt
Zimmermann-Steinmetz Tanja Lin, lernmittelfreie Bücher (GS), Praktikumslehrerin (EWF), Mentorin
(FH Religionspädagogik)
G = Gymnasium RS = Realschule GS = Grundschule HS = Hauptschule FOS = Fachoberschule
8

Nebenberufliche Lehrkräfte:
Eleonore Benker Cello Paul Link Tischtennis
Elmar Hofmann Flöte Leonhard Meisinger Posaune
Johann Knöllinger Trompete Helmut Pausch Schlagwerk
Mirjam Kühne Flöte Gerhard Schwemmer Klarinette, Saxophon
Wilfried Lamparth Violine Susanne Waldmüller Violine
Zsusanna Leonhardy Querflöte
Freiwilliges Soziales Jahr Auszubildende
Jenny Hansen, Peter Rubenbauer Anna Duttendörfer
Nachmittagsbetreuung
Heidemarie Koeppel Lehrerin Martin Steinleitner Studienrat i.K.
Martina Macht Oberstudienrätin i.K. Sabine Wild Studienrätin i.K.
Mittagsbetreuung
Heidemarie Koeppel Lehrerin Ursula Scholl Erzieherin
Sylvia Menzner Erzieherin Helga Weydringer Erzieherin
Verwaltung
Leiter der Verwaltung: Wolfgang Hörner
Sekretariat der Verwaltung: Beate Görlich, Susanne Lassauer
Buchhaltung und Kasse: Gerlinde Henter
Schulsekretariat: Monika M. Janus (Gesamtschule), Sabine Heine (Gymnasium), Petra Middelsdorf (Realschule),
Susanne Lassauer (Fachoberschule), Brigitte Boß (Haupt- und Grundschule)
Hausverwaltung: Herbert Fischer, Wilhelm Müller, Günther Pergher (Hallenwart bis 31. 12. 2004),
Anna Scherner La Porta (Hallenwartin ab 1. 1. 2005), David Peikrishvilli, Josef Plettner (Medienbetreuung),
Hedwig Prechtel, Ingeborg Sterz
Schulbibliothekar: Konrad Jungert
Schularzt: Dr. Ernst Spitzenpfeil
Mitarbeitervertretung
Magdalena Frank, Vorsitzende
Peter Batz Susanne Lassauer
Peter Fellenzer Irmtraud Pflaum
9

Gesamtelternbeirat
Vorsitzende: Sabine Ritter, Stellvertreterin Heidemarie Winkelmann
Grundschule Realschule Fachoberschule
Dagmar Kiener Sabine Ritter Holger Kiefer
Gabi Rewitzer Uwe Höfling
Hauptschule Gymnasium
Heidemarie Winkelmann Dr. Irene Riedel
Hildegard Späth Wilfried Schönhöfer
SMV
Schülersprecher: Thomas Estrada, Thomas Ludwig, Marc Sippel (G), Caroline Middelsdorf, Lukas Lösel (FOS),
Alexander Walter, Tanja Ritter (RS), Julian Leidig, Susanne Regus, Sebastian Weber (HS)
Vertrauenslehrer: Ute Knieling, Martin Steinleitner, Christina Thormann, Sabine Wild (G), Dr. Dieter Fuchs (FOS),
Jochen Bernecker, Angelica von Jähnichen (RS), Ulrike Raps, Dieter Schlaht (HS)
Vereinigung der Freunde der Wilhelm-Löhe-Schule e.V.
1. Vorsitzende: Ursula Meister
2. Vorsitzender: Hans-Heinz Rohkrämer
Schatzmeister: Knut Bräuer
Schriftführer: Ingrid Pscherer
Beisitzer: Hans Ellrott, Evi Bär
Ständiges Mitglied: Horst Gloßner, Gesamtschulleiter
Verein zur Förderung der Schulsozialarbeit an der Wilhelm-Löhe-Schule e.V. (FSW e.V.)
1. Vorsitzender: Dr. Gerhard Kiefer
2. Vorsitzender: Peter Batz
Schatzmeister: Wolfgang Hörner
Wilhelm-Löhe-Schulsport-Gemeinschaft e.V. (WLSG)
gegründet am 21. 4. 1993
1. Vorsitzender: Horst Gloßner Schatzmeister: Hedwig Link
2. Vorsitzender: Hubertus Gieck Schriftführer: Bernd Dietweger
10

„Mein Lieblingssport“
(Deckfarben):
Clara Seithe, V 4b
11

Schülerzahl
Gymnasium
Schul- während des während des Schul-
Klasse NGE/SG MNG/NTG SWG/WSS jahres- Schuljahres Schuljahres jahresanfang
eingetreten ausgetreten ende
G 5a 5 15 8 28 1 – 29
G 5b 3 21 4 28 – 1 27
G 5c 5 11 12 28 – – 28
G 5d 8 15 6 29 1 – 30
G 6a 7 15 8 30 – – 30
G 6b 1 16 7 24 3 – 27
G 6c 8 19 2 29 – 1 28
G 6d 3 12 9 24 – – 24
G 6e 4 14 11 29 – 1 28
G 7a 8 16 2 26 1 – 27
G 7b 8 11 10 29 1 – 30
G 7c – 19 10 29 – – 29
G 7d – 10 19 29 – – 29
G 8a 9 20 1 30 – – 30
G 8b 4 15 11 30 – – 30
G 8c – 6 19 25 1 – 26
G 8d – 9 20 29 – – 29
G 9a 11 14 – 25 – – 25
G 9b – 28 – 28 – 1 27
G 9c – – 27 27 1 – 28
G 9d – – 27 27 1 1 27
G10a 14 – 14 28 2 – 30
G 10b – 31 – 31 – – 31
G 10c – – 29 29 – – 29
G 11a – – 23 23 – – 23
G 11b – 24 – 24 - – 24
G 11c – 25 – 25 – – 25
G 11d – – 24 24 – 2 22
K 12
K 13
16
11
48
41
40
38
104
90
–
–
3
–
101
90
125 455 381 961 12 10 963
Fachoberschule
Klasse
Schuljahres-
anfang
während des
Schuljahres
eingetreten
während des
Schuljahres
ausgetreten
Schuljahresende
FOS 11a 16 – 1 15
FOS 11b
FOS 12
17
29
–
–
2
–
15
29
62 – 3 59
87

88
Grundschule
Klasse
Schuljahres-
anfang
während des
Schuljahres
eingetreten
während des
Schuljahres
ausgetreten
Schuljahresende
V 1a
V 1b
V 2a
V 2b
V 3a
V 3b
V 4a
V 4b
25
26
24
24
25
25
27
27
–
–
1
–
–
–
–
–
1
1
–
–
–
–
–
–
24
25
25
24
25
25
27
27
203 1 2 202
Hauptschule
Klasse
Schuljahres-
anfang
während des
Schuljahres
eingetreten
während des
Schuljahres
ausgetreten
Schuljahresende
V 5a
V 5b
V 6a
V 6b
V 7a
V 7b
V 8a
V 8b
V 9a
V 9b
V 9c
M 7
M 8
M 9
M 10
26
26
25
25
27
23
26
26
25
25
18
20
27
23
27
–
–
–
–
–
1
2
–
–
–
–
1
–
1
–
–
–
–
–
1
–
1
–
1
–
–
–
2
–
–
26
26
25
25
26
24
27
26
24
25
18
21
25
24
27
369 5 5 369
Realschule
Klasse
Schuljahres-
anfang
während des
Schuljahres
eingetreten
während des
Schuljahres
ausgetreten
Schuljahresende
R 5a
R 5b
R 6a
R 6b
R 7a
R 7b
R 7c
R 8a
R 8b
R 8c
R 9a
R 9b
R 9c
R 10a
R 10b
31
30
30
29
24
28
23
27
28
27
24
22
27
28
24
–
–
–
1
–
–
1
–
1
–
–
–
–
–
1
–
–
–
–
–
–
1
1
1
1
–
–
2
–
–
31
30
30
30
24
28
23
26
28
26
24
22
25
28
25
402 4 6 400

Gymnasium Klassenlektüren im Fach Deutsch
G 5a Ahrens: Katzenleiter Nr. 3
G 5b Schlüter: Die Stadt der Kinder
G 5c Scott O’Dell: Die Insel der blauen Delphine
G 5d Scott O’Dell: Die Insel der blauen Delphine
G 6a Hühnerfeld: Der Kampf um Troja
G 6b Scott O’Dell: Die Insel der blauen Delphine
G 6c Jaap ter Haar: Behalt das Leben lieb
G 6d Schmitt: Oskar und die Dame in Rosa
G 6e Eoin Colfer: Artemis Fowl
G 7a Mats Kahl: Der Unsichtbare
Rhue: Ich knall euch ab!
G 7b Stenfatt: Hass im Herzen
Richter: Damals war es Friedrich
G 7c Anonym: Frag mal Alice
Rhue: Die Welle
G 7d Meißner-Johannesknecht: Die große Chance
Twain: Tom Sawyer
G 8a Frisch: Biedermann und die Brandstifter
Rhue: Die Welle
G 8b Storm: Der Schimmelreiter
Zuckmayer: Der Hauptmann von Köpenick
G 8c Zuckmayer: Der Hauptmann von Köpenick
Droste-Hülshoff: Die Judenbuche
G 8d Storm: Der Schimmelreiter
Zuckmayer: Der Hauptmann von Köpenick
G 9a Frisch: Biedermann und die Brandstifter
Tonke Dragt: Tigeraugen – Ein Zukunftsroman
G 9b Sleator: Das Haus der Treppen
Frisch: Andorra
G 9c Kleist: Der zerbrochene Krug
Rhue: Die Welle
G 9d Dürrenmatt: Die Physiker
Weyrauch: Die japanischen Fischer
G 10a Dürrenmatt: Die Physiker
Süskind: Das Parfum
G 10b Yoshimoto: Kitchen
Asserate: Manieren
G 10c Süskind: Das Parfum
Hesse: Der Steppenwolf
G 11a Lessing: Emilia Galotti
Wagner: Die Kindermörderin
Suter: Small World
G 11b Lessing: Nathan der Weise
Schiller: Die Räuber
Frisch: Homo faber
G 11c Frisch: Homo faber
Schiller: Kabale und Liebe
Kunze: Die wunderbaren Jahre
G 11d Lessing: Emilia Galotti
Frisch: Homo faber
Brussig: Am kürzeren Ende der Sonnenallee
K 12
D Sophokles: Antigone
Goethe: Faust I
Goethe: Faust II (Auszüge)
Schiller: Maria Stuart
Eichendorff: Aus dem Leben eines Taugenichts
Büchner: Woyzeck
Ionesco: Der Automobilsalon
d1 Schiller: Maria Stuart
Goethe: Faust I (Auszüge)
Eichendorff: Aus dem Leben eines Taugenichts
Büchner: Woyzeck
Hauptmann: Vor Sonnenaufgang
d2 Goethe: Iphigenie auf Tauris
Büchner: Woyzeck
Hauptmann: Bahnwärter Thiel
d3 Schiller: Maria Stuart
Goethe: Faust I (Auszüge)
Eichendorff: Aus dem Leben eines Taugenichts
Büchner: Woyzeck
Hauptmann: Vor Sonnenaufgang
d4 Goethe: Faust I
Büchner: Woyzeck
Hauptmann: Bahnwärter Thiel
K 13
D Fontane: Frau Jenny Treibel
Becker: Irreführung der Behörden
Hermann: Rote Korallen
Eich: Das Mädchen aus Viterbo
W. v. Eschenbach: Parzival (Auszüge)
d1 Fontane: Irrungen Wirrungen
Horvath: Geschichten aus dem Wienerwald
Böll: Die verlorene Ehre der Katharina Blum
d2 Fontane: Effi Briest
Kafka: Der Prozess
Weiss: Die Verfolgung und Ermordung Jean Paul Marats
d3 Fontane: Irrungen Wirrungen
Grass: Die Blechtrommel
Rosendorfer: Briefe in die chinesische Vergangenheit
89

Klassenlektüren im Fach Englisch
G 11a L. Sachar: Holes
G 11 b, c B. Moore: Lies of Silence
G 11d S. Townsend: The Secret Diary of Adrian Mole
K12
gk e1, e2 A. Uhry: Driving Miss Daisy
LK E1, E2 Short Stories
W. Shakespeare: Macbeth
Short Stories
K13
gk e1, e2 J. Steinbeck: Of Mice and Men
Short Stories
LK E1 W. Golding: Lord of the Flies
English and American Short Stories
LK E2 B. Bryson: Notes from a Small Island
B. Clark: Whose Life is it, Anyway?
Klassenlektüren im Fach Französisch
G 11a Juillard: Les mauvaises notes
G 11c E.-E. Schmitt : Oscar et la dame rose
G 11d Sempé et Goscinny :
Astérix et Obélix – le tour de Gaule d’Astérix
K12/13
gk Laurent: Le fabuleux destin d’Amelie Poulain (Scénario)
K12
LK Moliére: Le malade imaginaire
Maupassant: Boule de suif
Sagan: Bonjour tristesse
K13
LK Montesquieu: Lettres persanes (extraits)
Rousseau: Emile (extraits)
Zola: Contes et nouvelles
Malle: Au revoir, les enfants
Izzo: Chien de nuit (extraits)
90

Rückblick des Gesamtschulleiters
Menschliche Beziehungen gelingen dann, wenn es den Beteiligten
möglich ist, vertrauensvoll miteinander umzugehen. Für das
Unternehmen Schule gilt diese Einsicht in ganz besonderem
Maße. Die „Vertrauensfrage“ ist nicht nur wie in der parlamentarischen
Demokratie ein nach bestimmten Regeln ablaufendes
Verfahren, eventuell einen Ausweg aus einer Regierungskrise zu
finden, sondern eine echte existenzielle Frage. Das gilt ganz direkt
und jeden Tag in der Schule und auch sonst für jedes Miteinander
von Kindern und Eltern, weil Erziehung ohne (gelingende) Beziehung
nicht möglich ist. Lehrer (und Eltern), die meinen, sie könnten
ihren Kindern etwas weismachen, werden sich sehr schnell
mit der Erfahrung auseinander setzen müssen, dass man ihnen
nichts mehr abnimmt. Da helfen dann auch Beteuerungen, wie
gut man es meine, oft nur wenig. Weil wir hier von einer Grundeinsicht
zum menschlichen Miteinander reden, können wir diese
auf alle anderen Beziehungsebenen, auf denen wir miteinander
zu tun haben, übertragen. Sie hat für das Gespräch zwischen
Eltern und Lehrkräften genauso ihre Gültigkeit wie für den kollegialen
Austausch oder für die Beziehung zwischen Mitarbeitern
und Vorgesetzten. Weil das so ist und weil gelingendes Vertrauen
eben alles andere als eine Selbstverständlichkeit darstellt, tun wir
gut daran, die Pflege unserer Beziehungen immer auch als
„Vertrauensarbeit“ zu verstehen und uns darauf einzustellen, dass
diese – wie alle Arbeit – ohne einen gewissen Aufwand an Mühe
nicht erfolgreich sein wird.
Auch im schulischen Leben, das – wie alle komplexeren Systeme
menschlichen Zusammenlebens – ohne Regeln, Ordnungen und
festgelegte Verfahrensweisen nicht auskommt, gibt es gewissermaßen
„Rituale“, nach denen die Vertrauensfrage gestellt und
beantwortet wird. Denken wir nur an die Leistungsbeurteilung,
bei er es auch darauf ankommt, dass das gefundene „Urteil“
nachvollzogen werden kann. Oder denken wir an das weite Feld
disziplinarischer Maßnahmen. Die Transparenz getroffener Entscheidungen
wird sehr zu Recht gefordert; „Vertrauensvorschuss“
ist zuweilen unerlässlich, wenn das Miteinander der Betroffenen
nicht von vorneherein scheitern soll, wenn die Betroffenen, wie
man das gerne formuliert, zu Beteiligten werden sollen. Ob und
wie gut uns an der Wilhelm-Löhe-Schule diese Beziehungsarbeit
gelingt, ist eine Vertrauensfrage für sich, der wir uns Ihnen
gegenüber, die Sie Ihre Kinder uns anvertrauen, immer wieder
aussetzen müssen.
Es gibt sicherlich keinen Grund, allzu schnell und selbstzufrieden
über diese Frage hinwegzugehen. Uns allen, den an der Schule
Tätigen genauso wie Ihnen, sind Einzelsituationen bewusst, in
denen wir nicht sehr erfolgreich waren. Allerdings dürfen wir
schon auch ermutigende Zeichen wahrnehmen, die uns hoffen
lassen, dass der von uns eingeschlagene Weg so ganz verkehrt
nicht ist: Der Zustrom zu unserer Schule ist ungebrochen. Das
beschert uns zwar immer wieder die sehr unbefriedigende Erfahrung,
mehr Bewerber abweisen zu müssen als wir aufnehmen
können, darf aber wohl auch als Beleg dafür genommen werden,
dass man es uns zutraut, gute Schule zu machen. Das bestätigen
uns auch Schülerinnen und Schüler, die von anderen Bildungseinrichtungen
zu uns kommen und deshalb anders als die
„geborenen“ Löhe-Schüler andere Schulstrukturen und andere
Erscheinungsformen schulischen Lebens kennen. Sie versichern
uns oft, wie positiv sich die Atmosphäre in unserem Haus, das
Schulklima, die Schulkultur, von der in anderen Häusern unterscheidet.
Ermutigende Zeichen, wie gesagt, die allerdings weit
entfernt davon sind, als objektive Kriterien für Erfolg und Qualität
unserer Arbeit zu genügen. Seit kurzem gibt es jedoch objektivere
Kriterien von einiger Aussagekraft über die Leistungsfähigkeit
des evangelischen Schulwesens im allgemeinen und unserer
Schule im besonderen:
Die Evangelische Kirche in Deutschland (EKD) hat eine aufwändige
Untersuchung veranlasst, die in diesen Tagen in Buchform
erscheinen wird. Sie hat den Titel: „Erträge von Erziehungs- und
Bildungsprozessen an Schulen in evangelischer Trägerschaft in
Deutschland“. Der Untertitel „Ein multikriterialer Ansatz“ lässt erkennen,
dass es sich um eine sehr umfassende Studie handelt.
Durchgeführt wurde das Forschungsvorhaben an der Erziehungswissenschaftlichen
Fakultät der Friedrich-Alexander-Universität
Erlangen-Nürnberg. Frau Professor Dr. Annette Scheunpflug, Frau
Claudia Standfest und Herr Professor Dr. Olaf Köller zeichnen als
91

Autoren verantwortlich und haben dabei auch mit Herrn Professor
Dr. Manfred Weiß, Mitglied des Deutschen PISA-Konsortiums,
zusammengearbeitet. Damit Sie die Bedeutung des Projekts
angemessen einschätzen und das Ergebnis speziell auch im Blick
auf die Wilhelm-Löhe-Schule würdigen können, bedarf es einer
etwas ausführlicheren Darstellung. Lassen Sie mich zunächst die
„Versuchsanordnung“ beschreiben:
In einem ersten Schritt wurde das umfangreiche Datenmaterial der
PISA-Untersuchung 2000 ausgewertet, so weit kirchliche Schulen
(unter anderem auch das Gymnasium unseres Hauses) beteiligt
waren. Das Ergebnis lässt sich sehr knapp folgendermaßen
zusammenfassen: Kirchliche Schulen sind nirgends schlechter als
andere öffentliche Bildungseinrichtungen. Sie zeigen vielmehr (kleine)
Vorteile in den Beobachtungskategorien „Leseverständnis“ und
„Schulklima“. Die Milieubindung, wie sie bei den Schülerinnen und
Schülern kirchlicher Schulen gegeben ist, hat zur Folge, dass diese
auch außerhalb der Schule mehr kirchliche Aktivitäten entwickeln.
In einem zweiten Schritt wurden nunmehr vier ausgewählte
evangelische Schulen gewissermaßen einer „PISA-Nachuntersuchung“
unterzogen. Hierfür hat man neben einem evangelischen
Gymnasium in Thüringen, einem vom Christlichen Jugenddorfwerk
betriebenen Gymnasium in Sachsen-Anhalt und einer
Hauptschule in Nordrhein-Westfalen auch Hauptschule, Realschule
und Gymnasium der Wilhelm-Löhe-Schule ausgewählt.
„PISA-Nachuntersuchung“ heißt: Anders als bei der ursprünglichen
PISA-Studie, bei der nur ein bestimmter Prozentsatz der
Schülerschaft beteiligt war, hat man alle Schülerinnen und Schüler
der Jahrgangsstufe 9 (soweit deren Eltern einverstanden
waren) in die Untersuchung einbezogen. Es wurden ihnen (noch
nicht vorher verwendete) PISA-Aufgaben vorgelegt und die
üblichen Daten (zu Herkunft, Elternhaus, Bildungsvoraussetzungen
etc.) erhoben sowie spezielle Fragen zum kirchlichen Hintergrund
bzw. zur kirchlichen Anbindung ergänzend gestellt. Die
Deutung der Ergebnisse geschah in Auseinandersetzung mit den
PISA-Gesamtergebnissen und weiteren einschlägigen Daten
pädagogischer und soziologischer Forschung.
Nachdem mittlerweile das Einverständnis der untersuchten Schulen
(und ihrer Träger) mit der Offenlegung der (im Blick auf die
befragten Schüler selbstverständlich anonym) erhobenen Daten
92
vorliegt, ist das Ergebnis der Studie mittlerweile durch den Ratsvorsitzenden
der EKD der Öffentlichkeit vorgestellt worden. Mit
Erlaubnis der zuständigen Instanzen darf ich in unserem Jahresbericht
schon vor Erscheinen des Buches darauf Bezug nehmen.
Dies tue ich umso lieber, als das Ergebnis für unsere Schule
höchst erfreulich ausgefallen ist. Ohne auf zu viele Einzelheiten
einzugehen (was den Rahmen dieses Berichts sprengen würde),
will ich einige Details nennen: So liegt unsere Hauptschule in der
Leseleistung zweieinhalb Jahre vor „normalen“ Hauptschulen.
Wenn man den Vorteil einer positiven Schülerauswahl herausrechnet,
sind es immer noch zwei Jahre. Auch die sonstigen PISA-
Eckwerte werden für unsere drei Schularten übertroffen, wobei
der Abstand zum Durchschnitt für Hauptschule und Realschule
besonders deutlich ausgefallen ist. Die Werte für Eltern- und
Schülerzufriedenheit sind bei uns generell sehr hoch. Die Milieubindung
wirkt sich ausgesprochen positiv aus. Mit besonderer
Genugtuung können wir der Studie entnehmen, dass die Wilhelm-Löhe-Schule
über die Eigenheiten der drei Schularten hinweg
als eine Schule mit einem einheitlichen Profil wahrgenommen
wird. Als besonders positiv wird hervorgehoben, dass es
vielfältige Aufstiegsmöglichkeiten gibt (auch von der Hauptschule
und der Realschule bis zur Fachhochschulreife und ggf.
auch darüber hinaus) und dass somit besondere Fördermöglichkeiten
bestehen. Diese Beobachtung schlägt sich in der
Studie in der Weise nieder, dass man bei beabsichtigten (und von
den Wissenschaftlern empfohlenen) Schulneugründungen die
Form der kooperativen Gesamtschule, wie wir sie haben, als
besonders günstig und wünschenswert bezeichnet.
Vor der endgültigen Abfassung des Berichts war ich zusammen
mit den Schulleiterinnen und Schulleitern der anderen drei beteiligten
Schulen zu einem Gespräch mit den Autoren und mit in der
EKD für Bildung und Erziehung Verantwortlichen in Hannover. Bei
dieser Besprechung wurde uns bescheinigt, dass alle vier Schulen
und darunter die unsrige in besonderem Maße die Funktion eines
„Leuchtturms im evangelischen Schulwesen“ erfüllen. Den erfahrenen
Erziehungswissenschaftlern muss wohl manches an unserem
Verständnis von Schule einge“leuchtet“ haben. Wir, die wir
die Kompetenzaussage evangelischen Schulwesens „Miteinander
leben, lernen, glauben im Spielraum christlicher Freiheit“ mit aus

der Taufe gehoben haben, fühlen uns gut verstanden, wenn wir
an Stelle des oben zitierten umständlichen Titels der Studie jetzt
lesen können: „lernen – leben – glauben: Zur Qualität evangelischer
Schulen.“
Der Untersuchungsbericht macht uns schon ein wenig stolz und
kann sicherlich als eine sehr positive Beantwortung der „Vertrauensfrage“
verstanden werden. Es ist uns allerdings auch bewusst,
dass wir uns auf diesen Lorbeeren nicht ausruhen dürfen. Vielmehr
wird die genauere Lektüre des (in der mir vorliegenden
Entwurfsfassung) mehr als zweihundert Seiten umfassenden
Berichts Anlass sein müssen, weiterhin und nunmehr gezielter an
der Unterrichtsqualität zu arbeiten, Schwachstellen aufzuspüren
und, so gut es geht, zu beseitigen und mit unseren Vorzügen produktiv
umzugehen. Die uns bescheinigte überdurchschnittliche
Elternzufriedenheit mit der Schule z. B. sollte uns ermutigen, die
Möglichkeiten einer konstruktiven Erziehungspartnerschaft
bewusst wahrzunehmen. Die im Laufe dieses Schuljahres abschließend
formulierte und vom Schulausschuss in Kraft gesetzte
Elternbeiratsordnung und die passgenau auf unsere besondere
Form der kooperativen Gesamtschule abgestimmte Schulforumsordnung
zeigen hierfür Wege auf. Ich sehe diese Regelungen und
die Art, wie sie ausgiebig diskutiert und einvernehmlich beschlossen
worden sind, als ermutigendes Zeichen des Vertrauens, das
uns aus der Elternschaft entgegengebracht wird, und bedanke
mich an dieser Stelle bei allen, die hier mit- und zusammengearbeitet
haben.
Hat man die Wilhelm-Löhe-Schule früher schon ab und an als das
„Flaggschiff“ des evangelischen Schulwesens in Deutschland
bezeichnet, gefällt mir das Bild vom „Leuchtturm“ noch wesentlich
besser, weil es Assoziationen zur Kriegsmarine ausschließt.
Ich will nicht verkennen, dass diese Bezeichnung, die eine große
Auszeichnung ist, zugleich eine hohe Verpflichtung darstellt, die
Verpflichtung zum vorbildhaft innovativen Wirken. Wollen wir
diesem Anspruch genügen, sind alle Beteiligten ganz und gar
gefordert. Das gilt auch für alle Entscheidungsträger und Verantwortlichen,
auf deren Unterstützung – nicht zuletzt hinsichtlich
der finanziellen Absicherung – wir angewiesen sind. Um im Bild
zu bleiben, heißt das: Leuchttürme brauchen Strom (oder eine
andere adäquate Energieversorgung). Sie können ihre Aufgabe
nicht erfüllen, wenn sie ständig von der Substanz leben müssen.
Sie dürfen sich, wenn sie denn weiterhin leuchten sollen, nicht
selbst verzehren. Deshalb ist gegenüber Staat und Kirche, aber
auch im Blick auf Sie, liebe Eltern und Freunde unserer Schule, die
Vertrauensfrage auch so zu stellen: Wird der Grundgedanke von
der Gleichwertigkeit und Gleichrangigkeit der öffentlichen Schulen
in privater Trägerschaft gegenüber den Schulen in staatlicher
Regie, wie er dem staatlichen Privatschulfinanzierungsgesetz
zugrunde liegt, durch die faktische Förderung, die der Staat uns
zukommen lässt, auch eingelöst? Erkennen die Verantwortlichen
in unserer Kirche, wenn sie ihre Bildungsverantwortung ernst
nehmen, welcher Unterstützung ihrer Schulen es bedarf? Noch
mehr: Weiß man in unserer Kirche, welche Chancen durch ein
blühendes eigenes Schulwesen dafür gegeben sind, „Kirche nahe
bei den Menschen“ zu sein? Noch deutlicher: Ist man dann auch
bereit, trotz aller finanziellen Engpässe für eine bedarfsdeckende
Finanzausstattung Sorge zu tragen? Offengestanden: Ich wäre
sehr froh, wenn diese (Vertrauens-)Fragen ebenso eindeutig mit
„Ja“ beantwortet werden könnten, wie wir auf Verständnis und
Unterstützung seitens der Eltern bauen dürfen.
Lassen Sie mich in diesem Zusammenhang einmal mehr ein ganz
praktisches, aber zugleich sehr existenzielles Problem ansprechen:
Wie Sie wissen, bemühen wir uns seit Jahren, unsere offenkundige
Raumnot zu lindern. Für das ursprünglich geplante Projekt
eines Erweiterungsbaues, um zusätzliche Klassenzimmer zu
gewinnen, wurde uns die kirchenaufsichtliche Genehmigung versagt.
Seit diesem ersten Versuch hat sich die Situation in vielerlei
Hinsicht verschärft: Die Raumnot ist nicht weniger, sondern
mehr geworden. Neu hinzugekommen ist – wegen der Schulzeitverkürzung
am Gymnasium und der damit verbundenen Vermehrung
des Nachmittagsunterrichts, aber auch wegen des zunehmenden
Bedarfs an Nachmittagsbetreuung überhaupt – die
Notwendigkeit, ein umfassendes und vor allem auch pädagogisch
schlüssiges Konzept für die Förderung und Betreuung der Schülerinnen
und Schüler am Nachmittag zu entwickeln. Die Finanzlage
des Staates und mehr noch der Kirche hat sich sichtlich verschlechtert.
Unter diesen nicht gerade günstigen Bedingungen
haben wir einen neuen Anlauf unternommen, zusätzliche Räume
zu gewinnen. Wir haben die staatliche Unterstützung für den
93

Neubau von Klassenzimmern für die M-Klassen der Hauptschule
(bisher ausgelagert in angemieteten Räumen) beantragt, eine
Förderung, die uns prinzipiell zusteht. Darüber hinaus haben wir
einen Antrag auf Mittelzuweisung aus dem Bundeshaushalt (aus
dem IZBB-Programm; d.h. Investition Zukunft für Bildung und
Betreuung) gestellt, um Betreuungsräume schaffen zu können.
Vermutlich wird sich noch im Laufe dieses Schuljahres entscheiden,
ob wir mit Zuschüssen rechnen können und wie hoch diese
ausfallen. Sollten wir Zusagen bekommen und sollten sie größenordnungsmäßig
in etwa unseren Erwartungen entsprechen,
werden wir erneut die kirchenaufsichtliche Genehmigung hierfür
beantragen, wenn die zuständigen Entscheidungsinstanzen der
Dekanatssynode zustimmen. Die Konjunktive, die Sätze, die mit
„wenn“ oder „ob“ beginnen, charakterisieren die Brisanz unserer
derzeitigen Situation. Wir können ziemlich präzis beschreiben,
was notwendig ist, was wir brauchen und wie viel wir brauchen.
Nun müssten wir endlich wissen, woraufhin wir planen können:
Ob wir mit einer zwar bescheidenen, doch immerhin spürbaren
Linderung unserer Raumnot rechnen können oder ob wir uns
mittel- bzw. langfristig auf einschneidendere Einschränkungen
einzustellen haben, bei deren Ergebnis noch nicht abzusehen ist,
ob wir weiterhin ein „Leuchtturm“ des evangelischen Schulwesens
sein werden. Damit ich nicht falsch verstanden werde: Das
ist keine Frage des Ehrgeizes; es geht nicht um irgendeine Art von
Ruhmsucht. Es geht nicht um einen Ehrentitel – heiße er „Flaggschiff“
oder „Leuchtturm“ -, sondern es geht einmal mehr genau
um die schon mehrfach angesprochene Vertrauensfrage. Sie ist in
unterschiedlichen Variationen zu stellen: Kann unsere Schule, der
so viele ihre Kinder anvertrauen, auch in Zukunft eine Schule sein,
die dieses Vertrauen verdient? Können wir es verantworten, unseren
Schülerinnen und Schülern, die offenkundig überwiegend mit
„ihrer“ Schule zufrieden sind, unbefriedigende Lernbedingungen
in einem ungenügend ausgestatteten „Lebensraum Schule“ zu
bieten? Können wir ihnen, gerade in Zeiten, in denen bestmögliche
Qualifikationen wenigstens noch einigermaßen Aussicht auf
Arbeit und Lohn eröffnen, eine möglichst große Vielfalt an Aufstiegs-
und Fördermöglichkeiten vorenthalten, wie sie unsere
Schule in ihrer jetzigen Konzeption ermöglichen kann? Ist es
nicht unsere Pflicht (unsere: der Eltern, der Schule, der Gesell-
94
schaft und in ihr auch der Kirche) in Zeiten rasanter Veränderungen
und zunehmender Unsicherheiten, sowohl hinsichtlich der
finanziellen Ressourcen als auch hinsichtlich der Gültigkeit anerkannter
Werte, den jungen Menschen Stabilität, Rückhalt und
Verhaltenssicherheit zu gewähren und sie so mit einem guten Bildungskonzept
für ein Leben in Veränderung und Unsicherheit zu
befähigen? Es ist auch zu fragen: Wird der Einsatz einer Mitarbeiterschaft
gelohnt, die sich Tag für Tag nach Kräften darum
bemüht, „gute Schule zu machen“, die dabei nicht selten an die
Grenzen verantwortbarer Belastung geht – auch im Vertrauen
darauf, dass eine Verbesserung der Arbeitsbedingungen nicht leeres
Versprechen bleibt? Das sind keine um eines Dramatisierungseffekts
wegen besonders zugespitzt formulierten Fragen. Es ist
die Situation, die sich in der Tat so dramatisch zugespitzt hat.
Weil es für jede Krisensituation ein probater Rat ist, sich auf das
zu besinnen, was ist, was wir haben und können, statt sich wie
das sprichwörtliche Kaninchen von der Schlange hypnotisieren zu
lassen, liegt mir sehr daran, Ihren Blick auf die Erfolgsbilanz dieses
Jahres zu lenken. Die Fülle der Jahresberichtaufsätze liefert zu
den nüchternen Daten der EKD-Studie die Veranschaulichung des
reichen Lebens einer lebendigen Schule. Auf einige Aspekte will
ich noch eigens hinweisen:
Unser Gymnasium musste die Feuerprobe der Schulzeitverkürzung
bestehen. Mit einigen Einschränkungen dürfen wir feststellen,
dass die Umstellung auf die von uns mehrheitlich keineswegs
gewollte oder gar geschätzte nur noch achtjährige Gymnasialzeit,
von der direkt in diesem Jahr die Schülerinnen und Schüler der 5.
und 6. Jahrgangsstufe betroffen waren, pädagogisch und organisatorisch
gelungen ist. Die neu eingeführten Intensivierungsstunden
als Möglichkeit zusätzlicher und individueller gestaltbarer
Förderung können eindeutig als Gewinn gesehen werden. Die
Zahl der Gefährdungen und potentiellen Wiederholer hat trotz
der Einführung der zweiten Fremdsprache in der Jahrgangsstufe 6
nach allem, was vor Ablauf des Schuljahrs abzusehen ist, nicht
zugenommen. Wir führen dies neben dem Unterstützungseffekt
durch die Intensivierungsstunden auf ein sehr sorgfältiges Beratungskonzept,
auf die vertrauensvolle Zusammenarbeit mit den
Eltern sowie auf die Konzentration eines erheblichen Teils unserer
Schulentwicklungsprojekte auf die gymnasiale Unterstufe

zurück. Der vermehrte Nachmittagsunterricht war, weil er bisher
nur die ersten beiden Jahrgangsstufen betraf, noch organisierbar.
Für die kommenden Jahre wird die zunehmend größere Schülerzahl,
die am Nachmittag in der Schule ist, nicht ohne Auswirkungen
auf den Gesamtbetrieb sein. Schon jetzt sahen wir uns
genötigt, um mit dem zunehmenden Raumbedarf zurechtzukommen,
die Mittagsbetreuung für die Grundschulkinder in Klassenzimmer
zu verlagern. Den betroffenen Kindern, Erzieherinnen und
Lehrkräften der Grundschule ist für Flexibilität, Improvisationsgeschick
und Verständnis für unsere Raumengpässe zu danken. Ob in
den kommenden Jahren weiterhin überwiegend positiv von der
Schulzeitverkürzung berichtet werden kann, steht noch dahin. Mit
der wachsenden Zahl der betroffenen Klassen und mit den Lehrplanvorgaben
der folgenden Jahrgangsstufen, in denen sich die
Verkürzung als Verdichtung und weitere Erhöhung der Wochenstundenzahl
äußern wird, muss damit gerechnet werden, dass die
fachlichen und pädagogischen Fähigkeiten der Lehrkräfte und vor
allem die physische und psychische Belastbarkeit der Kinder stärker
herausgefordert sein werden. Die Gesamtorganisation des
Unterrichtsbetriebs wird sich zunehmend komplizierter gestalten.
Die Neuregelung der Elternmitwirkung in den Teilschulelternbeiräten,
im Gesamtelternbeirat sowie durch die Klassenelternsprecherinnen
und –sprecher hat sich sehr bewährt und, wie erwähnt,
durch eine Neufassung der Elternbeiratsordnung und durch eine
neu geschaffene Schulforumsordnung auch nach außen hin
sichtbar Gestalt angenommen. Dass dies so gut gelungen ist,
haben wir dem engagierten und vertrauensvollen Einsatz Ihrer
Elternvertreter zu danken. Außenstehende mag es wundern, dass
gemeinsame Sitzungen zwischen Elternbeirat und Schulleitung in
aller Regel beinahe langweilig harmonisch, auf jeden Fall immer
frei von ernsteren Konflikten verlaufen. Aber es ist so, wie ich mit
großer Dankbarkeit feststellen darf, und es ist so, weil wohl allen
das hohe Ziel echter Erziehungspartnerschaft ein Anliegen ist.
Deshalb ist es auch konsequent, dass für das kommende Schuljahr
erstmals Elternvertreter und Lehrkräfte des Gymnasiums
einen gemeinsamen pädagogischen Tag planen.
Die wichtigste Variante der Vertrauensfrage in der Schule ist die
Frage nach dem Gelingen der Beziehungen zwischen Lehrkräften,
Schulleitung und Schülern. Dass dieses Beziehungsgefüge von
gegensätzlichen Erwartungen und Bedürfnissen bestimmt ist,
liegt in der Natur der Sache. Wenn es dabei dazu kommt, dass die
Partner ihre gegensätzlichen Positionen einbringen können, ohne
darüber zu unversöhnlichen Gegnern zu werden, ist unendlich
viel erreicht. Einen ganz wesentlichen Anteil daran, dass dies
weitgehend als gelungen angesehen werden kann, haben jene
Schülerinnen und Schüler, die sich in der SMV als die gewählten
Vertreter der Klassen engagieren. Wir haben allen Grund, der
diesjährigen Schülervertretung dafür zu danken, dass die wirkliche
Bedeutung der Kürzel SMV (=Schüler-Mit-Verantwortung)
Wirklichkeit geworden ist. Mit viel Verantwortungsbewusstsein
und nicht weniger mit großem Einsatz an Phantasie und Zeit
haben sich die Schülersprecher der Aufgabe gestellt, die Interessen
ihrer Mitschülerinnen und –schüler zu vertreten und sich dabei
als höchst kompetente Gesprächspartner für Kollegium und
Schulleitung erwiesen.
Die Vorhaben der kommenden Jahre ergeben sich aus den hier
angesprochenen Herausforderungen. Ein überzeugendes und alle
Schularten und die unterschiedlichen Bedürfnisse unterschiedlicher
Altersgruppen und Schularten umfassendes Konzept einer
Nachmittagsbetreuung muss gefunden werden. Dabei sollte man
Elemente der Ganztagesschule, so weit sie zu unserer Struktur
passen, nicht außer Acht lassen. Die Lösung der Raumfrage ist
dringend. Sie ist unauflöslich mit der Frage der finanziellen Absicherung
des Schulbetriebs verbunden. Akute Ängste muss diese
Problemanzeige nicht hervorrufen. Selbst wenn für die Zukunft
einschneidendere Einschränkungen notwendig sein sollten, was
wir im Interesse einer blühenden Schule nicht hoffen, wird niemand
fürchten müssen, dass der Abschluss einer bei uns begonnenen
Schulausbildung in Frage gestellt ist. Es wird auch kein
Arbeitsplatz gefährdet sein. Was immer auf uns zukommen mag:
Wir werden uns orientieren an den Gegebenheiten und den Erfordernissen
unseres Schulbetriebs und ohne Panikstimmung erkunden,
was geht und was nicht.
Nicht in jedem Jahr werden wir dabei auf eine derart überzeugende
Erfolgsbilanz aufmerksam machen können wie in diesem
Jahr, in dem die EKD-Studie es uns erspart, uns selber loben zu
müssen. In jedem Jahr allerdings wollen wir uns der Vertrauensfrage
mit ihren vielerlei Fragerichtungen stellen. Für künf-
95

tige Jahre würden wir uns dazu den regelmäßigen Einsatz eines
wissenschaftlichen Kriterien genügenden Messinstruments für
die „Erträge von Erziehungs- und Bildungsprozessen“ wünschen,
wie es in der angesprochenen Studie vorliegt. Wir werden dann
bestimmt wieder, wie ich das auch für diese erste Untersuchung
eingestehen muss, nicht ganz angstfrei darauf warten, was denn
herauskommen mag, wenn unsere Schule auf dem Prüfstand
steht. Mit Sicherheit werden dabei auch Beobachtungen aufkommen,
die auf Schwächen, Mängel und Fehlentwicklungen aufmerksam
machen. Bei allen Schwierigkeiten, die wir Lehrer, die
wir ständig selber beurteilen, damit haben, beurteilt zu werden,
halte ich solche Überprüfungen für unerlässlich, wenn wir auf
dem Weg zur guten Schule weiter kommen wollen. Bei allen zu
erwartenden Mängelrügen meine ich, dass wir uns vertrauensvoll
96
und zuversichtlich auf diese Vertrauensfragen einlassen können.
Solche Zuversicht beziehe ich nicht zuletzt aus der Erfahrung, von
Ihnen, liebe Eltern, immer wieder viel Vertrauensvorschuss zu
bekommen.
Schließen will ich mit einem dankbaren Gedenken an Herrn Prof.
Dr. Dietrich Arneth, dem langjährigen Elternbeiratsvorsitzenden
und Vorsitzenden der Vereinigung der Freunde der Wilhelm-Löhe-
Schule, dessen Heimgang wir betrauern. Seinem Vorbild sehen
wir uns verpflichtet, weiter zu gehen auf dem Weg vertrauensvoller
Partnerschaft zwischen Eltern und Schule, auf dem uns
Vertrauensfragen nicht ängstigen müssen, sondern ermutigen.
„Sommerlandschaft“
(Tuschelavour):
Jakob Hanauer, V 9a
Ihr Horst Gloßner

Aus der Mitarbeitervertretung
Das Schuljahr 2004/05 begann für das Lehrerkollegium der Wilhelm-Löhe-Schule
mit einschneidenden Veränderungen. Die
Arbeitszeit der Lehrkräfte wurde um eine Unterrichtsstunde
erhöht. Das mag für Außenstehende erträglich erscheinen,
bedeutet aber für einige Kolleginnen und Kollegen eine zusätzliche
Klasse mehr und damit eine erhebliche Arbeitserhöhung. Die
Anrechnungsstunden für besondere zusätzliche Tätigkeiten wurden
reduziert, ebenso die Stunden für die Altersentlastung, so
dass auf das Kollegium ein großes Maß an Mehrarbeit zukam.
Eine zusätzliche Herausforderung ist auch die plötzliche Einführung
des 8-jährigen Gymnasiums. Die Lehrkräfte müssen sich in
neue Schulfächer, neue Lehrpläne und neuartige Unterrichtsstunden
einarbeiten. Dank der guten Zusammenarbeit zwischen Kollegium
und Schulleitung und guter umsichtiger Vorarbeiten
gelang der Start in dieses neue Unternehmen des Gymnasiums
ohne größere Schwierigkeiten.
Auch für die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in der Haus- und
Schulverwaltung gab es eine Erhöhung der Arbeitszeit von 38,5
Stunden auf 40 Stunden. In unserer Schule führte dies glücklicherweise
zu keinen Konflikten wie in anderen kirchlichen Einrichtungen,
wo Mitarbeiter mit großem Druck dazu veranlasst
wurden, auf die Erhöhung der Arbeitszeit zu verzichten und eine
Gehaltsminderung in Kauf zu nehmen.
Kürzungen mussten leider einige unserer Fachlehrkräfte für den
Instrumentalunterricht hinnehmen. Die Anzahl der Anmeldungen
für Unterricht sind in diesem Schuljahr zurückgegangen, so dass
es für die Kolleginnen und Kollegen zu Stundenkürzungen kam.
Wir hoffen, dass dies kein Trend für die Zukunft ist, sondern sich
im nächsten Jahr wieder ändert. Etwas Sorge bereitet da allerdings
das 8-jährige Gymnasium mit seinem verstärkten Nachmittagsunterricht,
der den Schülerinnen und Schülern nicht mehr so
viel Zeit für Wahlkurse und andere außerunterrichtliche Aktivitäten
lassen wird.
Nur zunehmende Belastungen kann es aber nicht geben, wenn
die Freude an der Arbeit nicht verloren gehen soll. So beriet das
Kollegium in verschiedenen Konferenzen, wie es sich auch Ent-
lastungen verschaffen kann. Ein strittiges Thema waren dabei die
Klassenfahrten und außerschulischen Unternehmungen. Ein großes
„Streichkonzert“ wie in manch anderen Schulen sollte es
nicht geben, da Schulfahrten für die Klassengemeinschaft und für
den Kontakt zwischen Lehrern und Schülern von großem Wert
sind. Auf gewisse Einschränkungen hat sich das Kollegium aber
verständigt. Die Dauer einiger Fahrten wurde reduziert. Ebenso
soll es statt mehrtägiger Fahrten in der Mittelstufe nur noch
mehrere eintägige Unternehmungen geben. Dass dies nicht ohne
Widerspruch bei Schülern und Eltern geblieben ist, ist nachvollziehbar.
Entlastung bringt auch eine verstärkte Teamarbeit im Kollegium,
die von den Schulentwicklungsgruppen initiiert wurde. Die
gegenseitige Unterstützung ist immer noch eines der besten
Mittel, um Lehrkräften den Rücken zu stärken.
Im vergangenen Jahr wurde im Dekanat Nürnberg eine Gesamtmitarbeitervertretung
eingerichtet. Die MAV der Löhe-Schule ist
bei den Sitzungen dieses neuen Gremiums vertreten, ebenso bei
den Treffen der Dekane mit den Vorsitzenden der MAVen im Dekanat
und bei den Vorstandstagungen und Mitgliederversammlungen
des Verbandes kirchlicher Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter.
In diesem Verband der kirchlichen Angestellten spielen die Lehrer
der evangelischen Schulen leider keine besonders große Rolle.
Lediglich die Mitarbeiterschaft der Löhe-Schule ist als korporatives
Mitglied dort vertreten.
Ein Versuch der Zentralen Mitarbeitervertretung bei der Evangelischen
Schulstiftung, hier ein stärkeres Gewicht zu bekommen,
ist leider nicht gelungen. Das ist sehr bedauerlich. Der VKM ist
mitbeteiligt an der Gestaltung des kirchlichen Arbeitsrechtes. Die
kirchlichen Lehrkräfte, die doch eine große Gruppe in der Landeskirche
sind, können ihre Interessen dort wenig einbringen.
Der dichtgedrängte Kalender in der Vorweihnachtszeit ließ es nur
wenigen Kolleginnen und Kollegen auffallen, dass für einen
adventlichen Kollegiumsabend diesmal kein Termin gefunden
werden konnte. Dafür traf sich das Kollegium im März zu einer
Stadtführung entlang der Pegnitz, wo uns unterhaltsam und
97

informativ von der Bedeutung dieses Flusses für die Geschichte
Nürnbergs erzählt wurde. Ein gemeinsames Essen in den Heilig-
Geist-Stuben beschloss diesen Abend.
Der sommerliche Betriebsausflug und das Kollegiumsfest zum
Schuljahresende sollen ebenfalls dem Zusammenhalt der Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter dienen. Nicht nur eine gute
„zu verkaufen“ (Kaltnadelradierung): Andreas Kollmann, R 9b
98
Zusammenarbeit in den verschiedenen Lehrergruppen, sondern
auch gemeinsame Unternehmungen und gemeinsames Feiern
befördern ein gutes Betriebsklima, für das sich die Mitarbeitervertretung
engagiert.
Magde Frank
Vorsitzende der MAV

SMV 2004 / 05 – Geht nicht, gibt‘s nicht.
Es war ein Jahr voller Spaß und Nachdenklichkeit, voller Erfolge
und Enttäuschungen, voller Engagement und Überschätzung, voller
Innovationen und Traditionellem – eben ein Jahr voller SMV-
Arbeit.
Der Bericht soll mit einer Danksagung beginnen. Im Namen der
Schülermitverantwortung 2004/05 sei allen Helferinnen und Helfern
aus der Schülerschaft, allen engagierten Lehrerinnen und Lehrern,
den Mädels aus dem Sekretariat, der Schulleitung, den Mitarbeitern
der Mensa, den Hausmeistern und dem Medienwart
gedankt. Nur durch ihre Unterstützung war es uns möglich, die
SMV-Arbeit bewältigen zu können.
Was gibt es nun zum vergangenen SMV-Jahr zu sagen? Begonnen
hat es bereits mit der Wahl der Schülersprecher im Juli 2004. Für
das Gymnasium sind hierbei Thomas Estrada (K12), Marc Sippel
(K12) und Thomas Ludwig (K12) hervorgegangen. Zusammen mit
den Schülersprechern von Haupt-, Real- und Fachoberschule galt
es nun ein erfolgversprechendes Konzept zu verfassen, das den
Anforderungen unserer Schüler gerecht wird. Schon in den Sommerferien
2004 hat sich das hochmotivierte Dreiergespann der
gymnasialen SMV, zusammen mit weiteren engagierten Helfern
aus der Kollegstufe, auf den Weg in die Schule, besser gesagt ins
SMV-Zimmer gemacht, um eine geeignete Atmosphäre zu schaffen,
die nicht nur zum Arbeiten, sondern auch zum Spaßhaben
anregt. Letzteres ist der Garant für funktionierende SMV-Arbeit
und somit machten wir uns an die Arbeit und renovierten den
Raum 2C1b von Grund auf. Die alten Möbel und Gegenstände
waren ruck zuck in verschiedenen Zimmern der Schule verstaut
und schon war Platz zum Streichen und anschließendem Möblieren
mit Büromöbeln einer bekannten schwedischen Firma. In der
Folgezeit wurde das Zimmer immer weiter bestückt: Vorhänge,
Stereoanlage, Fernseher, Spielekonsole, Kühlschrank, Sofa, Regale,
gemütliche Beleuchtung, Bilder, Pflanzen – Hauptsach‘ Luxus.
Der erste Schritt war nun getan. Als erste gesamtschulische Veranstaltung
zählt jedoch die Aussprachetagung der Klassensprecher
in Prackenfels, im Herbst 2004. Die Ergebnisse flossen mit in das
Gesamtkonzept und halfen die SMV-Arbeit effektiver zu gestalten.
In den nachfolgenden Wochen und Monaten wuchs die anstehen-
de Arbeit dann von Tag zu Tag um ein Vielfaches an. Allein das
Beschriften zahlreicher Ablagen mit dem Schriftzug „zu erledigen“
hat uns sehr viel Zeit gekostet. Woher kam nun die ganze Arbeit?
Zu Beginn des Jahres hatten wir uns darauf geeinigt, die Vermittlung
von nachhilfegebenden und nachhilfesuchenden Schülern
selbst in die Hand zu nehmen, um den Schülern das lästige Suchen
durch Aufhängen zahlreicher DIN A4 großer Anzeigen im Schulhaus
zu ersparen. Außerdem war und ist es uns wichtig, den Schülern
unserer Schule eine Möglichkeit zu geben, nicht mehr benötigte
Schulbücher, Lektüren und Bücher zur Prüfungsvorbereitung
über die SMV schnell und einfach verkaufen zu können bzw. sie
über uns zu erstehen. Dieses Projekt namens „SMV-Lektürenweiterverkauf“
hat sich jedoch als undurchführbar, zumindest in der
praktizierten Form, herausgestellt. Um die Vermittlung im kommenden
SMV-Jahr dennoch verwirklichen zu können, sind wir nun
auf ein Konzept ausgewichen, das als Kernpunkt eine Vermittlung
via Internet beinhaltet. Wer kein Internet hat, kann die Bücher
natürlich weiterhin bei uns, im Zimmer 2C1b, zum Verkauf anmelden.
Ein weiteres Anliegen der SMV 04/05 war und ist die Zuteilung
von Tutoren, sprich Betreuern aus dem Kreis der Schüler, in
die Klassen der Unterstufe. Tutoren haben die Aufgabe, sich um die
Neulinge an unserer Schule zu kümmern, indem sie einerseits bei
Klassenfahrten und Ausflügen mit dabei sind und andererseits im
alltäglichen Schulleben eine helfende Hand in allen Lebenslagen
für unsere Schützlinge der 5. und 6. Klassen darstellen.
Neben den genannten Projekten hat die diesjährige SMV unseren
Schülern einige Events geboten oder war zumindest bei zahlreichen
Veranstaltungen mit dabei. So fand z.B. auch heuer die traditionelle
Rosenverschenkaktion am Valentinstag statt. An unserer
Schule wurden über 1600 (!) Rosen und Karten verteilt. Vielen
Dank für eure Teilnahme! Noch mehr Zeit und Geld hat uns die
„SMV-Mittelstufenparty 2005“ gekostet, die unter dem Motto
„Löhe macht blau“ stattfand. Im kommenden Jahr wollen wir uns
zusätzlich an die Organisation einer Oberstufenparty, im Stil der
Faschingsfeiern, die man von vielen anderen Nürnberger Schulen
kennt, wagen. Auch bei der „Löhe-Weihnacht“ im Dezember hat es
sich die SMV nicht nehmen lassen einen Stand aufzubauen. Es
99

wurde dort vor allem für unsere Nachhilfe- und Lektürenvermittlung
geworben und die beliebten Löhe-Artikel wie CDs und Stofftüten
wurden unter die Leute gebracht. Bei dieser Gelegenheit
haben wir zum ersten Mal unsere legendären pinkfarbenen SMV-
Hemden zur Schau gestellt. Fotos davon sind im Umlauf. Da die
wenigen Hemden erstens nicht für alle SMV-Helfer ausreichen und
zweitens fern von alle dem sind, was man guten Geschmack nennen
kann, werden derzeit neue SMV-Shirts entwickelt. Bis zum
Erscheinen dieses Artikels sind sie hoffentlich geliefert.
Zum Zeitpunkt, als dieser Bericht verfasst wurde, hatten wir noch
ein großes Stück Arbeit vor uns. Die beiden wichtigsten Aufgaben,
die zwischen Mai und Juli 2005 noch erledigt werden, sind die
jeweilige Organisation von „Prom-Night“ und „Spiritweek“. Bei der
Prom-Night handelt es sich um einen Abend, an dem alle Schüler
der Abschlussklassen und gymnasialen Oberstufe in Abendgarderobe
in die Schule kommen und einen gemütlichen Abend mit Büffet,
Musik und Tanzen verbringen. Wir hoffen, dass dieser Abend zu
einem Highlight des Schuljahres wird. Die Spiritweek ist eine
Schulwoche, in der möglichst viele Schüler entsprechend dem täglich
wechselnden Motto, annähernd gleiches Aussehen in bezug
auf Klamotten und Accessoires haben sollen. Wer den Spaß mitmacht,
wird von der SMV mit einer Kleinigkeit belohnt. Das Projekt
dient neben dem Spaßfaktor vor allem dazu, das Gemeinschaftsgefühl
unter den Schülern zu stärken.
Neben diesen beiden Hauptaufgaben planen wir derzeit eine SMV-
Abschlussparty für alle engagierten Helferinnen und Helfer. Die
Feier soll am Abend des Sommerfestes auf unserem Schuldach
stattfinden. Ein gutes Stichwort übrigens um nun zu den Wünschen
der diesjährigen SMV zu kommen. Wenn die Sonne scheint
und der Wind nichts von sich merken lässt, gibt es auf unserem
Schulgelände kaum einen schöneren Platz als die weitläufige Terrasse
im 2. Stock. Es wird derzeit mit dem Gedanken gespielt, auf
dem Dach eine Art „Beachbar“ zu errichten, die in sommerlich heißen
Freistunden und am Nachmittag den Schülern die Möglichkeit
geben soll, sich mit Eis und Cocktails abzukühlen, an einem der
Beachbar-Events teilzunehmen oder einfach nur auf bequemen
Liegestühlen in der Sonne zu chillen. Das Projekt ist noch in Planung.
Wenn es nur nach uns geht, wird es im kommenden Jahr
gestartet. Natürlich haben wir noch viele weitere Ideen und Wünsche
für das laufende und kommende Schuljahr. Aber wer weiß,
100
wie viel davon zu realisieren ist? In Zukunft soll es sowieso einfacher
werden sich über die aktuelle SMV-Arbeit zu informieren,
nämlich durch einen Besuch unserer Homepage. Die Internetadresse
lautet: http://www.wls-smv.de.vu/. Zwar gibt es die Seite
schon, doch ist sie noch in der Aufbauphase. Im Herbst 2005 wird
sie dann vermutlich fertig gestellt sein. Derart lange Wartezeiten
kommen zustande, da die diesjährige SMV hauptsächlich aus
Schülern der Kollegstufe besteht, sprich baldigen Abiturienten, die
wenig Zeit haben, neben dem Kernbereich der SMV-Arbeit und
dem normalen Unterricht, sonstige außerschulische Aktivitäten
zusätzlich zu betreuen. Was gebraucht wird, sind vor allem Schüler
der 9. bis 11. Klasse, die sich in der Lage fühlen, die Arbeit der
zahlreichen SMV-Teams (z.B. „SMV-Aktionsteam“) mitzugestalten.
Aber auch Schüler der Unter- und beginnenden Mittelstufe finden
in der SMV einen Platz zum Mitwirken. Sogar Grundschüler haben
bei uns die Möglichkeit, ihr Potenzial auszunutzen und mitzuhelfen
die anstehende Arbeit zu bewältigen.
Abschließend soll gesagt sein, dass die diesjährige SMV zwar viele
Projekte verwirklichen konnte, aber noch weitaus mehr Projekte
hätte verwirklichen wollen. Das Potenzial unserer Schüler ist noch
nicht einmal annähernd ausgeschöpft. Ein Problem in diesem Jahr
war vermutlich ungenügende Informationsweitergabe. Zu wenige
Schüler wussten von unseren Projekten. Zu wenige Schüler wussten,
wo man sie noch hätte brauchen können. Zu wenige Schüler
wussten, mit wie viel Spaß die SMV-Arbeit verbunden sein kann.
Normalerweise kommt an dieser Stelle nun die Danksagung, doch
habe ich diese bereits aus gutem Grund an den Anfang des Artikels
gesetzt. Dennoch will ich mich an dieser Stelle ganz persönlich
bei meinen beiden wichtigsten Kollegen, den weiteren Schülersprechern
des Gymnasiums, dem männlichen Marc Sippel und
dem noch männlicheren Thomas Estrada für ein lustiges und spannendes
SMV Jahr 04/05 bedanken. Ich bezweifle, dass es so einen
Haufen wie uns schon mal als Schülermitverantwortung gegeben
hat oder jemals wieder geben wird. Mein Zweifel bezieht sich
jedoch hauptsächlich auf erst genanntes, denn wer weiß, ob wir
nicht doch noch einmal die Chance bekommen als Schülersprecher-Gespann
aktiv zu werden?
Thomas Ludwig, K12
im Namen der SMV 04/05

Aus dem Elternbeirat Grundschule
Das Schuljahr 2004/2005 begann am ersten Elternabend für die
Eltern der einzelnen Klassen mit der Wahl von je zwei Klassenelternsprechern,
wovon dann je einer in den Grundschul-Elternbeirat
gewählt wurde.
Aus der Zusammenarbeit mit den Eltern, Elternbeirat und Klassenelternsprecher
sind auch in diesem Schuljahr wieder produktive
und wertvolle Ergebnisse erarbeitet worden.
Das erste Highlight war unsere Pelzmärtelveranstaltung, zu der
diesmal sogar ein St. Martin hoch zu Ross die Kinder nachhaltig
beeindruckte.
Zur Löhe-Weihnacht war wieder unser beliebter Fischstand zu
organisieren. Vielen Dank an dieser Stelle für die vielen Helfer, die
bei der organisatorischen Durchführung mit viel Herz und Tatkraft
zu einem großen Erfolg verhalfen.
Am Tag der offenen Tür war diesmal für die Kinder ein Maltisch
mit Betreuung vorbereitet. Viele Kinder nahmen dieses kreative
Angebot gerne wahr. Besonders in Verbindung mit Gummibärchen
und Plätzchen wurde die Wartezeit auf die Eltern nicht
lange. Auch die Eltern genossen es sichtlich, mit beiden Ohren
und konzentriert den Informationen folgen zu können.
Ein besonderer Höhepunkt war die Einladung des Elternbeirates
an das Grundschulkollegium zum gemeinsamen Abendessen in
der Schulküche. Beim gemeinschaftlichen Kochen der Elternbeiräte
und anschließendem genüsslichen Abendessen mit Kerzenschein
wurden in ungezwungener Runde interessante Gespräche
geführt.
Das ganze Schuljahr über wurden von den Klassenelternsprechern
unter Mithilfe vieler Eltern und Lehrer interessante Klassenausflüge
und gemeinsame Schulprojekte organisiert. Es ist schade,
dass an dieser Stelle nicht auf alle Veranstaltungen und Tätigkeiten
der einzelnen Klassen eingegangen werden kann. Durch unseren
gemeinsam geführten Aktivitätenordner können aber alle
Ideen, Erfahrungen und Kontaktadressen gesammelt werden und
sind so für alle Neulinge eine wertvolle Information um Klassenarbeit
produktiv zu gestalten.
Für das Projekt „Klasse 2000“ konnten wieder Sponsoren gefunden
werden. Dabei wird den Grundschulklassen über vier Jahre
hinweg Interessantes und auch für die Eltern viel Informatives in
Sachen Essverhalten, gesunde Ernährung, Suchtprävention etc.
näher gebracht.
Ein ganz großes Projekt sollte auch hier seinen Platz finden. Die
Planung und Gestaltung des „SPIELHOFES GRUNDSCHULE“. Nun
endlich kann es losgehen. Die Umgestaltung des Grundschulpausenhofes
ist in greifbare Nähe gerückt. Angeregt und geplant
war die Umgestaltung bereits 2001, leider wurden diese sehr kreativen
Pläne wegen des unklaren Neubaustandortes wieder auf
Eis gelegt. Nachdem die Grundschule und der dazugehörende
Pausenhof an Ort und Stelle bleiben werden, konnte - leider nur
in abgespeckter Form - eine neue Planung erfolgen. Viele Angebote,
Meinungen und Vorschläge mussten eingeholt und zur Prüfung
und Beschlussfassung vorgelegt werden. Wir hoffen, dass
bis zum Beginn des nächsten Schuljahres dann auch die aktive
Phase begonnen hat und Schaufel und Spaten an die Reihe
gekommen sind. Wie immer sind auch hier noch Helfer notwendig
und jede noch so kleine Spende willkommen. Unser Spielplatz
wird nicht auf einen Schlag fertig sein. Er soll gestaltungsfähig
bleiben und auch für nachfolgende Schüler ein Platz zum Ausbau
ihrer kreativen Fähigkeiten werden.
Unter dem Eindruck der Tsunami-Katastrophe wurde zunächst
über eine dortige Unterstützung nachgedacht. Da dies nicht so
schnell umsetzbar und zudem viele Projekte auch nicht nachvollziehbar
waren, mussten wir davon wieder Abstand nehmen. Übrig
blieb aber die Idee, eine Kinder- oder Schulpatenschaft zu übernehmen,
die über die Klassen gemeinsam gestaltet und finanziert
wird. Dadurch soll für unsere Kinder eine engere Bindung entstehen
sowie Interesse für andere Menschen in fremden Kulturen
geweckt werden. Dieses Projekt werden wir aber erst im nächsten
Schuljahr weiterverfolgen.
Ein besonders sportliches Ereignis stand im Juni noch auf dem
Programm. Das Sport und Spielfest war wieder ein schönes
gelungenes Ereignis mit vielen Höhepunkten für Eltern, Lehrer
und Kinder. Einer davon war der beliebte „Lebenslauf“, bei dem
die Kinder für ihre Sponsoren laufen. In der Mittagspause wurden
die Kinder vom Grundschulelternbeirat und dem Team der Mensa
101

mit Essen und Trinken versorgt. Nachmittags fanden auf dem
Sportplatz verschiedene Sport- und Spielangebote zum Mitmachen
für Eltern und Kinder statt. So konnten sich „Alle“ von ihrer
sportlichsten Seite zeigen.
Alles in allem war das Schuljahr 2004/2005 ein sehr aktives
Schuljahr und wurde von Eltern, Lehrern und Schülern durch vielfältige
Aktivitäten geprägt, welche das Schuljahr bereicherten
und zum Gewinn werden ließen. Allen, die dazu beigetragen
haben, ein herzliches Dankeschön für die harmonische
Zusammenarbeit.
Wir wünschen unseren Kindern, deren Eltern und allen Lehrkräften
wunderschöne Sommerferien und viel Erfolg für das nächste
Schuljahr.
Gabriele Halter-Rewitzer
Vorsitzende Grundschulelternbeirat
Dagmar Kiener
Stellv. Vorsitzende Grundschulelternbeirat
„Blumenwiese“ „Blumenwiese“
(Tuschezeichnung): (Tuschezeichnung):
Debora Veh, V 3b Isabelle Helin, V 3b
102
Die Klassenelternsprecher und Ihre Stellvertreter der Grundschule:
V 1a Tanja Kleebauer-Mangold/Suna Wilhelm
V 1b Bernd Regenauer/Dagmar Kiener
V 2a Yvonne Neubauer/Irene Drexel
V 2b Susanne Lauer/Andrea Meichelbeck
V 3a Petra Breunig/Petra Pfuhler
V 3b Charlotte Helin/Angelika Ludwig
V 4a Eva Schubert/Barbara Koen
V 4b Petra Edel/Gabriele Halter-Rewitzer
Die Mitglieder des Elternbeirates Grundschule:
Frau Suna Wilhelm
Frau Dagmar Kiener
Frau Irene Drexel
Frau Andrea Meichelbeck
Frau Petra Pfuhler
Frau Angelika Ludwig
Frau Barbara Koen
Frau Gabriele Halter-Rewitzer

Bericht des Elternbeirates der Hauptschule
Das vergangene Schuljahr war aus Sicht des Elternbeirates ein
sehr ruhiges Jahr.
Wie schon in den vergangenen Jahren begonnen wurde das Vertrauensverhältnis
zwischen Eltern und Lehrern spürbar vertieft.
Alle anfallenden Probleme und Problemchen konnten in gegenseitigem
Respekt ausdiskutiert und für die Betroffenen zufriedenstellend
gelöst werden. Es wurde erneut offensichtlich, dass die
Zusammenarbeit ein hohes Maß an Achtung und Kompromissbereitschaft
von beiden Seiten erfordert.
Umso dankbarer waren wir für die zum zweiten Mal gebotene
Möglichkeit bei einem gemeinsamen Abendessen Anfang April,
dass von den einzelnen Klassenelternsprechern lukullisch ausgestattet
und gestaltet wurde, mit der Mehrheit der Lehrkräfte in
zwanglosen Gesprächen die guten Kontakte zu pflegen.
Aufgrund der beengten Raumsituation an der Schule war auch in
diesem Jahr die Auslagerung einzelner Klassen in das nahegelegene
HL-Markt-Gebäude notwendig. Die Schüler und Schülerinnen
sowie die Lehrkräfte der davon betroffenen 7. und 9. Klassen
hatten sich relativ schnell eingewöhnt und der Unterricht fand im
gewohnten Maß statt. Verzögerungen und „Reibungsverluste“
hielten sich in Grenzen.
Nichtsdestotrotz hoffen wir natürlich weiterhin auf die Verwirklichung
der Pläne für einen Erweiterungsbau auf dem Schulgelände.
Neben den allgemeinen Aktivitäten im Rahmen der Löhe-Weihnacht
und des Schulsommerfestes war der Elternbeirat wieder am
Tag der offenen Tür präsent. Neben vielen Fragen interessierter
Eltern und Schüler konnten wir erfreulicherweise einen sehr positiven
Kontakt zur Wirtschaft herstellen. Es wurden in diesem
Rahmen Ausbildungs- und Praktikumplätze angeboten.
Diese Anregung hatte die Idee für die Erstellung einer allen Löhe-
Schülern zugänglichen Liste von Praktikumbetrieben geweckt. Für
die Ausarbeitung hatte sich freundlicherweise der Förderverein
für Schulsozialarbeit bereit erklärt.
Der Vermittlung des Fördervereins ist der Kontakt zu dem Nachhilfeinstitut
Grips und dem Intelligenzknoten, der neben Nachhilfe
und Hausaufgabenbetreuung auch Intensiv-Crash-Kurse zur
Qualivorbereitung anbot, zu verdanken.
Aber was wäre die Löhe Schule ohne die Freunde der Wilhelm-
Löhe-Schule? Ohne die großzügigen und unbürokratischen Hilfen
wären verschiedene Aktionen und Projekte nicht möglich gewesen.
Ein herzliches Dankeschön!
Heidi Winkelmann und Hildegard Spaeth
MERCI VIELMALS – und ein paar anregende Gedanken
Teilschulelternbeirat Realschule
Zuerst ein dickes MERCI VIELMALS den guten Geistern, die hinter
diesem Jahresbericht stehen und durch deren Geduld, Engagement,
deren Opferung von Freizeit und deren „Penetrieren der
Autoren“ es dann doch wieder geglückt ist, diesen gelungenen
Jahresbericht termingerecht erscheinen zu lassen.
Ein weiteres ganz fettes MERCI gilt unserer Hausmeistertruppe,
die unerschütterlich und so manch dummen Spruch wegsteckend
das neue Schulweg-System „Schützt die Schüler vor sich und
ihren abholenden Eltern“ beim Verlassen der Schule durchführen.
MERCI VIELMALS auch dem neu gegründeten Förderverein für
Schulsozialarbeit (kurz FSW), durch den es z.B. erst möglich
wurde, an Brennpunkten sozialpädagogische Dienstleister zu
engagieren und bisher erfolgreich einzusetzen. Der FSW muss
sich uns Eltern gegenüber sicherlich noch besser erklären – aber
das bisher Geleistete lässt sich schon blicken.
Nachdem ich mich nun von meinem eigentlichen Thema, der
Realschule, ganz schön weit entfernt habe, möchte ich mich nun
durch ein weiteres MERCI an den Gesamtelternbeirat wieder der
103

Realschule nähern. Weshalb ein Dankeschön an den Gesamtelternbeirat?
Nun ja, dafür stehen in erster Linie zwei Punkte:
Es war in diesem Schuljahr ein offenes und vertrauensvolles Miteinander
und es wurden Entscheidungen getroffen und Weichen
für die Zukunft gestellt.
So, jetzt bin ich beim Teilschulelternbeirat der Realschule angekommen.
Hier gilt ein ganz großes MERCI VIELMALS allen, denn jedes
Elternbeiratsmitglied hat sich engagiert, beherzt und liebevoll für
„seine“ Realschule eingesetzt. Und so sind es auch hier die guten
Geister, denen es zu verdanken ist, dass ohne großes Aufhebens
um die eigene Person und ohne zu murren wie selbstverständlich
die unliebsamen Protokolle geschrieben wurden, die Veranstaltungen
mit großem Einsatz an Zeit liebevoll vorbereitet und
betreut wurden. Individuelles Wissen und das Miteinander brachten
neue Ansätze in der Elternarbeit im Zusammenspiel mit dem
FSW wie z.B. die Veranstaltung „Prävention“ hervor, die nebenbei
bemerkt gesamtschulisch angesetzt war und gut besucht wurde.
Und, wie ich hoffe, auch zur Mehrung von Erkenntnissen beigetragen
hat.
In den Arbeitskreisen wurden Themen wie „Schüler helfen Schülern“
fortgeführt und weiter ausgebaut, das Thema Verkehrssicherheit
vor der Schule entscheidend angegangen, viele Ideen
und auch Wünsche gesammelt und zur Einführung bzw. Durchführung
vorbereitet.
Unsere ganze Elternarbeit kann jedoch nur funktionieren und
erfolgreich sein, wenn sie von der Gesamt- und Teilschulleitung
mitgetragen wird – und das ist bei uns der Fall. Dafür eben auch
ein MERCI VIELMALS.
Bericht des Elternbeirats am Gymnasium
Wieder ist ein Schuljahr vergangen und damit die Amtsperiode
des Elternbeirats. Längst ist es Tradition geworden, dass der Vorsitzende
einen Artikel für den Jahresbericht schreibt. Also lasse
ich das vergangene Jahr Revue passieren und überlege: Wurden
unsere Ziele erreicht? Ist etwas positiv beeinflusst worden? Was
könnten wir im nächsten Jahr noch voranbringen?
104
Aber bitte an dieser Stellen nicht missverstehen, zwischen Schulleitung
und Elternbeirat besteht trotz aller Harmonie ein konstruktiv-kritisches
Spannungsfeld.
Das wichtigste und auch größte MERCI VIELMALS gilt jedoch
Ihnen, unseren Klassenelternsprechern und Stellvertretern. Denn
Sie leisten vor Ort in den Klassen als direkte Ansprechpartner die
Hauptarbeit. Sie sind es auch, die in kritischen Situationen, die es
auch in diesem Schuljahr zweifelsohne gab, objektiv und bedacht
Ihre Aufgabe erfüllt haben. Ein herzliches Dankeschön für diesen
persönlichen Einsatz.
Nach dem MERCI kommen noch die guten Wünsche.
So wünschen wir unseren Absolventen einen erfolgreichen und
glücklichen Start in ihren neuen Lebensabschnitt. Ihnen (den
Eltern) und dem Kollegium erholsame Urlaubstage bzw. „Unterrichtsfreie
Zeit“ und vor allem ein gesundes Wiedersehen im
nächsten Schuljahr.
Uwe Höfling
Die Mitglieder des Elternbeirates der Realschule 2004/2005
Frau Angela Sierl
Herr Helmut Sichert
Frau Inge Schweitzer
Frau Sabine Ritter
Frau Ulrike Mönch-Heinz
Frau Evelyn Mielke
Frau Gabriele Lochner
Frau Angelika Ledenko
Herr Uwe Höfling
Arbeit war genug da! Das neue G 8 stellte eine große Herausforderung
dar. Aus unserer Sicht wurde diese auch gut bewältigt.
Konkrete Beschwerden wurden nicht an uns herangetragen.
Vielmehr hat eine Nachfrage bei einzelnen Eltern eine große
Zufriedenheit mit den von der Schule gefundenen Lösungen der
Probleme ergeben, die aus der um ein Jahr verkürzten Gymnasi-

alzeit entstanden sind. Die Intensivierungsstunden, die mit G 8
eingeführt wurden, haben zu dem Ergebnis geführt, dass im Vergleich
zum G 9 bei nicht mehr Kindern in der 5. und 6. Jahrgangsstufe
die Versetzung gefährdet war. Auch durch die Einführung
der 2. Fremdsprache in der 6. Klasse haben die Kinder
profitiert; eine Verschlechterung der Noten gegenüber der früheren
7. Jahrgangsstufe gab es nicht. Moderierte Elternabende,
Lehrerteams, ein besonderer Lernmethodenabend und sehr engagierte
Lehrer haben sicherlich auch wesentlich dazu beigetragen
und das gegenseitige Vertrauen Lehrer-Eltern-Schüler verstärkt.
Auch im letzten Jahrgang der 7. Jahrgangstufe des neunjährigen
Gymnasiums muss das besondere Engagement der Lehrer hervorgehoben
werden. Für Schüler/innen dieser Jahrgangsstufe
wäre die Wiederholung der Klasse nach Einführung des G 8
besonders erschwert. Um die Zahl der Wiederholer von vorneherein
so gering wie möglich zu halten, wurde z. B. ein spezieller
„Englischnachmittag“, zu dem alle Schüler und Schülerinnen
eingeladen waren, organisiert. Unter Anleitung der Englischlehrer
sowie von Schülern und Schülerinnen der Oberstufe fand ein
spezieller Förderunterricht statt.
Auch in der Mittelstufe wurden nachmittags von Lehrern spezielle
Exkursionen unternommen, z. B. an die Uni Erlangen, um dort
chemische Experimente zu beobachten oder im Rahmen des Biologieunterrichts
zu Sealife, jener Präsentation von Meeresbewohnern,
wie Rochen, Haie etc. . Dies diente einerseits der Stärkung
der Klassengemeinschaft, andererseits konnten so den Kindern
außerhalb des herkömmlichen Unterrichts Lerninhalte vermittelt
werden. Im Deutsch- und Englischunterricht wurde verstärkt Wert
gelegt auf die Schulung der mündlichen Darstellung in Form von
Referaten. Das freie Sprechen wurde somit geschult, eine Fähigkeit,
die in Zukunft für unsere Kinder immer wichtiger wird.
Wieder waren die von der Schule organisierten Austauschprogramme
nach England, Schottland, Ungarn und Frankreich
(zusammen mit der Realschule) sehr erfolgreiche und begehrte
Veranstaltungen. Leider gab es nur wieder mehr Bewerber auf
deutscher Seite als auf ausländischer, so dass nicht alle Interessierten
mitfahren konnten.
Ganz besonders freuen sich die Elternvertreter darüber, dass es
im nächsten Schuljahr einen gemeinsamen pädagogischen Tag
mit Lehrern und Eltern geben wird. Es wurde bereits damit
begonnen, eine Stoffsammlung der Themen zu erstellen, die wir
gemeinsam an diesem Tag diskutieren wollen. Wir danken allen
Lehrern sehr für das entgegengebrachte Vertrauen, dass sie
„Ihren“ Tag zu unserem gemeinsamen machen wollen, und wir
dadurch die Chance bekommen das bereits bestehende Vertrauensverhältnis
noch weiter zu vertiefen.
Das Fazit des vergangenen Jahres ist deshalb durchwegs positiv
einzustufen.
An dieser Stelle möchten wir uns deshalb ganz herzlich bei der
Schulleitung, beim Kollegium und allen Beschäftigten der Schule
bedanken, die uns unsere Arbeit im Sinne einer fruchtbaren
Elternmitwirkung bis in den Schulalltag hinein ermöglichen und
uns bei der Erfüllung unserer Aufgaben hilfreich zur Seite stehen.
Mitglieder des Elternbeirats waren:
Herr Bernhard Breunig G 5b
Frau Mechthild Clemens G 10b
Frau Birgit Eckstein Oberstufe
Frau Gabriele Kaffka Oberstufe
Frau Ulrike Klug-Groh G 9d
Herr Martin Könemund G 8b
Frau Gabrijela Patzina Oberstufe
Herr Johann Probst G 6c
Frau Dr. Irene Riedel G 9d
Herr Wilfried Schönhöfer G 7a
Frau Ingrid Shehadeh G 7d
Frau Ursula Westphal G 8b
Dr. Irene Riedel
Vorsitzende des Elternbeirats
105

Jahresbericht der Fachoberschule
Eine positive Entwicklung kennzeichnet den Fachoberschulbereich
der WLS, kurz FOS genannt. Erstmalig konnten mit diesem
Jahrgang zwei Klassen eingerichtet werden, um so eine noch bessere
Förderung auch der Schüler zu gewährleisten, welche von
der M10 zur FOS wechseln. Mit 34 aufgenommenen Schülern im
Jahrgang 2004/05 und 30 neuen FOS-Schülern für den Jahrgang
2005/06 wird zudem der regen Ausbildungsnachfrage Rechnung
getragen.
Zahlreiche Projekte und Vorträge mit interessanten Themenbegleiteten
das Schuljahr der FOS. Erwähnt seien hier „Ausgewählte
Problemlagen der Jugend“ oder der „Studientag“ im März 2005
speziell für die FOS 12 und die Möglichkeit zur Teilnahme an den
106
„Berufs-Infotagen“ mit weitreichenden Informationsmöglichkeiten.
Allen Organisatoren und Mitwirkenden sei an dieser Stelle
herzlicher Dank ausgesprochen.
Weniger angenehm ist die Situation für die Schüler der FOS 12,
welche die neuen Prüfungsrichtlinien für das Hörverstehen und
das Leseverstehen im Fach Englisch in ihrer Prüfung sehr kurzfristig
umsetzen müssen.
Allen Schülern der FOS wünschen wir die Kraft und den eisernen
Entschluss zum Durchhalten, um im schwierigen Arbeitsmarkt
erfolgreich bestehen zu können.
Holger Kiefer
Elternvertreter
„Architekturstudie“
(Kohlezeichnung):
Lisa-Marie Nester, G 10a

Aus der Arbeit des Gesamtelternbeirats
Wie Sie den vorangegangenen Berichten entnehmen können,
passierte so einiges in der Elternarbeit der Teilschulen an unserer
Schule!
Da stellt sich doch die Frage: Was machte denn da bitte noch ein
Gesamtelternbeirat?
Und hier die Antworten:
Die Mitglieder des Gesamtelternbeirats – das sind die Elternbeiratsvorsitzenden
und deren Stellvertreter/innen aus Gymnasium,
Realschule, Hauptschule, Grundschule und der Elternvertreter der
Fachoberschule –
trafen sich in diesem Schuljahr dreimal mit der Schulleitung
zum Informationsaustausch über Personelles, Neuerungen im
Lehrplan, Neues zum Neubau, Neues in den Teilschulen,
Aktionen in der Schule, Veranstaltungen, anstehende Probleme
usw., und gaben diese an ihre Teilschulelternbeiräte
weiter.
organisierten mit der Schulleitung die Aktion zur „Verkehrssicherheit
vor der Schule“, mit Schließung des „großen“ und
Öffnung des „kleinen“ Tores um 13:00 Uhr zur Umlenkung der
Schüler/innenstürme hin zur Ampel und Präsenz der Polizei.
Dieses Thema wird uns sicherlich auch im kommenden Schuljahr
beschäftigen, da die Situation für uns alle immer noch
sehr unbefriedigend ist!
informierten sich in den Sitzungen über die Elternarbeit aller
Teilschulen.
verfassten die neue Elternbeiratsordnung und die Ordnung des
Schulforums.
unterstützten den Förderverein für Schulsozialarbeit an der
Wilhelm-Löhe-Schule. Dieser übernimmt die Trägerschaft von
Projekten, die von Eltern, Lehrern oder Schüler/innen organisiert
werden, wie zum Beispiel den Themenabend „Drogenprävention“.
Unterstützt die Bildung von Eltern-Gesprächskreisen,
bietet Hausaufgabenbetreuung, Nachmittagsbetreuung und
Lernangebote.
Mit ausreichender finanzieller Unterstützung und viel Engagement
aus der Elternschaft ist es sicherlich möglich noch mehr
Angebote von Eltern für Eltern zu starten.
und organisierten schulübergreifende Aktionen:
den Themenabend „Drogenprävention“ für Eltern im April
den Punschverkauf an der Löhe-Weihnacht
den Emilflaschenverkauf am Tag der offenen Tür
im Juli das Projekt „Ernährung Power für den Tag“ und
„Bio ja – aber schmecken soll`s“.
In Zusammenarbeit mit dem AOK-Familienprogramm, der
Verbraucherzentrale und dem umweltpädagogischen Institut
wurden Kinder und Eltern durch eine Ausstellung und
Informationsmaterial auf die Vorteile gesunder Ernährung
aufmerksam gemacht. Auch unsere Mensa beteiligte sich
zwei Wochen an der Aktion mit „voll und ganz auf Bio
eingestellt“.
Sie sehen, es gab viel zu tun!
Doch diese Aufgaben wären ohne die gute Zusammenarbeit
untereinander, mit den Teilschulelternbeiräten, den Klassenelternsprecher/innen,
der Schulleitung, den Eltern, der SMV, aber
vor allem auch mit allen anderen Mitarbeiter der Schule, die uns
in diesem Schuljahr wieder tatkräftig unterstützt haben, nicht
möglich gewesen.
Deshalb an alle einen herzlichen Dank!
Sabine Ritter
Vorsitzende des Gesamtelternbeirats
im Schuljahr 2004/05
Heidi Winkelmann
stellvertretende Vorsitzende des Gesamtelternbeirats
im Schuljahr 2004/05
107

Bericht der Vereinigung der Freunde der Wilhelm-Löhe-Schule
Die Vereinigung der Freunde der Wilhelm-Löhe-Schule möchte
Sie in ihrem Jahresbericht über die Arbeit des vergangenen Jahres
informieren. In seinen Sitzungen, aber auch in zahlreichen
Telefonaten und Rundbriefen beriet der Vorstand über die zahlreichen
Anträge und Wünsche der Schule und war stets bemüht,
in seinen Entscheidungen die Anliegen aller Fachschaften und
Teilschulen gleichermaßen zu berücksichtigen, die Gelder überlegt
und sinnvoll einzusetzen, eingedenk seiner Verantwortung
gegenüber den Mitgliedern und Spendern, die die Vereinigung
auch 2004 wieder in so erfreulicher Weise unterstützt haben.
Ihnen allen sei für Ihre Hilfe herzlichst gedankt!
Leider kann ich Ihnen in diesem Jahr noch nicht über die diesjährige
Mitgliederversammlung berichten, wie ich es sonst an dieser
Stelle getan habe. Sie wird erst am 9. Juni 2005 – also nach
Abfassung dieser Zeilen – stattfinden, und wir hoffen auf eine
rege Beteiligung. Den für Sie hoffentlich interessanten Bericht
werde ich an anderer Stelle nachholen.
Es wird eine wichtige Jahresversammlung sein, denn turnusgemäß
werden die alle drei Jahre fälligen Neuwahlen des Vorstandes
durchgeführt werden. Die Mitglieder des Vorstandes haben
sich bereit erklärt, für eine weitere Amtszeit zu kandidieren.
Allerdings wird Frau Ingrid Pscherer, unsere langjährige Schriftführerin,
nicht mehr für eine neue Amtszeit zur Verfügung stehen.
Sie scheidet zu unserem großen Bedauern auf eigenen Wunsch
aus der Vorstandschaft aus. Über 15 Jahre hat sich Frau Pscherer
für die Vereinigung der Freunde mit großem Engagement eingesetzt.
In dieser langen Zeit hat sie viele, viele Protokolle erstellt,
immer mit größter Genauigkeit und Sorgfalt. Sie war das
Gedächtnis der Vereinigung! Ihre wohlüberlegte Meinung, ihr
kritisches Hinterfragen und ihr Rat haben im Vorstand der Vereinigung
stets Gewicht und Bedeutung gehabt. Ich weiß aus langer
persönlicher Bekanntschaft, wie eng verbunden sich Frau Pscherer
der Löhe-Schule fühlte und fühlt. So war sie auch zur Schulzeit
ihrer drei Töchter im Elterbeirat aktiv, engagierte sich bei vielen
Gelegenheiten mit Elan und Freude im Schulleben und war
immer gern bereit, sich für Anliegen der Löhe-Schule einzusetzen.
Wir werden sie gewiss in unserem Kreis vermissen!
108
Von Herzen danken wir Frau Pscherer für ihre lange Zugehörigkeit
zur Vereinigung, für die sie als Schriftführerin so wichtige Arbeit
geleistet hat, für ihr Engagement über so lange Zeit, und gleichzeitig
wünschen wir ihr alles erdenklich Gute für die Zukunft. Ich
bin mir ganz sicher, ihre Verbindung zur Löhe-Schule und zur
Vereinigung der Freunde wird auch weiter Bestand haben!
Auch 2004 war es der Vereinigung wieder möglich, die Schule mit
einer beträchtlichen Summe zu unterstützen – Dank der Hilfe
unserer Mitglieder und Spender. Wir freuen uns sehr darüber, und
ich hoffe, es ist für Sie von Interesse, etwas über die Verwendung
„Ihrer“ Gelder zu erfahren.
Vieles wird da an Anschaffungen, Projekten und Aktivitäten zu
nennen sein und meine Aufzählung kann natürlich nicht vollständig
sein.
Wie immer gab es Anträge, die die technische Ausstattung der
Schule betrafen. Notwendige Ersatzbeschaffungen von Laptops
und Overheadprojektoren standen an.
Die wirklich unzureichende Außenbeleuchtung musste dringend
im Interesse der Sicherheit verbessert werden, und ebenso war es
notwendig geworden, am Sportgelände ein neues Metallgitter an
die Stelle des maroden Maschenzaunes zu setzen. Endlich konnte
auch die schon vor Jahren geplante und konzipierte Verbesserung
der Beleuchtungsanlage in der Aula umgesetzt werden. Die
ursprünglich sehr umfangreichen und damit auch sehr kostspieligen
Vorstellungen wurden deutlich reduziert, so dass für die nun
ausgeführte Anlage mit den notwendigen Zusatz – und Installierungsarbeiten
noch etwa 15 000 € zu zahlen waren. Günstige
Farbscheinwerfer – der besseren Atmosphäre wegen – wurden
zusätzlich eingebaut, und es ist zu hoffen, dass die moderne
Aulabeleuchtung nun alle anstehenden Veranstaltungen „ins
rechte Licht“ rücken wird.
Zwei weitere Schaukästen zur allgemeinen Nutzung für Präsentationen
und Ausstellungen standen auf der Wunschliste der
Schule und wurden ebenso wie Schränke, Regale und diverse
andere Möbelstücke für die Räume der Mittagsbetreuung von der
Vereinigung finanziert.

Für die behinderten Kinder, die die Löhe-Schule besuchen, ist das
Öffnen der schweren Glas-Metalltüren sehr schwierig, manchmal
fast unmöglich. Sie sind dabei auf fremde Hilfe angewiesen. Hier
war Hilfe angezeigt. Im Bereich der Grundschule wurden bereits
vor einigen Jahren mehrere elektrische Türöffner eingebaut, die
sich sehr bewährt haben. Der Vereinigung war es so ein Anliegen,
mit dem gewünschten Zuschuss von 1 400 € die bereits gesammelte
Spendensumme aufzustocken und so den nachträglichen
Einbau von zwei weiteren Türöffnern zu ermöglichen.
Ausgaben für technische Ausrüstung und Renovierungsmaßnahmen
schlagen zwar in jedem Jahr kräftig zu Buche – aber es sind
auch andere Bereiche des erfreulich vielseitigen Schullebens der
Löhe-Schule, die von der Vereinigung gefördert und gern unterstützt
wurden. Über zwei interessante und wichtige Förderprojekte,
die eher den sozialen Bereich betrafen, hatte der Vorstand
im Jahr 2004 zu beraten. So übernahm die Vereinigung zu
Beginn des Jahres die „Patenschaft“ für einige Grundschulklassen
im Projekt „Klasse 2000“, das der Gesundheitsförderung und
der Vorbeugung gegen Sucht, Gewalt und Kriminalität in der
Grundschule dient. Dieses Programm war bundesweit getestet
und fand große Akzeptanz. Im gleichen thematischen
Zusammenhang ist auch das „Präventionsprogramm Mobbing“
zu sehen, das die Vereinigung unterstützte und es so ermöglichte,
dass ein Sozialpädagoge in den entsprechenden Klassen eingesetzt
werden konnte, um in enger Zusammenarbeit mit Schülern,
Lehrern und Eltern ein Konzept zum besseren gegenseitigen
Verständnis und zur Integration eventueller Außenseiter zu erarbeiten.
Die betroffenen Schüler und ihre Klassen konnten durch
diese Hilfe zu einem konzentrierten und störungsfreien Unterricht
zurückfinden. Ohne die finanzielle Unterstützung der Vereinigung
wäre diese wirklich segensreiche Aktion sicherlich
nicht möglich gewesen.
Auch 2004 war an der Löhe–Schule eine Diakonische Helferin
eingesetzt, deren Personalkosten die Vereinigung wie schon in
den vergangenen Jahren getragen hat. Ich habe schon häufig
darauf hingewiesen, wie sehr sich diese Einrichtung bewährt hat
und wie hilfreich der Einsatz dieser Praktikantinnen, die mit viel
Freude und Engagement bei der Sache sind, in vieler Hinsicht für
die Schule ist.
Weiter war eine junge Dame aus Schottland als Foreign Language
Assistant für einige Wochen an der Löhe– Schule tätig. Auch hier
hatten die positiven Erfahrungen der Vergangenheit, wie zusätzliche
Konversationsmöglichkeiten in den oberen Klassen, Bereicherung
des Englischunterrichtes in allen Jahrgangsstufen, für einen
positiven Bescheid des Kostenübernahmeantrages gesprochen,
was auch für den anschließenden Aufenthalt einer jungen Französin
gilt, die in gleicher Funktion an der Schule tätig war.
Der fleißigen Sanitäterabteilung gewährte die Vereinigung einen
Zuschuss für ein weiteres Fortbildungswochenende, das die 30
jungen Helfer für ihren Einsatz noch besser und kompetenter vorbereiten
sollte. Der Vorstand war der Ansicht, dass diese Einsatzbereitschaft
für die Schule auch eine entsprechende Anerkennung
verdiente, und ein begeisterter Erfahrungsbericht der
Teilnehmer hat uns in dieser Einschätzung bestärkt.
Vergessen wurden auch nicht die zahlreichen musischen und kulturellen
Aktivitäten, in denen sich Lehrer und Schüler mit viel
Einsatz, Freude und großem Erfolg gemeinsam betätigen. Dies
zeichnet die Löhe – Schule aus, denn dieser wichtige Aspekt einer
umfassenden Bildung wird hier erfreulicherweise sehr gefördert
und die Vereinigung der Freunde leistete und leistet dazu gern
ihren Beitrag. Ob es sich um die diversen Chöre und Orchester
handelt, deren Konzerte begeistern und hoch gelobt werden, oder
um die erfolgreiche Theatergruppe der Hauptschule, deren Inszenierungen
in der Vergangenheit immer wieder überraschten und
die einen erfreulich großen Zulauf von interessierten Schülern zu
verzeichnen hat – vor jedem Erfolg steht bekanntlich viel intensive
Übungsarbeit, und daher hat die Vereinigung hier die notwendigen
Probewochenenden finanziert.
Wir alle können uns sicherlich wieder auf gelungene, schöne Aufführungen
freuen.
Neu hinzugekommen ist das bemerkenswerte Vorhaben, das
Musical „König der Löwen“ in Szene zu setzen. Fächer – und
schulartenübergreifend soll hier im Kunst,- Musik- und Sportunterricht
das berühmte Musical als gemeinsames Projekt verwirklicht
und in der Schule zur Aufführung gebracht werden. Das
Interesse der Schüler ist recht groß, und eine finanzielle Förderung
schien uns angemessen, damit diese schöne Idee auch
erfolgreich verwirklicht werden kann. Geldmittel konnten zudem
109

auch für die Anschaffung einiger Musikinstrumente und für die
Vorfinanzierung des großen Blüthner Konzertflügels in der Aula
bereitgestellt werden, wodurch der Musikunterricht und die Konzerttätigkeit
an der Schule gewiss weiter an Qualität und neuen
Möglichkeiten gewonnen haben.
Auch ein Vorlesewettbewerb und ein Leseförderungsprojekt mit
entsprechenden themenorientierten Aktionen sollen in diesem
Zusammenhang genannt werden. Es wird immer wichtiger in dieser
Zeit, in der andere Medien einen immer größeren Raum beanspruchen,
junge Menschen an das Buch, die Faszination des
Lesens heranzuführen. Diese Projekte von Herrn Jungert hat die
Vereinigung besonders gern finanziell unterstützt.
Die alljährlichen Zuschüsse für Klassenfahrten, Wintertage,
unterrichtsbegleitende, weiterführende Projekte, für Ehemaligentreffen
und Praktika standen auf der Wunschliste, und auch die
Kosten für den recht erfolgreichen und gut geleiteten „Wahlkurs
Informatik“ wurden von den Freunden übernommen.
Nicht vergessen werden darf aber die Unterstützung zum Schulgeld
für bedürftige Familien, für die die Vereinigung einen festen
Betrag eingeplant und zugesagt hat. Wir hoffen sehr, dass es ihr
auch in Zukunft möglich sein wird, in dieser Form zu helfen.
Natürlich konnte diese Übersicht Ihnen nur einen ungefähren
Überblick vermitteln, doch ich hoffe, ich konnte deutlich machen,
wie umfangreich und vielfältig auch im Jahr 2004 die Vereinigung
die Löhe-Schule gefördert hat. Sie konnte es aber nur mit
Ihrer Hilfe, für die wir Ihnen, unseren Mitgliedern und Spendern,
ganz herzlich danken.
110
Sollten Sie, so Sie diese Zeilen lesen, noch nicht Mitglied der Vereinigung
sein, sollten Sie noch zögern – vielleicht konnte Sie ja
mein Beitrag von der Wichtigkeit überzeugen, die die Vereinigung
der Freunde für die Wilhelm–Löhe–Schule mittlerweile gewonnen
hat.
Sie wünschen sich als Eltern eine Schule, die Ihren Kindern mehr
als fundierte Kenntnisse und ein solides Wissen vermittelt, die sie
für einen späteren Beruf bestens vorbereiten.
Sie möchten, dass Ihre Kinder darüber hinaus gestärkt und
gefestigt, mit Mut und Vertrauen ins Leben gehen können. Und
Sie wünschen sich gewiss auch ein schulisches Umfeld als
Lebensraum, in dem sich die Schüler wohl und geborgen fühlen.
Dazu aber ist sehr vieles notwendig.
Da die Finanzmittel der Schule knapper geworden sind, lässt sich
längst nicht mehr alles, was nötig oder wünschenswert wäre, aus
dem Schuletat verwirklichen. So ist es das Bestreben der „Freunde“,
die Schule in ihrer Arbeit nach Kräften zu unterstützen und
dabei mitzuhelfen, die inneren und äußeren Voraussetzungen
und Bedingungen dafür zu erhalten oder zu schaffen, dass an der
Löhe-Schule mit Erfolg und Freude gelernt und gelehrt werden
kann.
Dies wird auch weiterhin das Ziel der Vereinigung sein, und es
wäre sehr schön, dabei Ihre Unterstützung zu haben.
Mit freundlichen Grüßen
Ursula Meister
Vorsitzende der Vereinigung
„Stillleben“
(Bleistiftzeichnung):
Ramona Pöllet, M 9

Das erste Lebensjahr des Fördervereins für Schulsozialarbeit (FSW)
Nach langen, arbeitsreichen Monaten haben 13 Eltern und Lehrkräfte
am 4. Mai 2004 einen Förderverein für Schulsozialarbeit an
der Wilhelm-Löhe-Schule (FSW) gegründet. Der Verein hat sich
zum Ziel gesetzt, die schulpädagogische Erziehungs- und Bildungsarbeit
an der Wilhelm-Löhe-Schule zu unterstützen, bei
ihrer Weiterentwicklung mitzuhelfen und einzelne Aufgaben in
Absprache mit der Schulleitung durchzuführen. Allgemein gesagt,
sollen diese Betreuungs- und Fördermaßnahmen die Lern- und
Leistungsfähigkeiten der Schülerinnen und Schüler stärken und
sie bei der Entwicklung ihrer Persönlichkeit unterstützen.
Der Förderverein versucht über die bisherigen Aktivitäten der
Schule hinaus, ein breites Spektrum fachlicher Ressourcen der
Eltern- und Lehrerschaft zur gegenseitigen Unterstützung zu
aktivieren. Hierzu bauen wir ein die Schule unterstützendes Netzwerk
auf, mit dem Schülerinnen und Schülern bei der Lösung von
persönlichen, sozialen und schulischen Problemen besser und
schneller geholfen werden kann.
Um erfolgreich arbeiten zu können, muss der Verein mit allen
innerschulischen Gruppen und Einrichtungen eng verbunden sein.
Besonders wichtig sind Kooperationen mit dem schulpsychologischen
Beratungszentrum, den Klassen- und Elternbeiräten sowie
den Schulleitungen. Hierzu benötigen wir auf allen Ebenen viel
Offenheit, Gemeinsinn und den Willen zur uneigennützigen
Zusammenarbeit zum Wohle der Schülerinnen und Schüler.
Zur Förderung aller Kinder in einer starken Gemeinschaft haben
wir in den letzten Monaten drei Arbeitsbereiche entwickelt:
Angebote des Fördervereins im Schuljahr 2004/05 (Programmangebot)
Wir bieten an:
Z.B. Nachmittagsbetreuung (Hausaufgaben, Mittagessen,
Spielen für die Klassenstufen 1 - 8), sozialpädagogische Krisenintervention
für alle Schularten (für Klassen, Gruppen, Einzelpersonen),
Lehrerseminare
Vermittlung inner- und außerschulischer Hilfen durch den Förderverein
(Soziales Netzwerk)
Wir vermitteln Hilfen:
Z.B. Nachhilfe (ab Klassenstufe 5), Prüfungsvorbereitung,
Crashkurse (ab Klassenstufe 5); Lerntechnikkurse, Adressen von
Therapeuten und Beratungsstellen
Unterstützung bei der Organisation von Veranstaltungen
(Soziale Selbsthilfe)
Wir helfen bei der Organisation:
Sie sehen ein Problem, gehen Sie es mit anderen Eltern an, wir
helfen dabei.
Z.B. Elternabende, Elterngesprächskreise (bei Behinderungen,
bei ADS/ADHS, bei Klassenproblemen), Elternseminare (bei
Entwicklungs- und Erziehungsfragen)
Für das Verständnis der Arbeits- und Vorgehensweise des Vereins
sind zwei Gedanken wichtig. Einmal stehen Eigeninitiative und
sozial orientierte Selbsthilfe von Eltern und Lehrkräften im
Vordergrund; durch Zusammenarbeit mit dem Verein und Nutzung
der Möglichkeiten des Vereins entstehen gemeinsame
Lösungen zur Verbesserung der Lern- und Lebensbedingungen der
Kinder. Der zweite Gedanke bezieht sich auf die freiwillige Mitarbeit
im Verein durch Rat und Tat durch möglichst viele Eltern und
Lehrkräfte.
Allerdings braucht der Verein für die Durchführung seiner festen
Angebote erhebliche finanzielle Mittel. Insbesondere müssen die
von einem freiberuflich tätigen Sozialpädagogen, in Absprache
mit den Schulpsychologen, durchgeführten Maßnahmen bei
besonderen Krisensituationen (z.B. Mobbing in einer Klasse)
finanziert werden.
Inzwischen haben wir ein Schuljahr gearbeitet und haben dabei
viel gelernt – was geht, was geht nicht, was muss verbessert werden.
Erfolgreich waren wir bei allen direkten Angeboten wie
Nachmittagsbetreuung, Nachhilfe, Krisenintervention. Schwierigkeiten
ergeben sich noch bei der Vermittlung der Aufgaben und
Ziele des Fördervereins an die Eltern und Lehrkräfte der Wilhelm-
Löhe-Schule, sowie beim Aufbau eines sozialen Hilfe-Netzwerks
(z.B. Adressen von Therapeuten und Einrichtungen, in denen
unseren Schülern möglichst schnell geholfen werden kann).
111

Im kommenden zweiten Lebensjahr des Fördervereins werden wir
die erfolgreichen Angebote weiter führen und verstärkt an den
Punkten Netzwerkarbeit (Aufbau!), Vermittlung des Selbsthilfegedankens
des Vereins und Darstellung in der Schulöffentlichkeit
arbeiten.
Sie sehen, es gibt viel zu tun. Helfen Sie mit durch Rat und
Tat oder unterstützen Sie den Förderverein mit einer großzügigen
Spende.
Wenn Sie Fragen haben, wenn Sie mitmachen wollen oder wenn
Sie spenden möchten, wenden Sie sich bitte an die Vorstandschaft
des Vereins:
112
Dr. G. Kieffer, 1. Vorstand, Telefon: 0911-2 70 82 72
Bankverbindung des Fördervereins für Schulsozialarbeit:
Stadtsparkasse Nürnberg, BLZ: 760 50101,
Kontonummer: 5 311 287
Abschließend gilt mein Dank den fleißigen Helfern und Mitarbeitern
des Vereins und allen Spendern und Sponsoren, die es uns
ermöglicht haben, den Jahresetat 2004/05 mit cirka 8000 € zu
finanzieren.
Dr. Gerhard Kieffer
Schulpsychologe
„Collage“
Sabrina Steilers,
Sheila Pineda,
Melanie Feist,
Lena Unterharnscheidt
Alisa Volland,
Wera Spieker,
Clarissa Lotte,
M 8

Woran lässt sich die Qualität unserer Schule erkennen?
Seit fünf Jahren bin ich nun schon Schulleiter der Hauptschule.
Der Betrieb läuft und eine gewisse Routine hat sich eingestellt.
Viele Abläufe im Schuljahr sind automatisiert, so dass Freiräume
entstehen, neue Ideen aufzugreifen und umzusetzen. Immer wieder
kommt es vor, dass ich von Eltern, Bekannten oder auch Kollegen
anderer Schulen gefragt werde: „Ist das eigentlich eine
gute Schule, die du leitest?“ oder „Woran liegt es, dass die Wilhelm-Löhe-Schule
bzw. die Hauptschule so eine gute Schule ist?“
Diese Fragen, meist wohlmeinend und anerkennend formuliert,
lassen mich oft grübeln. Woran erkenne ich eigentlich, dass unsere
Schule eine gute Schule ist? Eine einfache Frage, die aber nicht
so einfach zu beantworten ist. Gewiss, alle Beteiligten erfüllen
ihre Aufgaben gut, die Kolleginnen und Kollegen zeigen großen
Einsatz, führen Projekte durch, engagieren sich in der Theaterarbeit,
in der Kooperation mit dem Zentrum für Hörgeschädigte und
der Schule zur Sprachförderung, pflegen die europäische
Zusammenarbeit im Rahmen des Comenius-Projekts und tauschen
didaktische Erfahrungen aus, arbeiten viele zusätzliche
Stunden in der Schülerfirma, besuchen mit ihren Klassen außerschulische
Lernorte, führen zusätzliche Betriebspraktika durch,
usw., usw. ...
Auch hat sich rückblickend viel bewegt in dieser Schulart. Waren
es ursprünglich zehn Klassen, so weist unsere Schule im laufenden
Schuljahr sogar 15 Klassen auf. Der M-Zug mit seinen vier
Klassen von der 7. bis zur 10. Jahrgangsstufe ist binnen weniger
Jahre zu einer festen Größe im Angebot der kooperativen
Gesamtschule geworden. Er bietet vielen Kindern die Möglichkeit
auch nach der 6. Klasse noch in einen Schulzweig einzusteigen,
der sie zum Mittleren Bildungsabschluss führt. Auch Realschüler
und Gymnasiasten, die erleben müssen, nicht die zu ihnen passende
Schullaufbahn gewählt zu haben, können unter bestimmten
Voraussetzungen in den M-Klassen die Chance ergreifen,
einen zum Realschulabschluss gleichwertigen Bildungsabschluss
zu erreichen.
Seit vier Jahren arbeitet unsere Schülerfirma, die Löhe-Network-
Company, in den Bereichen Webdesign und Netzwerktechnik. Sie
hat sich im Schulleben fest etabliert, führt die Mitarbeiter zu
einer Zertifizierung, die für die Bewerbung um Ausbildungsplätze
durchaus wichtig werden kann, und ist inzwischen über die
Schulgrenzen hinaus bekannt. Im laufenden Schuljahr hat die
LNC von Staatssekretär Karl Freller eine Auszeichnung in Form
einer finanziellen Unterstützung für ihr Engagement im Bereich
des außerunterrichtlichen Lernens erhalten. Aufträge gerade für
die Abteilung Webdesign kommen von Vereinen, kleineren Firmen
und Dienstleistungsunternehmen.
Es laufen verschiedene Maßnahmen im Bereich der Schulentwicklung.
Bereits in meinem ersten Dienstjahr an der Hauptschule
haben wir kollegiumsintern Übereinkunft erzielt, wie wir die
soziale Kompetenz unserer Schüler stärken wollen. Entstanden ist
ein Katalog von Grundvereinbarungen für das Zusammenleben in
Schule und Unterricht. Jeweils zu Beginn eines neuen Schuljahres
werden diese Vereinbarungen besprochen und darauf aufbauend
Klassenordnungen gemeinsam mit den Schülerinnen und
Schülern erarbeitet.
Und so sieht die schriftlich fixierte Fassung aus:
Zielsetzung der Maßnahme:
Die aufgestellten Grundsätze bilden die verbindliche Basis für ein
gelingendes Zusammenleben:
1. Alle bemühen sich um einen höflichen Umgangston. Wir
begegnen einander mit Achtung und Freundlichkeit.
2. Wir gehen offen und ehrlich miteinander um.
3. Wir helfen einander.
4. Wir tragen Konflikte gewaltlos aus. Wir dulden weder körperliche
Gewalt noch Beleidigungen und Beschimpfungen.
Gefährliche Gegenstände, die Mitschüler verletzen können,
bringen wir nicht mit in die Schule.
5. Wir übernehmen gemeinsam die Verantwortung für die
Durchsetzung folgender Regeln.
Dies ist nur ein Beispiel für unsere Bestrebungen, unsere Schule
weiter zu entwickeln.
Insgesamt bleibt festzustellen, ja es bewegt sich was an der
Hauptschule, es wird von allen Lehrkräften, Eltern und Kindern
viel an Arbeit investiert. Aber reicht das schon aus, um sagen zu
113

können, wir sind eine gute Schule? – Nein, eine Vielzahl von
Aktionen macht nicht automatisch die Qualität von Schule aus,
wie auch die bloße Summe vieler Einzelteile nicht von sich aus
ein gutes gemeinsames Ganzes ergibt. Auch ist die Einschätzung
der Qualität von Schule doch mehr nur eine subjektive und hängt
sehr von der Befindlichkeit der Einzelperson ab. Das, was der eine
als gut einstuft, muss in den Augen eines anderen noch lange
nicht dieser Einschätzung entsprechen.
Was bleibt, ist oftmals eine gewisse Ratlosigkeit, da nur sehr
schwer der Beweis zu führen ist, ob unsere Schule nun wirklich
gut ist oder ob wir es nur glauben, gut zu sein. Aussagen dazu
sind nur sehr schwer zu belegen.
Es hilft deshalb nur der Blick in die Literatur über Schulentwicklung
und Schulqualität weiter, um zunächst einmal jene Bereiche
zu ermitteln, in denen sich Qualität von Schule überhaupt zeigen
kann. Weiter ist danach zu fragen, welche Voraussetzungen
gegeben sein müssen, um eine Schule zu einer guten Schule weiter
entwickeln zu können bzw. was zu tun ist, um eine gute Schule
auch als gute Schule bewahren zu können.
Ausgangspunkt aller schulischen Überlegungen ist die Verpflichtung,
die Optimierung der Bildungs- und Erziehungsarbeit als
oberstes Ziel zu betrachten. Somit besteht die Aufgabe der einzelnen
Schule darin, unter Berücksichtigung ihrer Ressourcen,
ihrer Schülerinnen und Schüler, ihrer Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
sowie der spezifischen Anforderungen ihres wirtschaftlichen
und gesellschaftlichen Umfeldes spezielle Ziele zu entwickeln,
die diese Optimierung möglich machen.
Bedeutsam ist ebenso das Verständnis, dass schulische Qualitätsentwicklung
systematisch und systemisch, keinesfalls jedoch
zufällig, erfolgen sollte. Entwicklung ist als ein Prozess zu verstehen,
der zielorientiert, längerfristig, transparent, geplant und offen
abläuft und bei dem die Beteiligten auf der Basis gemeinsam erarbeiteter
Visionen und Ziele bestimmte Handlungsfelder oder Qualitätsbereiche
ihrer Schule benennen, reflektieren und verändern,
um die Wirksamkeit von Erziehung und Unterricht und damit die
Lebensqualität ihrer Schule insgesamt nachweisbar zu steigern.
So weit, so gut. Wirklich spannend wird es nun, wenn wir uns die
einzelnen Bereiche, in denen sich Qualität zeigen kann, genauer
anschauen und danach fragen, woran sie sich erkennen lässt.
114
Qualitätsbereich Lehren und Lernen
Zum Lehren gehören die Umsetzung der Lehrplanvorgaben, die
Unterrichtsgestaltung und der Erziehungsstil der Lehrerinnen und
Lehrer, deren Förderung und Unterstützung, die Kultur der Leistungsanforderungen,
der Rückmeldung und Leistungsbeurteilung.
Zum Lernen gehören u.a. Lernbereitschaft und Eigeninitiative der
Schülerinnen und Schüler, das Aufbauen eines nachhaltigen
Grundwissens, Beherrschen von Lerntechniken, Anwenden von
Wissen auf neue Aufgabenstellungen, Selbst- und Sozialkompetenz,
das Erbringen von Leistung.
Qualitätsbereich Klasse und Schule
In diesem Bereich geht es um das subjektive Wohlfühlen, das
soziale Klima in der Klasse, den Umgang miteinander, mit Konflikten
und Problemen. Es geht um die Gestaltung der Räumlichkeiten,
Angebote außerhalb des Unterrichts sowie die Reichhaltigkeit
des Schullebens. In diesen Bereich fallen die oben
genannten Maßnahmen der Schulentwicklung zur Stärkung der
sozialen Kompetenz, aber auch die Angebote der Schülerfirma
mit ihren verschiedenen Abteilungen, nicht zu vergessen das
reichhaltige gesamtschulische Angebot im sportlichen, künstlerischen
und musischen Bereich.
Qualitätsbereich Schulpartnerschaft
und Außenbeziehungen
Damit ist die Beteiligung der Eltern und Schülerinnen und Schüler
am Schulleben gemeint.
Qualitätsbereich Schulmanagement
Dieser Bereich umfasst Leitung, Organisation und Verwaltung der
Schule, die pädagogisch-beratende Kompetenz der Leitung, deren
Führungsstil, die Aufgabenverteilung im Kollegium sowie Informationsfluss
und Entscheidungsprozesse an der Schule. Von besonderer
Bedeutung ist die Fähigkeit der einzelnen Schulleitungsmitglieder
miteinander zu kooperieren und ihr Bestreben, zu
gemeinsamen gültigen und verbindlichen Absprachen zu kommen.
Qualitätsbereich Professionalität
Im Vordergrund stehen hier die Aufgabenerfüllung und die
Zusammenarbeit im Kollegium, die Innovationsbereitschaft und
die Bereitschaft, gefasste Beschlüsse professionell umzusetzen.

Um nun für die einzelnen Bereiche zu verwertbaren Aussagen zu
gelangen, kommt es darauf an, sich auf einzelne Aspekte zu konzentrieren
und dafür Kriterien (Ziele) und Indikatoren zu benennen,
die es ermöglichen sollen zu beurteilen, ob die festgelegten
Kriterien erfüllt sind.
Schließlich geht es darum festzustellen, ob man sich nach einem
bestimmten Zeitraum dem Ziel genähert oder es erreicht hat.
Dafür müssen für jeden Indikator Quellen der Nachprüfbarkeit
bestimmt werden. Dabei ist zu berücksichtigen, dass die Anzahl
der Quellen der Nachprüfbarkeit überschaubar bleiben sollte, da
ansonsten die Auswertung statistischer Daten oder Ergebnisse
von Schülerinnen- und Schüler-Fragebögen bzw. Fragebögen für
Lehrkräfte zu zeitaufwändig wird.
Für jedes einzelne Ziel ist nun der nächste Schritt, die Beschreibung
der Maßnahmen zur Umsetzung, zu vollziehen. Die Maßnahmen
müssen eindeutig auf die jeweiligen Ziele ausgerichtet
sein.
Die Verantwortlichkeit für die Durchführung der Maßnahmen
muss mit allen Akteurinnen und Akteuren verbindlich vereinbart
werden, was eine Festlegung der Zuständigkeiten voraussetzt.
Soweit die Theorie, aber wie sieht es in der Praxis an unserer
Hauptschule aus?
Wir befinden uns im zweiten Schuljahr eben dieses beschriebenen
Prozesses und sind dabei, derzeit zu überprüfen, wie erfolgreich
wir mit der Umsetzung unserer Maßnahmen waren. In
Zusammenarbeit mit der Universität Bamberg und der Evangelischen
Schulstiftung in Bayern haben wir uns auf den Weg
gemacht, die gesamtschulisch fixierten Leitziele aufzugreifen und
zu fragen, wie sie sich in den einzelnen Qualitätsbereichen
umsetzen lassen.
Unsere Qualitätsmaßnahme erhielt den Titel: „Teamentwicklung
im Lehrerkollegium“ und konzentrierte sich vor allem auf den
Qualitätsbereich Lehren und Lernen, aber rasch stellte sich heraus,
dass auch die anderen Bereiche davon nicht unberührt bleiben
sollten. In mehreren Konferenzen und Tagungen bildeten sich
Lehrerteams überwiegend auf Jahrgangsstufenebene, formulierten
Kriterien für ihre Arbeit im Team und entwickelten Indikatoren
und Maßnahmen. In den zurückliegenden Wochen hat die
Steuergruppe einen Fragebogen in Kooperation mit der Univer-
sität Bamberg entwickelt, der die Zielerreichung überprüfen soll.
Die Auswertung dieser Bögen erfolgt derzeit am Lehrstuhl für
Schulpädagogik, die Ergebnisse werden bis zum Ende des Schuljahres
vorliegen und gehen, wie die Beschreibung aller durchgeführten
Maßnahmen, in einen Qualitätsbericht ein, der bis Ende
2005 erscheinen und auch der interessierten Öffentlichkeit zur
Verfügung gestellt werden soll.
Die Teamentwicklung im Lehrerkollegium sollte natürlich nicht
zum reinen Selbstzweck werden, sondern sich positiv auf die
Unterrichtsqualität und die Atmosphäre in den Klassen und der
Schule auswirken. So stellte sich im Verlauf der Qualitätsmaßnahme
heraus, dass zu den Gelingensbedingungen des gesamten
Prozesses vor allem die Entwicklung von Kommunikations- und
Kooperationsstrukturen im Kollegium wesentlich war. Um dafür
Raum und Zeit zu geben, planten wir bereits bei der Stundenplanung
für das laufende Schuljahr eine feste Stunde im Wochenverlauf
ein, in der sich die einzelnen Teams treffen und ihre Arbeit
abstimmen konnten. Ein Lehrerteam widmete sich zusätzlich der
Thematik der Kommunikations- und Kooperationsstrukturen.
Folgende Kriterien wirkten sich positiv
für die Qualitätsmaßnahme aus:
Optimierung der Kommunikation und Kooperation im Lehrerteam
Durchführung von schulinternen Fortbildungsveranstaltungen
und Workshops
Arbeit von Lehrerteams an unterschiedlichen Schulentwicklungsmaßnahmen
Schaffen von Verantwortlichkeiten
Bildung einer Steuergruppe zur
Koordinierung der Schulentwicklungsprozesse
Erstellung eines Arbeitsplanes (Aufgaben, Zuständigkeiten,
Termine) und seiner Realisierung
Herstellen von Transparenz, u. a. durch Information des Kollegiums
auf Dienstberatungen, Gesamtkonferenzen
Planung, Vorbereitung und Durchführung der Evaluation
Erstellung eines Qualitätsberichts
Und nun die Antwort auf die Frage: „Ist die Hauptschule der Wilhelm-Löhe-Schule
eine gute Schule?“
Auf der Basis einzelner subjektiver Wahrnehmungen aber auch
anerkennender und lobender Urteile von Elternseite oder von
115

ehemaligen Schülerinnen und Schülern, aufgrund der Vielzahl an
Vorhaben, die zur Optimierung der Lernprozesse und der Verbesserung
der Strukturen im Bereich Klasse und Schule stattfinden,
sowie der zusätzlichen Bildungsangebote können wir zumindest
davon ausgehen, dass wir keine schlechte Schule sind.
Die Tatsache, dass sich das Lehrerkollegium mit der Maßnahme
„Teamentwicklung“ bewusst auf die Qualitätsentwicklung eingelassen
hat und gemeinsam Ziele verfolgt, bringt mich nun zu der
Aussage „Ja, wir sind eine gute Schule!“, obwohl die Evaluationsergebnisse
dies noch nicht dokumentieren.
Wir haben uns zumindest in den vergangenen zwei Schuljahren
der Thematik gestellt und gemeinsam Qualitätsansprüche herausgearbeitet.
Nicht nur das gemeinsame Ergebnis in der Dokumentation
ist wichtig, sondern der gesamte Prozess, den wir
Das Comeniusprojekt F.I.L.EURO
Die Hauptschule nahm auch in diesem Schuljahr am europäischen
Schulentwicklungsprojekt F.I.L.EURO (frei übersetzt: Lehren
und Lernen in Europa) teil. Im Zuge dieser Arbeit entstand eine
Homepage: www.comenius-loehe.de.
Die Homepage soll der Information für Eltern, Lehrer und Schüler
dienen und dazu beitragen, Einblicke in unsere Arbeit zu geben:
Wer sind unsere Partner im europäischen Schulentwicklungsprojekt?
Wie sieht ein Arbeitstreffen aus?
Welche Ziele verfolgt das Projekt?
Ein Schwerpunkt unserer Hauptschule ist die „Methodenkompetenz“,
die an konkreten Unterrichtsbeispielen aufgezeigt wird.
Ein weiteres wichtiges Ziel, das die Website verfolgt, ist der Austausch:
Wir wollen ein Forum zur Kommunikation über europäische
Themen bieten. Es gibt ein Gästebuch, wo sich Besucher äußern
116
durchlaufen haben, die Diskussionen, die wir geführt und in
denen wir um die Maßnahmen gerungen haben. In den Zielsetzungen
und Indikatoren der einzelnen Lehrerteams sowie den
daraus resultierenden Maßnahmen zeigen sich schon die verschiedenen
relevanten Gesichtspunkte guter Schule. Sie sind
zwar noch nicht ausgewertet, doch hat der Spruch „Der Weg ist
das Ziel“ wenigstens ein Stück weit hier Gültigkeit.
Unser Streben nach Qualitätssicherung und –entwicklung wird
weiter gehen. Eine gute Schule zu sein, heißt nicht automatisch,
dies auch zu bleiben. Es ist notwendig, sich beständig darum zu
bemühen.
Dr. Wilfried Brehm
Schulleiter der Hauptschule
können. Wird der Button Kontakt angeklickt, kann mit den Erstellern
der Internetseite Kontakt aufgenommen werden. Beispielsweise
können hier Anregungen gegeben werden, welche Fragen
bzw. Inhalte aufgenommen werden sollten.
Hat jemand interessante Internetseiten oder Adressen zum
Thema Europa gefunden, kann er diese unter Besucher-Links hinzufügen
und so dazu beitragen, dass eine fundierte Sammlung
europäischer Links entsteht.
Nachdem unsere Webseite nun steht, würden wir uns natürlich
über eine rege und konstruktive Nutzung freuen! Diese könnte ein
weiterer Beitrag zur europäischen Schulentwicklung sein: Wir
zeigen, wie wir gemeinsam die neuen Kommunikationstechniken
nutzen, um unsere Arbeit transparent zu machen, um miteinander
im Dialog zu bleiben und voneinander neue Impulse in Sachen
Schulentwicklung und Europa zu erhalten.
Jutta Geier

Pädagogischer Elternabend zum Thema „Lerntechnik“
Vier Mütter und ein Vater kommen auf ein Zeichen ins Klassenzimmer
ihrer Kinder gerannt, sie laufen und springen durch den Raum,
werfen sich einen (selbst gebastelten) Ball zu, machen diverse
Übungen, sprechen dabei Englisch und liegen am Ende erschöpft
auf dem Boden, wobei sie „Finished!“ rufen.
Verkehrte Welt in der Löhe-Schule?
Nein, nur ein Elternabend der „etwas anderen Art“.
An einem Mittwochabend waren die Eltern unserer gymnasialen
Fünftklässler zu einem pädagogischen Elternabend zum Thema
„Lerntechnik / Lernen mit allen Sinnen“ eingeladen und auch recht
zahlreich erschienen.
Diesmal ging es nicht darum, wie sich die einzelne Schülerin / der
einzelne Schüler im Unterricht hervortat oder nicht, und es gab
keine möglicherweise „problembeladenen“ Einzelgespräche.
Dieser Elternabend hatte das „Lernen lernen“ zum Thema und sollte
zeigen, dass Wissensaneignung auch im Gymnasium nicht nur
aus „sturem Pauken“ besteht.
So planten und organisierten für alle 5. Klassen die drei Lehrer der
Hauptfächer Mathematik, Deutsch und Englisch einen für Eltern
und Lehrer unterhaltsamen Abend im jeweiligen Klassenverband,
der mit einem theoretischen Teil begann: Es gibt mehrere Wege der
Wahrnehmung und Informationsaufnahme, jedes Kind lernt anders
und setzt andere Sinne und Wege beim Lernen ein – oder besser
könnte diese einsetzen, denn oftmals werden andere Wege als das
„Lernen mit dem Buch“ aus Unkenntnis nicht beschritten.
Nach der kurzen theoretischen Einführung wurde es dann für die
„Ausgräber“
(Fineliner)
Eltern im praktischen Teil ernst: Sie wurden in Gruppen eingeteilt
und erhielten Arbeitsaufträge in den drei Hauptfächern, welche sie
dann in einer Gruppenarbeitsphase in einem eigenen Zimmer
gemeinsam angingen. Heraus kamen schließlich Quadratzahlen-
Raps, Deutsch-Grammatik-Würfelspiele oder dramatisch gesprochene
Englisch-Vokabeln, um nur einige von vielen Ideen zu nennen.
Alle „Meisterwerke“ wurden in der Klassenelternrunde
vorgeführt, und die offen zutage tretende Kreativität unserer Löhe-
Eltern ließ den Abend in allen fünften Klassen zu einem höchst
vergnüglichen werden.
Den „dramatischen“ Schlusspunkt mussten dann aber die Lehrer
setzen, indem sie einen kleinen Sketch über die Schwierigkeiten
beim häuslichen Abfragen zum Besten gaben. Man stelle sich den
Mathematiklehrer als Jungen vor, der, mit Baseballkappe auf dem
Kopf, an seinem Schreibtisch sitzt, (den man vor Spielzeug, Blättern
und Kleidungsstücken kaum sieht) und von seiner gestresst
wirkenden Mutter in Englisch abgefragt wird. Der mürrische Vater
sitzt Zeitung lesend daneben und „überzeugt“ mit motivierenden
Kommentaren wie „Der lernt das nie!“. Vieles, was oft falsch
gemacht wird, wurde in stark überzogener Form dargestellt und
konnte im anschließenden und den Elternabend abschließenden
Gespräch angesprochen werden. Insofern hatte auch der humoristische
Abschluss noch etwas Lehrreiches. Der pädagogische Elternabend,
der bereits im Vorjahr in den fünften Klassen erfolgreich
durchgeführt wurde, kam bei allen Beteiligten sehr gut an.
Martin Steinleitner
Annette Strack, G 6a Nick Hühnerbein, G 5b Matthias Weber, G 5b
117

118

Bericht aus der Teamklasse G 6a im Schuljahr 2004/2005
Auch in diesem Schuljahr ist die G6a als Teamklasse weitergeführt
worden, allerdings mit anderer Zielsetzung als im vergangenen
Schuljahr 2003/04. Nachdem die erste Berührungs- und
Kennenlernphase zwischen Schülern, Lehrern und Eltern in G 5a
erfolgreich abgeschlossen worden war, standen im neuen Schuljahr
vor allem Unterrichtsinhalte und Methoden, als auch eigenverantwortliches
Lernen und Selbständigkeit im Rahmen der
Teamarbeit im Vordergrund. So wurden z.B. Präsentationsmethoden
im Team oder in Partnerarbeit eingeübt, Referate zu Sachthemen
im Englischunterricht gehalten sowie Gruppenarbeit im
Unterricht erprobt und erfolgreich eingesetzt. Auch die Eltern
haben sich diesmal wieder als sehr hilfreich bei der Zusammenarbeit
erwiesen und waren in der Teamklasse tätig. In diesem
Zusammenhang hat uns am 24. Januar 2005, im Rahmen des
Informatik- und Englischunterrichts, Herr Hauschild in die Power
Point Präsentation eingeführt und mit den Schülerinnen und
Schülern eine Power Point Präsentation zum Thema „Harry Potter“
erarbeitet. Es war erstaunlich, wie schnell die Schülerinnen
und Schüler diese Art der Präsentation erlernt haben und wieviel
Freude sie dabei hatten. Das Ergebnis kann sich sehen lassen, da
etliche Schülerinnen und Schüler im Rahmen der Referate im
Englischunterricht die Methode der Power Point Präsentation
gewählt haben. Eine weitere gemeinsame Unternehmung zwischen
Eltern, Lehrern und Schülern war die schon zur Tradition
gewordene Zusammenarbeit bei der Löhe-Weihnacht, bei der wir
wieder viele Kuchenspenden von den Eltern erhalten haben und
diese auch erfolgreich in dem Mensa-Cafe verkauft haben.
Bemerkenswert war, dass unsere Schülerinnen und Schüler der
G6a nicht mehr nur vorwiegend die Kasse führen und beaufsichtigen
wollten, sondern auch den Verkauf selbständig und erfolg-
reich betrieben haben sowie eigenverantwortlich gearbeitet
haben. Ein dickes Lob an euch, G 6a ler!!! Ein absoluter Höhepunkt
in diesem Schuljahr war der gemeinsame einwöchige
Schullandheimaufenthalt in Streitberg, vom 8.11 bis zum
12.11.2004. Neben den oben schon erwähnten Zielsetzungen der
G6a kamen hier noch pädagogische und gruppenpsychologische
Aspekte der Teamklasse zum Tragen. So hat uns an drei Tagen ein
Sozialpädagogenteam begleitet und gruppendynamische Prozesse
eingeleitet, beobachtet und evaluiert. Das absolute Highlight
unseres Schullandheimaufenthaltes in Streitberg war gewiss der
Klettertag in Forchheim, wo jeder, egal ob sportlich oder unsportlich,
selbstbewusst oder zurückhaltend, ruhig oder eher aufgeweckt
an dieser Unternehmung effektiv mitgewirkt hat und für
sich einige Erfolge erzielen und Erkenntnisse gewinnen konnte.
Eine weitere, von Eltern initiierte Aktivität wird am 15.07.2005
stattfinden, wenn wir die Firma EMUGE FRANKEN besuchen werden.
Auf dem Programm stehen eine Betriebsbesichtigung, eine
CNC Maschinenvorführung, sowie ein Besuch in der Lehrlingswerkstatt.
Vielen Dank an Familie Pompe, die diesen Besuch bei
EMUGE FRANKEN ermöglicht hat.
Weiterhin möchte ich mich noch herzlich bei Frau Erxleben
bedanken, die zwei Projekte, eine Führung durch St. Sebald und
einen Besuch der Ausstellung über die Diakonie in Rummelsberg,
initiiert und geleitet hat.
Abschließend kann nur noch hinzugefügt werden, dass auch dieses
Schuljahr ein Erfolg für die Teamklasse war und wir uns auf
ein weiteres gemeinsames Schuljahr mit neuen Zielsetzungen in
G7a freuen.
Wiltrud Ehrlich
Klassleiterin der G 6a
119

Bericht über die Lernwerkstatt Englisch am 25. 2. 2005
Die Schüler und Schülerinnen der Jahrgangsstufe 7 dieses Schuljahres
sind der letzte Jahrgang, der noch 9 Jahre lang das Gymnasium
besucht, denn bereits die sechsten Klassen kommen heuer
in den „Genuss“ des sogenannten G8, des verkürzten, nunmehr
achtjährigen Gymnasiums.
Damit entsteht das Problem, dass ein Wiederholen der jetzigen
7. Klasse zwar möglich ist, aber den Schülern mehr Schwierigkeiten
als Erleichterungen bringen würde: Die zweite Fremdsprache
beginnt nämlich im G8 bereits ab der 6. Jahrgangsstufe, so dass
ein Wiederholer der 7. Klasse hier nicht den gleichen Stoff noch
einmal durcharbeiten könnte, sondern
gleich ans zweite Lernjahr, noch dazu
mit neuen Lehrplänen und anderen
Büchern, anschließen müsste.
Vor diesem Hintergrund machte sich die
Fachschaft Englisch bereits im Vorjahr
Gedanken, wie den jetzigen Siebtklässlern
dabei geholfen werden kann, die
Jahrgangsstufe erfolgreich zu meistern.
Da in der 7. und 8. Klasse meist die englische
Grammatik die größte Hürde für
die Kinder darstellt, sollte ein zusätzliches
Lernangebot geschaffen werden,
welches die Grundlagen, z.B. Gebrauch der Zeiten („Tenses“) festigt.
Schließlich wurde aus einer Idee die „Lernwerkstatt Englisch“
geboren und am 25. Februar, kurz nach den Zwischenzeugnissen,
durchgeführt:
Freitagnachmittag, 14 Uhr. Vor den Glastüren im D-Block drängen
sich über 70 Schüler.
Sie sind alle freiwillig gekommen, weil sie an dem Lernzirkel Englisch
teilnehmen wollen, mit dem Ziel selbstständig und eigenverantwortlich
Wissenslücken zu schließen oder Gelerntes zu vertiefen.
So zahlen sie nun 5 €, bekommen dafür eine Mappe mit eingelegter
„Gebrauchsanweisung“ und, nach eingehender Lektüre
derselben, ziehen sie los, um sich in eines von vier Zimmern zu
120
begeben. Dort erwarten sie stapelweise Übungsblätter und Vokabelspiele
sowie die Grundregeln des jeweiligen Grammatikphänomens
in Posterform und zwei LK-Schüler, die die Lösungen zu den
vielfältigen Arbeitsblättern verwalten und für Auskünfte und
Tipps zur Verfügung stehen.
Nach kurzer anfänglicher Unsicherheit breitet sich bald eine sehr
gute Arbeitsatmosphäre aus, und die lieben Schüler arbeiten, zur
großen Freude der anwesenden Lehrer, mit Feuereifer. Sie suchen
sich gezielt die Übungen aus, welche sie bearbeiten wollen und
korrigieren sie selbstständig anhand der Lösungen. Für zu Hause
gibt es dann zur Wiederholung zu
einem späteren Zeitpunkt noch einmal
dieselbe Übung.
Natürlich gibt es auch eine Belohnung:
Für jeden Raum können sie sich einen
„Bon“ erwerben, und jeweils zwei dieser
Bons werden beim Englischlehrer in
einen Hausaufgaben-Joker umgewandelt.
Fazit:
Es hat im Vorfeld den organisierenden
Lehrern eine Menge Arbeit gemacht, die
passenden Übungen bzw. Übungsformen
zu suchen und zu finden. Dann musste das Material in eine
passable, sprich kopierfähige Form gebracht werden, zum Teil
laminiert und dann natürlich auch noch in größeren Mengen
kopiert werden.
Es war ein Versuch, der unserer Meinung und auch nach Meinung
der Schüler viel gebracht hat und der auch weitergeführt werden
soll; es ist an eine zweite, ähnliche Veranstaltung gegen Ende des
Schuljahres gedacht.
Ganz herzlichen Dank an Tanja Döhler und Martin Steinleitner,
ohne die dieses Projekt niemals hätte stattfinden können, den
äußerst engagierten LKlern, die ihren Nachmittag mit uns verbracht
haben, und allen anderen, die zum Gelingen dieses Vorhabens
beigetragen haben.
Renate Eckstein

Nachlese
121

Lebenslauf: Laufen, damit es anderen besser geht!
Nach einer Pause im letzten Jahr veranstaltete die Fachschaft
Sport im Sommer 2004 zum zweiten Mal einen sogenannten
„Lebenslauf“ – eine Aktion, damit andere besser leben können.
Zur Erinnerung:
Wieder waren Schüler, Kollegen, Mitarbeiter und Eltern der Wilhelm-Löhe-Schule
aufgerufen, am 23. Juli eine Runde von 2,5
Kilometern rund um den Marienberg einmal oder auch mehrfach
zu gehen, zu laufen, zu joggen, zu walken, zu rennen – die Strecke
auf jeden Fall mit den eigenen Füßen zurückzulegen. Dafür
122
hatten sie sich vorher Sponsoren gesucht, die die Bewältigung der
Strecke mit einer Spende honorierten.
Auch in diesem Jahr waren alle Beteiligten mit großem Einsatz
und viel Spaß dabei. Der Erlös der Aktion kam dieses Mal einer
Einrichtung in der Stadt Belo Horizonte in Brasilien zugute. Die
evangelische Gemeinde dort kümmert sich um Straßenkinder,
denen eine Tagesbetreuung geboten wird, damit sie eine bessere
Chance für ihr weiteres Leben haben.
Ein besonderer Dank sei an dieser Stelle noch einmal den Schülerinnen
und Schüler der Klasse G 10b (Schuljahr 2003/04) ausgesprochen.
Bereits im Vorfeld hatte Peter Theiss ein originelles
Werbeplakat für den Lebenslauf entworfen; am Veranstaltungstag
selbst regelte die Klasse mit großem Einsatz den Sanitätsdienst,
unterstützte die Auswertung der Ergebnisse computertechnisch
und half bei der Organisation im Start- und Zielbereich.
Unseren teilnehmenden Schülern winkte als Ansporn ein unterrichtsfreier
Vormittag im Freibad West. Die Klasse, die im Schnitt
die meisten Kilometer zurückgelegt hatte, unabhängig von der
Höhe der Spende, durfte sich im kühlen Nass von den Anstrengungen
erholen. Hier wurde bewusst das Engagement und der
Einsatzwille der Schüler in den Vordergrund gestellt. Außerdem
gab es T-Shirts mit dem Logo der Schule und dem Aufdruck
„Lebenslauf“ für alle Läufer, die besonders weite Entfernungen
zurücklegt hatten.
Gewonnen aber haben letztlich alle, denn als Erlös aus der Veranstaltung
konnte ein Betrag von mehr als 12 000 Euro an die
geförderte Einrichtung in Bela Horizonte überwiesen werden. Das
ist eine Summe, auf die alle Beteiligten mit Recht stolz sein können
und bei der sichergestellt ist, dass sie direkt dort ankommt,
wo sie wirklich gebraucht wird.
Für die Zukunft bleibt die Aussicht auf den dritten Lebenslauf der
Wilhelm-Löhe-Schule, der am Ende des Schuljahres 2006/2007
stattfinden soll. Wir von der Fachschaft Sport würden uns freuen,
wenn auch dann wieder viele Helfer, Läufer und Sponsoren dabei
sind, wenn es heißt: Wir laufen, damit es anderen besser geht!
Karin Seifert

Ungarische Nächte
Austausch mit dem Budapesti Evangelikus Gimnazium vom 23.4. bis 30.4.2004
Beim diesjährigen Gegenbesuch unserer Partnerschule in Ungarn
hatten wir in jeder Hinsicht eine glänzende Möglichkeit Land und
Leute kennenzulernen. Weil die Abiturklasse von Herrn Nentwich
ihn einfach nicht gehen lassen wollte, mussten sich Frau
Schmidt-Groß und Herr Dörfler mit uns herumschlagen, haben
diese Aufgabe jedoch souverän
gemeistert.
Dem bildenden Teil der Fahrt, dem
kulturellen Programm der Gruppe
am Vormittag, bei dem wir unter
anderem zu dem auf dem höchsten
Punkt Budapests gelegenen Aussichtsturm
wanderten und dem
Budapester Parlament, der wunderschönen
Oper, dem etwas außerhalb
gelegenen Sissi-Schloss Gödöllö
und einem Pferdehof in der Puszta
einen Besuch abstatteten, bot die
Zeit mit unseren Gastfamilien und
gemeinsame Unternehmungen am
Abend einen angenehmen Gegenpol,
der aber nicht zuletzt auch viel
dazu beitrug, die Menschen der
Hauptstadt besser kennen und lieben
zu lernen.
Nun mag es für unerfahrene Außenstehende
etwas seltsam anmuten,
dass es möglich sein soll an einem
Abend, an dem die Ohren von zu lauter
Musik und der Rest des Körpers
durch sonstige gesundheitsschädigende
Stoffe gepeinigt werden, die Bewohner eines fremden Landes
besser kennenzulernen, aber an dieser Stelle werde ich mein
Bestes tun, um diese Zweifler eines Besseren zu belehren.
Wer sich neben eklektischem Stil auf Reisen auch für Gelassenheit
und Erholung interessiert - und bereit zur kreativen Über-
brückung eventuell auftretender Sprachbarrieren ist - dem ist
unser Austausch sehr ans Herz zu legen.
Statt der bei uns leider üblichen Hetzerei, um gestresst mindestens
fünf Minuten zu früh anzukommen, herrscht dort eine viel
entspanntere Einstellung der Zeit gegenüber. Während der ausgemachte
Treffpunkt als relativ verbindlich
gilt, ist der verabredete
Zeitpunkt eher ein Vorschlag und
dient zur groben Orientierung im
Raum-Zeit-Kontinuum.
Dies bedeutet zwar manchmal längere
Wartezeiten, bis sich endlich
alle ungarischen und deutschen
Teilnehmer, Ex-Teilnehmer vorangegangener
Jahrgänge und andere
Interessierte eingefunden haben,
was jedoch auf keinen Fall für die
Versammelten Langeweile bedeuten
muss. In Deutschland praktisch
unmöglich, kann das Feiern in
Ungarn bereits mit dem geselligen
Zusammensein an der Straßenbahnhaltestelle
beginnen und mal
ganz ehrlich - wie viele von uns
können behaupten in dieser Umgebung
sofort von allein gute Laune
aufkommen lassen zu können?
Sind dann die meisten versammelt,
steuert man das für den Abend auserkorene
Ziel an und ändert vor dessen
Türen durch einen mehr oder
weniger diktatorisch-demokratischen Beschluss die Location und
macht sich auf den Weg dorthin.
Während der Fahrt in der völlig überfüllten „metro“ wird sich
munter weiter unterhalten und gegenseitig (meist eher unabsichtlich)
angerempelt. Um auch den Nachzüglern noch eine
123

Chance zu geben wird auch die nächste U-Bahn noch abgewartet
und, als doch die Hälfte der Ausgangstruppe beisammen ist,
geht’s weiter.
Wer jetzt bei dem Marsch durch die Straßen langsam Zeichen der
Ermüdung erkennen lässt und nach zwei Stunden n.T. (=nach
Treffen) endlich irgendwo rein will, ist einfach noch nicht trainiert
genug, lässt sich jedoch schnell wieder von den Zuversichtlichen
überzeugen, schließlich ist es ziemlich langweilig allein
unter lauter Motivierten schlecht gelaunt zu sein.
Als wir endlich bei unserem dritten potentiellen Aufenthaltsort
angekommen sind und diesen auch betreten, beträgt unsere
Anzahl immerhin noch neun Sechsunddreißigstel der Startsumme,
doch der größte Rest (auf dem Weg in anderen Bars oder auf
der Straße zurückgeblieben) verspricht nachzukommen. Es lebe
die elektronische Kommunikation, das Handy macht’s möglich!
Nach und nach tröpfeln immer wieder kleinere Grüppchen herein,
die alle herzlich begrüßt werden, unbehelligt davon wird
124
ununterbrochen getanzt, geredet und einfach alles gemacht, was
so zu einer guten Party gehört.
Die Nacht ist noch jung, die Stimmung ungeschlagen gut und
deshalb geht es noch zum Billard, das in der Tat nicht weit entfernt
liegt und einen perfekten Ausklang für unseren letzten
Abend bildet.
Außerdem sind die Nächte schön sommerlich warm und auf dem
Weg liegt für alle mittlerweile Hungrigen ein Dönerstand. Das
romantische Panorama Budapests in der Dunkelheit bildet einen
perfekten Hintergrund für ein allerletztes
Gruppenfoto.
Als wir am nächsten Morgen in den
Zug steigen um den Heimweg
anzutreten, haben wir viele neue
Freunde gefunden, uns in ein Land
verliebt und eine wunderschöne
Zeit gehabt. Die letzten Hoffnungen,
dass wir länger bleiben müssen,
weil ein Teil der Gruppe fehlt,
werden kurz vor der Abfahrt
zunichte gemacht, und wir steigen
vollständig ein.
Ein letzter Abschied, viel Gerufe
und Gewinke, als der Waggon zu
rollen beginnt.
Kein Wunder, wenn einem da fast
die Tränen kommen.
Eigentlich sollten auch Kollegstufenschüler
dazu kommen eine Kultur
so hautnah erleben zu können....
Denn natürlich hoffen wir, dass
wir wiederkommen dürfen.
Schließlich haben auch unsere Austauschpartner eines festgestellt:
NO PARA!! Auch die Deutschen, die (wer auch immer
dieses Gerücht in die Welt gesetzt hat!) als so ordentlich,
pünktlich und organisiert gelten, sind in Wirklichkeit gar nicht
so schlimm. Und in jedem von uns steckt doch ein kleiner
Ungar...
Rebecca Schuster, G11b

Tenniscamp Projekttage 2004
„Ich hatte die Chance,
Tennisspielen zu lernen.
Und ich war die ganze Zeit
mit Freunden zusammen.“
„Die Tennisplätze
waren toll.“
„Es hat viel
Spaß gemacht !“
„Es war auch gut, dass wir
draußen waren und schönes
Wetter war.“
TENNISCAMP
PROJEKTTAGE 2004
Leitung:
W. Böhm und T. Lomb
„Die Trainer waren ziemlich
lustig, und sie haben uns auch
Tennis beigebracht.“
„Das Tennisturnier
am Schluss war cool.“
„Ich fand es gut,
dass wir kostenlos
ins Schwimmbad
durften !“
„Die Trainer waren cool
und haben viel Spaß
mit uns gemacht!“
„Ich hoffe, dass es nächstes Jahr
wieder stattfindet.“
125

Das Jahr 2004/2005 im Überblick
SEPTEMBER 2004
13.09. Gesamtschulkonferenz,
anschl. Teilschulkonferenzen
14.09. 1. Schultag mit Anfangsgottesdiensten
15.09. Beginn des stundenplanmäßigen Unterrichts
16.09. – 17.09. FOS 11, Einführung in das erzieherische Praktikum
22.09. Schulinterne Lehrerfortbildung IT
22.09. Gymnasium, Pädagogische Konferenz (Schulfahrten)
24.09. Einschreibetermin für den Wahlunterricht
25.09. FOS 11, Unterrichtstag (Nachholtag lt. Ferienordnung)
26.09. – 28.09 Orchester, Probentage
27.09. Probealarm mit Räumung des Schulhauses
28.09. G 7, Elternabend mit Wahl der Klassenelternsprecher
und der Elternvertreter
28.09. Realschule, Klassenelternabend mit Wahl
der Klassenelternsprecher und der Elternvertreter
29.09. – 01.10. Informationstage der Uni Erlangen
29.09. FOS 12, Informationstag der
Evangelischen Fachhochschule
29.09. Grundschule, 1. Elternabend mit Wahl der
Klassenelternsprecher und der Elternvertreter
29.09. Hauptschule, 1. Elternabend mit Wahl der
Klassenelternsprecher und der Elternvertreter
29.09. – 02.10. K 13, Exkursion des Leistungskurses Französisch
nach Paris
30.09. G 5, 6, 8, 9, 10, Elternabend mit Wahl der
Klassenelternsprecher und der Elternvertreter
G 5 - 8, Klassenelternversammlung (Klassenzimmer)
G 9, Thema: Mittlerer Bildungsabschluss – was dann?
G 10, Thema: Spät beginnende Fremdsprache (EC 3)
und Mittlerer Bildungsabschluss – was dann? (EC 18)
G 9, 10, Klassenelternversammlung
G 11, K 12, K 13, Vollversammlung für
Eltern und Wahl der Elternvertreter
126
OKTOBER 2004
04.10. – 06.10. G 5b, Einkehrtage in Prackenfels
04.10. – 08.10. R 10b, Abschlussfahrt nach Istrien
05.10. 1. Wandertag
Treffen Übungsleiter (WLS Hallennutzer) EC 14
06.10. FOS, Vollversammlung; Wahl der Elternvertreter
06.10. – 08.10. R 5a, R 5b, G 5a, Einkehrtage in Prackenfels
07.10. Gottesdienst zur Einführung der neuen Mitarbeiter
in St. Jakob; im Anschluss an das Benefizkonzert:
Empfang in der Mensa
Benefizkonzert zu Gunsten des neuen Flügels (Aula)
Konstituierende Sitzung des Gesamtelternbeirates
08.10. u. 09.10. Schulinterne Lehrerfortbildung
11.10. Schulausschuss
11.10. – 13.10. V 5a, V 5b, Einkehrtage in Prackenfels
11.10. – 15.10 R 6a, b Schullandheimaufenthalt in Wunsiedel
13.10. – 15.10. G 5c, G 5d, Einkehrtage in Prackenfels
16.10. – 22.10. Schüleraustausch mit Großbritannien:
Gäste aus Hereford in der WLS
18.10. – 22.10. G 6c, G 6d, Schullandheimaufenthalt in Wunsiedel
19.10. Fortbildungsveranstaltung für Sportlehrkräfte
in der Aula (Veranstalter: Sparkasse Nürnberg)
20.10. Kollegstufenkonferenz
21.10. – 23.10. Fachschaftswochenende Sport
24.10. – 28.10. R 10a, Abschlussfahrt an den Gardasee
NOVEMBER 2004
01.11. – 05.11. Unterrichtsfreie Tage um Allerheiligen
02.11. – 05.11. FOS 11, Intensivkurs Mathematik
08.11. – 09.11. SMV-Tage in Prackenfels
08.11. – 12.11. G 6a, Schullandheimaufenthalt in Streitberg
10.11. Lesung (O. Schwerdt)
(für ausgewählte Klassenstufen)
Grundschule, Elternabend zum Thema
„Sexueller Missbrauch“

11.11. Gymnasium, RLFB Fachbetreuer Englisch
11.11. – 12.11. Theaterworkshop in der WLS
12.11. Grundschule, Theateraufführung „Hau ab“
12.11. – 14.11. Chorfreizeit (Probenwochenende) Schwanberg
13.11. Unterricht (nach Mittwochsplan) (lt. Ferienordnung)
13.11. – 19.11. Hauptschule, Treffen zum Comenius-Projekt
in Bulgarien
15.11. Grundschule, Theateraufführung „Hau ab“
16.11. Gemeinsames Konzert der WLS Big Band
mit der Steiner Schule in der WLS
17.11. Unterrichtsfrei (Buß- und Bettag)
20.11. „Konfitag“ in der WLS: Eine Veranstaltung
der Evangelischen Jugend Nürnberg
23.11. Realschule: R 6, 7, 8, Elternabend
R 7, Information über die Winterwoche (Aula)
R 6, 7, 8, Elternsprechabend
Gymnasium: G 6, 8, 9, Elternabend
G 6, 8, 9, Klassenelternversammlung
G 6, 8, 9, Elternsprechabend
24.11. Grundschule: Elternsprechabend
Hauptschule: Elternabend
V 7, M 7, Information über die Winterwoche (Aula)
Hauptschule: Elternsprechabend
26.11. u. 27.11. Schulinterne Lehrerfortbildung
DEZEMBER 2004
01.12. Realschule: R 5, 9, 10, Elternabend
R 5, 9, 10, Elternsprechabend
FOS 11, Elternabend
Gymnasium: G 5, 7, 10, 11, Elternabend
G 7, Information über die Winterwoche
G 5, 10, Klassenelternversammlung
G 11, Information über die Kollegstufe
G 5, 7, 10, Elternsprechabend
G 11, Elternsprechabend
03.12. Grundschule, „Nussknacker“ Nürnberger Symphoniker
10.12. Löhe – Weihnacht
13.12. Schulausschuss
V 5, V 6, Information zum Übertritt
an M7 und Wirtschaftsschule
V 4, V 5, Information zum Übertritt
an Gymnasium und Realschule
15.12. – 17.12. K 13, Einkehrtage in Rothenburg
und auf dem Schwanberg
18.12. Ehemaligen Fußball – Turnier
20.12. – 22.12. Chor, Sonderproben
22.12. Christkindlesmarkt – Konzert unter Mitwirkung
des Chors der Wilhelm-Löhe-Schule
23.12. Gottesdienste vor den Weihnachtsferien
24.12. – 09.01. Weihnachtsferien
JANUAR 2005
10.01. - 16.01. V 7, M 7, Winterwoche
10.01. - 16.01. G 7c, G 7d, Winterwoche
14.01. K 13, Abgabe der Facharbeit
14.01. Symposium „Lernen“
16.01. – 22.01. R 7a, R 7c, Winterwoche
19.01. – 22.01. Freies Gymnasium Bern zu Gast in der WLS
21.01. – 23.01. Orchester, Probenwochenende in Wildbad Rothenburg
22.01. – 28.01. G 7a, G 7b, Winterwoche
26.01. – 04.02. R 7b, Schülergruppe aus Leipzig,
gemeinsame Winterwoche
26.01. G 11, K 13, Informationstreffen
FEBRUAR 2005
01.02. K 13, Zeugnistermin
02.02. Unterstufenfasching
R 10, G 10, Information zum Übertritt an
die Fachoberschule
07.02. – 11.02. Frühjahrsferien
14.02. – 18.02. V 8 M 8, Betriebspraktikum 1. Woche
16.02. Realschule, Teilschulkonferenz
17.02. Informationsveranstaltung der Hauptschule
für externe Teilnehmer am Qualifizierenden
Hauptschulabschluss
17.02. – 18.02. FOS, Einführung in das pflegerische Praktikum
127

18.02. Ausgabe der Zwischenzeugnisse
anschließend Unterrichtsschluss
18.02. – 20.02. Chor, Probenwochenende in Heiligenstadt
18.02. – 18.03. Bibliothek-Projekt „Alles Liebe“
19.02. Tag der offenen Tür
22.02. Schulausschuss
23.02. Fortbildungsveranstaltung „Natur und Technik“
in der WLS (Veranstalter: Evangelische
Schulstiftung/PI Nürnberg)
26.02. Kooperationstag von WLSG und Eichenkreuz-Sport
Nürnberg in der WLS (Sporthallen)
28.02. Fachsitzung Religion
28.02. – 01.03. Anmeldung für die Fachoberschule
28.02. – 04.03. M 9, Betriebspraktikum
MÄRZ 2005
01.03. Anmeldeschluss für externe Teilnehmer am
Qualifizierenden Hauptschulabschluss
02.03. Gymnasium G 5, Pädagogischer Elternabend
02.03. Sitzung des Gesamtelternbeirats mit Schulleitung
03.03. – 04.03. FOS, Projekttage
04.03. – 06.03. Ausbildungswochenende des Schulsanitätsdienstes
09.03. K 13, Informationsveranstaltung der Uni Erlangen
10.03. Kollegiumsabend
11.03. – 18.03. Schüleraustausch mit Ungarn:
Schüler der WLS zu Gast in Budapest
11.03. – 18.03. Schüleraustausch mit Großbritannien:
WLS zu Gast in der Whitgift School
14.03. Anmeldung Grundschule
14.03. – 18.03. G 11, SWG, Sozialpraktikum
14.03. – 18.03. Realschule, R 8c, R 9b Sozialpraktika
16.03. Fortbildungsveranstaltung: Tagung ADHS:
Eine Veranstaltung der Evangelischen Schulstiftung
18.03. Passionsgottesdienste
19.03. – 25.03. Osterfreizeit in Gerlos
20.03. – 24.03. Osterfreizeit in Tulfes / Axams
21.03. – 01.04. Osterferien
128
APRIL 2005
04.04. Schulausschuss mit Vorstellung des Gymnasiums
05.04. Hauptschule, Klassenelternsprecherversammlung
06.04. Gesamtkonferenz und Pädagogischer „Halbtag“
08.04. – 15.04 Schüleraustausch mit Ungarn:
Schüler aus Ungarn zu Gast in Nürnberg
11.04. – 14.04. M 8, V 8, Betriebspraktikum, 2. Woche
15.04. Badminton – Night der WLSG
15.04. Mittelstufenparty der SMV
18.04. K 13, LK Kunst, Vorstellung der Facharbeiten
18.04. – 22.04. V 9a, Klassenfahrt nach Berlin
18.04. – 22.04. V 9b, Klassenfahrt an den Gardasee
19.04. Anmeldung Gymnasium
20.04. Anmeldung Gymnasium
25.04. G 5 – G 11, Elternsprechabend
Realschule, R 5, R 7, R 9 Elternabend:
R 9, Information zur Berufswahl durch einen
Vertreter des Arbeitsamtes / Elternsprechabend
25.04. – 29.04. G 6b, Schullandheimaufenthalt in Streitberg
27.04. Anmeldung Hauptschule V5, V7, M7
27.04. K 13, Vollversammlung
27.04. Gymnasium, Abiturkonferenz
29.04. – 13.05. Abitur, schriftlicher Teil
MAI 2005
02.05. – 06.05. G 6e, Schullandheimaufenthalt
03.05. Grundschule, Elternsprechabend
Hauptschule, Elternsprechabend
04.05. Anmeldung Realschule R 5
09.05. Ithemba – Theatergruppe aus Südafrika in der WLS,
Unterrichtsprojekte mit ausgewählten Klassen
10.05. R 6, R 8, R 10, Elternabend
R 6, Informationen über die Wahlpflichtfächergruppen
Elternsprechabend
10.05. Elternbeirat Hauptschule
12.05. 1. Musikabend
17.05. – 27.05. Pfingstferien
30.05. – 03.06. Abitur, Colloquium
30.05. – 03.06. V 6a, V 6b, Schullandheimaufenthalt in Pottenstein

JUNI 2005
02.06. Theateraufführung „Unter die Haut“
02.06. -03.06. FOS 12, mündliche Gruppenprüfungen
03.06. K 13, Bekanntgabe der Abiturergebnisse
K 13, Einsichtnahme in die Abiturarbeiten
06.06. – 08.06. Probeunterricht (Gymnasium, Realschule)
06.06 Vorstellung der Unterstufen-Theatergruppe
„Der kleine Hobbit“
07.06. – 10.06. Abitur, mündliche Prüfungen
08.06. WLS – Handballturnier der 5. und 6. Klassen
09.06. 2. Musikabend
10.06. Kollegiumsausflug
11.06. – 17.06. Schüleraustausch mit Frankreich
Schüler der WLS zu Gast in Bagnols
11.06. – 18.06. Schüleraustausch mit Großbritannien,
Schüler der WLS zu Gast in Hereford
11.06. Konzert der WLS in Münchaurach (Kirche)
13.06. u. 14.06. Vorstellungen der Unterstufen-Theatergruppe
„Der kleine Hobbit“
13.06. – 17.06. FOS 12, schriftliche Abschlussprüfung
14.06. Schulausschuss
17.06. Sport- und Musikfest der Grundschule
20.06. R 10, Rüstgottesdienst
20.06. – 23.06. Hauptschule, M10, schriftliche Abschlussprüfungen
zum mittleren Schulabschluss
22.06. – 28.06. Realschule, R 10, schriftliche Abschlussprüfungen
23.06. Gottesdienst für Abiturienten mit Angehörigen und
Lehrkräften
24.06. Entlassung der Abiturienten
27.06. – 01.07. Qualifizierender Hauptschulabschluss,
schriftliche Prüfungen
28.06. Schulausschuss
29.06. – 01.07 G 10b in Wittenberg
JULI 2005
01.07. „Prom-Night“ der SMV
04.07. – 09.07. K 12, Kollegstufenfahrten
05.07. Wandertag für Gymnasium und Realschule
07.07. Vortrag von A. Niedrig zum Thema Suchtprävention
08.07. FOS, Notenbekanntgabe der schriftlichen
Abschlussprüfung
08.07. – 09.07. Fachschaftswochenende Religion in Erfurt
09.07. Sportsamstag
10.07. – 17.07. Schüleraustausch mit Großbritannien:
Whitgift School zu Gast in der WLS
11.07. – 13.07. Realschule, R 10, mündliche Prüfungen
11.07. – 13.07. FOS 12, mündliche Abschlussprüfung
12.07. V 1, V 2, Ausflug nach Schloss Tambach
14.7. – 16.07. Theateraufführungen der Oberstufentheatergruppe
18.07. – 22.07. G 9, Berufspraktikum
18.07. – 22.07. Grundschule, Projekt „Gesunde Ernährung“
18.07. – 22.07. V 7, M 7, R 7, G 7, Projekttage Suchtprävention
20.07. V 3, V 4, Ausflug nach Schloss Tambach
21.07. Hauptschule, Abschlussfeier V9, M 10
22.07. Realschule, Abschlussfeier
22.07. FOS 12, Entlassung der Absolventen
24.07. – 26.07. AK Menschen in Straßburg
25.07. Klassen 5 – 7: Turniere in Ballsportarten
25.07. Schnuppernachmittag
25.07. – 26.07. ab Klassenstufe 8: Projekttage im Klassenverband
25.07. – 26.07. K 12: Studientage
26.07. – 27.07. Klassen 5 – 7: Projekttage im Klassenverband
27.07. ab Klasse 8 und K 12: Besuch des Jugendfestivals
„Young and Free“
27.07. Sommerfest der WLS
28.08. Unterricht nach Plan, anschl. Aktion PuR
(Klassenzimmer- und Hausreinigung)
28.07. Teilschulkonferenz Gymnasium
28.07. Kollegiumsabend
29.07. Gesamtkonferenz
Abschlussgottesdienste
anschließend Ausgabe der Zeugnisse
01.08. – 12.09. Sommerferien
Schuljahr 2005 / 2006
12.09. Gesamtkonferenz zum Schuljahresbeginn
anschließend Teilschulkonferenzen
13.09. 1. Schultag 2005/2006
14.09. Beginn des planmäßigen Unterrichts
129

Rückblick auf das Schuljahr in Bildern
Löhe-Weihnacht
Als Publikumsmagnet zeigte sich
die schon zum festen Brauch
gewordene „Löhe-Weihnacht“,
am Freitag, dem 10. Dezember
auch in diesem Jahr wieder. Während
in den oberen Geschossen
engagierte Klassen in festlich
geschmückten Räumen allerlei
Köstlichkeiten anboten, verwöhnten
in der Aula ganz unterschiedliche
Musikdarbietungen die
Gäste. In drei Konzerten wurde
ein breites Spektrum vorweihnachtlicher
Musik vorgestellt, das vom Barock bis in die Moderne
reichte. Unsere Bilder zeigen nur einen kleinen Ausschnitt aus
den Cafés und Bistros.
Die gute Resonanz lässt uns hoffen, dass die gesammelten Spenden
recht hoch ausgefallen sind. Sie kommen in diesem Jahr dem
„Integrativen Kinder- und Jugendhaus Nürnberg“ zugute.
130
Preis für engagierte Hauptschüler
Drei Nürnberger Schulen
sind für ihre Schülerfirmenausgezeichnet
worden. So erhielt
die „Löhe-Network-
Company“ (siehe LNC
Bottom auf der Startseite)
einen Preis von
beachtlichen 1000.– €
für ihre Leistungen auf
dem Gebiet der Beratung
und Hilfe bei
Computerproblemen.
Der Scheck wurde im Rahmen eines Aktionstages für möglichst
praxisnahe Verbindung zwischen Wirtschaft und Schule durch
den Herrn Staatssekretär Freller überreicht. Weitere Informationen
finden Sie auch unter www.lehrer-im-chefsessel.de

Rückblick auf das Schuljahr in Bildern
Treffen der ehemaligen Lehrer
Zu Gast an der Löhe-
Schule waren die
ehemaligen Lehrer
und Angestellten der
Wilhelm-Löhe-Schule
am Valentinstag,
dem 14. 2. 2005.
Unter Leitung von
Frau Britzmann trafen
sich altvertraute
Gesichter, um sich
über die neuesten Entwicklungen an Ihrer alten Schule zu
machen. So konnten der Schulleiter Herr Gloßner und Herr Dr.
Kieffer die interessierten Fragen der Versamelten über die Bauplanungen
der Schule und über neue pädagogische Konzepte
beantworten. Für Kaffee und Kuchen hatte der Mensabetreiber
Herr Fischer bestens gesorgt.
Unterstufenfasching
Der Unterstufenfasching
am 2. Februar
2005 war ein buntes
Treiben, auf dem die
Schüler der Klassen 5
bis 7 sich voll ausleben
konnten. Das gesamte
Stockwerk der Unterstufenklassen
war
festlich geschmückt.
Unter der Leitung von
OStR Raith hatten sich alle Räume in eine Spielwiese verwandelt.
Verkleidete Gestalten konnten an verschiedenen Geschicklichkeitsspielen
teilnehmen, sich alkoholfreie Cocktails mischen lassen
oder in der Höhle des Löhe-Radio feiern; so war für jeden
Geschmack etwas dabei. Geschmack hatten auch die von vielen
Eltern zur Verfügung gestellten Highlights der Kuchentheke, die
von salzig bis süß keine Wünsche offen ließ. Bis zum frühen
Abend wurde gefeiert und gelacht.
131

132
Aus den Fachschaften

Haben Sie ein paar Minuten Zeit, aus den Fachschaften
um sich selbst folgende Fragen zu beantworten?
1. Gibt es in Ihrem Haushalt Kinder und Jugendliche, für die
Sie Verantwortung tragen?
2. Versuchen Sie, Ihre Kinder und sich selbst möglichst gesund
zu ernähren? Achten Sie auf Qualität und Inhaltsstoffe der
gekauften Nahrungsmittel und sind Sie bereit, dafür auch
etwas mehr Geld zu investieren?
3. Haben Sie für Ihre Kinder Vorsorgemaßnahmen für ein „sorgenfreies“
Leben getroffen?
4. Rauchen Sie (täglich mehrere Zigaretten)?
5. Trinken Sie regelmäßig Alkohol (zum Essen, zur Entspannung
am Abend...)?
Was haben die ersten drei Fragen mit den anderen beiden zu tun?
Wenn Sie der Meinung sind nichts, dann hören Sie am besten auf
weiterzulesen und nutzen Sie die Zeit für wichtigere Dinge!
Wenn Sie aber der Meinung sind, die Fragen hängen doch miteinander
zusammen oder wenn Sie sich unsicher sind, sollten Sie
weiterlesen.
Suchtprävention ist kein einmaliges Ereignis und beschränkt sich
auch nicht nur auf die Schule.
Das eigene Verhalten gegenüber Suchtmitteln wird geprägt und
beeinflusst durch viele alltägliche Erfahrungen aus dem Elternhaus,
dem Zusammensein mit Freunden, den Erfahrungen in der
Schule....
Wir verstehen deshalb unter Suchtprävention mehr als nur die
Darstellung und Präsentation sogenannter illegaler und legaler
Drogen. Auch die Erarbeitung direkter Folgen für die Gesundheit
und nachfolgende Späterkrankungen können höchstens einen
Beitrag zum Thema Sucht liefern.
Schwerpunkt der erzieherischen Arbeit in der Schule, wie im
Elternhaus, muss die Stärkung der individuellen Persönlichkeit
eines jeden Schülers sein. Denn nur so kann die Erkenntnis Raum
greifen, dass der eigene gesunde Körper ein sehr wertvolles und
schützenswertes Gut darstellt. Der Umgang mit seinem eigenen
Körper (auch in den schwierigen Zeiten der Pubertät), das Erleben
sich wohl zu fühlen oder „gut drauf zu sein“ auch ohne Stimulanzien
und Betäubungsstoffe ist eine weitere Zielvorstellung für
Suchtprävention in der Schule.
Diese und andere Gründe veranlassen uns, Suchtprävention in
verschiedenen Altersstufen in einer Art Curriculum immer wieder
ins Gespräch zu bringen und Ansatzpunkte für Diskussionen zu
diesem Themenbereich zu bieten.
Neben dem normalen Fachunterricht, in dem in verschiedenen
Fächern und Jahrgangsstufen mit Schülern über Suchtmittel und
Umgang mit Suchtverhalten gesprochen und diskutiert wird, werden
im Schuljahr 04/05 die 7. Klassen aller Teilschulen der WLS im
Juli an einer Arbeitswoche zum Thema Suchtprävention teilnehmen.
In dieser Woche werden sie Gelegenheit haben, mit Experten,
Betroffenen und Helfern zu reden und mit ihnen zu arbeiten. Im
Mittelpunkt der verschiedenen Angebote stehen der Umgang mit
Alkohol, der Umgang mit Nikotin und vernünftiges Essverhalten.
Außerdem nimmt die Wilhelm-Löhe-Schule als eines von sieben
Gymnasien im Großraum Nürnberg an einer neuen Initiative zur
Suchtprävention des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht
und Kultus teil.
Das Projekt gliedert sich in zwei Bereiche:
1. Im Juli dieses Schuljahres eine Gesprächsveranstaltung mit
dem ehemals drogenabhängigen Triathleten Andreas Niedrig
mit Vorbereitung und Nachbereitung in allen 9. und 10. Klassen
des Gymnasiums.
2. Im Schuljahr 05/06 Einsatz des Lebenskompetenzprogramms
ALF in einer 6. Klasse des Gymnasiums.
Damit werden wir das Problem der Alltagsdrogen mit Sicherheit
nicht aus der Welt schaffen, aber vielleicht gelingt es uns, den
einen oder andern davon abzuhalten sich selbst schon in jungen
Jahren zu ruinieren.
Heinz Schmid
für den Fachbereich Biologie
133

Fächerübergreifende Fortbildung zum Thema aus den Fachschaften
„Elektronenmikroskopie an der Schule“ am 27.05.05
Elektronenmikroskope sind große Instrumente, die sorgfältig
installiert und regelmäßig gewartet werden müssen. Man findet
sie fast nur in Laboratorien, selten in Fotostudios, daneben aber
auch in der Wilhelm-Löhe-Schule. Die einzelnen Geräte unterscheiden
sich je nach Modell und Hersteller. Zu einem guten
Elektronenmikroskopiker wird man nicht durch eine einmalige
Schulung, sondern erst nach jahrelanger Erfahrung. Mit Stefan
Diller, von Beruf Fotograf und leidenschaftlicher Hobbyelektronenmikroskopiker,
haben wir einen beständigen Ansprechpartner,
der mit Rat und Tat zur Seite steht. Herr Diller hat beide Geräte
avisiert, zerlegt, transportiert und bei uns wieder aufgebaut. Nur
durch gemeinsame Anstrengungen der Freunde der Wilhelm-
Löhe-Schule, der Verwaltung, der dauerhaften Unterstützung der
Schulleitung und der Fachbetreuung Biologie ist es gelungen diesen
Kraftakt zu meistern. Regelmäßig leistet Herr Diller bei einem
Besuch in Nürnberg in seiner Freizeit kostenlos Wartungs- und
Installationsarbeiten. Mit Tüftlergeist, minimalen finanziellen,
aber maximalen ideellen Mitteln ist es ihm gelungen zwei technische
Großgeräte an der Schule einsatzfähig zu machen. Mit Dr.
rer. nat. M. Stammler (Diplom-Physiker: M, Ph) haben wir einen
Kollegen, der einen reichen Erfahrungsschatz in der Elektronenmikroskopie
besitzt und sein technisches Know- How bereitwillig
einer breiten Schülerschaft, aber auch den Fachkollegen der
Naturwissenschaften zur Verfügung stellt.
Wie funktioniert ein Elektronenmikroskop?
Das TEM (Transmissionselektronenmikroskop) ist vom Prinzip
wie ein Lichtmikroskop aufgebaut, doch anstelle von Licht werden
eben Elektronen verwendet, die das Objekt durchstrahlen.
Dadurch können Vergrößerungen bis zu einer Million erreicht
werden (unser EM 9 vergrößert allerdings „nur“ 40 000 fach).
Anstelle von Glaslinsen werden Spulen verwendet, die durch ihre
elektrischen Felder die Elektronen bündeln. Die Elektronen werden
aus einer Kathode herausgeschleudert, die mit Hochspan-
134
nung betrieben wird. Damit die Elektronen nicht durch Luftteilchen
aufgehalten werden, muss das Ganze unter Hochvakuum
ablaufen. Damit die Elektronen das Präparat durchdringen können,
muss es ganz dünn sein. Das Bild ist auf einem Leuchtschirm
zu beobachten, der die unsichtbaren Elektronen sichtbar
macht.
Bei einem REM (Rasterelektronenmikroskop) wird das Bild auf
völlig andere Weise erzeugt und dem Betrachter dargeboten. Die
REM-Säule steht auch unter Hochvakuum und enthält neben
der Elektronenquelle elektromagnetische Linsen. Doch diese Linsen
sind so eingestellt, dass sie einen sehr feinen Elektronenstrahl
erzeugen, der auf die Oberfläche des Objekts gebündelt
wird. Der Strahl tastet die Oberfläche des Objekts in einer Serie
von Zeilen und Teilbildern ab – die man Raster nennt - gerade
so wie der (viel schwächere) Elektronenstrahl in einem gewöhnlichen
Fernsehgerät. Zu jedem Zeitpunkt wird ein sehr kleiner
Bereich des Objekts mit Elektronen bombardiert. Diese Elektronen
können vom Objekt absorbiert werden. Ist das Objekt zuvor
mit Gold besputtert (eine besondere Art des Bedampfens) worden,
gelingt der Absorptionsprozess besonders gut. Ebenso wird
die Abgabe der Elektronen erleichtert. Als Sekundärelektronen
werden sie selektiv von einem geringen positiven Potential eines
Gitters angezogen. Schließlich schlagen sie auf ein Material, das
mit Lichtblitzen auf Elektroneneinschlag reagiert. Per Lichtleiter
und Photovervielfacher (Photomultiplier) werden die Elektronensignale
in Spannungssignale umgewandelt. Mittels Steuerpult
werden die Signale weiterverarbeitet, verstärkt und auf
einem Leuchtschirm sichtbar gemacht. Das Gesamtbild baut sich
einfach damit auf, dass man den Elektronenstrahl, der das
Objekt abtastet, genau synchron mit jenem im Leuchtschirm
laufen lässt.
TEM-Bilder sind Durchstrahlungsbilder. REM-Bilder fallen durch
ihre Plastitizität auf, da sie die Abbildung der Oberflächenstruktur
darstellen.

Basilikum: Blattoberseite mit Drüsenzellen, Epidermishärchen und
Spaltöffnungen (REM, ca. 150X und 750X)
Leberzelle mit Zellkern Käfer, Facettenauge
(TEM ca. 5000 X) (REM)
Fortbildungsmaßnahme:
Am Nachmittag des 27.05.05 finden sich acht Kollegen aus den
Fachbereichen Biologie, Chemie, Erdkunde und Physik an den
Mikroskopen ein. Aus der Feder unseres Referenten S. Diller wird
eine ausführliche Checkliste jedem Teilnehmer ausgehändigt, die
die ersten Schritte in der Gerätebedienung erleichtern soll.
Um den Workshopcharakter der Maßnahme zu gewährleisten,
werden zwei Gruppen eingeteilt. Die eine Gruppe beschäftigt sich
zunächst mit der Herstellung von Präparaten, der Nutzung und
Bedienung von TEM (Transmissionselektronenmikroskop) und
REM (Rasterelektronenmikroskop). Gleichzeitig geht die zweite
Gruppe mittels Kartenabfrage und Schreibgespräch der Frage
der Einsatzfähigkeit der Elektronenmikroskopie im Unterricht
nach. Ein Poster rundet die Gruppenarbeit ab. Nach zwei Stunden
werden die Gruppen gewechselt. Nach Abschluss der zweiten
Runde werden die Arbeitsergebnisse gemeinsam im Plenum diskutiert
und durch unseren Referenten ergänzt.
Um 20 Uhr verlassen Referent und Betreuer das Schulgelände.
Alle Teilnehmer sind, trotz der erkennbaren Erschöpfung, von den
gemeinsamen erbrachten Gruppenergebnissen begeistert.
Nutzen für die Schule:
Der Wert der Geräte liegt eindeutig in der Demonstration ihrer
Arbeitsweise, indem mit bereits fertigen Präparaten gearbeitet
wird. Dank der altertümlichen Bauweise von 1966 ist der Aufbau
135

und die Arbeitsweise des TEM noch gut am Gerät nachvollziehbar.
Mit dem Gerät haben wir ein Stück Technik- und Wissenschaftsgeschichte
an unsere Schule geholt, ein sonst eher trockenes
Thema wird im wörtlichen Sinn begreifbar.
Mit „Die vier Elemente: Feuer, Wasser, Luft und Erde“ liegt seit
dem Schuljubiläum ein Unterrichtsprojekt vor, das in Zusammenarbeit
der Fächer Wirtschaft und Recht, Kunst, Deutsch, Biologie
und Chemie entstand. Bei dem national ausgeschriebenen Wettbewerb
- Unterricht innovativ – ist mit diesem Projekt ein
beachtlicher Anerkennungspreis erzielt worden. Die Elektronenmikroskopie
füllt einen wesentlichen Teil des Projektes aus.
Das neue Fach Natur und Technik bietet Einstiegsmöglichkeiten
für die Unterrichtsintegration. Unsere Schülerinnen und Schüler
können erste Schritte in die Mikrowelt der belebten und unbelebten
Natur unternehmen. Die Elektronenmikroskopie steigert
Neugier und Technikbegeisterung. Welle/Teilchenbetrachtungen
bleiben noch im intuitiven, wird doch ein Teilchenstrahl in ein
Lichtbild umgewandelt. Mit dem nötigen physikalischen Rüstzeug
„Schmetterlinge“ (Falztechnik):
136
der höheren Klassenstufen kommt Sachkenntnis hinzu. Ein Sputter
(spezielle „Goldbedampfungsmaschine“) erlaubt es den vierten
Aggregatzustand – Plasma – auf ästhetischer Ebene sichtbar
zu machen. Gleichzeitig können Präparate aus der Insektenwelt
für die Betrachtung vorbereitet werden. Technische Membranen,
wie wir sie aus funktioneller Bekleidung oder aus Dialyseschläuchen
kennen, werden im Rasterbild als mikroporöse Schichten
sichtbar, die Wasser bzw. Teilchen nur in einer bestimmtem Form
passieren lassen. Die Liste der Einsatzmöglichkeiten lässt sich
endlos fortsetzen. Lernwirkung wird sich nur bei Schülerinnen
und Schülern erzielen lassen, die die Unterrichtsbemühungen in
Sachen Elektronenmikroskopie ernsthaft und motiviert aufnehmen
und sich auf den technischen Hintergrund einlassen. Mit
dem zur Verfügung stehenden instrumentellen und personellen
Mitteln wird es möglich sein, nicht nur im Fächerkanon von Biologie,
Chemie, Informatik und Physik Unterrichtsprojekte zu
gestalten.
Andreas Müller
Stefan Klonek, V 3b Olivia Schütt, V 3b Lucas Rusu, V 3b

Fachschaft Deutsch Gymnasium aus den Fachschaften
Die Änderungen in der Schulordnung brachten in diesem Schuljahr
erfreuliche Neuerungen im Fach Deutsch: In einigen Jahrgangsstufen
wurde z.B. die Anzahl der Schulaufgaben verringert oder der
Umfang verkleinert. Aber vor allem sind die neuen Aufgabenformen
zu erwähnen, die nicht nur in Hinsicht auf die Deutschtests in
der 6. und 8. Jahrgangsstufe als großer Vorteil anzusehen sind.
Auch das Interesse für andere Lerninhalte wird geweckt und für
manche erzählerisch nicht so begabte Schüler bieten sie eine
Möglichkeit durch konsequentes Lernen zu einem Erfolgserlebnis
zu kommen.
Insgesamt wird dadurch der Deutschunterricht für Schüler und
Lehrer abwechslungsreicher.
Speziell für die Deutschlehrer der 5. und 7. Klassen war es eine
interessante Erfahrung den schulinternen Deutschtest vorzubereiten.
Es wäre schön, wenn sich diese positive Entwicklung in den nächsten
Schuljahren noch weiter fortsetzen würde.
Hoffen wir es !
Ute Knieling und Reiner Kleeberger
Bericht über das Fachschaftswochenende aus den Fachschaften
der EnglischlehrerInnen des Gymnasiums
vom 17. – 18. 09. 2004 in Heiligenstadt
Wie schon in den vergangenen Jahren stand für die EnglischlehrerInnen
des Gymnasiums am ersten Wochenende des Schuljahres
das gemeinsame Fachschaftswochenende auf dem Programm.
Inzwischen ist es zur guten Tradition geworden, sich, bevor der
Alltagstrott richtig beginnt, zusammenzusetzen, um zu besprechen,
was ansteht, und Neues miteinander zu planen.
Ein wichtiger Programmpunkt sind dabei die Berichte der Kollegen,
in denen sie sich gegenseitig über Ge- (und manchmal auch
Miss-) lungenes des vergangenen Schuljahres informieren. Ob es
um eine Fahrt der Leistungskurse zum britischen Konsulat nach
München, zu einer Shakespeare-Aufführung nach Neuss, den
Einsatz von Musikvideos im Unterricht oder die Vor- und Nachteile
bestimmter Unterrichtsmethoden geht – Lehrer können von
Lehrern lernen! Vor allem aber schafft solche Mit-teilung eine
Atmosphäre, die der Zusammenarbeit zuträglich ist.
Um Zusammenarbeit unter den Kollegen sowie die Vergleichbarkeit
ihrer Ergebnisse ging es auch bei der exemplarischen Korrektur
einer Schülerarbeit. Zunächst einzeln, dann in Gruppen und
schließlich im Plenum korrigierten alle dieselbe Composition
eines Kollegiaten. Interessant – und für die Schüler beruhigend –
ist, dass es nur geringfügige Unterschiede in der Bewertung gab.
Jedoch geht es in der Schule nicht in erster Linie um Bewertung,
vor allem sollen Schüler dort lernen – nicht nur den Stoff weniger
Wochen vor einer Schulaufgabe. Für besonders wichtig halten
wir, dass sich unsere Schüler für ihren Lernfortschritt selbst
mitverantwortlich fühlen. Dazu gehört, dass sie Grundwissen von
Zeit zu Zeit wiederholen. Deswegen hat die Fachschaft beschlossen,
in den kommenden Jahren einen Kanon Grundwissen Englisch
für die einzelnen Jahrgangsstufen zu erstellen und ihn den
Schülern an die Hand zu geben. Noch in diesem Schuljahr sollte
137

für Schüler der 7. Klassen ein Lernzirkel mit der Zielsetzung
„Eigenverantwortliches Lernen / Sicherung des Grundwissens“
angeboten werden. Dies ist inzwischen an einem Nachmittag im
Februar geschehen. Unter der Aufsicht der jeweiligen Englischlehrer
und einiger Schüler der Oberstufe paukten an die 70 Siebtklässler,
was ihnen an Grundwissen nicht mehr ganz geläufig war.
Die Fachschaft sieht diese Maßnahme auch als besondere Unterstützung
unseres letzten Schülerjahrgangs des neunjährigen
Gymnasiums.
Natürlich ist es auf allen Stufen wichtig, neuere Übungs- und
Prüfungsformen zu berücksichtigen. Wie etwa eine Schulaufgabe
aussieht und wie lang sie ist, ob auch einmal ein Referat an ihre
138
Stelle treten kann und welches Gewicht die zentralen Jahrgangsstufentests
haben sollen, all dies muss innerhalb einer Fachschaft
besprochen werden.
Dass solche Absprachen bei uns nicht allzu schwierig sind, liegt
sicher auch an unseren Fachbetreuerinnen, denen wir für Organisation
und Durchführung des Wochenendes danken. Nicht zuletzt
hat die Atmosphäre, die an einer Schule herrscht, mit dem Verhältnis
der Kollegen untereinander zu tun. Da ist es wichtig, in
Ruhe auch einmal über Dinge zu reden, für die die Zeit zwischen
den Stunden im Lehrerzimmer zu knapp ist. Ein Fachschaftswochenende
ist dazu eine gute Gelegenheit.
Ursula Köhler
„Marilyn“
(Kohlestiftzeichnung):
Lena Wölfel, G 10a

Vorbericht über die Studienfahrt nach London aus den Fachschaften
der beiden Englisch-Leistungskurse E1 und E2
Die beiden Englischleistungskurse von Frau Ehrlich und Herrn
Schubert unternehmen vom 4.07. bis zum 8. 07. 2005 eine Studienreise
nach London, in die absolute „In-Metropole“ des neuen
Jahrtausends, die eine immense Anziehungskraft auf Jung und Alt
ausübt. Auf dem Programm stehen eine Führung in den Houses of
Parliament, die von einem ehemaligen Parlamentsmitglied durchgeführt
wird, wobei der Schwerpunkt auf der Geschichte des Parlaments
in England und im Vereinigten Königreich liegen wird,
aber auch auf der Gegenüberstellung der Bedeutung des Parlaments
in früheren Zeiten und in der Gegenwart. Danach werden
wir den sogenannten Jewel Tower besichtigen und mehr über die
englische Politik erfahren. Doch nicht nur der politische Aspekt
wird auf dieser Studienfahrt eine wichtige Rolle spielen, sondern
auch der historische Aspekt: Die Geschichte der Stadt London, die
man sehr gut detailliert im Museum of London erkunden kann.
Weiterhin wird der kulturelle Aspekt Londons beleuchtet werden.
Wie in keiner anderen Stadt können in London zahlreiche weltberühmte
Museen besichtigt werden: Die National Gallery, die
National Portrait Gallery, das Victoria and Albert Museum, die
Tate Gallery und die Modern Tate Gallery, das British Museum und
noch viele unzählige mehr. Dazu kommen noch die vielen bunten
Märkte, die auf keiner Studienfahrt fehlen dürfen und erst den
kulturellen Aspekt Londons abrunden. Hier sind zu nennen der
Camden Lock Market, Covent Garden, Petticoat Lane, Brick Lane
Market, Portobello Road Market und viele mehr. Aber auch der
Shakespeare-Bewunderer kommt nicht zu kurz in London. Wir
werden das Globe Theatre, in Southwark gelegen, besuchen und
uns an das im Kurs Gelernte erinnern und es hautnah erfahren
können. Die Krönung dieses Shakespeare-Tages wird der Theater-
besuch im Globe sein, am 6. Juli 2005, wenn wir um 19.30 Uhr
als „groundlings“ uns das Shakespeare- Stück „ The Winter’s Tale“
„an original practices production exploring clothing, music, dance
and settings possible in the Globe of 1599“ ansehen. Ein weiterer
Aspekt Londons, den wir erkunden werden, wird der religiöse sein.
Neben Informationen zu der Church of England werden wir auch
etliche Informationen zu der Hindu-Glaubensgemeinschaft einziehen.
Der Besuch im Hindu-Tempel, „the first traditional Hindu
Mandir in Europe“, wird uns diese große Glaubensgemeinschaft
in London näherbringen und uns gleichzeitig in eine andere, fast
märchenhaft anmutende Welt versetzen. Natürlich darf auf unserer
Studienreise eine Bootsfahrt auf der Themse nach Greenwich
nicht fehlen, wo wir weitere Informationen zu wichtigen, spektakulären
Gebäuden in London einholen können und dann in
Greenwich uns auf die Spuren von Lord Nelson begeben werden,
über den das National Maritime Museum viel zu berichten weiß.
Auch den Null Meridian und das Royal Observatory werden wir
besuchen. Außerdem lädt der wunderschön angelegte Greenwich
Hill Park die müde Kollegiatin und den müden Kollegiaten zum
Verweilen ein. Auf dem Programm stehen auch historische Spaziergänge,
wie der Westminster Walk und der Whitehall Walk.
Beide führen uns zu politischen, historischen und religiösen
Attraktivitäten der Weltmetropole. Doch eins sei noch erwähnt,
dass bei so vielen anspruchsvollen Programmpunkten der Spaß
und die Erholung, sowie der kulinarische Aspekt in eigens dafür
vorgesehenen Pausen nicht zu kurz kommen dürfen!!!
We are all looking forward to this study tour!
Wiltrud Ehrlich
139

DELF in Französisch an der Universität Erlangen aus den Fachschaften
„Delf und Dalf? Was soll das bitte wieder sein, ein weiterer Test
dem wir uns mal wieder unterziehen sollten, und das auch noch
freiwillig???? Niemals!.....“ungefähr so war die erste Reaktion,
nachdem uns unsere Französischlehrerin von einem international
anerkannten Französischtest berichtete und uns nahelegte, eine
Teilnahme in Erwägung zu ziehen. „Wieso in aller Welt sollten wir
uns das antun? Einen ganzen halben Samstag opfern, um an der
Universität Erlangen einen Test zu machen, den wir sowieso nicht
bestehen würden, und das bei unseren Französischkenntnissen.....nahezu
lächerlich!“
Natürlich waren sich alle einig: Das lassen wir mal lieber, das ist
was für die Französischcracks, aber doch nicht für uns!!!
Eigentlich war die Sache klar. Zumindest für uns. Aber unsere
Lehrerin war mit unsrer Entscheidung natürlich ganz und gar
nicht einverstanden. Immer wieder kam sie in den Unterrichtsstunden
damit an, wir sollten es uns doch noch einmal gründlich
überlegen: Es sei nur ein Vormittag, und wir hätten sicher das
140
Niveau für Delf 1, den ersten Teil der nach Niveaus unterteilten
Testreihe, bereits erreicht, sogar überschritten, und es wäre nur
von Vorteil für uns, denn bestehen würden wir sicher! Und nachdem
der Test international anerkannt ist, könnten wir es in jedem
Fall überall auf der Welt unter der Rubrik „besondere Fertigkeiten“
in unsere Lebensläufe bei einem späteren Bewerbungsschreiben
einbringen, und das mache sich in jedem Falle besser,
als nur das Beherrschen des 10-Finger-Systems auf dem PC!!! So
recht zogen wir allerdings immer noch nicht mit, aber sie ließ
einfach nicht locker!
Nur ihrer Hartnäckigkeit ist es zu verdanken, dass sich letztendlich
doch einige Schüler dazu bereit erklärt haben, am Delf-Test
teilzunehmen, die, nebenbei bemerkt, heute ohne Ausnahme eine
„Attestation de Réussite“ in Händen halten dürfen.
Wenige, ganz besonders mutige Schüler, wagten es sogar, gleich
zwei Niveaus auf einmal zu machen. Die meisten jedoch versprachen
sich eigentlich keinen besonders großen Erfolg von diesem
Test, sie hofften einfach nur, ihn irgendwie allein das erste Niveau
bestehen zu können!
Je näher der Tag des Tests also rückte, desto größer wurden, wie
das eben so ist, die Zweifel! Aber naja, jetzt konnten wir keinen
Rückzieher mehr machen, wir hatten uns angemeldet und die
Testgebühr bereits bezahlt! Also Augen zu und durch!
Alle Teilnehmer der 10. und 11. Klassen trafen sich also an besagtem
Morgen vor dem Audimax an der Uni Erlangen. Der Ablauf
der Prüfung war uns längst bekannt: Zunächst sollte der schriftliche
Teil der Prüfung erfolgen, welcher aus einem Hörverstehenstest
und einem kreativen Teil bestand, sprich dem Verfassen eines
kleinen, themenbezogenen Textes, und später dann eine mündliche
Prüfung.
Zur großen Überraschung vieler erwies sich der erste Teil des Tests
als weit weniger schwierig als vermutet. Einzig das Hörverstehen
bereitete uns kleinere Schwierigkeiten, aber das hatte wohl eher
mit der schlechten Akkustik des Saals zu tun, in dem der Test
stattfand, als mit unserem Hörverständnis...
Als eine weitere positive Überraschung entpuppte sich auch der
zweite Teil. Dieser bestand weniger aus einer Prüfung als aus

einer Art „Unterhaltung“ mit dem Prüfer über einen Themenbereich,
den man vor einer 15 minütigen Vorbereitungszeit per Los
hatte ziehen sollen. Entgegen unserer Befürchtungen war auch
dieser mündliche Teil gar nicht so schlimm, ja, es machte überraschenderweise
sogar Spaß, sich mal
außerhalb der Schulmauern,
ganz ungezwungen
und ohne diesen
„Unterrichtsbeigeschmack“
mit jemandem auf Französisch
unterhalten zu
können. Das war für viele,
auch – oder besonders –
für diejenigen unter uns,
die nicht besonders angetan
von der französischen
Sprache sind, und den Test
nur als eine Art „Beweis für
das Beherrschen der französischen
Sprache“ (falls
bestanden) vor dem Abwählen
des Fachs in der Kollegstufe
betrachteten, mal eine
ganz neue Erfahrung.
Natürlich waren alle in erster Linie erleichtert, es endlich hinter
sich gebracht zu haben, und nicht das Gefühl dabei haben zu
„Der Torwart)
(Tuschezeichnung):
David Petz, V 4b
müssen, völlig versagt zu haben, aber definitiv, auch wenn es
anfangs niemand zugeben wollte, waren viele, aufgrund des reibungslosen
Ablauf ihres Tests, auch froh darüber, teilgenommen
zu haben.
Einige Monate später kamen
dann auch endlich die heißersehnten
Testergebnisse an
der Schule an, die feierliche
Übergabe der Urkunden
fand in einer der dienstäglichenSchulversammlungen
statt, und unser gutes
Gefühl über den Ausgang
des Tests wurde bestätigt:
Alle bestanden!
Abschließend kann ich nur
sagen, dass jeder, der mit
dem Gedanken spielt, die
Prüfung auch abzulegen,
auf gar keinen Fall davor
zurückschrecken sollte,
weil er Angst hat, durchfallen zu können!
Wenn euer Lehrer euch sagt, ihr würdet es locker schaffen,
dann glaubt ihm, denn es soll tatsächlich vorkommen, dass die
Lehrer, so unglaubwürdig es klingen mag, auch mal recht haben!
Manuela Fuchs, K12
„Die Schwimmerin“
(Tuschezeichnung):
Melissa Schauer,
V 4b
141

DELF im Französisch-Zweig an der Realschule aus den Fachschaften
Seit einigen Jahren geistert dieser Begriff durch Elternabende und
Informationsveranstaltungen in unserer Realschule. Was verbirgt
sich dahinter?
DELF ist die Abkürzung für „Diplome d’etudes en langue française“
und stellt eine nach den Richtlinien des französischen Bildungsministeriums
konzipierte, international anerkannte Sprachprüfung
für Französisch als Fremdsprache dar. Sie bescheinigt, dass
die Schüler sich mündlich und schriftlich in alltäglichen Lebenssituationen
auf Französisch zu verständigen vermögen. Normalerweise
kann man diese Prüfungen nur am „lnstitut français“ in
Erlangen oder München machen. Nach einem Sonderabkommen
des Bayerischen Staatsministeriums mit dem „lnstitut français“
kann dieses Diplom jedoch direkt an den Realschulen erworben
werden.
Die Teilnahme an dieser Prüfung ist natürlich freiwillig, jedoch
wird die Möglichkeit, ein weltweit gültiges Diplom zu erwerben,
von den meisten unserer Schüler genutzt. Dabei spielt eine große
Rolle, dass das Beilegen einer solchen Bescheinigung in Bewerbungsschreiben
sicherlich ein dickes Plus bedeutet! Die gesamte
Prüfung besteht aus zwei Teilen: Der erste wird im 2. Halbjahr der
9. Klasse, der zweite ein Jahr später abgelegt. In jedem der bei-
142
den Abschnitte muss der Schüler nachweisen können, dass er in
der Lage ist, sich anhand einer vorgegebenen Situation in der
Fremdsprache zu bewegen, dass er ein Alltagsgespräch sinnerfassend
verstehen kann, dass er einen unbekannten Text zusammenfassen
und persönliche und sachliche Schreiben erstellen kann.
Also eine ganze Menge! Nach Abschluss der Prüfung werden die
gesamten Unterlagen zwecks Nachkorrektur nach München
geschickt. Wenn alles geklappt hat, so erhalten wir die Diplome
dann einige Wochen später. Die Anforderungen sind nicht gerade
gering! Außerdem ist es für die Prüfung völlig gleichgültig, ob ein
Schüler das Gymnasium oder die Realschule besucht! Wenn man
nun berücksichtigt, dass wir in der 7. und 8. Klasse jeweils nur 3
Wochenstunden Französisch unterrichten und dass wir dennoch
eine Erfolgsquote von ca. 80% haben, so können wir auf unsere
Schüler in dem Französisch-Zweig stolz sein. Und was mich ganz
besonders freut: Heuer haben in der Abschlussklasse sogar alle
Prüflinge bestanden! Herzlichen Glückwunsch noch einmal von
dieser Stelle an alle Absolventen! Sicherlich bedeutet DELF einen
weiteren Motivationsschub, Französisch an der Realschule zu lernen!
Peter Fellenzer
„Prozession“ „Familienausflug“ „Getarnt“
(Linolschnitt): (Linolschnitt): (Linolschnitt):
Felix Schmidt, G 6e Ann-Kathrin Hartmann, G 6e Regina Bischoff, G 6e

Vernissage des LK-Kunst aus den Fachschaften
Am 18. April 2005 fand
am Abend die Vernissage
zur Ausstellung der Bilder
und Plastiken des Leistungskurses
Kunst statt.
Zur Einleitung sang Herr
Tittlbach zur Klavierbegleitung
ein Lied von
Elton John (Super-Stimme!
Wo bleibt der
Joachim-Tittlbach-Fan-
Club ???) .
Nach einer kleinen Rede
des Schulleiters Herrn
Gloßner über die Bedeutung
der Kunst für eine
Schule und den Ausstellungstitel
„Weibsbilder“
stellten sich die Künstlerinnen auf der Bühne vor und wurden von
den anwesenden Eltern, Freunden, Lehrern und anderen Interessierten
anerkennend gefeiert.
Beim anschließenden Sektempfang mit kleinem Buffet (wie es
sich für eine Vernissage gehört) wurden die Gäste herumgeführt
und konnten mit den „Weibsbildern“ausführlich über die Werke
diskutieren.
Es gab Ölbilder, kleine Aquarelle, Zeichnungen, Pastelle, Collagen,
Radierungen, Farbholzschnitte, Acrylmalereien, Künstlerbücher,
plastische Arbeiten, Reliefs und auch eine begehbare Rauminstallation
mit geheimnisvollem Innenleben.
Als besonderes Highlight wurden die Ergebnisse der Facharbeiten
gezeigt, die sehr vielseitig und von hoher Qualität waren und allgemein
sehr bewundert wurden. Die Kollegiatinnen hatten sich
dazu ein Jahr lang intensiv mit einem künstlerischen Thema praktisch
und theoretisch auseinandergesetzt. Das Ergebnis war
bemerkenswert!
Als Krönung der vielen Arbeit durften wir am folgenden Tag noch
die Presse empfangen und bekamen einen schönen Artikel in der
Tageszeitung, der auf der nächsten Seite zu sehen ist.
Inzwischen haben die Schülerinnen des LK ihre Abiturprüfung
hinter sich und einige von ihnen eine künstlerische Laufbahn vor
sich (viel Erfolg dabei!).
Die zwei Jahre Kunst-LK waren für alle Beteiligten sehr, sehr lehrreich,
sowohl an Kunstwissen als auch an Erfahrungen. Am Ende
waren aber alle stolz auf ihr Werk.
Also Mädels … auf, in eine glückliche Zukunft mit viel Kunst!!!!
(...oder von mir aus auch ohne!)
Christina Thormann
143

144

Intensivierungsstunden Deutsch/Latein aus den Fachschaften
in der Klasse G6c
Was ist eine Intensivierungsstunde?
In einer Intensivierungsstunde werden mit der Hälfte der Klasse
die Fragen der Schüler, die nicht geklärt sind, besprochen. Der
Stoff wird wiederholt und mit Übungen vertieft.
Was passiert in einer Intensivierungsstunde?
Bei uns in der Klasse G 6c werden die Aufgaben bzw. Übungsblätter
in Einzelarbeit, in kleinen Gruppen oder in Partnerarbeit
gelöst und bearbeitet. In der Stunde Latein/Deutsch teilen sich
die Lehrer manchmal den Unterricht auf, so dass Frau Leipziger
zuerst beginnt, so ungefähr 20 Minuten, danach kommt Frau
Blum-Frenz an die Reihe; manchmal unterrichten sie auch
zusammen. Manchmal teilen sie die Klasse auch in zwei Gruppen.
So geht das. Das finden wir toll, da die Klasse dann nicht immer
zusammen ist, sondern getrennt.
Unser Urteil
Wir finden, dass die Intensivierungsstunde eine gute Gelegenheit
ist, den Stoff zu wiederholen und Fragen zu stellen. Dazu kann
man schön mit den Lehrern kooperieren, da diese Stunde viel
Spaß macht. Wir würden uns freuen, wenn es in der 7. Klasse
wieder diese Stunde gibt.
Kim Nachtigall, Carina Schnell, Luisa Schnell, Jessica Schön
„Selbstbildnis“ (Bleistiftzeichnung):
Lukas Erbguth, G 9a Sebastian Frank, G 9a Dominik Kißkalt, G 9a
145

Laetare Latine – aus den Fachschaften
Spaß und Spiel als „Ausgleichssport für kleine Pioniere“ ...
Seit diesem Schuljahr folgt im Zuge von G 8 die zweite Fremdsprache der
ersten ohne „Pause“ auf dem Fuß und so gilt es, nun schon ein Jahr früher
als bisher Lateinvokabeln, Verben, Kasus und den AcI zu pauken und auch
sonst mancherlei Grammatik-Hürden zu nehmen und sprachliche Herausforderungen
zu bestehen. Da waren Lernende wie Lehrer gleichermaßen
dankbar, dass die neu geschaffenen Intensivierungsstunden die nötigen
Freiräume und Chancen boten, Lernstoffe zu festigen und zu vertiefen,
Lücken zu schließen oder offen gebliebene Fragen zu klären und miteinander,
sich gegenseitig kontrollierend, die Strategien des Übersetzens möglichst
sicher einzuüben. Nach harter „Knochenarbeit“ dieser Art war das
aus G 6a und G 6e gemischte Team zur Abwechslung für Spaß und Spiel
natürlich gern zu haben und – wie aus dem kleinen Bilderbogen zu ersehen
– mit großem Interesse, Engagement und Feuereifer bei der Sache:
Nach Lektion 9 war beispielsweise „Backvergnügen“ angesagt und
gespannt verfolgten alle, wie die selbstgeformten Süßweinbrötchen im
Backofen langsam aufgingen. Anschließend verwandelte man sich dann
mit mitgebrachten Tüchern zu fröhlichem gemeinsamen Tafeln in eine
römische Tischgesellschaft, um die duftenden „Mustea à la Cato“ zu verspeisen.
146
Im Rahmen der 10. Lektion überraschte Patrick uns mit
“tabulae“, stilecht wachsbeschichteten römischen Schreibtäfelchen,
die sein Papa und er an einem Wochenende rasch
gezaubert hatten.

Leichter lernt und übt es sich von Zeit zu Zeit in spielerischen Lernwerkstätten
mit Memory, Vokabelknobeleien und Wiederholungsrallyes zur
Grammatik – im kommenden Schuljahr dann auch mal als Angebot am
Nachmittag, mit Trainern und Betreuern aus dem Leistungskurs Latein.
Wenn unser Jahresstoff geschafft ist,
wollen wir dann – wie schon bei
unserer Cena (=Festmahl) – noch einmal
in Tunika und Toga schlüpfen und
mit Theaterspiel und kleinen Sketchen
das erste Jahr Latein beschließen.
Angelika Zech-Stadlinger
147

VIVA LA MUSICA aus den Fachschaften
Aus dem musikalischen Leben des Schulorchesters
Obwohl der Gegenbesuch des Orchesters der englischen
Whitgift School aus terminlichen und personellen
Gründen (zu wenig Interessenten) zu unserem großen
Bedauern ausfallen musste, können wir auf ein interessantes
und recht erfolgreiches Jahr zurückblicken.
Da sind zunächst die Probentage vom 26.-28. 09. 2004
in der Musikakademie des wunderschönen Schloss
Weikersheim zu nennen, an dem auch die Blechbläser
unter der Leitung von Frau Haffner sowie die
Pianistin Katharina Lorenz und der Geiger David Zell
(beides „Ehemalige“) teilnahmen. Auch andere „Ehemalige“
wie Katharina Frank am Schlagzeug und Jens
Waitz am Violoncello konnten zum Mitmachen gewonnen
werden. Es ist immer wieder schön zu sehen, wie
Abgänger der WLS den Kontakt zu „ihrer“ alten Schule
wahren und sich engagieren. Mit einem gut besuchten Schlusskonzert
im romantischen „Gärtnerhaus“ fanden die Probentage
ihren Abschluss.
Der Anlass zu den Probentagen war die feierliche Einweihung des
aus dem Besitz der Nürnberger Sinfoniker neu erstandenen
Blüthner-Konzertflügels. Im letztjährigen Jahresbericht wurde
schon darüber geschrieben. Im Benefizkonzert am 7. Oktober
2004 erklang das Instrument mit den 1.Sätzen aus L. van Beethovens
C-Dur Klavierkonzert und aus F. Mendelssohn-Bartholdys
Doppelkonzert für Klavier, Violine und Streichorchester.
Dank einer Vorfinanzierung der „Vereinigung der Freunde der
WLS“, durch den Verkauf eines der anderen älteren Flügel und
zweier Pedalpauken sowie dem Erlös zweier Musikabende und
zahlreicher Einzelspenden konnte die Anschaffung gemacht werden.
Es bleibt aber noch ein Restbetrag von 2.300,– € offen.
Weitere Spenden sind also nach wie vor willkommen!
Seit längerer Pause konnte in diesem Schuljahr wieder ein
Orchester-GK eingerichtet werden. Sinn eines solchen ganz speziellen
Kurses ist, dass tüchtige Instrumentalisten, die in Big Band
und Orchester mitspielen, ihr Können auch als echte Leistung ins
Zeugnis einbringen können.
148
Das Ganze ist also voll anrechenbar und somit wertvoller als eine
allgemeine Zeugnisbemerkung. Wichtig war natürlich, dass die
Kursmitglieder in einer dreichörigen Canzone von G. Gabrieli eine
tragende Rolle im Weihnachtskonzert am 10. 12. 2004 übernahmen.
Vom 21. - 23. 01. 2005 fand wieder unser Orchesterwochenende
im Wildbad-Rothenburg statt. Es diente vor allem der Vorbereitung
des 2.Musikabends am 09. 06. 2005 und dem zu der Zeit
noch aktuellem Besuch des Whitgift Orchsters aus South Croydon.
Wir hoffen, der Orchesteraustausch wird mit dem fälligen Gegenbesuch
der englischen Musiker im Sommer 2006 fortgesetzt.
Erfreulicherweise konnte ein schon seit längerem geplanter musikalischer
Kontakt mit dem Evang. Schulzentrum Leipzig kurzfristig
angegangen werden. So kam unter ihrem Leiter Herrn
Werner eine Blechbläsergruppe nach Nürnberg, um mit uns
gemeinsam zu musizieren.
Am Samstag, 11. 06. 2005 fand um 19.00 Uhr bei Pfarrer
Dieter Kuhn, der uns als engagierter Löhe-Lehrer noch in bester
Erinnerung ist, ein Konzert in der wunderschönen romanischen
Kirche von Münchaurach statt. Auf dem Programm standen alte
und neue Blechbläsermusik, ein Violinquartett, das Herr
B. Fellmann einstudierte, und Orchesterwerke von G. Verdi und
A. Khachaturian.
Die Direktoren beider Schulen halten die Begegnung für eine gute
Sache und würden weitere Kontakte auf musikalischer Ebene
begrüßen. Vorstellbar wäre beispielsweise ein zwei- bis dreitägiges
Treffen im Rahmen der Projekttage am Schuljahresende zur Vorbereitung
und Durchführung eines gemeinsamen Konzertes oder
ähnliches.
Aus der Arbeit des „Fördervereins“
Als 2. Vorsitzender des „Vereins zur Förderung musikalischer
Jugendlicher e.V.“ kann ich diesmal nichts Spektakuläres berichten.
Es ist schön, wenn begabten Jugendlichen eine spezielle Einzelförderung
zuteil wird. Auch im zurückliegenden Schuljahr konnte
eine finanzielle Einzelförderung als Zuschuss zu den Unterrichtskosten
gegeben werden.

Auf ein erfolgreiches Konzert am Buß- und Bettag in der
St. Jakobskirche kann zurückgeblickt werden. Die Südkoreanerin
Mi-Lim Whang mit ihrer virtuosen Interpretation des 1.Satzes des
a-Moll Violinkonzertes von G.B.Viotti, die Sopranistin Mareike Lennert
(sie erhielt bei „Jugend musiziert“ im Landeswettbewerb 2005
einen 1.Preis) oder zwei Violinschülerinnen J.Hartliebs seien aus
der Zahl z. T. ganz ausgezeichneter Leistungen hervorzuheben.
Schon traditionell fand im Juni wieder eine „Tafelmusik“ im stimmungsvollen
Rahmen des Fischbacher Pellerschlosses statt. Aus
verschiedenen Solo- und Kammermusikstücken konnte ein
„Handstudie“
(Bleistift mit Weißhöhung):
Fabian Roth, K 12
abwechslungsreiches Programm zusammengestellt werden. Wie
immer traf man sich anschließend bei Speis und Trank zum
gemütlichen Beisammensein. Als Dankeschön für die Mitwirkenden
gab es Gutscheine zum Kauf von Noten.
All diese Aktivitäten können natürlich nur verwirklicht werden,
wenn der Verein durch neue Mitglieder auf einer sicheren finanziellen
Basis steht. Für Fragen stehe ich jederzeit zur Verfügung.
„Handstudie“
(Bleistift mit Weißhöhung):
Antonia Herberg, K 12
Ludwig Frank
Fachbetreuer für Musik
149

Aus der Fachschaft Religion aus den Fachschaften
1) Gottesdienste
„Zufrieden ?“
Das Thema des Schulschlussgottesdienstes 2004 war von der
Frage abgeleitet, womit wir am Ende dieses Schuljahres unzufrieden
sind. Im Gottesdienst selbst wurden die in den Tagen vorher
aus verschiedenen Klassen aufgenommenen Klagen in einem
Anspiel zur Sprache gebracht. In einer Schreibaktion machten wir
einander deutlich, warum und womit wir zufrieden sein können.
Bei der musikalischen Gestaltung setzten Herr Biller und Herr
Tittlbach neue Akzente, die von den SchülerInnen gern aufgenommen
wurden.
Zu Gast in St. Elisabeth
Aufgrund des Andrangs in den umliegenden Kirchen wich die
Unterstufe (5. und 6. Klassen) zum Schulanfangsgottesdienst in
die katholische St. Elisabeth-Kirche aus. Dies erwies sich als
große Chance, weil die Kirche ein besonderes Raumerlebnis vermittelt.
Daher wurde auch der Weihnachtsgottesdienst wieder
dort gehalten.
Mitarbeitendengottesdienst
Da St. Johannis renoviert wird, feierten wir unser Abendmahl
diesmal im Chor von St.Jakob. Anschließend fanden das Schulkonzert
und ein Empfang für die neuen und bisherigen Lehrkräfte
statt.
2) Kollekten 2004/2005 und Spenden (Lebenslauf 2004)
Abschlussgottesdienste der Realschule, Hauptschule und FOS
mit Schulschlussgottesdiensten 2004
Für die Betreuung von Flüchtlingskindern in der Spiel- und Lernstube
der Stadtmission Nürnberg in der Gerberstraße: 145,40
Euro (14.7.04) plus 960.- Euro (18.8.04)
Lebenslauf der Fachschaft Sport am Ende des Schuljahres
2003/2004
Für Kinder-und Jugendbetreuung in der Favela da Serra in Belo
Horizonte, Brasilien durch die Ev. luth. Kirchengemeinde der
IECLB (Transfer und Überprüfung der Arbeit durch das Kuratorium
des Martin-Luther-Bundes, 91564 Neuendettelsau, Haager Str. 10).
150
Nach sorgfältiger Beratung und Beschlussfassung durch die
Gemeinde in Belo Horizonte haben wir 12.1434,30 Euro überweisen
lassen.
Schulanfangsgottesdienste 2004
Für die Unterstützung von Familien der Terroropfer in Tschetschenien
und Ossetien (Beslan), die durch die russisch-orthodoxe
und ukrainisch-lutherische Kirche erfolgt. (Transfer und Überprüfung
durch die Katastrophenhilfe des Diakonischen Werks):
500.- Euro
Gottesdienst zur Einführung neuer Mitarbeiter 2004
Renovierung der St. Johanniskirche: 85.- Euro
Weihnachtsgottesdienste 2004
Für Menschenrechtsarbeit zugunsten der Christen im Irak durch
die „Gesellschaft für bedrohte Völker e.V.“ : 780.- Euro
Passionsgottesdienste 2005
Für ein Projekt von „Misereor“ zur Befreiung indischer Kinder vom
Teppichknüpfen und ihrer Reintegration: 765.- Euro
Angesichts der großen (und notwendigen) Aufmerksamkeit der
Öffentlichkeit für die Tsunami-Katastrophe hatten wir uns entschlossen,
besonders für andere Projekte zu spenden, deren Arbeit
durch zurückgegangene Unterstützung bedroht ist. Für Aktivitäten
einzelner Klassen liegt aber eine Materialmappe mit Vorschlägen
und Hilfsmöglichkeiten in Südostasien vor.
Gott segne die Geber und die Verwendung der Gaben !
3) Unterrichtsgänge
Meistens finden Unterrichtsgänge gehäuft am Ende des Schuljahres
statt und werden deswegen nicht mehr im Jahresbericht
registriert. Diesmal soll wenigstens beispielhaft festgehalten werden,
was am Ende des vergangenen Schuljahres stattfand und für
dieses Jahr bisher längerfristig geplant ist. Dazu kommen sicher
noch weitere Aktivitäten.
1.7. 04 Johanniskirche und Friedhof als Erfahrungsraum (G 5 c ev.
und kath. Religionsunterricht mit Klemm/Schmidt-Groß)

5.7.04 Stadtexkursion: Kinderklinik Hallerwiese, Familien- und
Sexualberatungsstelle der Stadtmission, Sebalduskirche (R 10c
mit Klemm)
12.7.04 Besuch der griechisch-orthodoxen Gemeinde und Heilsarmee
(G 7b mit Kuchenbauer)
13.7.04 Auf dem Jakobsweg in Heilsbronn/Münsterführung und
RPZ (LK 12 ev. Religion mit Kuchenbauer)
14.7.04 Sultan Eyüp Moschee (R 7 mit Kuchenbauer/Bielmeier)
Meditation im Dachgeschoss des Hauses „eckstein“ (Tittlbach)
Juli 2005 Berlinfahrt (Tittlbach)
4) Auftritt von iThemba – Jugendliche aus Südafrika
Auf Anregung einiger Schülerinnen aus der Hauptschule luden wir
für den 9.5.2005 eine von „Jugend für Christus e.V.“ betreute Gruppe
von jungen Südafrikanern ein, die mit einem Theaterstück und
viel Hip-Hop-Musik auf die Probleme in ihrem Land aufmerksam
machten. Nach der Aufführung vor ca. 15 Klassen fanden Einzelworkshops
in drei ausgewählten Klassen statt. Als Organisatoren
hat uns besonders das Engagement und die Verlässlichkeit dieser
Gruppe beeindruckt, die mit ihrer Tournee ein Kinderdorf für Aidskranke
unterstützt (siehe auch Zeitungsartikel).
5) Didaktischer Arbeitskreis
Für ev. Religionslehrer/innen an Gymnasien und Realschulen im
Dekanat Nürnberg organisierte der Schultheologe im Schuljahr
2004/05 wieder einen Didaktischen Arbeitskreis. In diesem Rahmen
fanden folgende Veranstaltungen statt:
Mittwoch 27.10.04 - Bildungsstandards im RU ?
Referent: Pfr. Herbert Kumpf vom religionspädagogischen Institut
der badischen Landeskirche in Karlsruhe
Donnerstag 3.3.2005 - Religiöse Orientierung Jugendlicher -
Schicksalsfrage für Kirche und Religionsunterricht ?
Referent: Herr Dr. Ulrich Riegel, Mitarbeiter beim Lehrstuhl für
kath. Rel.päd. Würzburg
Donnerstag 30.6.2005 - Begegnung mit der ICF - einer evangelikalen
Jugendkirche
Gesprächspartner: Herr Daniel Kalupner
Harald Klemm
151

Zum 25. Mal schenkte uns der Gideonbund Bibeln aus den Fachschaften
Jeder kennt die kleinen grünen Bibelausgaben mit dem Neuen
Testament und den Psalmen sowie den Sprüchen Salomos im
Anhang – und die meisten schätzen sie, weil sie handlich genug
sind, um sogar in eine Hosentasche zu passen. Auch im Religionsunterricht
werden sie gern und regelmäßig verwendet.
Kaum jemand wird gemerkt haben, dass wir Ende November zum
25. Mal die Beschenkten waren, als alle Schülerinnen und Schüler
der 5. und 6. Klassen kostenlos im Rahmen der Andacht am
Donnerstagmorgen diese kleine Bibelausgabe in die Hand
gedrückt bekamen. Nur langjährige Beobachter werden auch
festgestellt haben, dass die auf dem Luthertext basierende Übersetzung
Zug um Zug modernisiert wurde.
Wer steckt eigentlich hinter dieser großzügigen Bibelverteilung?
In Nürnberg ist es ein pensioniertes Mitglied der Mögeldorfer Kirchengemeinde,
Herr Heckel, der mit großer Treue für den Gideon-
152
bund bei den Schulen anfragt, ob er mit seinen Helfern in die
Schule kommen darf – und wir sagten immer gerne „Ja“ dazu.
Der Gideonbund selber geht auf einen Zusammenschluss von
Geschäftsleuten aus dem Jahr 1898 zurück, die viel auf Reisen
waren und sich zur Aufgabe gemacht haben, „Menschen für den
Herrn Jesus Christus zu gewinnen“, indem sie Gottes Wort
weitergeben. Auch in vielen Hotels findet man die Bibelausgaben
des Gideonbundes. Vielen sind sie gerade in der Einsamkeit der
Geschäftsreisen oder in schwierigen Lebenslagen zum Trost
geworden.
So bedanken auch wir uns beim Gideonbund im Namen von
sicher einigen tausend SchülerInnen, die in dieser Form Gottes
Wort in die Hand bekamen.
Harald Klemm
„Farbverfremdung eines
van Gogh-Bildes“
(Deckfarben):
Munique Madeleine, M 8

Gedanken zur Jahreslosung 2005 aus den Fachschaften
Jesus Christus spricht: Ich habe für dich gebetet, dass dein Glaube
nicht aufhöre (Lk 22,32)
Sanfte Farben, einfache Formen - das ist der Stil von Andreas Felger,
wie wir ihn kennen. Seit Jahren malt er uns die Bilder zur
Jahreslosung. Ich weiß nicht, was Ihr zuerst in diesem Bild seht –
aber vermutlich ist es die Vorstellung und Figur von einem Engel.
Schmal und mit riesigen Flügeln steht er über
dem Spruch. Auf den zweiten Blick ist das aber
gar nicht mehr so klar. Man kann auch den Eindruck
gewinnen: Da schaut jemand durch einen
Spalt, durch eine Tür vielleicht – jedenfalls
jemand, der ungreifbar draußen ist und doch
nach uns sieht – so zum Beispiel, wie wenn man
mit Fieber im Bett liegt und man weiß manchmal
im Halbschlaf: Da schaut jemand nach mir, wie es
mir geht. Er will nicht stören, aber doch da sein.
„Ich habe für dich gebetet, dass dein Glaube nicht
aufhöre“. Brauchen wir das überhaupt, dass sich
jemand anderes um unseren Glauben kümmert?
Ist das nicht unsere ganz eigene Sache? „Und
wenn mein Glaube aufhört – was soll daran so
tragisch sein?“ Das könnte man mit einem gewissen
Gefühl der Abwehr und des Protestes durchaus
auch gegen diesen Spruch einwenden. Vor
allem dann, wenn man das Gefühl hat: Da kommt
mir einer zu nahe.
Das Bild zeigt uns wohl deswegen gerade etwas anderes: Da ist
einer, der will für uns da sein – aber er will uns auch nicht zu
nahe kommen.
Und mal ganz ehrlich: Auch wenn uns das vielleicht nicht schmeckt,
wahr ist es eben doch: Wir können nicht alles in unserem Leben aus
eigener Kraft. So toll sind wir dann doch nicht. Wir brauchen oft
genug jemand, der nach uns schaut – jemanden, der uns wieder auf
den richtigen Weg bringt, uns in unserer Faulheit aufstört, uns den
Kopf zurechtsetzt – vor allem aber auch jemanden, der uns wieder
aufbaut, wenn wir etwas versiebt und verbockt haben.
Darum ist das mit dem Glauben auch nicht so gemeint, dass wir
dies oder jenes für richtig halten (das müssen wir wohl wirklich
selber herausfinden), sondern gemeint ist etwas viel Tieferes:
Gemeint ist, ob wir glauben können, dass Gott uns lieb hat und
wir ihm etwas wert sind – trotz all der kleinen Demütigungen,
und Enttäuschungen, die wir jeden Tag verarbeiten müssen. Können
wir glauben, dass wir etwas bewegen und etwas bessern
können auf dieser Welt? Dass etwas besser werden
kann in unserem Leben? Oder haben wir die
Hoffnung schon aufgegeben, dass etwas anders
werden kann – in unserer Familie und Klasse, in
der Gemeinschaft der Menschen? Können wir
glauben, dass wir gebraucht werden – auch wenn
wir nicht die Besten und Erfolgreichsten sind?
Können wir trotz der Flutwelle und anderer
Katastrophen glauben, dass Gott etwas Gutes
will? Ich bin mir nicht so sicher, ob wir da immer
ein gerades Ja sprechen können, ohne dass Jesus
für uns eintritt und uns den Rücken stärkt. Trotzdem
sollen wir das wissen: „Ich habe für dich
gebetet, dass dein Glaube nicht aufhöre. – Ich
habe für dich gebetet, dass deine Zuversicht nicht
aufhöre.“
Auch Petrus, zu dem dieser Satz ursprünglich
gesprochen wurde, kam sich groß und mächtig
vor. Er musste dann doch erfahren, dass er Hilfe
braucht, um seinen Weg bis zum Ende zu gehen. Das wäre jetzt
noch einmal eine eigene, andere Geschichte, die jeder selbst in
der Bibel nachlesen kann.
Wir können uns heute und jeden Tag von dem Bild sagen lassen:
Da ist jemand, der nach dir schaut und für dich eintritt, aber er
will dich nicht bedrängen, sondern dich deinen eigenen Weg
gehen lassen – so wie auch Petrus seinen Weg durch Höhen und
Tiefen musste. Allein war er dabei nicht. Amen.
Harald Klemm
bei der Schulversammlung am 16. 1. 2005
153

154
aus den Fachschaften
„Ich habe Gott bei den merkwürdigsten Menschen erlebt.“
Candace Carter
Die deutsch-amerikanische, im Elsass lebende Künstlerin Candace
Carter hat das Triptychon „Frauenaltar“ 1991 geschaffen. Er
zeigt ein ungewöhnliches Abendmahlsbild – am Tisch haben sich
dreizehn Alltagsfrauen versammelt, die munter miteinander
plaudern. Die Gegenwart Jesu ist nur angedeutet. Darunter, in
der Predella, stößt der Beobachter auf die Darstellung eines
weiblichen Leichnams, eine junge Frau, die wohl Opfer eines
Gewaltverbrechens wurde.
Auf der Rückseite des Altars bieten bekanntere Frauen einen
Schlüssel zum Verständnis des Gesamtwerks an: Die Bildhauerin
Camille Claudel und die literarische Figur aus dem Roman „Der
Seidenschuh“ von Paul Claudel sind die zentralen Gestalten der
Seitenflügel. Beide werden von je zwei Frauen begleitet, Elisa-
beth von Dijon und Simone Weil , Eva und Maria, die ihnen symbolische
Gegenstände reichen: eine Rose, Werkzeug, einen
Schuh, einen Apfel.
In der Mitte veranschaulichen sechs wiederum unbekannte
Frauen verschiedene Reaktionen auf die Erfahrung von Gewalt.
Dieser Altar wirkt befremdend auf seine Betrachter und lädt
dadurch zur Auseinandersetzung ein - nicht nur Frauen.
Seit Ostern 2005 steht der Frauenaltar von Candace Carter bei
uns in der Löhe-Schule. Ab dem Herbst werden für Eltern und
Interessierte Besichtigungen und Workshops zum Frauenaltar
angeboten werden. Achten Sie auf die Elternbriefe oder sprechen
Sie mich an.
Claudia Kuchenbauer

„Auf Dürers Spuren“
(Bleistiftstudie):
Sebastian Baier, G 6d
155

Unser Sozialprojekt in der G 10a aus den Fachschaften
In einer der ersten Sozialkundestunden der G 10a, haben wir
gemeinsam über die „Stellung des Bürgers im demokratischen
Staat“ philosophiert. Die pluralistische Demokratie sollte für die
nächsten Stunden unser Thema sein. Parteien, Interessenverbände,
Bürgerinitiativen, Gruppen- und Individualinteresse, Konkurrenzprinzip
sowie Gemeinwohlorientierung waren die vom Lehrplan
vorgegebenen Lernziele. Alles schön und gut sagten die
Schüler aber wir haben davon keine Ahnung und auch die Freunde
aus den anderen Klassen sind nicht besonders informiert bzw.
interessiert. Es betrifft uns eigentlich nicht, wir dürfen sowieso
nicht wählen, was bringt es, die Politiker machen eh was sie wollen.
Aussagen und Feststellungen, die zum einen nach wenig
Motivation klingen, zum anderen aber zeigen, dass in den bislang
erlebten Fächern über politische Zusammenhänge gesprochen
wird, aber scheinbar nicht auf das Anforderungsprofil der Sozialkunde
vorbereitet wird. Ist das eigentlich bei allen Mitschülern so,
fragten mich die Schüler und das war der Ausgangspunkt für
unsere Schulumfrage. Wir besprachen in der darauf folgenden
Stunde die Ergebnisse zu einer Studie über das Politikinteresse
von Jugendlichen in Deutschland doch das war den Schülern zu
wenig, sie wollten wissen wie das Politikinteresse der Jugendlichen
an unserer Wilhelm-Löhe-Schule ist.
In den nächsten zwei Stunden wurde das Strategie-Konzept zur
Umfrage erstellt und überwiegend freiwillig in häuslicher Arbeit
vorbereitet, es enthielt im Wesentlichen die folgenden Einzelschritte:
■ Projektabsprache mit der Schulleitung und einholen der
Genehmigung
■ Fragebogen entwerfen
■ Mit den Lehrern der Klassen 7, 9, 10 und 11, über die notwendige
Zeit für die Umfrage verhandeln
■ Am Nachmittag die Auszählung der Ergebnisse
■ Das Zusammenführen der erhobenen Daten
■ Eingabe in den Computer und die Auswertung mit der Tabellenkalkulation
156
■ Auswertung und Interpretation der Zahlen und Graphiken
■ Präsentation der Ergebnisse.
Unser Projekt ist ausgezeichnet verlaufen die Informationen
waren umfangreich und wurden ausgewertet. Die Ergebnisse des
Fragebogens sind der Auswertung zu entnehmen und einige Kurven
können exemplarisch vorgestellt werden. Die ersten, wesentlichen
Ergebnisse waren aus Sicht der Schüler:
■ Die meisten Schüler informieren sich unregelmäßig bis gar
nicht
■ Beliebteste Informationsquelle ist das Fernsehen
■ Klassen mit Sozialkundeunterricht sind deutlich besser informiert
■ 7. Klassen kennen die Parteikürzel noch nicht
■ Die großen Parteien sind bekannt, die CDU/CSU mehr als die
SPD
■ Sehr viele Schüler sind mit der Politik unzufrieden
■ 2/3 sind der Meinung, dass die Politiker nur selten ihre Versprechen
halten.
■ Politisches Engagement ist gering, Reihenfolge des Engagements
ist Sport, Musik, Kirche und Soziales. Dafür investieren
43 % der Jugendlichen 2-4 Stunden und 14 % über vier Stunden
für ihr Engagement.
■ Der Hauptgrund für Aktivität ist der Spass, gefolgt von den
Freunden. Am wenigsten steckt die Absicht dahinter, etwas
bewegen zu wollen.
Die Projektarbeit hat uns sehr viel Spass gemacht und wir hoffen,
bis zum Jahresende noch eine Stellwand erstellen zu können.
Politik hat zur Zeit eine besondere Brisanz, vielleicht steigt ja das
politische Interesse bei den Jugendlichen noch ein bisschen, es
würde uns freuen.
Peter Batz und die G 10a

Fragebogen zum politischen und sozialen Wissen
und Engagement von WLS-Schülern
Klassenstufe: 7 9 10 11
Teilnehmerzahl:
Fragen:
58 51 84 78
1. Informierst Du Dich über die Situation in Deutschland?
täglich 7 13 17 20
gelegentlich 31 23 53 33
selten 12 12 13 23
nie 8 3 1 2
2. Woher bekommst Du Informationen?
Mehrfach (Bei nie in Frage 1. keine Antwort geben)
Fernsehen 44 46 65 67
Freunde 3 6 12 7
Zeitung 27 30 49 28
Andere 7 2 9 18
3. Weißt Du, wofür die Kürzel stehen?
CDU 34 33 81 63
CSU 27 39 76 67
SPD 9 6 25 22
PDS 0 5 24 26
FDP 5 11 48 22
NPD 1 0 8 21
DVU 0 1 52 29
4. Wen würdest Du wählen?
SPD 20 18 16 12
Die Grünen 23 11 16 18
CSU 24 15 30 28
FDP 12 1 7 5
PDS 0 1 2 0
NPD 0 0 0 0
Niemanden 11 3 10 15
5. Warum würdest Du Dich für eine Partei entscheiden?
(einige mehrfach)
Parteiprogramm 15 17 49 38
Eltern 16 10 18 18
Politiker 14 11 17 18
andere Gründe 21 20 27 25
6. Bist Du mit der Politik in Deutschland zufrieden?
sehr zufrieden 1 1 0 0
geht so 32 19 45 35
unzufrieden 19 22 28 38
kann ich nicht beurteilen 18 9 11 5
7. Halten die Politiker - Deiner Meinung nach -
ihre Versprechen?
immer 1 0 0 1
manchmal 21 16 27 24
selten 34 34 55 51
nie 1 1 5 2
8. Engagierst Du dich ? (mehrere Antworten möglich)
in kirchliche/soziale Organisation 22 13 26 19
in Umwelt- und Tierschutz 4 2 11 3
in Schul-AGs 9 3 17 12
in Sportvereinen 21 32 43 32
musikalisch 34 23 33 32
anderweitig 20 5 6 9
gar nicht (weiter mit Frage 11) 8 7 17 12
9. Wie viel Zeit investierst Du dafür in der Woche?
1-2 Stunden 10 11 11 13
2-4 Stunden 25 15 19 21
mehr als 4 Stunden 16 19 40 30
10. Weshalb investierst Du Deine Freizeit dafür?
Spass 39 44 61 53
Freunde 12 20 32 25
Ich will was bewegen 11 7 11 15
11. Wer hat die US-Wahlen gewonnen?
Bush ist Sieger 56 50 83 78
Kerry ist Sieger 2 1 1 0
Bush ist Demokrat 5 8 4 4
Bush ist Republikaner 53 36 80 74
Kerry ist Demokrat 17 11 79 77
Kerry ist Republikaner 3 1 5 1
12. Bist Du mit dem Wahlergebnis zufrieden?
ja 7 5 5 2
nein 41 35 70 70
war mir egal
13. Engagierst Du dich?
10 11 9 6
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Reihe1
in kirchliche/soziale
Organisation
in Umwelt- und
Tierschutz
in Schul-AGs in Sportvereinen musikalisch anderweitig
gar nicht (weiter mit
Frage 11)
Reihe2 22 4 9 21 34 20 8
Reihe3 13 2 3 32 23 5 7
Reihe4 26 11 17 43 33 6 17
Reihe5 19 3 12 32 32 9 12
157

Sozialpraktische Grundbildung aus den Fachschaften
Sozialpraktische Grundbildung ist ein dreistündiges Fach in der
11. Klasse des sozialwissenschaftlichen Gymnasiums. Es soll die
Schülerinnen und Schüler mit den vielfältigen Aspekten des sozialen
Lebens in der postindustriellen Gesellschaft vertraut machen
und für die Bedeutsamkeit des Sozialen interessieren. Übergreifende
Themenbereiche des Lehrplans sind die Entwicklung und Erziehung
des Kindes im sozialen Umfeld, Mensch und Arbeitswelt, der
alte Mensch, der hilfsbedürftige Mensch, Mensch und Gemeinschaften.
In der Beschäftigung mit den genannten Themen erwerben die
Schülerinnen und Schüler auch das theoretische Wissen, welches
sie auf das dreiwöchige Praktikum vorbereitet, das sowohl in der
Schulzeit (eine Woche) als auch in den Ferien (zwei Wochen) in
einer sozialen Einrichtung absolviert wird, meistens in einem Kindergarten,
Krankenhaus oder Altenheim. Im Anschluss an das
Praktikum müssen die Schülerinnen und Schüler einen Praktikumsbericht
verfassen, in dem sie die besuchte Einrichtung vorstellen,
die eigene Tätigkeit beschreiben und ihre Erfahrungen
reflektieren. Der folgende (gekürzte) Bericht gibt Einblicke in eine
Praktikumstelle besonderer Art.
Praktikumsbericht
Vom 07.02. bis 11.02.2005 absolvierte ich einen Teil meines Sozialpraktikums
in der Clearingstelle Nordbayern, Fenitzer Straße 48,
90489 Nürnberg.
Die Einrichtung wird von den Rummelsberger Anstalten der Inneren
Mission e.V. finanziell getragen, wurde im Jahr 1998 gegründet
und ist zur Betreuung unbegleiteter minderjähriger
Flüchtlinge konzipiert. Ein Diplom-Sozialpädagoge leitet die
Clearingstelle, zur Betreuung der Jugendlichen sind drei weitere
Sozialpädagogen/innen beschäftigt.
Aufgenommen werden können maximal 18 Jugendliche, die sich
meist zu zweit ein Zimmer teilen. Zur Zeit meines Praktikums
wohnten in der Clearingstelle 11 Jugendliche zwischen zehn und
siebzehn Jahren, davon vier Mädchen und sieben Jungen; fünf
waren vietnamesischer Nationalität, es gab weiterhin eine Chinesin,
eine Kambodschanerin, einen Inder, einen Nigerianer, einen
Iraker und einen Russen.
158
Das Haus der Clearingstelle hat sieben Tage die Woche rund um
die Uhr geöffnet, da es eine Art Wohnheim ist. Der Tagesablauf
der Jugendlichen ist festgelegt, so dass das Leben im Haus planbar
wird. Alle minderjährigen Flüchtlinge sind schulpflichtig und
verbringen den Vormittag in der Schule. Um 14 Uhr gibt es
gemeinsames Essen und von 14.30 bis 15.30 Uhr erhalten sie von
den Betreuern Deutschunterricht. Bis zum Abendessen um 18 Uhr
haben sie Freizeit, auch danach bis 22 Uhr, wenn sie schlafen
gehen müssen. Jeden Mittwoch findet um 14.30 Uhr statt des
Deutschunterrichts ein Gruppengespräch mit den Betreuern statt,
in dem die Gruppe mit den Betreuern eventuelle Probleme
besprechen kann.
Hauptziel der Clearingstelle ist die erfolgreiche Durchführung des
Clearingverfahrens, das die persönlichen Lebensverhältnisse wie
Identität, Herkunft, Verbleib der Eltern und die Möglichkeit einer
Zusammenführung mit der Familie oder mit Personensorgeberechtigten
feststellen soll. Zunächst wird zusammen mit dem
Kind die Einreisesituation geklärt, d.h. das Motiv und Ziel der
Flucht, die Fluchtgeschichte, der Verbleib der Familienangehörigen,
der aktuelle Gesundheitszustand und die psychosoziale Lage.
Man prüft die Notwendigkeit einer medizinischen Erstversorgung
und leitet Maßnahmen der Gesundheitsfürsorge ein.
Durch den geordneten Tagesablauf und eine Atmosphäre des
„Angenommenseins“ wird versucht, eine Normalisierung des Alltags
zu erreichen und es rücken die Rechte und Pflichten des jungen
Menschen in den Vordergrund. Für die verschiedenen
Freizeitaktivitäten, die sie allein unternehmen, erhalten sie
Taschengeld, welches je nach Alter bei 4 oder 7 Euro in der
Woche liegt. Um die Einhaltung der Pflichten im Haus zu erreichen,
gibt es ein wöchentlich bilanziertes Punktesystem:
Erwünschte Handlungen werden mit einem grünen Punkt festgehalten,
zum Beispiel den Betreuern zu helfen; für unerwünschte
Verhaltensweisen wie Aggressivität gegenüber anderen Jugendlichen
und Regelverstöße wie das Fernbleiben über Nacht erhält
man einen gelben bzw. roten Punkt. Nach einer Woche werden
die Jugendlichen entweder belohnt, indem sie zum Beispiel Schokolade
erhalten, oder bestraft, d. h. es gibt keine Schokolade. Ver-

lassen sie in ihrer Freizeit das Haus, müssen sie ihre Zimmerschlüssel
abgeben, den Betreuer kurz informieren, was sie
machen und wann sie wieder da sein wollen, und bei der Rückkehr
Bescheid sagen. Die Nacht im Haus zu verbringen ist Pflicht.
Die Betreuer helfen den jungen Menschen bei der Klärung der
Zukunftsperspektiven. Das bedeutet zum Einen, dass sie über die
Möglichkeiten und Grenzen im Zufluchtsland Klarheit gewinnen;
zum Anderen wird mit ihnen die Möglichkeit einer Rückkehr in
das Heimatland besprochen.
Die Clearingstelle hilft den Flüchtlingen außerdem bei rechtlichen
Klärungen und leistet beispielsweise in der Materie der Ausländer-
und Asylverfahrensgesetzgebung Rechtsbeistand.
Sprache, Kulturarbeit und Bildung sind ebenfalls Aufgabenfelder
der Clearingstelle. Sie bekommen Grundlagen und Kenntnisse der
deutschen Sprache vermittelt. Auf die verschiedenen Kulturen
und somit die Werte und Traditionen der einzelnen Jugendlichen
wird große Rücksicht genommen, da dies zur Bewahrung der
eigenen Identität und für die Erinnerung an ihre Herkunft mit
Tradition, Kultur und Religion wichtig ist.
Zuletzt zeigen die Mitarbeiter der Clearingstelle den jungen Menschen
Modelle der Konfliktbewältigung, Perspektiven des interkulturellen
Zusammenlebens und fördern die Entwicklung von
Wertschätzung gegenüber den Mitmenschen.
Da ich mein Praktikum in den Ferien absolvierte, die Jugendlichen
also Ferien hatten, wurde viel unternommen, wobei ein weiterer
Praktikant und ich meistens die Begleitung und Organisation der
Unternehmungen übernahmen. Beispielsweise gingen wir in den
Tiergarten oder Schlittschuhlaufen. Am ersten Tag nahm ich
gleich am Essen der Gruppe teil und ging mit einigen Jugendlichen
in den Stadtpark, so dass sie mich schon ein wenig kennen
lernen konnten. Eine weitere Aufgabe war die Begleitung einzelner
Jugendlicher bei Erledigungen außerhalb des Hauses, zum
Beispiel Besuche beim Gesundheitsamt.
Die Atmosphäre in der Gruppe war trotz unterschiedlicher Kulturen
entspannt und es gab keine schwerwiegenden gegenseitigen
Aggressionen; die Jugendlichen verbrachten die Zeit friedlich
zusammen. Außerdem waren alle bereit einander zu helfen, beispielsweise
bei Verständigungsschwierigkeiten untereinander
oder mit den Betreuern.
Am Beispiel eines 15-jährigen Vietnamesen konnte ich spezifische
Verhaltensmerkmale und Probleme unbegleiteter minderjähriger
Flüchtlinge erfahren. Da seine Eltern gestorben waren,
flüchtete er gemeinsam mit einem Onkel aus Vietnam bis zur
Ukraine, verlor dort aber den Kontakt zu diesem. Von da reiste er
allein weiter nach Deutschland, wo er von einer unbekannten
Person zur Clearingstelle gebracht wurde und eine Aufenthaltserlaubnis
erhielt. Nun möchte er wieder zu seiner Familie zurück
und sucht im Moment seinen Onkel. Außerdem ist er sehr ehrgeizig,
anspruchsvoll und kann nur schlecht verlieren. Aufgrund dieses
fast zwanghaften Ehrgeizes und des ständigen Gefühls, ungerecht
behandelt zu werden, ist für ihn eine heilpädagogische
Wohngemeinschaft für Jugendliche vorgesehen.
Die Clearingstelle und ihr Aufgabenfeld waren mir vor meinem
Praktikum noch gänzlich unbekannt, und so war es für mich eine
neue Erfahrung, mit unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen
zu arbeiten. Es ist bemerkenswert, mit welchem Engagement sich
die Mitarbeiter der Clearingstelle für die jungen Menschen einsetzen.
Ihre Arbeit ist sehr wichtig, da sie die Verantwortung für
diese orientierungslosen jungen Flüchtlinge übernehmen, die in
der Hoffnung, in Deutschland ein besseres oder zumindest friedlicheres
Leben zu beginnen, hierher flüchten.
Mir ist durch das Praktikum erst richtig klar geworden, wie glücklich
ich mich schätzen kann, in Deutschland zu leben und ein
sicheres Zuhause zu haben. Ich bin froh, hier in Frieden leben zu
können.
Philipp Weichenrieder, G 11d
159

fussballD21 an der Löhe-Schule aus den Fachschaften
Eine Fortbildungsveranstaltung für Sportlehrer
fussballD21 – was verbirgt sich eigentlich dahinter? Ganz einfach:
fussballD21 ist ein Projekt der Stiftung Jugendfußball, welche im
Jahr 2000 von ehemaligen Fußballstars wie Jürgen Klinsmann,
Stefan Reuter, Joachim Löw, Matthias Sammer, Bettina Wiegmann
und Andreas Köpke, sowie Dozenten der Sporthochschule
Köln ins Leben gerufen wurde.
Vor dem Hintergrund, dass 40% aller Schüler nur noch im Sportunterricht
Sport treiben, will fussballD21 durch ein neues Fortbildungsangebot
mit Hilfe des Fußballsports neue und wertvolle
Impulse für den Schulsport geben.
Eine dieser Fortbildungen , die von der Sparkasse Nürnberg unterstützt
wurden, fand am 19. Oktober 2004 an der Wilhelm- Löhe-
Schule statt. Etwa 50 Sportlehrerinnen und Sportlehrer aller
Schultypen aus den Nürnberger Schulen bekamen von den
Nach zwei Jahren Pause nahm die Wilhelm-Löhe-Schule
erstmals wieder an
einem Schulsportwettkampf in Basketball
teil.
Zum Schuljahresbeginn kamen einige
sportbegeisterte Schüler mit der Bitte
auf mich zu, doch unbedingt an den
Stadtmeisterschaften teilzunehmen.
Trotz schwieriger Bedingungen – wir
hatten keine regelmäßige Trainingsmöglichkeit
in unseren Sporthallen –
meldeten wir die WLS für den Wettkampf
IV (Jungen bis Jahrgang 1991) im Basketball an. Dank
unseres überaus engagierten und zuverlässigen Kollegiaten Marc
Sippel konnten einige Trainingseinheiten absolviert werden und
so eine Mannschaft geformt werden.
160
Dozenten von fussballD21, Achim Beierlorzer und Rainer Zietsch
praxisorientierte und altersgerechte Lehrinhalte vermittelt, die
die koordinativen und motorischen Fähigkeiten von Schülern
gezielt mit Hilfe des Fußballsports fördern sollen. So sollen die
Schüler zu mehr Freude am Sport und zu mehr Bewegung
gebracht werden. Besonders die Anwendung der praktischen
Übungen mit und ohne Spielgerät in der Löhe-Sporthalle bereitete
den teilnehmenden Pädagogen großen Spaß.
Nach den „schweißtreibenden“ Aktivitäten in der Turnhalle
bestand dann noch abschließend bei einem kleinen Imbiss in der
Aula die Gelegenheit zu einem kurzen Fachsimpeln mit den beiden
Dozenten.
Insgesamt war diese Fortbildung eine gelungene Sache und es
bleibt zu wünschen, dass dieses Fortbildungsangebot auch in der
Region weiter ausgebaut werden kann. Hartmut Back
Begeisterte Jungs beim Basketball aus den Fachschaften
Das erste Vorrundenspiel fand als Heimspiel gegen das Melanchthon-Gymnasium
statt, wobei unsere Löhe-Schüler dank des
Punktemachers Paul Bromme mit 50 : 8 souverän gewannen. Da
die dritte gemeldete Schule nicht antrat, konnte unsere Mannschaft
das Endspiel um die Stadtmeisterschaft in der Bertolt-
Brecht-Gesamtschule bestreiten. Leider verloren unsere Jungs
trotz überragenden Kampfeinsatzes gegen die versierte Profimannschaft
des BBG mit 88 : 42 Punkten und wurden damit
Vizemeister der Stadt Nürnberg.
Vielen Dank an die Mitspieler:
Paul Bromme, Sebastian Herderich, Michael Horschelt, Patrick
Kling, Felix Lauterborn, Moritz Merk, Michael Ponnath, Felix
Runge und Matthias Votteler sowie Marc Sippel.
Ernst Blos

Mit TIM und Co. ... aus den Fachschaften
Am 1. Oktober 2004 fiel wieder einmal der Startschuss für das
Planspiel Börse, inzwischen das 22. Mal. „Ein Klassiker (also), der
immer wieder aktuell ist und von Jahr zu Jahr beliebter wird“, so
das Handelsblatt. In über 20 Jahren entwickelte es sich zum
größten europaweiten Internet-Planspiel der Sparkassen. Über
eine viertel Million Schülerinnen und Schüler (mehr als 40 000
Spielgruppen) unterlagen in dieser 22. Spielrunde dem Reiz der
Börse. Die Teams aus sieben europäischen Ländern versuchten
dabei vom 1. Oktober bis zum 14. Dezember 2004 ihr fiktives
Startkapital von 50 000,– € unter realistischen Bedingungen
bestmöglich in Wertpapieren anzulegen. Den Schülern stand
dabei ein inzwischen internationales Portfolio an 150 handelbaren
Wertpapieren zur Auswahl. Geordert werden konnte an den
Börsenplätzen Frankfurt, London, Madrid, Mailand, Paris und
Wien.
Das Ziel, einen möglichst hohen Depot-Wert zu erreichen, mag
beim Planspiel Börse zwar im Vordergrund stehen (angesichts der
ausgelobten attraktiven Preise durchaus zu verstehen), dennoch
wäre es falsch, das Spiel lediglich unter dem Motto „Was zählt,
ist nur der Gewinn“ zu betrachten. Die Schüler eignen sich dabei
nicht nur Grundkenntnisse über die Bedeutung und Funktionsweise
der Börse an, sie erkennen im Verlauf des Spiels auch wichtige
volkswirtschaftliche und betriebswirtschaftliche Zusammenhänge:
Wie beeinflussen unternehmerische Entscheidungen die
Aktienkurse, wie wirkt sich die konjunkturelle Entwicklung auf
den Kapitalmarkt aus, wie hängen politische Entscheidungen und
Aktienmärkte zusammen? So trägt das Planspiel Börse auch dazu
bei, dass sich unsere Schüler fundierte Kenntnisse über wirtschaftliche
Zusammenhänge aneignen.
Den Herausforderungen des Börsenspiels 2004 stellten sich insgesamt
14 Spielgruppen des Gymnasiums der Wilhelm-Löhe-Schule.
Hochmotiviert stürzten sie sich ins Börsengeschehen. Gut zwei
Monate lang wurde die Entwicklung der Märkte analysiert, wurden
Informationen ausgewertet und Strategien zum Kauf bzw. Verkauf
entwickelt. Am 18. Januar 2005 war es dann soweit, die Schülerinnen
und Schüler erfuhren im Rahmen der Abschlussfeier der
Sparkasse Nürnberg die Ergebnisse – auch im Vergleich mit den
anderen Spielgruppen. Leider konnten sich die Teams der Wilhelm-
Löhe-Schule nicht wie in den Vorjahren unter die fünf besten Teilnehmergruppen
einreihen, die von der Sparkasse mit attraktiven
Geldpreisen belohnt wurden. Trotzdem hatten sich einige unserer
Teilnehmergruppen tapfer geschlagen. So die Gruppe „Färdd AG“
aus der G 10 b (Daniel Schmidt, Peter Wilsch, Felix Teichert, Marcel
Görlich und René Meyer). Sie belegte einen beachtenswerten
27. Platz unter ca. 370 Gruppen im Geschäftsbereich der Sparkasse
Nürnberg. Zum erfreulich hohen Depot-Endwert in Höhe von
52 321,86 € (in nur 10 Wochen!) hatten vor allem die Aktienwerte
Flughafen Wien, Lufthansa, Apple und TIM (Telecom Italia Mobile)
beigetragen. Da die „Färdd AG“ bei der offiziellen Sparkassen-
Prämierung leider leer ausging, war eine Löhe-interne Prämierung
angesagt. Dieses Novum sollte auch ein zusätzlicher Anreiz für die
nächsten Börsenspielrunden sein. Die notwendigen finanziellen
Mittel wurden freundlicherweise von der Schulleitung zur Verfügung
gestellt. Jedem Schüler der „Färdd AG“ wurde ein Kinogutschein
überreicht und so konnten die Schüler die im Fach Wirtschaft
und Recht diskutierte Frage „Warum beflügeln Kinoerfolge
die Börsenkurse?“ in der Realität überdenken.
Manuela Jungkunz
161

162
Schule ist mehr …

Austausch mit Großbritannien Schule ist mehr …
Gruppenaustausch und “Junior German Assistantship“
Am diesjährigen Gruppenaustausch mit Großbritannien nahmen
44 Schülerinnen und Schüler aller Schularten teil.
Unsere Partnerschulen:
“The Whitgift School“ in Croydon bei London
“The Bishop of Hereford`s Bluecoat School” in Hereford, England
“The Lomond School in Helensburgh” bei Glasgow, Schottland
ermöglichten unseren Schülerinnen und Schülern wieder einen
intensiven Einblick in das britische Leben.
Der Austausch mit der “Whitgift School“ ( nur für Jungen der
7. Klassen) fand vom 12.03. bis 19.03.05 (Löhe-Schule in Croydon)
und vom 11.06. bis 18.06.05 (Whitgift School in Nürnberg)
statt. Begleitpersonen waren Frau Ehrlich und Herr
Velasco.
Der Austausch mit der „Bishop´s School“ (für Jungen und Mädchen
der 8. und 9. Klassen) lief in der Zeit vom 16.10. bis
„Katze“ (Linolschnitt)
23.10.04 (Bishop´s in Nürnberg) und vom 11.06. bis 18.06.05
(Löhe-Schule in Hereford). Begleitpersonen waren Herr Mähner
und Frau Döhler.
Die “Lomond School“ bot dieses Jahr wieder einem Schüler
unserer Schule einen Platz als “Junior German Assistant“. Für
ein Jahr konnte er unentgeltlich diese Privatschule besuchen
und im Internat wohnen. Im Gegenzug unterrichtete er pro
Woche einige Stunden Sprachpraxis Deutsch.
Im Namen unserer Schule möchte ich ganz herzlich danken:
Unseren britischen Kolleginnen und Kollegen für ihre exzellente
Organisation und warme Fürsorge, unseren begleitenden Lehrkräften
für ihren Einsatz und ihre Geduld, den gastgebenden britischen
und deutschen Eltern für ihre Gastfreundschaft und Hilfsbereitschaft
und den britischen und deutschen Schülerinnen und
Schülern für ihr gutes Benehmen.
Christof Mähner
Sebastian Röder, G 6c Felix Kraus, G 6c Judith Probst, G 6d
163

Der Herefordaustausch Schule ist mehr …
Am 11.06.2004 hat unsere aufregende, interessante Reise nach
Hereford begonnen, an der Schüler der 8. und 9. Klasse des Gymnasiums
und der Realschule teilnehmen durften.
Als wir an der Schule ankamen, hatten wir eine anstrengende und
lustige Fahrt hinter uns.
Nachdem wir den ersten Schock der Hinreise überstanden hatten,
verbrachten wir ein angenehmes Wochenende in den englischen
Gastfamilien. Dabei stellten wir fest, dass das englische Essen
nicht so schlecht ist, wie es immer dargestellt wird, und die englische
Gastfreundschaft ihrem Ruf auf jeden Fall gerecht wird.
Bevor das geplante Montagsprogramm startete, tauschten wir
unsere positiven Eindrücke am Treffpunkt aus. Nachdem uns der
Direktor der Bishop of Hereford’s Bluecoat School begrüßt hatte,
konnte es losgehen.
Wir besichtigten die Stadt und ihre schöne Kathedrale, auch eine
Ciderfabrik. Unter anderem besichtigten wir die Big Pit, eine stillgelegte
Kohlenmine in Wales. Dort erfuhren wir am eigenem Leib,
was Arbeiten in einer Mine bedeutet. Seitdem wissen wir auch,
was völlige Dunkelheit heißt.
164
Außerdem gehörte zu unserem Programm ein gemeinsamer Bowling-Abend,
nachdem wir, die englischen und die deutschen
Schüler, einen Schulalltag miterleben durften. Wir stellten fest,
dass es einen großen Unterschied zwischen ihrem und unserem
Schulsystem gibt.
Jeder hat diese Woche anders empfunden, aber in diesen Punkten
sind wir uns alle einig:
Die Woche ist viel zu schnell vergangen und wir haben viele schöne
Erfahrungen gesammelt!
Wir konnten es kaum erwarten sie im Oktober wiederzusehen.
Am 16.10.2004 war es endlich soweit. Wir durften unsere Freunde
wieder in die Arme schließen und auch noch andere englische
Schüler, die wir im Laufe des Austausches kennen lernen durften.
Wie auch in England verbrachten die Austauschschüler das
Wochenende mit ihrer deutschen Gastfamilie.
Ihr Programm umfasste eine Stadtbesichtigung Nürnbergs inklusive
Parteitagsgelände und einen Schultag mit ihren Austauschpartnern.
Außerdem fuhren wir gemeinsam ins Audiwerk nach
Ingolstadt, was mit einer Stadtbesichtigung Münchens verbunden
wurde. Diesen Tag haben wir alle sehr genossen, da nicht nur
die Besichtigungen des Audiwerks und des Deutschen Museums
uns an Wissen bereichert hat, sondern wir auch sehr viel Spaß mit
einander hatten!!
Im Endeffekt war dieser Austausch ein voller Erfolg und wir
möchten uns im Namen aller Schüler bei Herrn Schmitt und
Frau Haffner-Schirmer ganz herzlich bedanken für ihre aufgeschlossene
Art und ihr Verständnis in jeder Hinsicht! Ich hoffe,
es hat ihnen ebenso viel Spaß gemacht wie uns!! Natürlich
dürfen wir nicht den „BOSS“ des Ganzen vergessen, unseren
lieben Herrn Mähner! Ohne ihn wäre dieses wunderbare,
unvergessliche Erlebnis nie zu Stande gekommen!! Danke für
alles!!
Irina Schober G 10c, Benedikt Tschinkl
und Sebastian Weber G 10a

Lomond! Schule ist mehr …
Alles fing damit an, dass ich im Flugzeug nach Glasgow saß und
mir dort zum ersten Mal richtig bewusst wurde, dass ich jetzt für
ein Jahr lang in Helensburgh an der Lomond School als German
Assistant „arbeiten“ würde.
Meine erste Herausforderung war eine Woche Outwardbound in
der Nähe des Ben Nevis, wo ich zum ersten Mal alle Schüler und
Schülerinnen meines Jahrgangs kennen lernen sollte.
In einer Blockhütte am Loch Eil angekommen wurden wir alle
erstmal in drei Clans aufgeteilt, welche für die nächste Woche
zusammen unterschiedliche Aufgaben meistern sollten. Von
Anfang an fühlte ich mich sehr wohl, dies lag vor allem an meiner
tollen Gruppe, dem Steward Clan.
Wir lernten viele nützliche Dinge, die helfen sollten, das Teamvermögen
und die eigene Selbsteinschätzung zu stärken. Darüber
hinaus lernte ich, dass es möglich ist, 35 Jugendliche früh morgens
um 8 Uhr aus den Betten zu scheuchen und in den See
springen zu lassen (18 °C warm), wie man innerhalb 20 Minuten
ein Floß aus Tonnen und Seilen baut (das in unserem Fall nicht
gerade seetauglich war), dass man auch mit Höhenangst von
einem 4 Meter hohen Pfahl zu einem Trapez springen kann und
dass man in einem Team (fast) alles erreichen kann.
Zurück in Helensburgh zog ich in mein neues Zuhause Burnbrae
ein.
Dort wurde ich sehr herzlich von allen, vor allem von den Hauseltern
Mrs.and Mr. MacDonald und Mr. Minnis empfangen.
Von nun an sollte ich mit 72 anderen Internatsschülern zusammen
leben und lernen und die Höhen und Tiefen des Internatslebens
kennen lernen.
Ich hatte das Glück, eine wunderbare Zimmerkollegin Namens
Amanda zu haben, auch alle anderen Internatsschüler waren
aufgeschlossen und hilfsbereit und ich genoss die Abende, an
denen wir lange zusammen im Common Room saßen.
Natürlich hatte ich von nun an einen neuen Tagesrhythmus: Früh
aufstehen, Schuluniform anziehen (was am Anfang doch recht
gewöhnungsbedürftig ist und vor allem im Winter recht kalt
werden kann !!), schnell frühstücken und dann ab in die Schule,
die zum Glück nur drei Minuten Fußweg von Internat entfernt ist.
Mein Schulalltag bestand darin, Schülern aller Jahrgangsstufen
deutschen Konversationsunterricht zu geben und dazu noch vier
Higherkurse des schottischen Abschlussexamens zu besuchen.
Dank der tatkräftigen Unterstützung von Mrs. Maudley und dem
Modern Language Department stellte sich meine Arbeit als German
Assistant als sehr interessant heraus .
Eine besondere Herausforderung war die A-Level Deutschklasse,
die ungefähr dem Standard unseres Abiturs entspricht, in der wir
sehr viel über deutsche Politik und Literatur redeten. Vielen Dank
an Ciara, Sophie, Rebecca, Lucy und Kirsty, die engagiert mitdiskutierten
und so den Unterricht lebendig und unterhaltsam
machten.
Vor den Weihnachtsferien fand der alljährliche Christmas Dance
statt, der vor allem deswegen ein Party-Highlight war, da alle
Jungs und männlichen Lehrer in Kilt erschienen.
Neben den akademischen Verpflichtungen fing ich an Hockey zu
spielen, was mir sehr viel Spaß machte und mir einen sehr guten
sportlichen Ausgleich gab. Im Team lernte ich viele nette Mädels
kennen, mit denen ich auch außerhalb der Schule viel Zeit verbracht
habe. Ohne sie wäre die Zeit in Lomond nur halb so schön
gewesen.
In der Theaterproduktion „A Midsummers Night Dream“ von William
Shakespeare spielte ich eine Fee. Zu unserer großen Freude
war diese Aufführung mit drei ausverkauften Vorstellungen ein
Riesenerfolg.
Nach Weihnachten entschied ich mich dazu, mich für einige Universitäten
in Schottland zu bewerben.
Nachdem ich die Highers, das schottische Abschlussexamen, hinter
mir hatte, stand der Leavers Dance schon vor der Tür und
dann wurde es auch schon wieder Zeit Goodbye zu sagen.
Es fiel mir sehr schwer, Helensburgh zu verlassen, da ich in meinem
Jahr in Lomond viele sehr gute Freunde gefunden habe, die
mit mir durch Dick und Dünn gegangen sind.
165

Zum Glück waren meine Highers gut genug um an der Universität
von St. Andrews akzeptiert zu werden und so wohne und
studiere ich seit September hier in St. Andrews.
Dies alles wäre ohne die Unterstützung von Mrs.Robertson, Mr.
Dodsen, dem Modern Language Department, dem Schulleiter Mr.
MacDonald und seinem Deputy Mr. Mackenzie nie möglich
gewesen. Mein Dank gilt auch Herrn Mähner, ohne den der
166
Lomond Austausch nicht existieren würde. Vielen Dank auch an
Frau Eckstein und Frau Leipziger für die liebevolle Unterstützung.
Zuletzt möchte ich mich noch bei allen meinen Freunden in
Lomond bedanken. Ohne sie wäre mein Jahr nie so interessant
gewesen. Last but not least möchte ich der Familie Gilliespie
danken, die mir ein wundervolles zweites Zuhause bereitet hat!
Fiona Rudolph
The Wilhelm-Löhe-School Exchange to Whitgift School Schule ist mehr …
The Löhe-Whitgift exchange took place from March 11th to
March 18th 2005. All 18 German boys, year three, were very
eager to fly to London Stansted and then go to Whitgift in Croydon
by coach. There, at Whitgift School Terrace, they would meet
their partners for the first time – and some of them would be in
a family they did not know much
about for the first time and moreover
some of the German boys
were in England for the very first
time. But everything was OK. At
the following weekend the Löheboys
had the possibility to know
more about their partners and
their host families. After an exciting
weekend we all met again at
school, on Monday, ready to
explore London, which many boys
only knew from their English lessons.
We did a guided“Original
London Walk“ and saw a lot of
interesting sights of London: The Houses of Parliament, Westminster
Abbey, Whitehall, The Horse Guards, Downing Street 10,
Traffalgar Square, Piccadilly Circus and Buckingham Palace.
Moreover we all, even our teachers, Mrs Ehrlich and Mr Velasco
bought an original London hat and felt really gorgeous and knew,
that from then on it would be hard to get lost in this enormous
metropolis. Another highlight was the tour to Brighton by train.
We were overwhelmed by the beauty of Brighton Pavillion and
enjoyed the tour through the pavillion very much. Furthermore
we were impressed by the Lanes and the Pier and were happy
about a sunny warm day at the
seaside. The next day we visited
the Science Museum with its different
engines and technical stuff
and liked the exploring areas best.
In the afternoon we visited Covent
Garden and listened to pop music
bands, an orchestra, and to an
excellent opera singer. A lot of
other strange or funny looking
people made a lot of interesting
shows. On our last day we went to
lessons at Whitgift. Many of our
boys did brilliantly, mainly in the
German lessons, but they were
also good at English, French, Maths, PE... . When we arrived back
in Nürnberg, all of us were chatting in nearly perfect English, and
everybody was happy to have had the possibility of taking part in
this exchange.
Wiltrud Ehrlich and Ramon Velasco

„Tiamo“
(Kaltnadelradierung):
Markus Koller, R 9b
167

Ein Tag mal ganz anders! Schule ist mehr …
Schülerbegegnung D-GB
Im Rahmen des regulären Englischunterrichts und des Wahlfachs
„English Conversation“, fand dieses Jahr wieder eine Begegnung
zwischen den Realschulabschlussklassen R 10a/b und der 10a des
Gymnasiums und einer britischen Schulgruppe satt. Ziel des Projekts
war es für die deutsche Gruppe, ihre Sprachkenntnisse
anzuwenden und mit den britischen Schülern und Schülerinnen
in Kontakt zu treten. Für die englische Gruppe stand jedoch die
Geschichte des Nationalsozialismus im Vordergrund. Das
Zusammentreffen mit den deutschen Schülern ist natürlich auch
eine Herausforderung.
Das Treffen fand am Mittwoch den 20. Oktober 2004 mit Schülern
der Carisbrooke High School ( Isle of Wight; Insel im Ärmelkanal)
statt. Sie waren mit ihrem Geschichtslehrer Dr. Steve
Thompson und zwei weiteren Lehrkräften unterwegs. Bereits zum
dritten Mal besuchte er mit seinen Schülern die Wilhelm-Löhe-
Schule, da er regelmäßig Schulfahrten zu Stätten des National-
168
sozialismus unternimmt. Dadurch will er seinen
Schülern die deutsche Geschichte näher bringen und
ihnen auch Einblicke in die gegenwärtige Situation
mit deutschen Schülern ermöglichen.
Nachdem die letzten Vorbereitungen getroffen worden
waren (Kuchenbuffet, Questionnaire-Walk,
Preise, ...), holten wir sie am frühen Nachmittag von
der U-Bahnstation Plärrer ab. Herr Schirmer schloss
seine Begrüßung vor Ort mit der Aufforderung: „Mix
and try to have a conversation!“ Wir gaben alle unser
Bestes, aber das mit dem Mixen klappte dann doch
noch nicht so, wie sich das Herr Schirmer vorgestellt
hatte ...
An der Schule angekommen, wurden wir dann trotzdem
„gezwungen“ uns zu ein paar Engländern an den
Tisch zu setzen um uns mit ihnen, während wir „Tea“
tranken, zu unterhalten und gemeinsame Interessen
auszutauschen. Nach einer kurzen Rede, in der Herr
Schirmer unseren Besuch noch einmal recht herzlich
willkommen hieß, war das Buffet eröffnet und alle
stürzten sich auf die Kuchen. Nach ca. einer Stunde hatten sich
schon fast alle in Gruppen (4-5 Engländer und 2-3 Deutsche)
zusammengefunden und einen kurzen Rundgang mit Erklärungen
durch die Schule gemacht. Schon allein hierbei wurde viel gelacht
und die Hemmschwelle, sich durchgehend auf Englisch zu unterhalten,
wurde überwunden. Im Anschluss daran versammelte
man sich im Klassenzimmer der G10a und wurde von Schülern
des Gymnasiums (Franziska Bochmann, Johanna Köhler, Ruth
Steigleder, Sabine Schimmel, Regina Schramm, Sandra Dünninger)
in Kleingruppen eingeteilt. Jede Gruppe bekam einen Fragebogen,
der Aufgaben und verschiedene Fragen zur Nürnberger
Altstadt und deren Geschichte beinhaltete, welchen die Engländer
mit Hilfe der deutschen Schüler beantworten mussten. Spätestens
jetzt hatten sich schon verschiedene Freundschaften zwischen
englischen und deutschen Schülern entwickelt. Sie
tauschten E- Mail Adressen aus, unterhielten sich über ihre Hob-

ys und stellten fest, dass es nur wenig Unterschiede zwischen
englischen und deutschen Jugendlichen gibt, mal ganz vom
Schulsystem abgesehen. Nach gut zwei Stunden Arbeitszeit trafen
wir uns auf der Burgfreiung, wo die Fragebögen des Questionnaire-Walk
von Franziska und Sandra eingesammelt wurden.
Nebenbei stellten die englischen Schüler und wir fest, dass unser
Herr Schirmer doch eigentlich „Mr. Umbrella“ heißen müsste...
gesagt getan, und von nun an hieß er für den Rest des Abends,
für die gesamte Crew, „Mr. Umbrella“... tja, so schnell kann’s
gehen ...
Danach bestand für alle noch die Möglichkeit, beim gemeinsamen
Abendessen und gemütlichen Beisammensein im Bratwurst
Röslein, den Tag gemeinsam ausklingen zu lassen. Natürlich mussten
wir für die englischen Schüler Getränke bestellen, wobei wir
uns auch hier das Lachen nicht verkneifen konnten... auch für die
Kellner hieß es: It’s english-time!!! Eigentlich sollte man voraussetzen,
dass auch in der Gastronomie gute Englischkenntnisse
vorhanden sind... trotzdem gibt es witzige Ausnahmen. Kurz
nachdem alle ihre Bestellung aufgegeben hatten, brachte der
Kellner die Getränke an den Tisch und begann „wodder“ (water),
„äbbl“ (apple juice) , „oräntsch“ (orange juice), „lämonneid“
(lemonade) an unsere Gäste zu verteilen. Auch jetzt kamen wir
um’s Übersetzen nicht herum. Mr. Umbrella und ein paar Schüler
haben die Fragebögen ausgewertet, da anschließend noch die
Preisverleihung stattfand. Als Preis für die Rallye unserer Gäste
konnte man T- Shirts, Kugelschreiber, Lesezeichen, Stofftaschen
der WLS und noch vieles mehr gewinnen.
Leider muss man immer dann aufhören, wenn es am schönsten
ist, und somit ging auch dieser Tag zu Ende.
Mr. Umbrella (Herr Schirmer) verabschiedete sich von allen, ganz
besonders von den Schülern und Lehrern der Carisbrooke High
School, bedankte sich für den Tag und wünschte eine gute
Weiterreise.
Nach diesem ereignisreichen Tag stellten wir fest, dass sich der
Aufwand eines solchen Projektes lohnt und es auch eine gute
Gelegenheit war, die Schüler der anderen Schulart näher kennen
zu lernen.
Silke Schaupp, R 10b, Sandra Dünninger, G 10a
Guest Speakers Schule ist mehr …
Englisch – Lingua Franca – oder der direkte Weg zur Verständigung
In diesem Schuljahr kamen Li Chen und Moussa Marry Diakite,
zwei Gäste aus China und der Elfenbeinküste, in den Englischunterricht
der Klassen R 5b, R 6b, R 8a und G 10a. Sie erzählten
auf Englisch von ihren Heimatländern und ihren persönlichen
Erfahrungen und Ansichten. Dadurch wurden die Schüler nicht
nur über das Leben in fremden Ländern informiert, sondern sie
erfuhren auch unmittelbar den Nutzen und die Bedeutung des
Englischen als Lingua Franca bzw. als neutrales internationales
Verständigungsmittel. Im Anschluss an die kurzen Vorträge, die
jeweils dem Alter und den Englischkenntnissen der Schüler angepasst
wurden, nutzten die Schüler ausgiebig die Gelegenheit,
selbst ihre Englischkenntnisse in einer authentischen Sprechsituation
anzuwenden. Li Chen – momentan Student an einem College
in Wales - beeindruckte die Klassen durch seine bewundernswerten
Zeichenkünste, während Herr Diakite – Dozent für
internationales Recht an der Universität Groningen (Niederlande)
– durch seine lebendige Vortragsweise überzeugte. Moussa Marry
Diakite sprach vor der Klasse G 10a über die Anfänge der Bürgerrechtsbewegung
in Montgomery, Alabama. In einer Hausaufgabe
schrieben die Schüler ihre Meinung über den Vortrag. Bemerkungen
wie „Mr Diakite’s presentation was very impressive.“ waren
die Regel. Ferner schrieben die Schüler: „Everybody listened,
nobody talked ... because of his words and the way he looked at
us, we were completely under his spell ... Mr Diakite was able to
convince us with his talk more to deal with the important things
in life ... his attitude towards life and being black was great ... we
are all the same, no matter how we look ... he made that clearer
to me than anyone else before ... maybe because he is black ... I’m
very pleased that he spent a lesson with us.” Die Schülerreaktionen
haben mich sehr ermutigt, auch in Zukunft internationale
Gäste in meinen Englischunterricht einzuladen.
Markus Schirmer
169

Ein neuer Frankreichaustausch in der Realschule in Sicht! Schule ist mehr …
Nach längerer Suche war es in diesem Schuljahr erfreulicherweise
soweit: Eine Schulpartnerschaft mit dem Collège Bernard
de Ventadour in Bagnols sur Cèze, einer kleinen Stadt im Herzen
der Provence / Südfrankreich, wurde ins Leben gerufen!
Aber der Reihe nach:
In meiner Eigenschaft als Fachbetreuer für Französisch an der
Realschule wurde ich – v.a. bei Informationsveranstaltungen für
die Zweigwahl in der Realschule sowie bei
etlichen Elternabenden – immer wieder
darauf angesprochen, ob es denn keine
Möglichkeit eines Schüleraustausches gäbe.
Lange Zeit musste ich darauf die gleiche
Antwort geben: Wir sind eine kleine Schule
mit einem Französisch-Zweig, der zwar
wächst und gedeiht, aber eben noch in der
Aufbauphase ist. Eine entsprechende Partnerschule
zu finden, erweist sich daher als
äußerst schwierig!
Im letzten Jahr ist es mir aber dennoch
gelungen, neue Kontakte zu knüpfen, denn
mein französischer Kollege war ebenfalls
auf der Suche nach einer kleineren Schule,
da die Deutsch-Gruppen bei ihm auch nur
eine relativ bescheidene Stärke hatten.
In den Faschingsferien 2004 besuchte eine
Delegation aus Bagnols unsere Schule und
wir konnten erste Fäden knüpfen. Ein zweiter
Besuch fand dann im Sommer 2004
statt – allerdings mit einer riesigen Überraschung:
Die Franzosen wollten mit 36 Schülerinnen und Schülern
kommen!! Sie hätten zwar kleine Gruppen, aber von diesen wollten
eben fast alle teilnehmen, so wurde mir versichert!
Diese Zahl sprengte natürlich bei weitem unsere Möglichkeiten
an der Realschule! Also was tun? Da wir eine Gesamtschule sind
und da mir auch von den Eltern unserer Gymnasiasten großes
170
Interesse signalisiert wurde, beschloss ich also nach Rücksprache
mit der Schulleitung, das Programm auch für diesen Schulzweig
zu öffnen. Die Resonanz bei den Eltern war überwältigend: Ich
hätte noch einmal so viele Mädchen aufnehmen können, als
kommen wollten! Mit Jungen war es allerdings schwieriger.
Also kam es zum ersten Besuch bei uns kurz vor den Weihnachtsferien
– denn unsere Gäste wollten unbedingt den Christkindlesmarkt
miterleben! Weitere Programmpunkte waren –
neben den obligatorischen Stadtrundgängen
– ein Besuch in Bamberg und im Doku-
Zentrum. Außerdem hatten die französischen
Schüler häufig Gelegenheit, am
Unterricht teilzunehmen.
Der Höhepunkt der Begegnung war sicherlich
der Abschlussabend, für dessen Gelingen
ich mich bei dieser Gelegenheit noch
einmal bei unseren Gastgeber-Eltern sowie
bei Frau Eckstein, die mir mit Rat und Tat
hilfreich zur Seite stand, herzlich bedanken
möchte. Ausdrücklich bedanken will ich
mich bei dieser Gelegenheit auch noch einmal
bei unserer Schulleiterin der Realschule,
Frau Kaulich, die mich vor allem auch im
Vorfeld stets unterstützte.
Nachdem diese erste Begegnung so positiv
verlaufen war, wurde gleich der Gegenbesuch
nach Pfingsten organisatorisch in
Angriff genommen. Aufgrund des Redaktionsschlusses
unseres Jahresberichts kann
ich Sie an dieser Stelle erst im nächsten
Jahr über den Verlauf informieren.
Dass ein solches Programm für die Motivation, Sprachen zu lernen,
ungeheuer wichtig ist, braucht wohl nicht weiter erwähnt zu
werden.
Ich hoffe nun, dass diese Partnerschaft – ähnlich wie unser Französisch-Zweig
– weiter wächst und gedeiht!
Peter Fellenzer

Was interessiert einen Löhe-Schüler Schule ist mehr …
am Evangelikus-Gimnazium in Budapest?
Die ungarische Sprache gehört bei uns nicht zum Lehrplan, wie
etwa Englisch oder Französisch, was den Schüleraustausch mit
diesen Ländern sehr fördert. Auch die touristischen Attraktionen
für junge Leute halten sich in Grenzen. Dennoch machten sich 15
Schüler aus den neunten bis elften Klassen unserer Schule in der
Woche vor den Osterferien auf den Weg nach Budapest. Was
bewegt diese Schüler, die Schulpartnerschaft mit Leben zu erfüllen?
Denn als sehr lebendige Partnerschaft zeigte sich im vergangenen
Schuljahr die Partnerschaft
zwischen der Wilhelm-Löhe-Schule
und dem Evangelikus-Gimnazium
in Budapest schon.
Im Mittelpunkt steht für die Schüler
sicher die persönliche Begegnung.
Das zeigt sich zum Beispiel
darin, dass eine Schülerin in diesem
Jahr zum zweiten Mal mitfährt,
um ihre ungarische Austauschpartnerin
vom Vorjahr zu
besuchen, die in den letzten Sommerferien
auch privat nach Nürnberg
gekommen war. Nach Ostern
kam ein ungarischer Schüler seiner
Gruppe wenigstens für drei Tage nach Nürnberg hinterher, der
eigentlich nicht beim Austausch dabei sein konnte, weil er
unmittelbar vor dem Abitur steht. „Weil die deutsche Gruppe so
nett war“, sagt er. Überhaupt scheinen die Schüler sich auf
Anhieb schneller zu verstehen, als es die Sprachschwierigkeiten
erwarten lassen. In dieser Hinsicht war die Idee, dass die deutschen
und die ungarischen Schüler zwei Tage gemeinsam in der
Jugendherberge in Passau verbringen, sehr förderlich. Als die Austauschgruppe
anschließend zusammen in Nürnberg ankommt,
steigt erst mal eine Spontanfete in der elterlichen Scheune eines
Teilnehmers. Überhaupt hat es den Anschein, als sei gerade die
Zeit, in der kein Veranstaltungsprogramm der Schule geboten ist,
für viele Teilnehmer die wichtigere.
Doch wenn man genauer zuhört, dann merkt man, dass die ungarischen
und die deutschen Schüler durchaus zu schätzen wissen,
was ihnen geboten wurde. In Budapest faszinierte die Gruppe der
nationale Stolz, mit dem das Parlamentsgebäude den Touristen
gezeigt wird, die verhaltene Herzlichkeit, mit der man die Privaträume
der Kaiserin Sissi in Gödöllö präsentiert. Beeindruckend
finden die Nürnberger auch die Reitkunststücke, mit denen die
Pusztatradition auf einem Reiterhof belebt wird. Szentendre, ein
historisches Dorf vor den Toren von
Budapest, lässt die Schüler schließlich
überlegen, ob nicht Ungarn
doch auch für jugendliche Besucher
eine ganze Menge Interessantes
zu bieten hat. Man bemühte
sich also sehr, den Besuchern auch
in Nürnberg Altstadt, Dokuzentrum,
Jüdisches Museum, den Turm
der Sinne und das historische
Rothenburg schmackhaft zu
machen. So beantwortet sich die
Frage, was den Schüleraustausch
so interessant macht, zunächst
eigentlich von selbst. Zumal
Deutsch in Budapest sehr wohl zum Lehrplan gehört. Im Hinblick
auf die Zukunft scheint mir aber ein weiterer Aspekt noch
wesentlicher. Die Beziehungen zu den neuen EU-Partnern in
Mittel- und Osteuropa werden sicher in wirtschaftlicher und kultureller
Hinsicht immer wichtiger werden. So wird eine eigene
Kenntnis der Lebensverhältnisse in diesen Ländern sicher manchem
der Teilnehmer noch von Nutzen sein. Spannend ist zu
beobachten, wie rasant sich Budapest unter den neuen Einflüssen
verändert, wie die Partnerschule sich entwickelt und die jungen
Menschen die neuen Chancen nutzen. Schon allein dieser Hintergrund
ist es, der jedes Jahr so viele Löhe-Schüler neugierig auf
Ungarn macht und die Schulpartnerschaft lebendig hält.
Bert Nentwich
171

Die Löhe-Weihnacht 2004 setzt sich Schule ist mehr …
für Offene Behindertenarbeit ein
„Geistig - geistlich - kulinarisch - kreativ - musikalisch - spendenfroh
- kommunikativ...“
Wo ist der Ort und das Ereignis, an dem dies alles zusammenkommt?
Was kann das sein?
Die Antwort wird in der Überschrift gegeben, aber konkrete Beispiele
für die in wochenlanger Vorarbeit erreichte Vielfalt sollen
doch genannt werden, denn es ist vielen engagierten Eltern,
Schülern und Lehrern zu danken, dass die Löhe-Weihnacht auch
in diesem Jahr ein gelungenes, vielseitiges Fest wurde. Sie war …
geistig, weil ausgedehnte Büchertische anspruchsvoll-belletristische,
praktische, wie auch christliche Literatur anboten,
die zu manchen angeregten Gesprächen Anlass gaben.
geistlich, weil vom Raum der Stille über den Verkauf von
Segenskeksen mit Bibelsprüchen (durch den LK Religion) bis
hin zur Besinnung von Pfr. Tittlbach im Abendkonzert jeder das
Signal auffangen konnte, dass es nicht nur um eine umtriebige
Betriebsfeier geht.
kulinarisch, weil mit originellen Verköstigungsformen wie Fischverkauf
und mexikanischer Küche, aber natürlich auch dem traditionellen
Café bestens für das leibliche Wohl gesorgt war.
kreativ, weil nicht nur in Windeseile ab der 5. Stunde Klassenzimmer
geschmückt und dekoriert wurden, sondern auch, weil
Eltern wochenlang vorher gebastelt hatten, was sich als prächtiger
Bazar in der Pausenhalle F an vielerlei Ständen wiederfand.
172
musikalisch, weil von den Anfängen der Instrumentalmusik
über das anspruchsvolle Klavierkonzert Nr.1 von L.van Beethoven
bis hin zu den sensibel ausgestalteten Weihnachtsliedern
des Schulchores alle Altersgruppen zu weihnachtlicher Stimmung
und Besinnlichkeit beitrugen.
spendenfroh, weil alle diese Aktivitäten letzten Endes der
Finanzierung einer Stelle des Freiwilligen Sozialen Jahres dienten,
mit der eine junge Frau ein Jahr lang in der Offenen
Behindertenarbeit der Evangelischen Jugend angestellt werden
kann. Diese Stelle wäre sonst den leider notwendigen Sparmaßnahmen
zum Opfer gefallen.
kommunikativ, weil viele Menschen zwanglos miteinander ins
Gespräch kamen oder es gelegentlich auch zu bewegenden
Begegnungen kam: Eltern, Lehrer, gegenwärtige und ehemalige
SchülerInnen konnten durch dieses Fest eine Verbundenheit
erleben, die letzten Endes begründet wird durch den
Glauben, dass Jesus Christus als unser Heiland in dieser Welt
erschienen ist.
So haben auch diejenigen Grund zum Dank für dieses vielfältige
Erleben, die anfangs selber etwas unter der Zusatzbelastung
stöhnen wollten. Es war halt doch wieder einfach schön und
wohltuend und eine fröhliche Einstimmung auf Weihnachten.
Harald Klemm
„Ostermorgen“ (Tuschezeichnung): „Golgatha“ (Tuschezeichnung): „Moses“ (Tuschezeichnung):
Hannah Mahrt, G 5c Jennifer Charpin, G 5c Maximilian Rauh, G 5c

Ein Unterrichtsgang zur Berufsfeuerwehr Schule ist mehr …
Die Klasse V 3b machte Anfang
März einen Unterrichtsgang zur
Berufsfeuerwehr.
Nach einer freundlichen Begrüßung
führten uns zwei Berufsfeuerwehrmänner
in ihren
Schulungsraum. Dort tauschten
wir gemeinsam unsere bereits
erworbenen Kenntnisse aus
dem Unterricht mit den Vermittelten
der Berufsfeuerwehr
aus.
Anhand einer Bildergeschichte
wurde uns erklärt, wie
schnell sich ein Feuer entfachen
kann.
Einige Schüler übten den
Notruf mit den Fragen „Wer spricht da?“ – „Wo brennt es?“ –
„Was ist passiert?“ – „Gibt es Verletzte?“ … an einem Telefon aus.
Andere Schüler erprobten die Atemschutzmaske.
Schließlich wurden uns
noch verschiedene Räume
der Berufsfeuerwehr
gezeigt. Im Turm wurden
die benötigten und gesäuberten
Schläuche getrocknet.
Sehr interessant und
beeindruckend fanden wir
den Geräteraum mit den
verschiedenen Feuerwehrautos.
An dieser Stelle erfuhren
wir etwas über Kleidung
und Ausrüstung, wobei ein
Feuerwehrmann sich vollständig
ausrüstete.
Zum Schluss wurde unsere Klasse geteilt. Die beiden Feuerwehrmänner
erklärten uns die Geräte, die in den entsprechenden
Löschzügen vorhanden sind. Dabei konnten wir immer Fragen
stellen, die sie uns sehr genau und exakt beantworteten. Jeder
von uns Schülern durfte sich auch in die Löschzüge hineinsetzen.
Das Schönste
an diesem
Unterrichtsgang
war, dass die
Feuerwehrmänner
uns die
Sirene eines
Löschzuges,
wenn auch nur
kurz, bei einem
Einsatz zeigten.
Jeder Schüler
erhielt am Ende des Unterrichtsganges eine Urkunde.
Diese Stunden waren sehr spannend und bereiteten uns viel
Freude, die vielen Geräte so genau und nah zu sehen und anzufassen.
Ines Goth
173

Frühlingszeit Schule ist mehr …
174
Die Schüler und Schülerinnen der Klasse V 3b waren kleine Dichter
und verfassten über den Frühling ihre eigenen Gedichte.
Hier einige Beispiele:

Besuch auf dem Bauernhof Schule ist mehr …
Am 5. April unternahm die Klasse V 3a einen Unterrichtsgang auf
den Bauernhof.
Bereits um 7.45 Uhr mussten sich die Schülerinnen und Schüler
im Klassenzimmer versammeln, da wir schon um 9.00 Uhr auf
dem Bauernhof sein mussten. Mit U-Bahn und Bus kamen wir
nach Burgfarrnbach und nach einem kurzen Fußmarsch erreichten
wir dann rechtzeitig den Bauernhof, wo uns schon die drei
„Stürmische Zeiten“ (Tuschezeichnung)
Mädels vom UWE-Mobil erwarteten. Nach einer kurzen Begrüßung
wurde die Klasse in sechs Gruppen eingeteilt und schon
ging die Rallye auf dem Bauernhof los. Je zwei Gruppen wurden
von einer Betreuerin versorgt. Wir durften die Hühner beobachten,
kleine Lämmer streicheln, die Kühe im Stall bewundern und
den guten Duft im Schweinestall genießen. Anschließend war
dann unsere Geschicklichkeit gefragt. Immer zwei Gruppen mussten
ein gefülltes Wasserglas in einer Schubkarre als Staffel über
eine vorgegebene Strecke transportieren und dann das Wasser in
einen Behälter kippen. Sieger war die Gruppe, die zuerst ihren
Behälter gefüllt hatte. Danach erklärte uns die Bäuerin, wie die
Kühe heute mit modernen Melkanlagen gemolken werden und
wie die Milch dann weiterverarbeitet wird. Abschließend erhielten
wir dann noch eine kleine Stärkung: Butterbrote mit von uns
selbstgestoßener Butter.
Insgesamt war es für uns Stadtkinder ein großes Erlebnis, mal für
einige Stunden das Leben auf einem Bauernhof kennen zu lernen.
Mit vielen neuen Erkenntnissen und auch mit der entsprechenden
„Duftnote“ machten wir uns dann kurz nach 12 Uhr
wieder auf den Rückweg zur Schule, wo wir gegen 13.30 Uhr eintrafen.
Benedikt Häusele, G 6e Johanna Schramm, G 6e Barbara Kalb, G 6d
Klasse V 3a mit ihrem Lehrer Herrn Back
175

Wenn einer eine Reise tut – Schule ist mehr …
Notizen aus dem Schullandheim der G 6b
Am Montag, den 25. 4. 2005, trafen wir uns um 8. 00 Uhr am Service-Point
im Hauptbahnhof, um gemeinsam mit dem Zug ins
Schullandheim nach Streitberg zu fahren. Wir, das waren die
Klasse G 6b, Herr Schmitt und Frau Knieling. Bequem war das
Ganze schon für uns, denn einige unserer Eltern hatten den
Gepäcktransport übernommen und so konnte es losgehen. Im Zug
hatten wir allerdings eine etwas seltsame Begegnung mit Schülern,
die mit Baseballschlägern bewaffnet auch in Richtung
Streitberg fuhren. Die Schläger konnte man zu allem Möglichen
benutzen, aber offensichtlich nicht zum Baseballspielen. Endlich
kamen wir im Schullandheim an und bezogen dort mehr oder
weniger erfolgreich die Betten. Kurz nach dem Mittagessen trafen
wir uns dann vor dem Tor, um in kleinen Gruppen die „In- und
Um-Streitbergrallye“ anzutreten. Bewaffnet mit einer Plastiktüte
und einem Handy für den Notfall gingen wir los. Mittlerweile
schüttete es aus allen Kübeln und den meisten Gruppen ging es
wie Hänsel und Gretel, die sich im Wald verliefen. Gott sei Dank
ist die Technik weiter fortgeschritten als bei den Brüdern Grimm
und so kam so manches Handy zum Einsatz. Alle kehrten leicht
(!!) durchnässt und verschmutzt wieder in die Jugendherberge
zurück. Die Aufgabenblätter waren nur noch Papiermus, was uns
aber nichts ausmachte, denn so konnten wir „leider“ die angehefteten
Deutschübungen nicht mehr erledigen. Getröstet wurden
wir durch einen spaßigen Abend und die Zimmer der Lehrer,
die zu Trockenkammern umfunktioniert wurden. Und die Moral
von der Geschicht: Regen ist für Kinder nicht(s)!
Dienstag, unser Tag in der Kletterhalle
Dienstagmorgen klingelte bereits um 7 Uhr der Wecker und wir
machten uns recht träge auf den Weg ins Bad. Nach einer flüchtigen
Morgentoilette und ein paar langweiligen Minuten in unseren
Zimmern trotteten wir zum Frühstück, um dann gut gestärkt
um 10 Uhr mit Bus und Bahn in die Kletterhalle nach Forchheim
zu fahren. Wieder war es regnerisch und bewölkt, aber das war
schnell vergessen, als wir endlich in der Halle ankamen.
176
Als Erstes mussten wir uns umziehen. Dann erhielten wir eine
Unterrichtsstunde in „Sicherheitsknoten machen, sichern und
Klettergurt anlegen“, bevor wir endlich in die Halle durften. Die
Kletterwände waren beeindruckend groß und vielfältig. Es war
super. Schnell machte sich jede Gruppe daran, eine Kletterwand
zu besteigen. Aber vor jedem Start mussten wir von Christiane
und Jens Werchau, unseren Kletterlehrern, erst das Okay erhalten,
aus Sicherheitsgründen, wie sie immer wieder betonten. Einige
von uns hatten anfangs ein wenig Angst, andere wie Carola und
Max waren dagegen sofort sehr mutig und kletterten gut gesichert
bis zur Decke. Immer neue Wege wurden ausprobiert und es
machte allen so viel Spaß, dass die Zeit wie im Fluge verging.
Mittwoch, ein Schullandheimtag bis in die späte Nacht
Nach dem Frühstück liefen wir bepackt mit Lunch-Paket und
Regensachen zunächst zum Schwimmbad, wo wir uns wieder mit
Jens und Christiane trafen. Weil wir müde waren, mussten uns die
zwei mit Aufwachübungen erst einmal richtig aufwecken.
Anschließend wurden wir von ihnen in verschiedene Gruppen
aufgeteilt, wobei es sehr interessante Zusammensetzungen gab,
die wir freiwillig vielleicht nicht eingegangen wären. Das spielte
aber später keine Rolle mehr. Jens teilte unsere Ausrüstung aus,
nämlich Karabinerhaken, Seile, Helme und wieder Klettergurte.
Im Nieselregen, der jedoch bald aufhörte, liefen wir dann endlich
los zu einem Hohlweg im Wald. Dort mussten jeweils zwei Gruppen
an gegenüberliegenden Stellen die Seitenwände hochkraxeln,
was für einige von uns zu einer sehr erfolgreichen Begegnung
mit dem Lehmboden führte. Aber das war egal, denn die
Aufgabe war wichtig. Wir sollten mit Seilen eine Brücke über die
„Schlucht“ bauen und dann gesichert mit Haken, Gurt und Bändern
die Brücke überqueren. Das war eine sehr wackelige Angelegenheit,
die auch ein bisschen Mut und Konzentration erforderte.
Aber sogar Frau Knieling und Herr Schmitt trauten unseren
Konstruktionen. Besonders witzig fanden wir, dass Frau Knieling
eine von den vier Brücken nicht erfolgreich überquerte, so dass

ihr von den „Krokodilen die Füße abgefressen“ wurden. Schmutzig,
durchnässt, jedoch glücklich traten wir nach zwei Stunden
den Rückweg an.
Obwohl alle müde waren, gab es an diesem Tag noch mehr Programmpunkte:
Binghöhle ansehen und das Ammonitenmuseum
besuchen. Wirklich gemütlich war es in der Binghöhle nicht und
auch der Führer glich bisweilen einem „Tonband“, aber das waren
nun wirklich die einzigen Wermutstropfen, denn die Höhle selbst
war sehr interessant und anlässlich der 100-Jahr-Feier sehr schön
hergerichtet. Tropfsteine sind wirklich cool, manchmal sehen sie
aus wie Kerzen, manchmal wie ein Igel. Genauso spannend fanden
wir das Ammonitenmuseum, auch wenn wir immer wieder
über den Führer, der für unsere Ohren einen etwas eigenartigen
Dialekt hatte, kichern mussten. Die Versteinerungen, die er uns
zeigte, die Erklärungen über den Nautilus – alles toll. Und nach
der Führung kauften auch noch viele von uns kleine Andenken an
das Museum. Es war wirklich ein schöner Tag , aber nein, da war
doch noch das Fußballspiel, ein aufregendes Match zwischen
unserer Klasse und einer Mannschaft der Förderklassen aus Ansbach,
die mit uns im Schullandheim waren. Anfangs spielten wir
gar nicht, sondern kämpften erst einmal mit Worten, dann ging
es los. Minirambos waren auf beiden Seiten unterwegs, aber ein
Minirambo der anderen schaffte es dann doch, jemanden von uns
kräftig zu foulen. Endlich kam ein kleiner, bärtiger „Hoizer“ und
stellte beide Kontrahenten vom Platz. Und schon fiel das 1:0 für
uns. Eine kleine Unaufmerksamkeit der 6b-Mannschaft brachte
dann den Ausgleich für die Gegner, aber Philipps exzellenter
Schuss rettete unseren Sieg und wir hatten das Abendessen wirklich
verdient.
20.15 Uhr: Versammlung im Gruppenraum, wo uns Christiane und
Jens empfingen. Jetzt kam die Nachtaktion, aber nicht einfach
eine Nachtwanderung wie in der fünften Klasse, sondern ... Gruppenaufteilung,
Start im 20-Minuten-Abstand. Wir wurden zum
Waldrand geführt und waren von da an auf uns allein gestellt,
d. h. wir sollten einem mit Teelichtern erleuchteten Weg folgen,
was gar nicht so leicht zu bewältigen war, denn der schmale, felsige
Weg ging auch noch bergauf. In der Mitte des Berges erwartete
uns Herr Schmitt, der uns dann den Weg zu einem Seil, das
im Zickzack durch den Wald gespannt war, wies. Jetzt war es
stockdunkel, aber am Seil entlang konnte man sich nicht verirren.
Wir folgten dem Seil ungefähr 200 Meter (auch wenn es manchem
wie 2 Kilometer vorkam), trafen dann auf rote Fahrradlampen
und am Ende des Abenteuers erwartete uns Jens, der mit uns
„singte“ (Zitat M.). Dieser Tag war wirklich ausgefüllt.
Am Donnerstag war es nicht anders.
Der Ablauf ist aber schnell zusammengefasst:
■ Wanderung nach Muggendorf, ca. 8 km !!!!
■ unterwegs Besuch der Rosenmüllerhöhle, die wir mit Taschenlampen
erkundeten, weil die Kerzen nicht brannten
■ auf dem Weg zur Höhle eine praktische Unterweisung in
Umweltverschmutzung (Auskünfte erteilt der Japaner.)
■ in Muggendorf einem Ladenbesitzer durch Eis-, Cola- und
Souvenirkauf einen tollen Zusatzverdienst verschafft
■ auf dem Rückweg die Ruine Neideck besucht und das ganze
Tal überblickt und gegen 15. 30 Uhr topfit in die Jugendherberge
zurückgekehrt. Und das Ganze, man höre und staune,
bei strahlendem Sonnenschein!
Es war ein schöner Tag, aber er war noch nicht zu Ende, denn der
Bunte Abend stand an. Gespannt waren alle, denn jeder sollte
etwas aufführen, vortragen usw. Den Anfang machten Andy, Max,
Carol, Anna, Anki und Lisanne mit einem Sportbeitrag. Sie bauten
eine Pyramide. Es folgten Sketche, Lehrerquiz und vieles mehr.
Den absoluten Höhepunkt bildete aber Ripps Vorführung. Er
jodelte! Alle waren begeistert, besonders auch über seinen
Schlusssatz: „I bin oo waschechter Bayer!“ Viel Gelächter und
donnernder Applaus waren seine Belohnung. Zum Abschluss
waren wir dann mit der „Kutschenfahrt“ unterwegs und als Darsteller
in einem Märchen! Spaß pur für alle!
Am Freitag, dem Heimreisetag, gestaltete sich alles wie am Montag,
nur in umgekehrter Reihenfolge: Betten abziehen, Gepäck
verstauen, Bus und Bahn fahren, die Baseballspieler wieder treffen
und am Service-Point dann müde, glücklich und teilweise heiser
unseren Eltern in die Arme fallen.
Alle Schüler der G 6b/Ute Knieling
177

178
„Architekturstudie“
(Kohlezeichung):
Marc Hartung, G 10a

Schülerreportage: Ein Tag im Schullandheim der G6e Schule ist mehr …
Am Dienstagnachmittag holte uns ein Bus ab, er fuhr uns zur
Kloster-Bibliothek von Waldsassen. Bevor wir in die Bibliothek
durften, mussten wir Schutzpantoffeln überziehen, um den wertvollen
Holzboden zu schonen. Dann erfuhren wir von der Führerin,
dass der Schnitzer alle schlechten Eigenschaften in Form von
Menschenfiguren dargestellt hatte. Und sich selbst auch gleich
verewigen musste – typisch eingebildet. Das Fotografieren war
strengstens verboten – dabei flackerte hinter unseren Rücken
doch so manches Blitzlicht auf. An der Decke waren Bilder, und
man bekam sogar Verfolgungswahn, denn in einem Bild waren
ein Mops, ein Abt und der Maler des Bildes zu sehen, die einen
überall in der Bibliothek ansahen.
Danach schauten wir die Basilika an; es war das reinste Leichenhaus,
denn dort waren die Skelette von Seligen aufbewahrt.
Als wir aus der Basilika kamen, liefen wir alle zurück zum Bus,
setzten uns hinein und fragten uns, was wir wohl jetzt machen.
Denn die Lehrer hatten uns nur gesagt, dass wir zur Jugendherberge
zurückkehren würden. Viele dachten, wir würden eine Rallye
durch Wunsiedel machen. Manche aber ahnten, dass wir zu
einer Sommerrodelbahn fahren würden. Und sie hatten auch
Recht: Zur Freude aller ging es zu einer Sommerrodelbahn in der
Nähe von Wunsiedel.
Dort sagte uns Herr Raith, dass jeder zweimal Fahren bezahlt
bekommen würde. Die restlichen Fahrten müsste jeder selber
bezahlen. Nach den ersten Fahrten fuhren einige auch etwas
schneller. (Kommentar von Herrn Raith: „Etwas“ ist gut!
Besonders bei gewissen Jungs entwickelte es sich in Richtung
Kamikaze-Fahrten!)
Wenn man unten zu schnell fuhr, wurde man über einen Lautsprecher
ermahnt. Aber nicht nur wegen zu schnellen Fahrens,
auch wegen Wartens auf der Bahn!
Als niemand mehr fahren wollte (Kommentar von Herrn Raith:
Gewisse Jungs wollten schon noch, aber ich habe das abgebrochen,
bevor es Verletzte gab), kauften sich noch manche ein Eis.
Die anderen setzten sich schon in den Bus.
Nachdem jeder sein Eis aufgegessen hatte, fuhren wir mit dem
Bus zurück zur Jugendherberge. Dort gab es auch schon gleich
Abendessen.
Anschließend gab es Freizeit bis um 21.45 Uhr, denn dann erzählte
Herr Raith allen, die es hören wollten, eine GRUSELGESCHICH-
TE!
Um 22.00 Uhr mussten alle schlafen. (Kommentar von Herrn
Raith: Naja, Theorie und Praxis ... )
Lukas Rentschler, Felix Schmidt,
Philipp Samland, Christoph Ellrott
Fahrt nach München, eine schöne Belohnung Schule ist mehr …
Am 14. Mai 2005 fuhren wir auf Einladung des Kultusministeriums
nach München, um in der Kantine ein gutes Essen und am
Nachmittag das letzte Fußballspiel im Olympiastadion zu genießen.
Wie kam es zu dieser Einladung? Im Herbst des Jahres 2003 realisierten
die Schüler der jetzigen K13 zusammen mit Lehrern und
Angestellten der Wilhelm-Löhe-Schule den SMV-Kongress des
Kultusministeriums für achthundert bayerische Schüler, die aus
allen Bezirken angereist waren. Kongressbegrüßung und -verwaltung,
Catering, das Rahmenprogramm in den Pausenhallen und in
der Aula sowie die Präsentation von Schulentwicklungsprojekten
vieler Schulen und die Begleitung der damaligen Kultusministerin
begeisterten das Organisationsteam des Kultusministeriums
(KM). Nun, fast zwei Jahre später, dazwischen lag die übereilte
Einführung des G 8 in Bayern, das scheinbar viele Kräfte gebunden
hat, wurden wir zur Belohnung eingeladen, das KM in Mün-
179

chen zu besichtigen und das historische, letzte Spiel im legendären
Münchner Olympiastadion, Bayern München gegen den
1.FCN, zu besuchen.
Am Samstagfrüh, in den Ferien, trafen wir uns um 7.30 Uhr an der
Schule, während die meisten anderen Schüler noch zu Hause
schlummerten oder schon auf Ferienreise waren. Natürlich mussten
die Organisatoren davon ausgehen, dass durch den üblicherweise
großen Reiseverkehr, vor allem auf den Umgehungsstraßen
um München, die Staugefahr sehr groß sein würde. Gott sei Dank
war dem nicht so. Zwei Stunden nach unserer Abfahrt erreichten
wir gut und sicher unsere Landeshauptstadt. Die vorsichtige Planung
machte es möglich, dass wir nun noch drei Stunden Zeit
hatten, mit unseren Freunden in Cafes zu sitzen und durch
Geschäfte zu bummeln. Manch einer ging zum Viktualienmarkt,
um eine gute Weißwurst zu verzehren. Um 12.30 Uhr trafen wir
uns vor dem KM und wurden in die altehrwürdigen, heiligen Hallen
des ,,Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht, Kultus,
Wissenschaft und Kunst’’ geführt. Riesige Gemälde gaben dort
auch langen, breiten Gängen mit ihren knarzenden Holzböden,
die nur spärlich eingerichtet waren, eine seltsame, verstaubte
Würde.
In der Kantine servierte man uns eine gute Mahlzeit, die wir mit
anregenden Gesprächen garnierten. Im Anschluss wurden wir von
Herrn Staatssekretär Karl Freller empfangen und für unsere guten
Leistungen gelobt. Im Gegenzug für die Einladung überreichte
Herr Gloßner dem Herrn Staatssekretär und seinem Team das
Gastgeschenk, einen edlen Wein.
Anschließend fuhren wir mit dem Bus zum Olympiastadion, das
durch seine auffällige Bauweise, inzwischen ja denkmalgeschützt,
die Stadt München weltweit bekannt machte. Die
Begegnung der beiden Traditionsclubs FC Bayern München gegen
180
den 1. FC Nürnberg erwarteten wir sehr gespannt. Vor allem, weil
am Ende die Meisterschale an die Bayern überreicht werden sollte.
Die Stimmung im Stadion war großartig, nicht nur während
des Spiels sondern auch vor- und nachher. Sowohl die glänzend
aufgelegten Münchner Fans wie auch der Fanblock des 1. FCN
sorgten für lautstarke Unterstützung. Das ganze hatte den Hauch
eines Freundschaftsspiels, Bayern war bereits Meister und der
Club konnte nicht mehr absteigen. Obwohl unsere Plätze sehr
weit oben waren, bot diese Perspektive eine sehr gute Sicht auf
das gesamte Spielfeld. Einziger Nachteil war vielleicht, dass wir
in einem Fanblock der Münchner saßen. Trotzdem schrieen sich
manche von uns, besonders die Mädchen, die Kehlen wund,
wahrscheinlich aus Bestürzung über die bevorstehende Niederlage
und die fragwürdige Leistungsbereitschaft unserer „Glubberer“.
Nach exakt 90 Minuten stand das katastrophale Ergebnis fest:
6:3 für die Münchner. Unter tosendem Applaus wurde gleich im
Anschluss die Meisterschale überreicht, die Spieler tanzten und
trugen sie um das ganze Spielfeld. Das Stadion versank in einem
rot-weißen Konfettiregen und hunderte von Luftballons stiegen
in den blauen Himmel empor. Es war eine tolle Feier, die wir im
Nürnberger Frankenstadion auch gerne mal wieder hätten.
Doch nun war es Zeit für uns zum Bus zurückzukehren und die
Heimfahrt anzutreten. Während unseres Rückmarsches braute
sich über unseren Köpfen ein gehöriges Unwetter zusammen und
kaum waren wir eingestiegen, ergossen sich Sturzbäche über den
Bus, als ob der Himmel über die Niederlage unserer „Glubberer“
weinte. Trotzdem waren wir uns einig, dass dieser Tag wunderschön
war und wir fuhren zufrieden, dankbar und trocken nach
Hause in unser geliebtes Nürnberg.
Sebastian Kaffka, G11b und Peter Batz

Spielhof Grundschule Schule ist mehr …
Unser Projekt der „Umgestaltung des Grundschulpausenhofes“
startete bereits im Jahr 2001, wobei der finanzielle Grundstock
durch eine anlässlich des Schuljubiläums durchgeführte Tombola
sowie durch zusätzliche Geldspenden geschaffen werden konnte.
Leider mussten wir mit Bedauern die Umgestaltung nach einer
ersten Planungsrunde wieder auf Eis legen, da sich aufgrund der
Planung eines Neubaues und wegen voraussichtlicher U-Bahn-
Bauarbeiten kurzfristig andere Prioritäten ergeben hatten.
Als sich dann Anfang 2005 bestätigte, dass die Grundschule in
ihren Räumen bleiben und somit auch der Grundschulpausenhof
seinen bisherigen Standort beibehalten wird, haben wir die Planung
wieder aufgenommen.
Nachdem wir die Grundlagen (z. B. die Anforderungen an die
Sicherheit) erarbeitet hatten, holten wir diverse Angebote mehrerer
Anbieter mit sehr unterschiedlichen Ausgestaltungen ein.
Dabei zeigte sich aber, dass die vorhandenen Spendenmittel von
ca. 10.000.- € für die ursprünglich angedachte Ausstattung mit
Spiel-, Balancier- und Klettermöglichkeiten nicht ausreicht und
wir etwas kleiner planen mussten.
Damit die Umgestaltung aber nicht zu sparsam ausfällt, konnte
durch eine weitere Spendenaktion und dank eines finanziellen
Zuschusses der „Freunde der Löheschule“ das Budget vergrößert
werden. Außerdem haben Eigenleistungen der Eltern bei der Ausführung
zusätzlich Kosten gesenkt.
Dadurch war es dann doch noch möglich, den Grundschulpausenhof
gleich zu Beginn adäquat auszugestalten, wobei wir die
Grundplanung dahingehend ausrichteten, dass je nach Budgetlage
spätere Erweiterungen möglich sind. Wir verfolgen außerdem
das Ziel, dass die Grundschulkinder durch Klassenprojekte ihren
Spielhof aktiv mitgestalten können.
Wir freuen uns, dass unsere und künftige Grundschulkinder
sich nun auf den verschiedenen Spielinseln und Freiflächen
austoben können und bedanken uns für die finanzielle und
tatkräftige Unterstützung der Eltern und der „Freunde der
Löhe-Schule“.
Der Grundschul-Elternbeirat
DANKE DANKE DANKE DANKE DANKE DANKE DANKE
Die Grundschule bedankt sich ganz herzlich bei Herrn Schmidt von der Nürnberger Polizei. Im Rahmen verschiedener Aktivitäten
der Polizeiberatung und durch Aktionen des Freizeitlands Geiselwind sammelte er Geld, das er unserer Grundschule
zur Verfügung stellte. Im Rahmen einer kleinen Feierstunde überreichte uns Herr Kühnl, Inspektionsleiter der Polizei Nürnberg,
einen Server und zusätzlich noch Spielsachen für die Mittagsbetreuung.
Herr Buttenhauser von Ford besico verzichtete im letzten Jahr darauf, seinen Kunden Weihnachtsgeschenke zu überreichen.
Das dadurch eingesparte Geld bekam unsere Grundschule. So konnte für unsere Lernwerkstatt ein neuer Computer angeschafft
werden. Wir freuen uns sehr darüber und bedanken uns herzlich.
Ebenfalls bedanken wir uns für alle Spenden, die uns helfen den Grundschulhof kindgerecht umzugestalten.
DANKE DANKE DANKE DANKE DANKE DANKE DANKE
181

Power-Chi an der LÖHE-Schule Schule ist mehr …
Seit Mai 2004 findet in der alten Turnhalle dienstags von 17.00
bis 18.30 Uhr das Power-Chi-Training statt.
Mit viel Engagement und Enthusiasmus startete dieser Selbstverteidigungskurs
– basierend auf Grundtechniken der koreanischen
Kampfsportart Taekwondo – mit zwei engagierten Eltern, die
langjährige Kampfsporterfahrung besitzen und bereits Kinder
unterrichtet haben. Möglich machte das Angebot die Jugendleiterin
Christa Edelmann von der evangelischen Jugend. Im City-
Turm Nürnberg an der Neutormauer 3 und bei uns in der Wilhelm-Löhe-Schule
werden Kindern und Jugendlichen vielfältige
Mitmachangebote zur Verfügung gestellt. Jetzt können Schüler
und Schülerinnen von verschiedenen Grund- und Hauptschulen
Nürnbergs im Alter von 9 bis 12 Jahren gegen eine geringe Teilnahmegebühr
am Power-Chi-Training mitmachen.
Schirmherr ist die Eichenkreuz Sportabteilung, die Trainer – Frau
Rewitzer und Herr Bittel – vermitteln den Kindern mit viel Freude
und auch dem nötigen Ernst Grundkenntnisse der Selbstverteidigung
und sensibilisieren diese so spielerisch auf mögliche
Gefahrensituationen. Ganz nebenbei wird die Kräftigung der
Muskeln, Ausdauer, Gelenkigkeit, Koordination und Konzentration
gefördert. Es freut uns, den Kindern diese Möglichkeit bieten zu
können.
Gabi Rewitzer, Harald Bittel
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Hier noch einige Eindrücke aus Kindermund und in Bildern:
Nathnael: „Ich finde das Training witzig.“
Claudia: „Ich mag am Power-Chi die Selbstverteidigungstechniken
und die Fußkicks.“
Vanessa: „Am liebsten mag ich die Spiele und dass meine
Freundin dabei ist.“
Max: „Es ist schön hier meine Freunde zu treffen und dass
es Trinkpausen gibt.“
Christoph: „Ich mag besonders die Fallschule.“
Anna: „Ich finde es toll, dass man sich hier so richtig auspowern
kann.“
Jasmin: „Ich finde die Trainer toll.“
Anna: „Leider machen manche Jungs immer Quatsch und
man muss furchtbar aufpassen, dass man alles mitkriegt,
sonst lernt man ja nichts.“
Theo: „Ich liebe das Bodenrandorie (Bodenringen).“

Ernährung und Fitness Schule ist mehr …
Studientag der Klasse G 10a der Wilhelm-Löhe-Schule am 14.12.2004
Die Zusammensetzung der Nahrung Jugendlicher ist ernährungsphysiologisch
ungünstig. Etwa 46% der Nahrungsenergie
sind Kohlenhydrate, ca. 40% Fett. Neben einer genügenden
Versorgung mit Vitamin C ist die Aufnahme von Vitamin B-Komplexen
und Eisen zu gering, an Calcium besteht eine Unterversorgung.
Bewegungsmangel bei Kindern und Jugendlichen gilt inzwischen
als zentraler Risikofaktor für eine gesunde körperliche
Entwicklung. Mehr als neun Stunden sitzende Tätigkeit pro Tag
sind bei Schülern keine Seltenheit, Haltungsschwächen und
Organleistungsdefizite an der Tagesordnung.
Um auf dieses Fehlverhalten und auf Möglichkeiten der Vorbeugung
hinzuweisen, stellten Herr Gieck, der Biologie- und
Sportlehrer, und Frau Ponnath, die Sportlehrerin der Klasse
G10a, einen Studientag unter dem Motto „Ernährung und Fitness“
auf die Beine. Dieser Studientag zeigte einerseits Möglichkeiten
auf, sich richtig zu ernähren und „fit“ durch Sport zu
leben, andererseits wurden in Projekten Möglichkeiten zur
Entspannung und Stressbewältigung vorgestellt.
Der Tag begann um 9.00 Uhr im Fitness-Studio „Power-Tower“
Nürnberg, wo wir uns zunächst eine Viertelstunde lang nach
Belieben an den verschiedenen Geräten aufwärmen sollten.
Dies bot denjenigen, die noch nie in einem Fitness-Studio
waren, die Gelegenheit, sich zum ersten Mal an Fitness-Geräten
zu versuchen. Anschließend waren wir aufgefordert, in
zwei Gruppen unsere Kraft und Ausdauer zu testen: Die eine
Gruppe absolvierte unter professioneller Anleitung ein Aerobic-Training,
die andere konnte an diversen Spezialgeräten
trainieren. Im Aerobic-Kurs erfuhren wir zunächst Näheres
über den sinnvollen Aufbau einer Trainingseinheit und lernten
dann verschiedene Schrittfolgen kennen, die wir einübten und
am Ende zu einem Tanz zusammenfügten. Es hat sehr viel Spaß
gemacht. Der Kurs dauerte circa zwei Stunden, danach gingen
wir zur Schule zurück, wo wir gemeinsam das Mittagsbuffet
aufbauten, das aus mitgebrachten, selbst zubereiteten, gesunden
Speisen bestand. Das einzige Gehaltvolle war eine Lasagne,
die aber auch notwendig war, um den Kohlenhydratvorrat
nach dem Training wieder zu ergänzen. Während des Mittagessens
konnten wir uns mit unseren Mitschülern unterhalten
und ein wenig ausspannen.
Um 14.00 Uhr begannen dann die vier verschiedenen Workshops,
von denen jeder Schüler zwei belegen konnte. Zur Auswahl
standen: Yoga und Entspannung, Sport als Prophylaxe,
Forever Young - Gesunde Lebensführung und Stressbewältigung.
Frau Ponnath leitete den Kurs „Yoga und Entspannung“,
der einen schönen Ausgleich zu der Anstrengung in der Aerobicstunde
bot. Wir lernten zwei Morgenprogramme („Sonnengebet“
und „Schwungvoll den Tag starten“), die den Körper
anregten und uns wieder wach werden ließen. Anschließend
machten wir noch eine Traumreise, in der wir uns vollkommen
entspannen konnten.
Den Workshop „Forever Young – Gesunde Lebensführung“ hatten
zwei Schülerinnen vorbereitet. Hier wurden unter anderem
Tipps zur allgemeinen Ernährung sowie zur Ernährung und zum
richtigen Trinken beim Ausdauersport gegeben. Als Abschluss
durfte jeder noch ein Glas selbst gemixten Energiedrink versuchen.
Um 15.45 trafen sich noch einmal alle, und der Studientag
„Ernährung und Fitness“ wurde mit einer kurzen Besprechung
abgeschlossen. Ich denke, dass dieser Tag ein wirklich gelungenes
Projekt war, denn es konnte viel besser als im Unterricht
die Wichtigkeit der gesunden Ernährung deutlich gemacht und
vor allem durch den Aufenthalt im Fitness-Studio die Lust am
„Sich-fit-Halten“ geweckt werden. Dieser Tag fand sogar so
viel Rückhalt in der Klasse, dass großes Interesse zu einem
weiteren derartigen Projekt besteht!
Johanna Köhler, G 10a
183

Einblick in die Arbeitswelt Schule ist mehr …
„Wes das Herz voll ist, des geht der Mund über.“ (Matthäus 12,34)
Ein Bibelzitat, das mir einfiel, als ich im vergangenen Jahr,
zusammen mit dem Kollegen Katzer und der Kollegin Jungkunz
das fünftägige Wirtschaftspraktikum „Einblick in die Arbeitswelt“
mit den neunten Klassen nachbereitete. In den Gruppen zu den
unterschiedlichen Berufsfeldern wurden,
während die Schüler ihre Präsentationen
erstellten, viele interessante aber auch
lustige Erfahrungen ausgetauscht. Es
wurde gelacht, ungläubig gestaunt,
geschimpft und auch wichtige Schlussfolgerungen
für das eigene weitere
Leben gezogen. Die hat ..., der war..., ich
musste..., das war voll cool..., das war so
interessant..., ich würde das nie..., ich
könnte das nicht..., ich glaube das würde
mich auf Dauer fertig machen..., usw. Die
jungen Menschen haben in dieser
Woche so viel Lebenserfahrungen
gewonnen, dass sie mit analytischem
Blick für Arbeitsabläufe die Monotonieanteile
und interessanten Anforderungsprofile
in dem erlebten Berufsbereich
ganz gut einschätzen gelernt haben.
Auch die Selbsteinschätzung bezüglich
Kompetenz und Belastbarkeit hat sich
deutlich geschärft. Die Qualität der
Erfahrungen befähigt unsere Schüler ein
tragfähiges Urteil zu Arbeitssituationen
und eigenen Fähigkeiten und Fertigkeiten
zu fällen.
Beim Vorbereiten der Expertenvorträge waren die Schüler aufgeregt
und jeder wollte die Gruppenmitglieder unbedingt an seinen
Erlebnissen teilhaben lassen. Da wir ausreichend Arbeitszeit eingeplant
hatten, erreichten die Plakate und Präsentationen ein
erfreulich hohes Niveau. Jede Arbeitsgruppe informierte die Mitschüler,
die andere Berufsfelder erkundet hatten, und multipli-
184
zierten damit den Ertrag ihrer Erfahrungen. Die Freude an der
Arbeit stand im Vordergrund und der Funke der Begeisterung
sprang von einem Team zum nächsten. Es hat mir als Lehrer Spaß
gemacht zu sehen, wie sich unsere Schüler von guten Ideen
begeistern lassen und welchen Gewinn
wir daraus ziehen.
Unser Lehrerteam hat mit dieser Projektarbeit
einen weiteren, wirksamen Baustein
im System „Berufsvorbereitung“
am Gymnasium der Wilhelm-Löhe-
Schule installiert. Lebenserfahrung,
berufliche Orientierung, erfolgreiche
Bewerbung, Arbeiten im Team, systematisches
Dokumentieren von Projekten
und Vertiefen von Lehrplaninhalten
durch Praxisorientierung sind die angestrebten
Ziele unseres pädagogischen
Konzeptes; wir hatten in diesem Jahr das
Gefühl, dass es ein guter Erfolg für unsere
Schüler war.
Abschließend möchten wir allen danken,
die uns hilfreich unterstützt haben, das
gilt für die Schulleitung ebenso wie für
beratende Kollegen, damit meinen wir
Eltern ebenso wie die großzügige Unterstützung
durch die vielen Unternehmen.
Ohne Praktikumsplätze wäre dieser
wichtige Gang in die Praxis gescheitert.
Weiterhin gefällt uns das überwiegend
positive Feedback von Firmen, die uns
schon heuer wieder die Bereitschaft signalisieren, auch im kommenden
Jahr unsere Löhe-Schüler anzunehmen. Vielen herzlichen
Dank dafür. So können wir im laufenden Schuljahr erneut den
„Einblick in die Arbeitswelt gewähren“ und erhoffen uns wieder,
dass „die Herzen voll sind und die Münder „über“ gehen.“
Peter Batz, Walter Katzer und Manuela Jungkunz

„Mittlerer Abschluss und Abitur - und was dann?“ Schule ist mehr …
Gut vorbereitet für die Berufswahl?
Globalisierung, vertikale Substitution, Verantwortung des Kapitals,
... Schlagworte der heutigen Zeit, die Aufmerksamkeit und
Unbehagen erzeugen. Gnadenloser Konkurrenzkampf, ausgelöst
durch hohe zweistellige Gewinnerwartungen lässt den Arbeitsmarkt
erzittern. Schnell bleiben da Arbeitnehmer auf der Strecke.
Je geringer der Ausbildungsgrad, desto höher steigt die Gefahr
seinen Arbeitsplatz zu verlieren oder das Problem einen angestrebten
Ausbildungsplatz zu finden. Einstmals hohe Einstiegsgehälter
werden abgesenkt, da eine Vielzahl von Bewerbern um den
gesuchten Arbeitsplatz konkurriert.
Veränderungen in der Arbeitswelt machen auch vor den Schultüren
nicht Halt. Betriebe suchen verstärkt nach geeigneten Mitarbeitern.
Längst reicht eine ansehnliche Abschlussnote nicht mehr
aus, um zu einem Vorstellungsgespräch geladen zu werden.
Bewerbungsschreiben landen schnell in der Ablage, denn schon
kleine Fehler im Lebenslauf oder unbedachte Formulierungen lassen
die Bewerberin oder den Bewerber unsicher oder unentschieden
erscheinen. Kompetenz ist gefragt, wenn es um die Vorbereitung
eines Vorstellungsgesprächs geht. Selbstsicherheit,
Sensibilität im Umgang mit Mitbewerbern, Teamfähigkeit können
Beobachtungsmerkmale bei einem Einstellungsverfahren sein, die
im Rahmen eines Assessment Centers als Vorgaben gesetzt werden.
Anforderungsprofile also, die ein breites Spektrum an Fähigkeiten
überprüft und die Persönlichkeit der Kandidatin oder des
Kandidaten wesentlich miteinbeziehen.
Das Problem:
Zugegeben, die Zahl der Berufe und möglichen Ausbildungswege
ist verwirrend groß. Oft fühlt man sich alleine und hat Schwierigkeiten
in dem Gewirr von Möglichkeiten klare Sicht zu bekommen.
Von vielen Seiten fehlt es nicht an Ratschlägen und Tipps. Nicht
alle Aspekte können vom Ratsuchenden gleichzeitig berücksichtigt
werden. Fragen nach Eignung und Neigung werden nicht
immer gestellt. Eltern spielen nach wie vor eine wichtige Rolle bei
der Wahl eines beruflichen Fortkommens der Kinder. Zwar hat der
Einflussgrad der Eltern bei der beruflichen Entscheidung in den
letzten Jahrzehnten tendenziell abgenommen. Die Verantwortung
bezüglich Finanzierung der Ausbildung wird spätestens bei
der geplanten Einführung von Studiengebühren spürbar ansteigen
und damit nicht ohne Wirkung auf den Entscheidungsprozess
des Kindes bleiben.
Antworten auf viele andere Fragen müssen gefunden werden, um
ein möglichst hohes Maß an Zufriedenheit im späteren Beruf und
damit im weiteren Leben zu erreichen.
Die Aufgabe:
Wer den komplizierten und sehr individuellen Patchworkprozess
der Berufswahl selbstgesteuert ausführen möchte, muss wissen,
was er sucht und was bei dieser Suche im Einzelnen zu berücksichtigen
ist.
Wichtig ist, frühzeitig Informationen zu sammlen, Kontakte zur
Berufswelt zu knüpfen, sich aber auch mit der eigenen Person
auseinandersetzen. Patentrezepte gibt es nicht. In jedem Einzelfall
sind individuelle Auseinandersetzung, Abwägung von Chancen
und Risiken, Erwartungen und Fähigkeiten, Interessen und
Neigungen erforderlich. Alle sind aufgefordert unsere Schülerinnen
und Schüler bei diesem Prozess zu unterstützen: Schule,
Berufsberatung, Eltern und nicht zuletzt die Schüler selbst.
Im Folgenden ist eine Veranstaltungsreihe in der Übersicht
wiedergeben, die im letzten Jahr Schüler und Eltern verschiedener
Klassenstufen nutzen konnten bzw. in den nächsten Jahren in
Anspruch nehmen können.
BIT: Der Berufsinformationstag des Faches Wirtschaft und Recht
greift mit Stationenarbeit in der Klassenstufe G9 ein, um für die
Frage „Was soll ich werden,“ zu sensibilisieren. Mit einem Persönlichkeitsprofil
und ersten Bewerbungs- und Testerfahrungen
verlässt der Schüler den Unterricht.
Betriebspraktikum: Das verpflichtende Betriebspraktikum am
Ende der Klassenstufe 9 liefert authentische Erfahrungen aus der
185

Berufswelt. Mit Ernst und Motivation betrieben, werden Kontakte
geknüpft und berufsbildende Interessen entstehen. Für die
bereitwillige Einrichtung von Praktikumsplätzen von Seiten der
Eltern sei an dieser Stelle ausdrücklich gedankt.
Mittlerer Abschluss – und was dann?: Für den Elterninformationsabend
der Klassenstufe 9 und 10 werden fünf Informationsstationen
eingerichtet. Stationensprecher zum Thema FOS,
Betriebspraktikum, Wirtschaftsschule, BIZ und BIT betreuen kleinere
Elterngruppen im Informationsparcour. Für die freundliche
Unterstützung des Vorhabens ein herzliches Dankeschön an Frau
Kurz-Eckardt, Frau Jungkunz, Herrn Schäfer und Herrn Dietweger!
Abi – und was dann?: Am ersten Studientag arbeiten die Schüler
der Klassenstufe 11 zum Thema „Persönlichkeitsbild“, „Persönlichkeitstest“,
„Bewerbungsformalitäten“ und „Wege nach dem
Abi“. Der zweite Studientag ist geprägt von den Praxisstationen
„Vorstellungsgespräche“, „Assessment Center“, „Teamworktraining“.
Am Nachmittag wählen die Schülerinnen und Schüler aus
elf Vorträgen zum Thema „Referenten berichten aus ihren Berufsfeldern“
zwei Schwerpunktfelder für sich aus.
Für beide Veranstaltungstage konnte die Wilhelm-Löhe-Schule
erfahrene Partner gewinnen, die mit großem Engagement ihre
Schülergruppen betreuen.
Allen beteiligten Mitarbeitern der Firmen Barmer und Ouelle, dem
BIZ, den Referentinnen und Referenten und nicht zuletzt den
beteiligten Lehrkräften bescheinigen die zahlreichen Rückmeldungen
der Schüler eine überaus erfolgreiche Arbeit! Auch die
Organisatoren bedanken sich bei allen Teilnehmern und Organisationen
für die überaus konstruktive Zusammenarbeit!
Berufsberatung: Eine Aufgabe der Berufsberatung ist die Individualberatung.
Die Berufsberaterin der Agentur für Arbeit ist an
der Schule präsent. Regelmäßig finden Sprechtage an der Schule
statt, die per Aushang am schwarzen Brett bekannt gemacht
werden. Veranstaltungsreihen des BIZ komplettieren das Informationsangebot.
Wir begrüßen Frau Hanf als neue Beauftragte
des BIZ an unserer Schule und hoffen auf eine erfolgreiche
Zusammenarbeit.
Eduard Meyer und Andreas Müller
186
Kommentare der teilnehmenden Schüler
zu den durchlaufenen Stationen!
Persönlichkeitsbild:
„Kreativ sein, sich selbst einschätzen, sich präsentieren... eine
positive Sache.“
„Hat mir sehr gut gefallen, weil man eine Persönlichkeitspräsentation
sehen konnte und weil man jetzt weiß, wie so was
abläuft.“
„Sehr gut fand ich das mit den Plakaten, weil Kreativität und
Konkurrenzkampf miteinander verband und gut gestaltet war.“
„Schade war, dass nur nur ein paar Leute sich dann damit präsentieren
konnten.“
Persönlichkeitstest:
„Gut war der Persönlichkeitstest, da man sich so besser einschätzen
konnte.“
„...hat mir sehr gut gefallen, weil man jetzt auch, wenn jemand
fragt, genau über seine Persönlichkeit Auskunft geben kann.“
„Fand ich gut, weil man dort auch sich selbst kennenlernt und
man erfahren kann, welche Berufe interessieren können.“
„Stimmt, und man erfährt was über sich.“
Bewerbungsformalitäten/-test:
„Fand ich besonders gut, denn Herr Wetzel hat den Test interessant
gestaltet und er war überaus freundlich und zuvorkommend.“
„Sehr praxisorientiert, freundlicher Leiter“
Wege nach dem Abitur:
„Der Vortrag von Frau Hanf war gut, da man erst jetzt einen
Überblick über alle Möglichkeiten nach dem Abi hat.“
„Der Vortrag war sehr gut und informativ. Leider war keine Zeit
für berufsspezifische Fragen.“
„Meine Güte war das viel, aber wichtig zu wissen.“

Vorstellungsgespräch:
„Ich fand das Verstellungsgespräch ein gutes Programm, weil es
sehr lustig gestaltet war, und man erfuhr, wie so ein Gespräch
ablaufen kann. Das Bewerbungsgespräch war doch sehr interressant,
worauf die Prüfer alles achten.“
„Das Bewerbungstraining hat mir sehr gut gefallen, da man darauf
hingewiesen wurde, worauf was man alles achten soll.“
Assessment-Center:
„Man weiß, was bei einem Assessment-Center verlangt wird,
worauf Wert gelegt wird, wie Sprache, Präsentation, Teamwork
etc.. Wurde von den Quelleberaterinnen sehr gut geführt. Hat mir
persönlich sehr viel gebracht.“
„Fand ich sehr gut, weil das sehr wirklichkeitsnahe war, und man
jetzt einen Einblick hat, wie das später ablaufen wird.“
Teamworktraining:
„Das Teamworktraining hat mir sehr gut gefallen, da man gut
sehen konnte, wie man sich in die Gruppe integriert und mit ihr
arbeiten kann.“
Sehr gut gefallen hat mit das Teamworktraining, weil es interessant
war die Konkurrenz trotz des Teamworks zu haben und damit
umzugehen.“
„Hat Spaß gemacht zusammen Lösungen zu erarbeiten.“
Referenten berichten aus ihren Berufsfeldern:
Medizin: „Gut, informativ, interessant,... man hat einen guten
Eindruck vom Beruf gewonnen.“
„Sehr netter Referent, sympathisch, unterhaltsam, informativ.“
„Sachlich, kompetent und unterhaltsam.“
Jura: „Der Referent war gut auf das Thema vorbereitet und hat
zum Beruf das Rechtsanwaltes alles genau erklärt!“
„Der Vortrag war sehr gut und informativ und auch ungezwungen.
Es war auch fair, dass man über das harte Studium und die
schlechten Aussichten auf dem Arbeitsmarkt informiert wurde.“
Sozialversicherungsfachangestellter: “Herrn Wetzel fand ich
sehr gut; er hat seinen Beruf sehr gut vorgestellt und man konnte
eine sehr positive Meinung bekommen.“
Werbung/Werbekauffrau: „Durch und durch ein interessanter
Vortrag. Man konnte mit Frau Loch diskutieren und sie gab einen
guten Einblick in ihren Beruf.“
„Über diesen Vortrag war ich recht zufrieden.“
„Gute prägnante Informationen, die auf die Schüler ausgerichtet
waren.“
Lehramt: „Sehr gut wegen persönlichen Erfahrungen,...“
„Witzig erzählt, mit Folien veranschaulicht.“
Modebranche: „Als die Stimmung etwas lockerer und persönlicher
wurde, erzählte unsere Referentin viel über die gestellten
Aufgaben in ihrem Beruf. Auffallend war, dass man sich für einen
Bereich spezialisieren muss, und nicht bereichsübergreifend
arbeiten kann. Ein guter Vortrag.“
Wirtschaftsinformatik BA: „Sehr gut vorbereitet, sehr informativ!“
„ Das Gespräch mit Frau Hoffman war sehr konstruktiv und man
hat mal einen Ausblick und Eindruck vom Berufsleben bekommen
können.“
Wirtschaftswissenschaften (Uni): „Fand ich gut, weil man die
Information direkt von jemand erfahren hat, der die Tätigkeit
auch wirklich ausübt.“
Soziale Berufe: „Der Referent war gut, weil er genau erklärt hat
und uns mit Beispielen zum Denken angeregt hat. Note 1.“
Journalismus: “Fand ich sehr gut, auch die Zeit war gut genutzt.“
„Man hat einen guten Einblick in den Beruf und die Wege dorthin
bekommen.“
„Sehr netter Referent, klare Aussprache, ging auf alle Fragen ein.“
Berufsstart/Studienbeginn: „Frau Hanf ist auf alle individuellen
Fragen eingegangen, interessant.“
„Das Gespräch hat mir in einigen offenen Fragen weitergeholfen.“
Andreas Müller
187

Verschönerungsaktion in der G 9c Schule ist mehr …
188
Ganz unerwartet flatterte der Schule im Herbst eine Einladung zur
Preisverleihung des Nürnberger Blumenschmuckwettbewerbs ins Haus:
eine schöne Überraschung für das Team der (mittlerweile ehemaligen)
SchülerInnen und Frau Zech-Stadlinger, die vor Jahren am Fuß der kahlen
grauen Säulen Waldrebe, Efeu, Knöterich und wilden Wein
gepflanzt hatten, und wohlverdienter Dank für unsere „Pflanzenfee“
Frau Prechtel, durch deren Wirken vom Frühling bis zum Herbst farbenfroher
Blumenschmuck rings um den Eingang leuchtet und Mitarbeiter
und Besucherschar willkommen heißt.
Am 5.10.2004 trafen sich neunzehn malwütige Mädels und sieben
bereitwillige Jungs. Ziel unserer Aktion sollte sein, den Ort, an
dem wir viele Stunden unseres Lebens verbringen, so zu gestalten,
dass wir uns alle wohl fühlen und gerne hier sein wollen.
Nach hitzigen Debatten konnte man sich auf diverse Wandfarben
einigen, wenngleich diese Entscheidung von manchen
fantasievoll unterwandert wurde. In rasanter Geschwindigkeit
verwandelte sich unser vorher eher etwas tristes Klassenzimmer
in eine farbenprächtige Oase des Lernens. Während der
Arbeit liefen erfreulich viele gruppendynamische Prozesse ab,
so dass dieser Tag nicht nur dem Verschönern unseres
Zimmers, sondern auch der Entstehung eines völlig neuen
Gemeinschaftsgefühls in unserer bunt zusammengewürfelten
Klasse diente.
Klasse G 9c und
Gabriele Breitenbach, Klassenleiterin

Familiendrama um einen aidskranken Jungen Schule ist mehr …
Gelungenes Theaterprojekt am 2.6.2005
Es gibt so Dinge, von denen will man nichts wissen. Mich geht’s
nichts an, so denken wir.
Wir schweigen oder lachen und tun so, als ob nichts wäre. So eine
Sache ist Aids. Aber auch
dann, wenn wir nicht
unmittelbar betroffen sind -
tief drinnen, da bleibt eine
Unruhe, denn irgend etwas
ist doch da: Etwas Peinliches
vielleicht - oder etwas, das
uns hilflos macht oder einfach
zu schrecklich ist, als
dass man dafür Worte finden
könnte.
Wie bringt man so etwas ans
Licht ? Wie geht man damit
um ?
Unter der Leitung des Theaterpädagogen
Jean Francois
Drozak hatten sich einige
Schüler/innen aus verschiedenen Nürnberger Schulen zu einem
Projekt der Aidsberatung der Stadtmission zusammengefunden.
Ein Stück zur Aufklärung über AIDS sollte entwickelt und geprobt
werden. Nach Pfingsten war es dann endlich soweit: Am 2.6.2005
konnten wir sehen, wie die Theatergruppe auf der Basis des
Stücks „Fickende Fische“ für sich selber einen Weg gefunden
hatte, das zur Sprache zu
bringen, was uns in Verlegenheit
bringt. Das Spannende
daran: Das Publikum
konnte an einigen Nahtstellen
mitbestimmen, wie sich
die Geschichte weiter entwickeln
sollte. Das erhöhte
spürbar die Sensibilität für
Fakten und Gefühle.
Bei den Darstellern, die auch
aus unserer Schule kamen
(Peter Theiß und Martin
Langhof als Vater und Sohn),
fielen besonders positiv die
Sprechkultur und das gestische
Talent auf. Nach verschiedenen
Aufführungen in Nürnberg ist die Ausweitung des
Projekts zu einer bayernweiten Tournee geplant.
Harald Klemm, Schultheologe
„Stillleben“
(Bleistiftzeichnung):
Elke Paul, M 9
189

Der „König der Löwen“ – das Erfolgsmusical in der Schule Schule ist mehr …
Fächerübergreifende Projektarbeit mit den fünften Realschulklassen
Geboren wurde die Idee in den letzten Sommerferien. Nach der
vorjährigen gelungenen Aufführung des „The Wall“-Stücks von
Pink Floyd an der Abschlussfeier der zehnten Realschulklassen
beschlossen Herr Biller und ich unsere Zusammenarbeit zu vertiefen
und uns an ein Musical heranzuwagen. Der „König der Löwen“
erschien uns für die Fünftklässer sowohl aus inhaltlicher, als auch
musikalisch-tänzerischer Sicht am geeignetsten. Zudem rechneten
wir aufgrund der großen Beliebtheit des Zeichentrickfilms von Disney
mit einem hohen Motivationscharakter und einer positiven
Grundeinstellung der Schüler zu diesem Stück. Kern der Handlung
des „Königs der Löwen“ sind ein Vater-Sohn-Konflikt und die Probleme
des Erwachsenwerdens, die sich zwischen Lebensgenuss und
der Übernahme von Verantwortung abspielen.
Nun galt es die Werk- und Handarbeitslehrerinnen für unsere
Idee zu begeistern. Frau Hüttinger, Frau Stettner-Danker und Frau
Karl-Schmidt sagten netterweise gleich ihren Einsatz zu, und
leisten nun seit Wochen einen großen Beitrag zum Musical in
Form von Maskenbau und Bühnenbildgestaltung. Ohne ihre
190
bereitwillige Mithilfe wäre die Inszenierung unmöglich und so
hat sich eine das ganze Schuljahr andauernde fächerübergreifende
Projektarbeit mit den fünften Klassen ergeben.
Geplant sind vorerst drei Aufführungen Ende Juli 2005 (Premiere
am Musikfest der fränkischen Realschulen in Neustadt, an der
Realschulabschlussfeier und Wiederholung am Sommerfest). Da
es Herrn Biller und mir aus zeit- und lehrplantechnischen Gründen
im normalen Klassenunterricht nicht möglich ist das ganze
Musical einzustudieren, möchten wir uns in diesem Schuljahr auf
vier Stücke beschränken (Der Kreislauf des Lebens, Ich will jetzt
gleich König sein, Seid bereit und Hakunamatata). Die bis jetzt
selbst geschriebenen Choreografien und die ersten Tanz- und
Gesangsproben haben den Schülern und uns aber soviel Spaß
gemacht, dass wir nächstes Schuljahr im Rahmen einer schulartübergreifenden
Neigungsgruppe gerne das gesamte Musical zur
Aufführung bringen möchten. Es wäre einfach schade, die in
liebe- und mühevoller Kleinstarbeit erstellten Kostüme, Masken
und Bühnenbilder nicht noch einmal zu verwenden, und außerdem
lässt es sich innerhalb einer Neigungsgruppe allein zeitlich
um einiges entspannter arbeiten…
Wir haben nun Rollenverteilung, erste Bühnenproben, Gesangsproben,
Bandproben (Schüler aus der neunten Klasse werden uns
mit Schlagzeug, Piano und E-Gitarre live (!) begleiten) und Maskenbau
geschafft. Nachdem ich in der Faschingszeit jede Menge
Stoffe, Federn bzw. Felle erstanden habe, helfen mir nun
geschickte Eltern, Omas oder Tanten, die wiederum davon
zunächst einmal informiert und dann an einem Elternabend
instruiert wurden, beim Kostüme nähen. Wir stecken also in
unserer Arbeit mittendrin…
Schon jetzt möchte ich mich aber bei allen beteiligten Kollegen/Kolleginnen
für Ihre Mühe und zusätzliche Arbeit bedanken
und in meinen Dank einschließen möchte ich ganz besonders die
Vereinigung der Freunde der WLS, die uns eine beträchtliche
finanzielle Unterstützung für sämtliche Materialien zugesichert
hat!
Kerstin Ertingshausen

„Das schaffe ich!“ – Schule ist mehr …
Ein neues Projekt der Theatergruppe Hauptschule
Seit Beginn dieses Schuljahres sind wir bereits wieder kräftig am
Arbeiten und werden euch im November 2005 unser neues Stück
mit dem Titel „Das schaffe ich!“ vorstellen! Kennt ihr den Film
„Rain man“? Auch in unserem Stück geht es um das Thema
Autismus. Wir begleiten dabei einen halbautistischen, etwas
merkwürdigen Jungen eine Zeit lang auf seinem Weg und erleben
dabei mit ihm sehr eindrucksvolle, spannende Begebenheiten.
Mehr wird an dieser Stelle nicht verraten! Nachdem wir im
März in Prackenfels waren und uns drei Tage lang intensiv mit
diesem langen und komplizierten Stück beschäftigt haben, ist
nun ein Grundstein gelegt. Nun geht’s an die Feinarbeit!
Wir proben immer am Mittwochnachmittag und bis jetzt einmal
monatlich am Samstag. Wir, das sind unter der Leitung von Frau
Aichinger inzwischen 36 Kinder aus den Klassen 5 bis 8!
Geplant sind im November (Donnerstag, 10.11.05 und Freitag,
11.11.05) vier Aufführungen in der WLS; jeweils zwei Schulvorführungen
morgens und zwei Abendvorstellungen! Also:
Merkt euch diese Termine schon mal vor! Es wird sich
bestimmt lohnen!
Und dann gibt es noch das „Wunder von Bern“, d.h. wir werden
tatsächlich der Einladung des Freien Gymnasiums Bern folgen
und in der Woche nach unseren Aufführungen hier an der WLS
nach Bern fahren, um dort nochmals mit dem Stück aufzutreten!
Das wird ein ganz besonderes Erlebnis werden!
Also: Termine vormerken! Wir freuen uns auf euch!
Eure Theatergruppe Hauptschule
191

Kooperation der Hauptschule mit anderen Schulen Schule ist mehr …
Zwischen den M-Klassen der Hauptschule und der Schule für
Schwerhörige findet nach wie vor eine Zusammenarbeit statt, in
deren Rahmen sich die beteiligten Klassen zu Kooperationstagen
mit unterschiedlichen Themenstellungen treffen. Hierzu nun ein
Bericht zweier Schülerinnen der letztjährigen M 7 und jetzigen
M8 vom Ende des letzten Schuljahrs.
Unsere Partnerklasse – gleich und doch ganz anders
Am Montag, den 26.4.04, besuchten wir unsere Partnerklasse, die
7c, aus der Schule für Schwerhörige im Gehörlosenzentrum. Der
Anlass dafür war, dass einige Schülerinnen und Schüler der 7c in
der zehnten Klasse zu uns auf die Löhe-Schule kommen werden,
da es an ihrer Schule keinen M-Zug, sondern nur M-Kurse bis zur
neunten Klasse gibt. Aber es ist natürlich viel besser, wenn wir
uns dann schon kennen, daher der Besuch.
Als wir uns zum ersten Mal trafen, waren wir zwar sehr neugierig
auf die anderen, doch eigentlich auch ziemlich schüchtern.
Zunächst einmal stellten sich die zehn Schülerinnen und Schüler
der 7c vor, dann teilten wir uns in verschiedene Gruppen auf,
damit wir uns besser kennen lernen konnten. Wir erfuhren, dass
die Schüler und Schülerinnen der 7c zwar in der siebten Klasse
sind wie wir, aber schon acht Jahre die Schule besuchen, da die
Grundschule bei ihnen wegen ihrer Hörbehinderung ein Jahr länger
dauert. Manche von ihnen wohnen im Internat, weil die
Schule zu weit entfernt von ihrem Wohnort liegt. Die Lehrerin der
7c, Frau Schulz, erklärte uns einiges über die verschiedenen Hörbehinderungen
und zeigte uns mit Hilfe eines Filterapparats, wie
die Kinder mit und ohne Hörgerät hören.
Ansonsten stellten wir aber fest, dass sie dieselben Hobbys haben
und dieselbe Musik mögen wie wir und sich gar nicht so sehr von
uns unterscheiden.
Später machten wir alle zusammen eine Schulhausrallye und fanden
dabei heraus, dass es außer dem Internat auch noch ein
Schwimmbad und eine Kapelle gibt.
Nach der Rallye spielten wir noch ein paar Spiele, wobei das Besondere
war, dass wir kein Wort sprechen durften, was uns gar nicht so
leicht fiel. Damit war das erste Treffen auch bereits zu Ende.
192
Vierzehn Tage später fand der Gegenbesuch bei uns in der Schule
statt. Wir begrüßten die anderen mit selbstgebackenem
Kuchen und hatten beim Essen Zeit uns etwas auszutauschen.
Anschließend veranstalteten wir ebenfalls eine Schulhausrallye,
damit die andere Klasse unsere Schule erkunden konnte. Sie
staunten Bauklötze über unsere große Schule, die automatischen
Türen und darüber, wie laut es in der Pause zuging. Nach der
Pause wurde den Gruppen noch eine knifflige Aufgabe gestellt:
Wir mussten ein Ei mit verschiedenen Materialien so verpacken,
dass man es aus einer Höhe von 1,50m fallen lassen konnte, ohne
dass es zerbrach. Am Ende des Besuchs testeten wir unsere Konstruktionen
im Schulhof, fast alle funktionierten. Danach musste
unsere Partnerklasse wieder gehen.
Für dieses und nächstes Schuljahr sind noch weitere Treffen
geplant, auf die wir uns schon freuen.
Madeleine Munique und Clarissa Lotte, M 8
Besuch der M7 in der Gegenbesuch der 7c in der WLS
Schule für Schwerhörige
Kooperationstag Englisch, Thema „Scotland“

Kooperationstage Kunsterziehung Schule ist mehr …
Juli 2004/ Oktober 2005
An dieser Stelle nochmals ein ganz herzliches Dankeschön an
Herrn Hirschbeck, den Vater von Malte Niessen aus der M8, der
uns diese beiden Kooperationstage in seiner Werkstatt ermöglichte.
Besuch beim Bildhauer
Seit diesem Schuljahr konnte das Kooperationsmodell noch durch
eine Zusammenarbeit mit der Hauptschule zur Sprachförderung
Nürnberg-West erweitert werden.
Weshalb? Drei Schülerinnen besuchen die M 7, die sich aufgrund
ihrer Sprachentwicklungsstörung mit den Anforderungen des
M-Zugs unter erschwerten Bedingungen auseinandersetzen müssen.
Deshalb ist die Möglichkeit, zusammen mit einer Kollegin aus
Gemeinschaftsarbeit
dem Förderzentrum zwei Unterrichtsstunden pro Woche differenzieren
zu können, sehr hilfreich. Diese Stunden werden vor allem
zur Erschließung von Texten verwendet. Das betrifft die Unterrichtsfächer
Deutsch, Mathematik und GSE. Klare Absprachen
und gemeinsam entwickelte Unterrichtsabläufe haben zum
guten Gelingen beigetragen.
Renate Bauer und Margit Rentschler
193

Vorlesewettbewerb 2004 Schule ist mehr …
„Mittwoch 1. 12. 2004 –
3. und 4. Stunde in der Aula –
Vorlesewettbewerb 2004“ – So
teilte ich es allen 6. Klassen des
Gymnasiums und ihren Deutschlehrern
mit.
Doch dann war alles anders:
Am Mittwochmorgen erfuhr
ich kurzfristig und völlig überraschend,
dass die Aula unbedingt
für eine Veranstaltung
der Grundschule benötigt wird.
Was tun ? Wo sollen circa 150
Schüler mit ihren Lehrern dann
untergebracht werden? Das
bedeutete viel Arbeit für Frau
Reichelsdorfer, die vier Klassenzimmer mit verschiebbaren Wänden
freibekommen und deshalb die Klassen für zwei Stunden
umquartieren musste.
Vorbereitung der Tische, Mikrofon etc. – alles musste improvisiert
werden, damit man zu Beginn der dritten Stunde anfangen konnte.
Nachdem die durch die Änderungen sehr aufgeregten Schüler
beruhigt waren, konnten die fünf Klassensiegerinnen (An alle
Jungs der 5. Klassen: Da sollte sich doch 2005 etwas ändern!)
beginnen, aus ihrem selbst ausgesuchten Buch vorzulesen.
194
Ausgewählt wurden u.a. „Tintenherz“ von Cornelia Funke, „Beste
Freunde – Blöde Kuh“ von Patricia Schröder und „Eine Woche voller
Samstage“ von Paul Maar.
Die Klassensieger 2005 sind:
G 6a Jana Schinnagel
G 6b Lisanne Hänsel
G 6c Simone Gropp
G 6d Astrid Laufkötter
G 6e Saskia Struller
Dann folgte eine Pause, in der wieder Herr Raith als Entertainer
für eine Lockerung der angespannten Vorleserinnen und der
Zuhörer sorgte.
Jetzt durften alle fünf in umgekehrter Reihenfolge aus einem
unbekannten Buch vorlesen. Anschließend diskutierte die Jury,
bestehend aus den Deutschlehrern und dem Bibliothekar, Herrn
Jungert, einige Zeit über die jeweiligen Vorzüge beim Vorlesen
und kürte schließlich Simone Gropp zur Schulsiegerin.
Alle Klassensiegerinnen bekamen als Preis ein von Herrn Jungert
liebevoll ausgesuchtes und von den Freunden der Wilhelm-Löhe-
Schule gestiftetes Buch. Die Schulsiegerin durfte natürlich sich
ihr Buch zuerst aussuchen und neben einer Urkunde hatte
sie auch die Teilnahmeberechtigung zur Stadtmeisterschaft
errungen.
Reiner Kleeberger und Ute Knieling

Streiflichter aus dem Jahresprogramm Schule ist mehr …
der Tierschutzgruppe
„Unser Nächster ist nicht nur der Mensch,
unsere Nächsten sind alle lebendigen Wesen.“
Dr. Albert Schweitzer
SEPTEMBER 2004
• „Tierethik, Konsumverhalten und Lebensstil“
Vortrag (auf der Basis von Maria Helmreichs Facharbeit im
LK Religion), Dokumentationen und interessierte Gesprächsrunde
in der Nürnberger Nikodemus-Gemeinde
OKTOBER 2004
• „Achtsam sein mit der Erde und allen lebendigen Wesen“
Morgenandacht zu Welttierschutztag und Erntedankfest
NOVEMBER 2004
• Schluss mit Känguru-Mord für Fußballschuhe!
• Schluss mit den grausamen Praktiken bei der australischen
Wollproduktion: Mulesing und wochenlangen Lebendtiertransporten
per Schiff!
(Beim sogenannten „Mulesing“ werden Schafen, unter dem
Vorwand Fliegenbefall zu verhindern, ohne jede Schmerzbetäubung
tellergroße Hautstücke aus dem Afterbereich
geschnitten, wobei sich dann gerade diese großen, offenen
Wunden durch Fliegen infizieren.)
Zur Unterstützung der beiden länderübergreifenden Kampagnen
sammeln wir Unterschriften, schreiben Protestbriefe an
die betreffenden Firmen und appellieren mit Zeichnungen und
begleitenden Texten an die australische Regierung.
DEZEMBER 2004
• „Schutzengel sein statt Pelze tragen“
Antipelzaktion mit Infowagen auf dem Jakobsplatz
• Lichtercafé „Sternschnuppe“
mit buntem vegetarischen Buffet bei der Löhe-Weihnacht
• Silvesteraktion „Rücksicht statt Raketenterror “
Wir verteilen Plakate in Parkanlagen mit der Bitte, wenigstens
in so sensiblen Bereichen (oder – Brot statt Böller! – auch
ganz) auf das große Knallen und Aufschrecken von Tieren zu
verzichten. „Sich freuen und das neue Jahr begrüßen kann man
auch phantasievoller und leiser ...“
195

JANUAR 2005
• Info- und Erlebnisstand beim Tag der offenen Tür
- mit Krustenbrot und Kräuterbutter und den immer aktuellen
Themen Lebensstil, Agenda 21, Aktion Mahlzeit (von Brot für
die Welt) und „Tierschutz mit dem Einkaufskorb“
FEBRUAR 2005
• Kleines Arche-Löhe-Fest zum Halbjahr
Gemütlich zusammensitzen, Gutes genießen und fröhlich sein,
erzählen und neue Pläne schmieden ...
MÄRZ 2005
• „Augen auf (nicht nur) beim (Oster)Eierkauf!“
Informationen zu Hühnerhaltung und neuer Eierkennzeichnung:
Mit farbenfrohem „Osterwagen“ in der Innenstadt, mit
Plakaten und Kurzprogramm unserer „Osterhasen“ im Kindermuseum
Kachelbau
APRIL 2005
• Tellington-Touch-Tagesseminar
Fortbildung über neue – gewaltfreie – Wege im Umgang mit
Tieren
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... Dass der Osterhase nur hühnerfreundliche
Freilandeier bringt, wünscht sich die Tierschutzgruppe
der Wilhelm-Löhe-Schule. Die
Schüler verteilten gestern Flugblätter und
demonstrierten damit gegen die ihrer Meinung
nach „unseriöse Panikmache“ gegen Bio-Eier,
die angeblich mit Dioxin verseucht waren.
Foto: Karlheinz Daut
Aus den Nürnberger Nachrichten
vom 12.3.2005

• Zeit verschenken, Freude bringen:
Kids und Tiere machen Besuche in Heimen
Nach vielen schönen Erfahrungen und Begegnungen im Rummelsberger
Stephanusheim wagen wir uns an ein neues Aufgabenfeld
...
MAI 2005
• „Wenn dein Kind dich morgen fragt ...“
Evangelischer Kirchentag in Hannover
Arche-Löhe-„Delegierte“ als Mitarbeiter am AKUT-Stand (Aktion
Kirche und Tiere e.V.) auf dem Markt der Möglichkeiten
JUNI 2005
• „Boden – der Schatz unter unseren Füßen“
Fernsehgottesdienst auf der Naturbühne Luisenburg
Mit lebensgroßen Tieren möchten wir das traurige Kapitel der
Tierfabriken, Versuchslabors und oftmals quälerischer Zirkus-,
Zoo- und Heimtierhaltung „einblenden“ – und den Appell
„Boden unter den Füßen auch für die Tiere! Erde, Wiese, Moos
und Stroh statt Spaltenboden, Gitter und Beton!“
• Morgenandacht
„Geiz ist Geil?“ – „Total verkehrte (Werte)Welt!“
• Ausstellung zum Thema Heimtierhaltung
Gestaltung erster Bild- und Infotafeln
• Projektwoche „Natur und Technik“ an der Hegelschule
- mit Ausstellung und Beiträgen der Arche-Löhe zu verschiedenen
Tierschutzthemen und Handlungsmöglichkeiten im täglichen
Lebensstil
JULI 2005
• „Tierschutzquiz und mehr“ beim Südstadtfest
Buntes Programm im Rahmen der Agenda 21-Präsentationen
• Tierschutz-Projekttagsangebote und vegetarische
Salatverlockungen beim Sommerfest
Bleibt am Ende noch mein Dankeschön an alle Arche-Löhe-Leute,
dass ihr euch auch dieses Jahr mit so viel Mut, Ausdauer und Ideenreichtum
dafür eingesetzt habt, „an vielen kleinen Orten“ Menschen
für unsere Themen und für Albert Schweitzers Ethik zu gewinnen.
Angelika Zech-Stadlinger
Info-Ausstellung
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Auf die Sonne ist weiter Verlass! Schule ist mehr …
Nach dem Super-Sommer 2003 und seinen extremen Temperaturen
sind wir wieder zu „normalen“ Zeiten zurückgekehrt. Doch im
Vergleich mit den anderen Vorjahren braucht sich auch das Jahr
2004 nicht zu verstecken:
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2. Preis für Arche-Löhe
Die Tierschutzgruppe Arche Löhe kann sich über den 2. Preis beim Adolf-Hempel-Jugendtierschutzpreis
freuen, der alle zwei Jahre vom Deutschen Tierschutzbund
für besonderes Engagement von Kindern und Jugendlichen vergeben wird.
Die Preisverleihung findet am 16. Juli 2005 in der Akademie für Tierschutz in
Neubiberg statt.
Die PV-Anlage hat ihr bislang zweitbestes Jahresergebnis vorgelegt.
Weder traten irgendwelche Störungen auf noch ist bislang
ein Ertragsrückgang durch Alterung der Module sichtbar geworden.
Vom finanziellen Standpunkt aus ist festzustellen, dass die Anlage
in gut sechs Jahren 70 % ihrer Investitionskosten wieder eingespielt
hat und die garantierte Vergütung noch 13,6 Jahre weiter
fließen wird.
Also weiter sonnige Zeiten für umweltfreundliche Energiegewinnung!
Thomas Stadlinger
Beauftragter für Umwelt-, Natur- und Tierschutz
im Dekanat Nürnberg

„Tiger“ (Deckfarben): Hannah Schwarz, V 4b
199

„Alles Liebe“ – Projektwochen der Bibliothek Schule ist mehr …
Besonders herzlich willkommen fühlen durften sich die vielen
Besucher unserer Bibliothek während der diesjährigen Projektwochen
vom 18. Februar bis 18. März 2005.
Passend zum Thema „Alles Liebe“ waren im Eingangsbereich 77
Herz-Objekte ausgestellt . Schon Monate zuvor hatte ich damit
begonnen, mich in Antiquariaten, auf Flohmärkten oder in
Design-Geschäften nach dem bekanntesten aller Liebessymbole
umzusehen. Auch in meiner Lesezeichen-Sammlung wurde ich
fündig. Und sogar Verwandte ließen sich von meiner Sammelleidenschaft
anstecken und durchstöberten ihren Dachboden nach
antiken Herz-Kostbarkeiten.
So kam eine erstaunliche
Vielfalt an Herz-
Artikeln aus fünf
verschiedenen Ländern
und aus unterschiedlichsten
Materialien zusammen.
In drei Vitrinen präsentiert,
zogen sie die Aufmerksamkeit
nicht nur
unser jüngeren Bibliotheksbenutzer
auf sich
und animierten die
Betrachter zu sehr interessanten
und zum Teil
auch höchst amüsanten
Kommentaren. Eine Herz-Postkarte, die ein verliebter junger
Mann namens Ferdinand im März des Jahres 1901an seine Herzallerliebste
geschickt hatte, mutete – in Zeiten von E-Mail und
SMS – so manchen ob seines Inhalts wie seiner Form, natürlich
„altmodisch“ und kitschig an: „Dieses Kärtchen send ich Dir / Mit
Vergissmeinnicht / Weiter füg ich nichts hinzu / Weil’s ja deutlich
spricht.“ Ein „Handwärmer“ in Herzform wiederum veranlasste
einen Besucher zu physikalisch-chemischen Überlegungen in
Sachen (Liebes-)Gefühle. Ein Plakat mit Herz-Tattoos aus dem
200
Tattoo-Museum in Amsterdam setzte bei den Schülern Diskussionen
über Sinn und Unsinn eines eintätowierten Liebesbeweises in
Gang. Und die Frage, ob Schokolade in Form eines Herzens wirklich
besser schmeckt als normale Schokolade oder ob ein Seifenherz
ein wohligeres Waschgefühl hinterlässt als eine gewöhnliche
Seife, bleibt wohl reine Geschmacks- bzw. Ermessenssache.
Für Gesprächsstoff bei den Zuschauern sorgten auch die beiden
„Liebesfilme“, die wir am Nachmittag in unserem „Heimkino“
zeigten: Zum einen die romantische Liebeskomödie „Tatsächlich...Liebe“,
zum anderen Fatih
Akins Film „Im Juli“ mit dem
schönen Liebesbekenntnis:
„Meine Herzallerliebste, ich bin
Tausende von Meilen gegangen.
Ich habe Flüsse überquert, Berge
versetzt. Ich habe gelitten und
ich habe Qualen über mich ergehen
lassen. Ich habe der Versuchung
widerstanden und ich bin
der Sonne gefolgt, um dir
gegenüberstehen zu können und
dir zu sagen: Ich liebe dich.“
Im Mittelpunkt des (Leseförderungs-)Projekts
aber standen
natürlich – wie könnte es auch
anders sein – „Bücher rund um
die Liebe“. Unter dieser Überschrift präsentierte die Bibliothek
eine breite Auswahl von Büchern, in deren Titel in irgendeiner
Form das Wort „Liebe“ oder „Herz“ vorkommt (unser elektronischer
Katalog weist diesbezüglich mehr als 200 „Treffer“ nach!).
In vielen Kinder- und Jugendbüchern versuchen die Protagonisten
auf unterschiedlichste Art und mit unterschiedlichem Erfolg,
dem Geheimnis der Liebe auf die Spur zu kommen; auch in der
Erwachsenenliteratur findet sich dieses literarische Uralt-Thema
bekanntlich in allen Variationen.

Anhand der ausgestellten Bücher konnten sich Schüler wie Lehrer
selbst ein gutes Bild davon machen. Zusätzlich hatte ich für
interessierte Lehrer einen Handapparat mit Sekundärliteratur
aufgestellt; darunter befanden sich beispielsweise Unterrichtshilfen
mit Vorschlägen für die „handlungsorientierte Präsentation
von Liebesballaden“.
Schüler der ersten Klassen hatten wir eingeladen, sich in der
Bibliothek aus „Liebesbüchern“ vorlesen zu lassen. Auf große
Begeisterung stieß dabei
„Die Geschichte vom
Löwen, der nicht schreiben
konnte“. Verzweifelt
versucht hier der analphabetische
König der Tiere
der Löwin seines Herzens
durch Vermittlung anderer
Tiere einen Liebesbrief
zukommen zu lassen – ein
herrliches Bilderbuch!
Enormen Zuspruch fanden
bei der entsprechenden
Altersgruppe die neu
angeschafften Titel aus
der Reihe „Freche Mädchen
– Freche Bücher!“, wie z.B. „Schule, Frust und große Liebe“.
Aber auch anspruchsvollere Bücher wie Martha Brooks’ Roman
„Wahre Geständnisse eines herzlosen Mädchens“ blieben nicht
lange unbeachtet. Und sogar der Kinderbuch-Klassiker „Ben
liebt Anna“ von Peter Härtling wurde von manch jungem Leser
(wieder) entdeckt, während sich die Erwachsenen eher zur Lektüre
von Toni Morrisons „Liebe“, zu Liebesgedichten von Erich
Fried oder zu Wilhelm Genazinos Roman mit dem vielsagenden
(Wortneuschöpfungs-)Titel „Die Liebesblödigkeit“ verleiten
ließen.
Die genauere Kenntnis der ausgestellten (Jugend-)Bücher war
auf jeden Fall für diejenigen von Vorteil, die sich am „Alles
Liebe“-Preisrätsel beteiligen wollten. 14 nicht ganz leichte
Fragen rund um die Liebe galt es richtig zu beantworten;
zusätzlich sollte ein persönliches Lieblingsbuch benannt werden.
34 Schülerinnen und 1(!) Schüler haben daran teilgenommen
und warten nun gespannt auf die Bekanntgabe der richtigen
Antworten und die Verlosung der tollen Preise – die wir
wieder einmal nur dank der finanziellen Unterstützung der
Freunde der Wilhelm-Löhe-Schule vergeben können – herzlichen
Dank dafür! Mit der Preisvergabe (Bücher und Herz-
Objekte) am 15. Juli (so lange werden „auf vielfachen Wunsch“
auch noch die Ausstellungen zu sehen sein) beenden wir dann
ein Projekt, mit dem es uns – so viel
lässt sich jetzt schon sagen – ganz
offensichtlich gelungen ist, das
Interesse an Büchern und die Lust
am Lesen weiter zu fördern.
Ohne hilfreiche Entlastung wäre die
Durchführung eines solchen (Zusatz-)
Projekts allerdings nicht möglich
gewesen. Ich war
deshalb sehr
dankbar dafür,
dass Jennifer Hansen
und Peter
Rubenbauer im
Rahmen des Freiwilligen
Sozialen
Jahres abwechselnd
11 Stunden
pro Woche für
Bibliotheksarbeiten
freigestellt
waren - zumal die
Bibliothek gerade seit diesem Schuljahr regelrecht „überrannt“
wird und sowohl räumlich als auch personell an ihre Grenzen
stößt.
Solche Hilfe also wiederum vorausgesetzt, dürfen sich alle auf ein
neues Bibliotheksprojekt im nächsten Schuljahr freuen. An interessanten
Themen mangelt es nicht!
Konrad Jungert
201

willis BOUNCE – nicht nur „on the road“ Schule ist mehr …
Seit einigen Jahren wird man im Jahresbericht unter dem Motto
„on the road again“ über die vielen Auftritte der Big Band informiert.
2005 ist für uns jedoch ein ganz besonderes Jahr, denn zum
Zeitpunkt des Redaktionsschlusses erwarten wir voller Spannung
eine für uns völlig neuartige Situation. Ein ganzes Wochenende
im Juni werden wir in einem professionellen Tonstudio verbringen
und unsere erste CD produzieren. Wir alle werden uns sehr viel
Mühe geben, damit wir Ihnen im nächsten Schuljahr – vielleicht
mit etwas Stolz - ein vielfältiges Repertoire von Jazzrock über
202
Funk bis hin zu Swingklassikern
im Big-Band-Sound
auf einer Maxisingle
anbieten können.
Aber auch trotz der
intensiven Proben
für dieses Projekt, das
von der Vereinigung
der Freunde der Wilhelm-Löhe-Schulegroßzügig
unterstützt wird (an
dieser Stelle nochmals
einen herzlichen Dank!!!),
waren wir sehr viel unterwegs
und können auf erlebnisreiche
Auftritte zurückblicken.
So freuten wir uns über die
durchwegs positive Resonanz
zu unserem zweiten
Big-Band-Konzert in Kooperation
mit der Rudolf-
Steiner-Schule, genossen
die feierliche Atmosphäre
bei der Verleihung der
Sportplakette im Kaisersaal
der Burg und hatten viel Spaß bei unserem Auftritt in der
Fußgängerzone. Ein besonderes Erlebnis war wieder die Fahrt
zum Musikfest der mittelfränkischen Realschulen nach Neustadt/Aisch,
an dem sich heuer auch die fünften Klassen der Realschule
mit ihrem Musical-Projekt „Der König der Löwen“ beteiligten.
Das folgende Bild zeigt jedoch das Highlight unserer
diesjährigen Tätigkeit: Die Fahrt zur Bundesgartenschau nach
München und unser einstündiges Konzert in der Arena des BUGA-
Geländes. Thomas Biller

Ein Jahr Konflikte Schule ist mehr …
Auch dieses Jahr gab es wieder einen Wahlkurs MEDIATION.
Zwar hat das ganze sehr wenig mit Meditation zu tun (also ist das
mit der Mediation gar kein Rechtschreibfehler...) dafür gibt es für
alle eine ganze Menge Nützliches zu lernen. Während manche
schon seit ein paar Jahren dabei sind, gibt es auch einige, die sich
getraut haben zu Jahresanfang die Ausbildung zum Mediator
anzutreten.
Diese beinhaltet alles mögliche Wissen über Konflikte. Zuerst
geht es darum, Strategien zu verinnerlichen mit den eigenen Konflikten
besser umzugehen und auf Konfrontationen souverän reagieren
zu können; wer bis dahin durchgehalten hat, kann sich
dann nicht nur theoretisch dazu qualifizieren anderen bei ihren
Streits zu helfen. Bei Rollenspielen können alle nicht nur ihre
Streitschlichterfähigkeiten erproben – sehr überzeugende Darstellungen
der Schauspieler sorgen nicht nur für eine realistische
Situation, sondern auch für
einiges Gelächter und den
nötigen Spaß an der Arbeit.
Neu ist dabei dieses Jahr vor
allem, dass neben Frau
Kuchenbauer die Ausbildung
auch von den Schülern übernommen
wird, die schon zertifizierte
Mediatoren und
Mediatorinnen sind!
Außerdem haben sich einzelne
Gruppen in den fünften Klassen
vorgestellt und über Konflikte
informiert und die
Schüler und Schülerinnen
auch mit Spielen an das
Thema herangeführt, was bei
allen auf sehr viel Zustimmung
stieß.
Alles in allem haben die Beteiligten
sehr von den vielen
gemeinsamen Treffen profitiert
– nicht zuletzt von der lockeren Atmosphäre und den vielen
gemeinsam gekrümelten Kekse.
Rebecca Schuster, K 12
Hast du Streit mit einer Freundin oder einem Freund?
Kommst du mit einem Lehrer nicht zurecht und möchtest
das klären? Dann komm doch mal zu uns!
Die Streitschlichter helfen euch eine Lösung zu finden.
Unparteiisch, vertraulich und ohne, dass Lehrer oder
andere dritte davon erfahren!
Sprecht einfach jemanden, den ihr vom Foto kennt, an
oder hinterlasst eine Nachricht in unserer Notfall-Box im
Seki, dann können wir ein Treffen vereinbaren. Bis bald!
203

Der Schulsanitätsdienst – Aufgaben und Aktivitäten Schule ist mehr …
Man sitzt nichts ahnend im Unterricht und plötzlich klingelt
das Funkgerät. Jetzt muss es schnell gehen! Rasch noch die
anderen Sanis aus dem Unterricht holen und dann so schnell
wie möglich ins Sekretariat zum Patienten rennen. Was man
da dann findet, ist meistens ein Kind, das einen Kühlbeutel
oder ein Pflaster braucht. Aber es gibt auch schlimmere Fälle,
bei denen man den Patienten ins Krankenhaus bringen oder
sogar den Rettungsdienst
rufen
muss. So sieht der
ganz normale Alltag
eines Schulsanitäters
aus.
„Wie wird man
eigentlich Sanitäter?“
Das fragen
mich zur Zeit
immer mehr Schüler,
denen ich
geholfen habe. Das
ist eigentlich ganz
einfach. Man sollte
etwa in der 5. Klasse
sein, wenn man
Mitglied werden
möchte, und einen
Erste-Hilfe-Kurs
absolviert haben.
Sollte man noch
keinen Kurs gemacht haben, kann man das natürlich mit den
anderen „Neulingen“ zusammen nachholen. Ab der 7. Klasse ist
es schließlich möglich, zusammen mit anderen Sanis in einer
Gruppe an einem Tag der Woche Dienst zu machen. Dazu
gehört die Bereitschaft sowohl während des Unterrichts mit
einem Funkgerät als auch während der Pausen in unserem
Sani-Zimmer, in das jeder kommen kann, der sich verletzt hat.
Aber nicht nur während des Unterrichts werden Sanis
204
gebraucht. Es ist ja bekannt, dass an unserer Schule zahlreiche
Veranstaltungen stattfinden, z.B. Löhe-Weihnacht, Sommerfest
o.ä.. Selbstverständlich wird auch bei diesen Events kräftig
Dienst gemacht.
Bei so vielen Diensten ist es dennoch wichtig, dass man nicht
aus der Übung kommt. Deshalb treffen wir uns alle zwei
Wochen zum Üben und Weiterbilden mit unseren Leitern Isabelle
Kappel (K12),
Mirjam Posse (R9c)
und Marcel Görlich
(G10b). Aber worauf
wir uns alle am
meisten freuen, ist
die Sanifreizeit im
Frühjahr, die wir
traditionsgemäß
mit Michaela Vogt,
die früher an unsere
Schule FSJ
gemacht und den
Schulsanitätsdienst
geleitet hat, in
Rothenburg o. d. T.
verbringen. An diesem
Wochenende
wird dann fleißig
geübt, wie man
Verbände wickelt,
Pflaster klebt, eine
Person in die stabile Seitenlage bringt oder auch jemanden
wiederbelebt.
Ich hoffe, ihr habt jetzt einen Eindruck gewonnen, wie es beim
Schulsanitätsdienst abläuft und, wenn ihr Lust bekommen
habt mitzumachen, dann kommt doch einfach in der Pause mal
in der Pausenhalle C im Sani-Zimmer vorbei.
Kerstin Meier, G 11b

Die Inkognito im Schuljahr 2004/2005 Schule ist mehr …
Hoch motiviert und mit neuer Chefredaktion, PR-Managerin und
Layout-Team stürzte sich die Inkognitoredaktion wieder in das
Pressegeschehen der WLS. Zwei veröffentlichte Ausgaben und
eine Dritte in der Endphase der Vorbereitungen sind das stolze
„Bildausschnittergänzung“ (Deckfarben)
Ergebnis unserer diesjährigen Arbeit. Themen waren bis jetzt das
G8 und das Phänomen Medien. Für die nächste hochinteressante
Ausgabe ist das Thema „Zeit“ geplant. Natürlich waren diese tollen
Ausgaben ohne die Arbeit der Redaktion und des
Layout-Teams, aber auch ohne die Gewinnung neuer Werbkunden,
nicht möglich gewesen.
Außerdem ist es uns dieses Jahr gelungen Redakteure aus
allen Jahrgangsstufen zu haben. So gab es vier Nachwuchsjournalisten
aus der 5. Jahrgangstufe in unseren Reihen. Auch
die Mittelstufe war mit zwei Redakteuren vertreten. Sechs
Redakteure waren aus der 11. Klasse und last but not least
war die K12 mit einer Redakteurin vertreten.
An dieser Stelle möchte ich mich bei allen Redakteuren, dem
Layout-Team und unserer PRManagerin für die tolle
Zusammenarbeit in diesem Jahr bedanken, und ich wünsche
euch und mir, dass das nächste Schuljahr für die Inkognito
auch wieder so erfolgreich verlaufen wird.
Sandra Gierscher, V 9a Yildiz Cizek, V 9a Denise Rosner, V 9a
Yasemin Yilmaz, G 11c
1. Chefredakteurin
205

Der AK Menschen im Schuljahr 2004/05 Schule ist mehr …
Wir haben Schülerinnen und Schüler
unserer Grundschule und der
Hegelschule über die ungerechten
Arbeitsbedingungen bei der Herstellung
von Spielzeug informiert
und ihnen Möglichkeiten zu FAIR-
PLAY aufgezeigt.
Unser PARKPLATZ ist an den vier
Adventssamstagen unsere zweite
Heimat.
MOTIVATION brauchen wir um
unsere vielfältigen Aufgaben anzugehen.
Viel ENERGIE ist nötig, u. a. um
außerhalb der Schulzeit zusammen
zukommen, um unsere Projekte zu
planen und auszuführen.
Den MENSCHENRECHTEN gilt
unser Hauptinteresse, sie sind der
Grund unseres Handelns.
SPASS haben wir alle.
Durch Sammlungen unterstützen
wir die Arbeit von UNICEF.
In diesem Jahr haben wir für die
HEIZUNG der Kirche in
Viisoara/Siebenbürgen gesammelt.
ENGAGEMENT, die Sekundärtugend,
die immer wieder eingefordert
wird, ist bei uns en vogue.
Wir sind NEUGIERIG auf Menschen
und wollen NEUGIERIG machen
auf unsere Arbeit.
P.S.: Wir sind in diesem Jahr 10 Jahre alt geworden.
206
Vanessa Augustin, Renate Eckstein, Lena Grasser,
Frederike Hegerfeld, Johanna Köhler, Jonas Leipziger,
Ursula Leipziger, Ricarda Lotte, Christoph Rohdaß,
Kerstin Rohsnick, Rebecca Schuster, Johannes Seilnacht,
Carmen Valerius und Isabella Weber

207
Arbeitskreis Zeitgeschichte Schule ist mehr …
„Die Geschichte lehrt ständig und findet doch keine Schüler.“ – Von
wegen!
Dieses Zitat von Ingeborg Bachmann trifft nämlich bestimmt nicht
auf alle Schüler der Wilhelm-Löhe-Schule zu.
In unserem Zeitalter des Schuljahres 04/05 wurde der Arbeitskreis
„Zeitgeschichte“ von Herrn Schirmer gegründet.
Auf der Suche nach interessierten und
kreativen Mitgliedern wurden folgende Individuen
entdeckt: Janine Bayer, Sarah Stier,
Florian Auerochs, Florian Frauenschläger und
Tobias Schönecker aus den 10. Klassen der
Realschule.
Nach langen Ausgrabungsarbeiten stießen
wir endlich auf unser erstes Thema „Hitler als
Person“. Unsere Recherchen reichten vom
Lebenslauf bis zu tiefenpsychologischen
Erklärungsversuchen seines Handelns.
In der nächsten Periode beschäftigte sich
unser Arbeitskreis mit der „Hitlerjugend“ sowie mit dem „Bund
Deutscher Mädel“. Wir stöberten in unserer Schulbibliothek nach
Informationen. Doch das bestehende Repertoire war uns nicht
genug. Um an handfeste und originale Fakten und Beweise zu
gelangen, suchten wir das Staatsarchiv in Nürnberg auf. Hier stießen
wir auf Lebensläufe für Bewerbungen für die Hitlerjugend oder
„Konvoi“ (Linolschnitt)
den „Bund Deutscher Mädel“, auf Tagespläne eines Hitlerjugend-
Ferienlagers sowie auf Fotos. Wir durften auch einen Blick auf alte
Akten werfen.
Mit den nun gesammelten Informationen fertigten wir ein Plakat
an, das wir am Tag der offenen Tür ausstellten und das nun neben
dem Büro von Herrn Lutz zu sehen ist.
Damit wir mehr über die Lage der Juden im
Dritten Reich herausfinden konnten, lud Herr
Schirmer eine junge, interessante Österreicherin
namens Lena Müllner aus Laa an der
Taya zu uns ein. Sie berichtete von ihren Forschungen
über die jüdische Gemeinde in
ihrem Städtchen Laa, deren überlebende
Mitglieder während und nach der Judenverfolgung
in die ganze Welt verstreut wurden.
Zu unserer nächsten bedeutenden Exkursion
begleitete sie uns ins Konzentrationslager
Flossenbürg. Auch hier wurde uns wieder vor
Augen geführt, welche schweren Schicksale Juden und andere
nicht ins Schema des Nationalsozialismus passende Menschen
erleiden mussten.
Der Arbeitskreis für Zeitgeschichte hat uns für viele Dinge die
Augen geöffnet und uns gezeigt, dass wir die Vergangenheit nicht
vergessen dürfen, da es ohne sie keine Zukunft gibt.
Der Arbeitskreis Zeitgeschichte
Tim Pompe, G 6a Frederik Wagner, G 6a Christian Erxleben, G 6a
207

Die Nachmittags-/Hausaufgabenbetreuung 2004/2005 Schule ist mehr …
Auch in diesem Schuljahr besuchten wieder etwa 50 Kinder aus
den 5. und 6. Klassen unserer drei Teilschulen die „HAB“. Änderungen
an Konzept oder Zeitplan der Betreuung hatte es nicht
gegeben, lediglich unser gemeinsames Mittagessen findet nun
nicht mehr im großen Mensa-Saal statt, sondern in einem kleineren,
abgegrenzten Raum. Unser Betreuerteam, bestehend aus
sechs Gymnasiallehrern, einer Erzieherin, zwei FSJ-Kräften (Freiwilliges
Soziales Jahr) und einem Praktikanten, war heuer
besonders gut aufgestellt, so dass die personelle Situation wirklich
zufriedenstellend war. Als klaren Vorteil empfanden es unsere
fußballbegeisterten HAB-Jungs, dass mit Peter erstmals ein
Junge im FSJ eingesetzt war und dass die sportliche Seite der
HAB durch die tatkräftige Mithilfe von Ingo noch weiter betont
wurde. Die Bilder zeigen, dass es den Kindern und Betreuern großen
Spaß gemacht hat, die Nachmittage miteinander zu verbringen.
Wir freuen uns schon auf alle künftigen „HAB-kids“ und verabschieden
uns von unseren jetzigen Sechstklässlern:
Gemeinsames Mittagessen
208
Alexandra, Tim, Bersan, Kilian, Philipp, Markus H., Markus L.,
Kelsey, Patrick, Felix, Marie-Christin, Patrick, Martin, Matthias,
Svenja, David, Marco.
Alles Gute für eure weitere Schullaufbahn. “We’ll be missing
you!“
Bedanken möchten sich die HAB-Organisatoren...
• bei den Kindern für gemeinsames Arbeiten und Spaß haben...
• bei den Eltern für die Zusammenarbeit und Geduld, die vielleicht
manchmal aufzubringen war...
• bei den Lehrern, die mit großem Engagement sowie der richtigen
Mischung aus Humor und Ernsthaftigkeit die Hausaufgabenbetreuung
unterstützt haben: Frau Kleiber, Herr Raith,
Herr Spieth
• bei unserem Praktikanten Ingo. Good job!
• bei unserer „Küchenfee“ Frau Prechtl, ohne die vieles nicht so
rund liefe...
Jenny Hansen (FSJ), Martina Macht,
Peter Rubenbauer (FSJ), Martin Steinleitner, Sabine Wild
Spielen und Toben in der
Turnhalle
Spielebetreuung
Hausaufgabenbetreuung

Mittagsbetreuung - eine große Veränderung Schule ist mehr …
In den letzten Wochen des vergangenen Schuljahres begann unsere
große Veränderung. WIR ZOGEN UM. Unsere drei sehr persönlich
gestalteten Räume mussten wir gegen zwei Klassenzimmer
umtauschen, die seitdem den Kindern unserer Mittagsbetreuung als
Aufenthaltsräume dienen. Die ehemalige Lernmittelbox der Grundschule
dient jetzt zur Aufbewahrung der Spielsachen und Bastelarbeiten.
Weiterhin kann dort eine begrenzte Anzahl von Kindern
spielen oder essen. Ein Drittel des einstigen Kollegiatenzimmers darf
von unseren Kindern als Kuschel- oder Bauecke genutzt werden.
Um dem Bewegungsdrang der 78 Kinder gerecht zu werden, stehen
uns bei schönem Wetter der Spielplatz, bei schlechtem Wetter die
Pausenhalle F (bei den Turnhallen) zur Verfügung.
Diese weit gestreuten Aufenthaltsmöglichkeiten erfordern von
uns als pädagogischem Fachpersonal eine gut strukturierte Orga-
nisation. Aufgrund der neuen Gegebenheiten war die Einstellung
einer vierten Kraft notwendig.
Trotz der veränderten Situation ist es uns nach einer Eingewöhnungsphase
gelungen, dass sich die Kinder wieder wohl fühlen.
Im November konnten wie uns an einem sehr gut besuchten
Elternabend über die neue Situation, unsere veränderte Arbeitsweise
und unsere Ziele informieren.
Wie auch im letzten Schuljahr findet im Anschluss an die Mittagsbetreuung
von 14 bis 16 Uhr die Hausaufgabenbetreuung für
die Grundschüler statt.
Ursula Scholl, Helga Weydringer,
Heidi Koeppel, Sylvia Menzer
„Architekturstudie“:
(Kohlezeichnung):
Clara Ziemer, G 10a
209

7. Badminton-Night Schule ist mehr …
210
Die Badminton Night ist mittlerweile – seit 1998/99 –
zum festen Bestandteil des Schul- und Vereinslebens der
Wilhelm-Löhe-Schule geworden.
Wer einmal gegen Mitternacht einem Finale v.a. der Herren
zugesehen hat, kennt den Unterschied zwischen
Federball und Badminton. Eine andere Schlägerhaltung
(nicht der übliche Bratpfannengriff) erlaubt dem Badmintonspieler
eine differenzierte Schlagtechnik, die zu einem
variantenreichen (Clear, Smash, Drop, Drive usw. ), schnellen
und damit sehr schweißtreibenden Spiel führt. Im
Gegensatz zu den großen Mannschaftsspielen wie Fußball,
Handball usw. besteht im Badminton nicht die Möglichkeit,
Überblick und Zeit zu gewinnen, indem der Spieler
den Ball annimmt, den Ball führt und einen Pass spielt.
Der Badmintonspieler muss in Sekundenschnelle die
Spielsituation wahrnehmen und analysieren: Zum Ball
laufen, den Angriffsschlag des Gegners annehmen und
mit demselben Ballkontakt den eigenen Gegenangriff
ausführen.
Gerade dies bedeutet aber für viele die Faszination des
Badmintonspiels. Für zahlreiche badmintonbegeisterte
Schüler, Eltern, Lehrer und Mitglieder der kirchlichen
Sportorganisation Eichenkreuz stellte die Badminton
Night auch in diesem Jahr wieder die Möglichkeit dar, in
lockerer und geselliger Atmosphäre einen Wettkampf zu
bestreiten und seine Leistung zu messen.
Gestartet wurde am 15. April in vier Gruppen: Mädchen
und Jungen (ab 8. Klasse), Damen und Herren. Folgende
Ergebnisse sind zu melden:
Jungen Mädchen
1. Perrey Jan-Phillip 1. Rentschler Hanna
2. Förstner Maxi 2. Fetscher Elisabeth
3. Steinecker Andre 3. Tu Cornelia
Damen Herren
1. Gasse Petra 1. Frank Michael
2. Rittger Monika 2. Kettler Gernot
3. Blankenhorn Karin 3. Boer Mario
In den großen Gruppen hieß die Devise: Kräfte einteilen.
Denn nach Vorrunde, Zwischenrunde und Finalrunde fanden
die Finale erst gegen Mitternacht statt.
Aber – es handelt sich ja schließlich um eine Badminton
Night.
Karin Ponnath und Hubertus Gieck

Gerlosfreizeit 2005 Schule ist mehr …
„Schwein gehabt“ sagt das volkstümliche Sprichwort.
Am Samstagmorgen, dem Ersten in den Osterferien, in Nürnberg
bei Regen los gefahren, in zähem Ferienverkehr, mit viel Stau,
lange Anreise in Kauf genommen, bei Regen angekommen und
ausgeladen. Das hört sich als Auftakt zu einer gelungenen Skifreizeit
wahrlich nicht erfolgversprechend an. Doch warum
Schwein gehabt? In diesem
Jahr konnten alle
Schüler, die sich angemeldet
hatten, mitfahren,
es waren insgesamt
siebzig und wir fuhren
mit zwei Bussen, es war
genügend Platz für Reisende
und Gepäck, fünfunddreißig
Personen
plus Begleitung in einem
fünfziger Bus, genügend
Platz, um sich auszubreiten,
die Gesprächspartner
zu wechseln
oder sich auszuruhen.
Stressfreies, entspanntes
Reisen mit Freunden, in
der Vorfreude auf eine
aufregende Woche.
Ausladen, Zimmerverteilung, sich einrichten, Bett und Schrankprobe,
wer schläft wo? – Diskussionen, Betten mehr oder weniger
beziehen, gleichmäßiges Verstreuen der Kleidung, Musikanlagen
aufbauen, erster Streit um die zu spielende Musik, Vergleichen
der mitgebrachten Nahrungsmittel (Naschsachen bis Nudelterrinen,
Limonaden bis Instantgetränke, usw.) und Kostproben mit
fast notwendiger, ritueller Markierung des angemieteten Terrains
durch fallengelassenes Verpackungspapier und klebenden Bröseln.
Schwein gehabt warum? Jeder kommt anders an, Jugendliche
eben auf ihre Art, nicht alle, aber viele, eine eigene Art in der
Fremde daheim zu sein.
Nach einer Stunde die erste Versammlung, jedes Zimmer meldet
die Besetzung und wer Leihmaterial braucht wird im Sportgeschäft
ausgestattet. Draußen regnet es, der Schnee weicht auf
und die Aussichten trockenen Fußes zur Schuhanprobe zu gelangen
sind mies. Das Stimmungsbarometer sinkt wieder, die freudige,
energiereiche Aufregung nach der Ankunft verpufft,
drückende Melancholie
beschleicht die Gemüter.
Schwein gehabt warum?
Die dreißigminütige
Wanderung durch den
nasstriefenden Pappschnee
zum Sportgeschäft,
und das auch
noch im Regen, entfällt,
denn der Verleih hat seit
heuer genau gegenüber,
nur dreißig Meter entfernt,
eine Zweigniederlassung
errichtet, ein
weiteres Stück Bequemlichkeit.
Schnelle Versorgung
mit gutem Material,
auf kürzestem Weg und
schnell wieder bei den
guten Freunden mit fast trockenen Füßen. Am Abend dann die
Wettervorhersage der einheimischen Propheten – morgen kein
Regen mehr! – , wenig glaubhaft, aber Balsam für die Seele. Glück
gehabt, denn am nächsten Tag herrscht nur Nebel, kein Regen
mehr und Wetterbesserung ist prognostiziert, schlagartige
Gemütsaufhellung und tatsächlich, von Montag bis Donnerstag
herrlichster Sonnenschein.
Beim Abendessen die Tischordnung einhalten, wer putzt wann,
wie oft den Tisch? Schwierige Kompromissfindung, Gruppenzwänge,
erster Ärger, Zweifel an Freundschaften, Mehrheiten sind
grausam. Was machen wir am Abend, die Zimmergenossen haben
andere Pläne, nach draußen kann man nicht, zum Spielen hat
211

man keine Lust, der Spielfilm ist bekannt, die Familie fehlt, der
Computer steht daheim, trostlos. Schwein gehabt? Nicht alle sind
unglücklich, die Löhegemeinschaft ist eine offene, aufnehmende,
helfende Familie. Die Lehrerfamilien und viele Mitschüler unterstützen
in solchen Fällen, sind eine starke, hilfsbereite und flexible
„Familie“, die ihre Mitglieder nicht alleine lässt. Auch in diesem
Jahr war diese integrative Kraft hilfreich.
Der Versuch, die in fünfzehn Jahren gewachsene, sehr gut strukturierte
Gerlosfahrt mit siebzig Schülern zu probieren, ist gelungen.
Das positive Feedback unserer Schüler hat uns in unserem
Vorhaben bestätigt, Gutes möglichst Vielen zuteil werden zu lassen.
Eine solche Leistung, die notwendigerweise von einer gewissen
Leichtigkeit und Unbeschwertheit lebt, kann nur von einem
sehr gut eingespielten Leitungsteam erbracht werden. Ich freue
mich mit so offenen Kollegenfamilien und Ehemaligen, die zu
„Beim Zeus“ (Linolschnitt)
212
Freunden wurden, arbeiten zu können. Dieser Geist prägt entscheidend
das Klima unserer Gerlosfreizeit und ist das Geheimnis
des Erfolges. Schwein gehabt? Und wie!
Wir, das Team und ich, freuen uns schon auf unsere nächste Fahrt
im Jahr 2006.
Für das Team Peter Batz
Vorausschau:
Im November des Schuljahres 2005/2006 werden die
Anmeldungen für unsere nächste Gerlosfahrt herausgegeben.
Bitte beachten Sie den Termin und bedenken Sie bei
der Anmeldung, dass diese verbindlich ist. Deshalb fallen
bei einem Rücktritt auch eventuell Stornogebühren an, da
wir Planungssicherheit brauchen und jede Absage sehr viel
organisatorischen Aufwand nach sich zieht.
Philipp Seithe, G 6d Georg Meyer, G 6d Helmuth Varkoly, G 6d

WLSG – mittendrin statt nur dabei Schule ist mehr …
Kooperationsmodelle
von Schule
und Verein gibt
es einige.
Darin ist von
Zusammenarbeit
die Rede, Schulen,
die ihre Halle(n) zur Verfügung stellen, während Vereine ihre
Übungsleiter anbieten, oder „gemischte“ Kurse, an denen
sowohl Schüler als auch Vereinsmitglieder teilnehmen, etc.
etc. Den Verantwortlichen der Wilhelm-Löhe-Schule ging das
alles nicht weit genug und so wurde vor mittlerweile über 10
Jahren die Wilhelm-Löhe-Schulsport-Gemeinschaft, kurz
WLSG, gegründet. Die anfängliche Skepsis, ob sich dieses Vorhaben
denn langfristig realisieren lässt, ist längst der Gewissheit
gewichen, dass es funktioniert. Über 300 Mitglieder, im
Alter von 7 – 77 Jahren, aus der Löhe-Schule oder dem direkten
Umfeld, betreiben in den Abteilungen Badminton, Bewegungskünste,
Fit und Fun, Gymnastik, Hallenfußball, Klettern,
Tischtennis und Volleyball regelmäßig Sport. Zusätzlich werden
je nach Bedarf noch diverse Kurse angeboten, die immer
wieder gerne angenommen werden. Eine Bilanz, auf die alle
Beteiligten zu Recht stolz sein können.
Auf und Ab in der Tischtennisabteilung
Bei den Tischtennisspielern wechselte in der Saison 2004/2005
Licht und Schatten. Sie sind ja die einzigen Aktiven in der WLSG,
die am offiziellen Spielbetrieb des BLSV teilnehmen. Das ist nicht
immer einfach, erfordert es doch von allen Beteiligten ein konstantes
Engagement während einer gesamten Saison, die immerhin
von September bis April andauert. Entsprechend schwierig ist
es, immer eine komplette Mannschaft in den Wettkampf gegen
andere mittelfränkische Mannschaften zu schicken, da die meisten
neben dem Tischtennis noch viele andere Interessen haben,
bzw. ihren Verpflichtungen in Schule und Beruf nachkommen
müssen.
So konnte die 1. Jungenmannschaft in der Aufstellung Sven
Plettner, Patrick Stenzel, Rene Meier und Markus Haberkamm in
der spielstarken Bezirksliga nicht immer komplett antreten und
musste einige Punkte mit Ersatzspielern lassen. Ein fulminanter
Endspurt in der Rückrunde sicherte schließlich den begehrten
Klassenerhalt. Sehr erfreulich dagegen das Abschneiden unserer
2. Jungenmannschaft! In der Aufstellung Robin Degginger, Jonas
Scheer, Konstantin Breger, Jörg Awerkow, Michael Hauck und
Andreas Kraus gelang ihnen in der Kreisliga ein sehr guter
2. Platz, der auch für die Zukunft hoffen lässt.
„Zwei junge Strategen, in der Erwartung des Balles“
Ziel der 1. Herrenmannschaft war anfangs der reine Klassenerhalt
in der Kreisliga. Erfreulicherweise fanden sie als Team
mit zunehmender Dauer der Saison immer mehr zusammen
und unter der souveränen Leitung von Kapitän Armin Döhler
erspielten sie sich einen guten 5. Platz. Das Ziel Klassenerhalt
verpasste leider das 2. Herrenteam. Zahlenmäßig eh nicht auf
Rosen gebettet, mussten sie mehrmals in Unterzahl antreten,
und konnten letztendlich auch spielerisch nicht an ihrem
Limit spielen. So war der Gang eine Klasse tiefer unvermeidlich.
213

In der kommenden Saison werden wir weiterhin mit insgesamt
vier Teams an den Start gehen und mit den neuen Grundschülern,
die derzeit regelmäßig ins Training kommen, steht bereits die
nächste Generation bereit.
„Die 1. Jungen in der kommenden Saison“
214
Breitensport steht vor Leistungssport
Die Sportler in den anderen Abteilungen messen sich nicht mit
Vereinen aus der Umgebung. Das ist aber auch nicht notwendig,
denn wenn man den Spaß und den Ehrgeiz sieht, mit dem z.B.
unsere Volleyballer übers Netz pritschen, Badmintonspieler
schmettern oder Dribbler aus der Fußballabteilung ihre neuesten
Tricks probieren, erkennt man sofort das oberste Ziel der WLSG:
Das sanfte Ausloten der eigenen Grenzen durch Spaß an der
Bewegung und Sport in der Gemeinschaft ohne Leistungsdruck
und ohne Zwänge. Sei es mit oder ohne Ball, oben an der Kletterwand
oder unten am Boden, mit Seil, Kegel und Reifen oder
alleine durch Gymnastik und Dehnübungen. Das ist das Ziel der
WLSG und das erreichen wir immer wieder aufs Neue – und darüber
freuen wir uns.
Mehr Infos zum aktuellen Sportangebot, Zeitplan, zu Hallenbelegung,
Kontaktdaten etc. finden Sie im Internet unter
www.wlsg.de.
Paul Link, WLSG
„Straßenflucht“ „Straßenflucht“ „Unsere Straße“
(Fineliner): (Fineliner): (Fineliner):
Sarah Keresztessy, G 9a Julia Filler, G 9a Cornelia Tu, G 9a

Fußball an der WLS Schule ist mehr …
Bis zur Fußballweltmeisterschaft ist es
nicht mehr lange, eine Bundesligasaison
und dann, 2006, das große Ereignis.
Lange schon wirft die internationale Veranstaltung
ihre Schatten voraus, Stadionum-
und –neubau,
Lizenzvergaben, Werbung
der Sportartikelhersteller
und vieles
mehr. Bei uns an der Wil-
helm-Löhe-Schule ist
davon nur wenig zu spüren,
außer der üblichen
Aufgeregtheit bei unseren
Turnieren, die naturgemäß
vorhanden ist. Aber solche
Großereignisse sind natürlich
eine Werbung für die
Sportart und das haben wir an der regen
Teilnahme an unseren Turnieren gemerkt.
Neben den vier bislang üblichen Turnieren
des Jahresverlaufes, den Samstagsspielen
und den Trainingseinheiten über die
WLSG haben wir in diesem
Winter, genauer, am
18. 12. 2004 ein zusätzlichesHallenfußball-
Liebe Ehemalige, Fußballbegeisterte und Fans,
ich habe bereits die ersten Anfragen wegen unseres
Weihnachts-Fußballturniers erhalten, deshalb jetzt
einige wichtige Infos.
Wir planen das Weihnachts-Ehemaligenturnier
- Ort, WLS Hallen 1-4
- am 18.12.2004
- um 13.30 treffen, umziehen, Mannschaftsauslosung,
aufwärmen
- um ca. 14.00 Uhr Turnierbeginn, Turnierende gegen
17.30 – 18.00 Uhr
- Brezeln und Getränke, in begrenzter Anzahl
vorhanden, (Bier gibt es nach dem Turnier, Unfallund
Haftungsrisiko)
- anschließend zum Hippel mit möglichst vielen
Beteiligten oder in Pausenhalle F/Mensa mit Büfett,
letzteres ist aber noch fraglich (Finanzierung unklar,
da wir keine Meldegebühren verlangen, aber
vielleicht können unsere altehrwürdigen Jahrgänge
etwas locker machen oder spenden)
- Bitte mailt mir, euerer Zusage, Mannschaft,
Jahrgang, ungefähre Mannschaftsstärke und wer mit
zum Hippel geht. Bisher haben wir mit 4-er
Mannschaften gespielt und es hat sich bewährt 2 – 3
Ersatzleute einzuplanen. Außerdem kann ich die
Gästezahl für die Reservierung im Hippel abschätzen.
Gebt die Info bitte an alle SchulkameradenInnen aus
euerem Jahrgang weiter.
Wir freuen uns auf unser Treffen,
viele Grüße
Peter Batz und Achim Gentner
P.S.: Wir laden auch unsere G11, K12 und K13 ein.
turnier für unsere
Ehemaligen Schüler veranstaltet,
es war ein
toller Erfolg und hat
Spielern und Veranstaltern
viel Spaß
gemacht. Zum ersten
Mal haben bei den
Spielen der Mittelstu-
fe viele Mädchen teilgenommen, was
einen sehr positiven Einfluss auf die Turnierstimmung
gehabt hat. Vielleicht
möchten im nächsten Jahr wieder einige
mitspielen, sie sind ganz herzlich eingeladen.
Den Siegermannschaften aus der
Unterstufe wurden Pokale vom Gesamtschulleiter
Herrn OStD Pfr. Gloßner überreicht.
Die Freude über diese besondere
Würdigung war besonders groß und
erfüllte unsere Schüler mit Stolz. Auch für
das nächste Schuljahr sind die Fußballturniere
im ähnlichen zeitlichen Rahmen
und Spielmodus geplant. Wir freuen uns
darauf, viele Schüler als Spieler und Eltern
als Helfer oder Fans begrüßen zu können.
Peter Batz
215

Ergebnisse Fußballturnier der Klassen 5-9 Schule ist mehr …
vom 5. Dezember 2004
Teilnehmer: Gruppe 1 = G 9a, V 9a + M 9, G 10b
Gruppe 2 = G 11c, G 11d, G 10a, R 10a
Paarung Ergebnis Punkte Mannschaft/Punkte Platz
Gruppe 1 Hin Rück Hin Rück
01. G 9a – V 9a + M 9 3:3 2:6 1:1 0:3 V 9a + M 9 10 P 1.
02. G 9a – G 10 b 0:3 3:1 3:0 3:0 G 9a 4 P 2.
03. G 10b – V 9a + M 9 1:2 3:4 0:3 0:3 G 10b 3 P 3.
Gruppe 2 Hin Rück Hin Rück
01. G 11c – G 10a 4:0 6:3 3:0 3:0 G 11d 16 P 1.
02. R 10a – G 11d 0:5 1:2 0:3 0:3 G 11c 13 P 2.
03. R 10a – G 10a 0:3 3:2 0:3 3:0 G 10a 3 P 3.
04. G 11c – G 11d 1:1 2:3 1:1 0:3 R 10a 3 P 3.
05. G 11d – G 10a 5:1 2:1 3:0 3:0
06. R 10a – G 11c 3:4 2:5 0:3 0:3
216

Ergebnisse Ehemaligenturnier Schule ist mehr …
vom 18.12.04
Teilnehmer: Gruppe 1 = K 12, K 14, K 15, K 16, K 19
Gruppe 2 = K 13, K 25, FOS Ehemalige, Mittwochgruppe
Paarung Ergebnis Punkte Mannschaft Platz
Gruppe 1
01. K 19 – K 14 0:8 0:3 K14 10:1 1.
02. K 15 – K 16 4:3 3:0 K12 9:3 2.
03. K 19 – K 12 1:7 0:3 K15 6:6 3.
04. K 14 – K 15 7:2 3:0 K19 3:9 4.
05. K 16 – K 19 4:5 0:3 K 16 1:9 5.
06. K 12 – K 14 0:2 0:3
07. K 15 – K 12 0:2 0:3
08. K 14 – K 16 0:0 1:1
09. K 15 – K 19 3:2 3:0
10. K 16 – K 12 1:3 0:3
Gruppe 2 Hin Rück Hin Rück
01. K 13 – FOS 2:1 2:0 3:0 3:0 K 13 1.
02. Mi – K 25 1:3 1:2 0:3 0:3 FOS 2.
03. K 13 – K 25 1:1 1:0 1:1 3:0 Mittwoch 3.
04. Mi – FOS 0:2 1:3 0:3 0:3 K 19 4.
05. K 13 – Mi 0:1 3:0 0:3 3:0
06. K 25 - FOS 2:0 2:1 3:0 3:0
Endrunde: Plazierung jeweils gegeneinander (1-1, 2-2,...)
01. K 13 – K 14 0:3 0:3 K 14 1.
02. FOS – K 12 2:3 0:3 K 13 2.
03. Mi – K 15 0:2 0:3 K 12 3.
04. K 19 – K 16 3:3 1:1 FOS 4.
217

Letzte Meldung … Letzte Meldung … Letzte Meldung … Letzte Meldung …
218
Nürnberger Nachrichten
vom 15. Juni 2005

„Vasenmalerei 2005“
(Farbstifte):
Svenja Finster, G 6c
219

220
Aus dem Kollegium

Aus dem Kollegium
Wir begrüßen . . .
… als Neue recht herzlich in unserem Kreis:
Frau Anna Duttenhöfer (Auszubildende)
Frau Martina Fischer (GS/HS)
Frau Jenny Hansen (FSJ)
Frau Heidemarie Koeppel (HA-Betreuung)
Frau Alexandra Maier (GS)
Herrn Gerhard Müller (HS)
Herrn Peter Rubenbauer (FSJ)
Herrn Wolfgang Spieth (G)
Herrn Jörg Sandreuther (G)
Frau Simone Olschina (G)
Frau Ines Goth (GS)
Frau Gabriele Schubart-Pauli (G)
Frau Anna Scherner La Porta (Hallenwart)
Wir gratulieren . . .
… im Schuljahr 2004/2005 zum „runden“ Geburtstag
Frau Christa Blum-Frenz
Frau Brigitte Boß
Frau Gabriele Breitenbach
Frau Heidrun Dyroff
Herrn Herbert Fischer
Frau Inge Haffner
Frau Gabriele Höfs-Fellmann
Frau Ursula Köhler
Frau Susanne Lassauer
Herrn Helmut Pausch
Frau Karin Ponnath
Frau Jutta Schibalsky
Herrn Dieter Schlaht
Herrn Heinz Schmid
Herrn Klemens Schubert
Frau Inge Trini
Frau Ursula Walisch
Frau Helga Weydringer
Wir freuen uns . . .
… mit unseren Kollegen Klemens Schubert über die Geburt seiner
Tochter Clara und mit unserem Kollegen Joachim Tittlbach über
die Geburt seines Sohnes Luciano.
Wir wünschen alles Gute . . .
… den Brautpaaren Herrn Martin Steinleitner und seiner Frau
Steffi, Frau Tanja Lomb und ihrem Mann Thomas, Herrn Wolfgang
Spieth und seiner Frau Jantha.
Wir verabschieden . . .
… Frau Kurz-Eckardt
„Was soll ich werden?“ Vielleicht die
häufigste Frage, mit der sich Schülerinnen
und Schüler an unsere Berufsberaterin
für Abiturienten und Hochschüler,
Frau Kurz-Eckardt, gewandt haben. Nicht
selten stand am Ende des Gespräches
dann die ernüchternde Erkenntnis des
Ratsuchenden, dass es bei der Berufsfindung
nicht nur der Unterstützung durch
das Arbeitsamt, jetzt der Agentur für
Arbeit, bedarf, sondern dass Berufswahl zur Arbeit wird, wenn es
gilt, die Berufswelt oder die eigene Persönlichkeit zu erforschen.
Häufig auch die unbequeme Erfahrung, dass nur Näherungs- oder
Kompromisslösungen den direkten Brückenschlag beim Übergang
von Schule zum Beruf oder Studium erlauben. Unsicherheit
kommt auf, wenn klar wird, dass die Schule nur eine erste Durchgangsstation
im Leben ist und mit dem Abschluss gleichzeitig
eine Lebensphase endet.
Achtzehn Jahre lang hat Frau Kurz-Eckardt unsere Schülerinnen
und Schüler bei diesem schwierigen Entwicklungsprozess begleitet.
Eine Zeit, in der es ihr gelungen ist, sich flexibel auf Situationen
und Personen immer wieder neu einzustellen. Durch
Veränderungen auf dem Lehrstellenmarkt werden Beratungsgespräche
von außen beeinflusst. Außerdem tangieren diese
221

gleichzeitig Bewusstsein und Wünsche des Beratungsnehmers. In
diesem Umfeld hat sich Frau Kurz-Eckardt überdurchschnittlich
dafür eingesetzt objektiv zu informieren. Individuelle Suchprozesse
hat sie mit dem Klienten entwickelt, Basiskonzepte initiiert, die
es erlauben persönliche Neigungen und Erwartungen mit den
objektiven Gegebenheiten abzugleichen.
Nicht Mitschwimmen sondern Mitgestalten heißt die Devise,
wenn es darum geht Perspektiven für die Zukunft zu entwickeln.
Die eigenen Wurzeln im persönlichen Umfeld der Familie und im
Glauben zu erkennen, erlaubt es momentane Modeerscheinungen
aus dem Profilmuster herauszulösen und sie in der richtigen Kontur
zu erfassen. Mutmachen, Handeln fördern, Fragen stellen, ... Eckpunkte
eines Beratungsgesprächs, die wohl dosiert und sensibel
viele Gespräche bestimmen. Das erfolgreich bewältigte Anforderungsprofil
lässt sich noch weiter fortsetzen.
Wir, das sind Schülerinnen und Schüler, Beratungslehrer und
Schulleitung, bedanken uns für die vertrauensvolle Zusammenarbeit
und wünschen alles Gute auf dem neu gestellten Arbeitsfeld.
Andreas Müller
Wir verabschieden . . .
… Herrn Studiendirektor Pfarrer Harald Klemm
Es war in der „heißen“ Vorbereitungsphase für die Einhundertjahrfeier
unserer Schule. Je näher der „Ernstfall“ rückte, desto bewusster
wurde uns allen, wie viel noch zu tun blieb, wie viele und welche
Eventualitäten noch bedacht werden mussten. Es waren die
Tage, in denen sich die Bedenken mehrten, ob wir denn in der Lage
sein würden, alles das, was wir uns vorgenommen hatten, auch
auszuführen. Da sprach in einer Schulleitungssitzung oder in einer
der vielen Besprechungen des Planungskomitees ausgerechnet
Einer, der nicht selten besonders findig war im Entdecken von noch
nicht bedachten Schwierigkeiten, einen denkwürdigen Satz. Es war
unser Schultheologe, Harald Klemm. „Vielleicht“, so meldete er sich
mitten in eine aufgeregte Debatte mit vielen „Wenns“ und „Abers“
hinein zu Wort, „Vielleicht wird ja doch alles noch ganz schön.“
Möglicherweise erschließt sich ja nur jenen, die ihn ein wenig
besser kennen, so ganz, wie viel dieser eher nebenbei gesagte
Satz unseres Schultheologen über ihn selbst aussagt. Genau so
haben wir ihn in den viel zu kurzen sechs Jahren, die er bei uns
war, kennen und schätzen gelernt: Er war und ist kein typischer
222
„Bedenkenträger“. Das jedoch, was zu bedenken war, hat er
gründlich bei sich bewegt, ausgewogen, vorgetragen und dann
Möglichkeiten gesucht, widerstreitende Positionen aufzunehmen,
sie miteinander zu versöhnen und Wege aufzuzeigen, die gegangen
werden können. Und dass dann auch unsere Einhundertjahrfeier
sehr schön geworden ist, haben wir seiner Begleitung, seiner
gestalterischen Kraft, die kein lautes Auftreten, kein
plakatives Agieren braucht, sehr zu danken.
Wenn man eine Aufgabe übertragen bekommt, die so umfassend,
so vielfältig und vielschichtig ist wie das Amt des Schultheologen
an der Wilhelm-Löhe-Schule, wenn man auf ein so unüberschaubares
Arbeitsfeld gestellt wird, ist die Gefahr groß, sich im Labyrinth
der Haupt- und Nebenwege, der Sackgassen und Einbahnstraßen
zu verlaufen. Da ist eine große und selbstbewusste
Fachschaft zu führen, ohne sich dabei als Diktator lächerlich zu
machen. Da sind Impulse zur Gestaltung geistlichen Lebens
gefordert, in der Andachten nicht angeordnet werden, aber
Spiritualität wachsen können soll. Da braucht es die Gabe, aufmerksam
zu hören, sensibel Zwischentöne zu erlauschen und
auch das nicht Gesagte wahrzunehmen, wenn man denn als Seelsorger
angenommen werden will. Da sind die Herausforderungen
zeitgemäßen Religionsunterrichts zu erkennen und aus Vertrautheit
mit der theologischen, fachdidaktischen und pädagogischen
Diskussion den Kolleginnen und Kollegen zu vermitteln sowie im
eigenen Unterricht umzusetzen. Da ist viel organisatorischer
Kleinkram gewissenhaft zu erledigen, ohne dabei in den Ruf der
Beckmesserei zu geraten oder gar den Blick für das zu verlieren,
was wichtiger ist als eine korrekte Statistik. In der erdrückenden
Vielzahl der zu erledigenden Aufgaben soll dann immer wieder
der Kopf frei sein für eine Predigt, eine Ansprache oder einfach
für Zuwendung, die dieser oder jener braucht. Und dann gibt es
da auch noch die Wahrnehmung von Leitungsverantwortung im
Schulleitungsteam, in dem die Belange des geistlichen Lebens,
des Religionsunterrichts zur Geltung zu bringen sind, aber auch
alle anderen Schüler, Eltern, Mitarbeiter, das Schulleben, die
Schulentwicklung betreffenden Entscheidungen mit erarbeitet
und mit getragen werden sollen.
Die Frage, ob denn überhaupt irgend ein Mensch das alles schaffen
kann, ist eindeutig mit „Nein“ zu beantworten. Bei der Frage

allerdings, wie viel denn der Schultheologe Harald Klemm davon
geschafft hat, darf man sich nicht an der Antwort orientieren, die
man von ihm selber bekommen wird. Nein! Er hat unglaublich viel
bewegt, viel mehr, als er selber sich zugestehen mag. Er hat diesem
besonderen Amt an unserer Schule mit seiner Persönlichkeit ein
ganz eigenes Gesicht gegeben. Wir, die wir mit ihm zusammen
arbeiten durften, haben ihn erlebt als ausgewiesenen Theologen,
der aufmerksam, liebevoll und genau Fragen des Glaubens und des
Lebens für sich und andere reflektiert. Seine Neigung, nicht oft und
auf jeden Fall nicht schnell mit gefundenen Lösungen zufrieden zu
sein, hat seinen Weggefährten nicht selten ein schlechtes Gewissen
gemacht und ab und an der Frage ausgesetzt, ob sie denn
genug getan hätten. Übel genommen hat ihm das Keiner, weil man
ihm immer die Leidenschaft für die Menschen und für die zu
bewältigenden Aufgaben und in allem seine hohe fachliche und
menschliche Kompetenz abgenommen hat.
„Aufmerksam, liebevoll und genau“ hat er das Geschehen in der
Schule beobachtet, treffend kommentiert und, wenn nötig, kritisiert
– deutlich aber immer behutsam, fast übervorsichtig, um
nicht zu verletzen. Seine Arbeit über die Schule hinaus, im Zusammenwirken
mit dem Schulbeauftragten des Kirchenkreises,
wenn es darum ging, Religionsunterricht an anderen Gymnasien
zu begutachten, sein Engagement in religionspädagogischen Arbeitskreisen
und bundesweit in verschiedenen Gremien, waren
eine große zusätzliche Belastung. Den Einsatz für unsere Schule
hat dies nicht beeinträchtigt. Es war vielmehr so, dass er das
Bedenken pädagogischer und theologischer Fragen in der Weite
der fachlichen Diskussion im nationalen und europäischen Kontext
immer für die Alltagsarbeit zu Hause, in „seiner“ Schule,
fruchtbar zu machen verstand.
Es gäbe noch viel mehr zu schreiben, zum Beispiel über die beeindruckende
– manche fast verschreckende – Ernsthaftigkeit seines
Wesens, hinter der jedoch oft überraschend wahrzunehmende
Äußerungen eines Humors erkennbar werden, eine eigentümliche
Mischung von Esprit und Schalkhaftigkeit, die ihm und uns hilft,
an der Kompliziertheit der Dinge nicht zu verzweifeln. Aber es ist
vielleicht ein Gebot der Barmherzigkeit, die Aufzählung seiner
Verdienste und Gaben spätestens an dieser Stelle abzubrechen. Es
ist nämlich zu fürchten, dass Harald Klemm schon Mühe hat, die
Lektüre dieser Zeilen bis hierher auszuhalten, so wie es ihm schon
immer eher schwer gefallen ist, das, was er zustande gebracht
hat, so hoch zu schätzen, wie dies andere tun. Eines aber darf
nicht verschwiegen sein: Die Verabschiedung des Schultheologen
Harald Klemm aus dem aktiven Schuldienst in den Ruhestand,
genauer in die so genannte Freistellungsphase der Altersteilzeit,
bedeutet für mich persönlich, dass ich künftig auf die Zustimmung
und Kritik, die liebevolle Begleitung meines Gesamtschulleiterdaseins
durch einen langjährigen Freund und Kollegen verzichten
muss. Verzichten muss ich mindestens darauf, ihn so ganz
nah zu wissen, dass ich schon an einem fragenden, befremdeten
oder Zustimmung signalisierenden Blick erkennen kann, wie ich
dran bin – mit ihm und mit dem, was ich vorhabe, mit meinen
hoffnungsvolleren oder auch mit meinen ängstlicheren Visionen.
Natürlich baue ich darauf, dass er auch künftig nicht so ganz fern
sein wird. Das hoffe ich für mich und für unsere Schule, die ohne
ihn ärmer, bestimmt ein wenig farbloser sein wird.
Als Schulleiter darf ich den Dank der Schule auch für den Träger
der Schule, vor allem im Namen von Herrn Stadtdekan Michael
Bammessel formulieren. Als Freund will ich dann aber abschließend
aus dieser Rolle des Laudators, dem in der Regel ja eine
gewisse Neutralität und Distanz auferlegt ist, heraustreten und
ganz persönlich den Freund anreden: Lieber Harald, wie es in der
Zeit nach Dir bei uns gehen wird, ist noch nicht so ganz überschaubar.
Vielleicht wird es ja doch ganz schön, weil Du deutlich
lesbare Spuren hinterlässt, solche, denen man folgen kann und
andere, die wir mit Deiner Hilfe als weniger brauchbar einzuschätzen
gelernt haben.
Das wirkliche Neuland jedenfalls musst nun Du betreten, die
Wegstrecke nach der aktiven Dienstzeit. Wir an der Schule haben
da so unsere Ahnungen, wie Du damit umgehen wirst. Mit Sicherheit
werden es keine Siebenmeilenstiefel sein, die Dich ins Unbekannte
forsch hineinmarschieren lassen. Damit Deine Schritte
aber nicht zu zögerlich ausfallen, damit Dir die neuen Stolpersteine
noch ungeahnter Eventualitäten nicht zu sehr zu schaffen
machen, will ich Dir Mut zusprechen, so, wie Du uns oft und oft
ermutigt hast: Vielleicht wird er ja doch ganz schön, der Ruhestand.
Das sei Dir von Herzen gewünscht. Behüt Dich Gott!
Horst Gloßner
223

Adieu !
Mit der scheinbar so saloppen französischen Abschiedsformel
wünsche ich der Löhe-Schule anlässlich meines Ausscheidens aus
dem aktiven Schuldienst, was dem Wortsinn nach dahinter steht:
„Gott befohlen!“ Dabei denke ich besonders an die starken Veränderungen,
die mit der Einführung des G 8 bevorstehen. Gerade
als Christen haben wir Gründe genug, für die Freiheit der Bildung,
die Freude am Lehren und am Lernen einzutreten – gegen alle
Reduktion lebendiger Menschen auf bloße Brauchbarkeit und
wirtschaftliche Effizienz, so sehr dies auch zur unabweisbaren
Realität gehören wird.
In der relativ kurzen Zeit von sechs Jahren als Schultheologe habe
ich mit Erstaunen und Befriedigung erlebt, wie nicht nur viele
Lehrer und Eltern, sondern gerade auch SchülerInnen eine Schule
zu ihrer Sache machen können – wenn man sie nur lässt. Die
100-Jahr-Feier hat das gut gezeigt.
Dabei gab es trotz mancher Verschiedenheiten, die um der Vielfalt
der Menschen willen nun einmal sein müssen, besonders in
der Fachschaft Religion eine deutliche gemeinsame Absicht: nach
dem zu suchen, was heute mit Recht und Verstand als christlich
gelten kann. So möchte ich allen danken, die mitgeholfen haben,
die Arbeit des Schultheologen zum Zuge kommen zu lassen.
Besonders schön fand ich es, dass es immer SchülerInnen gab, die
bereit waren, unsere Gottesdienste mit zu entwickeln und zu
gestalten, bis hin zu den Treffen am Ende der Sommerferien. Auch
die gemeinsamen Einkehrtage mit der K 13 in Rothenburg und
auf dem Schwanberg waren meist außerordentlich intensiv und
fruchtbringend. Den Alltag des Religionsunterrichts habe ich als
ein starkes Auf und Ab ohne Ende erfahren: Neben den gelungenen
Stunden gab es sicher auch die missglückten, neben den
engagierten Diskussionen und der gesunden Neugier auch Desinteresse.
Das wird mal am Lehrer, mal an den Klassen oder am
Stoff gelegen haben. Darum möchte ich neben dem Dank auch
Abbitte gegenüber all jenen leisten, denen ich nicht so gerecht
werden konnte, wie sie es vielleicht erwartet und erhofft hatten.
Meist hat uns dieses Auf und Ab des Schulalltags aber menschlich
eher zusammen als auseinander gebracht. Dabei hat sich die
Erfahrung bestätigt, dass wir gerade im Religionsunterricht alle
miteinander Lehrende und Lernende sind.
224
Sicher werde ich die freundlichen und intensiven menschlichen
Beziehungen im Kollegium und im Team der Schulleitung vermissen,
die mich von Anfang an begleitet haben. Darum hoffe ich,
dass sich einige Verbindungen zu den Menschen in der Löhe-Schule
auch jenseits des Schulalltags aufrecht erhalten lassen. Meinem
Nachfolger oder meiner Nachfolgerin wünsche ich, dass er/sie sich
gut in seine/ihre Aufgabe und deren Möglichkeiten hineinfinden
möge und ebenso freundlich aufgenommen wird wie ich.
Harald Klemm
Wir verabschieden . . .
… Frau Oberstudienrätin Monika Schmitt
„Die Schule zeigt an, dass Frau Monika Schmitt ab Schuljahr
1989/90 6 Stunden/Woche am Gymnasium gemäß ihrer Lehrbefähigung
unterrichtet. Frau Schmitt ist auf Grund einer beruflichen
Veränderung ihres Mannes vom Stetten Institut Augsburg
an unsere Schule übergewechselt.“
Mit diesen Sätzen teilt die Wilhelm-Löhe-Schule am 4. Oktober
1989 dem Kultusministerium den Dienstantritt von Frau Monika
Schmitt mit Beginn des Schuljahres 89/90 mit. Mit diesen behördenmäßig
trockenen Formulierungen beginnt ihr Dienst an unserer
Schule. Es war nun die letzte Station, gewissermaßen die Zielgerade
einer beruflichen Laufbahn, bei der schon etliche Etappen
zu bewältigen waren. „Berufliche Veränderungen“ des Ehemanns
haben dabei nicht nur einmal eine Rolle gespielt.
Sechzehn Dienstjahre an der Wilhelm-Löhe-Schule! Damit hat
Frau Schmitt eine recht ansehnliche Strecke ihres beruflichen
Weges bei uns und mit uns zurückgelegt. Sie hat, wie es das
zitierte Schreiben formuliert, „gemäß ihrer Lehrbefähigung“
unterrichtet. Damit sind vordergründig natürlich jene Fächer
angesprochen, für die sie sich durch ihre Ausbildung qualifiziert
hat: Latein, Geschichte, ergänzend Sozialkunde / Gemeinschaftskunde.
Bei uns war sie in erster Linie als Lateinlehrkraft gefragt.
Dass sie zu früheren Zeiten an anderen Schulen bei Bedarf auch
Mathematik unterrichtet hat, gehört zu den durchaus nicht seltenen
Randerscheinungen einer beruflichen Biographie. Die
Erfahrung, auch einmal „fachfremd“ eingesetzt zu werden, teilt
sie mit vielen Kolleginnen und Kollegen. In meinen Augen ist der
Hinweis auf die mathematische Nebentätigkeit, den ich der Personalakte
entnehme, in ihrem Fall schon auch von besonderer

Aussagekraft: Sie hat ihre Berufsaufgabe nie fächerspezifisch beschränkt
gesehen, sondern bewusst als Bildungs- und
Erziehungsauftrag wahrgenommen. Ihre „Lehrbefähigung“
besteht nicht nur aus einer gediegenen fachdidaktischen Zurüstung
für den Lehrauftrag ihrer Fächer, die für sie genauso
selbstverständlich war wie die ständige Aktualisierung ihrer
Fähigkeiten und Fertigkeiten als Lehrkraft. Ihre Lehrbefähigung
geht über Fächergrenzen hinaus. Dazu gehört vor allem die
Zuwendung zu den jungen Menschen, in der sie zupackend, wo
nötig auch mit einer gewissen Hartnäckigkeit, sich der Aufgabe
stellt, ihnen das beizubringen, was sie an Wissen und Können
brauchen. Sie hat es sich und denen, mit denen sie zu tun hatte,
nicht immer leicht gemacht, aber eben auch dazu geholfen, dass
fachliche oder persönliche Herausforderungen nach und nach
leichter bewältigt werden konnten.
Mit einem Zitat aus der „Dienstantrittsmeldung“ habe ich begonnen.
Es ist üblich, dass man die Berufsausübung einer Lehrkraft
als „Dienst“ bezeichnet. Frau Monika Schmitt hat sich diese
Bezeichnung ver„dient“. Mit Dankbarkeit und Anerkennung darf
ich feststellen, dass sie mit pädagogischer Leidenschaft den
Schülerinnen und Schülern und darin unserer Schule gedient hat.
Der Eintritt in den Ruhestand ist nun die letzte „berufliche Veränderung“,
die Frau Schmitt zusammen mit ihrem Mann erfährt.
Ich wünsche ihr, dass sie in bewährter Entschiedenheit, in ihrer
zupackenden Art, neue Herausforderungen entdeckt und das
Leben nach dem Beruf zu genießen weiß. Horst Gloßner
Wir verabschieden . . .
… Frau RLin i.K. Erika Kollmann
Am Ende dieses Schuljahres geht Frau RLin i.K. Erika Kollmann in
die Freistellungsphase der Altersteilzeit. Dann kann sie auf fast 46
Jahre an der Wilhelm-Löhe-Schule zurückblicken, in die sie
bereits 1950 eintrat – als Erstklässlerin nämlich. Dreizehn Jahre
später legte sie an unserer Schule das Abitur ab. Sie studierte in
Erlangen und Tübingen die Fächer Deutsch und Englisch, absolvierte
ihre Referendarzeit in Pasing, Regensburg und Weiden und
kehrte danach an die Wilhelm-Löhe-Schule zurück, als Realschullehrerin.
Aus familiären Gründen ließ sie sich 1971 beurlauben.
Aber schon vier Jahre später nahm sie ihre Unterrichtstätigkeit
wieder auf – in Teilzeit.
Frau Kollmann war eine ausgeglichene und gerechte Lehrerin, die
über besonderes pädagogisches Geschick und großes fachliches
Wissen verfügt, was alle sehr zu schätzen wussten. Ihre menschliche
Wärme und ihre humorvolle, herzliche Art jedoch gewannen
ihr die Herzen ihrer Schüler und Schülerinnen. Dabei sah sie „die
Kinder“ nicht durch eine pädagogisch verklärte rosarote Brille,
sondern war sich der jeweiligen Stärken und Schwächen deutlich
bewusst. So konnte Frau Kollmann manch lebensklugen Rat
geben, auf den auch Eltern gerne hörten, die auf ihr klares, immer
wohlwollendes Urteil vertrauten.
Besonders kennzeichnend für Frau Kollmann scheint mir ihre Aufgeschlossenheit
für Neues zu sein, die sich u.a. an ihrem regen
Interesse an Fortbildung, sogar noch in den letzten Dienstjahren,
und ihrer stets zeitgemäßen Unterrichtsmethodik zeigte. Und
natürlich war sie eine der ersten „älteren“ Lehrkräfte, die in den
5. und 6. Klassen der R 6 unterrichten wollten. Doch egal welche
Jahrgangsstufe, Frau Kollmann war flexibel genug, mit allen und
allem (!) bestens zurechtzukommen.
Sie war eben eine „echte Löhe-Lehrerin“, was auch heißt: Frau
Kollmann war da, wenn sie gebraucht wurde, denn sie fühlte sich
immer mitverantwortlich für ihre Schule. Kein Wunder also, dass
gerade sie ihre Hilfe anbot, als eine 10. Klasse plötzlich – wegen
krankheitsbedingten Lehrerausfalls – dringend eine erfahrene
Deutschlehrkraft benötigte, und das drei Monate vor der Prüfung.
Frau Kollmann meisterte mit der ihr eigenen Gelassenheit diese
schwierige Situation wie so viele andere.
Dass Frau Kollmann „nur“ Teilzeit arbeitete, das merkten nur
wenige, denn ganz selbstverständlich engagierte sie sich in der
Schule: Bei schulischen Großveranstaltungen wie der Löhe-
Weihnacht, beim Schüleraustausch, als Vertrauenslehrerin oder
bei vielfältigen außerunterrichtlichen Unternehmungen mit ihren
Schülern und Schülerinnen. Erinnert sei hier nur an die zahlreichen
Weihnachts-, Faschings- und diversen sonstigen Klassenfeiern,
die sie sorgfältig, gewissenhaft und mit großer Kreativität
plante und durchführte. Überflüssig zu sagen, dass Frau Kollmann
natürlich „immer“ eine Klassleitung hatte. Und selbst wenn es
zufällig „ihr freier Tag“ war, Frau Kollmann ging mit „ihrer“ Klasse
in den Gottesdienst, auf den Wandertag …
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Ich erinnere mich noch gut an unsere erste gemeinsame Klassenfahrt,
die uns nach Wien führte. Für mich war es damals die allererste
längere Fahrt mit einer Abschlussklasse. Natürlich war ich
übervorsichtig und malte mir aus, was alles so passieren könnte.
Aber mit Frau Kollmann als Mentorin verlor ich schnell meine
Ängste, denn sie gab mir Hilfestellung, Rat und Vertrauen in die
„Kinder“, beinahe unauffällig und ohne sich besserwisserisch aufzudrängen.
Ein Beispiel von vielen für das freundschaftlich verständnisvolle
Miteinander, das Frau Kollmann stets mit uns Kollegen
pflegte. Wir werden sie sehr vermissen: Ihren Teamgeist,
ihre Hilfsbereitschaft, … und ihr helles Lachen. Bei diesen Worten
sehe ich sie vor mir, den Kopf leicht schräg gestellt und nüchtern
sagend: „Für mich wird’s Zeit. Denkt doch an die Kinder! Soll ich
denn noch die Enkel meiner Schüler unterrichten?“ Und auch das
werden wir vermissen: Ihre distanzierte Art der Betrachtung,
durch die sie es schaffte, mit einer heiter ironischen Bemerkung
anscheinend Außergewöhnliches wieder zu relativieren.
Frau Kollmann arbeitete „nur“ Teilzeit, denn sie führte auch ein
reiches, erfülltes Privatleben. Verschwiegen soll nicht werden,
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dass sie die Schule verlässt, um sich mehr bei der Betreuung ihrer
Enkelkinder einzubringen. Das können wir nachvollziehen, aber
wir bedauern es alle sehr. Und so bleibt uns nur, ihr Dank für die
vielen Jahre des Mitdenkens und Mittragens zu sagen und von
Herzen alles Gute für die Zukunft zu wünschen.
PS: Viele Jahre hat Frau Kollmann Liedtexte für die Abschlussfeier
unserer Zehnklässler geschrieben. Lassen Sie mich einige dieser
Liedzeilen aus verschiedenen Liedern zu ihrem eigenen Abschied
– im Singular – neu zusammensetzen:
„Ein Traum wird wahr – Schule ist vorbei! Nach langer Zeit – bist
du endlich frei!“ „Schulaufgaben gab’s genug, viele Exen noch
dazu! Es war manchmal fast zuviel.“ „Mal war’s Last, mal war’s
Lust, ab und zu gab es schon Frust.“ „Auch schöne Stunden gab’s
genug.“ „Wir wünschen, dass dir kein Unglück je gescheh!“ „Geh
nun freudig hinaus ins Leben, doch kehr auch gern zurück in die
Löhe, die alte Löhe, die hundert Jahre zählt. Deshalb heißt es Auf
Wiedersehen! und nicht Ein letztes Mal! Tschüss, Ciao, Servus und
See you later!“
Iris Kaulich
„Tulpen“
(Wasserfarbencollage):
Eva Seuft, V 4a

Wir verabschieden …
Kurz vor Drucklegung des Jahresberichts fielen noch zwei personelle
Entscheidungen, die für die Fachschaft Religion und gewiss
auch für die Prägung des Schullebens von Bedeutung sind: Frau
Pfarrerin Claudia Kuchenbauer und Frau StRin Angelika Schmidt-
Groß werden (wie auch der Schultheologe) die WLS verlassen.
Beide steuern eine neue Station ihres Berufs- und Lebensweges an.
Frau Pfarrerin Claudia Kuchenbauer kam vom Gymnasium
Miesbach zu uns und unterrichtete seit fünf Jahren mit einer
vollen Stelle das Fach Evangelische Religionslehre. Einen besonderen
zusätzlichen Schwerpunkt konnte sie als ausgebildete
Mediatorin nicht nur in der Bildung einer Mediatorengruppe aus
Schüler/innen an unserer Schule setzen, sondern bayernweit auch
in der Aus- und Fortbildung anderer Lehrer/innen auf diesem
Gebiet. Bei Streitfällen innerhalb des Hauses ebenso wie bei
Tagungen und einschlägigen Veranstaltungen zeigte sie mit ihrer
Schülergruppe vielfache Präsenz und konnte hilfreich eingreifen.
– Viele originelle Ideen und Ansätze für Methodik und Inhalt des
Religionsunterricht sorgten für die Schülernähe ihres Unterrichts,
der in den Anforderungen durchwegs auf einem hohen Niveau
blieb. So ist zu verstehen, dass nicht nur der geplante Leistungskurs
Religion das Ausscheiden von Frau Kuchenbauer mit Bedauern
aufgenommen hat, sondern auch das Kollegium, das künftig
auf eine unverwechselbare Stimme verzichten muss. Frau
Kuchenbauer wird im Auftrag der Landeskirche die Arbeitsstelle
für Gewaltfreie Konfliktbewältigung (früher Beratung von Wehrdienstverweigerern
und Zivildienstleistenden) in Nürnberg leiten.
Zu dieser sehr ehrenvollen Berufung sei ihr bei dieser Gelegenheit
gratuliert!
Frau Studienrätin Angelika Schmidt-Groß unterrichtete
seit acht Jahren in Teilzeit die Kombination Deutsch/Katholische
Religionslehre. Sie hat sich dabei energisch und mit vielfachen
Impulsen bei der Gestaltung von Gottesdiensten,
Meditationsangeboten, Fachschaftsprojekten und Einkehrtagen
eingebracht. Nicht zuletzt ging die Erstellung einer „Morgenmappe“
mit Gebeten und meditativen Texten auf ihre
Initiative zurück. Ihre offene und unkomplizierte Art machte
sie für viele Schülerinnen und Schüler sowie die Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter zu einer wichtigen und gefragten
Anlaufstelle, wo immer es um persönliche Fragen ging oder
die Situation der Katholiken an einer Evangelischen Schule
zum Thema wurde. Hier hatte sie zuletzt auch Fachbetreuerfunktionen
übernommen. Besonders dankbar sind wir für die
stete Bereitschaft zur ökumenischen Zusammenarbeit. Herzlichkeit
und rheinischer Optimismus verbanden sich dabei mit
einem sehr persönlich empfundenen religiösen Fragen nach
einer zeitgemäßen Gestalt christlichen Lebens. Frau Schmidt-
Groß, vom Freistaat Bayern zu uns beurlaubt, muss an eine
andere Schule wechseln, um ihre beamtenrechtlichen
Anwartschaften nicht zu verlieren. Dass ihre Sympathie der
Wilhelm-Löhe-Schule auch weiterhin gilt, darf man getrost
voraussetzen.
So seien beiden Kolleginnen kurz vor Jahresschluss noch herzliche
Segens- und Glückwünsche mit auf den Weg gegeben. Möge Gott
sie auf ihrem weiteren Berufsweg begleiten und die Früchte ihrer
Arbeit gedeihen lassen !
Horst Gloßner
Harald Klemm
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Sehr geehrter, lieber Herr Professor Arneth !
Am 13. März 2005 ist Ihr Lebensweg zu Ende gegangen, am Tag nach Ihrem 74. Geburtstag. Die Nachricht von
Ihrem Tod hat alle, die Sie aus Ihrer langjährigen ehrenamtlichen Tätigkeit in der Wilhelm–Löhe–Schule kannten
und sehr schätzten, betroffen und traurig gemacht. So möchten wir mit diesen Zeilen an Sie und an Ihr Wirken
erinnern und zugleich Abschied nehmen.
Nach dem Eintritt Ihrer Töchter in die Löhe–Schule wurden Sie 1971 Mitglied des Elterbeirates, dessen Vorsitz Sie
von 1976 bis 1980 innehatten. Schon im gleichen Jahr folgten Sie dem Ruf der Vereinigung der Freunde der
Löhe–Schule, deren 1. Vorsitzender Sie 1984 wurden, und übernahmen damit neue Verantwortung für die Schule,
die Sie sehr schätzten und die es Ihnen wert war, sich mit viel Tatkraft, Herz und Verstand für ihre Belange und
für ihr Wohl einzusetzen. „Es war selbstverständlich, weil es notwendig war“, antworteten Sie mir einmal auf meine diesbezügliche
Frage in der Ihnen eigenen Bescheidenheit.
Sie begleiteten die Schule mit Verantwortungsgefühl und Weitblick durch bewegte Zeiten. Die aufregenden umfangreichen Planungen
des neuen Schulbaus, die 75-Jahrfeier der Schule, die feierliche Grundsteinlegung, die Einweihung, schließlich den
Umzug in die neuen Schulräume und das Hortprojekt, an dem Sie als Vorsitzender der Vereinigung maßgeblich beteiligt waren,
haben Sie miterlebt, mitgestaltet, auch manches vorgedacht und mit auf den Weg gebracht.
Viermal wechselte die Schulleitung während dieser Jahre – Sie, lieber Herr Professor Arneth, blieben – immer wieder vom Vertrauen
der Elternschaft in Ihren Ämtern bestätigt. Sie waren fast eine Institution, und das Schulleben der Löhe-Schule wäre in
dieser Zeit ohne Sie undenkbar gewesen!
Sie suchten stets den Dialog, und mit Freundlichkeit, Offenheit, feinem Humor und viel Menschenkenntnis vermochten Sie
Menschen und Meinungen zu verbinden und zusammenzuführen. Ihr Wissen, Ihre Kenntnisse, Ihre vielseitigen Interessen und
Ihr großer Sachverstand gaben Ihrem Rat Gewicht und Bedeutung – und: Man hat Sie sehr gern und oft um Rat gefragt!
Als Sie 1993 aus Alters- und Gesundheitsgründen das Amt des Vorsitzenden der Vereinigung abgaben, waren Sie über zwanzig
Jahre lang für die Löhe-Schule tätig gewesen. Sie haben ihr wahrlich viel von Ihrer Zeit geschenkt – dem kostbarsten Gut,
das uns Menschen gegeben ist.
Sie, lieber Herr Professor Arneth, haben mit Ihrem wohl ganz außergewöhnlichen Engagement ein Beispiel dafür gegeben, wie
es aussehen kann, wenn Eltern Verantwortung für die Schule ihrer Kinder übernehmen, wenn im Miteinander von Elternschaft
und Schule eine lebendige Gemeinschaft entsteht. Ihr bewundernswertes Vorbild sollte dazu ermutigen und anregen, dieses
Miteinander zu suchen, um gemeinsam weiter nach dem Gold des sagenhaften Schatzes auf der Deutschherrnwiese zu graben,
von dem Sie in Ihren Reden wiederholt gesprochen haben.
Mit Ihnen hat die Wilhelm-Löhe-Schule einen wahren Freund verloren. Ihr Platz bei den Veranstaltungen der Schule und der
Vereinigung wird nun leer bleiben und Sie werden uns sehr fehlen.
In großer Dankbarkeit und Hochachtung wird Ihnen die Wilhelm-Löhe-Schule ein ehrendes Andenken bewahren.
Ursula Meister

„Lorenzkirche“
(Holzschnitt):
Florian Güßregen, R 6a
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„Architekturstudie“ (Kohle):
Michael Zwanziger und Benjamin Stumpner, G 10a
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Frohe Ferien
und
erholsame Urlaubstage !
Der erste Schultag im neuen Schuljahr ist
Dienstag, der 13. September 2005.
Ablauf des ersten Schultages
Grundschule 8:00 Uhr Klassen 2, 3, 4 im Klassenzimmer
10:00 Uhr Klassen 1 in der Aula
Hauptschule 8:00 Uhr Klassen 5 und 7 in der Aula
8:00 Uhr Klassen 6, 8, 9 im Klassenzimmer
Realschule 8:00 Uhr Klassen 5 in der Aula
8:00 Uhr Klassen 6, 7, 8, 9, 10 im Klassenzimmer
Gymnasium 8:00 Uhr Klassen 5 in der Aula
8:00 Uhr Klassen 6 bis 13 im Klassenzimmer
Fachoberschule 8:00 Uhr Klassen 11 und 12 im Klassenzimmer
Anfangsgottesdienste
1. bis 4. Klassen 10:00 Uhr Aula
5. Klassen 9:30 Uhr Dreieinigkeitskirche
6. Klassen 10:30 Uhr Dreieinigkeitskirche
7. Klassen 9:30 Uhr St. Jakob
8. Klassen 10:30 Uhr St. Jakob
9. bis 13. Klassen 10:00 Uhr St. Sebald
Die 5. Klassen gehen gemeinsam zur Schule zurück und werden dort entlassen.
Nach den Gottesdiensten ist unterrichtsfrei.
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Klassenbilder: Foto-Studio Glahn, Nürnberg;
Fotografie Gerd Brockmeyer, Röthenbach
Verwaltungsteil: Wolfgang Hörner
Gestaltung der Umschlagseiten: Christina Thormann
Redaktion und Lay-out: Ursula Leipziger, Ruth Mehl-Maderholz
Satz, Lithos und Druck: Karl Ulrich, Nürnberg
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Der Innenteil des Jahresberichtes
wurde auf Recyclingpapier
(100% Altpapier) gedruckt.

„Architektonische Struktur“
(Kohlezeichnung):
Ruth Steigleder, G 10a

Umschlagbild: „Sommer in Südfrankreich“ (Acryl auf Papier): Yasemin Yilmaz, G 11c