Leitfaden für die Feuerwehrausbildung - Feuerwehrinspektorat ...

Feuerwehrinspektorat 

Leitfaden für die 

Feuerwehrausbildung 

Ausgabe 11.2003

Verteiler: 

Kommando Exemplar 

- Kommando Akten 

Persönliches Exemplar 

- Instruktoren 

- Offiziere 

- Gruppenführer

Leitfaden für die Feuerwehrausbildung 

Inhaltsverzeichnis Seite 

1 Zweck / Ziel 3 

1.1 Zweck 3 

1.2 Ziel 3 

3 

2 Übersicht 3 

2.1 Aufgaben und Verantwortlichkeiten des Kaders im Übungsdienst 3 

2.1.1 Grundlagen, Ausgangslage 3 

2.1.2 Ausbildungskette 4 

2.1.3 Aufgaben und Verantwortlichkeiten des Kommandanten 4 

2.1.4 Aufgaben und Verantwortlichkeiten der Offiziere 5 

2.1.5 Aufgaben und Verantwortlichkeiten der Chefs Fachdienste 5 

2.1.6 Aufgaben und Verantwortlichkeiten der Gruppenführer 5 

2.1.7 Aufgaben und Verantwortlichkeiten des Materialverwalters 5 

2.2 Ausbildungsmatrix für die Ausbildung in der Wehr 6 

2.3 Ausbildungsrhythmus 6 

2.3.1 Kommando 6 

2.3.2 Offizier Variante A Neues Gerät / Einsatzübung 7 

2.3.3 Chef Fachdienst 7 

2.3.4 Offizier Variante B Ausbildung durch Gruppenführer 8 

2.3.5 Gruppenführer 8 

2.3.6 Ausbildungsrapport für Gruppenführer 9 

3 Allgemeine Grundsätze 10 

3.1 Lernen 10 

3.2 Ausbilden 11 

3.3 Auszubildende 11 

3.4 Ausbilder 12 

3.5 Grundsätze des Ausbildens 13/14 

4 Elemente der Ausbildung 15 

4.1 Lernzielorientierte Ausbildung 15 

4.2 Sinn und Zweck der Lernziele 15 

4.3 Lernbereiche 15/16 

4.4 Formulieren von Lernzielen 16/17 

4.5 Ausbildungsstufen 17 

4.5.1 - Anlernstufe 18 

4.5.2 - Festigungsstufe 19 

4.5.3 - Anwendungsstufe 20 

4.6 Zusammenfassende Übersicht der Ausbildungsstufen 20 

4.7 Körpersprache und Unterrichtston 21 

-I- 

F E U E R P L I Z E I 

DES KANTONS SCHAFFHAUSEN


Seite 

5 Ausbildungsmethodik 21 

5.1 Allgemeines 21 

5.2 Ausbildungsformen 

5.2.1 - Kurzlektion 22 

5.2.2 - Einführungslektion 23 

5.2.3 - Übungslektion 24 

5.2.4 - Postenarbeit 25 

5.2.5 - EBAT 26 

5.2.6 - Demonstration 27 

5.2.7 - Vortrag / Theorie 28 

5.3 Fragetechnik in der Ausbildung 29 

6 Ausbildungshilfen 30 

6.1 Übersicht methodische Hilfsmittel 30/31 

7 Ausbildungskontrolle 31 

8 Durchführen von Besprechungen 32 

9 Zusammenfassung 32 

10 Anhang Anhang 

11 Formulare 

Ausbildungsmatrix Ausbildung in der Wehr 1 

Checkliste Lektionsvorbereitung 2 

Musterspickzettel - Beispiel 1 Anlernstufe (Überflurhydrant) 3 

- Beispiel 2 Festigungsstufe 4 

(Seile am Rettungsschlitten) 

Formulieren von Lernzielen 5 

Merkblatt DVD 6 

Merkblatt Hellraumprojektor 7 

Spickzettel Ausbildung SH-110 

-II- 





DES KANTONS SCHAFFHAUSEN 

Leitfaden für die Feuerwehrausbildung


1 Zweck / Ziel 

1.1 Zweck des Leitfadens 

Der Leitfaden beschreibt die Verantwortlichkeiten und Abläufe in der Ausbildung. 

Der Leitfaden dient Ausbildern als Anleitung für erfolgreiches Lehren. 

Der Leitfaden enthält allgemeine pädagogische Grundsätze und methodische 

Richtlinien, die in der Feuerwehrausbildung anzuwenden sind. 

1.2 Ziel des Leitfadens 

Der Leitfaden soll eine Unterstützung für die Ausbildung in den Feuerwehren des 

Kantons Schaffhausen auf allen Stufen sein. 

Er beschreibt 

- was man machen kann, 

- was man machen muss, 

- wie man es machen kann, 

- wie man es machen muss. 

2 Übersicht 

Ausbildung muss einsatzorientiert, interessant, 

abwechslungsreich und motivierend sein. 

2.1 Aufgaben und Verantwortlichkeiten des Kaders im Übungsdienst 

2.1.1 Grundlagen, Ausgangslage 

- Feuerwehrordnung der Gemeinde 

- Katastrophen- und Nothilfeverordnung 

- Aufgaben der Feuerwehr 

- Örtliche Verhältnisse 

- Personelle und materielle Mittel 

- Reglemente, Anleitungen, Behelfe, etc. 

- Weisungen, Richtlinien, etc. 

- Ausbildungsstand 

- Inspektionsthema 

- Inspektionsberichte 

- Kantonale Schwerpunkte für die Übungstätigkeiten 

- Neuerungen in der Einsatztechnik und Einsatztaktik 

- Einführung neuer Geräte / Material 

-3- 




2.1.2 Ausbildungskette 

Kantonale Feuerpolizei 


Kommandant 

Offizier / Chef Fachdienst 

Gruppenführer 

Angehörige der Wehr 

-4- 

Gemeinde / Betrieb 

Materialverwalter 

Rechnungsführer 

2.1.3 Aufgaben und Verantwortlichkeiten des Kommandanten 



- Ausarbeiten eines 4-Jahresausbildungsplanes 

- Erstellen eines Jahresprogramms (Zielsetzungen, Ausbildungs- 

schwergewichte, Übungsdaten, Rahmenprogramm) 

- Leiten der Offiziersrapporte 

- Verantwortlich für die Offiziers-, Kader-, Einsatz- und Hauptübungen 

(Vorbereitung und Leitung) 

- Überwachen des Dienstbetriebes und kontrollieren der Ausbildungstätigkeit 

der Offiziere, Chefs Fachdienste und Gruppenführer bei den Mannschafts- und 

Spezialistenübungen 

- Besprechen der Ausbildungstätigkeit mit dem Kader 

- Sicherstellen der Alarm- und Einsatzbereitschaft während den Übungen


2.1.4 Aufgaben und Verantwortlichkeiten der Offiziere 

- Erstellen des Detailjahresprogramms für die Übungen 

- Vorbereiten und Durchführen von Übungen 

- Vorbereiten und Durchführen von Gruppenführerrapporten 

- Überwachen der Ausbildung 

- Kontrollieren der Ausbildung 

- Bilanzieren / Besprechen der Ausbildung 

- Materialkontrolle und Retablierung nach den Übungen in Zusammenarbeit 

mit dem Materialverwalter 

- Verantwortlich für die Sicherheit und die Unfallverhütung 

2.1.5 Aufgaben und Verantwortlichkeiten der Chefs Fachdienste 

- Erstellen des Detailjahresprogramms für den Fachdienst (z.B. Elektro, 

Verkehr etc.) 

- Vorbereiten und Durchführen von Übungen 

- Bilanzieren / Besprechen der Ausbildung 




2.1.6 Aufgaben und Verantwortlichkeiten der Gruppenführer 

- Vorbereiten der Mannschafts- und Spezialistenübungen, gemäss dem Auftrag 

des Offiziers 

- Ausbilden der Gruppe, Trupp oder Spezialisten 

- Führen der Gruppe 

- Bilanzieren und besprechen der Ausbildung 




2.1.7 Aufgaben und Verantwortlichkeiten des Materialverwalters 

- Vor der Übung: 

Bereitstellen der Geräte und Materialien gemäss Auftrag (Liste) des Übungs- 

verantwortlichen. 

- Während der Übung: 

Sicherstellen des Material- und Reparaturdienstes. 

- Nach der Übung: 

Überwachen der Materialkontrolle und Retablierung in Zusammenarbeit mit 

dem Übungsverantwortlichen. 

Überprüfen der Einsatzbereitschaft von Geräten, Materialien und Fahrzeugen. 

Durchführen der notwendigen Reparaturen und Ersatzbeschaffungen. 

-5- 




2.2 Ausbildungsmatrix für die Ausbildung in der Wehr Siehe Anhang 1 

2.3 Ausbildungsrhythmus 

2.3.1 Ausbildungsrhythmus Stufe Kommando 

Ausbildung des Kaders 

Bilanz 

Ausbildungsauftrag 

Analyse 

Ausbilden 

-6- 



Grundauftrag 


Feuerwehrkommission 

Eigene Wahrnehmung 

Neuerungen 

Vorbereitung 

stofflich / methodisch / technisch


2.3.2 Ausbildungsrhythmus Stufe Offizier 

Variante A; Neues Gerät / Einsatzübung / Einsatzverfahren 

Bilanz 

Ausbilden 

2.3.3 Ausbildungsrhythmus Stufe Chef Fachdienst 

Ausbildung von Angehörigen der Fachdienste 

Bilanz 

Ausbilden 


vom Kommando 


vom Kommando 

Detailprogramm 

für den Fachdienst 

-7- 

Analyse 

Vorbereitung 

stofflich / methodisch / technisch 

Analyse 

z.B. Jahresprogramm 

Vorbereitung 

stofflich / methodisch / technisch 




2.3.4 Ausbildungsrhythmus Stufe Offizier Variante B; Ausbildung durch die Grfhr 

Bilanz 

Überwachung 

durch Offizier 

2.3.5 Ausbildungsrhythmus Stufe Gruppenführer Ausbildung von AdF's 

Bilanz 

Ausbilden 


vom Kommando 

Offiziersrapport 

Leitung: Kommando 

Detailprogramm 

Gruppenführerrapport 

Leitung durch Offizier 


Leitung durch Offizier 


vom Offizier 

-8- 

Analyse 

Vorbereitung 


Analyse 

Vorbereitung 

(Spickzettel) 



z.B. Jahresprogramm 

z.B. Detailprogramm


2.3.6 Ausbildungsrapport für Gruppenführer (Gruppenführerrapport) 

Leitung: Offizier 

Zweck: - Optimale Vorbereitung von Mannschaftsübungen 

- Dank gemeinsamer Arbeitsvorbereitung wird der Gruppenführer 

gefördert 

- Jeder Gruppenführer hat genügend Informationen und weiss, was zu 

tun ist 

- Unklarheiten werden bereinigt 

Teilnehmer: Gruppenführer 

Häufigkeit: Nach Bedarf (1 – 4 Mal pro Jahr) 

Mögliche Traktandenliste: 

1. Begrüssung 

2. Rückblick (Zusammenfassung Bilanz) 

3. Ausblick 

4. Praktischer Teil 

5. Aufträge (Hilfestellung bei den Vorbereitungen, 

Hinweise auf Unterlagen, Checklisten, Spickzettel) 

6. Verschiedenes und Umfrage 

Hinweise: Wo soll der Rapport stattfinden? 

Wie lange dauert der Rapport? 

Welche Unterlagen sind mitzubringen? 

-9- 




3 Allgemeine Grundsätze 

3.1 Lernen 

Lernen setzt aktives Handeln voraus. Jede Ausbildung hat den Auszubildenden in 

Situationen zu bringen, die geistiges und körperliches Mitmachen, Initiative und 

Anstrengung erfordert. 

Lernen bedeutet Erwerb, Aufbau und Verbesserung von Wissen und Können, sowie 

Erziehung zur positiven inneren Haltung. Das Aneignen von Gewohnheiten und 

sicherem Können muss im Zentrum stehen. 

Es ist oberstes Ziel von Methodik und Lehrtätigkeit, den Auszubildenden an 

selbständiges Lernen heranzuführen. 

Entscheidend ist letztlich, was der Lernende am Schluss der Ausbildung besser kann, 

beherrscht und weiss. 

Lernen ist effizient, wenn ohne Umwege begonnen wird alle Lernenden zu aktivieren 

und zu fordern, sowie die verfügbare Zeit intensiv genutzt wird. 

Sehen und Hören spielen beim Lernen eine wichtige Rolle. Am besten lernen wir 

durch eigenes Handeln und durch eigene Erfahrung. 

-10- 



Ich I c h h höre ö r e e etwas t w a s u und n d 

vergesse v e r g e s s e e es. s . 

Ich I c h s sehe e h e e etwas t w a s u und n d 

kann k a n n e es s b behalten. e h a l t e n . 

Ich I c h t tue u e e etwas t w a s u und n d 

kann k a n n e es s b begreifen. e g r e i f e n .


3.2 Ausbilden 

Ausbilden heisst, das Lernen der Ausbildung auf klare Ziele auszurichten, in Gang 

zusetzen, mit geeigneten Mitteln zu unterstützen und zu kontrollieren. 

Erfolgreiches Ausbilden setzt voraus: 

Klare Zielvorstellungen 

Stoffbeherrschung 

Methodisches Können 

Einfühlungsvermögen für Situationen und Lernende 

Eine klare Vorstellung des zu erreichenden Zieles ist notwendig, damit: 

Das Lernen optimal unterstützt werden kann 

Die Auszubildenden die vorgegebenen Lernziele erreichen 

Der Ausbilder die Lernfortschritte beurteilen kann 

Der Ausbilder muss mehr wissen und mehr können als der Auszubildende und diesbezüglich 

absolut sicher sein. 

Die Technik des Ausbildens kann man erwerben und schulen. 

Wichtig ist bei allem Lehren der unnachgiebige Wille, mit den vorhandenen Mitteln 

und Möglichkeiten bei den Auszubildenden, die nötige Lernanstrengung zu erwirken. 

Neben der Fähigkeit, Unterricht und praktische Ausbildung zu planen und 

vorzubereiten, sind beim Lehrer vor allem persönliches Engagement, konkretes 

Gestalten der Lernsituationen, sowie konsequenter Einfluss auf die Lernenden entscheidend. 

3.3 Auszubildende 

Der Auszubildende bringt ein bestimmtes Mass an geistigen, körperlichen und 

seelischen Voraussetzungen mit. Er ist ein mündiger Bürger und als solcher zu 

behandeln. 

Der Ausbilder hat die Voraussetzungen (Lernfähigkeit, Vorkenntnisse, Leistungsrhythmus 

und -vermögen, Belastbarkeit usw.) der Lernenden zu berücksichtigen. 

Lern- und Einsatzbereitschaft sind zu fördern, indem klare und erreichbare Lernziele 

gesetzt werden und von Anfang bis zum Schluss zielorientiert ausgebildet wird. 

Weil die feuerwehrtechnische Ausbildung hart, anspruchsvoll und einsatzbezogen 

sein muss, erfordert sie insbesondere von den Angehörigen einer Milizfeuerwehr ein 

Höchstmass an Disziplin. 

-11- 




3.4 Ausbilder 

Das Vertrauen der Auszubildenden in den Ausbilder entsteht durch dessen Können 

und Vorbildlichkeit. Es wird mitbestimmt durch Geduld, Bescheidenheit, Offenheit und 

Wohlwollen des Ausbilders gegenüber dem Auszubildenden. Dabei soll auch Humor 

nicht fehlen. 

Mitreissende Begeisterung und Anerkennung, aber auch aufbauende, sachbezogene 

Kritik vermögen im Lernenden schlummernde Fähigkeiten zu wecken. 

Vorbildlich ist der Ausbilder, wenn er: 

a Den Ausbildungsstoff beherrscht, 

b zielgerichtet, konsequent und beharrlich fordert, 

c die Persönlichkeit der Auszubildenden respektiert, 

d sich immer gründlich vorbereitet, 

e angemessene Lernhilfen anbietet, 

f Lernerfolge feststellt und anerkennt, 

g an sich selbst hohe Ansprüche stellt, 

h mit sich und seiner Lerngruppe ehrlich ist, 

i von der Sache überzeugt ist. 

-12- 




3.5 Grundsätze des Ausbildens 

Die methodischen Massnahmen und Mittel sind auf die optimale Erreichung der Lernziele 

auszurichten. 

Die Ausbildung ist so zu organisieren, dass alle Auszubildenden gleichzeitig tätig 

sein können. 

Wer wirkungsvoll fördern und fordern will, muss auf Unwichtiges verzichten und sich 

auf das Wesentliche konzentrieren. 

Je besser der Bezug zur Realität gelingt, desto wirkungsvoller wird die Ausbildung. 

Wer die Ausbildungsziele und deren Sinn kennt, lernt besser, williger und engagierter. 

Mit- und Nachmachen (z.B. manipulieren, üben, handeln, schreiben, melden) erhöhen 

die Lernwirkung. 

Aufmerksamkeit, Genauigkeit und Pünktlichkeit sind wesentliche Voraussetzungen für 

den Ausbildungserfolg. 

Auch feuerwehrtechnisches Lernen führt vom ... 

... Leichten und Einfachen zum Anspruchsvollen ... 

1 + 2 

Τ = ( ητλ ( Ν ⋅Ι) 

− −η τλ 

− ( Ν ⋅Ι)) 

Ν −η 

λΙ 

-13- 




. ... . . vom vo m Be Bekannten k a n n t e n z zum u m Un Unbekannten. 

b e k a n n t e n . 

Die Grundfertigkeiten und -formen des gemeinsamen Einsatzes sind unter realistischen 

Bedingungen zu variieren und damit zu festigen. 

Sowohl theoretische als auch praktische Ausbildung sind möglichst bald und 

möglichst oft in einsatzähnlichen Situationen anzuwenden. 

Entscheidend ist die gerätetechnische und taktische Bewährung in anspruchsvollen 

Einsatzsituationen. 

-14- 




4 Elemente der Ausbildung 

4.1 Lernzielorientierte Ausbildung 

Die Ausbildung ist um so wirkungsvoller, je zielstrebiger der Ausbildner seinen 

Unterricht durchführt. 

4.2 Sinn und Zweck der Lernziele 

Lernziele beschreiben, was ein Lernender am Ende eines zeitlich begrenzten Ausbildungsabschnittes 

wissen und können und welche innere Haltung er entwickeln soll. 

Lernziele ermöglichen eine bedarfsgerechte Ausbildung, machen einen konkreten 

Lernerfolg für Lehrende und Lernende sichtbar und erlauben genaue Lernerfolgskontrollen. 

4.3 Lernbereiche 

Lernen und Lernziele können in die Bereiche Wissen, Können und innere Haltung 

g gegliedert e g l i e d e r t w werden. e r d e n . 

A WISSEN umfasst Denkvorgänge 

Man unterscheidet drei Anspruchniveaus: 

1. Kenntnisse wiedergeben 

2. Zusammenhänge, Aufgaben, usw. verstehen 

3. Probleme bearbeiten 

-15- 




B KÖNNEN umfasst handbezogene (manuelle) und körperbezogene 

(motorische) Fertigkeiten. 

Man unterscheidet drei Anspruchniveaus: 

1. Einzelne Handlungsabläufe ausführen (Anlernstufe) 

2. Einzelne Handlungsabläufe beherrschen (Festigungsstufe) 

3. Verschiedene Handlungsabläufe anwenden (Anwendungsstufe) 

C Die INNERE HALTUNG umfasst Neigungen, Interessen und Werthaltungen. 

Beispiele: - zu etwas stehen 

- von etwas überzeugt sein 

- Kameradschaft schätzen 

- zusammenarbeiten wollen 

4.4 Formulierung von Lernzielen 

Lernziele müssen: 

sein. 

überprüfbar 

messbar 

dem Ausbildungsstand angepasst 

erreichbar 

Das Lernziel umfasst folgende Teile: 

Beispiel: 

a den Inhalt, 

b das anzustrebende Endverhalten, 

c die Bedingungen, unter denen sich das anzustrebende Endverhalten zu 

bewähren hat, 

d den Massstab, nach dem das angestrebte Endverhalten beurteilt (bewertet) 

wird. 

Der Auszubildende soll 

das Atemschutzgerät - Inhalt (a) 

ohne Reglement - Bedingungen (c) 

fehlerfrei - Beurteilungsmassstab (d) 

bereitstellen (können). - Endverhalten (b) 

-16- 




Wenn Bedingungen und Beurteilungsmassstab eindeutig festgelegt werden können 

oder nicht bedeutsam sind, genügt die Kurzfassung (Inhalt und Endverhalten) für die 

Umschreibung eines Lernziels. 

Beispiel: 

(Der Auszubildende soll) 

den Überflurhydrant ... - Inhalt (a) 

korrekt bedienen können. - Endverhalten (b) 

Die einzelnen Forderungen sind so zu stellen, dass sie bei zwei- bis dreimaligem 

Wiederholen von zwei Drittel der Auszubildenden erfüllt werden können. 

-17- 

Ziel 

2/3 

1 2 3 Wiederholen 

4.5 Ausbildungsstufen 



Jeder Lehr- und Lernvorgang kann in drei aufeinanderfolgende Stufen gegliedert 

werden: 

- Anlernstufe 

- Festigungsstufe 

- Anwendungsstufe 

Forderungen


4.5.1 Anlernstufe 

Ziel: fehlerfreie Ausführung einzelner Handlungsabläufe. 

In der Anlernstufe wird der Lernende mit dem Ausbildungsstoff vertraut gemacht. 

Es geht darum, ohne Zeitdruck 

a Wissen zu erwerben 

b Einsichten zu vermitteln 

c Fertigkeiten fehlerfrei ausführen zu lernen 

d sich mit dem Lernstoff persönlich auseinander zu setzen. 

Die Ausbildungsgrundsätze, die in der Anlernstufe eingehalten werden sollen, sind 

a vom Einfachen zum Schwierigen gelangen 

b schrittweise vorgehen 

c die Teilschritte zusammenfügen und als Ganzes ausführen 

d den Aufbau so gestalten, dass die Grundlagen für die Fortsetzung 

geschaffen sind. 

Das methodische Vorgehen des Ausbilders ist 

a einzelne Teilschritte vorzeigen und erklären; 

b mitmachen lassen; 

c einzelne Teilschritte verbinden; 

d üben lassen; 

e kontrollieren und korrigieren. 

Die Anlernstufe eines bestimmten Teilgebietes ist dann abgeschlossen, wenn die 

Tätigkeit ohne zusätzliche Erschwerungen mehrmals fehlerfrei ausgeführt werden 

kann. 

-18- 




4.5.2 Festigungsstufe 

Ziel: Sicherheit und Automatismus in der Ausführung einzelner Handlungsabläufe 

u unter n t e r er erschwerten s c h w e r t e n Be Bedingungen. 

d i n g u n g e n . 

In der Festigungsstufe soll das Angelernte ausgebaut werden. Sicherheit und 

Geschwindigkeit in der Ausführung stehen dabei im Vordergrund. Es muss ein 

gewisser Automatismus erreicht werden. Automatisch ablaufende Grundfertigkeiten 

(z.B. im Atemschutzdienst) machen frei für Denkarbeit und Sinneswahrnehmungen. 

Das methodische Vorgehen des Ausbilders ist 

a das Gelernte in wechselnden Situationen zu üben und zu wiederholen 

b durch Drill zu festigen 

c kontrollieren und korrigieren. 

Die Festigungsstufe ist abgeschlossen, wenn Tätigkeiten eines Teilgebietes unter 

realistischen Bedingungen fehlerfrei ausgeführt werden können. 

-19- 




4.5.3 Anwendungsstufe 

Ziel: situationsgerechtes Anwenden verschiedener Handlungsabläufe. 

In der Anwendungsstufe wird das Erlernte situationsgerecht angewendet. Der 

Einzelne oder der Gruppenführer mit seiner Gruppe muss fähig sein, einen Auftrag 

selbständig zu erfüllen. 

Das methodische Vorgehen des Ausbilders erfolgt in vier Schritten 

a er gibt Zielsetzung und Organisation bekannt 

b er erteilt den Auftrag 

c er verfolgt die Ausführung 

d er beurteilt und bespricht die Arbeit. 

4.6 Übersicht der Ausbildungsstufen 

Anlernstufe Festigungsstufe Anwendungsstufe 

Ziel Fehlerfreie Ausführung 

einzelner Handlungsabläufe 

Vorgehen Vormachen, Mitmachen, 

Nachmachen, 

selbständiges Üben 

Kontrolle Richtigkeit und 

Genauigkeit 

Sicherheit und Automatismus 

in der Ausführung einzelner 

Handlungsabläufe unter 

erschwerten Bedingungen 

Intensives, drillmässiges 

Üben, 

Erschwernisse einbauen, 

Zeitlimit setzen 

Sicherheit des Könnens 

(Richtigkeit, Genauigkeit, 

Schnelligkeit) 

-20- 



Situationsgerechtes Anwenden 

verschiedener 

Handlungsabläufe (z.B. richtig 

gewählter Standort der 

Motorspritze) 

Auftrag an Einzelnen, Trupp 

oder Gruppe erteilen 

Auftragsausführung und 

Beurteilung der Auftragserfüllung


4.7 Körpersprache und Unterrichtston 

Die Haltung des Ausbilders soll in erster Linie natürlich, echt und glaubhaft wirken. 

Der Augenkontakt mit dem Lernenden erhöht dessen Aufmerksamkeit. Er hilft dem 

Ausbilder, die Wirkung seines Unterrichts zu überprüfen. 

Ausdruck und Tonfall sollen abwechseln, die Lautstärke ist dem Raum und der Zahl 

der Lernenden anzupassen. Eintönigkeit wirkt langweilig und einschläfernd. 

5 Ausbildungsmethodik 

5.1 Allgemeines 

Jede Ausbildungstätigkeit ist auf ein Ziel ausgerichtet. Die zu erreichenden Ziele 

werden in der Regel vom Vorgesetzten des Gruppenführers festgelegt. 

Vor Beginn der Arbeitsvorbereitung muss der Gruppenführer über folgende 

Informationen verfügen: 

Wer / Wen? Anzahl AdF und deren Voraussetzungen 

Was? Thema 

Wohin? Lernziel 

Wo? Arbeitsplatz 

Wann? Ausbildungszeitpunkt (Tag/Nacht) 

Wie lange? Ausbildungsdauer 

Womit? Verfügbarkeit von Material, Ausbildungshilfen, 

Bekleidung, Ausrüstung, Auflagen 

Bevor mit der Ausbildung begonnen werden kann, ist die vorgesehene Lektion zu 

überprüfen. Wenn alle Fragen der folgenden Checkliste mit "Ja" beantwortet werden 

können, sind die wichtigsten Grundsätze der Methodik erfüllt und die Ausbildungslektion 

ist erfolgversprechend. 

Siehe Checkliste für die Lektionsvorbereitung Anhang 2 

-21- 




5.2 Ausbildungsformen / Lektionsarten 

5.2.1 Kurzlektion 

Beschreibung: Erarbeitung oder Vertiefung von Teilgebieten 

Ziel: Vermittlung oder Nivellierung von Wissen und Können 

Zeitbedarf: 10 – 20 Minuten 

Lektionsablauf: Einstieg - Thema bekannt geben 

- Teilnehmer motivieren 

B Bearbeitung e a r b e i t u n g 

- Thema erarbeiten und/oder 

vertiefen 

Z Zusammenfassung u s a m m e n f a s s u n g 

- Schwerpunkte erfragen 

- Zielüberprüfung (Kontrollpunkte) 

-22- 




5.2.2 Einführungslektion 

Beschreibung: Detaillierte und umfassende Einführung in ein Thema 

Ziel: Neues lernen, Sinn und Zweck eines Themas erfassen 

Zeitbedarf: 50 Minuten 

Lektionsablauf: Einstieg - Thema und Ziel bekannt geben 


- Interesse wecken 

D Demonstration e m o n s t r a t i o n 

- Arbeitsabläufe erklären 

- Richtig erklären 

- Massstäbe setzen 

Übung - Üben – Besprechen (x – mal) 


- Schwerpunkte erwähnen 

- Gesamtbild schaffen 


-23- 




5.2.3 Übungslektion 

Beschreibung: Festigung eines Themas 

Ziel: - Organisatorische, technische oder taktische Ausführung eines 

Auftrages 

- fachgerechte Anwendung des Gelernten 

Zeitbedarf: 30 – 50 Minuten 

Lektionsablauf Einstieg - Thema und Ziel bekannt geben 



Übung - Organisieren 

- Aufträge erteilen 

- Üben 

- Besprechen 

- 2 – 3 Übungen pro Lektion 

- Fähigkeiten festigen 

- Zeitlimit setzen 





-24- 




5.2.4 Postenarbeit 

Beschreibung: Bearbeiten von verschiedenen Themen innerhalb einer Lektion 

Ziel: Intensive Bearbeitung 

Zeitbedarf: bis 30 Minuten je Posten 

Ablauf: Einstieg - Thema und Ziel bekannt geben 


Zusammenfassung 

z.B. durch Offizier 

Posten 3 

z.B. durch Grfhr C 

Einstieg 

Thema / Ziel 

Organisation 

z.B. durch Offizier 

-25- 


- Organisation bekannt geben 

Posten 1 

z.B. durch Grfhr A 

Posten 2 

z.B. durch Grfhr B 

Bearbeiten (je Posten - Thema anlernen, festigen, 

Kurzlektion) - Üben 

- Besprechen 



Zusammenfassung - Schwerpunkte erwähnen 


- Zielüberprüfung (Kontrollpunkte)


5.2.5 EBAT 

Ablauf einer Ausbildung gemäss EBAT 

Ziel: erfassen des Ausbildungsstandes und anschliessendes 

Nivellieren des Ausbildungsdefizits. 

Zeitbedarf: offen; ist abhängig vom Thema. 

Ablauf: 

TEST 

EINSATZ 

AUSBILDUNG 

EINSATZ bedeutet: 

eine Einsatzübung mit klaren Zielvorgaben, die den Mitteln und dem personellen 

Bestand sowie dem Ausbildungsstand der Mannschaft entspricht. Die zu 

kontrollierenden Bilanzpunkte müssen in der Übungsvorbereitung definiert sein. 

BILANZ bedeutet: 

es werden die zu kontrollierenden Bilanzpunkte ausgewertet und festgelegt, wer in 

der nachfolgenden Ausbildung welchen Stoff nachausbildet und mit wem. 

AUSBILDUNG bedeutet: 

in kleinen Gruppen werden Fehler, die in der Einsatzübung aufgetreten sind, durch 

eine Nachinstruktion korrigiert. 

TEST bedeutet: 

es wird mit einer zweiten Einsatzübung kontrolliert, ob die Nachausbildung erfolgreich 

war. Zu diesem Zweck ist die erste Übung in einer abgespeckten Version am selben 

Objekt zu wiederholen. 

Sind bei der ersten Übung keine wesentlichen Fehler aufgetreten und konnte auf eine 

Nachausbildung verzichtet werden, so ist die erste Übung zu wiederholen. Es ist eine 

Steigerung anzustreben, indem ein Zeitlimit vorgegeben, und der Schwierigkeits- 

grad erhöht wird. 

-26- 

BILANZ 




5.2.6 Demonstration 

Beschreibung: - Ausrüstung und Geräte in ihrer Wirkungsweise vorführen 

- Veranschaulichen von Vorgängen 

Ziel: Neuen Ausbildungsstoff (Geräte, Abläufe) korrekt vorzeigen 

Zeitbedarf: Dauer ist abhängig vom Ausbildungsstoff 

Ablauf: Einstieg - Thema und Ziel bekannt geben 


- Thema vermitteln / erarbeiten 

(methodische Hilfsmittel einsetzen) 


- Zeit geben für Fragen 



-27- 




5 5.2.7 . 2 . 7 V Vortrag o r t r a g / Th Theorie e o r i e 

Beschreibung: Vermitteln oder Erarbeiten von Wissen 

In der Feuerwehrausbildung dient der theoretische Unterricht der 

Praxis. Er muss deshalb einfach und klar sein. 

Ziel: Wissen vermitteln, bzw. nivellieren 

In kurzer Zeit viel Lernstoff einer grösseren Anzahl von Lernenden 

vermitteln. 

Zeitbedarf: maximal 50 Minuten 

Ablauf: Einstieg 

 

- Thema und Ziel bekannt geben 


- Thema vermitteln / erarbeiten 

(methodische Hilfsmittel) 

 


- Zeit geben für Fragen 


 

- Zielüberprüfung 

-28- 




5.3 Fragetechnik in der Ausbildung 

Präzise Fragen ermöglichen klare Antworten. 

Jede Frage soll nach Möglichkeit eine W-Frage sein. 

Wer …? Was …? Warum …? 

Fragen, die nur mit ja oder nein beantwortet werden können, sind zu vermeiden. 

Folgende Fragetechnik hat sich bewährt: 

Frage an alle richten 

Zeit zum Nachdenken geben 

eine oder mehrere Antworten entgegennehmen 

zu den Antworten Stellung nehmen 

-29- 




6 Ausbildungshilfen (methodische Hilfsmittel) 

Zu den Ausbildungshilfen zählt man alle Mittel, die zur Unterstützung 

des Unterrichts eingesetzt werden, wie: 

6.1 Übersicht methodische Hilfsmittel 

Methodisches Hilfsmittel Anwendungsbereich zu beachten gilt 

Gerät, z.B. Motorspritze - Darstellung von Abläufen 1:1 - Gerät beherrschen 

- Gerät vorher testen 

Materialien - Brandtechnische Schulung - Material bereitstellen 

Wandtafel / Plakate 

Molton- / Magnetwand, 

White Board 

- Stichworte 

- Kurze Texte 

- Einfache Zeichnungen 

- Schematische Darstellung 

Hellraumprojektor, Folien - Stichworte 

- Kurze Texte 

- Zeichnungen 

- Schematische Darstellungen 

Modelle - Naturgetreue Abbildung 

- Darstellung wichtiger Details 

- Vergleiche 

- Konkretisierung abstrakter 

Inhalte 

Video / DVD - Darstellen von Abläufen und 

Handlungen 

- Darstellen komplizierter 

Sachverhalte 

-30- 



- Blockschrift schreiben 

- Gross schreiben, so dass 

jeder alles lesen kann 

- Sichtkontakt kontrollieren 

- Zu Auszubildenden sprechen 

- Farben verwenden 

- Vorbereitung auf A4-Blatt 


- Funktionskontrolle: 

(Strom, Einstellung, Distanz) 

- Blockschrift schreiben 

- Gross schreiben, so dass 

alle lesen können 

- Anzahl Folien beschränken 

- Nicht zu viel pro Folie 

- Nicht im Licht stehen 

- Farben verwenden 

- Zu Auszubildenden sprechen 


- Verbinden von Sprechen und 

Zeigen 

- Mit Inhalt und Technik 

vertraut machen 

- Einführung / Ablauf planen 

- Nur in Räumen 

- Verdunkelung organisieren 

- Zeitliche Länge überdenken 

(evtl. Pause einschalten oder 

in Teilen vorführen) 

- Rechtzeitig bestellen 

- Funktionskontrolle


Alle Ausbildungshilfen sind nach dem Gesichtspunkt der grösstmöglichen Lernwirksamkeit 

einzusetzen. 

Einsatzmöglichkeiten sind: 

a Einführen in ein Thema 

b Verdeutlichen, vereinfachen komplizierter Abläufe 

c Vermitteln von Übersicht, aufzeigen von Zusammenhängen 

Der Aufwand für Beschaffung, Herstellung und Einsatz der Ausbildungshilfen muss in 

einem sinnvollen Verhältnis zum Erfolg stehen. Als Prinzip gilt: soviel wie nötig. 

Fach- und Spezialistenausbildung 

Die Anforderungen im methodischen Bereich, die an Fachpersonal und Spezialisten 

gestellt werden, sind grundsätzlich dieselben wie für Angehörige anderer 

Ausbildungszweige. 

Im Vordergrund steht die Handhabung von Geräten und Material. Theoretisches 

Wissen soll nur so weit vermittelt werden, wie es zu diesem Zweck notwendig ist. 

7 Ausbildungskontrolle 

Ausbildungskontrollen sind für eine erfolgreiche Ausbildung unerlässlich. 

K-Regel 

Kommunizieren - Kommandieren - Kontrollieren - Korrigieren 

Kontrollen werden durch den Ausbilder mit folgender Zielsetzung durchgeführt: 

Ausbildungsstufe: Zweck der Kontrolle: 

Anlernstufe Verhindern, dass etwas falsch eingeübt wird 

Festigungsstufe Überprüfen der Sicherheit in der Beherrschung 

Anwendungsstufe Überprüfen, wie der Einzelne das Gelernte im Einsatz 

(Einzeln oder in der Gruppe) anwenden kann. 

Die Ausbildungskontrolle zeigt auf, was der Lernende kann, wie gut der Lernende 

etwas kann, was er sich falsch angeeignet hat, aber auch, ob der Ausbilder Fehler 

gemacht hat. 

Bei der Ausbildungsvorbereitung sollten bereits die Kontrollpunkte auf dem Spickzettel 

festgehalten werden. 

-31- 




8 Durchführen von Besprechungen 

Positive und zu verbessernde Punkte ansprechen. Arbeit nicht "zerreissen". 

Die Übungsbesprechung soll: 

- sich nur auf die Zielsetzung beschränken 

- den Einzelnen ansprechen 

- zu den aufgedeckten Fehlern Lösungsmöglichkeiten aufzeigen, damit der 

Lernende die Anforderungen in der nächsten Übung erfüllen kann 

Motto: Nicht so, sondern so 

- kurz sein 

Zu verbessernde Punkte (Lehren) sind am Schluss zu wiederholen. Dies fördert die 

Aufmerksamkeit während der Besprechung. 

Besprechungspunkte für die Mannschaft (Besprechung der Arbeit): 

- Eigene Sicherheit 

- Leistungsbereitschaft, Einsatzwille 

- Zeitlicher Ablauf der Ausführung 

- Fachtechnische Richtigkeit 

- Beherrschung des Feuerwehr-Handwerkes 

- Herausragende Aktionen 

- Übung erfüllt / nicht erfüllt, warum? 

- LEHREN 

9 Zusammenfassung 

Ausbildungsmethodik anwenden heisst: 

- sich vorbereiten 

- den Stoff beherrschen 

- planmässig vorgehen 

- die Lerntechnik verstehen 

- die Grundsätze des Lehrens anwenden 

-32- 




10 Anhang 

1 Ausbildungsmatrix Ausbildung in der Wehr 

2 Checkliste Lektionsvorbereitung 

3 Musterspickzettel Ausbildung 

Beispiel 1 Anlernstufe (Überflurhydrant) 

4 Musterspickzettel Ausbildung 

Beispiel 2 Festigungsstufe (Seile am Rettungsschlitten) 

5 Formulieren von Lernzielen 

6 Merkblatt DVD 

7 Merkblatt Hellraumprojektor 






Anhang 1 

Ausbildungsmatrix Ausbildung in der Wehr 

Auszubildender Stoff Ausbilder Ausbildungsgrösse Ausbildungsstufe Ausbildungsform 

Bekannt Neu Uof Of/Kdt Instr Extern Einzel Trupp Gruppe E-Form. Anlernen Festigen Anwenden Praktisch Theoretisch 

AdF x x x x x x x x 

AdF x x x x x x 

AdF x x x x x x x x x 


AdF x x x x x x x 


Fachspezialist x x x x x x x x x 

Fachspezialist x x x x x x x x 

Fachspezialist x x x x x x x 

Fachspezialist x x x x x x x x x 



Grfhr x x x x x x x x 

Grfhr x x x x x x x 

Grfhr x x x x x x x x x 

Grfhr x x x x x x x 

Chef Fachdienste x x x x x x x x 




Of/Kdt x x x x x x x x 



Of/Kdt x x x x x x x 


11.2003


Anhang 2 

Checkliste zur Überprüfung der Lektionsvorbereitung 

1. Vorbereitung 

Personelles 

Ausbildungsmethode 

Organisation 

Material / Geräte / Fahrzeuge 

Ausbildungshilfen 

Ausbildungskontrolle 

Arbeitsplatz 

2. Lernziel 

Sind die zu erreichenden Lernziele klar definiert? 

Sind die zu erreichenden Lernziele kontrollierbar? 

3. Stoff 

Beherrsche ich den Stoff so, dass ich einwandfrei vorzeigen und 

erklären kann? 

Beherrsche ich den Stoff so, dass ich Fehler und ihre 

Ursachen erkennen kann? 

Ist der Stoff an die verfügbare Zeit angepasst? 

4. Beschäftigung 

Kann ich jeden Teilnehmer sinnvoll beschäftigen? 

5. Ausbildungsmethoden 

Entspricht die Methode dem Können / Wissen der Teilnehmer? 

6. Methodische Hilfsmittel 

Sind die methodischen Hilfsmittel richtig gewählt? 



11.2003


Anhang 3 

Spickzettel Spickzettel Ausbildung 

Ausbildung 

Ausbildung 

Datum Freitag 21. Februar 2003 

Wer? Anzahl Teilnehmer: 10 Gruppe: AdF 

Stufe Anlernen Festigen Anwenden 

Thema Bedienung Überflurhydrant 

Art der 

Ausbildung 

Ziel 

Zeit 

Arbeitsplatz 

Postenarbeit Kurzlektion 

Demonstration 

- Jeder kennt die Begriffe. 

- Jeder kann den Überflurhydrant korrekt und 

zeitgerecht in Betrieb nehmen. 

Beginn: 14.15 Uhr Ende: 14.35 Uhr 

Zeitbedarf: 20 Minuten 

Ausbildungszentrum Oberwiesen, 

Hydrant beim Brandhaus 

Persönliche 

Ausrüstung Einsatzbekleidung 

Material 

1 Hydrantenschlüssel kurz 

Schautafel 

Schnittmodell 

Hinweise Sich bei der Schautafel nicht in Details verlieren. 

Grundlagen GSR: C-23, C-24, Unterlagen der Hersteller 



Ablauf, Bemerkungen siehe Rückseite 

11.2003


Zeit: Ablauf: 

14.15 Einstieg: 

14.16 Bearbeitung: 

Thema und Ziel bekanntgeben 

Erfragen Funktion Hydrant 

An Schnittbild oder Schnittmodell Teile des Hydranten 

vorzeigen lassen. Wichtiger Punkt: Entleerungsventil 

AdF 1 nimmt Hydrant in Betrieb; Ablauf vom AdF erklären lassen. 

AdF 2 Rückzug; Ablauf erklären lassen. 

AdF 3 nimmt Hydrant ZEITGERECHT in Betrieb. 

AdF 4 Rückzug 

Hydrant von weiteren AdF’s in Betrieb nehmen lassen. 

ACHTUNG: Zeit einhalten 

14.33 Zusammenfassung: 

- Kontrollfragen: 

- Warum spülen? 

14.35 - Schluss 

Kontrollpunkte 

- Wie heissen die 3 Ventile? 

- Warum muss der Hydrant beim Rückzug entleert werden? 

- Zielkontrolle siehe Vorderseite 

1. Korrekte Begriffe verwenden 

2. Richtige Reihenfolge bei der Inbetriebsetzung und beim Rückzug 

3. Zeitgerecht 

4. 



11.2003


Anhang 4 


Ausbildung 

Datum Samstag, Samstag, 10. 10. Mai Mai 2003 

2003 

Wer? Anzahl Teilnehmer: 9 9 Gruppe: : AdF 

AdF 


Thema Seile Seile am am am Rettungsschlitten 

Rettungsschlitten 

Art der 

Ausbildung 

Ziel 

Zeit 

Arbeitsplatz 

Persönliche 

Ausrüstung 

Material 



Jeder Jeder kennt kennt die die Begriffe Begriffe Begriffe (Bezeichnungen (Bezeichnungen der der Seile) 

Seile) 

Jeder Jeder Trupp Trupp kann kann kann die die die Seile Seile korrekt korrekt und und in in weniger weniger 

weniger 

als als als 2 2 Minuten Minuten befestigen. 

befestigen. 

Beginn: 10.05 10.05 Uhr Uhr Ende: 10.25 10.25 Uhr Uhr 

Uhr 

Zeitbedarf: 20 20 Minuten 

Ausbildungszentrum Ausbildungszentrum Ausbildungszentrum Oberwiesen, 

Oberwiesen, 

Oberwiesen, 

vor vor dem dem dem ZS ZS-Materialmagazin 

ZS Materialmagazin 

Einsatzbekleidung, Einsatzbekleidung, inkl. inkl. Feuerwehrgurt, 

Feuerwehrgurt, 

Rettungsseil Rettungsseil und und Hilfsstrick 

Hilfsstrick 

3 3 Rettungsschlitten 

Rettungsschlitten 

Seile Seile Seile der de 

de r AdF AdF AdF verwenden 

verwenden 

Hinweise Seile Seile nicht nicht nicht über über Kufen Kufen Kufen führen führen! führen 

Grundlagen 

GSR: GSR: BB-41 

BB 

41 41 / / Teil SH: SH: SH 220 

Siehe Siehe auch: auch: DVD DVD Rettungsdienst 

Rettungsdienst 



Ablauf, Bemerkungen siehe Rückseite 

11.2003


Zeit: Ablauf: 

10.05 10.05 Einstieg: Einstieg: Thema, Ziel 

Abfrage Abfragen: Abfrage n: Wo welches Seil ? 

Nicht Nicht auf auf den den Seilen Seilen stehen stehen ! 

! 

Organisation: 

Organisation: 

- in in Trupps arbeiten ( Trupp Trupp 3 ) 

- Richtigkeit Richtigkeit kontrollieren 

kontrollieren 

10.06 10.06 Bearbeitung: 

Bearbeitung: 

- 3 Trupps Trupps bilden 

bilden 

- Seil Seile Seil 

e befestigen lassen, kontrollieren 

- Rückzug, Besprechen 

Erneut Erneut drei drei Trupps Trupps Trupps bilden: 

bilden: 

- Seile zeitgerecht befestigen < < 2 Minuten, Minuten, 

- Kontrollieren, Kontrollieren, Rückzug, Besprechen. 

Wiederholen Wiederholen Besprechen, Besprechen, Achtung Achtun 

Achtun g Zeit! 

10.21 10.21 Rückzug Seile sauber wickeln. 

10.24 10.24 Zusammenfassung: 

- wie heissen die 3 Seile ? 

- Was ist ihre Funktion ? 

- auf was muss beim Anbringen des 

Sicherungsseiles Sicherungsseiles geachtet geachtet werden werden ? 

? 


Zielkontrolle: Zielkontrolle: siehe siehe Vorderseite 

Vorderseite 

1. - korrekte Begriffe 

2. - Sicherungsseil Sicherungsseil korrekt befestigt 

3. - Zeitgerecht, < 2 Minuten 

4. 



11.2003


Anhang 5 

Formulieren von Lernzielen 

Die folgende Tabelle ist eine Ergänzung zum Kapitel 4, Elemente der Ausbildung, 

Formulierung von Lernzielen und kann daher für die Formulierung von Lernzielen 

beigezogen werden. Sie enthält eine Auswahl der gebräuchlichsten Formulierungen. 

1. Endverhalten 

ableiten beschreiben erläutern sich verschieben 

alarmieren betreiben ermitteln sperren 

analysieren beurteilen folgern unterscheiden 

aufzählen bezeichnen handhaben vergleichen 

aufstellen bewerten führen vorführen 

ausführen definieren in Betrieb setzen vorschlagen 

aufzeigen darstellen in Stellung bringen wiedergeben 

anwenden bewachen formulieren zeigen 

auslösen durchführen interpretieren zuordnen 

auswählen einschätzen lagern 

bauen einrichten leiten 

bearbeiten erstellen nennen 

bedienen einsetzen organisieren 

befehlen entscheiden planen 

begründen erarbeiten reinigen 

benennen erkennen schätzen 

berechnen erklären sich verhalten 

2. Bedingungen 

- allein, selbständig, im Trupp, mit der Gruppe 

- schulmässig, einsatzbezogen, dem Objekt angepasst 

- in Einsatzbekleidung, mit Atemschutzausrüstung 

- am Tag, bei Dunkelheit, bei schlechter Sicht 

- unter Zeitdruck 

- auswendig, unter Anleitung, mit Hilfe von Grundlagen, frei gewählt 

3. Beurteilungsmassstab 

Quantitativ 

- in 1 Minute, reflexartig 

- 5 mal 

- 4/5 der Gruppe (Anzahl Ausführende) 

- 3/5 der Gruppe (Anzahl Erfüllende) 



11.2003


Qualitativ 

- fehlerfrei, vollständig, in der richtigen Reihenfolge 

- taktischzweckmässig, lagegerecht, situativ 

- zielorientiert 

- ohne Licht, unter Atemschutz 

Beispiel: Überflurhydrant 

1. Wissen 

Der Teilnehmer kennt die Funktion des Überflurhydranten. 

2. Können 

Der Teilnehmer kann den Überflurhydrant fehlerfrei und zeitgerecht bedienen. 

3. Beherrschen 

3/5 der Gruppe beherrschen die Bedienung des Überflurhydranten auch im 

Dunkeln. 

Beispiel: Seile am Rettungsschlitten 

1. Wissen 

Der Teilnehmer kennt die Bedeutung der 3 Seile. 

2. Können 

Der Teilnehmer kann die 3 Seile fehlerfrei und zeitgerecht am Rettungsschlitten 

befestigen. 


3/5 der Gruppe beherrschen die Befestigung der 3 Seile auch im Dunkeln. 

Beispiel: Lektionsvorbereitung 

1. Wissen 

Der Gruppenführer kennt den Zweck des Gruppenführerrapportes und die 

Grundlagen zur Vorbereitung einer Kurzlektion. 



2. Können 

Der Gruppenführer kann eine Kurzlektion selbständig vorbereiten und vermitteln. 


Der Gruppenführer beherrscht die Durchführung einer Kurzlektion betreffend der 

Zielformulierung, des zeitlichen Ablaufs, fachlicher Richtigkeit, Verwendung 

methodischer Hilfsmittel und Durchführung einer Zielkontrolle. 

11.2003


Anhang 6 

Merkblatt DVD 

Begriffe: 

DVD Digital Versatile Disk - interaktives Multimedia System: 

Text, Bilder, Audio, Video und Grafiken etc., gespeichert auf einer 

DVD-Disk, werden über einen Monitor oder Beamer abgespielt und 

vom Beobachter interaktiv gesteuert. 

DVD-Disk Scheibe, Bild- und Tonträger 

DVD-Player Abspielgerät 

Monitor Fernseher, PC- oder Laptop-Monitor 

Beamer Projektionsgerät 

1. DVD Anwendung 

Grundsätzlich: 

DVD kann die Vorbereitung und Durchführung der Feuerwehrausbildung 

unterstützen. 

DVD kann aber die praktische Arbeit (Feuerwehrhandwerk) nicht ersetzen. 

Ausbildungsvorbereitung: 

unterstützt den Ausbilder in der Vorbereitung, gibt Hinweise auf Abläufe, Handhabungen 

etc., insbesondere für die Stufen Mannschaft und Gruppenführer. 

Kann als Ausbildungshilfe für das Selbststudium verwendet werden. 

Ausbildungsdurchführung: 

unterstützt die Ausbildung mit Bild und Ton, insbesondere in den Bereichen 

Einstieg, Demophase, Zusammenfassung oder Vortrag. 

- einfache Installation und Bedienung 

- kann mittels handelsüblichen Geräten abgespielt werden (beim Kauf eines 

DVD-Players sind DVD-Disk’s im Geschäft auszuprobieren) 

- einheitliche Instruktion, Bild und Ton auf der Disk 

- mit Einzelbildschaltung individuelle Instruktion möglich 

- schnelles Auffinden der einzelnen Sequenzen 

- kann mit Fernbedienung, Maus, Touch-Screen oder Trackball bedient werden 

2. Ausleihung durch die Kantonale Feuerpolizei (Feuerwehrinspektorat) 

- 1 DVD-Player, inkl. Verbindungskabel 

- Sortiment Disk "Feuerwehrausbildung" 

3. Hinweis 



Die abgegebenen DVD’s an die interessierten Kommandos sind im Ausbildungs- 

ordner B Register 19 (inkl. Merkblatt und Inhaltsverzeichnis) in der mitgelieferten 

Ringordnerhülle für CD's abzulegen. 

11.2003


4. Systemanforderungen 

PC: 

- DVD-Disk 

- PC mit DVD-Laufwerk 

- Video-Software 

Laptop: 

- DVD-Disk 

- Laptop mit DVD-Laufwerk 


Fernseher: 

- DVD-Disk 

- DVD-Player inkl. Fernbedienung 

- Fernseher (Empfehlung: 100Hz Bildschirm) 

- Verbindungskabel (Cinch und/oder Scart) 

Projektion auf Leinwand: 

- DVD-Disk 

- Laptop mit DVD-Laufwerk oder DVD-Player 


- Beamer (Empfehlung: Separater Verstärker mit Lautsprechergarnitur) 

- Leinwand 



11.2003


Anhang 7 

Merkblatt Hellraumprojektor 

1. Vorteile und Möglichkeiten 

- Einsatz bei Tageslicht 

- Zentrale Position gegenüber Zuhörer und Zuschauer 

- Ständiger Blickkontakt zu den Teilnehmern 

- Folien können von jedermann leicht hergestellt werden 

- Folien können durch Fotokopieren einfach hergestellt werden 

- Zeitersparnis durch vorgefertigte Folien 

- Arbeitserleichternd für den Ausbilder (Gedächtnisstütze) 

- Unterstützung des gesprochenen Wortes 

2. Folienherstellung 

- Folien aufteilen 

- ca. 2 cm Rand lassen 

- Schriftgrössen und –dicken variieren 

- Farben machen Folien lebendiger 

- 7 Zeilen / Folie 

- 6 Wörter / Zeile 

- minimale Schriftgrösse 8mm 

- das Wesentliche muss zum Ausdruck kommen (Stichworte / Merksätze) 

- Auflegfolien können Vorgänge darstellen (max. 4 Folien übereinander, 

Markierungen anbringen) 

- Folien auf dem Projektor prüfen 

- Aufbewahrung der Folien in Zeigetaschen 

3. Anwendung 

Funktion des Gerätes 

- Stromanschluss 

- Einschalten des Gerätes 

- saubere Projektionsoptik und korrekt eingestellt 

- Folienauflagefläche sauber 

- Reservelampe vorhanden und in Ordnung 

Aufstellung des Gerätes 

- zentrale Position 

- Blick frei für alle Teilnehmer 

- Standfestigkeit auf dem Tisch 

- keine Stolperfalle mit dem Anschlusskabel 

- genügend Ablagefläche für Vorlagen 

- ganze Fläche auf der Projektionswand ausleuchten 

- ganze Fläche scharf einstellen 



11.2003


Projektionswand 

- saubere Projektionswand 

- Höheneinstellung 

- rechtwinklig zum Projektor 

- Distanz zum Projektor 



Tipps 

- nicht zur Projektionswand sprechen 

- Folien wirken lassen – Kein Schnelldurchlauf der Folien 

- Enthüllungstechnik – Folie komplett vorbereiten und in Teilschritten enthüllen 

- nicht mit den Fingern auf die Folie zeigen; Hilfsmittel verwenden 

- freie Sicht auf die Projektionswand / Sitzordnung beachten 

- der Ausbilder muss ausserhalb der Bildfläche sein 

11.2003


11 Formulare 

Spickzettel Ausbildung 







Ausbildung 

Ausbildung 

Datum ....................................... 

SH-110 

Wer? Anzahl Teilnehmer: .............. Gruppe: ....................... 


Thema 

Art der 

Ausbildung 

Ziel 

Zeit 

Arbeitsplatz 

Persönliche 

Ausrüstung 

Material 

Hinweise 

Grundlagen 



Beginn: ......................... Ende: ........................ 

Zeitbedarf: .................... Minuten 

Ablauf, Bemerkungen siehe Rückseite

Zeit: Ablauf: 


1. 

2. 

3. 

4.

Leitfaden für die Feuerwehrausbildung - Feuerwehrinspektorat ...

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