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Klassenstufe und die halbjährlichen Zeugniskonferenzen bieten ebenfalls Möglichkeiten des Austauschs
über die Möglichkeiten besserer individueller Förderung in den LuB-Klassen. An diesen
Gesprächen nehmen auch Eltern- und Schülervertreter im gesetzlich vorgesehenen Rahmen teil.
In der Schulgemeinschaft gibt es ein effektives Zusammenwirken über die Mitwirkungsgremien.
Die permanente Kommunikation über schulische Belange und Aspekte des Unterrichts findet dabei
auf vielen Ebenen sehr effektiv statt. Von Fachkonferenzen über Klassen- oder Jahrgangs-Konferenzen
bis hin zu Veranstaltung-
en im Bereich der Elternmitwirkung oder der Schulkonferenz. Treten Probleme auf, werden sie benannt,
diskutiert und gemeinsam im weitestgehenden sachgerechten Konsens - auf den Weg der Lösung
bzw. Bewältigung gebracht. Dazu werden punktuell auch Arbeitsgruppen gebildet, die dann
den Gremien effektiv und passgenau zuarbeiten.
Das Gymnasium Erkner versteht sich als lernende Organisation und erwartet weitergehende Angebote
der Landesregierung und des MBJS mit Interesse, dezentral Gestaltungsrechte und Verantwortung
für sich auszubauen. Diese mögen sich nicht nur auf schulische Inhalte und Angebote, sondern
ebenso auch auf Organisation, Personal, Bewirtschaftung, interne Qualitätssicherung und dokumentierte
Ansätze der Evaluation beziehen.
Auf dem Weg zu mehr Bewusstsein über Qualität schulischer Arbeit stehen für uns die Fragen:
“Wann ist Schule eigentlich gut?“ oder „Was ist eigentlich eine gute Schule?“ und „Ist unsere Schule
eine gute Schule?“ dauerhaft im Zentrum unserer Überlegungen. Bei aller Vielschichtigkeit des
Qualitätsbegriffs - es fällt sicherlich schwer, einheitliche Qualitätskriterien und -indikatoren zu entwickeln
- gehört das Bemühen um Qualität zum Alltag der Schule.
Dass unsere Schule dabei erfolgreich ist, sich in den letzten Jahren auf hohem Niveau noch verbessert
hat, zeigen verschiedene Indikatoren: Die Ergebnisse der Schulvisitation, die deutlich über dem
Landesdurchschnitt liegen - mit Lob für Gestaltung und Durchführung des Leistungs- und Begabungszweiges;
die erfolgreiche Teilnahme an verschiedenen landeseigenen Selbstevaluationen (z.B.
in Mathematik seit dem Schuljahr 2009/10f) sowie die erneute Teilhabe am Europäischen Fond für
Regionale Entwicklung (EFRE) für die Begabtenförderung in 2013. In die gleiche Richtung weisen
die konstant über der Aufnahmekapazität liegenden Bewerberzahlen für den LuB-Zweig am Carl
Bechstein Gymnasium Erkner.
Vier Faktoren sind für das Carl Bechstein Gymnasium bei der Entwicklung und Evaluation des eigenen
Lehrens und Lernens weiterhin bedeutsam:
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die pädagogisch-fachliche Mobilisierung des Kollegiums,
die Modernisierung der schulischen Angebote u. a. durch Beteiligung an Projekten, an Modellversuchen,
durch Hinwendung zu fächerverbindendem Unterricht, Arbeitsgemeinschaften
und offenen Angeboten,
das Monitoring der Lernerfolge und des Leistungsverhaltens der Schülerinnen und Schüler
und
die beständige kritische Prüfung organisatorischer und pädagogischer Maßnahmen auf ihre
Wirksamkeit.