1 - WWF Schweiz

Tropenwald
Entdecken
Forschen
Experimentieren
Ein Lehrmittel
des WWF Schweiz
zu Konsum
und nachhaltiger
Entwicklung

Vorwort
Tropenwälder – das sind Baumriesen, faszinierende Ge -
räuschkulissen, dampfende Feuchtigkeit, Leben und Zersetzung.
Der Tropenwald ist Geheimnis, Versprechen und Drama
in einem – auch für die, die ihn noch nie betreten haben.
Wir begegnen dem Tropenwald aber auch täglich im Dickicht
unserer Ladenregale: Wer weiss schon, dass der Hauptrohstoff
von Margarine oder Lippenpomade – Palmöl – auf
ehemaligen Tropenwaldflächen produziert wird, oder dass
Autopneus, Schokolade und viele lebenswichtige Medikamente
ohne Tropenwälder undenkbar wären.
Tropenwälder bedeuten Leben für Tausende von Tier- und
Pflanzenarten und Leben für viele Völker wie die Penan in
Borneo. Für sie sind Wälder Heimat und wichtigste Lebensgrundlage.
Wälder können uns Menschen als riesige Quellen für Holz, Medizinalpflanzen,
Nahrungsmittel und viele andere umweltfreundliche
Rohstoffe, Produkte und Dienstleistungen dienen,
solange sie sorgfältig genutzt werden.
Doch die Tropenwälder werden schlecht behandelt. Sie sind
in einem erbärmlichen Zustand und ihre Zerstörung verläuft
dramatisch. Zwei Drittel aller Wälder auf unserem Planeten
wurden bereits durch den Menschen vernichtet.
Der WWF setzt sich gemeinsam mit seinen Mitgliedern aktiv
gegen diese Zerstörung ein.
Er führt seit 1996 die weltweite Forests for Life Kampagne,
die darauf hin arbeitet, mehr Wälder besser zu schützen und
der nachhaltigen Nutzung der Wälder überall auf der Welt
zum Durchbruch zu verhelfen. Diese Kampagne will Banken,
Regierungen, Unternehmen, Lehrerinnen, Schüler und Bürger
dazu bringen, verantwortungsvoll zu handeln und Entscheidungen
zu treffen, die Wälder erhalten und nicht gefährden.
Das Pandamobil, unsere interaktive fahrende Ausstellung,
bringt die Geheimnisse des Tropenwaldes, aber auch seine
Vernetzung mit unserem täglichen Leben, seine Bedrohungen
sowie Möglichkeiten zu seiner Erhaltung in Ihre Schule. Nach
dem Umherstreifen in den einheimischen Wäldern mit der
Schulkampagne «Der Wald gewinnt!» ermöglicht das Pandamobil
Ihnen und Ihren Schülerinnen und Schülern, nun in die
Ferne zu schweifen und die Geheimnisse des Tropenwaldes
zu entdecken.
Zur Vorbereitung auf dieses vernetzte Thema dient das vorliegende
Lehrmittel. Neu ist die konsequente Verbindung zwischen
dem faszinierenden Ökosystem und unserem Konsumverhalten
im Alltag. Das Lehrmittel ermöglicht Ihnen, mit
gut aufbereiteten, spannenden und unterhaltsamen Lektionen
direkt in die Vielfalt des Themas einzutauchen. Es ist so aufgebaut,
dass Sie es auch ohne den Besuch der Ausstellung
problemlos für Ihren Unterricht einsetzen können. Lassen Sie
sich und Ihre Klasse von den Geheimnissen des Tropenwaldes
verzaubern!
WWF Schweiz
Sabine Siegrist Damian Oettli
Leiterin Jugend & Umwelt Leiter Waldkampagne

Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Tropenwald
Entdecken – Forschen – Experimentieren
Ein Lehrmittel des WWF Schweiz zu Konsum
und nachhaltiger Entwicklung 2
1. Der Wald in den Tropen 4
Der Tropenwald im Klassenzimmer 6
* Warum heisst der Regenwald so? 7
* Kampf ums Licht – der Stockwerkaufbau
des Regenwaldes 8
Tiere im Regenwald 9
Der Tropenwald-Rap 10
* Entstehung des Regens 11
Nährstoffkreislauf – Zersetzung 12
* Spiele zur Artenvielfalt und Vernetzung 13
Arbeitsblätter
• Zimmerpflanzen 15
• Weltkarte 16
• Steckbrief der Tropenwaldtiere 17
• Schematische Darstellung des Stockwerkaufbaus 19
2. Der Dschungel im Supermarkt – Produkte
aus dem Tropenwald 20
* Der Dschungel im Einkaufskorb 23
Safari im Supermarkt 26
Früchte aus dem Tropenwald 27
Gewürze und Genuss aus dem Tropenwald 29
** Die Ölpalme – eine heisse Sache 31
Kakao: Speise der Götter und Getränk der Könige 33
Arbeitsblätter
• Tropenwaldprodukte 35
• Tropische Früchte im Klassenzimmer 37
3. Menschen im Tropenwald 38
Kwamanya, der Schamanenlehrling 40
Heilpflanzen im Tropischen Regenwald 42
Die Heilpflanze Papaya 44
Das Problem der Siedler 45
Arbeitsblätter
• Heilpflanzen aus dem Tropenwald 47
• Oringio – Siedler im Tropischen Regenwald 48
• Rollenkarten «Siedler» 49
WWF Schweiz
4. Tropenwälder in Gefahr 50
Die Gegenteile 53
Kann Tropenwald wieder nachwachsen? 54
* Ein Wald in Gefahr 56
Wir retten unseren Wald 57
5. Schützen durch sinnvolles Nutzen 60
** Ein nachhaltiger Basilikum-Wald 63
** Nutzen ohne Zerstörung 65
Arbeitsblatt
• Was geschieht in Abengs Tropenwald? 67
Vom Wissen zum Handeln
Auf deinen Einsatz kommt es an! 68
Literatur- und Medienhinweise 70
* Empfohlen als Vorbereitung für Pandamobilbesuch
** Empfohlen nach dem Pandamobilbesuch
1

Einleitung
Tropenwald
Entdecken – Forschen – Exper
Ein Lehrmittel des WWF Schweiz zu Konsum und
«Wir müssen einen Lebensstil finden, den alle Menschen
leben können, ohne dass dabei die Welt
zugrunde geht. Nötig ist eine universelle Kultur der
Nachhaltigkeit, in der alle Zugang zu Ressourcen und
Einkommen haben. In dem Mass, wie wir auf diesem
langen Weg vorwärts kommen, wächst auch die Hoffnung
für die Wälder.»
Zitat Christian Küchli in «Wälder der Hoffnung»
Verlag NZZ, Zürich 1997
Tropische Regenwälder – die artenreichsten
Gebiete unserer Erde
Nahe beim Äquator legen sich die artenreichsten
Landbiotope der Erde, die Tropischen Regenwälder,
wie ein Gürtel um den ganzen Erdball. Hier ragen
Baumriesen in den Himmel, klettern Lianen an den
Baumstämmen empor, verströmen wuchernde Orchideen
ihren Duft. In der Baumkrone klettern Faultiere
oder Orang-Utans. Stummelaffen oder Gibbons springen
kunstvoll und gewagt von Ast zu Ast. Kronenadler,
Nashornvögel, Papageien, Kolibris und
Schmetterlinge in allen Farben lassen sich auf den
Ästen nieder. Unten am Urwaldboden wohnen Wald -
elefant, Gorilla oder Tapir im Dämmerlicht. Unterirdisch
züchten Blattschneiderameisen Pilze, die sie ihren
Larven verfüttern. Nirgendwo sonst auf der Erde hat
die Natur so mannigfaltige Lebewesen geschaffen.
Obwohl sie nur etwa 7% der Landoberfläche bedecken,
beherbergen die Tropischen Regenwälder
über 50% aller terrestrischen Tier- und Pflanzenarten
der Erde. Dabei sind die einzelnen Pflanzen- und Tierarten
des Tropenwaldes Teil eines ausgedehnten,
vielschichtigen Beziehungs netzes. So ist jede Pflan-
2
zenart mit mehreren Tierarten verbunden. Verschwindet
eine davon, zieht das in diesem sensiblen Gefüge
unter Umständen weitreichende Schäden nach sich.
Diese komplexen Zusammenhänge können deutlich
werden, wenn der Mensch versucht, eine Frucht zu
kultivieren. Die Blüte des südamerikanischen Paranussbaums
wird nur von einer bestimmten Prachtbienenart
bestäubt, die den Duftstoff zur Partnerfindung
in der Blüte einer bestimmten Orchideenart findet.
Nur das Aguti mit seinen äusserst scharfen Zähnen ist
in der Lage, die harte Schale der Paranuss zu knacken
und so die Samen zu verbreiten. Dieser mannigfaltigen
Abhängigkeiten wegen gelingt es nicht, die Paranuss
in Monokulturen anzubauen. Sie kann darum nur
im Wald geerntet und angebaut werden.
Fast alle Tropenwälder werden von Menschen bewohnt,
für die der Wald Raum und Grundlage ihres
Lebens zugleich ist. Ihnen ist es gelungen, sich in die
komplexen Beziehungsstrukturen einzufügen, ohne
sie zu zerstören.
Tropenwälder in Gefahr
Die Bedrohungen der Tropenwälder sind zahlreich.
Nicht nachhaltige Holz wirtschaft, agroindustrielle
Landnutzung, Abbau von Rohstoffen, extensive Viehwirtschaft,
Grossprojekte wie Staudämme und Erdölpipelines
sowie die Neubesiedlungen von Menschen
sind einige der wichtigsten.
Bis heute ist beinahe die Hälfte der ursprünglich tropischen
Wälder vernichtet worden, und diese Zerstö -
rung hat gravierende ökologische und ökonomische
Auswirkungen. Wo Tropenwälder verschwinden, gibt
es Überschwemmungen und Erdrutsche, weil Blätter
den Regen nicht mehr auffangen und Wurzeln die
WWF Schweiz

imentieren
nachhaltiger Entwicklung
dünne Bodenschicht nicht mehr halten. Die Landschaft
wird kahl, die Flüsse versanden und Wüsten
entstehen. Waldbrände sind verantwortlich für fast ein
Drittel der menschlich verursachten CO2-Emissionen
und belasten damit das Klima erheblich.
Jedes Jahr verschwinden unwiederbringlich etwa
140 000 Quadratkilometer Tropenwald – etwa vier
mal die Fläche der Schweiz! Wenn die Zerstörung so
weitergeht, wird der Tropische Regenwald ganz
verschwunden sein, wenn unsere Kinder so alt sind
wie ihre Grosseltern jetzt.
Der Tropenwald bei uns
Die Zerstörung von Tropenwäldern findet weit weg
von uns statt. Den wenigsten von uns ist es bewusst,
wie oft wir mit dem Tropenwald in Berührung kommen
und somit in seine fragilen Beziehungsnetze eingreifen.
Doch reicht es, sich kurz zu überlegen, was
man im Laufe eines Tages alles braucht und verbraucht.
Kaffee, Schokolade, Bananen, Coca-Cola
und Kaugummi stammen aus dem Tropenwald. Lippenpomade
und Waschmittel beinhalten Palmöl – die
Hauptursache für die verheerenden Waldbrände in
Indonesien. Etwa zwei Drittel unseres Speisezettels
verdanken wir dem Tropenwald – sowie auch dem
Wissen der Menschen, die in und um ihn lebten und
leben – viele Medikamente und Rohstoffe wie Harze,
ätherische Öle, Pflanzenfasern und den Kautschuk
unserer Autopneus und Schuhsohlen. Über den alltäglichen
Konsum von Tropenwaldprodukten sind wir
mit dem Tropenwald und den Menschen, die diese
Produkte anbauen, eng verbunden. Die Tropenwälder
mit ihrem Artenreichtum haben eine grosse Bedeutung
für die darin und davon lebenden Menschen,
WWF Schweiz
Tiere und Pflanzen und auch für die Zukunft unserer
Welt. Sie beherbergen eine immense Vielfalt an Pflanzen
und Tieren. Gleichzeitig liefern Tropenwälder Holz
und eine Menge weiterer wertvoller Rohstoffe. Nur
eine nachhaltige Waldbewirtschaftung kann beides in
Einklang bringen.
Zum Lehrmittel
Dieses Lehrmittel ist primär an die Mittelstufe gerichtet.
Die Lektionen können aber in vielen Fällen auch
für die Oberstufe angepasst werden. Wir haben uns
bemüht, die oft komplexen Phänomene und Zusammenhänge
für die Schülerinnen und Schüler auf
spielerische und einfache Weise fassbar zu machen,
beispielsweise mit einfachen Versuchsreihen. Der
Lebensraum Tropenwald wird vorgestellt, seine Bedeutung
für die Menschen, die in und um ihn leben,
veranschaulicht. Seine akute Gefährdung und der
unmittelbare Zusammenhang mit unserem Leben in
Mitteleuropa werden verdeutlicht. Es wird auch aufgezeigt,
wie wir als Konsumentinnen und Konsumenten
dazu beitragen können, diese einzigartigen und
unersetzlichen Lebensräume zu erhalten.
Die Autorinnen dieses Lehrmittels haben sich vor etwa
sieben Jahren im Tropischen Regenwald Westafrikas
bei der Erforschung wildlebender Schimpansen
kennen gelernt. Das Leben im Wald hat jede von uns
tief geprägt. Es ist unser Anliegen, mit diesem Lehrmittel
dazu beizutragen, die Schülerinnen und Schüler
an dieses wichtige Thema heranzuführen und sie für
die Notwendigkeit der Erhaltung der artenreichsten
Landbiotope unserer Erde und ihrer Bewohner zu
sensibilisieren.
3

Der Wa
Tropen
Damit ein Tropischer Regenwald entstehen kann,
braucht es zwei wichtige klimatische Voraussetzungen:
Konstant hohe Temperaturen (20 – 28 Grad
Celsius) und konstant hohe Niederschlagsmengen
(2000 – 4000 mm jährlich). In den Tropen ist es also
ständig warm und feucht. Es herrscht ein Treibhausklima.
Am frühen Vormittag bilden sich Quellwolken,
die sich um die Mittagszeit verdichten und dann in
starken Regengüssen herunterprasseln. Am Spätnachmittag
haben sich die Wolken aufgelöst – die
Sonne scheint wieder. In den Tropen gibt es keinen
Jahreszeitenwechsel wie bei uns. Deshalb wachsen,
blühen und fruchten Pflanzen das ganze Jahr über.
Jede Pflanze hat ihren eigenen Rhythmus. Es ist sogar
möglich, an einem Baum gleichzeitig verschiedene
«Jahreszeiten» zu beobachten: Ein Ast steht in voller
Blüte, während ein anderer seine Blätter abwirft und
wieder ein anderer Früchte trägt.
Tropische Regenwälder sind in sich geschlossene
Systeme mit verschiedenen Kreisläufen: Wasser
und Nährstoffe werden ständig zyklisch hin und her
bewegt, alles ist im Fluss, nichts ruht.
Der tägliche Mittagsregen hat seine Ursache am beinahe
senkrechten Sonnenstand am Äquator. Ähnlich
wie heisse Luft über einer Zentralheizung, steigt die
erhitzte Luft auf. Dabei kühlt sie sich ab, und da kalte
Luft weniger Feuchtigkeit als warme aufnehmen kann,
kondensiert der Wasserdampf: Es bilden sich Wolken,
die abregnen.
Man kann sich den Tropischen Regenwald wie ein
Haus mit zwei Etagen und einem Dachgeschoss vorstellen.
Das Dachgeschoss bilden die vereinzelt stehenden
40 – 70 m hohen Urwaldriesen, die auf weit
ausladenden Brettwurzeln stehen. Die Bäume müssen
WWF Schweiz

1 ld in den
sich besonders gut gegen die intensiven Sonnenstrahlen
schützen und haben daher kleine, dicke, behaarte
oder wachsüberzogene Blätter, die sich tagsüber
zusammenrollen, damit sie nicht austrocknen.
Viele Blätter haben eine Abtropfspitze, wie z.B. der
Gummibaum, damit das Regenwasser schnell von der
Blattoberfläche abtropft und nicht wie ein Brennglas
wirken kann.
Der Kampf um das Licht bringt viele Pflanzenarten zu
erfinderischen Höchstleistungen. Die Epiphyten, die
wohl typischste Lebensform der Tropischen Feuchtwälder,
lassen sich auf Astgabeln im Kronenbereich
der Baumriesen nieder. Wasser und Nährstoffe beziehen
sie direkt aus der Luft. Ein grosser Teil der rund
13 000 tropischen Orchideen sind Epiphyten. Die Lianen
entgehen dem dunklen Waldboden, indem sie
rasch ihre Stängel in die Höhe treiben, ohne Ausbildung
eines starken, tragfähigen Stammes. Statt dessen
stützen sie sich an vorhandenen Bäumen ab und
schaffen es so, mit minimalem Aufwand an das begehrte
Licht zu gelangen. Entsprechend dem reichhaltigen
Angebot an Pflanzennahrung und den vielfältigen
Nischen in den verschiedenen Schichten des
Tropenwaldes, hat sich hier auch die artenreichste
Tierwelt auf dem Lande entwickelt.
Je grösser die Zahl der Arten in einem Ökosystem ist,
desto grösser und vielschichtiger sind auch die
Wechselbeziehungen der Arten untereinander. Wird
eine Art ausgerottet, hat das unabsehbare Folgen für
das gesamte Gefüge. Dieser reich strukturierte und
artenreichste Lebensraum der Erde steht aber auf
nährstoffarmem Boden. Während die Humusschicht
in den Wäldern Europas bis zu einem halben Meter
dick ist, finden wir in den Tropenwäldern nur ein dün-
WWF Schweiz
nes «Bodenhäutchen». Die meisten Nährstoffe sind in
den Pflanzen gespeichert. Das heisse und zugleich
feuchte Klima ermöglicht eine extrem rasche Zersetzung
der anfallenden organischen Masse. Die Bakterienkulturen
finden in diesem Klima optimale Lebensbedingungen
und haben darum ein totes Blatt binnen
weniger Tage völlig zersetzt. Die somit freigewordenen
Nährstoffe gelangen mit Hilfe eines Pilzgeflechtes
(Mykorrhiza) in den oberen Bodenschichten an die
Wurzeln der Pflanzen und werden rasch wieder aufgesogen.
Ein eigentlicher Humusboden kann sich
gar nicht bilden. Die Nährstoffe bewegen sich also in
einem steten Kreislauf. Das gilt auch für das Wasser,
das zum Transport der Nährstoffe dient. Von den
Wurzeln aus dem Boden aufgenommen, wird es
durch den Pflanzenkörper geleitet, um über die Blätter
wieder zu verdunsten. Auf diese Weise in die
Atmosphäre gelangt, steht es dem Klima- und Wettergeschehen
wieder neu zur Verfügung.
Der Tropische Regenwald ist ein perfektes «geschlossenes»
ökologisches System.
5

Der Wald in den Tropen
Leitidee: Diese Lektionsreihe leitet in das Thema «Tropischer Regenwald» ein. Da der Tropische
Regenwald weit von der Schweiz entfernt liegt, sollen die Kinder mit einfachen Mitteln, wie Zimmerpflanzen,
selbstgemalten Urwaldkulissen, Abdunkeln (1% des Lichtes fällt auf den Regenwaldboden) und selbsterzeugten
Geräuschen den Tropenwald eigenhändig nachbauen, sinnlich erfahren und kennen lernen, damit sie einen
emotionalen Bezug zu dieser fremden Umgebung herstellen können.
Der Tropenwald im Klassenzimmer
Didaktische Hinweise
6
Lernziel:
Stufe:
Material:
Vorarbeiten:
Ort:
Zeitaufwand:
• Die Schülerinnen und Schüler
wissen, wo und was der Tropische
Regenwald ist.
• Sie kennen einige Pflanzen des
Tropenwaldes
4. – 9. Klasse (Mittel- und Oberstufe)
Zimmerpflanzen
(siehe Arbeitsblatt «Zimmerpflanzen»)
Arbeitsblatt «Zimmerpflanzen»
Arbeitsblatt «Weltkarte»
Globus
Die Kinder bringen von zu Hause
Zimmerpflanzen mit (keine Kakteen)
Schulzimmer
1 – 2 Lektionen
1
Lektionsskizze:
�Die Zimmerpflanzen werden gemeinsam betrachtet. Die
Lehrperson kann das Sortiment allenfalls ergänzen.
�Die Kinder werden in Vierergruppen eingeteilt, um mit Hilfe
des Arbeitsblattes «Zimmerpflanzen» die mitgebrachten
Pflanzen zu bestimmen. Die Schülerinnen und Schüler finden
heraus, woher die Pflanzen stammen und versuchen,
die Herkunftsländer auf dem Globus zu finden. Die gefundenen
Länder werden auf dem Arbeitsblatt «Weltkarte» bemalt.
�Klassengespräch: Was habt ihr herausgefunden? Was fällt
euch auf?
Die Schüler finden heraus, dass sämtliche Herkunftsländer
wie ein Gürtel um den Bauch des Globus liegen. Der
Lehrer erklärt, dass dieser Gürtel auch als Tropen bezeichnet
wird und vom Wendekreis des Krebses nördlich
und dem Wendekreis des Steinbocks südlich begrenzt
wird. In der Mitte liegt der Äquator.
�Die Kinder erhalten die Aufgabe, auf dem Globus die
Schweiz zu finden. Sie vergleichen ihre Grösse mit derjenigen
aller Tropenländer. Wieviel mal grösser als die
Schweiz ist die Fläche der Tropenländer?
WWF Schweiz

Warum heisst der Regenwald so?
Lektionsskizze:
�Klassengespräch: In unserem Schulzimmer stehen Pflanzen
aus dem Tropenwald. Welches ist der Unterschied zwischen
diesen Zimmerpflanzen und den Pflanzen draussen?
Warum heissen sie Zimmerpflanzen? Warum können
sie draussen nicht existieren?
�Die wesentlichen Unterschiede werden an der Wandtafel
notiert.
�Die Lehrperson zeigt, wenn vorhanden, die beiden Baumquerschnitte
(einheimischer und Tropenwald-Baum) oder
zeigt die Illustration beider Holzquerschnitte auf dem Hellraumprojektor.
Gruppenarbeit: Die Schüler überlegen sich anhand der beiden
Baumquerschnitte, wie sich das tropische Klima von
unserem unterscheidet. Sie stellen bei den Querschnitten
Unterschiede bezüglich Form, Grösse und Strukturen fest
und bestimmen das Alter der beiden Bäume.
�Die Ergebnisse der Gruppenarbeiten werden zusammengetragen,
Unterschiede diskutiert und in der Tabelle notiert.
�Falls den Schülern gewisse Kenntnisse fehlen, hilft die
Lehrperson mit folgenden Erklärungen: Betrachten wir den
Querschnitt des europäischen Holzes, bemerken wir Jahrringe.
Ein heller und ein dunkler Ring bedeuten zusammen
ein Jahr. Im Frühjahr und Sommer sind die Lebensbedingungen
gut, es gibt ausreichend Licht und Wärme. Der
Baum trägt viele Blätter und legt im Stamm relativ dicke
Leitungsbahnen für das Wasser an. Deshalb ist der helle
Ring so breit. Im Herbst und Winter wächst der Baum nur
noch wenig oder gar nicht. Die Leitungsbahnen haben nur
noch einen kleinen Durchmesser. Der dunkle Ring ist relativ
dünn. Auf diese Weise können wir das Alter der Bäume
bestimmen. Wie alt war dieser Baum? Im Vergleich dazu,
wie alt ist wohl der Baum des Tropischen Regenwaldes?
WWF Schweiz
1
Unsere Pflanzen
• Laubfall im Herbst
• ein Teil des Jahres
ohne Laub
• ertragen
unterschiedliche
Temperaturen
Unsere Bäume
• runde Form
• kleiner Querschnitt
• Jahrringe
Lernziel:
Stufe:
Material:
Ort:
Zeitaufwand:
Der Wald in den Tropen
Tropische Pflanzen
• ständiger Laubabwurf
• immergrün
• wachsen nur bei
ganzjährig warmen
Temperaturen
Tropische Bäume
• unregelmässige Form
• grosser Querschnitt
• keine Jahrringe
Didaktische Hinweise
• Die Schülerinnen und Schüler lernen
die klimatischen Bedingungen des
Tropischen Regenwaldes kennen.
4. – 9. Klasse (Mittel- und Oberstufe)
Folie: Querschnitte des einheimischen
und tropischen Holzes
Von Vorteil:
Querschnitt eines einheimischen und
tropischen Holzes.
Schulzimmer
1 – 2 Lektionen
7

Der Wald in den Tropen
Orang-Utan: Führe doch ein Büchlein über meine Heimat!
Dieses Regenwald-Journal begleitet dich nun während der
gesamten Arbeit am Thema Tropenwald. Es soll dir helfen,
Beobachtungen und Ergebnisse zu vergleichen. In ihm kannst
du sämtliche Neuigkeiten über Regenwälder, die du über Radio,
Fernsehen, Zeitungen oder im Internet erfährst, sammeln.
Schneide Bilder aus Magazinen aus, klebe sie in dein Büchlein
und erzähle deiner Klasse deine neuesten Entdeckungen.
8
1
Da die Kinder keine Jahrringe feststellen, könnten sie daraus
schliessen, dass der Tropische Regenwald keine Jahreszeiten
kennt. Die Bäume in den Tropen wachsen unter
optimalen Bedingungen von gleichbleibender warmer
Temperatur und gleichmässigen Niederschlägen. Die Bäume
wachsen darum viel mehr in die Höhe als bei uns.
Da die tropischen Bäume als Stütze riesige Brettwurzeln
haben, sind ihre Querschnitte bis zu 4 m über dem Boden
unförmig.
�Die Schülerinnen und Schüler zeichnen abschliessend einen
Tropenwaldbaum auf ein grosses Zeichnungsblatt
und überlegen, was der Baum alles braucht, damit er so
gross und stark wird.
Kampf ums Licht – der Stockwerkaufbau
des Tropischen Regenwaldes
Didaktische Hinweise
Lernziele:
Stufe:
Material:
Vorarbeiten:
Ort:
Zeitaufwand:
• Die Schülerinnen und Schüler wissen,
dass nur gerade 1% Licht im
Erdgeschoss des Tropischen Regenwaldes
vorhanden ist, und dass
die Pflanzen sich darum anpassen
müssen.
• Sie wissen, dass der Tropische
Regenwald in drei Stockwerke
gegliedert ist, die von ganz verschiedenen
Organismen bewohnt
werden.
Stufe: 3. – 6. Klasse (Mittelstufe)
Kerze
Arbeitsblatt: «Stockwerkaufbau des
Tropischen Regenwaldes»
Papierrollen oder Packpapier
Klassensatz von Zetteln versehen mit
Namen bereits bekannter Zimmerpflanzen
(siehe Arbeitsblatt: «Zimmerpflanzen»)
Schulzimmer
4 – 6 Lektionen
Lektionsskizze:
�Wenn nur 1% des vorhandenen Lichtes auf den Boden des
Tropischen Regenwaldes kommt, welche Problematik ergibt
sich für die Pflanzen da unten?
Um diesen Sachverhalt zu verdeutlichen, wird das Klassenzimmer
vollkommen abgedunkelt, eine Kerze angezündet,
und die Lehrerin führt die Schülerinnen auf eine
kleine Imaginationsreise (siehe Seite 9).
�Als nächstes erhalten die Kinder einen kleinen Zettel mit
einem Pflanzennamen, den sie so schnell wie möglich entziffern
sollen. Die Schüler sind so gezwungen, möglichst
nah an die Lichtquelle zu kommen. Der Kampf ums Licht
wird damit am eigenen Leib spürbar.
�Die Lehrperson bespricht mit den Schülern, welche Erfahrung
sie gemacht haben. Die Schülerinnen erfahren, dass
Pflanzen zum Überleben Licht brauchen, so wie sie selbst
eben die Lichtquelle zum Lesen benutzt haben. Es findet
also ein regelrechter Kampf ums Licht im Tropischen Regenwald
statt, da die dichte Kronendecke beinahe sämtliche
Sonnenstrahlen abschirmt. Welche Strategien bleiben
den Jungpflanzen demzufolge, um doch an das Licht
zu gelangen?
�Die Schüler überlegen sich verschiedene Pflanzenstrategien.
�Die Lehrperson erklärt den Kindern, dass durch die verschiedenen
Pflanzenstrategien der Tropische Regenwald
aufgebaut ist wie ein Haus mit drei Etagen und verteilt das
WWF Schweiz

Arbeitsblatt «Stockwerkaufbau des Tropischen Regenwaldes».
Die Schüler lesen das Arbeitsblatt. Lianen, Epiphyten
und Würgfeige werden ausgemalt.
�Könnt ihr nun versuchen, die Pflanze, welche auf eurem
Zettel steht, aufgrund der Beschreibungen auf der Rückseite
einer dieser Etagen zuzuordnen?
�Die Schüler malen auf ein wandgrosses Papier einen Tropischen
Regenwald mit den drei Stockwerken. Die Lianen
können z.B. mit hängenden Schnüren oder Seilen dargestellt
werden. Welche Pflanzen sind wo anzutreffen? Auf
welcher Etage würden sich die Schülerinnen am wohlsten
fühlen?
Weiterarbeit:
In der Turnstunde kann das Hangeln von Liane zu Liane an
Kletterseilen geübt werden.
Besuch im Botanischen Garten oder Madagaskar Haus (ab
30.6.2003 im Zoo Zürich), um einen Regenwald eindrücklich
erleben zu können. Wo sind die eben kennen gelernten Zimmerpflanzen?
Siehst du den Stockwerkaufbau? Welches sind
die Aufsitzerpflanzen, Kletterpflanzen, Lianen?
Tiere im Regenwald
Lektionsskizze:
�Die Schülerinnen erhalten eine Kopie des Arbeitsblattes
«Steckbrief der Tropenwaldtiere».
Klassengespräch: Die Lehrperson fragt die Schüler, ob sie
ein paar Tiere auf den Bildern kennen. Welche?
�Die Kinder bilden Vierergruppen und versuchen, die Tiere
zu beschriften und sie den Stockwerken des Tropenwaldes
zuzuordnen.
�Die Schülerinnen erhalten eine Kopie mit den Beschreibungen
der Tiere und ordnen sie den jeweiligen Bildern zu.
Die Bilder und die Beschreibungen werden ausgeschnitten
und zusammengeklebt.
�Die Lehrperson legt eine Folie des Arbeitsblattes mit den
Tierbildern auf den Hellraumprojektor. Die auf der Wand
projizierten Tropenwaldtiere können von den Schülern bis
lebensgross auf Papier oder Kartons nachgezeichnet und
bemalt werden.
�Die gemalten Tiere werden nun in das richtige Stockwerk
der Tropenwald-Wand platziert.
WWF Schweiz
1
Der Wald in den Tropen
Imaginationsreise:
Wenn du im Regenwald bist, sei darauf vorbereitet, dass du
ziemlich bald nass wirst. Bevor es zu regnen beginnt, wirst
du zu schwitzen beginnen. Deine Kleider kleben dir am Körper
– du kannst der Feuchtigkeit des Waldes nicht entrinnen.
Ûberall wo du schaust, siehst du Bäume, Bäume und noch
mehr Bäume. Die meisten von ihnen sind so hoch wie ein Gebäude
mit 15 Stockwerken. Die gigantischen Riesen öffnen
sich zuoberst wie ein Schirm, mit ihren Blättern und Ästen zuoberst.
Wieviele Blätter sind wohl dort oben? So viele, dass
man den Himmel kaum sieht. Es sind so viele, dass nur der
kleinste Teil des Sonnenlichtes (1%) durchdringt, so viel Licht,
wie uns diese Kerze gibt. Es ist ein Wunder, dass hier unten
Pflanzen überhaupt wachsen können.
Pflanzenstrategien, um ans Licht zu gelangen:
• Schneller Wuchs
• Möglichst in die Höhe, viele Kletterpflanzen (z.B. Lianen)
• Aufsitzerpflanzen (Epiphyten), die auf Stämmen, Ästen
und sogar auf lebenden Blättern wachsen.
…
Didaktische Hinweise
Lernziel:
Stufe:
Material:
Vorarbeiten:
Ort:
Zeitaufwand:
• Die Schülerinnen und Schüler kennen
verschiedene Tiere, die im Asiatischen
Tropenwald leben und können
sie den drei Etagen zuordnen.
Stufe: 3. – 6. Klasse (Mittelstufe)
Arbeitsblatt «Steckbrief der Tropenwaldtiere»
Folie der Tierbilder (Arbeitsblatt
«Steckbrief der Tropenwaldtiere»)
Tiermagazine, Bilder von tropischen
Tieren
Von Vorteil: Bilderbuch aus der Bandserie
«Was ist was?» Der Regenwald,
Band 90
Lektionsreihe: «Kampf ums Licht – der
Stockwerkaufbau des Regenwaldes»
Schulzimmer
1 – 2 Lektionen
9

Der Wald in den Tropen
Der Tropenwald-Rap
Die Schülerinnen zählen auf: Auto, Tram- und Fluggeräusche,
Kirchenglocken, Kinderstimmen, Hundegebell, Rasenmäher
etc.
Tiger, Affe, Blättergeräusch, Regen, Vögel, Insekten, Nüsse
oder Früchte, die vom Baum fallen, ein fallender Baum etc.
Didaktische Hinweise
10
Lernziel:
Stufe:
Material:
Ort:
Zeitaufwand:
• Die Schülerinnen und Schüler haben
mit der Klangebene des Tropischen
Regenwaldes experimentiert und Erfahrungen
gesammelt.
3. – 6. Klasse (Mittelstufe)
Percussionsinstrumente
Regenstab
Flöten
Nussschalen
Steine
Grashalme
Wasserschlauch
Wasserbecken
Rindenstücke
Schneckenhäuser
Laub etc.
Schulzimmer
1 Lektion
1
Lektionsskizze:
�Klassengespräch: Was hören die Schüler, wenn sie nach
draussen gehen?
�Die Schüler überlegen sich nun, welche Geräuschquellen
im Tropischen Regenwald existieren. Welche Geräusche,
die bei uns zu hören sind, können wir im Tropenwald nicht
hören?
�Der Tropenwald-Rap:
Die Kinder stellen sich ein Tier vor und beginnen, mit einem
Instrument frei zu improvisieren. Da die Ausdrucksbreite
der verfügbaren Instrumente begrenzt ist, können
die Schülerinnen im zweiten Schritt erproben, welche Töne
mit dem Körper erzeugt werden können (Klatschen,
Stampfen, Klopfen). Leisere Töne können folgendermassen
entwickelt werden: Schlagen der Zunge in der Mundhöhle,
Klopfen der Finger auf verschieden offene Wangen,
leises Streichen mit den Finger(nägel)n, Klopfen auf Gegenstände,
Öffnungs- und Schliessgeräusche der Lippen
etc. Weiter können Geräusche mit Hilfsmitteln erzeugt werden:
Wie klingen Nussschalen, aneinander geriebene Kokosnusshälften,
leere Schneckengehäuse, Rindenstücke,
Steine?
�Als letztes werden verschiedene Rollen verteilt wie Tiger,
Orang-Utan, Vogel, Regen, Blätterrascheln, umfallender
Baum, Plumplori (nachtlebend) etc. und gemeinsam ein
Tagesablauf komponiert.
WWF Schweiz

1
Entstehung des Regens
Lektionsskizze:
�Versuchsvorbereitung: Einige Zimmerpflanzen werden gut
begossen und anschliessend in eine Plastikfolie eingepackt.
�Beobachtungsauftrag: Die Schülerinnen beobachten täglich
was geschieht und protokollieren im Tropenwald-
Journal.
�Nach Abschluss der Beobachtungszeit (nach ca. drei Tagen)
vergleichen und diskutieren die Schüler in Gruppen
ihre Notizen und versuchen herauszufinden, was genau
passiert ist.
�Klassengespräch: Die Ergebnisse der Gruppenarbeiten
werden verglichen und diskutiert. Wo nötig, gibt die Lehrkraft
Hilfen und korrigiert.
�Auf ein Zeichnungsblatt oder im Tropenwald-Journal
zeichnen die Schülerinnen eine Skizze von einem geschlossenen
Wasserkreislauf und beschreiben in einer Legende,
wie er funktioniert.
Variante:
Die Imaginationsreise eines Wassertropfens kann während
des Ablaufs oder nach Beendigung des obigen Experimentes
durchgeführt werden. Im ersten Fall müssen die Schülerinnen
noch keine Kenntnisse haben, wie der Regen im Tropischen
Regenwald entsteht. Im Gegenteil, die kleine Reise
kann für die Kinder eine Hilfe sein, das obige Experiment zu
verstehen. Im zweiten Fall wirkt die Imaginationsreise wie eine
kleine Repetition und Verinnerlichung der gemachten Erkenntnisse
im Experiment.
Weiterarbeit:
Mit diesem Experiment kannst du erfahren, wieviel es bei uns
regnet. Das Instrument, welches du dafür basteln musst, wird
den Regenfall über eine längere Zeit messen.
Materialien, die du dafür brauchst, sind:
Ein hoher Glasbehälter, ein Massstab, ein wasserfester Filzstift,
ein Trichter
Mit Hilfe des Massstabs und eines wasserfesten Filzstifts
zeichnest du eine Skala in Zentimetern auf dein Glas. Setz
den Trichter auf das Glas und platziere deine Versuchsanordnung
irgendwo draussen an einem sicheren Ort. Notiere
die Mengen täglich und wöchentlich in eine Tabelle (siehe
Skizze Seite 12).
WWF Schweiz
Der Wald in den Tropen
Der geschlossene Wasserkreislauf
Die Pflanzen nehmen das Wasser mit ihren Wurzeln auf. Wasser
steigt innerhalb des Pflanzenstängels hinauf zu den Blättern.
Dort wird ein Teil des Wassers gebraucht, um Nährstoffe
für die Pflanze herzustellen, damit die Zellen der Pflanze
am Leben bleiben. Der Rest des Wassers verdunstet durch
kleine Spaltöffnungen auf der Unterseite der Blätter. Es bildet
sich Wasserdampf. Wenn sich die Luft abkühlt, bilden
sich kleine Wassertröpfchen. Es entstehen Wolken. Kühlt sich
die Luft noch mehr ab, werden die Wassertröpfchen grösser,
bis sie als Regentropfen auf die Erde fallen.
Imaginationsreise eines Wassertropfens:
Die Kinder legen sich auf Matten bequem hin und schliessen
die Augen. Sie werden nun in der Vorstellung eine Reise als
Wassertropfen unternehmen:
«Stell dir vor, du bist ein Wassertropfen, in der Luft tanzend,
vom Himmel im freien Flug auf die Erde fallend. Du wirst vom
Boden angezogen und dringst zwischen Sand, Erde und Steine
in die dunkle Tiefe. Nun wirst du von den Wurzeln eines
Baumes angezogen. Zuerst dringst du in die kleinen, feinen
Wurzelhaare und bewegst dich dann in immer grössere Wurzeln,
bis du den Baumstamm erreichst. Nun wirst du innerhalb
des Stammes langsam nach oben gesogen. Rund um
dich ist alles schwarz. Du bewegst dich weiter in die Äste des
Baumes, immer weiter zu den Blättern. Langsam, langsam
Didaktische Hinweise
Lernziel:
Stufe:
Material:
Ort:
Zeitaufwand:
• Die Schülerinnen und Schüler kennen
den geschlossenen Wasserkreislauf
im Tropischen Regenwald.
• Sie wissen, wie der Regen im Tropischen
Regenwald entsteht.
4. – 9. Klasse (Mittel- und Oberstufe)
Zimmerpflanzen
Durchsichtige Plastikfolie
Schulzimmer
Beobachtungsauftrag während drei
Tagen und 1 Lektion für die Auswertung
11

Der Wald in den Tropen 1
wird es um dich immer ein bisschen heller. Du beginnst allmählich,
die Wärme der Sonne zu spüren. Nun badest du dich
im grünen Licht. Allmählich wirst du immer leichter und du beginnst,
dich allmählich in die Richtung der Spaltöffnungen zu
begeben, bis du ins Freie trittst. Du schwebst nun im grellen
Sommerlicht unter einem hellblauen Himmel. Du schwebst
immer weiter nach oben, du verspürst kein Gewicht mehr. Unter
dir entfernt sich die Erde immer mehr von dir. Der Wind
trägt dich immer weiter hoch, in den Himmel hinauf. Allmählich
steigst du nicht mehr höher und es wird kälter. Der blaue
Himmel verdunkelt sich zunehmend. Plötzlich stösst du gegen
ein Staubpartikel, woran du dich festklammern kannst.
Du verbindest dich mit weiteren Regentropfen, bis du zusammen
mit ihnen eine Wolke bildest. In der Wolke erscheint
dir die Umgebung weiss und kalt. Du erkennst keine Erde,
keine Sonne und keinen Himmel. Du siehst nichts anderes als
Weiss um dich herum. Du wirst immer kälter und kälter,
schwerer und schwerer. Du beginnst allmählich zu sinken, am
Anfang ganz langsam, dann immer schneller, lustige Bewegungen
in der Luft machend und fällst immer weiter hinunter
auf die Erde zu. Du bist der Regen. Lass dich weich auf die
Erde nieder. Zähle bis fünf und öffne langsam die Augen.»
In Vierergruppen tauschen nun die einzelnen Kinder einander
ihre Erfahrungen aus, wie es ihnen auf der Reise ergangen ist
und was sie erlebt haben.
Nährstoffkreislauf – Zersetzung
Didaktische Hinweise
12
Lernziel:
Stufe:
Material:
Ort:
Zeitaufwand:
• Die Schülerinnen und Schüler haben
verstanden, dass sich Organismen
nach einer gewissen Zeit zersetzen
und wissen, was die Zersetzung begünstigt
4. – 9. Klasse (Mittel- und Oberstufe)
4 kleine Plastiktüten
eine Banane
zwei Packungen getrocknete Hefe
Wasser
Schulzimmer
Beobachtungsauftrag während
3 – 4 Tagen und 1 Lektion für die
Auswertung
Nach zwei Wochen schreibt die Lehrperson die Vergleichszahlen
zum Regenwald an die Wandtafel.
Niederschlag im Regenwald: Dauer
2,5 cm ein Tag
7,5 cm drei Tage
17,5 cm eine Woche
35 cm zwei Wochen
70,5 cm ein Monat
912,5 cm ein Jahr
Die Schülerinnen vergleichen diese Werte mit ihren Messungen
und diskutieren die Unterschiede. Weshalb kann man
beim Regenwald die Jahresniederschläge im Prinzip nach der
ersten Messung ausrechnen? Weshalb funktioniert dies bei
uns in Europa nicht?
Lektionsskizze:
�Die vier Plastiktüten werden mit den Buchstaben A, B, C
und D beschriftet. In Tüte A werden ein paar Scheiben Bananen
gegeben; in Tüte B ein paar Scheiben Bananen und
eine Packung Hefe; in Tüte C ein paar Scheiben Bananen
und etwas Wasser; in Tüte D ein paar Scheiben Bananen,
eine Packung Hefe und etwas Wasser. Alle Plastiktüten
werden versiegelt und an ein sonniges Plätzchen
gelegt.
�Beobachtungsauftrag: Die Schüler beobachten täglich,
was mit den Bananenstücken in den 4 Säcklein geschieht
und protokollieren im Tropenwald-Journal.
�Gemeinsam werden die Beobachtungen besprochen. Die
Lehrperson ergänzt die Berichte der Schülerinnen mit folgender
Information:
Wenn Pflanzen oder Tiere sterben, werden sie zu einer
wichtigen Nahrungsquelle für zahlreiche Mikroorganismen.
Diese Mikroorganismen ernähren sich von Kadavern
und Pflanzenteilen und zerlegen sie. Hefe besteht aus Millionen
von Mikroorganismen, die bei einer geeigneten Umgebung
(warm, feucht, Futter) wachsen können. Während
sie wachsen, zerlegen sie die Banane. Das gleiche geschieht
in der Natur. Die Mikroorganismen zerlegen abge-
WWF Schweiz

storbene Tiere und Pflanzen in wertvolle Nährstoffe für den
Boden, sodass diese von den Pflanzen wieder aufge -
nommen werden können. Mit anderen Worten, wenn Organismen
sterben, dienen sie dem Leben zahlreicher anderer
Organismen. Da es im Tropischen Regenwald
ständig feucht und warm ist, werden die abgestorbenen
Pflanzenteile und Tierreste sofort zersetzt und von den
Pflanzen wieder verwertet. Sie werden gar nicht erst im Boden
gespeichert, sondern bewegen sich im steten Kreislauf.
Der Regenwaldboden ist deshalb, im Vergleich zum
Boden in unseren Breitengraden, nährstoffarm.
WWF Schweiz
1
Der Wald in den Tropen
Nach drei oder vier Tagen ist Folgendes zu beobachten:
• Die Bananenscheiben in A haben sich etwas dunkel verfärbt.
• Die Hefe in der Tüte B ist ein wenig gewachsen, aber die
Veränderung bleibt gering.
• Die Bananenscheiben in C sind etwas verfault und halb
zerfallen.
• Die Bananenscheiben in der Tüte D zeigen den fortgeschrittensten
Zerfall an. Die Flüssigkeit bildet Blasen;
Kohlendioxid hat sich gebildet und die Tüte wird sogar
etwas aufgesprungen sein und entlässt einen starken
Geruch.
Spiele zur Artenvielfalt und Vernetzung
Lektionsskizze:
�Wenn genügend Anschauungsmaterial vorhanden ist,
können verschiedene Tiere aus dem Tropenwald vorgestellt
werden.
�Jedes Kind zieht ein Kärtchen und verkörpert dieses Tier
während des Spiels.
�Die Schülerinnen lesen als erstes die auf der Rückseite beschriebenen
Lebensbedingungen ihrer Tiere.
�Die Schüler setzen sich alle in einen Kreis. Eine Schülerin
beginnt. Ihr Stuhl wird aus dem Kreis entfernt. Die Schülerin
sagt jetzt eine Eigenschaft, z.B. «alle Raubtiere». Alle,
auf die diese Eigenschaft zutrifft, müssen jetzt ihren
Platz wechseln. Die Schülerin, die die Eigenschaft gesagt
hat, versucht einen der frei gewordenen Plätze zu ergattern.
Ein Schüler bleibt wieder übrig. Er setzt das Spiel fort,
indem er eine weitere Eigenschaft nennt, z.B. «Alle Tiere,
die auf Bäumen leben» usw.
Ab und zu ruft die Lehrperson TOHUWABOHU in den Kreis.
Jetzt müssen alle ihren Platz wechseln. Zwei bis dreimal
tauschen die Schülerinnen ihre Kärtchen aus.
Didaktische Hinweise
Lernziel:
Stufe:
Material:
Vorarbeiten:
Ort:
Zeitaufwand:
• Die Schülerinnen und Schüler kennen
die Lebensbedingungen einiger
Tiere des Asiatischen Tropischen
Regenwaldes.
• Sie wissen, was eine Nahrungskette
und ein Nahrungsnetz ist.
Stufe: 4. – 6. Klasse (Mittelstufe)
Kärtchen mit 12 asiatischen Tieren
(siehe Arbeitsblatt «Steckbrief der
Tropenwaldtiere»)
Anschauungsmaterial: Bilderbuch, Dias
etc. von Tropenwaldtieren
Folie mit Nahrungskette (Seite 14)
Kopie mit Nahrungsnetz (Seite 14)
Tierkärtchen vorbereiten
Schulzimmer
3 Lektionen
13

Der Wald in den Tropen
Die Nahrungskette
Das Nahrungsnetz
1. Blätter
2. Früchte, Beeren 3. Blüten 4. Ameisen
5. Termiten
14
6. Schmetterlinge
(Insekten)
7. Fledermäuse
8. Frösche (Amphibien) 9. Schlangen 10. Kleinvögel
(Klappensai)
11. Tukane
(Riesentukan)
12. Ameisenbär
(Kleiner Ameisenbär)
13. Faultiere
(Dreifinger)
14. Affen
(Totenkopfäffchen) 15. Jaguar 16. Harpyie
1
�Klassengespräch: Die Lehrperson zeigt die Folie mit der
Nahrungskette und fragt die Kinder, ob sie die Illustration
deuten können. Pflanzen und Tiere sind durch zahlreiche
Beziehungen miteinander verbunden. Pflanzen nutzen die
Energie der Sonne, um Nahrung herzustellen. Diese Nahrung
wird von pflanzenfressenden Tieren verwertet, um
überleben zu können. Die pflanzenfressenden Tiere wiederum
dienen als Nahrung für gewisse Raubtiere. Wir nennen
dies auch eine Nahrungskette. Auf der Folie ist eine
solche Nahrungskette illustriert.
Die Lehrperson erklärt den Schülern, dass es in der Natur
oft viel komplizierter ist als hier dargestellt. Weil viele Lebewesen
sich von verschiedenen Lebewesen und Pflanzen
ernähren und somit gleichzeitig zu unterschiedlichen
Nahrungsketten gehören, bilden sie ein Nahrungsnetz.
�Die Schüler erhalten die Kopie mit dem Nahrungsnetz,
schneiden die Tiere aus und kleben sie auf ein A3-Blatt.
Mit Pfeilen versuchen sie einzutragen, wer wen frisst.
(Siehe Lösung Nahrungsnetz)
�Die Schülerinnen versuchen, ein Nahrungsnetz aufzustellen:
Jedes Kind zieht ein Tierkärtchen und verkörpert dieses
Tier. Auf der Rückseite der Kärtchen sind die Lebensbedingungen
beschrieben. Jedes Tier zieht ein Garn zu den
Lebewesen, von denen es sich ernährt.
Die Schülerinnen überlegen sich mit Hilfe der Lehrperson,
warum ein Tier aus dem Nahrungsnetz verschwinden
könnte und was das für die übrigen Tiere bedeutet. Gibt
es Tiere mit besseren Voraussetzungen und solche mit
schlechteren? Warum?
Lösung Nahrungsnetz
Pflanzen und Tiere Nahrung/Beute
1. Blätter
2. Früchte, Beeren
3. Blüten
4. Ameisen 1 2
5. Termiten
6. Schmetterlinge 1 6
7. Fledermäuse 2 3 4 6
8. Frösche 3 4 5
9. Schlangen 7 8 10
10. Kleinvögel 2 3 4 5 6
11. Tukane 2 4 10
12. Ameisenbär 3 4
13. Faultiere 1
14. Affen 1 2 3 4 5 6
15. Jaguar 11 12 13 14
16. Harpyie 10 11 13 14
Literatur und Medien zu diesem Kapitel siehe Seite 70
WWF Schweiz

Arbeitsblatt
Zimmerpflanzen
Baumfreund (Philodendron scandens):
Eine Liane. Glänzend grüne, herzförmig spitz
zulaufende Blätter. Herkunft: Peru. Standort:
hell, auch leicht beschattet, nicht vollsonnig.
Aaronstab (Spathiphyllum): Die einzige
weisse Blüte sitzt an einem das Laub überragenden
Schaft. Herkunft: Mittel- und nördlicher
Teil von Südamerika. Standort: Hell
bis schattig, keine direkte Sonne.
Pfeilwurz (Maranta leuconeura):
Stärkehaltige Nutzpflanze. Auffällig strukturierte,
rotgeaderte Blätter. Herkunft: Brasilien.
Standort: Hell, auch beschattet, keine
volle Sonne.
Begonien (Begoniaceae): Mit zartfleischigen
Blättern und unsymetrischem Blattgrund mit
Blüten in Scheindolden. Herkunft: Tropische
Regenwälder. Standort: Hell, aber ohne direkte
Sonnenbestrahlung.
WWF Schweiz
1
Gummibaum (Ficus elastica): grosse, glänzende
ledriggrüne Blätter. Herkunft: Indien
und Burma. Standort: hell und luftig, keine
direkte Sonne.
Zebrakraut (Zebrina pendula): Breite, silberoder
grauweisse Längsstreifen auf den grünen
Blättern. Herkunft: Mexiko, Nicaragua.
Standort: sehr hell, doch nicht vollsonnig.
Kanonierblume (Pilea cardieri): Grün-weisse
Blätter mit leicht gezacktem Rand. Herkunft:
Südliches Thailand. Standort: Mässig hell
bis halbschattig, keine Sonne.
Fensterblatt (Monstera deliciosa): Grosse,
im Alter tief eingeschnittene Blätter mit wie
Bleistifte herabhängenden Luftwurzeln (Aufsitzerpflanze).
Herkunft: Mexiko, Guatemala.
Standort: Je heller, desto besser der Wuchs,
erträgt aber auch Halbschatten.
Der Wald in den Tropen
Birkenfeige (Ficus benjamina): kleinere Blätter
als der Gummibaum, graziös überhängende
Zweige, kann bis 2 m hoch werden.
Herkunft: Malaysia. Standort: hell und luftig,
keine direkte Sonne.
Usambaraveilchen (Saintpaulia ionantha):
Fleischig, grundständige und behaarte Blätter
und veilchenähnlichen Blüten in allen
Rot-, Rosa- und Blautönen. Herkunft: Kenia,
Uganda, Tanzania. Standort: hell bis halbschattig,
keine volle Sonne.
Lanzenrosette (Aechmea fasciata)
Eine Bromelie. In Rosetten angeordnete
Blätter, rötliche Hochblätter, rote, gelbe oder
violette Blüten. Herkunft: Brasilien. Standort:
hell, aber keine pralle Sonne.
Malayenblume (Phalaenopsis): Eine Aufsitzerpflanze.
Längliche, fleischige, grundständige
Blätter mit einem zentralen Blütenstand.
Herkunft: Malaysia, Indonesien, nördlicher
Teil von Australien, Neu Guinea. Standort:
hell bis Schatten, keine direkte Sonne.
15

Der Wald in den Tropen
Weltkarte
16
China
Indien
Burma
Mali Niger
Mauretanien
1
Thailand
Senegal
Westindische Inseln
Belize
Honduras
Guatemala
Vietnam
Nigeria
Guinea
Sierra Leone
Liberia
El Salvador
Nicaragua
Costa Rica
Malaysia
Sri Lanka
Panama
Kenia
Uganda
Neu Guinea
Borneo
Elfenbeinküste
Ghana
Indonesien
Peru
Molukken
Tanzania
Brasilien
WWF Schweiz

Arbeitsblatt
Steckbrief der Tropenwaldtiere
WWF Schweiz
1
Der Wald in den Tropen
17

1
Der Wald in den Tropen Arbeitsblatt
Schabrackentapir:
Der Schabrackentapir ist mit Nashörnern
verwandt. Er trägt während
seines Lebens zwei verschiedene
Tarnkleider. Als Jungtier ist er weiss
gesprenkelt und als Erwachsener
trägt er die Farbe Schwarz-Weiss.
Er lebt am Boden und ernährt sich
von Pflanzen des Tropenwaldes.
Kleinkantschil (Zwerghirsch):
Kleinkantschil ist das kleinste Huftier
der Welt und trotz seiner Körperhöhe
von nur 30 cm ein entfernter Verwandter
der Hirsche. Es ist ein Einzelgänger,
ist mit seiner Farbe getarnt
und durch seine Körperform sehr flink
auf dem Urwaldboden. Es frisst
Früchte, Blätter und Knospen.
Schuppentier:
Überlappende Schuppen bedecken
das Schuppentier, das sich bei Gefahr
zu einer Kugel zusammenrollt. Es
frisst Ameisen und Termiten.
Malaienbär:
Der Malaienbär läuft häufig auf zwei
Beinen, klettert und schwimmt gerne.
Er ernährt sich von Früchten und
Ameisen.
18
Nasenaffe:
Mit seiner langen Nase kann das
Nasenaffenmännchen einen tutenden
Laut erzeugen. Die Nasenaffen haben
grosse Mägen, um Mangrovenblätter
verdauen zu können. Sie bewegen
sich auch auf dem Boden fort.
Flugfrosch:
Der Flugfrosch kann Finger und Zehen
weit abspreizen und mit den dazwischen
gespannten «Schwimmhäuten»
von einem Baum zum anderen
segeln. Er ist ein Insektenfresser.
Tiger:
Der Tiger jagt in der Nacht und legt
dabei eine Strecke bis 30 km zurück.
Tagsüber ruht er im Schatten oder im
hohen Gras neben einem Fluss.
Er liebt es zu schwimmen und verschmäht
auch Fische nicht. Er jagt
Wildschweine, Tapire und Affen wie
Gibbons und Makaken.
Netzpython:
Der Netzpython ist mit einer Länge
von 5 bis 6 Metern eine der grössten
Riesenschlangen. Er ist weitgehend in
der Dämmerung aktiv und erbeutet
Säugetiere bis Ziegengrösse, Vögel,
Schlangen und Fische, die er vor dem
Verschlingen erdrosselt.
Sumatra-Nashorn:
Das Sumatra-Nashorn zählt zu den
12 gefährdetsten Arten. Es ist die
kleinste Nashornart und ist als
Pflanzenfresser extrem scheu. Es
suhlt sich regelmässig im Schlamm,
um sich abzukühlen und sich von
Insekten und Parasiten zu befreien.
Orang-Utan:
Heisst auf indonesisch «Waldmensch».
Er hält sich am liebsten in
den mittleren und unteren Baum-
Stockwerken auf. Er frisst vorwiegend
Früchte, Blätter, Knospen, Rinde und
Insekten. Manchmal aber auch
Eidechsen, junge Vögel und Eier.
Plumplori:
Die Plumploris sind nachtaktiv und
wiegen nur gerade 100 Gramm. Sie
springen von einem Baumstamm zum
anderen und halten sich mit speziell
angepassten Zehenpolstern an der
Baumrinde fest. Sie ernähren sich von
Insekten, hauptsächlich von Grashüpfern.
Adler:
Er lebt vorwiegend in den Baumkronen
und stellt Affen, Vögeln und Kleinsäugern
nach.
WWF Schweiz

Arbeitsblatt
Stockwerkaufbau des
Tropischen Regenwaldes
Das Dachgeschoss wird von den Kronen sehr hoher Bäume
gebildet. Manche Tropenwaldbäume können bis 70 Meter
hoch werden (z.B. Paranussbaum)! Das ist so hoch wie ein
20-stöckiges Wohnhaus. Zum Schutz gegen die Sonne und
Fressfeinde sind die Blätter dicht behaart oder wachsüberzogen.
Zusätzlich rollen sie sich tagsüber ein. Wegen extremer
Sonneneinstrahlung und intensiven Regengüssen leben
auf dieser Etage ausser den Affen nur wenige Tiere.
Die erste Etage befindet sich ungefähr 45 Meter über dem
Boden. Das dichte Blätterdach hält den Regen ab und lässt
kaum Sonnenstrahlen durch. Hier leben die meisten Tier- und
Planzenarten. Die Tiere können alle gut klettern oder fliegen.
Auf den Ästen der Bäume wachsen viele Aufsitzerpflanzen
(Epiphyten), wie z.B. Bromelien, Flechten, Farne, Moose und
Würgfeigen, Lianen hängen auf den Boden hinunter.
Das Erdgeschoss liegt im windstillen Dämmerlicht. Alle
Pflanzen und Tiere müssen hier ohne direkte Sonnenstrahlen
auskommen. Schatten liebende Pflanzen, v.a. Moose, Farne,
Pilze, kommen hier vor. Nur 1% des Lichts erreicht die unterste
Etage. Es ist feucht und dunkel und es riecht modrig
wie in einem Gewächshaus. Es gibt im Gegensatz zu unseren
Wäldern kaum eine Krautschicht und ausser den Ameisen
und Termiten nur wenige Tiere. Viele der Bäume haben
Brettwurzeln oder dicke Stützwurzeln, damit sie nicht umfallen.
Um ihre Stämme winden sich Kletterpflanzen.
Aufsitzerpflanzen oder Epiphyten: Der Name sagt es bereits,
diese Pflanzen wachsen auf Ästen oder Stämmen anderer
Bäume. Sie nutzen andere Bäume, um ans Licht zu kommen.
Aussergewöhnlich an ihnen ist, dass sie mit ihren
Luftwurzeln Nährstoffe und Wasser direkt aus der Luft beziehen
können. Diese Pflanzen brauchen keine Erde zum Wachsen.
Beispiele von Aufsitzerpflanzen sind Moose, Farne,
Orchideen und Ananasgewächse.
Lianen: Lianen sind Kletterpflanzen. Sobald ihre Samen zu
keimen beginnen, klettert der Trieb in einem rasanten Tempo
an einem Baumstamm empor und kann bis zu 400 m lang
werden. Auch die Lianen nutzen andere Bäume, um möglichst
schnell ans Licht zu kommen. Lianen sind unglaublich stark
und werden nicht nur von vielen Tieren zur Fortbewegung benutzt.
Auch die Menschen nutzen sie, um Brücken über Flüsse
zu bauen oder Rattanmöbel und Körbe herzustellen.
Würgfeige: Eine ganz ausgeklügelte und parasitische Methode
hat sich die Würgfeige angeeignet. Erst keimt sie unauffällig
in der Krone eines anderen Baumes, während sich
ihre Wurzeln allmählich nach unten tasten. Hat sie den Boden
erreicht, schlingt sie sich mit immer mehr Trieben enger
und enger um ihren Gastgeber-Baum, bis sie ihn vollig umschliesst.
Der Gastgeber-Baum stirbt ab und die Würgfeige
nimmt allmählich seinen Licht-Platz ein.
WWF Schweiz
1
Der Wald in den Tropen
19
70 m
50 m
45 m
35 m
20 m

Der Dschu
Produkte a
Die Liste von Rohstoffen, Fertig- oder Naturprodukten
aus den Tropenwaldländern, die bei uns im Warenregal
landen, ist erstaunlich lang. Um sich die Vielfalt
ein wenig vorzustellen, reicht es, sich einmal zu vergegenwärtigen,
womit man im Laufe eines einzigen
Tages in Berührung kommt.
Wahrscheinlich beginnen die meisten von uns den
Tag mit einer Tasse Kaffee, Kakao oder Tee, also
mit einem Getränk aus dem Tropenwald. Einige bevorzugen
ein Glas Multivitaminsaft, der unter anderem
Extrakte aus Passionsfrucht, Ananas, Mango
und Guave beinhaltet. Auf einem Brett, das mit guter
Wahrscheinlichkeit aus Tropenholz ist, schneiden
wir unser Brot, bevor wir es mit Butter, Margarine
(Palmöl), Honig (oft tropisch) oder mit Nuss-Nougat-
Creme (Kakao, Vanille) bestreichen.
Ob man zum Mittag- oder zum Abendessen den
Kartoffelgratin mit Muskat abschmeckt oder einen
Risotto isst: Beide enthalten tropische Erzeugnisse
und Gewürze, die aus unserer Küche kaum mehr
wegzudenken sind. Besonders bei unseren Desserts,
sei es Vanilleeis oder ein Fruchtsalat mit Ananas
bestückt, möchte man sie nicht missen.
Im Müsli oder als Snack zwischendurch eignen sich
Bananen besonders gut. In der Schweiz werden pro
Jahr mehr als 70 000 Tonnen Bananen verzehrt. Auch
Nüsse, beispielsweise Cashew-Kerne oder Kokosnüsse
sowie Schokolade (Kakao, Vanille) oder Backwaren
mit Vanille, Kakao, Zimt, Nelken, Kardamom oder
Sternanis gewürzt, sind typisch tropisch. Coca-Cola
und Kaugummi sind echte Dschungelwaren, die bis
heute Naturprodukte aus dem Regenwald enthalten.
WWF Schweiz

Literatur- und Medienhinweise
1. Der Wald in den Tropen
Literatur:
Fredericks, Anthony D., Exploring the Rainforest. Science
activities for kids
Fulcrum Publishing, Golden, Colorado, 1996
Aktivitäten, um das Ökosystem des Tropischen Regenwaldes
zu erforschen und zu verstehen.
Geo Wissen Nr. 25 Regenwald
Hamburg, 1999
Martin, Claude, Die Regenwälder Westafrikas: Ökologie,
Bedrohung und Schutz, Birkhäuser Verlag, Basel, 1989
Umfassende Beschreibung der Problematik des Regenwaldes.
Mertiny, Andrea, Der Regenwald. Was ist Was
Band 90,Tesslov Verlag, Nürnberg, 1999
Illustratives Sachbuch für Kinder.
Mönter, Burckhard, Grüner Reichtum – Die Regenwälder
dieser Erde Kinderbuchverlag Luzern, Aarau, 1997
Stellt Kindern die unglaubliche Vielfalt im Regenwald vor
und erklärt anschaulich, warum es auch uns etwas angeht,
was Tausende von Kilometern entfernt im Regenwald geschieht.
Parker, Jane, Geheimnisvoller Regenwald
Coppenrath Verlag, Münster, 1998.
Innovatives Sachbuch für Kinder mit beweglichen Bildern,
Transparentfolien, Drehscheiben, Klappen und Laschen,
welche die Welt der Regenwälder zum spannenden Leseabenteuer
machen.
Silver, Donald M. One Small Square: Tropical Rainforest
Learning Trial Press, New York City, 1999
Illustratives Sachbuch für Kinder zum Entdecken.
WWF Publikationen:
Tropenwald – Tropenholz – Reichtum für die Zukunft
WWF Schweiz 2000.
CD-ROM:
Mit Alex auf Reisen: In den Regenwald, CD-Rom, 1998.
Ausleihbar beim Pestalozzianum Zürich.
Fragequiz zum Tropischen Regenwald, geeignet als Repetition.
70
2. Der Dschungel im Supermarkt –
Produkte aus dem Tropenwald
Literatur:
Max Havelaar Dokumentationen zu Bananen,
Schokolade, Honig, Orangensaft, Tee und Kaffee
zu beziehen bei:
Max Havelaar-Stiftung (Schweiz)
Malzgasse 25
CH-4025 Basel
Tel: 061 271 75 00, Fax: 061 271 75 62
e-mail: postmaster@maxhavelaar.ch
Website: www.maxhavelaar.ch
Spannend und informativ.
Norman, Jill, Das grosse Buch der Gewürze
AT Verlag, Aarau, 1993.
Ein sachkundiger Führer durch die Vielfalt und den Reichtum
der Gewürze.
Wells, Troth, Zauber der Gewürze
Helvetas, 1997
Ausleihbar bei der Stiftung Bildung und Entwicklung, Bern,
Bestell-Nr. 3.4.0052 und beim Pestalozzianum Zürich
Enthält illustrierte Gewürzportraits mit Angaben über Herkunft
und Verwendung sowie über 100 Rezepte aus Afrika,
Asien, Lateinamerika und dem Nahen Osten.
Popcorn, Schoggi, Frites & Co, Kinder-Aktionskochbuch
zum fairen Handel
Schulstelle der Hilfswerke, Bruno-Manser Fonds, EvB,
1996
Erweiterte Ausgabe, 100 Seiten. Bestell-Nr. 3.4.8019,
Verkauf Fr. 28.–
Geschichten, Rezepte, Spiel und Spass. Haupthemen:
Indianer, Regenwald und fairer Handel. In je einem Kapitel
werden die sechs Produkte Nüsse, Kakao, Mais, Kartoffeln,
Reis und Bananen thematisiert.
WWF Publikationen:
WWF Magazin, Dossier Wald (Nr. 5/2000)
Ausgezeichnet Einkaufen – Labels für Lebensmittel
WWF Schweiz und Stiftung für Konsumentenschutz 2000
Das Klima bittet zu Tisch – Faltblatt zu Klima und
Ernährung
WWF Schweiz 2000
WWF Schweiz

Koffer:
Der Gewürz-Koffer
Ausleihbar im Pestalozzianum Zürich, Bestell-Nr. 3.1.5011,
Ausleihegebühr: Fr. 30.–
Mit Büchern, Postern, Dias und Anschauungsmaterial werden
zahlreiche Informationen zu Herkunft, Verarbeitung,
Vermarktung und Konsum vermittlet.
Film:
Orang-Utans ohne Heimat
Video VHS, 1998, 50 Minuten
Ausleihbar bei WWF Schweiz
Die Aussetzung eines jungen Orang-Utan-Weibchens
erfolgte während der ungewohnten Dürre des Wetterphänomens
«El Niño» und der darauf folgenden Brandkatastrophe.
Der Film zeigt eindrücklich die verheerenden
Auswirkungen dieser Katastrophe auf den Tropenwald und
seine vielen Bewohner.
3. Menschen im Tropenwald
Literatur:
Cherry, Lynne, Der grosse Kapokbaum
ars edition München, 1991
Sehr schönes Bilderbuch, vermittelt einen lebendigen Eindruck
des Regenwaldes und seiner wundersamen Bewohner
und zeigt Gründe auf, warum er erhalten bleiben muss.
Cherry, Lynne, Plotkin, Mark, The Shaman’s Apprentice
Harcourt Brace & Company, San Diego, 1998
Eine wahre und wunderschön illustrierte Geschichte eines
indigenen Volkes im Amazonas, welche in diesem Kapitel
übersetzt wurde.
Geo Wissen Nr. 25 Regenwald
Hamburg, 1999
Gigleitner, Carolina, u.a.. Tropenwald
WWF Österreich, Wien, 1999
Kann bei WWF Schweiz bezogen werden.
Fächerübergreifendes Unterrichtsmaterial für den Einsatz im
Bereich der 5. – 9. Klasse, mit Hintergrundinformationen,
farbigen Overhead-Folien und Arbeitsblättern.
Kalff, Michael, Handbuch zur Natur- und Umweltpädagogik:
Theoretische Grundlegung und praktische Anleitungen
für ein tieferes Mitweltverständnis
Günter Albert Ulmer Verlag, Tuningen, 1997
Anleitungen zur naturpädagogischen Erschliessung verschiedener
Lebens- und Erlebnisräume, wie Wald, Wasser,
Nacht u.a.
WWF Schweiz
Literatur- und Medienhinweise
Prof. Dr. Hans Flück u. Dr. Rita Jaspersen-Schib, Unsere
Heilpflanzen, Ott Verlag AG, Thun, 1986
Bruno P. Kremer, Welche Heilpflanze ist das?, Kosmos
Naturführer, Franckh’sche Verlagshandlung, Stuttgart, 1987
Geheimnisse und Heilkräfte der Pflanzen,
Zürich-Stuttgart-Wien Verlag, Das Beste, 1987
4. Tropenwälder in Gefahr
Literatur:
Küchli, Christian, Wälder der Hoffnung,
Verlag Neue Zürcher Zeitung, Zürich, 1997.
Als Kontrapunkt zu all den Waldkatastrophen beschreibt es
erfolgreiche Initiativen und hoffnungsvolle Entwicklungen in
den Wäldern weltweit. Ein Buch als Mutmacher.
Manser, Bruno, Stimmen aus dem Regenwald
Zytglogge Verlag Bern, Gümligen,1992
Über die im Regenwald Borneos lebenden Penan und ihren
Überlebenskampf gegen die Bulldozer.
WWF Publikationen:
Tropenwald – Tropenholz – Reichtum für die Zukunft
WWF Schweiz 2000.
WWF-Dossier «Madagaskar» (Nr.5/1999)
WWF Schweiz 1999.
WWF Wood Group:
«Sie brauchen den Wald. Der Wald braucht Sie»
WWF Deutschland.
Film:
Orang-Utans ohne Heimat
Video VHS, 1998, 50 Minuten
Ausleihbar bei WWF Schweiz
Die Aussetzung eines jungen Orang-Utan-Weibchens
erfolgte während der ungewohnten Dürre des Wetterphänomens
«El Niño» und der darauf folgenden Brandkatastrophe.
Der Film zeigt eindrücklich die verheerenden
Auswirkungen dieser Katastrophe auf den Tropenwald und
seine vielen Bewohner.
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Literatur- und Medienhinweise
5. Schützen durch sinnvolles Nutzen
Literatur:
Manser, Bruno, Stimmen aus dem Regenwald
Zytglogge Verlag Bern, Gümligen,1992
Über die im Regenwald Borneos lebenden Penan und ihren
Überlebenskampf gegen die Bulldozer.
Gigleitner, Carolina, u.a.. Tropenwald
WWF Österreich, Wien, 1999
Kann bei WWF Schweiz bezogen werden.
Fächerübergreifendes Unterrichtsmaterial für den Einsatz im
Bereich der 5. – 9. Klasse, mit Hintergrundinformationen,
farbigen Overhead-Folien und Arbeitsblättern.
WWF Publikationen:
Tropenwald – Tropenholz – Reichtum für die Zukunft
WWF Schweiz 2000.
Gütesiegel FSC
WWF Deutschland, 2000
Kann bei WWF Schweiz bezogen werden.
Film
«Blasrohre und Bulldozer – Ein Schweizer kämpft auf
Borneo für den Regenwald»
Video VHS, 1989, 60 Minuten
Der Film zeigt sehr eindrücklich den Kampf der Penenan-
Nomaden gegen die rücksichtslose Abholzung der Tropenwälder
auf Borneo.
Bezugsadresse: Bruno Manser Fonds, Heuweg 25
4051 Basel, Tel. 061 261 94 74, Fax 061 261 94 73
e-mail: info@bms.ch
Ausleihgebühr: Fr. 20.–, Kaufpreis: Fr. 50.–
Das Video ist in folgenden Sprachversionen erhältlich:
deutsch, französisch, italienisch, englisch
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Spiele zum Thema Entwicklungspolitik:
Das Spiel der Grossen im Kleinen
Brot für die Welt. Spielanleitung für 12 – 20 Teilnehmerinnen,
Spieldauer 1 Std.
Bestell Nr. 3.4.8005 Verkauf Fr. 8.–
Ein Spiel zum Thema Rohstoff und Welthandel, das sich für
Gruppen eignet, die sich noch nicht intensiv mit dem Thema
Entwicklungspolitik befasst haben. Zwei Gruppen (Entwicklungsländer/Industrieländer)
verhandeln miteinander um
Bleistifte, Rohstoffe und Spitzer. Ein lebendiges Rollenspiel.
Wen macht die Banane krumm? Ein Handelsspiel
Herausgeber: «Brot für die Welt», Stuttgart 1980
Ein Spiel für mindestens 18 Personen ab 14 Jahren. Spielzeit
ca. 2 Stunden zuzüglich Auswertung.
In diesem Planspiel können Erfahrungen im politischen Engagement
und in der Entwicklung von Strategien gemacht
werden.
Das Kaffeespiel – Boden zum Überleben
Herausgeber: Brot für alle, Basel 1991
12 – 28 Spielerinnen und Spieler ab 12 Jahren und 2 Spielleiterinnen.
Spielzeit inkl. Einführung und Auswertung ca. 2
Stunden.
Ein Simulationsspiel über die Produktion und den Handel
mit Kaffee. Kleinbauern und -bäuerinnen versuchen, ihren
Boden, den sie zum Überleben brauchen, vor dem Zugriff
eines Plantagenbesitzers zu schützen.
Empfohlene Websites
www.wwf.ch
www.wwf.org
www.woodworld.ch
www.geo.de/projekte/regenwald/
www.ran.org
www.pro-regenwald.org/
www.greenpeace.org
www.greenpeace.ch
www.greenpeace.de
www.bmf.ch/
www.regenwald.at/
www.weltinderschule.uni-bremen.de/kakao3.html
WWF Schweiz

Herausgeber:
WWF Schweiz, Schule
Hohlstrasse 110, Postfach
8010 Zürich
Tel. 01 297 21 21
Fax 01 297 21 00
service@wwf.ch
www.wwf.ch
© WWF Schweiz 2001
Alle Rechte vorbehalten. Das Kopieren oder eine anderweitige kommerzielle Verwendung
ohne schriftliche Genehmigung des WWF Schweiz ist untersagt.
Die Arbeitsblätter dürfen ausschliesslich für den Schulgebrauch ohne besondere Bewilligung
vervielfältigt werden. © Text: WWF Schweiz 2001
1. Auflage 2001
Das Lehrmittel ist auch in französischer und italienischer Sprache erhältlich.
WWF-Bestell-Nr. 1950.00
ISBN 3-9521165-6-4 «Tropenwald»
ISBN 3-9521165-7-2 «Forêt tropicale»
ISBN 3-9521165-8-0 «Foresta tropicale»
Bilder:
Umschlag: Monika Dossenbach
Seite 4: WWF Schweiz
Seite 20: WWF/M. Rautkari
Seite 31: WWF-Canon/Nigel Dickinson
Seite 33: Prisma/agb
Seite 38: WWF/Monica Borner
Seite 48: Bildagentur Baumann/Friedmann
Seite 50: WWF/Claude Martin
Seite 60: oben: Prisma/Images
Seite 60: Mitte: WWF/Sabine Vielmo
Seite 60: unten: WWF/N. C. Turner
Seite 67: Stiftung B. Manser/Bruno Manser
Seite 68: Hans Dossenbach
Illustrationen:
Harald Cigler, Affoltern a/Albis
Seiten 58/59: toolbox/Albert America
© 1986, WWF – World Wide Fund for Nature
® WWF Registered Trademark Owner
Papier: Cyclus 100% Recyclingpapier
D+R 429/01
Redaktion:
achaos Bildung & Information, Solothurn, Heinz Urben
Autorinnen:
Zana Bahlig-Pieren, Herrliberg
Franca Donati, Bellinzona
Claudia Steiner, Basel

Die Tropenwald-Tournee 2001 bis 2003 des Pandamobils wird unterstützt von der
Infos zum Ethik- und Umweltengagement: www.miosphere.ch
Der WWF setzt sich ein für eine nachhaltige Entwicklung der Erde
und ermöglicht Menschen, ihren Beitrag dazu zu leisten.
Als engagierter Partner im weltweiten WWF-Netzwerk will der WWF Schweiz
• die Vielfalt von Lebewesen und Ökosystemen erhalten
• die nachhaltige Nutzung der natürlichen Ressourcen fördern
• die Verschmutzung und die Verschwendung von Rohstoffen eindämmen.
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