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3.3. Forschungslage zum bilingualen Musikunterricht bislang kaum wissenschaftliche Auseinandersetzung mit bilingualem Musikunterricht Bil. Musikunterricht bzw. Arbeitssprachenunterricht in Verbindung mit Musik ist an deutschen Schulen wenig verbreitet, ebenso musique DNL in Frankreich Sowohl beim Sprachen- als beim Musiklernen gilt das gemeinsame Prinzip der auditiven Kommunikation (Helms 2004) Konzeption eines "musikalisierten Fremdsprachenlernens" (Adelheid Kramer, Musikreferentin, Minist. Stuttgart) 10
4. Videobeispiele 4.1. Allgemeine Anlage der MEMO- Module Erstellen von bilingualen Unterrichtssequenzen in den Zielsprachen D, Engl, Franz. in verschiedenen Schulstufen. Die in den Klassen gedrehten Videobeispiele sollen zeigen: 1. l'autonomie de l'élève (Selbstständigkeit der S) 2. le travail personnel de l'élève (Selbsttätigkeit der S) 3. une phase de transfert (Transfer) 4. Reconstruction de processus d'apprentissage (Bewusstmachung des Lernprozesses) 5. Auto-évaluation (Selbstbeurteilung) (Manfred Jung, Markierungspunkte, internes Protokoll MEMO 10/2002) Die Videos wurden in den Modulen ergänzt durch: Transkription des Unterrichtgeschehens, Unterrichtsablauf und Zielsetzung, alle verwendeten Materialien wie z.B.Kopiervorlagen, Zusatzmaterial auf der CD-Rom. 11
Seite 1 und 2: Internationaler Kongress « Frühki
Seite 3 und 4: 1. Comenius 2.1.-Projekt MEMO (2001
Seite 5 und 6: Auswirkungen von Musik auf Kinder/
Seite 7 und 8: 3.1. Exkurs : Auswirkungen der fran
Seite 9: 3.2. Rahmenbedingungen: Prinzipien
Seite 13 und 14: 4.3. „Aquarium“: Eckpunkte der
Seite 15 und 16: Schlussbemerkung Parallelität Fre

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