Klasse 7 - Freiherr-vom-Stein-Gymnasium

Schuleigener Lehrplan für das Fach Deutsch (G8) 

Klasse 7 Päd. Stdtg. 2.2.09, Fachkonferenzen 21.4.09 und 26.5.09 

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Freiherr-vom-Stein-Gymnasium Lünen 

(Gesenhoff, Kittel) 

Die Hinweise auf Kapitel und Inhalte des Deutsch-Lehrbuches Deutschbuch sind als exemplarisch zu verstehen. Die Ziele des Kernlehrplans bzw. der Richtlinien können auch an anderen 

Inhalten realisiert werden. 

Jahrgang 7 Inhalte Methode(n) Kompetenzen 

Kernlehrplan G8 

Die Schülerinnen und Schüler können 

(Richtlinienbezug) 

Klassenarbeitstyp 3 Strittige The- Informationen beschaf- • das Verhalten von Jugendlichen in unterschiedlichen Situatio- Sprechen 1, 2, 3, 5, 

Eine Argumentation mendiskutiefen und auswerten, nen beschreiben, dazu Stellung nehmen und ihr Urteil reflektie- 6, 7, 8, 9, 10, 11 

zu einem Sachverhalt ren: Vgl. eine Meinung/einen ren; 

Schreiben 4, 5 

verfassen 

Deutschbuch 7, Standpunkt mündlich • unterschiedliche Arten sprachlicher Einflussnahme anhand ei- Lesen 3, 4 

Kap. 2 

und schriftlich vertrenes Familiengesprächs beschreiben; 

Sprache als Mittel 

ten, Inhaltsangabe ver- • paraverbale Elemente sprachlicher Beeinflussung (z.B. Mimik) der Verständigung 1 

fassen 

erkennen; 

• die Form des Imperativs anwenden; 

• den dreigliedrigen Aufbau einer Argumentation erkennen; 

• These, Argumente und Beispiele unterscheiden und diese Erkenntnis 

in einer Diskussion anwenden; 

• Argumente nach ihrer Überzeugungskraft ordnen; 

• Gegenargumente und stützende Beispiele finden; 

• eine eigene schriftliche Stellungnahme verfassen 

• verschiedene regulative Stile in Diskussionen analysieren und 

dadurch ihre Ausdrucksfähigkeit differenzieren, 

• regelgeleitet diskutieren und dies anhand klassentypischer 

Streitfälle üben; 

• ihre Erkenntnisse bei der Formulierung einer Klassenordnung 

umsetzen; 

• Grundregeln aktiven Zuhörens in Partner- und Gruppenarbeiten 

umsetzen; 

• die Regeln der Diskussionsformen „Debatte“, „Talkshow“ und 

„Expertenpodium“ anwenden.



Klasse 7 

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Klassenarbeitstyp 4 Moritaten und einen lyrischen Vortrag • inhaltliche und formale Merkmale einer Moritat beschreiben und Gestaltend sprechen 

(a) Einen Sachtext, Balladen: Vgl. üben, ein Gedicht para- sie bei einer eigenen Textproduktion anwenden; 

12 

medialen Text Deutschbuch 7, phrasieren 

• signifikante Formmerkmale der Ballade in ihrer Bedeutung für Umgang mit literari- 

oder literarischen Kap. 12 

die inhaltliche Aussage deuten; 

schen Texten 6, 7, 9, 

Text mithilfe von 

• eine Lehre zu einer Ballade formulieren; 

11 

Fragen auf Wir- 

• eine Ballade sinngebend vortragen; 

Texte schreiben 6, 7 

kung und Intenti- 

• durch den Vergleich von Ballade und Moritat wesentliche 

on untersuchen 

Gattungsmerkmale vieler balladesker Texte herausarbeiten; 

und bewerten 

• den Inhalt von Balladen wiedergeben; 

(b) Durch Fragen 

• Personifikation und andere in der Ballade verwendete sprachli- 

bzw. Aufgaben 

che Mittel benennen; 

geleitet: aus konti- 

• eine Ballade in eine Reportage umschreiben; 

nuierlichen und/ 

• lautmalerische Mittel beschreiben; 

oder diskontinu- 

• eine Dialogszene zu einer Ballade schreiben; 

ierlichen Texten 

• eine Spannungskurve des Geschehens zeichnen und den „dra- 

Informationen ermatischen“ 

Aufbau erkennen; 

mitteln, die Infor- 

• Stimmungen und Atmosphäre in Balladen beschreiben; 

mationenmitei- • verschiedene Rollen im Balladentext erkennen; 

nanderverglei- • gestaltendes Lesen und den Vortrag als Möglichkeit der Texterchen, 

deuten und 

schließung nutzen; 

abschließend re- 

• Balladentexte inhaltlich und szenisch gestalten; 

flektieren und be- 

• dies als Möglichkeit begreifen, neue Verstehensdimensionen zu 

werten 

erschließen.




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Klassenarbeitstyp 5 Aktiv – Passiv: Passivprobe 

• zwischen Handlungen und Vorgängen unterscheiden; 

Einen vorgegebenen Vgl. Deutsch- 

• die unterschiedlichen möglichen Positionen von Handlungsträ- 

Text überarbeiten buch 7, Kap. 6 Passivumschreibungen gern in Aktiv- und Passivsätzen erkennen; 

Beschreiben, Er- 

• Vorgangsbeschreibungen und Gebrauchsanleitungen als typiklärensche 

Textformen für den Passivgebrauch erkennen; 

Formen, Funktio- 

• die Bildung der Passivformen beschreiben und anwenden; 

nen und Bildung 

• Satzglieder erfragen und den Wechsel von Subjekt zur Agensdes 

Passivs 

Ergänzung und vom Akkusativobjekt zum Subjekt beschreiben; 

Stilistische und 

• Formen und Funktionen von Aktiv und Passiv im Vergleich un- 

funktionale Asterscheiden;pekte 

des Pas- 

• den Tempusgebrauch beim Passiv beschreiben und anwenden; 

sivgebrauchs 

• Formulierungsvarianten des Passivs erkennen und anwenden; 

• zwischen Informationsmangel und Informationsriegel als Motiv 

bei der Passivverwendung unterscheiden; 

• verschiedene Formen des Passivs anwenden; 

• das Genus Verbi adressatenbezogen wählen und damit stilistische 

Kompetenz beweisen; 

• den Passivgebrauch in vorgegebenen Texten beschreiben und 

erläutern; 

• Textformen erkennen, für die der Passivgebrauch typisch ist. 



Sprachliche Formen 

und Strukturen in ihrer 

Funktion 4, 7 

Umgang mit Sachtexten 

und Medien 3 

Lesetechniken 2




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Klassenarbeitstyp 6 Längerer Gegliederte Figurenbe- • Beobachtungen zu einer literarischen Figur geordnet und mit 

Sich mit einem literari- Erzähltext als schreibung, grafische Textbelegen notieren; 

schen Text durch des- Ganzschrift, Darstellung der Figu- • eine gegliederte Figurenbeschreibung anfertigen; 

sen Umgestaltung zum Beispiel renkonstellation,In- • das Verhalten von Figuren im szenischen Spiel reflektiert dar- 

auseinandersetzen, Novelle: G. Kelhaltsangabenverfasstellen; z. B. 

ler, Kleider masen • die Entwicklung von Figuren erkennen; 

(a) einen Dialog chen Leute, 

• eine Figurenkonstellation grafisch darstellen; 

schreiben Deutschbuch 7, 

• einen Handlungsablauf in Handlungsschritte gliedern; 

(b) Perspektive wech- Kap. 9 

• Merkmale und Bestandteile einer Inhaltsangabe beschreiben; 

selnHandlungsabläu- 

• eine Inhaltsangabe verfassen; 

fe und Figuren- 

• wörtliche Rede in unterschiedlichen Formen wiedergeben und 

entwicklung,Figurenkonstellation,Inhaltsangabe auf den Gebrauch des Konjunktivs achten; 

Audiovisuelle Grundbegriffe der Film- • visuell gegenständliche Symbole mit sprachlich abstrakten 

Medien: evtl. Literaturverfilmung 

im Zus. m.d. Novelleanalyse 

Symbolen vergleichen; 

Klassenarbeitstyp ist Frei zu bestim- Kooperative Lernfor- • in der mündlichen oder freien Kommunikation die Sozialkompe- 

freigestellt 

mendes UV, men, Textlupe 

tenz stärken; 

z. B. Projekt: Deutschbuch 1, Kap. • andere überzeugen oder auch überreden können: Eine VerhalKommunikati- 

15, 

tensänderung bei anderen bewirken; 

onstraining: eine (Stegreif-) Rede • ein Gegenüber als Kommunikationspartner erkennen. 

Sprechangst 

überwinden, gutes 

Zuhören und 

wirksames Argumentierentrainieren 

halten 



Umgang mit literarischen 

Texten 6, 7, 

8, 10, 11 

Texte schreiben 6, 7 

Lesetechniken 1 

Umgang mit Sachtexten 

und Medien 5 

Sprechen 1, 2, 4, 5, 

6, 7, 8, 9 

Schreiben als Prozess 

1, 2




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Klassenarbeitstyp 2 Adverbialsätze: Umformungsprobe: • bei leichten Experimenten zwischen beschreibenden und erklä- 

In einem funktionalen Vgl. 

Satzglied – Gliedsatz renden Sätzen differenzieren sowie zwischen Haupt- und Ne- 

Zusammenhang auf Deutschbuch 7, 

bensatz im Satzgefüge; 

der Basis von Materi- Kap. 7 

• bei Versuchsbeschreibungen eine Standardgliederung nutzen; 

alien berichten und Beschreiben, Er- 

• als syntaktische Grundform des Erklärens das Satzgefüge aus 

beschreiben klären 

Haupt- und Gliedsatz erkennen (mit Umformungsprobe: 

Satzgefüge und 

Satzglied>

Klasse 7 - Freiherr-vom-Stein-Gymnasium

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