Frühkindliche Bildung in der Schweiz
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Thierste<strong>in</strong>erallee 23, 4053 Basel, www.f-netz.ch, <strong>in</strong>fo@f-netz.ch, Tel.061 723 85 42<br />
<strong>Frühk<strong>in</strong>dliche</strong> <strong>Bildung</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Schweiz</strong> –<br />
Studien und laufende Projekte zur <strong>Bildung</strong>, Betreuung und Erziehung <strong>in</strong> <strong>der</strong> frühen<br />
K<strong>in</strong>dheit / Qualitätsentwicklung <strong>in</strong> <strong>der</strong> familienergänzenden K<strong>in</strong><strong>der</strong>betreuung.<br />
Überblick (Stand <strong>der</strong> Recherchen am 15.3.09)<br />
A. Quellen<br />
Berner Gesundheit, Stiftung für Gesundheitsför<strong>der</strong>ung und Suchtfragen (2007). Projekt<br />
Temprano. http://www.bernergesundheit.ch/de/themen.10/depressiveverstimmung.44/aktuelle-projekte.143/temprano.577.html<br />
<strong>Bildung</strong>skrippen (download 15.3.09). http://bildungskrippen.ch/cms/content/willkommenbei-bildungskrippench<br />
Eggenberger Daniel (2005). Qualität mit KRIPS. Auswertungsbericht über die<br />
E<strong>in</strong>schätzung <strong>der</strong> Betreuungsqualität mit <strong>der</strong> Krippenskala KRIPS. In Krippenjournal<br />
5/05. http://www.paeda-logics.ch/pdf/auswertung_krips.pdf<br />
Eidgenössische Koord<strong>in</strong>ationskommission für Familienfragen, EKFF (2009). Familien- und<br />
Schulergänzende K<strong>in</strong><strong>der</strong>betreuung. E<strong>in</strong>e Bestandesaufnahme <strong>der</strong> Eidgenössischen<br />
Koord<strong>in</strong>ationskommission für Familienfragen. Mitautor<strong>in</strong>: Simoni Heidi<br />
http://www.ekff.adm<strong>in</strong>.ch/content.php?ekff-1-1<br />
Eidgenössische Koord<strong>in</strong>ationskommission für Familienfragen, EKFF (2008). Familien –<br />
Erziehung – <strong>Bildung</strong>. Kapitel über <strong>Frühk<strong>in</strong>dliche</strong> Erziehung und <strong>Bildung</strong>. Heidi Simoni<br />
und Susanne Viernickel, http://www.ekff.adm<strong>in</strong>.ch/c_data/d_Pub_Erziehung_08.pdf<br />
Forschungsgruppe Verhaltensbiologie des Menschen (FVM), Priv.-Doz. Dr. Gabriele<br />
Haug-Schnabel, Dr. Joachim Bensel, Dipl.-Biol. Sonja von Stetten, Sarah Weber,<br />
Nikolas Schnabel, Kan<strong>der</strong>n (2008). Flexible Betreuung von Unterdreijährigen im<br />
Kontext von Geborgenheit, Kont<strong>in</strong>uität und Zugehörigkeit. Wissenschaftliche<br />
Recherche und Analyse im Auftrag des Landschaftsverband Rhe<strong>in</strong>land, Köln,<br />
Dezernat 4 – Schulen, Jugend.<br />
http://www.lvr.de/jugend/k<strong>in</strong><strong>der</strong>garten/recherchefvmflexibilisierungendfassungjuli2008<br />
1.pdf<br />
Jugendamt <strong>der</strong> Stadt Bern (2005). Vom Liegen zum Krabbeln zum Gehen… o<strong>der</strong> <strong>der</strong><br />
Weg vom Vertrauen zur Eroberung <strong>der</strong> Welt. Betreuungsgruppen für Kle<strong>in</strong>k<strong>in</strong><strong>der</strong> im<br />
Alter von 3 bis 18 Monaten. Leitgedanken zur Begleitung, Betreuung und Pflege.<br />
Information und Basis für die Zusammenarbeit mit Eltern, Beratungsstellen und<br />
Interessierten. Erarbeitet von den K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagesstätten Matte und Lorra<strong>in</strong>e. Bern: Stadt<br />
Bern, Direktion für <strong>Bildung</strong>, Soziales und Sport.<br />
Largo Remo & Begl<strong>in</strong>ger Mart<strong>in</strong> (2009). Schülerjahre. Wie K<strong>in</strong><strong>der</strong> besser lernen.<br />
Kanton Basel-Stadt (2008). Mit ausreichenden Deutschkenntnissen <strong>in</strong> den K<strong>in</strong><strong>der</strong>garten.<br />
Erziehungsdepartement, Ressort Schulen.<br />
http://www.medienmitteilungen.bs.ch/pr<strong>in</strong>t/2008-08-06-ed-001<br />
Kanton Zürich, <strong>Bildung</strong>sdirektion, Amt für Jugend- und Berufsberatung (Hg.) (2006).<br />
Jeann<strong>in</strong>e Früh Hansjörg Haas, Edith Roos-Suter, Angelika Tschanen, Anna von<br />
Ditfurth, He<strong>in</strong>rich Nufer , Heidi Simoni. Betreuung von bis 18 Monate alten K<strong>in</strong><strong>der</strong>n <strong>in</strong><br />
Krippen. Aspekte e<strong>in</strong>er angemessenen Betreuung von Kle<strong>in</strong>stk<strong>in</strong><strong>der</strong>n.<br />
Kanton Zürich, Amt für Jugend- und Berufsberatung (download 15.3.09) „Spielgruppen<br />
Plus“. http://www.bildungsdirektion.zh.ch/<strong>in</strong>ternet/bi/de/aktuell/News08/327.html<br />
Kanton Zürich, <strong>Bildung</strong>sdirektion (2009). Rahmenkonzept Spielgruppe Plus:<br />
Spielgruppen mit e<strong>in</strong>em Schwerpunkt auf <strong>der</strong> Sprachför<strong>der</strong>ung. (Download 15.3.09)<br />
http://www.ajb.zh.ch/files/page/Projekte/spielgruppeplus/Rahmenkonzept_Spielgrupp<br />
e_plus_Jan09.pdf<br />
machBar BILDUNGS GMBH (download 15.3.09). MUKI-Deutsch. www.mbb.ch.
Marie Meierhofer-Institut für das K<strong>in</strong>d Zürich: Stärken<strong>der</strong> Lerndialog zur <strong>Bildung</strong>s- und<br />
Resilienzför<strong>der</strong>ung – e<strong>in</strong> Projekt zur För<strong>der</strong>ung und Professionalisierung<br />
frühk<strong>in</strong>dlicher <strong>Bildung</strong> <strong>in</strong> <strong>Schweiz</strong>er K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagese<strong>in</strong>richtungen“<br />
www.mmizuerich.ch/forschung/aktuelle-projekte.html#bildung-und-resilienz<br />
MIX, die Migrationszeitung <strong>der</strong> Kantone AG BE BL BS SO ZH (2008). Gleiche Chancen<br />
für alle. Auf den Spuren <strong>der</strong> frühen För<strong>der</strong>ung. (1/2008). http://www.aller-anfang-istbegegnung.ch/mz_tabloid_nr.15.pdf<br />
Netzwerk K<strong>in</strong><strong>der</strong>betreuung (2006). Pressemitteilung zum Workshop:<br />
„Qualität <strong>in</strong> <strong>der</strong> Tagesbetreuung von K<strong>in</strong><strong>der</strong>n“. 28.11.06 an <strong>der</strong> Fachschule FFK.<br />
http://www.julia-gerber.ch/files/Medienmitteilung_Tagung_NKS.pdf<br />
Netzwerk K<strong>in</strong><strong>der</strong>betreuung (2008). Medienmitteilung zum Projekt „<strong>Bildung</strong>skrippen“.<br />
http://www.netzwerkk<strong>in</strong><strong>der</strong>betreuung.ch/files/Medienmitteilung_bildungskrippen.ch.pdf<br />
Schrottmann, Ria (2009). Projekt Anpassung KRIPS an CH-Verhältnisse. Persönliche<br />
Mitteilung am 20.2.09Stadt Zürich, Sozialdepartement (Hg). Angelika Tschanen, Edith<br />
Roos-Suter, Bea Troxler, Jeann<strong>in</strong>e Früh (2006). Säugl<strong>in</strong>ge und Kle<strong>in</strong>stk<strong>in</strong><strong>der</strong> <strong>in</strong> Kitas.<br />
E<strong>in</strong> Leitfaden für neue Betreuungsmodelle<br />
Stamm, Margrit (2009). <strong>Frühk<strong>in</strong>dliche</strong> <strong>Bildung</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Schweiz</strong>. E<strong>in</strong>e Grundlagenstudie im<br />
Auftrag <strong>der</strong> UNESCO-Kommission <strong>Schweiz</strong><br />
http://perso.unifr.ch/margrit.stamm/forschung/fo_downloads/fo_dl_publ/Grundlagenstud<br />
ie_FBBE_090220.pdf<br />
Stadt Bern (downlaod 15.3.09). Primano. Frühe För<strong>der</strong>ung lohnt sich.<br />
http://www.primano.ch/<br />
Stadt St. Gallen, Amt für Gesellschaftsfragen (download 15.3.09) SpiKi – Von <strong>der</strong><br />
Spielgruppe <strong>in</strong> den K<strong>in</strong><strong>der</strong>garten.<br />
www.stadt.sg.ch/home/soziales_und_sicherheit/gesellschaftsfragen/familie___k<strong>in</strong><strong>der</strong>/...<br />
Par.0014.../SpiKi_Flyer%20Update.pdf<br />
B. Beschrieb <strong>der</strong> Praxisprojekte <strong>in</strong> K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagese<strong>in</strong>richtungen zur<br />
Qualitätsentwicklung<br />
Projekt „Stärken<strong>der</strong> Lerndialog zur <strong>Bildung</strong>s- und Resilienzför<strong>der</strong>ung – e<strong>in</strong> Projekt zur<br />
För<strong>der</strong>ung und Professionalisierung frühk<strong>in</strong>dlicher <strong>Bildung</strong> <strong>in</strong> <strong>Schweiz</strong>er<br />
K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagese<strong>in</strong>richtungen“ (Cor<strong>in</strong>na Wustmann, MMI)<br />
„Unter dem Titel «Stärken<strong>der</strong> Lerndialog zur <strong>Bildung</strong>s- und Resilienzför<strong>der</strong>ung – e<strong>in</strong> Projekt zur<br />
För<strong>der</strong>ung und Professionalisierung frühk<strong>in</strong>dlicher <strong>Bildung</strong> <strong>in</strong> <strong>Schweiz</strong>er<br />
K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagese<strong>in</strong>richtungen» ist <strong>der</strong>zeit e<strong>in</strong> Forschungsprojekt am MMI <strong>in</strong> Planung.<br />
Mit den dem Projekt streben wir folgende Ziele an:<br />
• e<strong>in</strong>en Beitrag zur <strong>Bildung</strong>s- und Resilienzför<strong>der</strong>ung von K<strong>in</strong><strong>der</strong>n zu leisten,<br />
• e<strong>in</strong>en (fach-)öffentlichen Diskurs über «anschlussfähige» <strong>Bildung</strong>skonzepte im Frühbereich <strong>in</strong><br />
<strong>der</strong> <strong>Schweiz</strong> anzuregen,<br />
• die pädagogischen Fachkräfte als Experten für frühk<strong>in</strong>dliche <strong>Bildung</strong> zu professionalisieren<br />
und damit die Qualitätsentwicklung von K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagese<strong>in</strong>richtungen <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Schweiz</strong><br />
voranzubr<strong>in</strong>gen.<br />
Basis des Praxisforschungsprojekts ist die Implementierung von systematischer<br />
<strong>Bildung</strong>sbeobachtung und -dokumentation anhand des Verfahrens <strong>der</strong> «<strong>Bildung</strong>s- und<br />
Lerngeschichten» <strong>in</strong> ausgewählten K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagese<strong>in</strong>richtungen. Untersucht werden soll unter<br />
an<strong>der</strong>em, <strong>in</strong>wieweit damit bei belasteten und unbelasteten K<strong>in</strong><strong>der</strong>n die Entwicklung von<br />
personalen Ressourcen positiv bee<strong>in</strong>flusst wird: Können <strong>der</strong> Aufbau e<strong>in</strong>es positives Selbstkonzept<br />
und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen – «ich b<strong>in</strong> e<strong>in</strong> kompetent lernendes K<strong>in</strong>d und kann etwas<br />
bewirken» – geför<strong>der</strong>t werden? Ausserdem soll näher untersucht werden, wie bildungswirksame<br />
Interaktionen zwischen pädagogischen Fachkräften und K<strong>in</strong><strong>der</strong>n ablaufen.<br />
Das Beobachtungsverfahren <strong>der</strong> «<strong>Bildung</strong>s- und Lerngeschichten» wurde im Rahmen e<strong>in</strong>es<br />
bundesweiten Projektes am Deutschen Jugend<strong>in</strong>stitut e.V. <strong>in</strong> über 200 Kitas <strong>in</strong> Deutschland<br />
erfolgreich erprobt. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die pädagogische Arbeit <strong>in</strong> den Kitas durch<br />
das Verfahren positiv verän<strong>der</strong>t und die Lerngeschichten von allen Beteiligten – K<strong>in</strong><strong>der</strong>n, Eltern<br />
und Fachkräften – sehr gut angenommen werden.“<br />
2
Projekt „<strong>Bildung</strong>skrippen“<br />
„Das Projekt bildungskrippen.ch ist das erste Projekt <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Schweiz</strong>, das e<strong>in</strong> konkretes Modell <strong>der</strong><br />
frühk<strong>in</strong>dlichen <strong>Bildung</strong> für K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagesstätten <strong>in</strong> die Praxis umsetzt.<br />
12 K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagesstätten aus <strong>der</strong> Deutschschweiz werden während zwei Jahren die Ausrichtung<br />
ihrer Arbeit verän<strong>der</strong>n sich von Betreuungs- zu <strong>Bildung</strong>sorten für K<strong>in</strong><strong>der</strong> wandeln.<br />
Das Projekt stützt sich auf Forschungsergebnisse aus <strong>der</strong> Neurobiologie und<br />
Entwicklungspsychologie, die zeigen, dass K<strong>in</strong><strong>der</strong> von Beg<strong>in</strong>n weg aktiv und lernende Wesen<br />
s<strong>in</strong>d, die ihren eigenen <strong>Bildung</strong>sweg wesentlich mitsteuern. Es ist gleichzeitig e<strong>in</strong>e Antwort auf die<br />
Empfehlungen <strong>der</strong> Eidgenössischen Koord<strong>in</strong>ationskommission für Familienfragen und <strong>der</strong><br />
Initiative <strong>der</strong> <strong>Schweiz</strong>erischen UNESCO-Kommission zu frühk<strong>in</strong>dlicher <strong>Bildung</strong>, die 2009<br />
veröffentlicht wurden.<br />
<strong>Bildung</strong> heisst nicht frühe Schulung, son<strong>der</strong>n die Bereitstellung e<strong>in</strong>es Rahmens mit verlässlichen<br />
Beziehungen und e<strong>in</strong>em stimulierenden und erfahrungsreichen Umfeld, das den K<strong>in</strong><strong>der</strong>n<br />
ermöglicht, von Beg<strong>in</strong>n an eigene Interessen zu verfolgen und bedeutende Lernerfahrungen zu<br />
machen.<br />
Das Projekt arbeitet mit dem praxiserprobten Modell des renommierten Instituts <strong>in</strong>fans aus Berl<strong>in</strong>.<br />
Das Modell stützt sich auf aktuelle Forschungsergebnisse und wird zusammen mit <strong>der</strong> Praxis<br />
immer wie<strong>der</strong> neuen Anfor<strong>der</strong>ungen angepasst. Für die <strong>Schweiz</strong> entsteht e<strong>in</strong> eigenes Konzept,<br />
das auf die Bed<strong>in</strong>gungen <strong>in</strong> unserem Land angepasst ist.“<br />
• Thomas Jaun, k<strong>in</strong>dundbildung.ch, Josefstrasse 53, 8005 Zürich<br />
t.jaun@k<strong>in</strong>dundbildung.ch | Tel 079 302 31 89<br />
• Theres Hofmann, thkt GmbH, Ackeretstrasse 6, 8400 W<strong>in</strong>terthur<br />
theres.hofmann@thkt.ch | Tel 079 636 37 74<br />
Projekt „KRIPS-R <strong>in</strong> <strong>der</strong> deutschen <strong>Schweiz</strong>“ (Ria Schrottmann, Stiftung kihz)<br />
KRIPS-R: (www.amazon.de)<br />
„Die K<strong>in</strong><strong>der</strong>garten-Skala (KES-R) ist e<strong>in</strong> Instrument, mit dem die Qualität pädagogischer Prozesse<br />
<strong>in</strong> K<strong>in</strong><strong>der</strong>gärten zuverlässig erfasst werden kann. Sie stellt fest: wie mit K<strong>in</strong><strong>der</strong>n umgegangen wird,<br />
welche Entwicklungs- und <strong>Bildung</strong>sanregungen sie erfahren, wie <strong>der</strong> pädagogische Alltag und wie<br />
die Interaktionen mit Erwachsenen und zwischen K<strong>in</strong><strong>der</strong>n beschaffen s<strong>in</strong>d. Mit den<br />
E<strong>in</strong>schätzskalen für Krippe, Tagespflege und Hort/Ganztagsangebote liegen nun drei weitere<br />
Skalen vor. Damit ist e<strong>in</strong> umfassendes Instrumentarium zur Ermittlung aller Altersstufen gegeben,<br />
das <strong>in</strong> Inhalt und Struktur gleichartig aufgebaut ist. Gibt es auch für Krippen: die Skala zur<br />
Ermittlung <strong>der</strong> pädagogischen Qualität. Mehrere tausend pädagogische Fachkräfte haben <strong>in</strong> den<br />
zurückliegenden Jahren mit <strong>der</strong> K<strong>in</strong><strong>der</strong>garten-Skala (KES-R) gearbeitet. Sie ist bislang das<br />
e<strong>in</strong>zige Instrument im deutschen Sprachraum, um die Qualität pädagogischer Prozesse <strong>in</strong><br />
K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagese<strong>in</strong>richtungen zuverlässig zu erfassen: wie mit K<strong>in</strong><strong>der</strong>n umgegangen wird, welche<br />
Entwicklungs- und <strong>Bildung</strong>sanregungen sie erfahren, wie <strong>der</strong> pädagogische Alltag, wie die<br />
Interaktionen mit Erwachsenen und zwischen den K<strong>in</strong><strong>der</strong>n beschaffen s<strong>in</strong>d. Die K<strong>in</strong><strong>der</strong>garten-<br />
Skala ist dabei für Gruppen mit K<strong>in</strong><strong>der</strong>n im K<strong>in</strong><strong>der</strong>gartenalter ausgelegt. Mit den E<strong>in</strong>schätzskalen<br />
für Krippe, Tagespflege und Hort/Ganztagsangebote werden nun drei weitere Skalen vorgelegt.<br />
Damit ist e<strong>in</strong> umfassendes Instrumentarium zur Ermittlung <strong>der</strong> pädagogischen Prozessqualität <strong>in</strong><br />
<strong>der</strong> Tagesbetreuung für K<strong>in</strong><strong>der</strong> aller Altersstufen gegeben. Die Krippen-Skala (KRIPS-R) ist für<br />
Gruppen mit K<strong>in</strong><strong>der</strong>n im Krippenalter <strong>in</strong> K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagese<strong>in</strong>richtungen konzipiert, die<br />
Hort/Ganztagsangebote-Skala (HUGS) für Schulk<strong>in</strong><strong>der</strong> <strong>in</strong> außerunterrichtlichen <strong>Bildung</strong>s- und<br />
Betreuungsangeboten und die Tagespflege-Skala (TAS) für die <strong>Bildung</strong>, Betreuung und Erziehung<br />
von K<strong>in</strong><strong>der</strong>n unter drei Jahren <strong>in</strong> <strong>der</strong> Tagespflege. Alle vier Skalen s<strong>in</strong>d gleichartig aufgebaut und<br />
entstammen e<strong>in</strong>er geme<strong>in</strong>samen Familie.“<br />
Ergebnisse <strong>der</strong> Internet-Recherche zu KRIPS/Tietze <strong>in</strong> CH:<br />
a. Qualität mit KRIPS: Auswertungsbericht über die E<strong>in</strong>schätzung <strong>der</strong> Betreuungsqualität mit<br />
<strong>der</strong> Krippenskala KRIPS. Auto Daniel Eggenberger. On März 2005 – Mai 2005 wurden die<br />
folgenden E<strong>in</strong>richtungen bzw. Gruppen erfasst: K<strong>in</strong><strong>der</strong>krippe Selnau, K<strong>in</strong><strong>der</strong>haus Entlisberg<br />
( 2 Gruppen), K<strong>in</strong><strong>der</strong>krippe <strong>in</strong> Böden. (vgl. Bericht)<br />
b. Pressemitteilung zum Workshop: „Qualität <strong>in</strong> <strong>der</strong> Tagesbetreuung von K<strong>in</strong><strong>der</strong>n“<br />
Qualität vom K<strong>in</strong>d aus betrachten<br />
Die öffentliche Debatte darüber, welchen Anfor<strong>der</strong>ungen die familien- und schulergänzende<br />
Betreuung von K<strong>in</strong><strong>der</strong>n genügen soll, ist voll im Gange. Der Ruf nach Liberalisierung, nach<br />
3
Abbau <strong>der</strong> heute geltenden Richtl<strong>in</strong>ien und nach kostengünstigen und flexiblen<br />
Betreuungslösungen ist dabei unüberhörbar.<br />
Über die Gestaltung von Qualität und von Richtl<strong>in</strong>ien soll durchaus diskutiert werden, me<strong>in</strong>t<br />
das neu gegründete Netzwerk K<strong>in</strong><strong>der</strong>betreuung <strong>Schweiz</strong>. Aber nur, wenn auch die<br />
Bedürfnisse <strong>der</strong> betreuten K<strong>in</strong><strong>der</strong> berücksichtigt werden. Wie das aussehen kann, zeigte e<strong>in</strong><br />
Workshop <strong>in</strong> Zürich mit dem renommierten Kle<strong>in</strong>k<strong>in</strong>dpädagogen Prof. Wolfgang Tietze aus<br />
Berl<strong>in</strong>. (28. November 2006 an <strong>der</strong> Fachschule FFK).<br />
4
C. Die Studien/Projekte im Überblick<br />
1. Studien<br />
Name Wer (Theoretischer) H<strong>in</strong>tergrund/Projektbeschrieb/L<strong>in</strong>ks Term<strong>in</strong><br />
Familien- und<br />
Eidgenössische<br />
Co-Autor<strong>in</strong>nen und Autoren:<br />
2008 / Publiziert am 5.2.09<br />
Schulergänzende<br />
Koord<strong>in</strong>ationskommission Claudia Ermert Kaufmann, Carol<strong>in</strong>e Knupfer, Jürg Krummenacher,<br />
K<strong>in</strong><strong>der</strong>betreuung. E<strong>in</strong>e<br />
Bestandesaufnahme<br />
für Familienfragen EKFF Viviane Marti, Heidi Simoni, Kathar<strong>in</strong>a Barbara Zatti<br />
Familien – Erziehung – Eidgenössische<br />
Co-Autor<strong>in</strong>nen für das Kapitel über <strong>Frühk<strong>in</strong>dliche</strong> Erziehung und 2008<br />
<strong>Bildung</strong><br />
Koord<strong>in</strong>ationskommission<br />
für Familienfragen EKFF<br />
<strong>Bildung</strong>: Heidi Simoni und Susanne Viernickel<br />
Flexiblen Betreuung von Forschungsgruppe E<strong>in</strong>leitende Gedanken zum Thema flexible Betreuung für<br />
2008<br />
Unterdreijährigen im Verhaltensbiologie des K<strong>in</strong><strong>der</strong> unter 3 Jahren:<br />
Kontext von Geborgenheit, Menschen (FVM), Priv.- „In e<strong>in</strong>er Zeit, die durch e<strong>in</strong>e Pluralisierung <strong>der</strong> Lebenslagen, durch<br />
Kont<strong>in</strong>uität und<br />
Doz. Dr. Gabriele Haug- Verän<strong>der</strong>ungsprozesse auf dem Arbeitsmarkt sowie durch erhöhte<br />
Zugehörigkeit.<br />
Schnabel, Dr. Joachim Mobilitäts- und Flexibilitätsanfor<strong>der</strong>ungen an die Beschäftigten geprägt<br />
Wissenschaftliche<br />
Bensel, Dipl.-Biol. Sonja ist, stehen die K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagese<strong>in</strong>richtungen<br />
Recherche und Analyse von Stetten, Sarah vor vielfältigen neuen Anfor<strong>der</strong>ungen, die Innovationsbereitschaft und<br />
Weber, Nikolas Schnabel, e<strong>in</strong>e verstärkte Orientierung an den Bedarfslagen <strong>der</strong> Familien<br />
Kan<strong>der</strong>n<br />
erfor<strong>der</strong>n“ (BAGLJÄ 2008).<br />
Im Auftrag des<br />
„Je jünger das K<strong>in</strong>d ist, umso mehr spielen stabile Rahmenbed<strong>in</strong>gungen,<br />
Landschaftsverband beständige Bezugspersonen und Verlässlichkeit im Lebensrhythmus für<br />
Rhe<strong>in</strong>land, Köln, Dezernat e<strong>in</strong> harmonisches Aufwachsen von K<strong>in</strong><strong>der</strong>n e<strong>in</strong>e wesentliche Rolle“<br />
4 – Schulen, Jugend. (BAGLJÄ 2008).<br />
http://www.lvr.de/jugend/k<strong>in</strong><strong>der</strong>garten/recherchefvmflexibilisierungendfas<br />
sungjuli20081.pdf<br />
<strong>Frühk<strong>in</strong>dliche</strong> <strong>Bildung</strong> <strong>in</strong> Uni Fribourg Margrit Co-Autor<strong>in</strong>nen und Autoren:<br />
2008 /<br />
<strong>der</strong> <strong>Schweiz</strong>. E<strong>in</strong>e<br />
Stamm<br />
Dr. Vanessa Re<strong>in</strong>wand, lic. phil. Kaspar Burger, lic. phil. Kar<strong>in</strong> Schmid, Publiziert am 20.2.09<br />
Grundlagenstudie im Auftrag<br />
<strong>der</strong> UNESCO-Kommission<br />
<strong>Schweiz</strong><br />
Mag. Mart<strong>in</strong> Viehhauser, cand. MA Verena Muheim<br />
Säugl<strong>in</strong>ge und<br />
Stadt Zürich,<br />
Neue Betreuungsmodelle müssen dem Wohl <strong>der</strong> Kle<strong>in</strong>stk<strong>in</strong><strong>der</strong>, <strong>der</strong> 2006<br />
Kle<strong>in</strong>stk<strong>in</strong><strong>der</strong> <strong>in</strong> Kitas Sozialdepartement Nachfrage nach Plätzen und den gesellschaftlichen Ansprüchen<br />
möglichst gerecht werden und die vorhandenen Rahmenbed<strong>in</strong>gungen<br />
berücksichtigen. Bewährte fachliche Standards sollen dabei ebenso<br />
mite<strong>in</strong>bezogen werden wie neuere Erkenntnisse aus <strong>der</strong><br />
Kle<strong>in</strong>k<strong>in</strong>dforschung (neue B<strong>in</strong>dungsforschung, Resilienzforschung,<br />
Hirnforschung) und Erfahrungen aus <strong>der</strong> Kita-Praxis. Im<br />
Vor<strong>der</strong>grund steht immer das Wohl des K<strong>in</strong>des.<br />
5
Vom Liegen zum Krabbeln<br />
zum Gehen… o<strong>der</strong> <strong>der</strong><br />
Weg vom Vertrauen zur<br />
Eroberung <strong>der</strong> Welt.<br />
Jugendamt <strong>der</strong> Stadt Bern Betreuungsgruppen für Kle<strong>in</strong>k<strong>in</strong><strong>der</strong> im Alter von 3 bis 18 Monaten.<br />
Leitgedanken zur Begleitung, Betreuung und Pflege. Information und<br />
Basis für die Zusammenarbeit mit Eltern, Beratungsstellen und<br />
Interessierten. Erarbeitet von den K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagesstätten Matte und<br />
Lorra<strong>in</strong>e. Bern: Stadt Bern, Direktion für <strong>Bildung</strong>, Soziales und Sport.<br />
2. Praxisprojekte zur Qualitätsentwicklung<br />
Name Wer (Theoretischer) H<strong>in</strong>tergrund/Projektbeschrieb/L<strong>in</strong>ks Term<strong>in</strong><br />
Stärken<strong>der</strong> Lerndialog zur Marie Meierhofer-Institut Beobachtungsverfahren <strong>der</strong> „<strong>Bildung</strong>s- und Lerngeschichten“.<br />
Start 2009<br />
<strong>Bildung</strong>s- und Resilienz- für das K<strong>in</strong>d<br />
Instrument zur Beobachtung und Erfassung von Lernaktivitäten von<br />
för<strong>der</strong>ung – e<strong>in</strong> Projekt zur<br />
K<strong>in</strong><strong>der</strong>n; entwickelt von Margaret Carr (2001) <strong>in</strong> Neuseeland;<br />
För<strong>der</strong>ung und Professionali-<br />
Weiterentwickelt und adaptiert am Deutschen Jugend<strong>in</strong>stitut e.V.<br />
sierung frühk<strong>in</strong>dlicher<br />
<strong>Bildung</strong> <strong>in</strong> <strong>Schweiz</strong>er<br />
K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagese<strong>in</strong>richtungen<br />
http://www.dji.de/cgi-b<strong>in</strong>/projekte/output.php?projekt=577<br />
<strong>Bildung</strong>skrippen Projektleitung Thomas Infans Modell (Laewen); www.<strong>in</strong>fans.de. Das Projekt bildungskrippen.ch Start 2009<br />
Jaun und Theres ist das erste Projekt <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Schweiz</strong>, das e<strong>in</strong> konkretes Modell <strong>der</strong><br />
Hofmann<br />
frühk<strong>in</strong>dlichen <strong>Bildung</strong> für K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagesstätten <strong>in</strong> die Praxis umsetzt.<br />
Netzwerk K<strong>in</strong><strong>der</strong>betreuung Vorstandsmitglie<strong>der</strong>: „Die familien- und schulergänzende K<strong>in</strong><strong>der</strong>betreuung ist auf allen Gegründet 2006<br />
<strong>Schweiz</strong><br />
• Thomas Jaun<br />
politischen Ebenen zum Thema geworden. Der Bund hat mit se<strong>in</strong>er<br />
(Präsident),<br />
Anschubf<strong>in</strong>anzierung Impulse gesetzt und <strong>in</strong> vielen Kantonen und<br />
k<strong>in</strong>dundbildung.ch; Geme<strong>in</strong>den wird das K<strong>in</strong><strong>der</strong>betreuungsangebot ausgebaut. Dabei<br />
• Markus Mauchle, Vere<strong>in</strong> stehen aber vor allem e<strong>in</strong> quantitativer Ausbau und die For<strong>der</strong>ung nach<br />
Tagesschulen <strong>Schweiz</strong>; möglichst kostengünstigen Betreuungsleistungen im Vor<strong>der</strong>grund.<br />
• Kathr<strong>in</strong> Toberer, Vere<strong>in</strong> K<strong>in</strong><strong>der</strong>betreuung wird kaum je aus <strong>der</strong> Sicht <strong>der</strong> K<strong>in</strong><strong>der</strong> betrachtet und<br />
Arbeitgeberkrippen; selten werden die Chancen erkannt, die e<strong>in</strong>e qualitativ gute Betreuung<br />
• Jeann<strong>in</strong>e Schäl<strong>in</strong>, Marie<br />
Meierhofer-Institut für<br />
das K<strong>in</strong>d;<br />
• Oskar Mathis, Verband<br />
K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagesstätten <strong>der</strong><br />
<strong>Schweiz</strong> (KiTaS)<br />
bieten kann.<br />
Um den Qualitätsfragen mehr Gewicht zu verleihen, haben sich<br />
Vertreter<strong>in</strong>nen und Vertreter von Verbänden für K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagesstätten,<br />
Tagesfamilien und Tagesschulen zusammen mit Vertreter<strong>in</strong>nen und<br />
Vertretern von Trägerschaften, Wirtschaft, Forschung, <strong>Bildung</strong> und<br />
Politik an e<strong>in</strong>en runden Tisch gesetzt und den Vere<strong>in</strong> Netzwerk<br />
K<strong>in</strong><strong>der</strong>betreuung <strong>Schweiz</strong> gegründet.“<br />
www.netzwerk-k<strong>in</strong><strong>der</strong>betreuung.ch<br />
Erprobung Krippenskala Initiant<strong>in</strong>: Ria<br />
KRIPS-R, Wolfgang Tietze. http://www.ewi-psy.fu-<br />
Start 2008 (erste<br />
„KRIPS“ <strong>in</strong> <strong>der</strong> deutschen Schrottmann, Geschäftsberl<strong>in</strong>.de/e<strong>in</strong>richtungen/arbeitsbereiche/kle<strong>in</strong>k<strong>in</strong>dpaedagogik/publikatione Vorbereitungen mit<br />
<strong>Schweiz</strong> und Anpassung an<br />
CH-Verhältnisse<br />
leitung Stiftung kihz n/<strong>in</strong>dex.html<br />
W. Tietze)<br />
2005<br />
6
3. Projekte zur frühen För<strong>der</strong>ung<br />
Name Wer (Theoretischer) H<strong>in</strong>tergrund/Projektbeschrieb/L<strong>in</strong>ks Term<strong>in</strong><br />
Mit ausreichenden Kanton Basel-Stadt Das Projekt sieht vor, K<strong>in</strong><strong>der</strong> mit wenigen o<strong>der</strong> ke<strong>in</strong>en<br />
2008 Vernehmlassung<br />
Deutschkenntnissen <strong>in</strong> Erz.departement, Deutschkenntnissen bereits vor dem K<strong>in</strong><strong>der</strong>garten auf spielerische<br />
den K<strong>in</strong><strong>der</strong>garten. Abteilung<br />
Art sprachlich zu för<strong>der</strong>n, damit sie ihre Schullaufbahn mit ähnlich<br />
Tagesbetreuung guten Chancen beg<strong>in</strong>nen können wie ihre Altersgenoss<strong>in</strong>nen und<br />
Altersgenossen aus deutschsprachigen und bildungsnahen Familien.<br />
http://www.medienmitteilungen.bs.ch/pr<strong>in</strong>t/2008-08-06-ed-001<br />
MUKI-Deutsch Verschiedene<br />
Aargauische und<br />
solothurnische<br />
Geme<strong>in</strong>den<br />
Sprachför<strong>der</strong>ungs-, <strong>Bildung</strong>s- und Integrationsprojekt für an<strong>der</strong>ssprachige<br />
Frauen/Mütter und ihre vorschulpflichtigen K<strong>in</strong><strong>der</strong>, welches<br />
die machBar im Auftrag und <strong>in</strong> Zusammenarbeit mit aargauischen und<br />
solothurnischen Schulgeme<strong>in</strong>den realisiert. www.mbb.ch<br />
Primano Stadt Bern E<strong>in</strong>e Initiative <strong>der</strong> Stadt Bern zur För<strong>der</strong>ung von K<strong>in</strong><strong>der</strong>n im<br />
Vorschulalter. Theoretischer H<strong>in</strong>tergrund „Opstapje“ <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Schweiz</strong><br />
schritt:weise.<br />
schritt:weise Stadt W<strong>in</strong>terthur Theoretischer H<strong>in</strong>tergrund „Opstapje“ ist e<strong>in</strong> <strong>in</strong> den Nie<strong>der</strong>landen<br />
entwickeltes Spiel- und Lernprogramms. In <strong>der</strong> <strong>Schweiz</strong> schritt:weise,<br />
vom Vere<strong>in</strong> a:primo (Vere<strong>in</strong> zur För<strong>der</strong>ung sozial benachteiligter K<strong>in</strong><strong>der</strong>)<br />
auf schweizerische Verhältnisse angepasst; www.a-primo.ch.<br />
In Deutschland wurde das Programm durch das Deutsche Jugend<strong>in</strong>stitut<br />
e.V. (DJI) evaluiert. Die Programme<strong>in</strong>führung <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Schweiz</strong> wird vom<br />
Marie Meierhofer-Institut evaluiert.<br />
SpielgruppePlus <strong>Bildung</strong>sdirektion Kanton<br />
ZH<br />
SpielgruppePlus <strong>Bildung</strong>sdirektion Kanton<br />
ZH<br />
http://www.mmizuerich.ch/forschung/aktuelle-projekte.html.<br />
Sprachför<strong>der</strong>ung von K<strong>in</strong><strong>der</strong>n mit Migrationsh<strong>in</strong>tergrund und/o<strong>der</strong> aus<br />
bildungsfernen Familien<br />
Wissenschaftliche Begleitung: Marie Meierhofer-Institut für das K<strong>in</strong>d,<br />
Zürich. Zusammenfassung Schlussbericht unter<br />
http://www.mmizuerich.ch/files/downloads/48d3f823cd1ed885873b9e3a<br />
0f45f37f/spl-zusammf91208.pdf<br />
Rahmenkonzept Spielgruppe Plus: Spielgruppen mit e<strong>in</strong>em<br />
Schwerpunkt auf <strong>der</strong> Sprachför<strong>der</strong>ung. „(Das Rahmenkonzept)… beruht<br />
auf den bei <strong>der</strong> Durchführung <strong>der</strong> Projektspielgruppen gemachten<br />
Erfahrungen und fasst die wichtigsten zu beachtenden Elemente e<strong>in</strong>er<br />
Spielgruppe plus zusammen. Die positiven Ergebnisse <strong>der</strong><br />
wissenschaftlichen Untersuchung zeigen, dass Spielgruppen plus e<strong>in</strong>en<br />
wirkungsvollen Beitrag zur sprachlichen För<strong>der</strong>ung von Vorschulk<strong>in</strong><strong>der</strong>n<br />
leisten können und sich die geplante zukünftige weitere Präzisierung<br />
Projekt wird seit 1999<br />
realisiert.<br />
Start 2007<br />
Dauert 5 Jahre<br />
2008<br />
2006 -2008<br />
2009<br />
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des Rahmenkonzepts und die Erarbeitung von ergänzenden Beilagen<br />
daher lohnen werden.“<br />
http://www.ajb.zh.ch/files/page/Projekte/spielgruppeplus/Rahmenkonzep<br />
t_Spielgruppe_plus_Jan09.pdf<br />
SpiKi Stadt St. Gallen SpiKi basiert darauf, dass <strong>der</strong> Chancenausgleich, wenn er gel<strong>in</strong>gen soll,<br />
am ehesten im frühen K<strong>in</strong>desalter anzustreben und zu erreichen ist.<br />
Geplant ist, den K<strong>in</strong><strong>der</strong>n bereits im frühen Alter systematisch<br />
ergänzende Sozial- und Sprachkompetenzen zu vermitteln und sie <strong>in</strong><br />
Temprano Berner Gesundheit <strong>in</strong><br />
Zusammenarbeit mit dem<br />
Jugendamt und den<br />
K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagesstätten<br />
Aaregg, Sulgenau und<br />
Tscharnergut <strong>der</strong> Stadt<br />
Bern.<br />
ihrer Spiel-, Lern- sowie Persönlichkeitsentwicklung gezielt zu för<strong>der</strong>n.<br />
Das Projekt Temprano soll dazu beitragen, för<strong>der</strong>liche Bed<strong>in</strong>gungen für<br />
die Entwicklung e<strong>in</strong>es positiven Selbstwerts bei K<strong>in</strong><strong>der</strong>n im<br />
Vork<strong>in</strong><strong>der</strong>gartenalter zu schaffen. Temprano setzt dabei <strong>in</strong> den<br />
K<strong>in</strong><strong>der</strong>tagesstätten an und richtet an dort tätige Fachpersonen. Zudem<br />
wird <strong>der</strong> Zusammenarbeit zwischen Eltern und Fachpersonen<br />
beson<strong>der</strong>e Aufmerksamkeit beigemessen. Grundlage für die <strong>in</strong>haltliche<br />
Ausrichtung des Projekts bildet e<strong>in</strong>e Expertise des Marie Meierhofer<br />
Instituts. http://www.bernergesundheit.ch/de/themen.10/depressiveverstimmung.44/aktuelle-projekte.143/temprano.577.html<br />
2006 - 2010<br />
2007 – 2009<br />
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