Sekundarschule Alterswilen - Forum Bildung

Sekundarschule Alterswilen 

Würden die Absolventen der Mosaik- 

Sekundarschule Alterswilen dieses 

Schulsystem erneut wählen? 

Selbständige Arbeit, Klasse KE09f, NKG 

Thurgau von Marisa Ulrich 

Abgabetermin: 26. August 2011 

Referent: David Gsell 

Korreferent: Vlado Nogic

Inhaltsverzeichnis 

1. Einleitung ........................................................................................................................... 1 

2. Entwicklung........................................................................................................................ 2 

3. Individualisierter Unterricht (IU) .......................................................................................... 4 

3.1 Arbeitsaufträge ............................................................................................................. 5 

3.2 Treffpunkte ................................................................................................................... 6 

4. Kurssystem ........................................................................................................................ 7 

5. Stundenplan....................................................................................................................... 8 

6. Schultag an der Mosaik-Sekundarschule ........................................................................... 9 

7. Umfrage ........................................................................................................................... 11 

7.1 Mosaik-Sekundarschule/konventionelle Schule .......................................................... 11 

7.2 Positive Aspekte der Mosaik-Sekundarschule ............................................................ 12 

7.3 Negative Aspekte der Mosaik-Sekundarschule........................................................... 12 

8. Schlussteil ....................................................................................................................... 13 

9. Quellen ............................................................................................................................ 14 

9.1 Internetseiten ............................................................................................................. 14 

9.2 Interviews ................................................................................................................... 14 

9.3 Abbildungsverzeichnis ................................................................................................ 14 

10. Schlusserklärung ........................................................................................................... 15 

11. Anhang .......................................................................................................................... 16 

11.1 Interview mit Herr Christian Lutz: Mosaik-Sekundarschule Alterswilen ..................... 16 

11.2 Interview mit Marius Ulrich: Ein normaler Schultag von Marius Ulrich ....................... 21 

11.3 Interview mit Frau Katharina Schär: Schulsystemumstellung in Horn ....................... 23 

11.4 Protokollauszug Schulversammlung 06.02.2003 ...................................................... 24 

11.5 Arbeitsauftrag ........................................................................................................... 25 

11.6 Ergebnisse der Umfrage ........................................................................................... 26 

I

Mosaik-Sekundarschule Alterswilen 

1. Einleitung 

Die Mosaik-Sekundarschule ist ein modernes Schulsystem, welches in den vergangenen 

Jahren in Alterswilen TG entwickelt wurde. Hinter dem Namen Mosaik-Sekundarschule ver- 

bergen sich folgende Begriffe die für das System eine wichtige Bedeutung haben: 

Motivation 

Die Lehrkräfte versuchen die Schüler zu motivieren, indem sie ihnen Verantwortung überge- 

ben und Vertrauen schenken. 1 

Selbständigkeit 

„Die Schülerinnen und Schüler planen ihre Arbeitszeit selber und sind mitverantwortlich für 

ihr Vorwärtskommen.“ 2 

Altersdurchmischtes Lernen 

Die Klassen setzen sich ungefähr aus je 1/3 Erst-, Zweit- und Drittklässlern zusammen. 

Individualität 

Ziel der Mosaik-Sekundarschule ist es den Schulstoff jedem Schüler anzupassen, um ihn so 

optimal fördern zu können. 

Kurssystem 

Wahlfächer und zum Teil auch Pflichtfächer werden im Kurssystem geführt. Dazu werden 

neue Gruppen gebildet. Die Schüler kommen aus verschiedenen Klassen. 

Ich absolvierte die siebte bis neunte Klasse in der Mosaik-Sekundarschule Alterswilen. Nach 

Abschluss der obligatorischen Schulzeit lernte ich in der Berufsschule die konventionelle 

Unterrichtsform kennen. Mir persönlich sagt das Schulsystem der Mosaik-Sekundarschule 

mehr zu. In meinem Umfeld stellte ich jedoch fest, dass nicht alle meine Meinung teilen. Den 

Austausch mit anderen Absolventen hat mein Interesse geweckt. Deshalb werde ich mich in 

dieser Arbeit mit den Meinungen der Absolventen über die Mosaik-Sekundarschule beschäf- 

tigen. Meine Fragestellung, „Würden die Absolventen der Mosaik-Sekundarschule Alterswi- 

len dieses Schulsystem erneut wählen?“, werde ich mit einer Umfrage untersuchen. Um 

genaueres über die Entstehung und Entwicklung der Mosaik-Sekundarschule zu erfahren, 

werde ich ein Interview mit Christian Lutz, Schulleiter und Lehrer der Mosaik-Sekundarschule 

Alterswilen, führen. In meiner selbständigen Arbeit werde ich zudem einen normalen Schul- 

tag eines Schülers schildern. In dieser Arbeit werde ich meine Erfahrungen, die ich während 

der drei Jahre an der Mosaik-Sekundarschule gesammelt habe, mit einfliessen lassen. 

1 vgl. http://www.mosaik-sekundarschulen.ch: Pädagogische Aspekte 

2 a.a.O. 

SA_KE09f_UlrichMarisa_Mosaik-Sekundarschule Alterswilen 1


2. Entwicklung 

In den 70er Jahren entwickelte der Erziehungsdirektor Alfred Gilgen ein neues Schulmodel 

bekannt als „Abteilungsübergreifende Versuche an der Oberstufe“ (AVO-Modell). 3 Zu dieser 

Zeit war es üblich, dass die Real- und Sekundarschulen strikt getrennt waren. Das AVO- 

Modell sah vor den Schulbetrieb der Real- und Sekundarschule gegenseitig anzupassen, 

damit einzelne Schüler je nach Begabung bestimmte Fächer in der höheren bzw. tieferen 

Stufe besuchen konnten. „Konkret bedeutete dies: Ein Realschüler, der gut in Französisch 

war, konnte für diese Stunden seine Stammklasse verlassen und statt dessen jene der Se- 

kundarschule besuchen.“ 4 

Als sich Ende der 90er Jahre langsam abzeichnete, dass im Kanton Thurgau früher oder 

später eine neue Schulreform geschaffen würde, begannen sich Christian Lutz und das Leh- 

rerteam der Sekundarschule Alterswilen Gedanken über die Entwicklung der Sekundarschu- 

le zu machen. 5 Sie befürchteten, dass mit der Schulreform das AVO-Modell umgesetzt wird. 

Christian Lutz befürwortete die Grundidee dieses Schulsystems, aber es war auch ein veral- 

tetes System. 

Zwischen 1997 und 2001 entwickelten Christan Lutz und das Lehrerteam ein neues Schul- 

system basierend auf dem AVO-Modell. Im Vordergrund standen die Schwerpunkte alters- 

durchmischte Klassen und individualisierter Unterricht. 

Im Jahr 2001 führte Hansjörg Weibel, Lehrer der Mosaik-Sekundarschule, zum ersten Mal 

eine altersdurchmischte Pilotklasse. Durch diesen Versuch wollte das Entwicklerteam das 

System in der Praxis testen. Der Test verlief natürlich nicht perfekt. Er war jedoch so über- 

zeugend, dass das Team beschloss, den gesamten Schulbetrieb umzustellen. Bevor das 

Schulsystem jedoch eingeführt wurde, fand an einer Schulversammlung eine Volksabstim- 

mung über die Umstellung auf das Mosaik-Schulsystem statt. Die Schulgemeinde Kemmen- 

tal nahm den Vorschlag mit 70% (134 Stimmen) zu 30% (57Stimmen) an. 6 

Daraufhin wurde das neue Schulsystem im Jahr 2003 eingeführt. Das Lehrerteam und die 

Schüler standen vor einer grossen Herausforderung. Durch die fehlenden Erfahrungen und 

Lehrmittel sah der Schulalltag in den ersten zwei Jahren teilweise sehr chaotisch aus. Mit der 

Einführung der Datenbank osasys im Jahr 2005 verbesserte sich der Schulbetrieb erkenn- 

bar. Die Datenbank verschaffte den Lehrern einen besseren Überblick und unterstützte so 

den Unterricht enorm. Das Interesse am Schulsystem wuchs von Jahr zu Jahr sowohl in der 

Schweiz als auch in Deutschland. 7 Im Jahr 2007 8 stellte die Sekundarschule in Horn als erste 

3 vgl. http://www.petermoos.ch: Wohin mit den «Unbegabten»? 

4 http://www.lindenbuel.ch: Individuelle Foerderung trotz Klassenverband 

5 vgl. http://www.forumbildung.ch: 2.1 Überblick über die Projektphasen von OSA – 2plus 

6 vgl. Protokollauszug Sitzung 01/03 vom ‚ 6.02.2003 

7 vgl. Lutz, Christian: Interview 

8 vgl. Schär, Katharina: Interview 



Schule neben der Sekundarschule Alterswilen auf das Mosaik-Schulsystem um. In den dar- 

auffolgenden Jahren wechselten weitere Schulen auf das Mosaik-Schulsystem, so dass im 

Jahr 2009 der Verband der Mosaik-Sekundarschulen gegründet wurde. 9 Heute unterrichten 

„13 Schulen in 5 Kantonen nach dem Modell der Mosaik-Sekundarschulen.“ 10 Obwohl das 

Schulsystem heute mehrheitlich fertig entwickelt ist, bleibt es nicht stehen. Denn die Mosaik- 

Sekundarschulen versuchen stetig den Unterricht zu verbessern, indem sie laufend neue 

Unterrichtstechniken einführen. 11 

9 vgl. http://www.mosaik-sekundarschulen.ch: Verband der Mosaik-Sekundarschulen 

10 http://www.mosaik-sekundarschulen.ch/wb/: Mosaik-Sekundarschule 




3. Individualisierter Unterricht (IU) 

Abbildung 1: Gesamtklassen ( Marisa Ulrich) 

Der individualisierte Unterricht findet nicht mehr in Jahrgangsklassen statt. Die Schüler wer- 

den in alters- und leistungsdurchmischten Klassen eingeteilt, die von 2 Klassenlehrern be- 

treut werden. 60% des Unterrichts findet im individualisierten Unterricht statt, wobei der IU 

meist in grösseren Blöcken stattfindet. 12 Die Fächer Mathematik, Deutsch, Realien (Ge- 

schichte, Geografie, Chemie, Physik und Biologie), Hauswirtschaft, Handarbeit, Sport, Wer- 

ken sowie Musik werden in dieser Unterrichtsform behandelt. Wobei die Schüler in den 

Fächern Deutsch, Mathematik und Realien 13 in die Niveaus e, m und g eingestuft werden. 

Das Niveau „e“ steht für erweitert und ist das höchste Niveau. „g“ bedeutet grundlegend und 

ist das tiefste Niveau. „m“ ist das Niveau dazwischen. Dieses System ermöglicht, „dass die 

Schüler in ihren Stärken gefördert und in ihren Schwächen gestützt werden.“ 14 

Im individualisierten Unterricht arbeiten die Schüler mehrheitlich selbständig. In den Fächern 

Realien, Deutsch und Mathematik erhalten sie Arbeitsaufträge mit Abgabeterminen. Die 

Schüler können die IU-Lektionen planen und bestimmen alleine, wann und wie lange sie an 

einem bestimmten Arbeitsauftrag arbeiten. Durch diese Aufträge und die selbständige Pla- 

nung befassen sich die Schüler einer Klasse zur selben Zeit mit verschiedenen Fächern. In 

einem Klassenzimmer ist es üblich, dass der eine Schüler an einem Deutschauftrag arbeitet, 

der andere an einem Mathematikauftrag und der dritte eine Prüfung schreibt. Die Fächer 

Sport, Musik, Werken, Hauswirtschaft und Handarbeit werden hingegen zu festen Zeiten 

gemeinsam in den Gesamtklassen unterrichtet. 

12 vgl. http://www.forumbildung.ch: 2.2.1. Erstes Plus: Individualisierter Unterricht 


14 a.a.O., Seite 1 



3.1 Arbeitsaufträge 

Am Anfang des Semesters erhält jeder Schüler für die Fächer Deutsch und Mathematik je 

einen Lernwegplan. Diese enthalten alle Arbeitsaufträge, die der Schüler im laufenden Se- 

mester erledigen sollte. Anhand dieser Listen erhalten die Lehrer und die Schüler einen 

Überblick über den Stand in den jeweiligen Fächern. 

Die Arbeitsaufträge werden gemäss dieser Liste abgearbeitet. Um einen neuen Arbeitsauf- 

trag zu erhalten, geht der Schüler auf den Lehrer zu und bittet ihn um einen neuen Arbeits- 

auftrag. Als Erstes überprüft der Lehrer den Stand des Schülers. Dafür ruft er in der 

Datenbank osasys eine Liste mit den offenen und erledigten Arbeitsaufträgen auf. Diese sind 

farblich gekennzeichnet. Alle erledigten Arbeitsaufträge erscheinen grün, die gelben stehen 

für offene Arbeitsaufträge und die roten kennzeichnen einen Arbeitsauftrag, bei welchem der 

Schüler einen Abgabetermin überschritten hat. Der Lehrer bespricht diese Liste kurz mit dem 

Schüler. Danach öffnet er den nächsten Arbeitsauftrag gemäss der Lernwegplanung. Ge- 

meinsam wird das Thema besprochen und ein Abgabetermin festgelegt. Schliesslich druckt 

der Lehrer den Arbeitsauftrag und die Aufgabenblätter aus. 

Auf dem Arbeitsauftrag findet der Schüler alle Angaben, die er benötigt um ihn selbständig 

zu bearbeiten. Unter dem Punkt „Beschreibung“ (siehe Arbeitsauftrag im Anhang) ist aufge- 

führt welche Aufgaben der Schüler zu lösen hat. Falls zu einer Aufgabe Fragen auftauchen, 

hat der Schüler die Möglichkeit den Lehrer oder andere Schüler um Hilfe zu bitten. Nachdem 

der Schüler alle Aufgabe gelöst hat, korrigiert er die Aufgaben und verbessert sie anschlies- 

send. Bevor er den Arbeitsauftrag jedoch abgeben kann, muss er noch das Zieleblatt erstel- 

len. Auf dem Arbeitsauftrag unter „Ziele, Inhalte, Aufgaben“ findet der Schüler Ziele, die er 

vor der Prüfung beherrschen muss. Anhand des Zieleblattes überprüft der Schüler, ob er das 

Thema begriffen hat. Anschliessend gibt er den Arbeitsauftrag dem Lehrer ab. 

Der Lehrer prüft den Arbeitsauftrag. Fall er das Gefühl hat, dass der Schüler noch nicht ganz 

sattelfest ist oder falls das Thema des Arbeitsauftrags sehr kompliziert ist, ordnet der Lehrer 

ein „ready for test“ an. Beim „ready for test“ prüfen zwei ältere Schüler anhand des Zieleblat- 

tes, ob der Schüler bereit für den Test ist. Dabei erklärt der jüngere Schüler den älteren 

Schülern was er bei diesem Arbeitsauftrag gelernt hat. 15 Teilweise werden auch gemeinsam 

Übungen gelöst. Die älteren Schüler geben darauf dem Lehrer ihre Einschätzung ab. An- 

hand dieser Einschätzung setzt der Lehrer einen Termin für die Prüfung oder der Lehrer er- 

klärt dem Schüler den Arbeitsauftrag und gibt ihm weitere Arbeitsblätter. 

Wenn der Lehrer jedoch beim Prüfen des Arbeitsauftrags ein gutes Gefühl hat, setzt der Leh- 

rer einen Termin für die Prüfung und gibt den Arbeitsauftrag zurück. Teilweise bespricht der 




Lehrer noch einige Aufgaben mit dem Schüler. Schliesslich schreibt der Schüler die Prüfung 

und erhält seine Note. 

3.2 Treffpunkte 

Während des individualisierten Unterrichts werden auch Gruppenarbeiten mit sogenannten 

Treffpunkten gefördert. Sobald sich eine Gruppe entschliesst gemeinsam an einem Arbeits- 

auftrag zu arbeiten, wird der Treffpunkt in die Datenbank osasys eingetragen. Dadurch wird 

er für alle Lehrpersonen und Schüler ersichtlich. Da diese Treffpunkte öffentlich sind, können 

sich alle Schüler für die Treffpunkte eintragen lassen. Solche Treffpunkte können einmalig 

oder auch regemässig stattfinden. 16 

16 vgl. http://www.forumbildung.ch: Treffpunkte 



4. Kurssystem 

Abbildung 2: Kurs (Marisa Ulrich) 

Im Kurssystem werden die Schüler mehrheitlich frontal unterrichtet. Sie besuchen die Kurse 

in Leistungs- und Interessengruppen. 40% des Unterrichts finden in Kursen statt. Ein Kurs 

dauert jeweils 90 Minuten. Die Fächer Englisch, Französisch, Realien, Sport sowie die Frei- 

fächer Handarbeit, Hauswirtschaft, Informatik, Werken, Algebra, Zeichnen, Stützkurse, Mu- 

sik, Begabungsförderung (für Aufnahmeprüfungen) werden als Kurse angeboten. 17 Auch in 

den Fächern Englisch und Französisch werden die Schüler in die drei verschiedenen Ni- 

veaus e, m, und g eingeteilt. 

17 vgl. http://www.mosaik-sekundarschulen.ch: Kurssystem 



5. Stundenplan 

Tabelle 1: Stundenplan (http://www.osa2plus.ch) 

07.30 - 08.15 

08.20 - 09.05 

09.05 - 09.50 

Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag 

Kurs 4 

10.20 - 11.05 

Werken 

Kurs 1 

11.05 - 11.50 Werken Musik 

13.30 - 14.15 

14.15 - 15.00 

15.15 - 16.00 Sport 

16.00 - 16.45 

Kurs 2 

Kurs 3 

Mittage 

Kurs 7 

Kurs 5 Kurs 8 

Kurs 6 Kurs 9 

Im Gegensatz zu konventionellen Schulen haben die Schüler der Mosaik-Sekundarschule in 

verschieden Klassen Unterricht und somit hat jeder einzelne Schüler seinen individuellen 

Stundenplan. Die Gesamtklasse gilt als eigentliche Klasse und besteht immer aus denselben 

Schülern. Der individualisierte Unterricht ist findet zu festgelegten Zeiten statt und alle Schü- 

ler einer Gesamtklasse haben immer gleichzeitig IU. Im Kurssystem hingegen ist der Stun- 

denplan flexibel. Die Schüler können maximal neun Kurse belegen. Neben den 

Pflichtfächern wie Englisch, Französisch, Turnen und Realien können die Schüler zusätzlich 

Wahlfächer besetzen. In jedem Kurs bilden sich wieder neue Klassen. Die Kurse werden 

jedes Quartal neu eingeteilt. 



6. Schultag an der Mosaik-Sekundarschule 

So sieht ein normaler Schultag an der Mosaik-Sekundarschule aus der Sicht des Schülers 

Marius Ulrich aus. 

Jeden Morgen radelt Marius mit seinem Fahrrad in die Schule. Bevor der Unterricht beginnt, 

wirft er einen Blick auf das „Blackboard“ beim Eingang der Schule. Auf einem Bildschirm 

werden Treffpunkte, Informationen zum Tag (z.B. Ausfall eines Kurses) sowie das „Morgen- 

rot“ angezeigt. Das bedeutet, dass Schüler die ihre Hausaufgaben nicht erledigt haben oder 

zu spät zum Unterricht gekommen sind, am Tag darauf zur Bestrafung früher in die Schule 

kommen müssen. 

Drei Lektionen, von 7.30 bis 9.50 Uhr hat Marius individualisierten Unterricht. Zu Beginn des 

Unterrichts stellt sich der Lehrer vor die Klasse, um diese über die Treffpunkte des Tages zu 

informieren. Zusätzlich liest er die Prüfungen herunter, die an diesem Tag geschrieben wer- 

den müssen. Schliesslich bittet er die Schüler, die IU-Lektionen genau zu planen. Nach die- 

sem kleinen Input des Lehrers, plant Marius die drei Lektionen in seinem Lernbuch. Das 

Lernbuch ist ein wichtiger Bestandteil des Schulsystems. Es ist ein stetiger Begleiter der 

Schüler. Darin finden die Schüler ihre Stundenpläne, Klassenlisten und Lernwegplanungen. 

Des Weiteren dient es als Hausaufgabenbuch und Planungsinstrument. Als erstes nimmt 

Marius seine offenen Arbeitsaufträge hervor, um zu prüfen, welche Arbeitsaufträge dringend 

sind. Da er heute eine Prüfung schreiben muss, teilt er diese in der ersten Lektion ein. In der 

zweiten und dritten Lektion möchte er an seinem Deutschauftrag weiterarbeiten. In seiner 

Planung notiert er das Fach, den Namen des Arbeitsauftrages, die Arbeitsauftragsnummer 

und ein Arbeitsziel. Um sich ein Ziel zu setzen, schaut sich Marius die Aufgaben genau an 

und versucht abzuschätzen wie weit er in den zwei Lektionen kommen wird. 

Abbildung 3: Planung (Marisa Ulrich) 

Nachdem Marius die Planung beendet hat, besorgt er sich die Prüfung vom Lehrer und 

schreibt diese an seinem Platz. Unerwartet ist Marius früher als geplant mit seiner Prüfung 

fertig. Er gibt die Arbeit ab und beginnt mit seinen Deutschauftrag. Selbständig löst er die 

Aufgaben. Bei einer Aufgabe kommt Marius nicht ohne Hilfe weiter. Daher geht er zum Leh- 



rer, dieser erklärt ihm die Aufgabe. Nachdem er einige Aufgaben erledigt hat, beschliesst er 

diese zu korrigieren. Am Ende der drei Lektionen konnte Marius sein gestecktes Ziel leider 

nicht erreichen, er hat den Umfang der Aufgaben unterschätzt. 

Nach der grossen Pause um 10.20 Uhr beginnt für Marius der Hauswirtschaftsunterricht. 

Diesen besucht er mit 2/3 seiner Klasse. Die restlichen Schüler seiner Klasse haben ge- 

meinsam mit einer anderen Klasse Handarbeitsunterricht. Der Hauswirtschaftsunterricht geht 

jeweils über den Mittag. Von 13.30 bis 15.00 Uhr besucht Marius einen Physik-Kurs. Neben 

den Versuchen wird im Physik-Kurs hauptsächlich frontal unterrichtet. Um 15.00 Uhr ist die 

Schule für Marius bereits zu Ende. 18 

18 vgl. Ulrich, Marius: Interview 



7. Umfrage 

Um meine Fragestellung zu untersuchen habe ich eine elektronische Umfrage erstellt. Über 

das Facebook habe ich insgesamt 61 Absolventen der Mosaik-Sekundarschule Alterswilen 

gebeten, an meiner Umfrage teilzunehmen. Total haben 32 Personen bei der Umfrage mit- 

gemacht. 

7.1 Mosaik-Sekundarschule/konventionelle Schule 

Wenn du die Wahl zwischen einer konventionellen 

Sekundarschule und einer Mosaik-Sekundarschule hättest, 

welches Schule würdest du wählen? 

41% 

59% 

Abbildung 4: Mosaik-Sekundarschule/konventionelle Schule (Umfrage mit Absolventen) 

59% der Befragten würden sich für die Mosaik-Sekundarschule entscheiden. Einige der Be- 

fragten schätzen es sehr, dass sie während ihrer Sekundarschulzeit in ihrem eigenen Tempo 

arbeiten konnten und sie dadurch selbständiger wurden. Ein ehemaliger Schüler begrüsst 

es, dass in diesem System die schwächeren Schüler gestützt und die stärkeren Schüler ge- 

fördert werden. Von den Befragten bevorzugen hingegen 41% eine konventionelle Schule. 

Ein Argument der Befragten war, dass die Mosaik-Sekundarschule zu wenig streng geführt 

werde und die Schüler dadurch zu wenig lernen. Die Lehrer hätten oftmals den Überblick 

nicht und so würden die Schüler einfach machen was sie wollen. Jemand findet, dass die 

Schüler der Mosaik-Sekundarschule in einem Alter sind, in welchem sie noch nicht genug 

diszipliniert sind um freiwillig etwas lernen zu wollen. 

Mosaik-Sekundarschule 

konventionelle Schule 



Ergebnisse 

Absolventinnen 

50% 

50% 

Abbildung 5: Ergebnisse Absolventinnen und Absolventen (Umfrage mit Absolventen) 

Zwischen den männlichen und weiblichen Teilnehmern der Umfrage kann man einen deutli- 

chen Unterschied erkennen. Während das Ergebnis bei den weiblichen Teilnehmerinnen 

ausgeglichen ist, bevorzugen die männlichen Teilnehmer klar die Mosaik-Sekundarschule. 

7.2 Positive Aspekte der Mosaik-Sekundarschule 

Die Befragten finden die Förderung der Selbständigkeit besonders gut. Damit meinen sie die 

selbständige Planung, bei welcher die Schüler lernen, Prioritäten zu setzen. Zusätzlich ste- 

chen die altersdurchmischten Klassen heraus. Einige Absolventen der Mosaik- 

Sekundarschule empfanden die altersdurchmischten Klassen sehr positiv, denn dadurch 

könnten die älteren Schüler den jüngeren im täglichen Unterricht helfen. Auch die individuelle 

Förderung jedes Schülers wird von den Befragten gutgeheissen. Gemäss der Umfrage zei- 

gen die persönlichen Stundenpläne, das System der Arbeitsaufträge und die verschiedenen 

Niveaus, wie dieses Schulsystem auf jeden einzelnen Schüler eingeht. 

7.3 Negative Aspekte der Mosaik-Sekundarschule 

Besonders die Gefahr des Nichtstuns sei an der Mosaik-Sekundarschule gross. Einige Ab- 

gänger sin der Meinung, dass sich faule Schüler ohne grosse Mühe durch die Schule mogeln 

und sich vor dem Lernen weitgehend drücken könnten. Jemand bemängelt den fehlenden 

Druck, dadurch fehle ein gutes Arbeitstempo. Die Lehrer müssten konsequenter und stren- 

ger sein, finden einige der Befragten. Andere empfinden, dass die Kontrolle der Schüler 

durch die Lehrer zu klein sei und die Schüler somit zu viele Freiheiten hätten. Durch diese 

Freiheiten entstünden auch häufig Situationen, in welchen die Schüler abgelenkt würden. 

Zwei Befragte empfinden die altersdurchmischten Klassen negativ. In den altersdurchmisch- 

ten Klassen vermissten sie den Klassenzusammenhalt. 

SA_KE09f_UlrichMarisa_Mosaik-Sekundarschule Alterswilen 12 

25% 

Ergebnisse 

Absolventen 

75% 

Mosaik-Sekundarschule 

konventionelle Schule


8. Schlussteil 

Jeder einzelne Schüler unterscheidet sich von den anderen Schülern. Sie haben unter- 

schiedliche Interessen, Stärken und Schwächen. Das Team in Alterswilen hat dies erkannt 

und ein Schulsystem entwickelt, das diese Verschiedenheit wahrnimmt und fördert. Obwohl 

das Schulsystem so gut wie fertig entwickelt ist, sind die Lehrer der Mosaik-Sekundarschule 

Alterswilen immer noch bemüht, ihr Schulsystem zu verbessern. 

Durch die Umfrage hat sich gezeigt, dass die Mehrheit der Absolventen die Mosaik- 

Sekundarschule bevorzugt. Das Ergebnis ist jedoch nicht eindeutig ausgefallen, denn die 

Hälfte der weiblichen Absolventinnen finden die konventionellen Schulen besser als die Mo- 

saik-Sekundarschule. Bei den männlichen Absolventen hingegen war das Ergebnis klar, 3/4 

der Befragten sprachen sich für die Mosaik-Sekundarschule aus. Die Meinungen über die 

Mosaik-Sekundarschule sind geteilt. 

Das Ergebnis meiner Umfrage hat mich überrascht, denn ich hätte damit gerechnet, dass die 

Mosaik-Sekundarschule schlechter abschneiden würde, da ich in meinem Umfeld mehr ne- 

gative als positive Stimmen gehört habe. Wie bereits angedeutet, ziehe ich die Mosaik- 

Sekundarschule der konventionellen Schule vor. Ich habe die Unabhängigkeit von meinen 

Klassenkameraden besonders geschätzt, denn durch das System mit den Arbeitsaufträgen, 

konnte ich mir für schwierige Arbeitsaufträge so viel Zeit nehmen, wie ich persönlich dafür 

benötigte. Wie auch die Befragten finde ich, dass die Schüler der Mosaik-Sekundarschule 

sehr viele Freiheiten haben. Einige Schüler können mit diesen Freiheiten umgehen und an- 

dere wiederum nützen diese aus, um sich durch die Schule zu mogeln. Solche Schüler gibt 

es jedoch auch an konventionellen Schulen. 

Ich kann sowohl die positiven als auch die negativen Antworten der Befragten nachvollzie- 

hen. Vor allem die vielseitigen und verschiedenen Ansichten der Absolventen der Mosaik- 

Sekundarschule haben mich gefreut. 



9. Quellen 

9.1 Internetseiten 

http://www.forumbildung.ch/images/uploads/website/stellungnahmen/Jahresbericht%20Alters 

wilen%202006%20anonymisiert.pdf: 2.1 Überblick über die Projektphasen von OSA – 2plus 

(23.07.2011) 


wilen%202006%20anonymisiert.pdf: 2.2.1. Erstes Plus Individualisierter Unterricht 

(26.07.2011) 


wilen%202006%20anonymisiert.pdf: Bericht 2006 (27.07.2011) 

http://www.lindenbuel.ch/schulmodell/modellzeitung.html: Individuelle Foerderung trotz Klas- 

senverband (23.07.2011) 

http://www.mosaik-sekundarschulen.ch/wb/: Mosaik-Sekundarschule (23.07.2011) 

http://www.mosaik-sekundarschulen.ch/wb/pages/konzept/paedagosiche-aspekte.php: Pä- 

dagogische Aspekte (26.07.2011) 

http://www.mosaik-sekundarschulen.ch/wb/pages/verband.php: Verband der Mosaik- 

Sekundarschulen (23.07.2011) 

http://www.osa2plus.ch/joomla_sekal/index.php/infromation/stundenplan/viewcategory/36- 

stundenplaene: Downloads (28.07.2011) 

http://www.petermoos.ch/pemo/10presse/20101104SekCtagi.pdf: Wohin mit den «Unbegab- 

ten»? (23.07.2011) 

http://www.umfrageonline.com/: Umfrage Online (03.07.2011) 

9.2 Interviews 

Lutz, Christian: Schulleiter und Lehrer, Mosaiksekundarschule Alterswilen. Mosaik- 

Sekundarschule Alterswilen. Alterswilen 23.06.2011 

Ulrich, Marius: Schüler, Mosaiksekundarschule Alterswilen. Ein normaler Schultag von Marius 

Ulrich. Hugelshofen 28.06.2011 

Schär, Katharina, Schulsekretärin, Schule Horn. Schulsystemumstellung in Horn. telefonisch 

11.08.2011 

9.3 Abbildungsverzeichnis 

Abbildung 1: Gesamtklassen ( Marisa Ulrich) ........................................................................ 4 

Abbildung 2: Kurs (Marisa Ulrich)........................................................................................... 7 

Abbildung 3: Planung (Marisa Ulrich) ..................................................................................... 9 

Abbildung 4: Mosaik-Sekundarschule/konventionelle Schule (Umfrage mit Absolventen) .... 11 

Abbildung 5: Ergebnisse Absolventinnen und Absolventen (Umfrage mit Absolventen) ....... 12 

Tabelle 1: Stundenplan (http://www.osa2plus.ch) .................................................................. 8 



10. Schlusserklärung 

ERKLÄRUNG 

„Ich habe die vorliegende Arbeit selbstständig und ohne fremde Hilfe verfasst und keine anderen 

als die angegebenen Hilfsmittel verwendet. Ich habe alle wörtlichen und sinngemässen 

Zitate mit Quellenangaben gekennzeichnet. 

Ich bin einverstanden, dass meine IPA zur Überprüfung der korrekten und vollständigen Angabe 

der Quellen mithilfe einer Software (Plagiaterkennungstool) geprüft wird. Zu meinem 

eigenen Schutz wird die Software auch dazu verwendet, später eingereichte Arbeiten mit 

meiner Arbeit elektronisch zu vergleichen und damit Abschriften und eine Verletzung meines 

Urheberrechts zu verhindern. Falls Verdacht besteht, dass mein Urheberrecht verletzt wurde, 

erkläre ich mich damit einverstanden, dass die Schulleitung meine Arbeit zu Prüfzwecken 

herausgibt.“ 

Vorname: ............................................ Name: ................................... Klasse: ......... 

Ort: ............................................ Datum: .................................. 

Unterschrift: ............................................ 



11. Anhang 

11.1 Interview mit Herr Christian Lutz: Mosaik-Sekundarschule Alterswilen 

Wer war an der Entwicklung des Schulsystems beteiligt? 

Das Mosaik-Schulsystem wurde vom gesamten Lehrerteam der Sekundarschule Alterswilen 

entwickelt, wobei der Hansjörg Weibel und ich das Projekt stets vorangetrieben haben. 

Weshalb wurde dieses Schulsystem entwickelt? 

Vor ca. 40 Jahren wurde in Zürich ein neues Schulsystem entwickelt. Zu dieser Zeit gab es 

eine Sekundarschule und eine Realschule. Diese Schulen wurden strikt getrennt. Meistens 

befanden sich die Schulen nicht unter dem gleichen Dach. Dieses Schulsystem sah vor, die 

Real- und Sekschüler im gleichen Gebäude zu unterrichten und die Stundenplänen einander 

anzupassen, damit ein Realschüler, der stark in Mathematik war, mit den Sekundarschülern 

den Mathematikunterricht besuchen konnte. 

Ich fand die Grundidee dieses Schulsystem gut, war aber mit der Umsetzung nicht ganz zu- 

frieden, denn in den Realschulen wurden oft in längeren Blöcken an einem Fach gearbeitet. 

In der Sekundarschule hingegen wurden im 45min Takt die Fächer gewechselt. Ich finde es 

besser, wenn in längeren Blöcken an einem Fach gearbeitet wird. Dieses entwickelte System 

sah jedoch vor, den Stundenplan der Realschulen dem Stundenplan der Sekundarschulen 

anzupassen. 

Als sich langsam abzeichnete, dass im Kanton Thurgau früher oder später eine Schulreform 

kommen wird, beschlossen wir ein, neues Schulsystem zu entwickeln, solange dies noch 

möglich war. Denn ich vermutete, dass mit der Schulreform das erwähnte Schulsystem 

kommen wird. Dieses Schulsystem war damals vor 40 Jahren revolutionär, doch es war nicht 

der heutigen Zeit angepasst. Das Ziel, war ein neues, besseres Schulsystem zu entwickeln 

bevor die Reform mit dem durchlässigen Schulsystem kommt. Meine Vermutung erweist sich 

heute als berechtigt, denn die heutige Schulreform im Kanton Thurgau hat die durchlässige 

Oberstufe eingeführt. 

Ich werde oft gefragt, ob das Schulsystem aus finanziellen Gründen entwickelt wurde. Die 

finanzielle Unterstützung des Kantons wird pro Schüler einer Schule verteilt. Bei konventio- 

nellen Sekundarschulen kommt es aber vor, dass es stärkere und schwächere Jahrgänge 

gibt und auch die Grösse der Jahrgänge unterschiedlich ist. So kann es natürlich vorkom- 

men, dass es 13-köpfige Klassen gibt. Da die Schule aber nur Geld für die 13 Schüler be- 

kommt und nicht pro Klasse, bekommt die Schule fast nur halb so viel Geld wie bei einer 22- 

köpfigen Klasse. Da es in der Mosaik-Sekundarschule sowohl alters- als auch niveaudurch- 

mischte Klassen gibt, ist die Aufteilung auf die Klassen einfach und man kann die Klassen 



sehr gut füllen. Falls die Schule zu wenig Schüler hat, kann eine Klasse geschlossen wer- 

den. Die Oberstufe Alterswilen würde mit einem normalen Schulsystem nächstes Jahr finan- 

ziell nicht mehr durchkommen, denn die Schülerzahlen gehen zurück. So wird man 

vermutlich in den nächsten Jahren von 6 Klassen auf 5 Klassen umstellen. Das Schulsystem 

wurde nicht aus finanziellen Gründen entwickelt, sondern aus pädagogischen Aspekten. Das 

System des Kantons kommt dem Schulsystem jedoch entgegen. Viele kleine Schulen inte- 

ressieren sich für dieses Schulsystem, weil auch ihnen das Geld nicht ausreicht. 

Welches waren die einzelnen Entwicklungsschritte in den vergangenen 10 Jahren? 

Von 1997 bis 2001 wurde im Team das Schulsystem entwickelt und besprochen. Im Team 

befanden sich sowohl Befürworter als auch Gegner. Gemeinsam wurde nach Lösungen ge- 

sucht für Probleme, die immer wieder aufgetaucht sind. Ich habe mich stark für altersdurch- 

mischte Klassen und den individualisierten Unterricht eingesetzt. 

2001 führte Hansjörg Weibel eine Pilotklasse, die das neue Schulsystem testete. Es wurden 

Infoabende für Schüler und Eltern veranstaltet und wir haben nach freiwilligen Schülern ge- 

sucht, die bereit waren an diesem Projekt teilzunehmen. Natürlich lief dieser Versuch nicht 

perfekt. Denn viele Unterlagen, die Erfahrung und auch das PC-Programm fehlten damals 

noch. Es lief jedoch so gut, dass wir uns entschlossen, den gesamten Schulbetrieb umzu- 

stellen. 

Vor der Umstellung im Jahr 2003 fand eine Volksabstimmung an einer Schulversammlung 

statt. Diese Abstimmung fand auf freiwilliger Basis statt, denn grundsätzlich hätten wir nur 

die Bewilligung der Schulbehörde benötigt und hätten somit die Zustimmung des Volks nicht 

gebraucht. Bei der Abstimmung waren 70% für die Umstellung und 30% dagegen. Politisch 

gesehen war diese Abstimmung sehr klar. Aber 30% der Eltern die gegen die Schule sind, ist 

eine grosse Zahl. 

Also haben wir im Jahr 2003 den gesamten Schulbetrieb umgestellt. Die ersten 2 Jahre wa- 

ren sehr chaotisch, oftmals machten die Schüler irgendwo irgendetwas. Als im Jahr 2005 die 

Datenbank osasys eingeführt wurde, verbesserte sich einiges. Durch dieses Programm er- 

hielten die Lehrer einen besseren Überblick. 

Im Jahr 2009 wurde der Verband der Mosaik-Sekundarschule gegründet, denn in den 4 Jah- 

ren hatten einige Schulen das Schulsystem übernommen und gemeinsam wollten wir das 

System weiterentwickeln und verbessern. Zudem unterstützen wir Schulen, die ebenfalls auf 

dieses Schulsystem umstellen wollten. 



Wie fallen Vergleiche der Mosaik-Sekundarschule zu konventionellen Sekundarschulen aus? 

Da wir eine sehr kleine Schule sind, ist es sehr schwer, Vergleiche mit anderen Schulen zu 

machen. Wir haben mal stärkere und auch wieder schwächere Jahrgänge. Dieses Jahr ha- 

ben wir zum Beispiel einen sehr starken Jahrgang. Beim Vergleichstest Stellwerk war dieser 

Jahrgang in jedem Fach über dem Durchschnitt. Nächstes Jahr wiederrum werden wir ver- 

mutlich nicht so gut abschliessen. 

Um aussagekräftige Zahlen zu bekommen bräuchte man sicherlich ca. 500 Schüler. Da bei 

uns jährlich weniger als 50 Schüler abgehen, würde man für eine solche Studie sicherlich ca. 

15 Jahre benötigen. Aus diesem Grund gibt es keine aussagekräftige Statistik, die beweist 

oder widerlegt, dass die Schüler der Mosaik-Sekundarschule besser geschult werden als die 

Schüler der konventionellen Schulen. 

Vor einigen Jahren hat die pädagogische Hochschule St. Gallen eine Studie über verschie- 

dene Schulsysteme gemacht. In dieser Studie konnte keinen Unterschied, betreffend der 

Leistung der Schüler zwischen der Mosaik-Sekundarschule und den konventionellen Schu- 

len festgestellt werden. Beim Punkt Lernbereitschaft (Motivation, Eigenständigkeit…) waren 

die Schüler der Mosaik-Sekundarschule signifikant höher. 

Diese Lernbereitschaft kommt vermutlich daher, dass jeder Schüler in seinem eigenen Tem- 

po arbeiten kann. Schüler die lernen wollen und bereit sind zu arbeiten, kommen stets voran 

und werden nicht durch faule Schüler aufgehalten. Momentan habe ich eine hochbegabte 

Schülerin in meiner Klasse. Sie ist mit dem Schulstoff ½ Jahre voraus. In einer normalen 

Schule wäre dies nicht möglich und vermutlich wäre sie dort total unterfordert. Aber ich muss 

auch zugeben, dass es Schüler gibt, die in einer traditionellen Schule mehr gelernt hätten. 

Schüler, die intelligent aber total faul sind, sind in einer normalen Schule besser aufgehoben. 

Natürlich fallen die faulen Schüler in der Mosaik-Sekundarschule besser auf. Aber auch in 

den traditionellen Schulen schlängeln sich diese faulen Schüler irgendwie durch. 

Wird das System immer noch angepasst um es zu verbessern? 

Ja, das Schulsystem wird immer noch verändert mit dem Ziel das System zu verbessern. 

Strukturell ist das System mehr oder weniger fertig. Nun arbeiten wir daran, den Unterricht 

zu verbessern. So haben wir zum Beispiel „ready for test“ eingeführt. Wenn ein Schüler ei- 

nen Arbeitsauftrag beendet hat und kurz vor der Prüfung steht, ordne ich ein „ready for test“ 

an. Dieser „Test“ wird nicht vor jeder Prüfung durchgeführt. Ich ordne diesen Test an, wenn 

das Thema sehr schwierig war oder wenn ich beim Prüfen des Arbeitsauftrags das Gefühl 

bekam, der Schüler ist noch nicht ganz sattelfest. Bei einem solchen „Test“ kommen der 

Schüler, welcher kurz vor der Prüfung steht und zwei Schüler, die das Thema schon abge- 

schlossen haben zusammen. Anhand eines Zieleblattes prüfen die zwei Schüler den ande- 



ren Schüler. Teilweise werden auch nochmals einzelne Übungen zusammen gelöst. Dies ist 

eine „win-win „ Situation, denn alle Schüler profitieren. Die einen repetieren Sachen, die sie 

schon gelernt haben und der Schüler, welcher vor der Prüfung steht, kann von den anderen 

lernen. Die Repetition ist sehr wichtig. Ich sage immer, erst wenn du einem Anderen etwas 

erklären kannst, hast du das Thema begriffen. Die Schüler repetieren in unserer Schule im- 

mer wieder, teilweise vielleicht auch ohne es zu merken, denn jüngere Schüler bitten oft die 

älteren Schüler um Hilfe. Zudem muss jeder Schüler jede zweite Woche einen kurzen Vor- 

trag in der Lerngruppe über etwas Gelerntes halten. Die Lerngruppe hört sich den Vortrag an 

und oft werden auch noch gemeinsam kurze Übungen gelöst. An traditionellen Schulen kön- 

nen die Schüler vielfach nur das, was sie gerade in der Schule behandeln. Oft haben sie 2 

Wochen nach der Prüfung das meiste wieder vergessen. Bei uns werden die Schüler immer 

wieder mit „altem“ Schulstoff konfrontiert. Zudem sind wir auch daran die Lerngruppen, die 

Treffpunkte und das Fach Realien zu verbessern. 

Dieses Schulsystem stösst auf grosses Interesse, gibt es auch Mosaik-Sekundarschulen im 

Ausland? 

Das Schulsystem trifft sowohl in der Schweiz wie auch in Deutschland auf grosses Interesse. 

Gerade Schulen von Baden-Württemberg interessieren sich sehr. 

Gibt es viele Gegner der Mosaik-Sekundarschule? 

Natürlich gibt es Gegner. Aber viele Leute, die anfangs gegen das Schulsystem waren, ha- 

ben ihre Meinung geändert. 

Vom Kanton werden wir zum Glück gut unterstützt. Wir bekommen sogar hohe Anerken- 

nung. Wir durften schon ca. 3‘000 Besucher an unserer Schule begrüssen. Zudem haben wir 

schon etliche Vorträge in Österreich, Deutschland und in der Schweiz gehalten. 

Welche Fächer werden mit Niveaus unterrichtet? 

Im IU werden die Fächer Mathematik und Deutsch in Niveaus unterrichtet. Im Kurs werden 

die Fächer Französisch und Englisch in Niveaus unterrichtet. Zudem wird auch das Fach 

Realien mit Niveau geführt. 

Welche Fächer werden im individualisierten Unterricht und im Kurs unterrichtet? 

Im Kurs werden die Fächer Französisch, Englisch, Realien und Freifächer wie zum Beispiel 

Prüfungsvorbereitung, Algebra, Werken, Handwerken und Kochen unterrichtet. Im IU hinge- 

gen befassen sich die Schüler mit Mathematik, Deutsch und Realien. Der Turnen-, Werk-, 



Handwerk-, Hauswirtschafts- und Musikunterricht findet im Kurs und im IU statt. 

Jeder Schüler erhält seinen eigenen Stundenplan, denn im Kurssystem sind wir flexibel. Es 

gibt Pflichtfächer und auch Wahlfächer, wobei jeder Schüler seine Wahlfächer selber wählen 

kann. 



11.2 Interview mit Marius Ulrich: Ein normaler Schultag von Marius Ulrich 

Wie sah dein heutiger Schultag aus? 

Ich fuhr mit meinem Velo zur Schule. Beim Eingang der Schule befindet sich das Blackboard 

(Bildschirm verbunden mit der Datenbank osasys). Jede Morgen werfe ich einen Blick dar- 

auf, um mich über die aktuellen Treffpunkte und andere Informationen upzudaten. 

Welche Informationen findest du auf diesem Blackboard? 

Zu einem sind alle Treffpunkte der Woche aufgelistet. Es wird aufgeführt, welches Thema an 

diesem Treffpunkt behandelt wird, wer daran teilnimmt, wer den Treffpunkt leitet, wann und 

wo er stattfindet. 

Zudem wird das „Morgenrot“ auf dem Blackboard aufgeführt. Das „Morgenrot“ ist eine Be- 

strafung für jene Schüler, die z.B. die Haussaufgaben nicht gemacht haben oder zu spät zur 

Schule gekommen sind. 

Auch spezielle Informationen wie Ausfall einer Unterrichtsstunde werden hier angezeigt. 

Was hast du darauf gemacht? 

Um 07.30 Uhr begann der Unterricht. Heute hatte ich zuerst 3 Lektionen individualisierten 

Unterricht. Zu Beginn des IU gab uns der Klassenlehrer Informationen zum IU. Er ging mit 

der Klasse die heutigen Treffpunkte durch und fragte, ob jemand Interesse habe, an einem 

Treffpunkt teilzunehmen. Danach hat er die Prüfungen, die heute anstanden, heruntergele- 

sen. Schliesslich ermahnte er die Klasse, den heutigen IU sauber zu planen. 

Ich plante darauf die 3 Lektionen IU in meinem Lernbuch. Dies machte ich wie folgt: 

Dienstag: 

Zeit Fach Name des Auftrags Auftrags-Nr. geplante Aufgaben 

07:30-08.15 Mathe: Produkte L7.29+ Prüfung 

08.15 – 09.50 Deutsch: Begriffe & Formeln D5.3.1 S. 193, S. 204-5 

Zuerst überlegte ich mir, welche Aufgabe dringend ist. Darauf holte ich mir die entsprechen- 

den Aufträge zur Hand um meine Planung zu machen. Da ich heute eine Prüfung schreiben 

musste, teilte ich diese in meiner ersten Lektion ein. Danach entschied ich mich, am 

Deutschauftrag weiterzuarbeiten. Ich schaute mir die Aufgaben genau an und setzte mir das 

Ziel die Seiten 193, 204 und 205 in diesen zwei Lektionen zu lösen. 



Was ist das Lernbuch? 

Das Lernbuch ist ein sehr wichtiges Buch für uns. Wir haben das Lernbuch stets bei uns. 

Darin finden wir unsere Stundenpläne, Klassenlisten und Lernwegplanungen. Es dient als 

Planungsinstrument und auch als Hausaufgabenbuch. Zusätzlich haben wir noch die Black- 

box in unserem Lernbuch. Darin tragen wir Gelerntes ein. Es dient der Reflexion und auch 

als Nachschlagewerk. 

Was hast du darauf gemacht? 

Danach begann ich mit meinen Arbeiten gemäss meiner Planung. Beim Lehrer besorgte ich 

mir die Prüfung und schrieb sie. Unerwartet benötigte ich nur 30 min. Ich kontrollierte die 

Aufgaben nochmals und gab sie dem Lehrer ab. Danach arbeitete ich an dem Deutschauf- 

trag. Bei einer Aufgabe kam ich nicht weiter und fragte deshalb die Lehrerin. Leider konnte 

ich mein Ziel nicht ganz erreichen, denn die Seite 205 konnte ich nicht fertig machen. Dafür 

habe ich die anderen Seiten bereits korrigiert. 

Von 9.50 bis 10.20 Uhr hatten wir grosse Pause. Nach der Pause besuchte ich mit zwei Drit- 

teln meiner Klasse den Hauswirtschaftsunterricht. Die restlichen Schüler meiner Klasse be- 

suchten mit einem Drittel der Schüler einer anderen Klasse den Handarbeitsunterricht. Der 

Unterricht ging über den Mittag, da wir gemeinsam das Mittagessen kochten und assen. 

Am Nachmittag startete der Unterricht um 13.30 Uhr. Heute Nachmittag hatte ich einen Kurs 

der von 13.30 bis 15.00 Uhr dauerte. Es war ein Physik-Kurs. Um 15.00 Uhr war die Schule 

für mich zu Ende und ich fuhr mit dem Velo nach Hause. 



11.3 Interview mit Frau Katharina Schär: Schulsystemumstellung in Horn 

Telefongespräch 11.08.2011 mit Frau Katharina Schär, Schulsekretärin Schule Horn 

Wann hat die Sekundarschule in Horn auf das Mosaik-Schulsystem umgestellt? 

Das Mosaik-Schulsystem läuft nun seit 4 Jahren. (07/08) 



11.4 Protokollauszug Schulversammlung 06.02.2003 



11.5 Arbeitsauftrag 



11.6 Ergebnisse der Umfrage 

Fragen: 

1. Geschlecht? 

2. Was hast du nach der Sekundarschule gemacht? 

3. Wenn du die Wahl zwischen einer konventionellen Sekundarschule und einer Mosa- 

ik-Sekundarschule (OSA 2 plus) hättest, welche Schule würdest du wählen? 

4. Begründung: 

5. Was findest du positiv an der Mosaik-Sekundarschule? 

6. Was findest du negativ an der Mosaik-Sekundarschule? 

Nachstehend sind die Antworten der 32 Befragten aufgeführt. 

1. weiblich 

2. weiterführende Schule 

3. Mosaiksekundarschule 

4. das system ist der heutigen Zeit angepasst, jeder Schüler kann individuell in seinem 

Tempo arbeiten 

5. - verschiedene Niveaus in verschiedenen Fächern; 

- individuelles Arbeiten 

6. - mehr Ablenkung; - weniger Kontrolle während Prüfungen (--> durchmogeln) 

1. männlich 

2. Lehre 


4. es war eine super zeit..; viele Abwechslung 

5. altersdurchmischte lernen 

6. die leher haben zu wenig kontrolle 

1. weiblich 

2. Lehre 

3. konventionelle Sekundarschule 

4. Konsequenter und strenger und man gewöhnt sich an diese Art Schule 

5. 

6. 

1. männlich 

2. Lehre 


4. Mehr 

5. 

6. 

1. weiblich 

2. Zwischenjahr 


4. 

5. 

6. 



1. weiblich 

2. Lehre 


4. alle lehrer können auf die schüler individuell eingehen 

5. selbstständig; guter Umgang mit allen schülern; persönlich 

6. nichts 

1. weiblich 

2. Lehre 


4. Ich glaube ich bin selbstständiger geworden als wenn ich eine konventionelle Sekundarschule 

besucht hätte und ich glaube, dass ich besser gefördert werden konnte. 

5. Das man auf jeden Schüler individuell eingehen kann. 

6. nichts. 

1. männlich 

2. Lehre 


4. Es war zu "leger"... Es machte zwar Spass, doch ich lernte zu wenig und zu unkonzentriert. 

5. Die Individualität und das Arbeiten mit anderen Schülern, auch älteren, die einem helfen 

können. 

6. Die Freiheit, die sich manche Schüler nehmen... 

1. weiblich 



4. 

5. 

6. 

1. weiblich 



4. ich hätte mehr gelernt, doch die mosaikschule gefiel mir ganz gut :) 

5. Dass die 1. bis 3. klässler in einer klasse gemischt sind. 

6. ich denke die schüler haben zu viele freiheiten. 

1. weiblich 



4. Weil ich immer selbststaendig arbeiten wollte und wusste was ich will. 

5. Dass jede Person nach ihren Beduerfnissen gefoerdert wird. 

6. Das Leute, die nicht arbeiten und lernen wollen, damit durchkommen. 



1. weiblich 

2. Lehre 


4. Ich denke, in diesem Alter ist man noch nicht genug diszipliniert um wirklich etwas lernen 

zu wollen. Ich vermute, dass die Mosaiksekundarschule auch für Strebsame nicht 

die richtige Lernmethode mit sich bringt, da die motivierten Schüler von den unmotivierten 

leicht abgelenkt werden können. 

5. Das selbstständige Arbeiten 

6. - Es stehen einem nicht immer Lehrpersonen zur Verfügung; - Das es keinem Lehrer 

auffällt, wenn man nichts macht; - Gute Schüler werden vernachlässigt; - Fazit: Das 

ganze Schulsystem 

1. männlich 

2. Lehre 


4. Hm, me lernt relativ guet selbständig schaffe 

5. -selbständige schaffe 

6. Wer kei luscht het zum lerne, cha sich guet drucke 

1. weiblich 

2. Praktikumsjahr 


4. wel mer afoch selbstendiger arbeite mues & das spöter i de lehr und so au brucht..! & 

ich meine i de fremdsproch hed mer de normal unterricht ja immer noo... :) 

5. Mer arbeitet mega selbständig, chan sich selber darbeit iteile & was mer grad will mache 

& so.. 

6. es isch hald afoch d'chance gross das durch selber plane & s'eigestendige arbeite me 

''nöd'' schaffe chan.. da mer eigendlich immer rede könd & nöd arbeite.. (doch im grosse 

und ganze bisch ja dumm wend redsch anschtat schaffsch... wel das muesch dihai alles 

nahole ^^) 

1. weiblich 



4. ich habe zuvor noch nichts von solch einer schule gehört, habe aber nun gegooglet und 

ich muss sagen, es hört sich sehr interessant an. deswegen die mosaiksekundarschule. 

5. soviel ich jetzt gelesen habe, wird man nicht nach alter in einer klasse gestuft, sondern 

es hat jeglichen jahrgang in einer klasse. das finde ich sehr gut, so kann man besser 

voneinander lehren. 

6. ich kann leider nicht sagen, was negativ sein sollte, aber sicherlich hat jede schule eine 

art, schwäche. 



1. männlich 

2. Lehre 


4. Weil der Individuelle Unterricht schwächere Schüler unterstützt und stärkere gefordert 

werden. Der Lehrer kann auf jeden einzelnen Schüler speziefisch eingehen und so individuelle 

Lösungen mit dem Schüler besprechen. 

5. das man lernt frei zuarbeiten (arbeit selbst einplanen und Termin gerecht abgeben); - 

wenig langweiliger Frontalunterricht; - für jeden Schüler speziel angefertigter Stundenplan 

6. manchmal waren die Lehrer zu wenig konsequent und sollten härter durchgreifen, zum 

Beispiel bei Termingerechter abgabe; - manchma verliert man den überblick; - Aufträge 

selbst zu korrigieren, ohne die korrektur des Lehrers finde ich nicht gut, weil dann die 

meisten Fehler einfacht nicht wahrgenommen werden 

1. weiblich 



4. Es hat beides vor und nachteile, aber ich glaube eine konventionelle Sekundarschule 

wär für die etwas fauleren Schüler besser. 

5. 

6. 

1. weiblich 

2. Lehre 


4. Hmmm...schwer zu sagen.Habe keinen vergleich. 

5. 

6. 

1. männlich 



4. Isch gedigener um hänge wärend de schuel..; Und du chasch selber entscheide wat 

machsch. 

5. Lehrer zu minere zit.; Tschueler 

6. Enderle; Sporttag 

1. weiblich 

2. 7- 10 Klasse 


4. In einer " normalen" Schulklasse fällt es den Lehrern schneller auf wen ein Schüler nicht 

vorwärts komm. 

5. Die verschiedenen Treffpunkete die man besuchen kann. 

6. Es ist nicht der nötige Druck da um ein guetes Arbeitstemop zu haben. Die gemischten 

Klassen haben keinen Zusammenhalt und das finde ich schade. 

1. weiblich 



4. 

5. 

6. 



1. männlich 

2. Lehre 


4. Ich finde das System gut, da ich so in der ersten Oberstufe mit Drittklässlern lernen 

konnte. 

5. Siehe oben 

6. Wenn ein Schüler nicht arbeiten will, muss er auch nicht. 

1. weiblich 

2. Lehre 


4. das selbstständige arbeiten lenkt meist von der eigentlichen arbeit ab und man kann 

sich durch stören oder schwatzen mit der banknachbarin nicht mehr auf die aufgaben 

konzentrieren.; man ist nicht effizient an der arbeit und die lehrer sind nocht streng genug. 







1. männlich 

2. Lehre 


4. Da ich persönlich lieber in einer Stärken-durchmischten Klasse arbeite, bevorzuge ich 

das System OSA2plus. Ich finde, da kann man freier und mit einem dem eigenen Tempo 

angepassten Schulstoff arbeiten. 

5. Die durchmischten Klassen, das System mit den Arbeitsaufträgen. 

6. dass alle guten Lehrer abwandern, weil sie das system nicht gut finden. 

1. männlich 

2. Lehre 


4. Fördert die Selbständigkeit des Schülers 

5. 

6. 

1. weiblich 

2. Lehre 


4. Weil die Schüler machen können was sie wollen, da die Lehrer keine gute übersicht 

haben. 

5. Lernen selbstständig zu arbeiten und zu planen 

6. keine übersicht, die altersdurchmischten klassen 



1. männlich 

2. Lehre 


4. man macht mehr 

5. 

6. man kann sich sehr einfach vor der Arbeit drücken 

1. männlich 

2. Lehre 


4. Ich werde an den punkten gefördert wo es nötig ist und in den fächern die ich in der 

berufsschule auch habe. 

5. Ich kann mir selber einteilen WANN ich WAS machen will 

6. Ich kann auch nichts tun und faul werden :) 

1. weiblich 



4. Mir persönlich hat das System zugesagt und ich habe viel davon profitiert. 

5. Jeder Schüler kann indivuell lernen und sich verbessern, durch die verschiedenen Niveaus.; 

Man lernt die Schüler aus den anderen Klassen besser kennen. 

6. Es ist schwierig in der Klasse einen Zusammenhalt zu bilden oder Vertrauen zu finden, 

weil die Klasse jedes Jahr geändert hat. 

1. weiblich 

2. Lehre 


4. Ist schwierig zu sagen, da ich ja nicht beides erlebt habe. Es hat beides logischerweise 

seine Vor- und Nachteile. 

5. Das verschiedene Altersgruppen vermischt sind. Die Älteren können den Jüngeren helfen. 

6. Ob dumm oder intelligent - in diesem System sind alle vermischt in den Klassen. 

1. weiblich 

2. Lehre 


4. In diesem Schulsystem habe ich viel Selbstbewusstheit gewonnen, da man immer von 

sich aus auf die Lehrer zukommen muss und sich dadurch nicht verstecken kann. 

5. 

6. 

1. männlich 

2. Lehre 


4. Ich denke, man lernt dadurch mehr. Alle Schüler werden gleich ausgebildet. 

5. Die ALtersdurchmischung. Dadurch kann man von den elteren Lernen; Die Schule nützt 

vorallem den begabten, da diese viel mehr machen können 

6. Den weniger begabten nützt diese Art wohl weniger. Weil die Lehrer können sich nicht 

so gut auf die schlechteren konzentriern

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