Schulprogramm KHGS - VHG Karl Hagemeister

Wenn einer allein träumt, 

ist es nur ein Traum. 

Wenn viele gemeinsam träumen, 

ist das der Anfang einer neuen Wirklichkeit. 

Friedensreich Hundertwasser 

Schulprogramm der Karl-Hagemeister-Grundschule 

Inhaltsverzeichnis 

0.1.0 Präambel der Karl-Hagemeister-Grundschule 

1.0.0. Schulspezifische Rahmenbedingungen 

1.1.0. Unsere Schule 

1.1.1. Personelle Voraussetzungen 

1.1.2. Pädagogische Grundorientierung 

1.2.0 Den Übergang gestalten – Schuleingangsphase (Kooperation Kindergarten – 

Grundschule) 

1.2.1 Ausgangslage 

1.2.2 Grundlage 

1.2.3 Ziele der Kooperation 

1.2.4 Ausgestaltung der Kooperation 

1.2.5 Zeit-/Maßnahmeplan für das Schuljahr 2012/13 

1.2.5.1 Voraussetzungen und Ziele für einen optimalen Schulbeginn 

1.2.5.2 Geplante Maßnahmen und Vorhaben 

1.2.6 Evaluation 

Anhang zu 1.2.0 

1.3.0 Verlässliche Halbtagsgrundschule mit integrierter Tagesbetreuung 

1.3.1 Leitideen 

1.3.2 Kooperation von Schule und integrierter Tagesbetreuung 

1.3.3 Übersicht zum Einsatz der Lehrkräfte, des päd. Personals und anderer 

Kooperationspartner 

1.3.4 Vereinbarungen mit den Kooperationspartnern 

1.3.5 Angebote in den Ferien und unterrichtsfreien Tagen 

1.3.6 Organisation des Mittagsbandes 

1.3.7 Individuelle Lernzeit 

1.3.8 Verabredungen zu den Haus- und Lernaufgaben 

1.3.9 Raumnutzungskonzept 

1.4.0 Traditionen und schulische Höhepunkte 

2.0.0 Leitziele 

2.1.0 Zentrale Leitziele von Ganztagsschulen 

2.1.1 Leitziele zur Bildung und Erziehung im Unterricht 

2.1.2 Leitziele zur Bildung und Erziehung im Schulleben 

2.1.3 Leitziele zu Kooperations- und Partizipationsstrukturen 

2.1.4 Leitziele zum Schulmanagement 

3.0.0 Qualitätssicherung und Evaluation 

1

3.1.0 Wir fördern die Mitwirkung von Schülerinnen und Schülern 

3.2.0 Ohne Elternarbeit geht es nicht 

3.3.0 Wir fördern die künstlerisch-ästhetische Bildung und Erziehung 

3.4.0 Sicherung der Personalentwicklung 

3.5.0 Aussagen zur schulinternen Evaluation 

3.6.0 Aussagen zur schulexternen Evaluation 

4.0.0 Anlagen 

4.1.0 Schuljahresarbeits- und Terminplan 

4.2.0 Schulkonferenz und Mitwirkungsgremien 

4.3.0 Anti-Bullying-Konzept 

4.4.0 Flyer Schulförderverein 

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0.1.0 Präambel der Karl-Hagemeister-Grundschule 

Unsere Schule ist stolz darauf, Karl Hagemeisters Namen zu tragen. Als Maler hat er mit 

seinem Wirken unsere Stadt Werder (Havel) weit über die Grenzen des Havellandes bekannt 

gemacht. Es ist uns eine Verpflichtung, unsere Schüler zu einem ästhetisch-künstlerischem 

Empfinden zu erziehen, geschaffene Werte zu achten und ein freundliches Miteinander zu 

pflegen. 

Der Unterricht vermittelt eine grundlegende Allgemeinbildung. Die Lehrkräfte aber auch 

Mitschüler würdigen und bewerten die erbrachten Leistungen. Dazu werden die 

Anforderungen entsprechend den Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler 

differenziert. 

1.0.0 Schulspezifische Rahmenbedingungen 

1.1.0 Unsere Schule 

Schülerzahl: rd. 400 

Anzahl der Klassen: 18 

Anzahl der Lehrkräfte: 25 davon 2 Sonderpädagogen 

Anzahl der Erzieher/innen: 1/10 

Klassenstärke: 16-26 

Einzugsgebiet: Werder (Havel), OT Kemnitz, Phöben 

Die Karl-Hagemeister-Grundschule ist eine dreizügige Grundschule, die offen ist für 

verschiedene Unterrichtsformen, Schülerinnen und Schüler mit 

Teilleistungsstörungen, Lernbehinderungen und unterschiedlicher Herkunft. 

Die Schule besteht seit März 1981. Bis 1991 war sie eine 10-klassige POS. Seit dem 

01.08.1991 ist sie eine Grundschule für die Klassenstufen 1 – 6. 

Am 01.06.1996 erhielt sie den Namen „Karl-Hagemeister-Grundschule“. 

Ab dem Schuljahr 2007/08 ist die Schule eine verlässliche Halbtagsgrundschule mit 

integrierter Tagesbetreuung. 

Die Schule liegt in einem „Neubaugebiet“, das gleichzeitig mit der Schule entstand. 

Zur Schule gehören eine Turnhalle, eine Kleinsportanlage, ein Schulgarten und ein 

Gelände mit verschiedenen Spiel- und Bewegungsmöglichkeiten. 

Neben diesen Möglichkeiten der Unterrichts-, Pausen- und Nachmittagsgestaltung 

verfügt unsere Schule über einen Fachraum für Biologie und Physik, einen WAT- 

Raum, einen Computerraum mit einem interaktiven Whiteboard (seit 2010), einen 

Multifunktionsraum, Räume für die Tagesbetreuung und 2 Räume für Förderung und 

Beratung. 

Die Möglichkeit des Mittagessens wurde ununterbrochen beibehalten, wobei sich die 

Bedingungen durch die neue Mensa wesentlich verbessert haben. 

Eine schuleigene Bibliothek fördert die Lust am Lesen und dient auch als Ort der 

Ruhe. 

3

Die umfangreiche Neugestaltung des Schulhauses und des Außengeländes erfolgte ab 

dem Schuljahr 2008/2009. 

Mit den Kindertagesstätten im Raum Werder verbinden uns die einzuschulenden 

Kinder. Eine jahrelange gute Zusammenarbeit erleichtert den Übergang von der Kita 

in die Grundschule (siehe Konzept „Schuleingangsphase“). 

Nach dem 6. Schuljahr wechseln unsere Schülerinnen und Schüler vorwiegend an die 

Carl-von-Ossietzky-Oberschule mit integrierter Primarstufe und an das Ernst-Haeckel- 

Gymnasium in Werder. 

Die Möglichkeit des Schulwechsels nach der 4. Klasse für besonders Leistungsstarke 

ist durch die Leistungs- und Begabungsklasse am Ernst-Haeckel-Gymnasium gegeben. 

Die ca. 400 Schülerinnen und Schüler kommen aus unterschiedlichen sozialen 

Schichten und verschiedener Herkunft. 

1.1.1 Personelle Voraussetzungen 

Die personelle Absicherung des Bildungs- und Erziehungsauftrages ist durch die 

Qualifizierung der Lehrkräfte gegeben. 

Mit einem Altersdurchschnitt von ca. 40 Jahren ergänzen sich die Erfahrung der 

älteren Lehrkräfte mit den neuen Erkenntnissen jüngerer Lehrkräfte. 

Wie an vielen Grundschulen fehlen uns männliche Lehrkräfte (z. Z. 1 Sportlehrer). 

Auch die Erzieherausstattung ist entsprechend der angemeldeten Schüler für die 

integrierte Tagesbetreuung abgesichert. Auch hier steht nur 1 männlicher Erzieher 

zur Verfügung. 

Die Ausstattung mit 2 Sonderpädagoginnen ist dringend erforderlich, um den 

Ansprüchen der individuellen Förderung gerecht werden zu können. 

1 Sozialarbeiterin, die z. Z. ca. 8 Stunden zur Verfügung steht, ergänzt sinnvoll die 

pädagogische Arbeit an unserer Schule. 

1.1.2 Pädagogische Grundorientierung 

Unsere Schule will ein Schulklima schaffen, indem sich alle Beteiligten wohl fühlen, 

gern lernen und lehren, sich gegenseitig achten und helfen. 

Dazu dienen 

• Erarbeitung und Umsetzung eines auf unsere Schule geschnittenes „Anti- 

Bullying-Konzepts“ Klassen 1 – 6, LEO-Projekt Klassen 1 - 4 

• Teamarbeit zwischen Lehrkräften und Erziehern 

• Schaffen eines positiven Lehr- und Lernklimas mit vielfältigen Angeboten an 

Arbeitsgemeinschaften, Nachmittagsangeboten, Hausaufgabenbetreuung und 

Förderunterricht zur Förderung von Begabten und weniger Begabten. 

• Unser Jahresmotto unterstützt das oben genannte Ziel mit konkreten 

Vorhaben und schulischen Höhepunkten (siehe Anhang – Jahresarbeitsplan). 

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1.2.0 Den Übergang gestalten: Kooperation Kindergarten – Grundschule an 

der Karl-Hagemeister-Grundschule Werder 

AG „Kindergarten - Grundschule“ 

(Mitglieder: Frau Weimann, Frau Pietsch, Frau Wegener, Frau Hammon, Frau Preußer, Frau Mehring) 

„Kleine Kinder sind neugierig und lernbegierig. Im Kindergartenalter können sie 

vieles mit Leichtigkeit lernen. Internationale Vergleichsstudien wie die PISA- Studie 

haben gezeigt, dass wir diese Phase in der Vergangenheit zu wenig genutzt haben. 

Besonders, wo Kinder aus bildungsfernen Schichten in ihrem Elternhaus wenig 

Förderung erfahren, eröffnen eine frühe Förderung durch kindgerechte Lernarrangements in der 

Kindertageseinrichtung und gute Kooperationen von Kindertagesstätten mit Grundschulen 

Bildungs- und damit auch Lebenschancen.“ Bildungsforum Ruhr 

1.2.1 Ausgangslage 

Sowohl Schule als auch Kindergärten stehen in der gemeinsamen Verantwortung den 

Bildungsauftrag umzusetzen. Beide Institutionen verfolgen die Aufgabe, den Kindern 

und Jugendlichen Wissen und Kenntnisse zu vermitteln und bauen aufeinander auf. 

Kindergarten und Schule haben gleichermaßen einen Bildungsauftrag. Eine gut 

geplante Kooperation zwischen Schule und Kindergarten stellt ein wichtiges 

Qualitätsmerkmal dar. 

1.2.2 Grundlage 

Basis der gemeinsamen Aktivitäten sind die schulrechtlichen Bestimmungen des 

Landes Brandenburg (s. unten) sowie der gemeinsame Orientierungsrahmen für die 

Bildung in Kindertagesbetreuung und Grundschule des Landes Brandenburg 

(GOrBIKs) 1 . Besondere Beachtung finden hier die Qualitätsmerkmale und die 

Qualitätskriterien von GOrBIKs. 

Paragraf 3 Kita-Gesetz Brandenburg definiert: „Die Bildungsarbeit der 

Kindertagesstätte unterstützt die natürliche Neugier der Kinder, fordert ihre 

eigenaktiven Bildungsprozesse heraus, greift die Themen der Kinder auf und erweitert 

sie. Sie ergänzen und unterstützen die Erziehung in der Familie und ermöglichen den 

Kindern Erfahrungen über den Familienrahmen hinaus. Die gemäß § 23 Abs. 3 

vereinbarten Grundsätze über die Bildungsarbeit in Kindertagesstätten bilden den für 

alle Einrichtungen verbindlichen Rahmen. Der eigenständige Bildungs- und 

Erziehungsauftrag der Kindertagesstätten schließt ein, die Kinder in geeigneter Form 

auf die Grundschule vorzubereiten.“ 

1 Gemeinsamer Orientierungsrahmen für die Bildung in Kindertagesbetreuung und Grundschule. Hrsg. 

Ministerium für Bildung und Sport Brandenburg. Verlag das Netz. Berlin, Weimar 2009. Im Internet unter: 

http://www.bildung-brandenburg.de/transkigs/brandenburg-gorbiks.html 

5

Und das brandenburgische Schulgesetz beschreibt in Paragraf 19 die „Aufgabe der 

Grundschule ist es, Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen 

Lernvoraussetzungen und Lernfähigkeiten in einem gemeinsamen Bildungsgang so zu 

fördern, dass sich Grundlagen für selbstständiges Denken, Lernen und Arbeiten 

entwickeln sowie Erfahrungen im gestaltenden menschlichen Miteinander vermittelt 

werden. Sie erwerben so Voraussetzungen zur Orientierung und zum Handeln in ihrer 

Lebenswelt. Die Grundschule gewährleistet durch enge Zusammenarbeit mit den 

Kindertagesstätten und kindgemäße Formen schulischen Lernens die behutsame 

Einführung in den Bildungsgang.“ 

1.2.3 Ziele der Kooperation 

Übergeordnete Zielsetzung der Kooperation ist die gemeinsame verantwortliche 

Gestaltung und Sicherung eines gelingenden Übergangs vom Kindergarten zur 

Grundschule, der dem gemeinsamen Bildungsauftrag und den aktuellen 

gesellschaftlichen Herausforderungen entspricht. 

Der Schulbeginn stellt für die Kinder einen bedeutenden Schritt in ihrem Leben dar. 

Auf das Kind kommen viele neue Anforderungen zu, die es in verhältnismäßig kurzer 

Zeit zu bewältigen hat. Es muss sich mit einer veränderten Rolle, neuen 

Bezugspersonen, einer unbekannten Umgebung, veränderten Lernmethoden und 

Verhaltensregeln auseinandersetzen. 

Um einen optimalen Übergang zwischen Kindergarten und Schule zu ermöglichen, 

eventuelle Ängste bei den Kindern und Eltern abzubauen und die Freude auf den 

Schulbesuch aufrecht zu erhalten, hat die AG „Kindergarten – Grundschule“ einen 

gemeinsamen Zeit- und Maßnahmenplan entwickelt. 

Zudem wird zwischen den Kindergärten und der Schule ein regelmäßiger 

Informationsaustausch angestrebt, um die Gestaltung des Übergangs vorzunehmen 

und weitere Maßnahmen zur Kooperation zu besprechen. Ziel ist es, jeweils zwischen 

den Kindergärten und der Schule schriftliche Kooperationsvereinbarungen zu treffen. 

Hierzu wird ein entsprechendes Papier verfasst. In den Kooperationsvereinbarungen 

werden die Grundsätze und Ziele der Kooperation, Maßnahmen und konkrete 

Vorhaben sowie Verantwortlichkeiten und zeitliche Planungen festgelegt. 

1.2.4 Ausgestaltung der Kooperation 

Übergangssituationen erfordern immer die besondere Aufmerksamkeit aller 

Verantwortlichen, so auch der Wechsel vom Kindergarten in die Grundschule. Damit 

dieser Übergang zur Brücke wird, kooperieren Erzieherinnen und Lehrkräfte 

frühzeitig, verantwortungsvoll und auf Augenhöhe im Sinne der Kinder. 

Ein regelmäßiger Informationsaustausch der Beteiligten (KiTaleitung, Erzieher, 

Schulleitung, Lehrer, Horterzieher, Eltern), die gegenseitige Wertschätzung der Arbeit 

und die Bedürfnisse der Kinder stehen dabei im Mittelpunkt der Arbeit. 

Für eine konkrete Zusammenarbeit werden verbindliche Vereinbarungen getroffen, 

die regelmäßig evaluiert und weiterentwickelt werden. Diese sind im 

Maßnahmenplan (unter Punkt 5., nächste Seite) und unter Punkt 5.2 beschrieben. 

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1.2.5 Zeit-Maßnahmenplan für das Schuljahr 2012/2013 

Termin Was? Verantwortlich/ 

Beteiligt 

Dezember Konzert 

V: Frau Hammon, Frau 

Tietze, Musikschule 

B: Erzieher, Kinder, Eltern 

Januar / Februar Anmeldung der Schulanfänger 

Hospitation der SL im 

Kindergarten 

Gespräche SL > KitaLeitung > 

Erzieher 

Februar/März Schulärztliche Untersuchung 

Rückkopplung mit der SL 

Mai Aufteilung der Klassen 

Überprüfen der Anträge auf 

vorzeitige Einschulung 

Beratung der Eltern bei 

Rückstellung 

Mai/Juni Schnuppertage 1.Klassen 

Sportschnupperstunde für 

Kindergartenkinder 

Hospitationen Kindergarten 

und im Unterricht 

V: Frau Hammon, 

Frau Baumann 

B: Eltern 


Sonderpädagogen Frau 

Mehring, Frau Jankowski 

V: Kitaleitung, Frau 

Hammon 

B: Sonderpädagogen, 

Erzieher 

V: Frau Hammon, Schularzt 

B: Eltern, Kinder 


Mehring 


Baumann 

B: Frau Jankowski 


Sonderpädagogen 

V: Erstklassenlehrer 

B: Kinder, Erzieher, Lehrer 

der 5.Klassen 

V: Sportlehrer, Erzieher 

B: Kinder, Erzieher 

V: Kita-Leitung 

B: Erzieher, 

Erstklassenlehrer, Kinder 

Juni Erste Elternversammlung V: Erstklassenlehrer 

B: Eltern 

August Einschulungsfeier V: Frau Hammon, Frau 

Tietze, Frau Meier, päd. 

Personal, 


B: Erstklassenlehrer, 

Schulchor, 2.Klassenl. 

8 

Bemerkungen 

Die KHGS lädt zum Konzert 

Informationsaustausch 

Gespräche über jedes Kind 

Nach Kriterienkatalog 

(Anhang 5) 

. 

s. Anhang 1 

Hinweis: Paten für die Kinder 

aus dem 5. Schuljahr finden. 

Auf Wunsch der Kindergärten 

Erstklassenlehrer hospitieren 

im Kindergarten und 

umgekehrt (jeweils 2 Stunden) 

(Konzept noch entwickeln) 

Planung der Feier bereits vor 

den Ferien.

1.2.5.1 Voraussetzungen und Ziele für einen optimalen Schulbeginn 

Folgende wichtige Voraussetzungen für einen optimalen Schulbeginn werden 

vereinbart: 

- Klasse 1 und 2 sind als pädagogische Einheit zu betrachten (Plan der VHG im 

Anhang 2) 

- Schaffen einer kindgemäßen Lernumgebung 

- Einführung von Regeln und wiederkehrenden Ritualen (Bsp. s. Anhang 3) 

Erziehung zur Rücksichtnahme und Toleranz (s. Anhang 4 „Hausordnung“, Anti- 

Bullying-Konzept) 

- Förderung der Selbständigkeit und der Übernahme von Verantwortung (Aufträge 

und Dienste, s. auch Anhang 3 „Regeln und Rituale“) 

- Verwendung einer kindgerechten Sprache 

- Schwächen frühzeitig diagnostizieren und entsprechende Fördermöglichkeiten 

den Eltern offerieren bzw. durch die Schule realisieren (als Instrumente gehören 

hierzu die Durchführung und Auswertung der ILEA 1 sowie die weitere 

Überprüfung, Beobachtung durch Lehrer und Sonderpädagogen: „Zauberstunde“) 

- Die Klassenzusammenstellung erfolgt nach spezifischen Kriterien (s. Anhang 5). 

1.2.5.2 Geplante Maßnahmen und Vorhaben 

Folgende weitere Maßnahmen für die Kooperation sind geplant: 

1.2.6 Evaluation 

• Professionalisierung und erweiterter Informationsaustausch 

• Weitere gegenseitige Hospitationen, um Verständnis und Wertschätzung der 

Arbeit zu erhalten (Lehrer > Kita ; Erzieher > Schule). Hierfür ist ein 

entsprechender Rahmen zu erarbeiten. 

• Durchführung gemeinsamer Projekte wie z.B. Theaterstücke, Adventssingen 

oder Bastelnachmittage 

• Themen aus der Kita in der Dienstberatung (z.B. Sprachstandserhebung) 

• Ausbau der Schnuppertage (weitere Unterrichtsbesuche z.B. 

Musikschnupperstunde, Deutschschnupperstunde etc.) 

• Erstellung einer gemeinsamen Definition von „Schulfähigkeit“ 

(Rahmenvorgaben z.B. Kompetenzen, Voraussetzungen für Schulbesuch.) 

• Entwicklung von Bewertungsbögen zur Schulfähigkeit 

• Feedback nach der Einschulung an Kindergärten (Hospitation Erzieher oder 

Evaluationsbogen) 

Der vorliegende Maßnahmenplan wurde im Schuljahr 2011/2012 umgesetzt. Zur 

Qualitätssicherung und Fortschreibung des Maßnahmenplans und damit der 

Kooperation wird eine Evaluation durchgeführt. 

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Anhang 1 

Schnuppertage neue 1. Klassen 2013 

Termine: 05., 06., 07. und 08. Juni 2013 

Uhrzeit: jeweils von 9.30 Uhr bis 11.30 Uhr 

Ablauf: 

9.30 Uhr: Empfang vor der Schule (vor Tor) V: Frau Jankowski 

9.35 Uhr: Empfangsgetränk (Milch) im Speiseraum V: SL (Frau Wegener), 

Kurze Begrüßung SL im Speiseraum Frau Jankowski 

Programm Frau Jankowski Schüler 5.Klassen 

5.Klässler bringen Gruppen in die Klassen 

10.00 Uhr „Deine 1. Unterrichtsstunde“ V: Lehrer 1.Klassen 

(Erzieher teilen zuvor in 3 Gruppen ein) 

Lernen mit den Erstklässlern 

Kleine Sache als Erinnerung mit nach Hause V: Horterzieher 

nehmen („Lolli mit Biene“) 

10.45 Uhr Treffen im Speiseraum V: SL, Lehrer u. Schüler 

Kleiner Rundgang durch die Schule der 5.Klassen, 

Fünftklässlern in 3 Gruppen Kindergartenerzieher 

pro Tag eine 5. Klasse verantwortlich 

(evt. später Patenschaften) 

11.15 Uhr Treffen Speiseraum oder Hof Spielplatz V: SL (Frau Wegener) 

Kurze Verabschiedung durch Schulleitung Schüler 5.Klassen, 

Kindergartenerzieher 

Ablauf: Frau Hammon, Frau Jankowski, Frau Mehring 

Kita mitteilen: Frau Hammon 

Plakate gestalten: Frau Jankowski, Frau Hammon 

Lehrer, Horterzieher und SL informieren: Frau Mehring 

Milch: Frau Hammon > Fr.Baumann 

Programm für Kinder: Frau Jankowski 

Rundgang vorbereiten: 5.Klässler mit Lehrkräften (Simoneit, Hammermeister, 

Scheibner) 

Stunde vorbereiten: Erstklassenlehrer 

„Geschenk“: Horterzieher 

10

Anhang 2 

Strukturplan und Rituale an der KHGS – Beispiel 

Tagesablauf mit Ritualen (Erläuterung s. unten) 1. Schuljahr /Anfangsunterricht 

Uhrzeit Inhalte Rituale Bemerkungen Person 

06.00 – 

07.30 

Frühbetreuung Erzieher 

7.45 Einlass Klassen Klassenlehrer 

8.00 – 9.30 Erster 

Begrüßung (2) evt. Tagespl. Klassenlehrer 

Unterrichtsblock Morgenkreis (3) vorziehen 

Tagesplanung (4) (testen) 

vorstellen 

Hausaufgaben 

Montag: Erzählkreis (5) evt. zu Beginn 

und Klassenamt (7) 

Freitag: 

Wochenabschlussk. (6) 

Hausaufgabenkontrolle 

einsammeln 

(8) 

Arbeitszeit je 

nach Gruppe zu 

Arbeitszeit 

Beginn nicht 

Bewegungsspiele, 

länger als 20 

Entspannungsph 

Min., dann 

Phasenwechsel 

9.30 – 9.55 Große Pause Vor Hofpause 

gem. Frühstück (9) 

Aufstellen (10) nach 

10.00 – 

11.30 

11.30 – 

12.20 

12.20 – 

13.50 

14.00 bis 

17.00 

Zweiter 

Unterrichtsblock 

Mittagsband 

Mittagessen 

3. 

Unterrichtsblock 

oder indiv. 

Lernzeit 

Nachmittagsgest. 

d.h. AGs 

Pause 

Arbeitszeit (11) 

Hausaufgaben stellen 

(12) 

Verabschiedung (13) 

Indiv. Lernzeit: 

Anfertigen von 

Hausaufg. 

Lernspiele, Basteln, 

Malen 

Lesen, Ruhen etc. 

12 

Klassenl. 

Klassenl. 

Erzieherin 

Erzieher oder 

Lehrkraft 

Lehrer, 

Erzieher, 

Koop.

Rituale und Regeln in der Übersicht (Einführung nach und nach) 

2. Gemeinsame Begrüßung 

Bemerkungen /Ablauf: Alle Kinder fassen sich an die Hände und sprechen gemeinsam: „Wir 

wünschen uns einen schönen Morgen“. 

Sozialform: Sitzkreis oder Stehkreis 

3. Morgenkreis/Erzählkreis 

Material: Erzählstein, „Zeigedecke“ evt. Kerze, Sanduhr, 3-5 Plastikplättchen, evt. Material 

für Tagesplanung, Arbeitsaufgabe 

Verlauf: Nach Begrüßung, zählen lassen wie viele Kinder da sind. Danach Plastikplättchen an 

3 Kinder verteilen, Erzählstein an erstes Kind, max. drei Fragen pro Kind (später macht dies 

die Morgenkreisleiterin=Kind), Sanduhr umdrehen. Am Ende Plastikkreis in die Mitte. 

Kreis auch zur Einführung von Arbeitsaufgaben mit Zeigedecke 

Regeln: Bei Fragen mit beiden Händen melden, Nur wer den Stein hat, darf sprechen! 

Evt. ergänzen durch Lieblingspielzeug vorstellen, Vorstellen von Berichten zu Sachthemen, 

Vorlesen, eigene Geschichten vorstellen, Einführen einer Arbeitsaufgabe über Zeigedecke 

etc., 

5. Erzählkreis montags: 

Gleich nur länger, zudem Einteilung der Klassenämter (nach Liste), die die ganze Woche 

gelten, evt. Lied, Vorlesen, Spiel 

6. Wochenabschlusskreis: 

Reflektion der Woche, Geschichte vorlesen, „Die freundlichen 5 Minuten“ (Wir erzählen was 

wir an den Kindern mögen), Lied, Spiel 

4. Tagesplanung 

Materialien: Tagesplan, Symbolkarten, Pfeil 

Im Halbkreis vor der Tafel/Sitzkreis oder evt. (je nach Aufmerksamkeitsspanne) wird der 

Tagesplan mit Symbolkarten vorgestellt und an die Tafel oder entsprechend geheftet. Dabei 

werden auch der Wochentag und das Datum benannt. 

7. Klassenämter 

Materialien: Symbolkarten, Befestigung (seitl. Wand) 

Blumendienst 

Milchdienst 

Kehren 

Stühle hochstellen 

Austeildienst Arbeitsmaterialien 

Tafel wischen 

Hierzu Symbolkarten mit Wäscheklammern (Namen der Kinder) 

13

8. Hausaufgabenkontrolle 

Materialien: Stempel, Stift 

Verlauf: Evt. am Platz nach Erzählkreis um Aufmerksamkeit oder zu Beginn der Stunde 

einsammeln (Extraheft?), oder vorstellen lassen. Würdigung mit Stempel oder Gesicht oder 

Sternchen 

☺ = schön, du hast dir Mühe gegeben ☺ mit Krone= fleißig, sehr sorgfältig = nicht 

zufrieden: I = ok, zufrieden 

Am Elternabend erläutern! 

9. Gemeinsames Frühstück 

Materialien: Platzdeckchen, Trinkflasche, Brotbox, CD (Conny oder Ähnl.), CD-Player oder 

Buch 

Verlauf: Gemeinsames Frühstück mit Musik, Erzähl-CD oder Vorlesen einer Geschichte je 

nach Situation oder leise unterhalten 

Regel: Jeder sitzt auf seinem Platz, leise sein bzw. leise unterhalten; nach dem Essen 

aufräumen, Platz säubern 

Aufstellen (10) 

Im Klassenraum: Tisch für Tisch aufstellen (paarweise mit Sitznachbar), 

Regel: Hand auf Schulter des Vordermanns, nicht schubsen, hampeln! 

Arbeitszeit (11) 

Materialien: Zeigedecke, Tafel, Arbeitsmaterialien, Symbolkarten, Arbeitstisch 

Zeigedecke im Kreis oder Halbkreis vor der Tafel einführen der Materialien und/oder 

symbolisch an die Tafel innen rechts Arbeitsschritte, evt. Arbeitstisch mit Materialien 

erläutern oder austeilen lassen 

In der Mitte der Tafel gemeinsame Erarbeitungen, Übungen etc. 

Regel: Während der Arbeit: Leisesymbol aufhängen und Sozialformsymbol 

Später: Fragen: Meldesystem mit Wäscheklammer „Ich brauche Hilfe“ Warteschlange 

(Schlange aus Pappe, Auer 47), „Ich bin fertig“ 

Hausaufgaben stellen (12) 

Am Ende des Tages an der Tafel mit Symbolen stellen (s. Extrazettel) 

Verabschiedung (13) 

Je nach Zeit: An den Händen fassen, Abschiedsgruß durch Händedruck schicken, der 

kettenähnlich an ein vorher bestimmtes Kind geschickt wird, dass dann „Angekommen“ sagt 

(auch von Kind aus möglich) 

Spruch: „Es rasen die Minuten, drum müssen wir uns sputen. Doch halt, bevor wir 

auseinandergehen, sagen wir „Auf Wiedersehen“. 

15

Weitere Rituale/Regeln: 

Geburtstag feiern: 

Geburtstagskrone, kette, Kerze anzünden im Sitzkreis, Geburtagskind erzählt, Kleines 

Geschenk aussuchen, Lied singen, Spiel aussuchen, Kerze auspusten (Wunschzeit, ganz leise 

sein, an den Händen fassen), Postkarte mit Glückwunsch versehen alle unterschreiben, 

später schreiben alle etwas auf die Karte 

Aufmerksamkeit: L. hat etwas zu sagen: Glocke schlagen 

Handzeichen für Leise sein: Zeigefinger auf den Mund, alle machen es nach 

Während der Arbeitszeit: Symbolkarten, Spruch: „Arbeitszeit ist Leisezeit – seid bitte leise“ 

„Rotes Dreieck“ An die Tafel hängen, wenn Geräuschpegel Konzentration stört, Kinder 

dürfen das auch 

Leisekarten sammeln, am Ende der Woche zählen, bei fünf Stück ein Aufkleber eintauschen 

„Alleinstein“: Roter Legostein auf seinem Platz signalisiert, dass das Kind nicht gestört 

werden will 

„Magischer Kreis“: mit Klebeband vor der Tafel aufgezeichnter Sitzkreis dient als Haltepunkt 

für Sitz- oder Stehkreis 

Wechsel der Phase: 

Akustisches Signal (Glocke für schnelle Aufmerksamkeit oder Musik für Aufräumen, 

Sammeln) und optisches Signal (Symbolkarte Tafel) 

Aufräumzeit: 

Je nach Bedarf, gut am Ende der Woche als Abschluss 

Toilettenampel 

Klassenbriefkasten 

Am Ende der Woche werden die Briefe verteilt. Die Kinder können Klassenfigur oder sich 

gegenseitig schreiben. 

Klassenfiguren: Eisbär und Pop aus der Fibel 

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Anhang 5 

Prinzipien der Klassenzusammenstellung an der Karl-Hagemeister Schule: 

• Ausgewogenes Verhältnis von Jungen und Mädchen 

• Gleichmäßige Verteilung von Kindern verschiedener Nationalitäten 

• Kinder die Möglichkeit geben, einen Freund/eine Freundin mit in die Klasse zu 

wählen 

• Empfehlungen der Kindergärten und des Schularztes berücksichtigen 

• Bildung quartiernaher Gruppen 

• Soziale Strukturen mischen 

• Berücksichtigung von Hinweisen der Eltern 

• Beteiligung der Klassenlehrer 

• Kindbezogen: Mentalität des Klassenlehrers 

• Stärken/Schwächen der Kinder einbeziehen 

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1.3.0. Verlässliche Halbtagsgrundschule 

1.3.1. Leitideen 

G anztagsschulen entsprechen den veränderten Anforderungen an Schule. 

Sie verzahnen Unterricht, Freizeit- und Betreuungsangebote. 

A ktive Erholung in langen Pausen und variable Stundengestaltung im 

Blockunterricht gestalten den Vormittag. 

N ach den Lernblöcken von 90 Minuten wird auch gemeinsam gefrühstückt und 

Mittag gegessen. 

Z usätzliche Kooperationspartner bereichern unsere Nachmittagsangebote wie z. B. 

die Kreismusikschule, Sportvereine, evangelische Kirchengemeinde. 

T ausende Euro werden helfen, unsere Vorhaben finanziell abzusichern. 

A ttraktive Bildungsangebote am Vor- und Nachmittag fördern und fordern alle 

Kinder. 

G emeinsames pädagogisches Konzept zwischen Schule und integrierter 

Tagesbetreuung ist selbstverständlich. 

S oziale Kompetenzen werden fast von selbst entwickelt. 

S port und gesunde Lebensweise stärken unsere Kinder. 

C horgesang und Instrumentalspiel – mit Musik geht alles besser. 

H agemeister- Schule – ein Name, der anspornt zur künstlerisch-kreativen 

Erziehung unserer Schüler. 

U nsere Nachmittagsangebote sind vielseitig und wecken Lebensfreude. 

L ebendige Lern- und Schulkultur schaffen mit mehr Raum und Zeit zum Lernen. 

E eine noch intensivere Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und Schule führt zum 

Erfolg. 

19

Für uns in der Karl-Hagemeister-Grundschule Werder stehen die Kinder im 

Mittelpunkt unserer Arbeit. 

Diese ist darauf gerichtet, den Kindern Wissen zu vermitteln und gleichzeitig ihre 

Neugier zu vergrößern, ihre Persönlichkeit zu stärken und darauf zu achten, dass sich 

alle Kinder an der Schule wohl fühlen. 

Wir wollen auch ihrem Drang nach Eigenständigkeit und Bewegung genug Raum und 

Zeit lassen, damit sie gesund heranwachsen können. 

Wir Pädagogen nutzen dazu unsere vielfältigen Kompetenzen, setzen 

unterschiedliche Methoden und Medien ein und sind uns bewusst, dass die 

Bedingungen, unter denen die Kinder aufwachsen, einem ständigen Wandel 

unterliegen. 

Wir reagieren nicht nur auf z. T. problematische Veränderungen im Umfeld der 

Kinder, sondern haben stets die Zukunft der Kinder im Sinn. In unserer Arbeit suchen 

wir das Miteinander zwischen Lehrern, Erziehern und Eltern. Gegenseitige 

Wertschätzung, Vertrauen und Toleranz sind wichtig, damit dies gelingen kann. 

Uns ist bewusst, dass die Erziehungsberechtigten in erster Linie die Verantwortung 

für die Entwicklung ihrer Kinder tragen. 

Wir wollen die Eltern bei dieser Aufgabe unterstützen und wissen, dass bei allen 

Kindern Konzepte nur greifen können, wenn diese im Dialog zwischen Elternhaus und 

Schule entwickelt und verwirklicht werden. 

1.3.2. Kooperation von Schule und integrierter Tagesbetreuung 

Der Hort ist der wichtigste Kooperationspartner bei der verlässlichen 

Halbtagsgrundschule mit integrierter Tagesbetreuung. IKTB und Schule sind 

gleichberechtigte Partner bei der Planung, Gestaltung und Umsetzung der 

Ganztagsbetreuung. 

Die Zusammenarbeit verbindet Lehrkräfte und Erzieher bei der Umsetzung 

gemeinsamer pädagogischer Ziele und beim Tragen der Verantwortung dafür. 

Dazu gehören: 

1. Einhaltung von Regeln, das zusammen Lernen und zusammen Leben 

erleichtern (Hausordnung, Anti-Bullying-Konzept). 

2. Das Prinzip „Mitgestalten, Mitverwalten und Mitverantwortung tragen“ 

durchzieht alle Bereiche. 

3. Zusammenarbeit von Elternhaus und Schule/Hort – eine unabdingbare 

Voraussetzung zur Entwicklung der Kinder. 

4. Jedes einzelne Kind steht im Mittelpunkt und erhält eine individuelle 

Förderung. 

5. Bildung und Erziehung bilden eine Einheit. 

20

Die Formen der Zusammenarbeit zeigen sich in: 

1. Mitarbeit in der erweiterten Schulleitung durch leitende Erzieherin 

- Leitungssitzung 1x monatlich 

2. Gemeinsame Absprachen zwischen Lehrkräften und Erziehern 

- Teamgespräche 1x monatlich 

3. Tägliche Absprachen zwischen Erzieherinnen und Lehrkräften in Kl. 1 und 2 

Beide Seiten verpflichten sich, sich auf gemeinsamen Veranstaltungen 

fortzubilden, um die entsprechende Fachkompetenz für Ganztag zu erweitern. 

Erzieher unterstützen schulische Maßnahmen/Veranstaltungen wie: Projekte, 

Elterngespräche, Mitarbeit und Aufsicht in den Pausen, übernehmen 

Betreuungszeiten in Früh- und Spätbereich sowie in Ferienzeiten, Teilnahme an 

Schulfesten, Übernahme von Nachmittagsangeboten. 

Dafür stehen entsprechende Räume im Schulgebäude, die Turnhalle und die 

Örtlichkeiten des Schulgeländes den Erziehern und Lehrkräften nach Absprache 

und Festlegungen gleichberechtigt zur Verfügung. 

Jeder fühlt sich für das Ganze verantwortlich und sorgt für einen reibungslosen, 

geordneten Übergang von Unterrichts- und Freizeitbetrieb. 

22

1.3.3 Übersicht zum Einsatz der Lehrkräfte, des pädagogischen Personals und anderer 


06:00 - 07:45 Uhr 

Frühbetreuung 

offener Beginn 

7.30 – 7.45 Uhr 

07:45 - 08:00 Uhr 

08:00 - 09:30 Uhr 

1. Block 

09:30 - 10:00 Uhr 

09:30 - ca. 09:40 Kl. 1 - 6 

gemeinsames Frühstück 

Klasse 1 / 2 Klasse 3 / 4 Klasse 5 / 6 

pädagogische Fachkräfte 

Aufsicht durch Lehrkräfte 

Lehrkräfte 

Lehrkräfte 

unterrichtende 

Lehrkraft 

Lehrkräfte 

Lehrkräfte 


Lehrkraft 

1 x monatlich "gesundes Frühstück" 

durch 1 Klasse vorbereitet (Kl. 4 – 6) 

23 

Lehrkräfte 

Lehrkräfte 


Lehrkraft 

aktive Erholungsphase 

Schulgelände Aufsichten durch Lehrkräfte und SchülerInnen der Kl. 4-6 (freiwillig) 

10:00 - 11:30 Uhr 

2. Block 

11:30 - 12:20 Uhr 

Mittagsband: 

Mittagessen (gestaffelt) 

aktive Erholung auf 

Schulhof, Sportplatz, 

Turnhalle, Spielplatz 

Angebote im Schulhaus 

12.20-13.50 Uhr 

3. Block 

Lehrkräfte 

Lehrkräfte 

Lehrkräfte 

pädagogische Fachkräfte/Lehrkräfte + Schülerhilfe (freiwillige 

Schüler Kl. 4 – 6) 

im Schulhaus: Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte 

in der Turnhalle (1 Lehrkraft) 

Schulgelände: Aufsicht durch Lehrkräfte und pädagogische 

Fachkräfte 

pädagogische 

Fachkräfte und 

Lehrkräfte 

pädagogische 

Fachkräfte und 

Lehrkräfte 

7.Std. 13.55 – 14.40 Uhr 

Klassen 5 und 6 anzustreben 4x 7. Std. verbindlich 

ab 13.50 Uhr 

weitere 

Ganztagsangebote 

- pädagogische 

Fachkräfte 

- Lehrkräfte 

- weitere 



Fachkräfte 

- Lehrkräfte 

- weitere 


Lehrkräfte 


Fachkräfte 

- Lehrkräfte 

- weitere 

Kooperationspartner

1.3.4 Vereinbarungen mit Kooperationspartnern 

24

1.3.5 Angebote in den Ferien und an unterrichtsfreien Tagen 

Die ganztägige Ferienbetreuung ist ein ergänzendes Angebot zur Betreuung. 

Öffnungszeiten sind nach Bedarf von 6.00 – 17.30 Uhr. 

Die Feriengestaltung und Planung wird rechtzeitig mit den Kindern abgestimmt und 

den Eltern zur Kenntnisnahme übergeben. Dabei werden individuelle Besonderheiten 

der einzelnen Ferien berücksichtigt. 

Es findet täglich ein offenes gemeinsames Frühstück statt. Mit den Kindern werden 

verschiedene Spiel- und Beschäftigungsangebote, Ausflüge zu bestimmten Themen 

durchgeführt. Es werden Höhepunkte geplant, die viele Anreize haben. 

Feriengestaltung heißt aber auch Schaffung von Erholungsmöglichkeiten vom 

Schulalltag. 

Evaluationsziel: Kinder sollen zum Gelingen der Feriengestaltung möglichst viel selbst 

beitragen! 

25

1.3.6 Organisationen des Mittagbandes (11.30 – 12.20Uhr) 

Esseneinnahme 

• Grundsätzlich haben alle Kinder die Möglichkeit, am Mittagessen 

teilzunehmen (Anmeldung und Bezahlung vorausgesetzt). 

• Der Anbieter SODEXO reagiert in Absprache mit der Schule auf das 

dazu notwendige Küchenpersonal (Aufstockung je nach Anmeldung). 

SODEXO stellt der Schule Mobiliar für die Mensa zur 

Verfügung. 

• Esseneinnahme erfolgt gestaffelt 

von 11.30 – 11.50 Kl. 3 – 6 

von 11.50 – 12.20 Kl. 1 – 2 

26 

akustisches Signal! 

• Die Klassen 1 und 2 nehmen das Essen im Klassenverband ein. 

Angebote für Spiel, Sport, Lesen usw. 

von 11.30 – 11.50 Kl. 1 - 3 

von 11.50 – 12.15 Kl. 3 - 6 

Angebote werden von Pädagogen abgedeckt: 

akustisches Signal! 

• Lese- und Erholungsmöglichkeiten in der Bibliothek 

• Beschäftigung mit verschiedenen Angeboten im Computerraum 

Außerdem sichern Aufsichtskräfte das freie Spiel auf dem Schulgelände. 

1.3.7 Individuelle Lernzeit 

Die individuelle Lernzeit findet für die Klassen 1 – 4 während des 3. Blocks statt (Anzahl pro 

Woche nach Stundentafel) 

Sie wird zur Erledigung der schriftlichen Lernaufgaben vom pädagogischen Personal wenn 

möglich als Stützkraft zum Lehrer begleitet. Die Lernaufgaben werden im Klassenraum in 

ruhiger und entspannter Atmosphäre angefertigt. Die Pädagogen achten auf eine 

angemessene äußere Form und kontrollieren auf Erfüllung der gestellten Aufgaben. Sie 

geben Hilfestellung, können aber keine Zusatzförderung im Sinne von Nachhilfe erteilen. Sie 

achten auf den vorgegebenen Zeitrahmen und auf deren Einhaltung.

Bei auftretenden Lernproblemen und Schwierigkeiten wird dieses in einem Informationsheft 

dokumentiert und Kontakt mit dem entsprechenden Lehrer aufgenommen. 

Die 2. Klassen werden innerhalb des 2. Schulhalbjahres mit dem Hausaufgabenzimmer 

bekannt gemacht und schrittweise an das selbstständige Aufsuchen und Erledigen der 

Lernaufgaben herangeführt. (nur im 3. Block) 

Weiterhin finden kreative und pädagogische Angebote zum Vertiefen der Lerninhalte vom 

Vormittag statt. 

Wir achten auf ein gutes Verhältnis zwischen Konzentration, Bewegung und Entspannung bei 

den Kindern. 

Inhaltliche Schwerpunkte: 

• Methodische Aufbereitung des Lernstoffes 

• Festigung des Lernstoffes und Hilfestellung durch Pädagogen 

• Bildung von kleinen Lerngruppen = Förderung möglich, Binnendifferenzierung auch in 

der individuellen Lernzeit bei den Lernaufgaben, zum Teil unter Einbeziehung der 

Sonderpädagoginnen 

(z. B. Wochenplanarbeit, individuelle Lernpläne, Logbuch usw.) 

• Lerntag für Klassenstufe 3 und 4 wird angestrebt 

1.3.8 Verabredungen zu den Haus- und Lernaufgaben 

Grundsätze: 

• Haus- und Lernaufgaben, die nach dem Unterricht zu erledigen sind, gehören auch 

in der VHG zu einem wichtigen Bestandteil des Lernprozesses. 

• Von Freitag zu Montag werden keine schriftlichen Hausaufgaben erteilt. 

Ausnahme: individuelle Absprachen in den Klassen zwischen 

Lehrern und Eltern 

• Alle Pädagogen haben dafür zu sorgen, dass die 

Haus- und Lernaufgaben möglichst sauber und vollständig angefertigt werden. 

• Bei grundlegenden Problemen bei der Anfertigung der Aufgaben 

(z.B. mehrere Schüler haben Aufgaben nicht verstanden), werden 

Fachlehrer informiert. 

• Werden Hausaufgaben nicht angefertigt und zur nächsten Stunde nicht 

27

nachgeholt, werden die SchülerInnen verpflichtet, diese nach 

Benachrichtigung der Eltern während der Hausaufgabenzeit in der Schule 

nachzuarbeiten (ab Klasse 4). 

Besonderheiten in einzelnen Klassenstufen: 

Klassen 1 und 2: Alle SchülerInnen erledigen die schriftlichen Lernaufgaben 

während der Individuellen Lernzeit. 

Ausnahme: auf schriftlichen Antrag der Eltern können 

diese auch zu Hause angefertigt werden 

Klassen 3 - 6: SchülerInnen, die in der Tagesbetreuung angemeldet sind, 

haben die Möglichkeit, die Haus- und Lernaufgaben nach dem 

3.Block mit pädagogischer Betreuung anzufertigen. 

SchülerInnen der 3. und 4.Klassen fertigen die Lern- und 

Hausaufgaben ebenfalls in der individuellen Lernzeit an. 

28

1.3.9 Raumnutzung 2012/2013 

Karl-Hagemeister-Grundschule 

Durch die Erarbeitung des neuen Raumkonzepts zum Schuljahr 2012/13 ergeben sich 

verbesserte Bedingungen für alle Bereiche: 

Keller 

• Die 1. Klassen halten sich überwiegend im Erdgeschoss auf, um kurze Wege zum 

Schulhof, zur Mensa und zu den sanitären Anlagen vorzufinden. Gleichzeitig wurden 

für die Klassenstufe 1 zwei Räume als erweiterte Möglichkeit des Lernens, zur 

Erholung und zum Spielen am Vor- und Nachmittag geschaffen. 

• Im 2. Obergeschoss befinden sich Räume, die auch im Mittagsband der sinnvollen 

Betätigung unserer SchülerInnen dienlich sind, wie Computerraum und 

Schulbibliothek. In 2 Räumen werden sonderpädagogische Maßnahmen, Team- und 

Beratungsgespräche durchgeführt. Der Fachraum für die Naturwissenschaften 

ermöglicht allen 5.und 6. Klassen einen fachgerechten Unterricht in einem 

großzügigen Raum neben dem modernen Computerkabinett. 

In dieser Ebene bietet auch die Kreismusikschule Unterricht am Nachmittag an. 

Multifunktionsraum Kindertagesbetreuung (Früh-, Spätdienst)/Veranstaltungen/ 

Teilungsunterricht 

WAT-Raum WAT-Unterricht/Nutzung AG 

Erdgeschoss 

Raum 26 päd. Personal/Kindertagesbetreuung 

Raum 3 gemeinsame Nutzung Kindertagesbetreuung/Schule 

Raum 4 Klassenraum 1b 

Raum 9 gemeinsame Nutzung Kindertagesbetreuung/Schule 

Raum 1 Klassenraum 1c 

Raum 8 Klassenraum 1a 


Mensa Mittagessen/Vesper/Veranstaltungen 

1.Obergeschoss 


Raum 104 Büro Schulleiterin Fr. Wegener 

Raum 105 Sekretariat Nebenraum (Schülerakten, Stahlschrank, Aktenschränke) 

Raum 106 Sekretariat 

Raum 107 Büro stellvertretende Schulleiterin Fr. Hammon 

Raum 108 Sozialarbeiterin/ Schülerzeitung 

Raum 109/110Beratungsraum (Kooperationspartner) 

29

Raum 111 Bibliothek (Lehrbücher, Abstellraum) 


Raum 116 Klassenraum 2c/Kindertagesbetreuung 

Raum 117 Klassenraum 2b/Kindertagesbetreuung 

Raum 122 Lehrerzimmer 

2. Obergeschoss 





Raum 208 Lehrmittelraum/Nutzung AGs u. Teilungsunterricht 

Raum 209 Sonderpädagogin Mehring /Nutzung AGs/Team 1/2/3 

Raum 204 Sonderpädagogin Jankowski/Beratungsraum/Team 4/5/6 

Raum 212 Computerraum Lehrer 

Raum 218 Computerraum Schüler 

Raum 219 Fachraum Biologie/Physik Reserve evtl. Klassenraum 

Raum 203 Bibliothek für SchülerInnen 

Raum 205 Raum für Lehrmittel Geografie, Geschichte, Politische Bildung, LER 

Raum 206 Büro der leitenden Erzieherin 

3. Obergeschoss 






Raum 305 Einzelunterricht 


30

1.4.0 Traditionen und schulische Höhepunkte 

Ehrung unseres Namengebers Karl Hagemeister 

Klassenstufe 1 und 2: Rundgang über die Insel mit Besichtigung des Geburtshauses, der 

Grabstätte und von Gemälden (im Rathaus, in der Galerie am Markt, in der Sparkasse und in 

unserer Schule). 

Klassenstufe 3 und 4: Erstes Bekanntmachen mit dem Leben und Schaffen Karl 

Hagemeisters, Nutzen der in der Schule vorhandenen Materialien. 

Klassenstufe 5 und 6: Besuch des Bröhan-Museums in Berlin Charlottenburg, Biografie Karl- 

Hagemeisters. 

Entwicklung des ästhetischen Empfindens durch weitere Ausgestaltung des Schulgebäudes, 

der Klassen- und Fachräume sowie Präsentationen von Schülerarbeiten zu verschiedenen 

Anlässen. 

Bepflanzen der Grabstätte von Karl Hagemeister anlässlich seines Geburtstages im März von 

unterschiedlichen Schülergruppen. 

Alle zwei Jahre finden Projekttage zu Ehren Karl Hagemeisters statt, in denen o. a. Vorhaben 

und weitere Ideen umgesetzt werden. 

2008 wurde Karl Hagemeister 160 Jahre alt. Unser Jahresmotto war „Natur und Kunst im 

Einklang – 160 Jahre Karl Hagemeister“. 

Der außerunterrichtliche Bereich ist geprägt von schulischen Veranstaltungen, die sich über 

Jahre zur Tradition entwickelt haben bzw. durch Angebote von außen und Initiativen 

einzelner Klassenstufen in das Schuljahr harmonisch einfügen z. B.: 

• Einschulungsfeier 

• Herbstcrosslauf 

• Rezitationsnachmittag 

• Weihnachtsveranstaltungen 

• Vergleichswettkämpfe (Hochsprung, Ballspielarten usw.) 

• Sport- und Spielfeste 

• Teilnahme an Veranstaltungen der Stadt z. B. Blütenumzug, Blütenlauf 

• Kinder- und Sommerfest 

Auf Initiative der Klassenlehrkraft und engagierter Eltern finden vielfältige Veranstaltungen 

in einzelnen Klassen statt, z. B.: 

• Wandertage/Klassenfahrten 

• Klassenfeiern 

• Sportliche Veranstaltungen 

• Renovierungsarbeiten in den Klassenräumen 

32

2.0.0. Leitziele 

2.1.0. Zentrale Leitziele von Ganztagsschulen 

• individuelle Förderung verstärken 

• vielfältige Lehr- und Lernformen und Wahlangebote realisieren 

• Freizeitangebote und Gemeinschaftserlebnisse bieten 

• Beteiligung von Kindern bei der Gestaltung des Schullebens ermöglichen 

2.1.1. Leitziele zur Bildung und Erziehung im Unterricht 

Unterricht und Erziehung bilden eine Einheit 

Unterricht findet in Lernblöcken statt und ermöglicht eine intensive Auseinandersetzung mit 

dem Lernstoff, auch durch Anwendung offener und fächerübergreifender Lernformen. 

Ziel des Unterrichts und der Erziehung ist die Vermittlung von Handlungskompetenzen wie 

Sach-, Methoden-, soziale und personale Kompetenz. 

Dazu dienen: 

• „Das Lernen lernen“ (Methodenkompetenz) 

• Individualisieren → individuelle Förderung, 

Partizipation der Schüler, 

eigenverantwortliches Lernen 

(soziale und personale Kompetenz) 

• positives Lernklima → Aufstellen von Klassenregeln, 

kooperative Lernformen schulen, 

individuelle Entwicklung loben 

2.1.2. Leitziele zu Bildung und Erziehung im Schulleben 

• Förderung der künstlerisch-kreativen sowie gesundheits- und sportlichen 

Entwicklung unserer Schülerinnen und Schüler stehen im Mittelpunkt unseres 

Schullebens. 

• Die gemeinsame Planung, Vorbereitung und Durchführung von schulischen 

Höhepunkten tragen zum Wir-Gefühl und zur Verbundenheit mit der Schule bei. 

• Die Beibehaltung von bestehenden Traditionen, wie Feste, Rituale, sportliche und 

kulturelle Veranstaltungen, geben Geborgenheit und Zuverlässlichkeit. 

35

2.1.3. Leitziele zu Kooperations- und Partizipationsstrukturen 

Alle an Schule Beteiligten können mit entscheiden, mit gestalten und mit Verantwortung 

tragen. 

Dabei stehen im Vordergrund: 

• Verbesserung der Kommunikationskultur 

• Übertragung von mehr Eigenverantwortung an die Gremien 

• Schüler sollen mehr Verantwortung für die Gestaltung des Schullebens tragen 

(besonders für Teile des Unterrichts) 

2.1.4. Leitziele zum Schulmanagement 

• Schulleitung als Motor und Partner 

• Selbstreflexion und konstruktive Kritik 

• Evaluation in allen Bereichen des Schullebens 

• Zeitmanagement 

Die erweiterte Schulleitung (Schulleiterin, stellv. Schulleiterin und leitende Erzieherin) legen 

ihre Aufgabenbereiche fest und sichern durch regelmäßige Absprachen ein einheitliches 

Vorgehen im Sinne der Gesamtentwicklung der Schule. 

Gesamtpädagogenkonferenzen (Lehrkräfte und Erzieher) dienen der Förderung der 

gemeinsamen Absprachen, Planung, Durchführung und Evaluation von Zielen und Vorhaben 

(mind. 3 x jährlich). 

Monatliche Teamberatungen ermöglichen konkrete Absprachen zwischen Lehrkräften, 

Sonderpädagogen und Kontakterziehern. Insbesondere helfen sie, pädagogische 

Verabredungen zu treffen (speziell für Kinder im gemeinsamen Unterricht und für 

verhaltens- und lernauffällige Kinder). 

36

3.0.0 Qualitätssicherung und Evaluation 

3.1.0 Wir fördern die Mitwirkung von Schülerinnen und Schülern 

Unter dem Aspekt, dass sich alle an Schule Beteiligten in unserer Schule wohlfühlen sollen, 

ist es unumgänglich, dass alle dabei mithelfen, rücksichtsvoll miteinander umzugehen, den 

anderen zu akzeptieren und zu achten. 

• Dazu wurde gemeinsam mit den Schülersprechern die Hausordnung überarbeitet. 

• In jeder Klasse werden Klassenregeln aufgestellt, die eingehalten werden müssen, 

damit möglichst alle Kinder zu ihrem Recht kommen und sich wahrgenommen 

fühlen. 

• Für die Umsetzung von Regeln ist es wichtig, dass diese transparent sind und die 

Konsequenzen nach Regelverletzungen unmittelbar erfolgen. 

• Fest eingeplante Gesprächskreise dienen dazu, in der Klasse über verschiedene 

Themen zu sprechen, Konflikte zu lösen, Veranstaltungen zu organisieren und 

auszuwerten usw. Dabei geht es auch darum eine vertrauensvolle Atmosphäre zu 

schaffen, in der eine klare Gesprächskultur entwickelt werden soll. 

• In verschiedener Hinsicht fördern wir das Miteinander und das sich verantwortlich 

Fühlen für unsere Schule: 

- Regelmäßig (alle 3 Monate) trifft sich die Schulleitung mit den Schülersprechern 

der Klassen 4 – 6, um wichtige Probleme/Vorhaben des Schullebens zu beraten 

bzw. zu planen. 

- Freiwillige SchülerInnen der Klassen 4 – 6 fühlen sich als Ordnungshelfer mit 

verantwortlich für einen geregelten Pausenverlauf und versuchen bei 

Streitigkeiten zu schlichten . 

- SchülerInnen der 5. und 6. Klassen helfen in den Pausen als Aufsichtshelfer an 

den Fahrradständern und während der Esseneinnahme im Speiseraum. 

- Ältere Klassen übernehmen Patenschaften mit jüngeren Klassen, um den Kindern 

ein Gefühl der Geborgenheit zu vermitteln und das Zusammengehörigkeitsgefühl 

zu stärken. 

- Die 1. Klassen verabschieden die 6. Klassen mit einem kleinen Programm und 

Aufmerksamkeiten. 

37

3.2.0 Ohne Elternarbeit geht es nicht 

In einem vertrauensvollen Dialog sollen Pädagogen und Erziehungsberechtigte die 

Entwicklung der Klasse und die individuelle Entwicklung der Schüler beleuchten, um 

insbesondere bei gegensätzlichen Entwicklungen einen Weg zu finden, den Bedürfnissen der 

Klasse und jedes einzelnen Schülers Rechnung tragen zu können. 

Die Beteiligung der Eltern an der Schularbeit und am Schulleben ist vielseitig und 

umfassend: 

- Veranstaltungen in den Klassen (Elternabende, Stammtisch, 

Wandertage/Wanderfahrten, Klassenfeiern, Sportveranstaltungen) 

- Elternkonferenzen (mind. 3x im Schuljahr) 

- Schulkonferenzen (mind. 3x im Schuljahr) 

- Förderverein (mit Unterstützung von Schulfeiern, finanzielle 

Unterstützung, Renovierungsarbeiten, Öffentlichkeitsarbeit, Arbeitseinsätzen 

usw.) 

• Wünschenswert wäre die Mitwirkung der Eltern bei der Übernahme von 

Arbeitsgemeinschaften und im Bereich der Leseförderung von Kindern, deren Eltern 

aus verschiedenen Gründen nicht in der Lage sind, mit ihren Kindern zu lesen. 

• In einem Elternbrief von der Schulleitung erhalten alle Eltern zum Schulbeginn jedes 

Schuljahres einen ersten Überblick über organisatorische und inhaltliche 

Schwerpunkte. 

• Mind. 1x jährlich findet eine thematische Elternversammlung zu einem 

pädagogischen Thema für interessierte Eltern statt. 

Folgende Themen bieten sich an: 

- Gesundheitserziehung 

- Gefahren vor Drogen und Medien 

- Lernstörungen 

- Verkehrserziehung 

- Gewalt 

• Im 1. Schulhalbjahr werden die Eltern der 4. Klassen zur Thematik „Leistungs- und 

Begabungsklassen“, die Eltern der 6. Klassen zum „Übergang zu den SEK 1-Schulen“ 

und zu perspektivischen Möglichkeiten des OSZ umfassend auf speziellen 

Elternveranstaltungen informiert. 

• Weitere Möglichkeiten der Zusammenarbeit: 

- Individuelle Gespräche mit Lehrkräften/Erziehern 

- offene Pädagogensprechstunde 

- Nutzung der Sprechzeiten der einzelnen Mitglieder der Schulleitung 

- kurzfristige Informationen bei besonderen Gegebenheiten 

38

3.3.0 Wir fördern die künstlerisch-ästhetische Bildung und Erziehung 

Durch unseren Schulnamen „Karl-Hagemeister-Grundschule“, der uns am 1. Juni 1996 

gegeben wurde, fühlen wir uns eng mit dem Leben und künstlerischen Schaffen von Karl 

Hagemeister verbunden. Der Name ist uns gleichzeitig Verpflichtung, unserer Schule in 

dieser Hinsicht ein besonderes Gepräge zu geben. 

Folgende Aktivitäten in den einzelnen Altersstufen unterstützen diesen Anspruch: 

Klassen 1 + 2 Rundgang über die Insel mit Besichtigung des Geburtshauses, der Grabstätte 

und unterschiedlicher Bilder (in der Schule, auch im Rathaus und in der 

Sparkasse) 

Klassen 3+ 4 Bekanntmachen mit dem Leben und Werk von Karl Hagemeister (Material 

auch bei der Schulleitung) 

Klassen 5 + 6 Besuch des Bröhan-Museums in Berlin-Charlottenburg, Biographie von Karl 

Hagemeister 

• Jeweils bepflanzt anlässlich des Geburtstages von Karl Hagemeister eine 

Schülergruppe (Schülersprecher, einzelne Klassen oder AG) seine Grabstätte 

(12.3.1848). 

• Verschiedene Veranstaltungen, in denen das Malen und Zeichnen im Mittelpunkt 

stehen, werden organisiert z. B. „Malen in der Natur“. 

• Ständige Ausstellungen mit den künstlerischen Arbeiten, die in und außerhalb des 

Unterrichts entstanden sind, verschönern unser Schulhaus. 

• Die AG „Kunst“, aber auch die AG „Chor“ gehören zu unseren außerunterrichtlichen 

Angeboten auf diesem Gebiet. 

• Öffentlichkeitsarbeit mit Bildern und Geschichten – MAZ, Generalanzeiger, 

Schulhomepage usw. 

• Öffentlichkeitsarbeit über Schülerzeitung 

• Einheitliche Gestaltung der Straßenansicht zu den Jahreszeiten 

• In regelmäßiger Abständen (alle 2 Jahre) veranstalten wir Projekte zu Karl 

Hagemeister (mind. 2 Std.), dabei beschäftigen sich alle Klassen besonders intensiv 

mit dem Leben und Schaffen von Karl Hagemeister. 

39

3.4.0 Sicherung der Personalentwicklung 

Jede Lehrkraft wird möglichst in ihren Stärken gestärkt und bemüht sich um Abbau der 

Schwächen durch: 

• Individuelle Fortbildung 

• Fortbildung durch Fachkonferenzen und Fachtagungen 

• Schulinterne Fortbildung 

• Fortbildungsangebote von außen 

• Gegenseitiges Hospitieren – voneinander lernen 

• Hospitation durch Schulleitungsmitglieder mit anschließendem 

• Leistungs- und Entwicklungsgespräch 

3.5.0 Aussagen zur schulinternen Evaluation 

• Beratungen/Zusammenkünfte der Mitwirkungsgremien, wie Pädagogenkonferenzen, 

Eltern- und Schulkonferenzen, dienen der ständigen Evaluation des 

Entwicklungstandes und der sich daraus ergebenen Vorhaben und Maßnahmen. 

• Zusammenkünfte mit außerschulischen Kooperationspartnern, individuelle 

Gespräche, Absprachen und Evaluationsbögen sichern die Bestandsaufnahme (z. B. 

Beteiligung von Schülern, evtl. Problemfelder und deren Lösung). 

• Die Erarbeitung von einheitlichen Evaluationsbögen für die verlässlichen 

Halbtagsgrundschulen (vom Ministerium geplant) halten wir für sehr sinnvoll. 

3.6.0 Aussagen zur schulexternen Evaluation 

Jede Schule soll in einem 5-Jahres-Rhythmus eine externe Evaluation (Schulvisitation) 

erleben. 

Wir gehen offen damit um, nehmen die Hinweise kritisch/selbstkritisch auf und bemühen 

uns, an den Problemfeldern zur positiven Entwicklung unserer Schulqualität mitzuarbeiten. 

4.0.0. Anlagen 

4.1.0. Schuljahresarbeits- und Terminplan 

4.2.0. Schulkonferenz und Mitwikungsgremien 

4.3.0. Anti-Bullying-Konzept 

4.4.0 Flyer Schulförderverein 

40

4.1.0. 

August/September 2012 

(siehe Terminplan) 

Oktober 2012 

Schuljahresarbeits- und Terminplan 2012/13 

Jahresmotto “Miteinander lernen – füreinander da sein” 

Herbstferien 01.10. – 12.10.12 

Teamgespräche Kl. 1, 5, 3 T: 15.10. – 17.10.12 


Fachkonferenz Mathematik T: 16.10.12 V: 

Krüger/Schulz 

„Gesundes Frühstück“ Kl. 4b T: siehe Monatsplan 

V:Tietze 

November 2012 

Info-Veranstaltung der 6. Klassen T: 01.11.12, 19:00 Uhr 

„Ü7-Verfahren“ V: E. Wegener + SL der 

weiterführenden Schulen 

Info-Veranstaltung der 4. Klassen T: 13.11.12, 19:00 Uhr 

„Ü5-Verfahren“ V: E. Wegener + J. Ritter 

Teamgespräche Kl. 1, 5 ,3 T: 12.11. – 14.11.12 


Zeitungsflirt Kl. 4 und 5 V: D-Lehrkräfte 

Lesewettbewerb Kl. 6 T: Nov. 12 – Jan. 13 

V: D-Lehrkräfte 

Rezitationsnachmittag Kl. 1 – 3 T: 21.11.12 / 14:30 Uhr 

V: Kolberg 

„Gesundes Frühstück“ Kl. 4c T: siehe Monatsplan 

V: Strehlau 

Offene Pädagogensprechstunde T: 06.11.12 

18:00 – 20:00 Uhr 

41

disponibler Ferientag 16.11.12 

Vergleichsarbeit ZVA 6. Kl. Mathematik T: 13.11.12 

V: Ma-Lehrkräfte 

Vergleichsarbeit ZVA 6. Kl. Deutsch T: 22.11.12 


Gesamtpädagogenkonferenz T: 20.11.12 

Adventscafé mit Weihnachtsbasteleien T: 23.11.12 

V: päd. Personal 

Schulkonferenz T: 26.11.12 

Dezember 2012 



„Gesundes Frühstück“ Kl. 5a T: siehe Monatsplan 

V: Schulz 

Nikolausstaffel Kl. 1 – 3 T: 06.12.12 

V: Sportlehrkräfte 

Fußballturnier Kl. 4 – 6 T: siehe Monatsplan 

V: Lüdtke 

Dankeschönveranstaltung für Freunde 

und Förderer der Karl-Hagemeister-Grundschule T: siehe Monatsplan 

V: Hammon, 

Butthof,Böhme, 

Piechaczek, Edling, 

Simoneit 

Konzert mit der Musikschule T: siehe Monatsplan 

für neue 1. Klassen 2013 V: Musikschule, Förderv. 

Tietze, Höft, Hammon 

Weihnachtsprojekttag T: 20.12.12 

V: alle Lehrkräfte 


Weihnachtsferien 24.12.12 – 04.01.13 

42

Januar 2012 

Klassenkonferenzen T: siehe Monatsplan 

Gesamtpädagogenkonferenz bzw. SCHILF T: 15.01.13 

V: erw. SL 

Übertragen aller Zensuren in die Notenbücher/ T: 18.01.13 

Festlegen der Halbjahresnoten V: alle Lehrkräfte 

Woche der Elternversammlungen/Elterngespräche T: 21.01. – 24.01.13 

V: alle Klassenlehrkräfte 



Faschingstag T: 25.01.13 

V: Krüger 


V: Scheibner 

Abgabe der Zeugnisse (Kl. 3 – 6) T: 28.01.13 

letzter Schultag (4 Std. mit Zeugnisausgabe) T: 01.02.13 

Woche der Gewaltprävention T: siehe Monatsplan 

Februar 2013 

Winterferien 04.02. – 08.02.13 

Ü7-Verfahren 

Gutachtenkonferenz Kl. 6a T: siehe Monatsplan 

Kl. 6b V: Klassenlehrkräfte 

Kl. 6c 

Ü5-Verfahren 

Klassenkonferenzen Kl. 4a T: siehe Monatsplan 

Kl. 4b V: Klassenlehrkräfte 

Kl. 4c 

Abgabe der Gutachten Kl. 6 T: siehe Monatsplan 

Abgabe der Empfehlungsunterlagen Kl. 4 T: siehe Monatsplan 


43

V: Simoneit 

Lehrerkonferenz T: siehe Monatsplan 



Fachkonferenzen T: siehe Monatsplan 

März 2013 


Projekt „Lernen lernen“ 4. Klassen T: siehe Monatsplan 

„Gesundes Frühstück“ Kl. 6a T: siehe Monatsplan 

V: Meier 

Eltern- und Schulkonferenz T: siehe Monatsplan 

Gesamtpädagogenkonferenz T: 12.03.13 

(Vorbereitung des Spendenlaufs) V: Team Spendenlauf 

Spendenlauf T: 25.03.13 

V:Team Spendenlauf 

Schulkinotag T: 26.03.13 

V: Simoneit, E. Wegener 



Osterferien 27.03. – 05.04.13 

April 2013 



Offene Pädagogensprechstunde T: 23.04.13 

18:00 – 20:00 Uhr 

Blütenfestumzug T: 27.04.13 

V: Kolberg, Felten, 

Edling 


V: Hammermeister 

44

Mai 2013 

09.05.13 Feiertag 

10.05.13 unterrichtsfrei 

Vergleichsarbeit Mathe Kl. 4 T: 07.05.13 

V: Ma-Lehrkräfte 

Vergleichsarbeit Deutsch Kl. 2 + 4 T: 14.05.13 


Teamgespräche Kl. 1, 5, 3 Vorbereitung 

Arbeits- u. Sozialverhalten, 

Abschlussnoten T: 13.05. – 15.05.13 

Teamgespräche Kl. 2, 4, 6 „ T: 06.05. – 08.05.13 

Sportfest Kl. 1 – 3 T: 22.05.13 


Sportfest Kl. 4 – 6 T: 23.05.13 



V: Höft 

Klassenkonferenzen (Versetzung und Arbeits- T: nach Absprache 

und Sozialverhalten) V: Klassenlehrkräfte 

Neptunfest zum Kindertag T: 31.05.13 

V: Hammermeister, 

Lüdtke, Bogula, E. Wegener 

Juni 2013 

Dienstberatung T: 04.06.13 

Schnuppertage neue 1. Klassen T: siehe Monatsplan 

Festlegen der Endnoten (Fächer, Arbeits- T: 07.06.13 

u. Sozialverhalten) 

Woche der Elternversammlungen T: 10.06. – 13.06.13 

Abgabe der Zeugnisse Kl. 1 T: bis 07.06.13 

Abgabe der Zeugnisse Kl. 2 – 6 T: bis 12.06.13 

letzte Schultage 17.06. – 19.06.13 

45

August 2012 

Vorbereitungswoche 31.07. – 02.08.13 

Einschulungsfeier in der Turnhalle T: 03.08.13 

Programm V: Tietze, Bogula, Meier 

Ausgestaltung V: 

Änderungen vorbehalten 

46

4.2.0 

Schulkonferenz und Mitwirkungsgremien (2012 – 2013) 

Lehrkräfte Schüler 

Stephanie Simoneit Stella Zirke 5a 

Simone Strehlau Maike Föhlinger 5a 

Mareike Höft Paul Bieder 6c 

Harriet Greger Niklas Gast 6b 

Erika Wegener Amel Hage 6b 

beratendes Mitglied: Vertreter: 

Frau Küpper Vanessa Kleinert 5b 

Stefanie Maronn 5b 

Vertreter: Antje Felten 

Eltern Schulträger 

Frau Beier (4a ) Frau Neuendorf 

Frau Föhlinger (5a ) 

Frau Frede (5a) 

Frau Pradel (2b) 

Frau Ostermann (2b) 

Vertreter: Herr Steinbach (6a) 

Herr Bergemann (1b) 

Frau Hofmann (1b) 

Vorsitzende der Schulkonferenz: Frau Föhlinger (5a) 

Stellvertreter: Frau Simoneit 

Schulelternsprecher: Frau Föhlinger (5a) 

Vertreter: Frau Beier (4a) 

Vertreter 

in der Pädagogenkonferenz: Frau Herzmann, Frau Andres, Frau Wysk 

Vertreter 

in den Fachkonferenzen Deutsch: Frau Klötzer (3c), Frau Beier (4a) 

Sport: Frau Krolop (4b), Herr Frede (5a) 

Mathematik: Frau Bellmann (3a), Hr. Steinbach (6a) 

Vertreter: Fr. Föhlinger (5a) 

Englisch: Frau Klötzer (3c) 

Kunst: Frau Herzmann (2a), Frau Juchert (2a) 

Kreiselternrat: Frau Kampmann, Herr Bergemann 

48

4.3.0 Antibullying-Konzept 

Zum Begriff: 

Darunter versteht man gezielte, systematische und wiederholte Schikanen physisch und psychisch 

stärkerer Schüler gegenüber Schwächeren: Die Täter, die "Bullies", isolieren und attackieren bei 

diesem Gruppenphänomen einen oder ein paar wenige hilflose Schüler aus dem Klassenverband. 

Von verbalen Attacken und Demütigungen, Hänseleien bis hin zu immer wiederkehrenden 

körperlichen Angriffen reicht das Instrumentarium der Quälereien, dessen sich die "Bullies" 

bedienen. 

Das international anerkannte Olweus-Programm setzt vorwiegend am Schul- und Klassenklima an 

und basiert auf folgenden Prinzipien: 

• Warmherzigkeit, Interesse und Engagement der Erwachsenen 

• klare Grenzen für unakzeptables Schülerverhalten 

• konsequente, aber nicht feindselige Reaktionen bei Regelverletzungen 

• ein gewisses Maß an Beobachtung und Kontrolle und 

• Erwachsene, die auch als Autoritäten handeln. 

Als Ausgangsbasis hierfür wurde eine Sammlung von Leitgedanken und Ideen mit entsprechenden 

Literaturangaben angelegt, die alle Möglichkeiten in Betracht ziehen, die Bullying präventiv 

verhindern und aber auch direkt angehen. Da dies sehr umfassend ist, können wir gemeinsam mit 

den Eltern nur Schritt für Schritt vorgehen, indem wir Punkt für Punkt prüfen und konkretisieren, 

wie was wann machbar ist. 

Nach mehreren Evaluierungen wurde über folgendes abgestimmt und als vorläufiges Konzept 

beschlossen: 

49

Unser Name ist Programm 

K kompetent und konstruktiv arbeiten 

A Achtung, Anerkennung und Akzeptanz aufbauen 

R rücksichtsvolles Miteinander 

L Lernformen und – strategien aneignen 

H Hilfsbereitschaft und Hilfe ausbauen 

A aus Fehlern lernen 

G ganztägig gemeinsam lernen und spielen 

E Eigenverantwortlichkeit für das Lernen entwickeln 

M Medien sinnvoll nutzen 

E Ehrlichkeit anstreben und vorleben 

I interaktiv, individuell, ideenreich und kooperativ sein 

S sportliche Herausforderungen nutzen 

T Talente finden und fördern 

E Erlebnisse gemeinsam schaffen 

R Raumgestaltung zum Wohlfühlen 

50

Haus- und Schulordnung 

Grundsätze des Kollegiums 

L1 Ich unterstütze und fordere alle Schülerinnen und Schüler gemäß ihren Fähigkeiten und 

Bedürfnissen. 

L1.1 Ich beginne den Unterricht pünktlich und beende ihn nicht vorzeitig. 

L1.2 Ich bereite den Unterricht gut vor und gestalte ihn methodisch vielfältig. 

L1.3 Ich schaffe eine Unterrichtsatmosphäre, in der alle ungestört und produktiv 

arbeiten können. 

L1.4 Ich bewerte die Leistungen der Schülerinnen und Schüler nachvollziehbar und gerecht. 

L1.5 Ich fordere von den Schülern Engagement und Leistungsbereitschaft. 

L1.6 Ich ziele in meinem Unterricht auf die zunehmende Selbständigkeit der Schüler beim Lernen. 

L1.7 Ich fördere sachliche Kritik an meinem Unterricht. 

L2 Ich erziehe die Schülerinnen und Schüler zu verantwortlichem Urteilen und Handeln sowie zu 

Toleranz und Respekt. 

L2.1 Ich bin mir meiner Vorbildfunktion in der Schulgemeinschaft bewusst. 

L2.2 Ich nehme Schülerinnen und Schüler ernst und begegne ihnen mit Wärme. 

L2.3 Ich fordere konsequent die Einhaltung der vereinbarten Regeln von den Schülerinnen und Schülern. 

L2.4 Ich ahnde Regelverletzungen entsprechend dem vereinbarten Ordnungsrahmen. 

L2.5 Ich nehme mir Zeit für Schülerinnen und Schüler, die meine Hilfe und Unterstützung brauchen. 

L2.6 Ich setze mich entschlossen für die Sicherheit der Kinder und Jugendlichen ein. 

L2.7 Ich reagiere in Konfliktsituationen deeskalierend. 

L3 Ich arbeite offen sowie kooperativ mit den Eltern zusammen und stehe als Ansprechpartner bereit. 

L3.1 Ich biete den Eltern Hilfestellung bei der Lösung schulischer und erzieherischer Probleme an. 

L3.2 Ich suche auch in Konfliktfällen mit den Eltern sachlich nach gemeinsamen Lösungen. 

L3.3 Ich fordere von den Eltern die pädagogische und schulische Mitarbeit ein. 

L4 Ich verstehe uns als Team, das für unsere Schülerschaft sachlich und konstruktiv zusammenarbeitet. 

L4.1 Ich suche bei schulischen Aufgaben und Fragen konstruktiv nach teamorientierten und kooperativen 

Lösungen und schließe niemanden aus. 

L4.2 Ich erkenne Mehrheitsbeschlüsse der Schulgemeinschaft an und setze sie gemeinsam mit allen um. 

L5 Ich stärke und entwickele mit meiner Arbeit die Schulgemeinschaft. 

L5.1 Ich beteilige die Schülerinnen und Schüler an der Gestaltung und Entwicklung unserer Schule. 

L5.2 Ich arbeite gemeinsam an der pädagogischen Weiterentwicklung unserer Schule. 

L5.3 Ich setze mich aktiv für den Erfolg und das Ansehen unserer Schule und Schulgemeinschaft innerhalb 

und außerhalb der Schule ein. 

Grundsätze des Kollegiums 

51

L1 Ich unterstütze und fordere alle Schülerinnen und Schüler gemäß ihren Fähigkeiten und 

Bedürfnissen. 

L1.1 Ich beginne den Unterricht pünktlich und beende ihn nicht vorzeitig. 

L1.2 Ich bereite den Unterricht gut vor und gestalte ihn methodisch vielfältig. 

L1.3 Ich schaffe eine Unterrichtsatmosphäre, in der alle ungestört und produktiv 

arbeiten können. 

L1.4 Ich bewerte die Leistungen der Schülerinnen und Schüler nachvollziehbar und gerecht. 

L1.5 Ich fordere von den Schülern Engagement und Leistungsbereitschaft. 

L1.6 Ich ziele in meinem Unterricht auf die zunehmende Selbständigkeit der Schüler beim Lernen. 

L1.7 Ich fördere sachliche Kritik an meinem Unterricht. 

L2 Ich erziehe die Schülerinnen und Schüler zu verantwortlichem Urteilen und Handeln sowie zu 

Toleranz und Respekt. 

L2.1 Ich bin mir meiner Vorbildfunktion in der Schulgemeinschaft bewusst. 

L2.2 Ich nehme Schülerinnen und Schüler ernst und begegne ihnen mit Wärme. 

L2.3 Ich fordere konsequent die Einhaltung der vereinbarten Regeln von den Schülerinnen und Schülern. 

L2.4 Ich ahnde Regelverletzungen entsprechend dem vereinbarten Ordnungsrahmen. 

L2.5 Ich nehme mir Zeit für Schülerinnen und Schüler, die meine Hilfe und Unterstützung brauchen. 

L2.6 Ich setze mich entschlossen für die Sicherheit der Kinder und Jugendlichen ein. 

L2.7 Ich reagiere in Konfliktsituationen deeskalierend. 

L3 Ich arbeite offen sowie kooperativ mit den Eltern zusammen und stehe als Ansprechpartner bereit. 

L3.1 Ich biete den Eltern Hilfestellung bei der Lösung schulischer und erzieherischer Probleme an. 

L3.2 Ich suche auch in Konfliktfällen mit den Eltern sachlich nach gemeinsamen Lösungen. 

L3.3 Ich fordere von den Eltern die pädagogische und schulische Mitarbeit ein. 

L4 Ich verstehe uns als Team, das für unsere Schülerschaft sachlich und konstruktiv 

zusammenarbeitet. 

L4.1 Ich suche bei schulischen Aufgaben und Fragen konstruktiv nach teamorientierten und kooperativen 

Lösungen und schließe niemanden aus. 

L4.2 Ich erkenne Mehrheitsbeschlüsse der Schulgemeinschaft an und setze sie gemeinsam mit allen um. 

L5 Ich stärke und entwickele mit meiner Arbeit die Schulgemeinschaft. 

L5.1 Ich beteilige die Schülerinnen und Schüler an der Gestaltung und Entwicklung unserer Schule. 

L5.2 Ich arbeite gemeinsam an der pädagogischen Weiterentwicklung unserer Schule. 

L5.3 Ich setze mich aktiv für den Erfolg und das Ansehen unserer Schule und Schulgemeinschaft innerhalb 

und außerhalb der Schule ein. 

Grundsätze der Eltern 

52

E1 Ich schaffe gute Voraussetzungen für den schulischen Erfolg meines Kindes. 

E1.1 Ich verfolge die schulische Entwicklung meines Kindes aufmerksam. 

E1.2 Ich sorge zu Hause für einen ruhigen Arbeitsplatz für mein Kind. 

E1.3 Ich schicke mein Kind regelmäßig ausgeschlafen, pünktlich und gut versorgt mit gesundem Essen und 

reichlich Trinken in die Schule. Ich verlasse das Schulgebäude 10 Minuten vor Unterrichtsbeginn. 

E1.4 Ich achte darauf, dass mein Kind regelmäßig die Hausaufgaben anfertigt und die erforderlichen 

Materialien zur Schule mitbringt. 

E1.5 Ich informiere bei Unterrichtsversäumnis meines Kindes die Schule umgehend, spätestens jedoch bis 

um 8.30 Uhr. 

E2 Ich arbeite offen sowie konstruktiv mit Lehrkräften und der Schulleitung der Karl-Hagemeister- 

Schule zusammen. 

E2.1 Ich informiere über besondere Umstände, die die schulische Leistung und das Wohlbefinden meines 

Kindes beeinflussen können. 

E2.2 Ich suche in Konfliktfällen sachlich mit den Lehrkräften und der Schule nach gemeinsamen Lösungen. 

E2.3 Ich suche auf Anraten der Schule Unterstützung und Hilfe bei den Beratungseinrichtungen für Eltern 

und Jugendliche. 

E2.4 Ich nehme Elternabende und Gesprächsangebote der Schule wahr. 

E3 Ich unterstütze die Karl- Hagemeister-Schule 

und ihre Schulgemeinschaft. 

E3.1 Ich wirke konsequent darauf hin, dass mein Kind die Werte der Karl-Hagemeister-Schule achtet und 

ihre Regeln einhält. 

E3.2 Ich akzeptiere den in der Karl-Hagemeister-Schule gültigen Ordnungsrahmen für die Übertretung von 

Regeln. 

E3.3 Ich unterstütze, dass mein Kind zusätzliche soziale Verantwortung in der Schule übernimmt und sie 

zuverlässig für die Gemeinschaft ausübt. 

E3.4 Ich unterstütze die schulische Gemeinschaft nach meinen Möglichkeiten mit ehrenamtlichem Einsatz, 

Engagement oder Spenden. 

Grundsätze der Schüler 

S1 Ich verhalte mich rücksichtsvoll, ehrlich und höflich. 

S1.1 Ich füge niemandem körperliche oder seelische Gewalt zu. 

S1.2 Ich achte Mädchen und Jungen gleichermaßen, unabhängig von Ihrer Herkunft und Hautfarbe. 

S1.3 Ich bleibe auch in Konfliktfällen friedlich und gesprächsbereit. 

53

S1.4 Ich folge den Aufforderungen der Lehrkräfte, Mitarbeiterinnen sowie der Ordnungshelfer 

S1.5 Ich bringe keine gefährlichen Gegenstände in die Schule mit. 

S2 Mit meinem Verhalten fördere ich ein gutes Schulklima und eine ruhige Lernathmosphäre 

S2.1 Ich bleibe der Schule nicht unentschuldigt fern. 

S2.2 Ich komme ausgeschlafen, sauber und mit angemessener Kleidung in die Schule. 

S2.3 Ich erscheine pünktlich zum Unterricht. 

S2.4 Ich bereite mich gut auf den Unterricht vor und habe immer alle notwendigen Materialien dabei. 

S2.5 Ich erledige meine Hausaufgaben gewissenhaft. 

S2.6 Ich kaue weder Kaugummi, noch esse oder trinke ich unerlaubt im Unterricht. 

S2.7 Ich vermeide jede Unterrichtsstörung. Handys sind während des gesamten Schultages auszuschalten 

und nur mit Erlaubnis der Pädagogen zu benutzen, Mp3-Player sind in der Freizeit erlaubt. Andere 

elektronische Geräte bleiben zu Hause. 

S3 Ich erhalte und pflege unsere Schule als Lern- und Lebensraum. 

S3.1 Ich behandle Räume, Wände, Einrichtungen, Aushänge, ausgestellte Arbeiten und alle übrigen 

Gegenstände und Materialien der Schule pfleglich. 

S3.2 Ich hinterlasse die Toiletten sauber und ordentlich. 

S3.3 Ich gehe sorgsam mit den Grünanlagen der Schule um. 

S3.4 Ich achte auf Sauberkeit in der Schule. 

S4 Ich trage in den Pausen und in der unterrichtsfreien Zeit zu einer erholsamen und angenehmen 

Atmosphäre bei. 

S4.1 Ich werfe keine gefährlichen Gegenstände. 

S4.2 Ich verlasse das Schulgelände nicht ohne Erlaubnis. 

S4.3 Ich halte mich nur auf dem mir zugewiesenen Pausenhof auf. 

S4.4 Ich beachte die Regeln des Mittagstisches. 

S4.5 Ich verständige in Konfliktfällen sofort die aufsichtführende Lehrkraft. 

54

Schulische Maßnahmen bei Verstoß der Haus- und Schulordnung: 

S1 

Ich entschuldige mich und bitte um Verzeihung. 

1.1 bis 1.4 

Ich nehme an einem Konfliktgespräch teil mit Protokollierung. Die Kopie des Protokolls erhalten 

meine Eltern. Ich entschuldige mich und bitte um Verzeihung. 

1.5 

Bei Nichteinhaltung wird der Gegenstand von den Pädagogen eingezogen. Meine Eltern dürfen 

diesen im Sekretariat abholen. 

S2 

Meine Eltern werden informiert. 

2.7. 

Störe ich den Unterricht, verlasse ich den Unterrichtsraum und löse dort eine zusätzliche Aufgabe. 

Versäumtes hole ich nach. 

S3 

Ich leiste soziale Arbeit nach dem Unterricht zum Wohle der Schulgemeinschaft. 

Zerstörungen behebe ich oder ersetze das Beschädigte/Zerstörte. 

Ich werde belehrt und meine Eltern werden informiert. 

S4 

Helfer und Beschützer werden anerkannt. 

Ich entschuldige mich. 

Mein Fehlverhalten wird namentlich erfasst. 

Bei Wiederholung werden der Klassenlehrer und die Eltern informiert. 

Vorbildliche Schüler, die besonders hervorragenden Einsatz zeigen, werden ins Ehrenbuch als 

Anerkennung eingetragen. 

Bei mehrmaligen Verstößen erfolgt eine Erziehungskonferenz, an der ich, meine Eltern und 

Pädagogen teilnehmen. 

55

Abfolge des Maßnahmekatalogs 

Im Unterricht: 

1. Ermahnung 

2. Ermahnung mit Androhung 

3. Verwarnung mit einhergehender schulischer Maßnahme, sowie Verwahrung des Formblattes im 

Missbilligungsordner der Klasse und Information an die Eltern 

In den Pausen: 

1. Wiedergutmachung oder Schlichtung und Ermahnung mit Androhung 

2. Verwarnung mit einhergehender schulischer Maßnahme, sowie Verwahrung des Formblattes im 

Missbilligungsordner der Klasse und Information an die Eltern 

Bei 5 Verwarnungen: 

1. Missbilligung der Schulleitung durch Klassenlehrer/ Information und Einladung zur 

Erziehungskonferenz 

2. Erziehungskonferenz 

3. bei wiederholter Missbilligung folgt erneut eine Erziehungskonferenz und der Schüler kann nur noch 

ein „ausreichend“ im Sozialverhalten auf dem Zeugnis erhalten 

4. bei erneuter Missbilligung erfolgt eine Klassenkonferenz mit Ordnungsmaßnahme und ein 

„ausreichend“ im Sozialverhalten auf dem Zeugnis 

Bei stark verhaltensauffälligen Schülern werden durch Fallbesprechungen zusätzlich entsprechende 

Maßnahmen ergriffen. 

Androhung von Ordnungsmaßnahmen: 

1. schriftliche Verweis durch Klassenlehrer 

2. Überweisung in eine parallele Klasse durch Klassenkonferenz 

3. der vorübergehende Ausschluss vom Unterricht oder von einzelnen schulischen Veranstaltungen bis 

zu 2 Wochen durch Klassenkonferenz 

4. die Überweisung in eine andere Schule auf Antrag der Konferenz der Lehrkräfte durch das staatliche 

Schulamt 

5. die Entlassung von einer Schule auf Antrag der Konferenz der Lehrkräfte durch das staatliche 

Schulamt 

6. die Verweisung von allen Schulen in öffentlicher Trägerschaft nach Ablauf der Schulpflicht auf Antrag 

der Konferenz der Lehrkräfte durch das staatliche Schulamt mit Zustimmung des Ministeriums 

Die Möglichkeiten der Wiedergutmachung werden individuell in den Klassenratssitzungen besprochen und 

festgelegt. 

56

Informationsblatt für die Eltern in Kopie: 

Formblatt für den Schüler als Akte in den Missbilligungsordner 

Name des Schülers: _________________________________ Datum: _________________ 

Klasse: _______________ 

1. Wie hast du dich verhalten? 

___________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________________________ 

2. Was war dein Problem, was wolltest du? 

___________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________________________ 

3. Wie kannst du dich bei einer ähnlichen Situation in Zukunft verhalten? 

___________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________________________ 

4. Was lernst du daraus? 

Unterschrift des Schülers: 

Unterschrift der Eltern: 

57

Unterschrift des Lehrers: 

Aktenformular für den Missbilligungsordner 

Name des Schülers: 

Datum erzieherische Maßnahmen 

1. 

das erzieherische Gespräch 

2. 

die Ermahnung/Schlichtung 

3. 

der Ausschluss von der laufenden Unterrichtsstunde 

4. 

Gruppengespräche mit Schülerinnen und Schülern und Eltern 

5. 

die mündliche oder schriftliche Verwarnung mit einhergehender 

schulischer Maßnahme (Missbilligungsordner) /Kenntnisnahme der 

Eltern 

6. 

die Nacharbeit unter Aufsicht nach vorheriger Benachrichtigung der 

Eltern (Nachholen selbst und des schuldhaft versäumten 

Unterrichtsstoffs als pädagogische Maßnahme) 

7. 

die zeitweise Wegnahme von Gegenständen 

Maßnahmen mit dem Ziel der Wiedergutmachung angerichteten 

Schadens 

8. 

die Beauftragung mit Aufgaben, die geeignet sind, das Fehlverhalten 

zu verdeutlichen 

9. 

schriftliche Missbilligung der Schulleitung durch Klassenlehrer / 

Einladung zur Erziehungskonferenz 

58

10. Erziehungskonferenzen mit Protokollierung 

Androhung von Ordnungsmaßnahmen!!!! 

Aktenformular Name des Schülers: 

Datum Ordnungsmaßnahme 

11. 

der schriftliche Verweis 

12. 

die Überweisung in eine parallele Klasse oder 

Lerngruppe 

13. 

der vorübergehende Ausschluss vom Unterricht 

von einem Tag bis zu zwei Wochen und von 

sonstigen Schulveranstaltungen 

14. 

die Androhung der Entlassung von der 

Schule!!!!! 

die Entlassung von der Schule (die Entlassung führt grundsätzlich zum Abbruch des Schulverhältnisses. 

Dabei ist stets zu prüfen, ob das erzieherische Ziel bzw. der Ordnungszweck nicht mit der bloßen Androhung 

der Entlassung oder anderen Maßnahmen geringerer Tragweite erreicht werden kann.) 

59

„Antibullying“ -Maßnahmen 

a) Vermeidung 

- Prävention, Interaktionsstunden = Sozialunterricht 

(Nutzung des Handreichungsordners: „Gewaltfrei Miteinander“) 

- Zusammenarbeit mit der Polizei (jährliche Projektwoche) 

b) ans Tageslicht bringen/ erkennen 

- Interaktionsstunden/Sozialunterricht in Form von: 

Kl.1-4 Klassengesprächskreise, Klassentagebuch 

Kl.4-6 Klassenrat 

Themen wie: 

Kl.1: Ich-Stärkung 

Kl.2: Kooperation 

Kl.3/4 Konfliktfähigkeit/Kommunikation 

Kl.5/6 Konfliktschlichtung/Mediation, Formen von Gewalt, Straftaten 

Antimobbing-Workshop 

- anonymer Briefkasten (in Handhabung der Sozialarbeiterin) 

- Mediatoren 

- Lehrer des Vertrauens 

c) Unterbindung 

- Grundsätze der Schüler mit festgelegten schulischen Maßnahmen 

- Ordnungsgruppe 

- Erziehungskonferenz 

- Fallbesprechungen in Zusammenarbeit mit den Sonderpädagogen 

Mehrebenenansatz zur Unterbindung: 

Nicht Schule allein löst Problem mit gewaltbereiten Schülern, sondern Täter, Opfer und auch Eltern sind mit 

der Problemlösung eingebunden. 

Dabei entscheidet das Opfer, ob es sich um Spaß, übertriebenen Scherz oder Verletzung der Persönlichkeit 

handelt. 

Durch Öffentlichmachen wird dem Täter Schutz- und Versteckraum des Schweigens und Wegsehens 

genommen. 

d) Nutzung von Möglichkeiten einer positiven Verstärkung von 

sozialem Verhalten 

Zur positiven Verstärkung von sozialem Verhalten dienen gesamtschulisch gesehen die Schülerzeitung, 

Schulvollversammlung, Wandinfotafel, Ehrenbuch. 

Es werden lobenswerter Einsatz, positiv auffallendes Verhalten sowie Wettkampfergebnisse transparent 

sichtbar gemacht. Auch im Klassenverband werden individuelle Möglichkeiten genutzt, um positive 

Verhaltensweisen darzustellen. 

60

e) Sozialpädagogin 

"Konfliktbüro" 

- Anlaufstelle für Schüler mit Problemen, Einzelbetreuung, 

- Stärkung von "Opfern" 

- Betreuung des „anonymen Briefkastens“ 

Kontaktstelle Schule – Elternhaus 

gemeinsam mit Kollegen in Absprache ( Termin, Ablauf, Verantwortlichkeiten usw.) 

- thematische Elternversammlungen 

- Beratung und Betreuung bei Erziehungsproblemen 

- Durchführung von Erziehungskonferenzen in Zusammenarbeit mit 

Klassenlehrer 

- Kontaktstelle Schule — Jugendamt 

Unterstützung der Kollegen 

- durch Beteiligung an der Erziehungskonferenz 

- Schüler, nach der ersten Erziehungskonferenz nach Bedarf beraten und betreuen, Eltern steht das 

Angebot ebenfalls zur Verfügung 

gemeinsame Fallbesprechung und Lösungssuche 

f) Vernetzung mit sozialpädagogischen Einrichtungen 

1. Kita 

2. Kooperationspartner „Club01“ 

3. Oberschule 

Ziele: 

1. Kooperation im Sinne von Prävention und frühzeitiger Krisenintervention 

2. Verhinderung der Delegierung von Problemen von einer Einrichtung in die andere 

3. Auffangen und Fortführen der guten Arbeit einer Einrichtung in die Förderarbeit der nächsten 

Weg: 

Die Lebenswelt von Familien/ Kinder ist ganzheitlich und spaltet sich nicht nach unterschiedlichen 

„Zuständigkeitssystemen“ der Leistungsanbieter auf. 

Bedarfsgerechte Lösungen erfordern deshalb systemüberwindende Ansätze. 

Beginn einer Vernetzung 

- wenn Erzieher/innen, Lehrer/innen und Mitarbeiter/innen eines Fachdienstes im Rahmen eines 

Informations- und Erfahrungsaustauschs die Lebens- und Arbeitswelt der jeweils anderen Seite 

kennen lernen und so deren Arbeitsweise, Probleme, Bedürfnisse und Wünsche bei einer 

Zusammenarbeit berücksichtigen können. 

- Dann kann auch erörtert werden, wie die Kooperation im Einzelfall gestaltet werden kann, inwieweit 

bestimmte Ziele wie Gewaltprävention, Medienerziehung, Familienbildung u.Ä. gemeinsam realisiert 

werden können und ob der fachliche Austausch, die gegenseitige Hilfe beim Umgang mit 

61

Einzelfällen, die (kollegiale) Beratung bei Problemen u.Ä. zu einem Kompetenzgewinn und einer 

höheren Qualität der geleisteten Arbeit beitragen könnten. 

g) Selbstbewusstseinsfördernde Unterrichts- und Nachmittagsgestaltung 

- Lerntechniken und –methoden siehe Konzept „Das Lernen lernen“ 

- individuelle Lernzeit 

- bewegte Schule siehe Konzept „Bewegte Schule“ 

- Nachmittagsbetreuung 

Maßnahmen der schulinternen Evaluation 

Schulinterne Evaluation findet statt : 

in den monatlichen Teamberatungen auf Klassenstufenebene 

in den Konferenzen wie Pädagogen-, Eltern-, Schulkonferenzen, Fachkonferenzen, 

Schülersprecherzusammenkünften , Ordnungsgruppenbesprechungen, 

Teamgruppen: Organisationsteam, Team Übergang Kita-Schule 

Schüler-, Lehrer- und Elternbefragungen 

Teamgruppe „Antibullying“ bestehend aus: 

- Teamleiter Frau Meier, 

- Sonderpädagogin Frau Jankowski, 

- Erzieherin Frau Matthias 

Beschluss der Gesamtpädagogenkonferenz vom 14.08.2012 

Beschluss der Elternkonferenz vom 11.09.2012 

62

Schulprogramm KHGS - VHG Karl Hagemeister

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