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14 Bewegung und Konstruktion Überblick über die Einheit Unterrichtsstrategien Die Lektionen der STC-Einheiten bauen auf einem Lernzyklus auf, der auf Forschungen über die Lernwege von Kindern basiert. 1. Zunächst fokussieren die Schüler, was sie über ein Thema wissen und was sie darüber gerne wissen möchten. Mit anderen Worten, die Lektionen beginnen mit dem vorhandenen Wissen und den Erfahrungen der Schüler. 2. Anschließend untersuchen die Schüler, normalerweise in Zweiergruppen, ein naturwissenschaftliches Prinzip oder Phänomen, indem sie eine Reihe von Versuchen durchführen. 3. Die Schüler reflektieren über das, was sie gelernt haben – indem sie ihre Ergebnisse mit ihren Gruppen- oder Klassenkameraden diskutieren oder sie in ihre Laborjournale schreiben. 4. Im Anschluss wenden die Schüler ihr neues Wissen auf reale Situationen und andere Themen des Grundschullehrplans an. Die in diesem Kapitel beschriebenen Unterrichtsstrategien können ihnen dabei helfen, den Einsatz des STC-Lernzyklus in Ihrer Klasse zu erleichtern. Klassendiskussion Von der Lehrkraft angeleitete Klassen dis kussionen sind wichtige Aus gangs punkte für das naturwissen schaftliche Lernen. Forschungen zeigen, dass die Art, wie Fragen gestellt werden sowie die Zeit, die für Antworten zur Verfügung steht, die Qualität der Schüler diskussion positiv beein flussen können. Behalten Sie bei Ihren Fragen im Blick, was Sie in der darauffolgenden Diskussion erreichen wollen. Zum Beispiel werden offene Fragen, auf die es mehrere richtige Antwort gibt, die Schüler zu kreativen und durchdachten Antworten ermuntern. Sie können andere Arten von Fragen verwenden, um die Schüler anzuregen, spezifische Verwandtschaften oder Unterschiede zu entdecken oder um sie beim Zusammenfassen und Ziehen von Schlussfolgerungen zu unterstützen. Es hat sich bewährt, diese Fragen MATERIALPROBE STC ® zu mischen und den Schülern „Bedenkzeit“ zu geben. Auf diese Weise können sich mehr Schüler mit durchdachten Antworten an der Diskussion beteiligen. Verfolgen Sie die Gedankengänge der Schüler aufmerksam, um sie bei entsprechender Gelegenheit zu ermutigen, Hypothesen zu formulieren, Verallgemeinerungen vorzunehmen oder zu erläutern, wie sie zu einer bestimmten Schlussfolgerung gekommen sind. Brainstorming/Ideensammlung Brainstorming ist eine Methode für die ganze Klasse, bei der die Schüler ihre Gedanken zu einer bestimmten Idee oder einem bestimmten Problem einbringen. Wenn es zur Einführung eines neuen naturwissenschaftlichen Themas eingesetzt wird, kann es eine anregende und produktive Übung sein. Es ist außerdem eine nützliche und effiziente Methode für Sie um herauszufinden, was die Schüler über ein Thema wissen und denken. Durch wiederholten Einsatz der Methode, werden die Schüler zunehmend gewandter. Definieren Sie zu Beginn einer Brainstorming- Sitzung die Themen, über die die Schüler ihre Ideen austauschen sollen. Geben Sie ihnen die folgenden Regeln: Akzeptiert alle Ideen, ohne sie zu bewerten. Kritisiert die Beiträge anderer nicht und verzichtet auf unnötige Kommentare. Versucht, eure Ideen mit denen anderer zu verknüpfen. Kooperative Lerngruppen Eine der besten Methoden, Naturwissenschaften „hands-on“ also mit Praxisbezug zu unterrichten, ist die Aufteilung der Schüler in Kleingruppen. Die Materialien und der Ablauf vieler Lektionen in Bewegung und Konstruktion sind auf Dreiergruppen ausgelegt. Diese Organisationsweise hat einige Vorteile. Sie bietet den Schülern ein kleineres Forum, um ihre Ideen auszudrücken und Rückmeldung zu erhalten. Sie bietet den Schülern außerdem die Möglichkeit, auf vielfältige Weise voneinander zu lernen. Unter Betreuung können Schüler, die an koope rativen Lerngruppen teilnehmen, wichtige soziale
STC ® Kompetenzen entwickeln, die ihnen in ihrem späteren Leben sehr nützlich sein werden. Bei der Arbeit diskutieren die Schüler das was sie tun und so entsteht ein ständiges Gesprächsgemurmel. Falls Sie an Ruhe gewöhnt sind, dürfte diese geschäftige Atmosphäre eine gewisse Umstellung erfordern. mind-maps Mind-Maps ermöglichen es Ihnen, Ideen grafisch um einen Begriff herum zu gruppieren, wobei das Hauptthema die Mitte, oder den Kern bildet. Mind-Maps zeigen Beziehungen zwischen dem Kernbegriff und verwandten Ideen auf. Sie helfen den Schülern, sich bewusst zu machen, was sie über ein Thema bereits wissen und ermuntern sie dazu, möglichst viele Assoziationen abzurufen. Die Schüler können Mind-Maps während einer Brainstorming-Sitzung einsetzen oder um Ideen in ihrem Laborjournal aufzuzeichnen. Mithilfe der Mind-Maps können Sie ausgewählte Aspekte der Lektion oder Einheit separat analysieren. Eine Mind-Map kann z.B. die Aufmerksamkeit auf eine Anzahl unterschiedlicher, miteinander verbundener Ideen lenken. Dies können Prinzipien, Prozesse, Funktionen, Eigenschaften, Kategorien oder Systeme sein, die für die Lektion oder Einheit charakteristisch sind. Durch die genaue Bestimmung des Schwerpunktes (Fahrzeuge) entwickeln die Schüler ein analytischeres Verständnis der dargestellten Ideen. Beispiel für ein Mind-Map MATERIALPROBE Bewegung und Konstruktion Überblick über die Einheit Venn-Diagramme Venn-Diagramme sind nützliche Werkzeuge für die Zusammenstellung von Informationen, die verglichen werden sollen. Venn-Diagramme verwenden zwei oder mehr sich überschneidende Kreise, um unterschiedliche Informationsgruppen darzustellen. Informationen, die sich auf einen Begriff beziehen, werden in einen der beiden Kreise hineingeschrieben. Informationen über den anderen Begriff werden in den anderen Kreis hineingeschrieben. Informationen, die zu beiden Begriffen gehören, werden in den Überschneidungsbereich zwischen den beiden Kreisen geschrieben. Lernstationen Sie können für ergänzende natur wissen schaftliche Materialien einen Platz im Klassenzimmer reservieren, der „Lernstation“ genannt wird. Die Schüler nutzen die Station auf verschiedene Weise: z.B. als Zentrum für Projekte in Eigenregie oder als Leseecke. Verändern Sie die Lernstation oder ergänzen Sie sie regelmäßig mit neuen Gegenständen, um das Interesse wachzuhalten. Hier folgen einige Vorschläge für Elemente, die Sie dort zur Verfügung stellen können: Leichtverständliche naturwissenschaftliche und andere Bücher, wie z.B. Biographien, die für die Einheit relevante Themen behandeln (vgl. Kapitel 6) Der Eimer mit Bauteilen für die Klasse Hörspiele oder Filme zu verwandten Themen Gegenstände, die Sie oder Ihre Schüler in den Unterricht mitbringen Material für Versuche, die die Schüler zusätzlich durchführen können Überprüfen Sie den Abschnitt Erweiterungen in den Lektionen. Viele dieser Vorschläge eignen sich als Aktivität für die Lernstation. 15
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