ABSTRACTS - Verband der Geschichtslehrer

gfh 1/2010 ❘ Abstracts
unit enabling the student to approach this sequence of events from different perspectives. Based on the
demands of CLIL teaching and –learning, British contemporary views and also later views are analysed.
The methodological approach of this unit uses classical British thinking skills, such as speculation or
throw-away-theses for the structure of its tasks.
Helge Schröder:
Bilingualer Geschichtsunterricht (S. 23-30)
In dem Aufsatz wird rückblickend beschrieben, wie sich ein Gymnasium auf den Weg zur Bilingualität
begeben und dadurch einen Entwicklungsschub erlebt hat. Dabei werden Herausforderungen, Schwierigkeiten,
Widerstände und Erfolge skizziert und auch ein Vergleich zu anderen bilingualen Profi len gezogen.
Ergänzend setzt sich der Autor mit Geschichte als bilingualem Leitfach auseinander. Abschließend werden
die Chancen eines bilingualen Profi ls für die Schulentwicklung zusammengefasst.
Content and Language Integrated Learning in History Lessons
This article is going to describe the experiences the staff and students of a grammar school made when
starting their way towards Content and Language Integrated Learning and how they experienced a boost
in their development. In doing so, it is also going to give an insight into challenges, diffi culties, resistance
and success, as well as a comparison with other kinds of CLIL profi les. Additionally, the role of History as
a major subject in CLIL teaching is going to be examined and potential chances of CLIL profi les for the
development of schools are shown.
Malte Bachem:
Karl der Große – Heiliger und Urahn. Zur Frage nach Geschichtskultur im Mittelalter
(S. 32-43)
Innerhalb der Geschichtsdidaktik hat sich mit der Kategorie „Geschichtskultur“ ein Ansatz zur Erforschung
des kollektiven Umgangs mit Vergangenheit etabliert. Der Beitrag behandelt Wirkungsweisen und Funktionen
der geschichtskulturellen Verarbeitung Karls des Großen in Institutionen des römischen Imperiums
und des französischen Königtums an zwei Beispielen aus dem Hochmittelalter: der Heiligsprechung
Karls des Großen unter Friedrich Barbarossa und der Entstehung des Gedankens von der „Rückkehr“ des
Karolingerkaisers an den französischen Königshof.
Charlemagne – Saint or forebear. On the question of historical culture in the Middle Ages
Among history educationalists the category “historical culture” has established itself as an approach to
investigate in a society`s collective dealing with the past. This article is going to deal with the operational
modes and functions of the processing of Charlemagne in institutions of the Roman Empire and the French
royalty as far as historical culture is concerned. In order to do so, two examples from the High Middle
Ages, namely Charlemagne`s canonization during the reign of Frederick I Barbarossa and the emergence
of the idea of a return of the Carolingian emperor to the French royal court.
Hans-Christof Kraus:
Niedergang oder Aufstieg. Anmerkungen zum deutschen Kulturoptimismus um 1900
(S. 44-56)
Gegen die v.a. von F. Stern begründete, lange kanonische Auffassung von einem dominierenden Kulturpessimismus
in Deutschland vor und nach 1918 zeigt eine genauere Untersuchung, dass in den Jahren vor dem
Ersten Weltkrieg in vielen Bereichen ein ausgesprochener Kulturoptimismus vorherrschte, verbunden mit
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