PDF - mattes verlag heidelberg

8 Bettina Alavi
durch ein Nebeneinander von wissenschaftlichen, halbwissenschaftlichen,
journalistischen und privaten Elementen bestimmt ist. Erinnerungen sind
zwar per se virtuell und lassen sich nur an Erinnerungsobjekten wie Fotos
„festmachen“, gleichwohl mischen sich in ihnen reale und fiktive Elemente,
als dass erzählte Erinnerungen im Zeitverlauf ausgeschmückt und modifiziert
werden. Die fiktiven Elemente enthalten dann die Verarbeitungen, medialen
Überblendungen und Versicherungen der erinnernden Person. Schon
dieses Verhältnis zeigt, dass real und fiktiv keinen Gegensatz darstellen,
sondern Wirkliches und Nicht-Wirkliches aufeinander bezogen werden.
Gleiches gilt für das virtuelle Medium, in dem z.B. Avatare nicht nur als
fiktiv, sondern in ihrer Gemeinsamkeit und Unterschiedlichkeit zu lebenden
Personen wahrgenommen werden.
Ob diese Eigenschaft auch von allen Rezipient/innen wahrgenommen
wird, sei in Frage gestellt. Dies betrifft gerade auch Schüler/innen, die sich
als sogenannte „digital Natives“ scheinbar mühelos der digitalen Medien
bedienen, sich dabei aber häufig auf bestimmt Elemente wie Twitter oder
soziale Netzwerke beschränken, von einer „historische Online-Kompetenz“,
die z.B. eine kritische Haltung zu den Angeboten beinhaltet, aber noch weit
entfernt sind. Gleichzeitig hat sich das schulische Arbeiten, z.B. im Hinblick
auf Referate zu historischen Themen, verändert, insofern diese häufig aus
Internetfunden bestehen, die aus dem immer verfügbaren Netz heruntergezogen
werden. Auch über diese Veränderungen des historischen Lernens
wird in diesem Band – und wahrscheinlich noch weit darüber hinaus – zu
sprechen sein, gerade weil empirische Befunde dazu noch weitgehend fehlen.
Dieser Band „Historisches Lenen im virtuellen Medium“ dokumentiert
die Ergebnisse einer im März 2009 an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg
durchgeführten Tagung und enthält die überarbeiteten und teilweise
erweiterten Vorträge der Tagung. Diese reiht sich ein in eine Tradition spezifischer
geschichtsdidaktischer Tagungen zu den Neuen Medien, wie sie 2004
in Frankfurt/M., 2006 in Flensburg und 2007 in Berlin stattfanden. Die
Flensburger Tagung setzte ihren Schwerpunkt auf das „Digital storytelling“
und damit auf die Veränderung der historischen Narrationen im Internet,
während die Berliner Tagung eine Verbindung zwischen Zeitgeschichte und
multimedialen Lernumgebungen herstellte. Auf der Heidelberger Tagung
stand die Frage im Mittelpunkt, welche Lernchancen sich in den neuen Medien
für das historische Lernen ergeben und wie diese bereits von den Lernenden
(Schülerinnen und Schülern) genutzt werden. „Historisches Lernen
im virtuellen Medium“ fokussiert damit auf die Lernchancen und untersucht
schwerpunktmäßig unterschiedliche neue Medien mit historischer Ausrichtung
auf ihr geschichts- wie mediendidaktisches Potential. Zu den mit den
Lernchancen verbundenen Fragestellungen publizieren hier Medienexperten
und/oder Geschichtsdidaktiker/innen, etablierte Wissenschaftler/innen wie
Nachwuchskräfte. Diese Mischung ist zum einen dem Thema geschuldet,