Doppelpunkt 6/08 (160 kB, PDF) - Stadt St.Gallen

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Schulamt der Stadt St.Gallen : Information für Mitarbeitende
E D I T O R I A L
Talentschule: Hoch motiviert
trotz Zusatzbelastung
Wenn andere Vokabeln lernen oder
über Matheproblemen brüten, gehen
sie Fussball spielen. Dass das
Leben der Talentschüler nicht so
schön ist, wie es auf den ersten
Blick aussehen mag, ist anderthalb
Jahre nach dem Start allen klar, die
dem «doppelpunkt» Auskunft geben.
Auch den Klassenkameraden, die im
ganz normalen Schulbetrieb bleiben,
wenn sich die Talentschüler ihrer
Leidenschaft zuwenden.
Und so hat Nico Thöny, der in der
Blumenau die erste Klasse der Sekundarschule
(Sek) besucht, Freunde
sowohl unter den Talentschülern wie
unter den Klassenkameraden. «Wir
sind ganz normale Kollegen», sagt der
13-Jährige, der beim FC St.Gallen als
Innenverteidiger Fussball spielt und
in der Sek den gleichen Schulstoff
lernt wie alle Andern. Das ist denn
auch der grosse Vorteil dieses Modells
der Begabtenförderung: Wenn
es mit dem Sport nicht klappen sollte,
kann der betreffende Schüler einfach
in derselben Klasse den Unterricht
weiter besuchen, ohne sein soziales
Umfeld zu verlieren. Auch anderswo
hätten die bisherigen Erfahrungen
gezeigt, dass das integrative Modell
von zentraler Bedeutung sei, sagt der
Schulpsychologe Markus Hartmeier.
«Sonst kann es passieren, dass der
Kontakt zur Altersgruppe verloren
geht und sich der Schüler oder die
Schülerin als etwas Besseres fühlt.»
Für eine stabile Entwicklung der
Kinder sei möglichst wenig Exklusivität
wichtig. Und natürlich müsse
neben dem Sport die Schulpflicht
erfüllt werden. «Er muss zweigleisig
fahren», sagt denn auch Alexandra
Estermann, deren Sohn Robin beim
FCSG kickt und in der Schönau die 2.
Sek besucht. «An erster Stelle muss
er eine Ausbildung machen. Dann
sind wir auch bereit, den Fussball
zu unterstützen.» Ebenso realistisch
sieht es auch der 13-jährige Nico:
Nach seinem Berufswunsch gefragt,
erklärt er, er wolle kaufmännisch
lernen, vielleicht die Kantiprüfung machen.
Und erst wenn man nachhakt:
Doch, der Fussball sei natürlich auch
ein grosses Ziel.
Zweigleisig fahren – das ist harte
Arbeit. Die Talentschüler und -schülerinnen
absolvieren sechs bis sieben
Trainings pro Woche, am Wochenende
Spiele und Wettkämpfe. Dafür
fallen Schulstunden aus, die zum Teil
selber erarbeitet, zum Teil am Mittwochnachmittag
nachgeholt werden.
Die Estermanns wohnen in Gossau:
«Robin geht um 6.30 Uhr aus dem
Haus und kommt um 19.30 Uhr vom
Training zurück», sagt seine Mutter.
«Da bleibt nicht mehr viel Zeit.» Doch
die Erfahrungen seien sehr gut. Die
Geschätzte Mitarbeitende
Zufällig war ich am Bahnhof Zuschauer
wie eine Frau mit strahlendem
Gesicht auf ihre Kollegin zuging, sie
umarmte und auch für mich hörbar
verkündete: «Ich hab’s geschafft!»
Was sie geschafft hatte, blieb mir verborgen.
War es ein Diplom, eine neue
Anstellung, ein Rekord ... Wer weiss
es? Offensichtlich war aber, dass sich
eine Hoffnung erfüllt hatte.
Damit sich ein im Innersten schlummerndes
Talent entwickeln kann,
braucht es einen persönlichen Willen
und eine aufmunternde Begleitung.
Der Weg vom Wunsch über das
Wollen zum Können muss beim Kind
– aber nicht nur – bewusst unterstützt
werden. Seine Talente liegen brach,
wenn niemand positive Stimuli setzt.
Schule kann eigentlich nur Talentschule
sein. So gesehen ist Talentförderung
Grundlage jeder Pädagogik.
Ob uns dies in unseren Schulen
gelingt, bemisst sich auch an der
Zahl der Kinder, die immer wieder
mit Freude verkünden: «Ich hab`s
geschafft».
Die Tatsache, dass unsere Schüler
und Schülerinnen nach Abschluss
der Oberstufe eine klare Perspektive
haben, ist ein wichtiges Qualitätsmerkmal.
Unsere Schüler schaffen
den Anschluss: darauf dürfen wir
sicher stolz sein.
Christian Crottogini, Leiter SAM
Lehrer unterstützten ihren Sohn,
sagt sie, die Schule falle ihm leicht.
Bereits möchte auch Robins kleiner
Bruder, ebenfalls ein Fussball-Junior,
in die Talentschule kommen. Doch
wer das Zeug dazu hat, entscheidet
der Verein. Ehrgeizige Eltern seien
bei diesem Schulmodell nicht im
Spiel, versichert Alexandra Ester-
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doppelpunkt 6/08 : Schulamt der Stadt St.Gallen
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mann, schon wegen der Belastung:
«Das funktioniert nur, wenn der
Schüler will.»
«Manchmal bin ich schon sehr
müde am Abend», gesteht Nico.
«Aber dann freue ich mich wieder
auf den nächsten Tag und mache
weiter.» Seine Familie und er bringen
ein besonders grosses Opfer für den
Fussball: Sie wohnen in Buchs und
damit zu weit weg zum Pendeln.
Unter der Woche lebt Nico bei einer
Gastfamilie in Herisau, die ihm der
Verein organisiert hat. Manchmal
habe er etwas Heimweh, aber in der
Gastfamilie fühle er sich wohl: «Sie
haben ziemlich viele Kinder und alle
spielen Fussball», sagt er. Für ihn
ist die Talentschule eine sehr gute
Sache: Bereits merkt er, dass er
schneller wird auf dem Platz.
Dass sich der Sport sogar positiv
auf die Schule auswirken kann, hat
Manuele Puppin erlebt: Die Noten
seiner Tochter Fabienne seien trotz
des Trainings eher besser als zuvor.
Zwei Jahre lang war sie im Jugend-
Nationalteam der Schwimmerinnen
«Das Talent wird über-, das Üben unterschätzt.»
Helmut Hefti, Leiter Musikschule
und hat an internationalen Nachwuchsmeisterschaften
teilgenommen.
Die St.Gallerin besucht die
Sportschule Appenzellerland – in der
Stadt fehlten Team und Trainer, und
so geht sie in Herisau sowohl in die
Sek als auch ins Training. Auch dort
wird ein integratives Modell gepflegt,
allerdings mit einem «Tandem»:
Eine Klassenkameradin sammelt
die Arbeiten für die fünf oder sechs
Lektionen, die sie verpasst. Ein Ko-
ordinator bekommt alle Noten der
Sportschülerinnen und -schüler und
greift ein, wenn es nötig wird.
Ihr Vater hat beobachtet, dass die
Talentschüler und -schülerinnen sehr
gut organisiert sein müssen, wenn es
auch mit den schulischen Leistungen
klappen soll. «Sie müssen sehr diszipliniert
sein», sagt Marco Käppeli,
Nicos Lehrer in der Blumenau. Auf
seine neun Talentschülerinnen und
-schüler, darunter Fussballer, vier
Handballer, eine Eiskunstläuferin
und eine Tennisspielerin und drei
Tennisspieler, könne er sich weitgehend
verlassen. Auch am Mittwochnachmittag
kämen sie «ohne
mit der Wimper zu zucken» in den
Französisch- oder Mathematikunterricht,
weiss Markus Weber, der in der
Schönau Talentschüler unterrichtet.
Kein Zweifel: Die meisten sind hoch
motiviert.
Doch natürlich schaffen es nicht
alle: Markus Weber hat im Sommer
2007 die erste Klasse mit elf
Talentschülerinnen und -schülern
übernommen: Sieben Fussballer,
zwei Tischtennisspieler,
ein
Tennisspieler
und eine Handballerin.
Nun, im
zweiten Jahr, sind es nur noch fünf,
die übrigen mussten mangels sportlicher
oder schulischer Leistungen
aufhören oder weil der Trainingsort
zu weit entfernt war von der Schule.
Die Zusatzbelastung für die Schüler
sei machbar, sagt er. «Aber das
verlangt unendlich viel von den jungen
Leuten. Sie müssen Kämpfer
sein und den Willen dazu haben.»
Schliesslich sei auch sportlich der
Weg zum Erfolg weit.
Mehraufwand bedeutet die Talentschule
auch für die Lehrpersonen. Der
halte sich aber im Rahmen, erklären
sowohl Marco Käppeli als auch Markus
Weber. «Ich finde es toll, wenn
junge Leute Potenzial haben und man
das fördern kann», sagt Weber. «Das
unterstütze ich gerne.» Er bedauert
gar, dass die Talentschule ab 2010
im Centrum konzentriert werden
soll und er dann nicht mehr beteiligt
sein wird.
Trotz allem ist mit der Talentschule
noch kein durchgehendes Leistungstraining
sichergestellt. Robin würde
nach der Sek gerne die Kantonsschule
besuchen. Ob dann die Unterstützung
weiterhin möglich ist, wird sich
zeigen. Für Fabienne bedeutet der
Abschluss der Sek wohl auch das
Ende des Leistungstrainings: Auch
sie möchte die Kantonsschule besuchen
und dann wird es zu kompliziert.
Das Training müsse in der Nähe der
Schule stattfinden können, sagt ihr
Vater. Der Verein, der Trainer – alles
müsse zusammen stimmen, damit
dieser Aufwand möglich wird. Dann
aber sei die Sportschule eine gute
Sache.
In Zukunft soll die Talentschule
auch auf den musischen Bereich ausgedehnt
werden. Auch Helmut Hefti,
Leiter der Musikschule, betont, dass
es in Sachen Fördern nicht getan sei
mit der Talentschule. «Die Frage ist,
woher die Talente kommen», sagt er.
Die Förderung müsse in mehreren
Phasen geschehen, die Talente früh
erkannt werden. Und zwar auch in
jenen Quartieren, aus denen es – aus
finanziellen und sozialen Gründen –
nicht so viele Anmeldungen für den
Grundunterricht gebe.
Er weiss bereits von Interessierten
für die Talentschule im musischen
Bereich. Allerdings seien viele musikalisch
Begabte auch in der Schule
gut und würden das Untergymnasium
besuchen. Dort könnten sie etwa in
einem Orchester spielen. Und nicht
zuletzt gibt er zu bedenken, dass
das Talent alleine noch nicht genüge.
«Talent wird über-, das Üben unterschätzt»,
sagt er.
Interviews & Text: Petra Mühlhäuser

S C H U L Q U A R T I E R E
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Begabungen fördern im regulären Musikunterricht
Um etwas gleich vorwegzunehmen:
Mir gelingt es wohl kaum,
während den in der Stundentafel
der Sekundarstufe vorgesehenen
Musik lektionen (1. Sek 2 Lektionen /
2. Sek 1 Lektion / 3. Sek nur noch
Wahlpflicht 2 Lektionen) begabte
Kinder besonders zu fördern.
Hingegen weise ich jeweils gerne
darauf hin, dass bei uns im Wahlfach
CHOR und im Wahlfach SCHUL-
BAND Begabte sehr wohl gefördert
werden. Diese Angebote werden
durch den Pensenpool ermöglicht.
Jeweils über Mittag kommen die
freiwilligen Jugendlichen einmal
pro Woche während 1,5 Lektionen
zur Chor-, resp. Bandprobe. Hier
werden das praktische Musizieren,
aber auch die Notenlesekenntnisse
stark gefördert, und das in einem
leistungsorientierten und lernwilligen
Umfeld. Zusätzlich sind Spezialproben
für verschiedene Aufführungen,
vor allem für die Schlussfeier, nötig.
Diese Art von Begabtenförderung
wird bei uns auch in anderen Fachbereichen
über das Wahlfachangebot
durchgeführt.
Roland Alpiger,
Lehrer Blumenau
Znünikreis als Fördermassnahme
Zu Beginn des neuen Schuljahres
2008/2009 wurde im Schulquartier
St.Leonhard-Tschudiwies der Znünikreis
eingeführt. Die Erfahrungen
sind durchwegs positiv. War es
früher oft so, dass die Kinder wegen
des Spiels vergassen, ihren Znüni zu
essen, können sie ihn jetzt in aller
Ruhe im Schulzimmer geniessen.
Die Lehrperson kann kontrollieren,
dass nur vollwertige Znünikost
mit genommen wird. Nach dem
Znüniessen können sich die Kinder
während der 20-minütigen Pause
voll dem Spiel im Freien widmen.
Verschiedene Lehrpersonen stellen
fest, dass die Konzentration und die
Leistungsfähigkeit der Kinder nach
der Pause zugenommen hat, seit die
Kinder eine gesunde, regelmässige
Zwischenverpflegung einnehmen.
Der Znünikreis dient auch der
Beziehungspflege zwischen Lehrpersonen
und Kindern. Während des
Znüniessens berichten Schülerinnen
und Schüler von Erlebnissen, die
sie besonders beschäftigen; Lehrpersonen
können präventiv wirken,
indem sie besondere Vorkommnisse
und Verhaltensweisen von Kindern
jederzeit in diesem familiären Kreis
ansprechen und allfällige Informationen
weitergeben können.
Leo Eugster, Schulleiter
St.Leonhard-Tschudiwies
High standarts achieved in English
Since August 2002 an English course
has been offered to the pupils of our
school as an extra curriculum subject
for those wishing to further their
achievements in English, beyond
that of the compulsory weekly 3
lessons.
The course prepares the «Sek»
pupils (and capable «Real» pupils ) for
the University of Cambridge ESOL
PET exam and even the First Certificate
for those who are able. The
results for the June 2008 PET exam
were outstanding. All 10 candidates
were successful, and 8 of them
received a pass mark of 85% and
over. ALL of pupils gained an «exceptional»
in their spoken English!
Another development in our
school’s ambition to further the ability
of our pupils in English was to
introduce the subject R&Z in English.
For the school year 2007/2008 a pilot
project was launched. Pupils from
the third «Sek» had the opportunity
to choose to do this subject either
in English or German. The requirements
for the «English» history and
geography lesson was obviously not
only a certain standard in English but
S C H R Ä G S T R I C H
«Am besten heiraten Sie eine Lehrerin», rät der
Chefökonom der Deutschen Bank gebeutelten Aktienbesitzern.
Der Lehrerin geht – Rezession hin,
Börsencrash her – die Arbeit nie aus, sie verdient
nicht glänzend, doch solid, und falls die Pension
schrumpft, kann sie beliebig weiter wirken und
kassieren. Lehrerinnen werden fraglos gebraucht.
Anders als manche Chefökonomen maroder
Banken.
In brenzligen Zeiten entdeckt man die wahren
Werte. Seit die sogenannten Wertpapiere sich als
Luftnummern entpuppen, kommen die Leute auf
den Boden – und reiben sich die Augen: Von Dauer
ist nur das Elementare. Was aber ist das Allerelementarste?
Ein kluger Nachwuchs. Die Jungen
müssen schlauer, einfallsreicher, beherzter werden
als wir. Denn erstens werden sie die Schulden
begleichen müssen, die wir heute anhäufen,
und dies, zweitens, vermutlich ohne das feudale
Bankgeheimnis.
Wer aber bringt die Heranwachsenden in diese
Hochform, intellektuell wie zivilisatorisch? Die
Lehrerin, der Lehrer. Wer denn sonst? Sie sind
die Personalentwickler der Nation. Sie führen die
Schulen, diese Treibhäuser der Zukunft. Ist an sich
nichts Neues. Neu ist, dass sogar Chef ökonomen
von Banken am liebsten eine Lehrerin heirateten.
Wenn sie eine bekämen. Reicht das nicht, das
Selbstbewusstsein schwellen zu lassen?
Gilt für Lehrer ebenso. Bisher stand in ihren
Heiratsannoncen meist die beruhigende Versicherung
«Kein Lehrertyp». Künftig reicht das Etikett
«Ein richtiger Lehrer» – und die Bankerinnen
beissen an. Sofern das Bewusstsein dem Sein
entspricht.
Ludwig Hasler

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most importantly, their interest in the
subject R&Z. The project proved a
great success and thus R&Z English
has been included once again in the
timetable this school year.
The lessons are taught wholly in
English by a mother-tongue English
speaking teacher, and from an English
«point of view». A wide range
of subjects was covered last year
starting with the «History of the
British Empire», leading onto the
Black People of America and Slavery.
Two very challenging topics for
the pupils to fully understand, World
War One and World War Two, were
also taught.
The very satisfactory result in the
Stellwerk English test June 2008,
was proof that these additional lessons
are extremely beneficial. Most
of the pupils got over 700 points and
at least 4 got a maximum of 800
points!
We’re looking forward to 2012!
Gillian Schmitter, Lehrerin Zil
Wissbegierige Kinder fördern
Im Schulhaus Oberzil arbeiten Schülerinnen
und Schüler in der Begabtenförderung
im Rahmen der ISF Stunden.
Sie kommen aus verschiedenen
Klassen während einer Doppelstunde
in eine Kleingruppe und vertiefen
sich in ihre eigenen Projekte. Ganz
bewusst wird den wissbegierigen,
sehr begabten Kindern ein spezielles
Lernangebot ermöglicht. Ausgehend
von persönlichen Interessen steigern
sich die Jugendlichen zu ausserordentlichen
Leistungen, die selbst in
der Freizeit ihre Fortsetzung finden.
Zum Beispiel werden technische
Versuchsanordnungen ausprobiert
und protokolliert, Vogelstimmen und
Gesteinsarten gelernt, oder es entsteht
ein wunderschön illustriertes
Geschichtenbuch. Im Atelier gibt es
Anregungen aus den verschiedensten
Themenbereichen. Die Kinder
sammeln ihre Arbeiten in einem
Portfolio oder präsentieren ihr Werk
in einer kleinen Ausstellung.
Margot Schneider,
Lehrerin Oberzil/Krontal
T E R M I N E
Bewegungsbaustellen
Weiterbildung Purzelbaum
mit H. Baumann
Zielgruppe: Lehrkräfte der Kindergartenund
Unterstufe, Gefos, ISF, PM, Logo
usw.
Mittwoch, 28. Januar .2009
Zeit: 08.30 – 17.00 Uhr
Ort: Forum Oberzil
Veranstalter: Schulgesundheitsdienst
Forum zum Feierabend
Montag, 9. März 2009
Montag, 14. September 2009
Montag, 16. November 2009
Zeit: 18:00 Uhr
Ort: Pfalzkeller
Veranstalter: Schulamt
I M P R E S S U M
Herausgeber: Schulamt der Stadt St.Gallen, Postfach, Neugasse 25, 9004 St.Gallen
Redaktion: Rolf Breu, Andreas Horlacher, Marco Käppeli, Peter Rothenberger, Urs Weishaupt
Kontakt: Haben Sie etwas gelesen, das Sie kommentieren möchten? Sprechen Sie die Schulleitungen an oder wenden Sie sich direkt
an die Redaktion. Ihre Rückmeldungen via e-Mail (doppelpunkt@stadt.sg.ch) oder Telefon (071 224 53 12) freuen uns.
Layout: Atelier Heina, St.Gallen
Fotos: Regina Kühne, St.Gallen / Margot Schneider, St.Gallen
Druck: Zollikofer AG, St.Gallen