Zentralmatura - Stel#35C3E2 - Salzburg.at

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„Die am antiken Ideal und am humanistischen Konzept orientierte Bildung galt in erster
Linie als Programm der Selbstbildung des Menschen, eine Formung und Entfaltung von
Körper, Geist und Seele, von Talenten und Begabungen, die den einzelnen zu einer
entwickelten Individualität (…) führen sollte.“ (Konrad Paul Liessmann, Theorie der
Unbildung”)
Stellungnahme und Protest der Schulgemeinschaft des
Musischen Gymnasiums zum Thema “Abschaffung der
schriftlichen Reifeprüfung in den musischen
Schwerpunktfächern”
Das Musische Gymnasium wurde vor mehr als 45 Jahren von bekannten
Salzburger KünstlerInnen, SchulpolitikerInnen und engagierten LehrerInnen
gegründet, um die Regelschule mit einer innovativen, musisch orientierten,
pädagogisch fortschrittlichen Alternative zu beleben. Die Einführung dieser
Schulform mit der zentralen Stellung der kreativen Fächer war von Anfang an sehr
erfolgreich, was der große Andrang jährlich unter Beweis stellt. Die Schule ist aus
dem allgemeinen kulturellen Leben Salzburgs nicht mehr wegzudenken und viele
unserer Absolventen haben an in- und ausländischen Kunst- und Musikuniversitäten
studiert und sind erfolgreich künstlerisch tätig.
Die jetzige Organisationsform der vier musischen Säulen (Musik, Kreatives
Schreiben/Literatur, Tanz und Bildnerisches Gestalten) ist aus langjähriger
Erfahrung in einem ausführlichen Diskussionsprozess zwischen Schulleitung,
Lehrern, Schüler und Eltern entstanden und in ihrer Anwendung schlüssig:
Musischer Eignungstest, aufbauender praktischer und theoretischer Unterricht
(Schularbeiten in der 7. und 8. Klasse) und abschließende schriftliche Matura.
Die Änderung eines Teiles der für diese Schulform relevanten Prüfungsmodalitäten
würde die Gesamtstruktur in ihrer pädagogischen Zielsetzung empfindlich stören.
Ebenso käme es zu einer massiven Entwertung der musischen Fächer innerhalb des
allgemeinen Fächerkanons.
Aus diesen genannten Gründen lehnt die Schulgemeinschaft die Streichung der
schriftlichen Reifeprüfung kategorisch ab.
Unser Schulprofil und Berichte zu den vielfältigen kulturellen und fächerübergreifenden
Aktivitäten sind auf der umfangreichen Homepage der Schule
einzusehen: www.musgym.salzburg.at

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Stellungnahme der einzelnen kreativen Fächer zum Thema:
Kreatives Schreiben/Literatur:
Die Abschaffung der schriftlichen Matura im Fach Kreatives Schreiben/Literatur
wäre ebenso sinnvoll wie die Abschaffung des Autofahrens bei der
Führerscheinprüfung: Denn literarisches SCHREIBEN und literaturkritisches
SCHREIBEN sind die Kernfähigkeiten, die in diesem Fach gelehrt werden. Alle
literaturgeschichtliche und – wissenschaftliche Theorie dient dazu, die Fähigkeiten
und Kenntnisse für die PRAXIS des SCHREIBENS zu vertiefen und bildet deren
Voraussetzung.
• Bei diesem Fach handelt es nicht um erweiterten Deutsch-Unterricht. Sein
Kernbereich ist die Entwicklung der spezifisch literarischen Kreativität und der
sprachreflexiven Fähigkeiten der SchülerInnen, die in einer nur mündlichen
Prüfung nicht in dieser Qualität gezeigt werden können wie in einer
schriftlichen Matura. Die Aufgabenstellungen zur Matura seit 2003 beweisen
dies.
• Die Konstruktion unserer Schule mit 4 gleichberechtigten musischen
Wahlpflichtfächern beruht auf deren zentraler Stellung als Hauptfächer mit
verpflichtender, wahlweise auch schriftlicher Matura. Sie wird von denjenigen
SchülerInnen gewählt, die sich für den starken Praxisbezug dieser Fächer auch
bei der Matura entscheiden. Diese Möglichkeit würde damit verloren gehen,
obwohl die Arbeit in den musischen Wahlfplichtfächern an unserer Schule zu
den Schwer-punkten zählt.
• Nur SchülerInnen mit musischer Eignung finden an unserer Schule Aufnahme,
es würde ihnen nun die Möglichkeit genommen, diesen Begabungsschwerpunkt
mit voller Intensität entwickeln zu können.
Insgesamt käme es zu einer Abwertung der musischen Fächer, die dem Schulprofil
völlig zuwiderliefe. Die einzigartige Möglichkeit in Literatur zu maturieren ist
zudem eine Reaktion auf die mangelnde Professionalisierung des literarischen
Handwerks in Europa – in den USA ist es seit langem es sogar möglich, ein
Studium mit einer literarischen Arbeit abzuschließen. Zudem soll in Wien ein
Universitätsstudium der Dichtung eingerichtet werden. Vor diesem Hintergrund
erscheint die Abschaffung der Möglichkeit, im Kreativen Schreiben zu maturieren,
ganz besonders widersinnig und kontraproduktiv.
Bildnerische Erziehung
Die schriftliche Matura ist ein unverzichtbarer Bestandteil für das Fach Bildnerische
Erziehung, wie sie im Schulprofil und in der typenbildenden Struktur des
Musischen Gymnasiums fest verankert ist.
a) Die schriftliche Matura aus Bildnerischer Erziehung (wie auch in den anderen
kreativen Fächern Musik, Tanz und Literatur/Kreatives Schreiben) ist am Musischen
Gymnasium seit ca. 40 Jahren zu der jetzt bestehenden, von allen SchülerInnen
und LehrerInnen geschätzten Form entwickelt worden. Sie wurde ursprünglich als

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Erweiterung und Bereicherung der bestehenden Matura entwickelt und ist sinnvoll
mit den anderen Fächern zu einem größeren Ganzen vernetzt.
b) Das Fach Bildnerische Erziehung hat durch die Einführung der schriftlichen
Matura an Ansehen und Bedeutung sowohl innerhalb der Schulgemeinschaft als
auch in der breiten Öffentlichkeit an Renommee gewonnen. Die Ebenbürtigkeit des
Faches Bildnerische Erziehung (sowie der anderen kreativen Fächer) mit den
klassischen Maturafächern Deutsch, Mathematik und lebende Fremd-sprache hat
sich äußerst positiv auf die Schulgemeinschaft ausgewirkt.
c) Die breite Palette kulturgeschichtlicher und fächerübergreifender Fragen
verknüpft mit der kreativen Praxis ist nur sinnnvoll als abschließende, die
Gesamtheit des vermittelten und erarbeiteten Wissens und Könnens einfordernde
Prüfung zu gestalten. Die Auslagerung in eine "vorwissen-schaftliche" schriftliche
Arbeit vermittelt nicht den Einblick in das Können des jeweiligen Schülers und
würde nur einen sehr reduzierten Teilaspekt seiner kreativen Fähigkeiten zeigen.
Übrigens soll ein Lehrer bei der vor-wissenschaftlichen Arbeit maximal 5 betreuen
– d.h. man könnte auch gar nicht diese als Ersatz für eine schriftliche Matura in
Betracht ziehen.
d) Die SchülerInnen sind stolz auf die von ihnen erbrachten Leistungen. Die
Wirkung bei einer Abschaffung der schriftlichen Matura auf die Motivation der
Schüler aber auch auf die der Lehrer, die durch ihre professionelle Arbeit die
Schüler auf diese bedeutende Schlussprüfung vorbereiten, sie zu selbständig
denkenden und kreativ agierenden Individuen heranbilden, wäre katastrophal. Die
langjährige Aufbauarbeit für das Bewusstsein der Bedeutung der Kultur in
Österreich wäre zumindest an unserer Schule nachhaltig geschädigt. Bekannte
Künstler, die aus unserer Schule hervorgegangen sind, schätzen die intensive
Kulturarbeit an unserer Schule genauso, wie jene Maturanten, deren Berufe nicht
unmittelbar mit Kunst in Verbindung stehen.
Die KunsterzieherInnen am Musischen Gymnasium stellen also fest: Die schriftliche
Matura für Bildnerische Erziehung darf an einer typenbildenden AHS nicht
abgeschafft werden. Wir empfinden dies als pädagogischen Rückschritt und als
ungerechtfertigte Abwertung des Faches Bildnerische Erziehung. Darüber hinaus
sehen wir darin eine kulturpolitische Fehlentscheidung mit weitreichenden Folgen.
Tanz
Musische Sonderstellung
• Jeder 2. Salzburger Volksschüler möchte einen Platz am Musischen
Gymnasium, was den Wunsch und Bedarf unseres Schultyps zeigt.
• Individualisierung und kreative Aufgabenlösung werden hier bestmöglich in
einem Langformkonzept geschult.
• Die Abschaffung der schriftlichen Matura entspricht einer tendenziellen
Abschaffung unseres Schultyps.
• Im Gegensatz zur vorwissenschaftlichen schriftlichen Arbeit ermöglicht die
musische Klausurarbeit eine Überprüfung der Fähigkeiten an einem für alle
Prüflinge gleich gestellten Thema mit vorgegebenem Zeit- und Resourcenpool,
welches nicht als Internetrecherche gelöst wird.

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Fachkonzept
• Das einzige Schulmodell im deutschsprachigen Raum Tänzerische
Bewegungserziehung wurde in 10-jähriger Aufbauarbeit entwickelt und besteht
nun seit 1999 erfolgreich mit einer stetig wachsender Schülerzahl von 50 auf
über 200. Die im Lehrplan definierten 3 Säulen sind tanzen, Tanz gestalten,
Tanz verstehen, die inhaltliche Zielsetzung entspricht einer kreativen,
künstlerisch offenen Allgemeinbildung, die in der Matura bewiesen wird.
• Die Perzeption der künstlerischen Arbeit steht in diesem Fach in engem
Zusammenhang mit der künstlerischen Praxis und dient den Schülern als Basis
ihrer choreographischen eigenständigen Arbeit der Performanz und Kreation
von Stücken.
• Der Entfall der schriftlichen Reifeprüfung nimmt den Schülern die Möglichkeit
ihr choreographisches Konzept darzulegen, tanzanalytische Arbeitsweise zu
zeigen, videografische Beobachtungen konzeptuell und grafisch darzulegen
und persönlichkeitsunabhängig Rezensionen zu verfassen. All dies ist
Bestandteil des Lehrplans Tanz (5.-12. Schulstufe).
• Vgl. hierzu Astrid Weger „Tanzen – Tanz gestalten – Tanz verstehen“ in
Claudia Fleischle-Braun, Ralf Stabel (Hg.) „Tanzforschung & Tanzaus-bildung“,
Henschel 2008 S. 337-346
Schulpolitische Situation
Die Universitäten, Hochschulen und Schulbehörden in Deutschland und der
Schweiz beachten und loben unseren Zweig ausdrücklich und beschreiben die
Schulform als Vorbild für ihre eigene Schulpolitik. U. a.:
• Iris Godel-Ruepp, Schultanzbeauftragte des Ministeriums für Kultus, Jugend
und Sport, Baden-Württemberg
• Nikolaus Selimov, Abteilungsleitung der Abteilungen Tanzpädagogik und
Ballett, Konseravatorium der Stadt Wien
• Michael Birkmeyer, Intendanz Landestheater St. Pölten
• Rose Breuss, Brucknerkonservatorium Linz, Abteilungsleitung Tanzpädagogik
• Dr. Johannes Birringer, Chair in Drama and Performance Technologies,
School of Arts Brunel University London
• Dr. John Sax, Chair of Arts, Goldsmith College London
• Peter Breuer, Ballettdirektor Landestheater Salzburg
• Dr. Fleischle-Braun, Sportinstitut Abteilung Tanz und Gymnastik Universität
Stuttgart
• Monica Schwarzenthal, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg-Institut für
Kunst, Musik und Sport, Bereich Tanz

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Musikerziehung
In den letzten Jahren haben auf Einladung sowohl des Bundesministeriums für
Unterricht und Kunst als auch des Landesschulrates, des Zentrums für
Begabtenforschung und der Pädagogischen Hochschule eine Vielzahl von
Delegationen (Pädagogen, kulturpolitisch Verantwortliche verschiedenster
Institutionen …) aus aller Welt unsere Schule besucht. Sie alle haben unsere
musikalische Arbeit mit großer Bewunderung verfolgt und bestaunt.
Warum muss man dieses erfolgreiche, gewachsene pädagogische Konzept in
Frage stellen? Dieses schlüssige Modell beinhaltet zunächst ein durchdachtes
Aufnahmeverfahren und führt konsequent zur unverzichtbaren schriftlichen wie
auch mündlichen Reifeprüfung.
Die musikalische Ausbildung am Musischen Gymnasium ist fundiert und
umfassend, sowohl im praktischen Musizieren als auch in der theoretischen
Auseinandersetzung mit Musik.
Wesentliche Bereiche der Musiktheorie wie Gehörbildung, Harmonielehre oder
Formenlehre erfordern unbedingt eine schriftliche Überprüfung:
• Die profunde Analyse eines größeren Werkes der Musikliteratur ist im
zeitlichen Rahmen einer mündlichen Prüfung undurchführbar.
• Tonsatz in den Bereichen Harmonielehre und Kontrapunkt muss schriftlich
ausgeführt werden. Diese Bereiche nur mündlich darzustellen käme der
Absicht eines Komponisten gleich, seine Musik nur im Kopf zu belassen.
• Gehörbildung ist ein zentraler Lehrinhalt, der mündlich nicht adäquat
überprüfbar ist, jedoch einen unverzichtbaren Bestandteil der Matura darstellt.
• Da Musik ein zentrales Hauptfach ist, würde es durch den Wegfall der
schriftlichen Matura eine unangemessene Entwertung erfahren. (Vgl.:
Stundenanzahl - Oberstufe: 18 Std. Musik, 12 Std. Mathematik, 11 Std.
Englisch)
• Nicht ohne Grund finden an den Musikuniversitäten die Aufnahmsprüfungen in
mündlicher und schriftlicher Form statt. Unsere SchülerInnen werden darauf mit
der derzeitigen Maturaform bestmöglich vorbereitet.
• Es wäre kulturpolitisch sehr bedenklich, wenn im Kulturland Österreich die
Stellung des Musikunterrichtes nicht nur im Regelschulwesen, sondern nun auch
in den musischen Schwerpunktschulen beschnitten werden sollte.