Wirkung schulischer Gesundheitsförderung auf ... - Gesunde Schule

Bewegung
Autor/inn/en (Jahr) De Bourdeaudhuij et al. (2011)
Titel
Are physical activity interventions equally effective in adolescents of low and high socioeconomic
status (SES): results from the European Teenage project
Land/Publikationssprache Englisch
Studientyp
Systematischer Review
Fragestellung
Untersuchung, ob sich Programme zur Bewegungsförderung für Jugendliche in hohen
und niedrigen sozioökonomischen Statusgruppen gleichmäßig auswirken.
Behandelte Dimensionen der sozioökonomischer Status (SES)
Ungleichheit
Inkludierte Studien
3 Evaluationen von schulbasierten Interventionen:
Eine kontrollierte Studie, randomisiert auf Schulebene, zu Intervention mit Unterrichtskomponente,
Umfeld-Veränderungen und tlw. Elterneinbindung. SES: berufliche Stellung
der Eltern.
Eine kontrollierte Studie, randomisiert auf Schulebene, Intervention mit Unterrichtselement,
Umfeld-Veränderungen, Einbindung der Eltern und kommunaler Akteure. SES:
berufliche Stellung der Eltern.
Eine kontrollierte Studie, randomisiert auf Schulebene, computerunterstützte Befragung
der Schüler/innen mit automatischem Feedback. SES: besuchter Schultyp als Proxy.
Studien publiziert in Zeitraum 2006 bis 2008
Outcomes
Häufigkeit und Dauer physischer Bewegung: gesamt in Min.; nur an der Schule, in der
Freizeit, während alltäglicher Fortbewegung/ am Schulweg, in Sportvereinen; in mittlerer
und höherer Intensität (MVPA) in Min. Erhoben mit Fragebögen. In einer Studie auch
Akzelerometer-Messung.
Ergebnis
Sekundäranalyse der in den Studien verwendeten Posttest-Daten mit einheitlicher Analyse-Prozedur.
Signifikant untersch. Veränderungen in Bewegung
Studie 1: Vergleichsgruppen I+E (Intervention + Elterneinbindung), I (nur Intervention)
und K (Kontrollgruppe), in Min./Tag, nach einem Jahr
gesamt: +6,2 (I+E**> I; I+E**> K), -4,6 (I), -4,7 (K) bei hohem SES
an Schule: +8,2 (I+E*> I; I+E***> K), +4,1 (I), +0,7 (K) bei hohem SES
an Schule: +5,7 (I+E**> K), +4,6 (I*> K), -0,7 (K) bei niedrigem SES
tägl. Fortbew.: -3 (I+E), -2,9 (I**> K), -4,6 (K) bei niedrigem SES
Bewegung von mittlerer bis höherer Intensität: +6,1 (I+E***> K), -0,2 (I*> K), -8,4 (K)
bei niedrigem SES
Studie 2: Vgl. I und K, in Std./Woche, in Jahr X (JX) gegenüber Jahr 0
an Schule: +1,35 (I***>K, J3); +1,35 (I***>K, J4) bei hohem SES;
+0,95 (I***>K, J1); +0,61 (I**>K, J2) ; +0,81 (I**>K, J3) niedriger SES
Studie 3: Vgl. I und K, in Min./Tag, nach 3 Monaten
an Schule: +4,6 (I**>K) bei hohem SES;
tägl. Fortbew.: +2,7 (I**>K) bei niedrigem SES
Signifikanzniveaus: *p