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Bildungstage der GEW: Berufliche Bildung
tionierung auch „leistungsschwächerer“
Jugendlicher in der Warteschlange führen,
die – positiv gesprochen – neue Chancen
für diejenigen eröffnen, die bislang schon
von Anfang an
aussortiert worden sind. Das ‚Fenster der
Möglichkeiten‘ öffnet sich für diejenigen
(jedoch nur) für eine kurze Zeit. Gleichzeitig
aber kommt es zu einer Stabilisierung
des Teils des ‚Übergangssystems‘, in dem
es um den Erwerb eines höheren Schulabschlusses
geht. Zwar reduziert sich die
Zahl der Neuzugänge in das bestehende
‚Übergangssystem‘, aber gleichzeitig kommt
es zu einer Potenzierung der heute schon in
vielen Maßnahmen zu beobachtende ‚Konzentration
der Unerträglichkeit‘ (auf beiden
Seiten) durch eine Konzentration der (sozial)
pädagogischen Schweregrade und damit zu
einem absehbar weiter abnehmenden Wirkungsgrad
der vielfältigen Förderlandschaft
(Folge: weniger, aber noch schwerer).
These 9: Der Fachkräftemangel prägt sich
aus!
Der gegenwärtige und vor allem zukünftige
Fachkräftemangel wird sich vor allem bei
den für die deutsche Volkswirtschaft so
wichtigen Facharbeitern in den im Rahmen
der Rationalisierungs- und Globalisierungsprozessen
verbliebenen Industriekernen
ausprägen und damit den Kernbereich des
dualen Berufsausbildungssystems betreffen.
Viele der Menschen, die heute in Rente
gehen, verfügen über eine Facharbeiterausbildung,
viele, die nun nachrücken sollten,
sind jedoch nicht angemessen ausgebildet,
was auch eine Folge der verfehlten Berufsausbildungspolitik
darstellt.
Nicht bei den Akademikern, sondern vor
allem auf der mittleren Qualifikationsebene
(Ausbildungsabschlüsse des dualen Systems
sowie der Berufsfachschulen) ist mit einem
Fachkräfteengpass zu rechnen. Gleichzeitig
fokussieren sich immer mehr Jugendliche
auf „höhere“ Schulabschlüsse, insbesondere
auf die Fachhoch- oder Hochschulreife, aber
auch auf eine „akademische“ Ausbildung.
Diese Orientierung trägt sicherlich dazu bei,
dass zum einen seit 2000 die Erwerbsquote
von Älteren kontinuierlich steigt, so dass
der demografisch bedingte Rückgang des
Arbeitsangebots im Jugendbereich teilweise
kompensiert werden konnte. Andererseits
erreicht die Zahl der Fachhoch- und Hochschulzugangsberechtigten
einen Höhepunkt
von rund 45% eines Altersjahrgangs. Dies hat
insbesondere quantitative Auswirkungen,
nicht unbedingt aber qualitative Effekte für
den Industriestandort Deutschland.
Andererseits erhalten nicht mehr alle akademisch
Ausgebildeten ein festes Arbeitsverhältnis.
Viele Hochschulabsolventen müssen
sich auf spätere Werkverträge in ihren
Unternehmen einrichten. Diese Diskrepanz
wird von der Fortexistenz der hoch problematischen
Berufswahlentscheidungen begleitet,
vor allem der Frauen, im Sinne einer
Perpetuierung der Konzentration auf einige
wenige Berufe. Insgesamt kann festgehalten
werden, dass der gesamtwirtschaftliche
Engpass erst gegen 2030 eintritt, der mit
einem leichten bzw. konstanten Überangebot
an akademisch Ausgebildeten einhergeht
und zeitgleich zunehmend steigende
Engpässe bei Fachkräften mit mittleren
Bildungsabschlüssen entstehen lässt. Von
daher ist die Politik gefordert, auf einen
drohenden Engpass im mittleren Qualifikationsbereich
angemessen zu reagieren und
nicht mehr nur ausschließlich die Erhöhung
der Akademikerquote zu präferieren. Nur
so kann es gelingen, den Sandwich-Druck
auf das duale Berufsbildungssystem zu reduzieren,
weil einerseits immer mehr junge
Erwachsene in die Hochschule strömen, die
vielfach nur formal über eine Hochschulzugangsberechtigung
verfügen, aber in Wirklichkeit
mehr Kompetenzen für das duale
Berufsbildungssystem besitzen und dem
dualen Ausbildungssystem damit verloren
gehen. Andererseits integriert unter diesen
Prämissen die duale Berufsausbildung prioritär
Personen aus dem Übergangsbereich,
wodurch auf allen Ebenen Qualitätsverluste
zu verzeichnen sind. Die erste Gruppe
wäre sicherlich mit einer Berufsbiografie
auf der Basis der dualen Ausbildung am
Arbeitsmarkt erfolgreicher, während die
zweite Gruppe – trotz einer qualifizierten
Berufsausbildung – den qualitativen Anforderungen
am Arbeitsmarkt nicht immer
angemessen gewachsen ist.
These 10: Es findet eine Fehlallokation zur
Hochschule statt!
Dieses Problem zeigt sich allein darin, dass in
Rheinland-Pfalz gegenwärtig ca. 51,7% eine
Hochschulzugangsberechtigung für Fachhochschulen
oder Universitäten erhalten,
die mehrheitlich den Weg zur Hochschule
suchen, aber der dualen Ausbildung meist
verloren gehen. Rheinland-Pfalz hat in den
80er Jahren versäumt, das System der Berufsakademien
aus ideologischen Gründen
zu implementieren. Dieses System findet
in Baden-Württemberg einen sehr großen
Zuspruch, und der südliche Landesteil von
Rheinland-Pfalz profitiert ebenfalls nachhaltig
davon. Mit diesem System hätte man
die duale Ausbildung mit der Hochschule
verbinden können. Dies ist mit den traditionellen
Hochschulen so nicht wirklich
machbar.
These 11: Heutige Berufsausbildung überfordert
einige Schüler!
Bei dem Druck „von unten“ entsteht ein
Problem, dass bestimmte Schülergruppen
in der Berufsausbildung einfach überfordert
sind. Dadurch entstehen insbesondere
kognitive Blockaden, die dazu führen, dass
einzelne Schüler ihre Berufsausbildung
abbrechen.
These 12: Die gegenwärtigen und historisch
gewachsenen Berufsbildungsstrukturen
führen zu einem Nirwana!
Der Wettbewerb im Berufsbildungssystem
führt zu Verlierern und zu Gewinnern.
Obwohl das Gesamtsystem der beruflichen
Bildung einen steigenden Kooperations- und
Fusionsbedarf besitzt, entsteht eine die
Gesellschaft schädigende Konkurrenzsituation,
die letztlich bei den Menschen zu
Unsicherheiten führt, aber auch zu Unsicherheiten
bei der inhaltlichen Ausformung
einer kompetenzorientierten Berufsbildung.
Insbesondere der Druck zur Spezialisierung
statt zur Generalisierung führt zu einer katastrophalen
Fehlentwicklung. Dieser Druck
wurde einerseits durch den Bologna-Prozess
an den Hochschulen gefördert, andererseits
führen Spartenberufe auch in dem Berufsbildungssystem
zu einer Entwicklung, die dem
Menschen in einer mobilen Gesellschaft und
Wirtschaft nur wenig nützt.
These 13: Generalisierung statt Spezialisierung
in Ausbildung und Hochschule
erwünscht!
Es stellt sich schon die Frage, ob die über
300 Ausbildungsberufe wirklich den Auszubildenden
letztlich für den Arbeitsmarkt
dienen. Wäre hier nicht ein Beschränken
auf einen generalisierenden Nukleus von
Ausbildungsberufen wirkungsvoller und gesellschaftspolitisch
wirksamer? Auch in der
Fachhochschule und in den Universitäten,
in denen es mittlerweile über 1.100 Bachelorstudiengänge
gibt, stellt sich ebenfalls
diese Frage
Auch im Fachschulbereich scheint man den
verheerenden Weg zur Spezialisierung gehen
zu wollen, in dem wir teilweise zwischen
Erziehern für die Jahrgänge 1 - 3 und 4 - 5/6
unterscheiden. Lediglich in der Pflege gehen
14 GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 5 - 6 / 2013