Grundformen der ‚Inneren Differenzierung' und ... - PEIRENE.de
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<strong>Gr<strong>und</strong>formen</strong> <strong><strong>de</strong>r</strong> <strong>‚Inneren</strong> Differenzierung’ <strong>und</strong> Individualisierung<br />
im Lateinunterricht<br />
Großformen <strong>de</strong>s Lernens (Freiarbeit, Stationenlernen, Lernzirkel, Wochenplan, Projektlernen) eröffnen vielfältige<br />
Möglichkeiten <strong><strong>de</strong>r</strong> Inneren Differenzierung.<br />
Das Ziel <strong><strong>de</strong>r</strong> Vertiefungsveranstaltung II aber ist es, e i n f a c h e <strong>und</strong> alltagstaugliche Mo<strong>de</strong>lle <strong><strong>de</strong>r</strong><br />
Differenzierung im Rahmen <strong>de</strong>s Lehrgangsunterrichtes aufzuzeigen.<br />
Dafür wer<strong>de</strong>n auf einer abstrakteren Ebene 7 <strong>Gr<strong>und</strong>formen</strong> unterschie<strong>de</strong>n, die typische Unterrichtsarrangements<br />
zur Individualisierung <strong>de</strong>s Lernens skizzieren. Die Mo<strong>de</strong>lle (<strong>Gr<strong>und</strong>formen</strong>) liefern Planungshilfen<br />
<strong>und</strong> können in vielfacher Weise konkretisiert, variiert <strong>und</strong> kombiniert wer<strong>de</strong>n.<br />
Folgen<strong>de</strong> Planungen zielen alle darauf ab, auf die unterschiedlichen Kenntnisse <strong>und</strong> Fähigkeiten <strong><strong>de</strong>r</strong> Schüler<br />
Rücksicht zu nehmen: Die Schwächeren erhalten zusätzliche Unterstützung, die Besseren erhalten zusätzliche<br />
Herausfor<strong><strong>de</strong>r</strong>ungen.<br />
Gr<strong>und</strong>form 1<br />
Eigenständiges<br />
Arbeiten<br />
Alle Schüler<br />
erhalten dieselbe<br />
Aufgabe, die sie<br />
eigenständig<br />
erarbeiten;<br />
alle Lernbereiche<br />
Ziel<br />
Schaffung von<br />
Freiraum für<br />
Individualberatung<br />
durch Lehrkraft<br />
Rolle <strong><strong>de</strong>r</strong> S./<br />
Rolle <strong>de</strong>s L.<br />
S. wählen selbst<br />
die Sozialform;<br />
Lehrkraft hat Zeit<br />
für Individualberatung<br />
<strong>und</strong><br />
Hilfen.<br />
Zeitraum Integration 1<br />
1 St<strong>und</strong>e a. anschließen<strong>de</strong><br />
Besprechung <strong><strong>de</strong>r</strong><br />
Ergebnisse im<br />
Plenum<br />
b. ‚intelligente’<br />
Lösungsblätter<br />
Gr<strong>und</strong>form 2<br />
leistungshomogene<br />
Arbeitsgruppen<br />
Gleiche Aufgaben für<br />
alle. Leistungsstärkere<br />
arbeiten selbstständig;<br />
Leistungsschwächere<br />
arbeiten mit <strong><strong>de</strong>r</strong><br />
Lehrkraft.<br />
Ziel Rolle <strong><strong>de</strong>r</strong> S/<br />
Rolle <strong>de</strong>s L<br />
intensivere Lehrkraft teilt<br />
Unterstützung Gruppen ein<br />
<strong><strong>de</strong>r</strong><br />
nach<br />
Schwächeren Leistungsaspekten<br />
durch die<br />
Lehrkraft<br />
Zeitraum<br />
Integration<br />
20 Min. a. anschließen<strong>de</strong><br />
Besprechung <strong><strong>de</strong>r</strong><br />
Ergebnisse im Plenum<br />
b. ‚intelligente’<br />
Lösungsblätter<br />
c. Gruppen-Kontrolltest<br />
1 ‚Integration’ beschreibt <strong>de</strong>n Weg, wie die individuell erarbeiteten Ergebnisse zusammengeführt, verglichen <strong>und</strong><br />
korrigiert wer<strong>de</strong>n.
Gr<strong>und</strong>form 3<br />
leistungsheterogene<br />
Arbeitsgruppen<br />
Gleiche Aufgaben für alle.<br />
Lernstärkere Schüler<br />
helfen an<strong><strong>de</strong>r</strong>en Gruppenmitglie<strong><strong>de</strong>r</strong>n<br />
bei <strong><strong>de</strong>r</strong><br />
Problemlösung<br />
Ziel Rolle <strong><strong>de</strong>r</strong> S/<br />
Rolle <strong>de</strong>s L<br />
Schwächere Lehrkraft teilt<br />
Schüler Gruppen ein<br />
erhalten nach Leistungsaspekten<br />
individuelle<br />
Unterstützung (3er- / 4erdurch<br />
Gruppen)<br />
Mitschüler.<br />
Zeitraum<br />
1 – 2<br />
St<strong>und</strong>en<br />
Integration<br />
a. anschließen<strong>de</strong><br />
Besprechung <strong><strong>de</strong>r</strong><br />
Ergebnisse im<br />
Plenum<br />
b. ‚intelligente’<br />
Lösungsblätter<br />
c. Gruppen-<br />
Kontrolltest<br />
Gr<strong>und</strong>form 4<br />
leistungsheterogene<br />
Partnerarbeit<br />
Die Partner<br />
arbeiten nach <strong><strong>de</strong>r</strong><br />
Metho<strong>de</strong><br />
‚Lernen durch<br />
Lehren’<br />
Ziel<br />
För<strong><strong>de</strong>r</strong>ung <strong>de</strong>s<br />
Strukturverstehens<br />
Rolle <strong><strong>de</strong>r</strong> S./<br />
Rolle <strong>de</strong>s L.<br />
L. stellt die<br />
‚Paare’<br />
zusammen;<br />
S.übernehmen<br />
Lehrtätigkeit<br />
Zeitraum<br />
Erarbeitung <strong><strong>de</strong>r</strong><br />
‚Lehr-Einheit’ in<br />
20 Min.<br />
Integration<br />
Experten-Paar erklärt<br />
Mitschülern etwas; <strong><strong>de</strong>r</strong><br />
schwächere Partner<br />
spricht, <strong><strong>de</strong>r</strong> stärke<br />
unterstützt.<br />
XYZ<br />
Gr<strong>und</strong>form 5<br />
F<strong>und</strong>amentum - Additum Ziel Rolle <strong><strong>de</strong>r</strong> S/<br />
Rolle <strong>de</strong>s L<br />
Alle bearbeiten das<br />
F<strong>und</strong>amentum<br />
(notwendiger Lernstoff)<br />
Schnellere kommen in <strong>de</strong>n Bereich<br />
<strong>de</strong>s<br />
Additums<br />
Erarbeitung von Hintergr<strong>und</strong>swissen<br />
(Referate; Anschauungsmaterial;<br />
Deutsch-Latein-Übersetzung usw,<br />
Unterstützung von schwächeren<br />
Schülern.)<br />
Individualisierung<br />
<strong><strong>de</strong>r</strong><br />
Übungszeit<br />
S. währen frei,<br />
in welcher<br />
Sozialform sie<br />
lernen wollen<br />
(EA /<br />
PA / GA)<br />
Zeitraum<br />
je Woche 1<br />
St<strong>und</strong>e:<br />
Zyklus von<br />
3 Wochen<br />
Integration<br />
a. gemeinsame<br />
Besprechung<br />
<strong>de</strong>s F<strong>und</strong>amen<br />
tums<br />
b. Vortrag <strong><strong>de</strong>r</strong><br />
Referate;
1. 2.<br />
Gr<strong>und</strong>form 6<br />
Arbeiten auf<br />
unterschiedlichem<br />
Schwierigkeitsniveau<br />
A Schwächere Schüler<br />
machen Zusatzübungen<br />
(reproduktiv); bearbeiten<br />
Teilaufgaben einer<br />
Übersetzung usw.<br />
B Bessere Schüler z.B.<br />
entwerfen selbst Übungen<br />
(produktiv); übersetzen<br />
Originaltext usw.<br />
Ziel<br />
Vermittlung<br />
von<br />
Erfolgserlebnissen<br />
auf unterschiedlichem<br />
Niveau<br />
Rolle <strong><strong>de</strong>r</strong> S./<br />
Rolle <strong>de</strong>s L.<br />
S. wählen selbst<br />
die Aufgaben<br />
aus<br />
EA, PA;<br />
3-er Gruppen<br />
Zeitrau<br />
m<br />
20 Min.;<br />
1 St<strong>und</strong>e<br />
Integration<br />
A<br />
a. intelligente<br />
Lösungsblätter<br />
(integrierte<br />
Fehlerdiagnose)<br />
b. Kurztest<br />
B<br />
Folien;<br />
Kopiervorlagen;<br />
übernehmen<br />
Kontroll-Korrektur-<br />
Hilfsfunktionen<br />
Gr<strong>und</strong>form 7<br />
gleiche Aufgabe,<br />
unterschiedliche<br />
Lernhilfen<br />
Alle erhalten dieselbe<br />
Aufgabe;<br />
es wer<strong>de</strong>n<br />
unterschiedliche Hilfen<br />
angeboten<br />
Ziel<br />
Vermittlung von<br />
Erfolgserlebnissen<br />
auf<br />
unterschiedlichem<br />
Niveau<br />
Rolle <strong><strong>de</strong>r</strong> S./<br />
Rolle <strong>de</strong>s L.<br />
freie Wahl <strong><strong>de</strong>r</strong><br />
Hilfen durch<br />
die S.<br />
EA; PA<br />
Zeitraum<br />
Integration<br />
30 Min. a. Ergebnisvergleich<br />
im<br />
Plenum<br />
b. Bessere wer<strong>de</strong>n<br />
Experten zur<br />
Unterstützung <strong><strong>de</strong>r</strong><br />
Schwächeren<br />
+ +<br />
+<br />
+<br />
+ +
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