Oktober 2005 - Aktion Humane Schule e.V.

entspricht. Plötzlich kommt Unruhe auf. „Ich hab meine
Ampel schon so lange auf Rot und keiner kommt zu
mir!!" Verdattert stellt man fest, dass man sich bei der
Unterstützung eines Kindes festgebissen hat und
versäumt hat, regelmäßig von Tisch zu Tisch zu
wandern, um zu schauen, ob ein Kind mit seiner roten
Ampel Hilfebedarf signalisiert. So springt man zwischen
Deichbau und Zehnerübergang hin und her und stellt
plötzlich fest, dass es zu dem einen Ranzen gar kein
Kind gibt. Aha, da hat sich wieder jemand still und ieise
aus dem Staub gemacht und sitzt jetzt genüsslich auf
der Schakel. Manchmal reichen unsere
Überredungskünste dann nicht aus und er geht ohne
Hausaufgaben nach Hause. Was macht eigentlich die
zweite Frau im Raum? Ach ja, die steht bei Sascha und
hält die Hand auf seiner Schulter, weil er dann ganz
schnei! seine Aufgaben erledigt hat und nach Hause
kann. Ist diese Hilfestellung nicht möglich, mischt er in
kürzester Zeit den ganzen Laden auf und fliegt ohne
erledigte Aufgaben raus. Wieso ist Özlem heute
eigentlich so still? Sie hat in der Mathearbeit eine Fünf,
obwohl sie mit uns fleißig geübt hat. Jetzt ist sie
enttäuscht und traut sich nicht nach Hause, weil sie
Ärger befürchtet. Wir bieten ein Gespräch mit ihrer
Mutter an, falls die nicht glaubt, dass sie wirklich fleißig
war. Schließlich sind die Tränen getrocknet, aber es
warten schon wieder viele rote Ampeln. Und kaum sind
einige Kinder fertig, ist es Zeit für die Hauptschüler,
Einige kommen sehr bewusst immer dann, wenn sie in
der Schule etwas nicht verstanden haben oder wenn
sie vor einer Arbeit noch etwas abklären wollen. Andere
werden von den Lehrern geschickt, müssen sich
gegenzeichnen lassen, dass sie da waren und was sie
erledigt haben. Der Umgangston ist machmal sehr
gewöhnungsbedürftig, aber dank all-seitiger Erfahrung
mit eigenen pubertierenden Kindern kriegen wir das
meiste schon hingebogen. Wenn es gar zu schlimm
wird, gibt es die schriftliche Bestätigung, dass der
Schüler nach Hause gehen „durfte", bevor alle
Aufgaben erledigt waren. Über der Erklärung, wie ein
Bügeleisen funktioniert und der Berechnung der
Jahreszinsen für einen Bankkredit ist es plötzlich 14:30
Uhr geworden und wir haben eigentlich längst
geschlossen.
Letzte Frage des Tages: „Krieg ich denn ein Bonsche?"
Na klar, jeder, der seine Arbeit erledigt hat und keinen
Streit hatte, bekommt für den Heimweg ein Bonsche
(hochdeutsch: Bonbon) von uns. Es ist immer wieder
erstaunlich, wie brav kleine Rabauken werden, wenn
der Entzug des ßonsche droht. Einige Experten
kommen sogar gelegentlich einfach mal rein um sich
ein Bonsche zu erarbeiten.
Und wir brauchen jetzt erst mal Ruhe und einen Kaffee!
Wieso tun wir uns eigentlich diesen Stress täglich an?
Die Arbeit ist anstrengend, macht aber eben sehr viel
Spaß, weil unmittelbar zu erkennen ist, dass die Hilfe
dringend erforderlich ist und den Kindern über Klippen
hilft, die sie sonst nicht überwinden könnten. Es ist
schön zu beobachten, wie Kinder, die zunächst sehr
ungern gekommen sind, nach und nach begreifen, dass
wir keine Strafmaßnahme, sondern eine Hilfestellung
sind. Für einzelne Kinder sind wir außer der Lehrerin
die einzigen Erwachsenen, die sich wirklich mit ihrer
Arbeit in der Schule auseinander setzen. Manche
Kinder kommen sogar von der angrenzenden
Realschule noch gelegentlich herüber, wenn sie eine
ganz besonders schwierige Aufgabe zu bewältigen
haben. Also, so könnte man denken, eine rundum
gelungene Veranstaltung. Dennoch sind wir am Ende
des Schuljahres oft doch unzufrieden.
Allzu deutlich fällt auf, dass wir mit viel Kraftaufwand an
einem System herumschustern, das eigentlich dringend
reformiert gehörte. Für einige Kinder sind die nicht
erledigten Hausfaufgaben das kleinste Problem ihres
Lebens. Bei anderen wird deutlich, unter welchem
Erwartungsdruck der Eltern sie schon in der ersten
Klasse stehen. Mit unerhörtem Kraftaufwand streben
sie der ersehnten Realschul- oder
Gymnasialempfehlung zu. In der vagen Hoffnung, dass
danach erst mal alles erreicht ist und das Leben leichter
wird.
Hausaufgaben = Lernen ist doof?
(Der Verfasser dieses Briefes ist der Redaktion
bekannt, die Namen der Kinder wurden geändert.)
Guten Tag,
unsere Familie, das sind: Thea, 1. Klasse GS, Christa,
3. Klasse GS, Karl, 7. Klasse RS und Marthel, 8.
Klasse HS in Bayern. Meine Frau „arbeitet" unbezahlt
als Hausfrau und ich bin „noch" Konrektor an einer
„noch" Teilhauptschule und unterrichte derzeit eine 2.
Klasse.
Meine Erfahrung als Vater zeigt, dass der Umgang mit
Hausaufgaben im Wesentlichen von den einzelnen
Lehrern abhängig ist. Meine Tochter Thea hat derzeit
eine Lehrerin, die die Hausaufgaben sinnvoll plant und
die auch versucht individuelle Hausaufgaben zu
erteilen. Besonderen Spaß machen Thea die
Hausaufgaben, die handlungsorientiert sind oder zur
Vorbereitung der nächsten Unterrichtseinheit beitragen.
Ihre HA ist immer zeitlich begrenzt und in maximal 45
Minuten erledigt. Bei einer Klassenstärke von 29
Schülerinnen und Schülern ist das optimal.
Christa geht es in einer dritten Klasse mit 28 Kindern
nicht so gut. Sie sitzt in der Rege! bis zu zwei Stunden
an Aufgaben, die in der Schule nicht mehr bewältigt
werden konnten. Ihre Lehrerin verlegt Übungsarbeit,
die eigentlich in die Schule gehört, gern auf den
Nachmittag. Ohne die Hufe meiner Frau und ihrer
Mütter könnten Christa und viele ihrer Mitschüler die
Hausaufgaben nie schaffen. Als Begründung gibt die
Lehrerin Zwänge des Lehrplans an, der zu erfüllen sei.
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