Standardisierte Methoden der Medienforschung: Wie ... - BiBB

Standardisierte Methoden der Medienforschung:
Wie zielgruppenspezifische Studien den
Medienumgang Jugendlicher beschreiben –
die JIM-Studie
Sabine Feierabend
SWR-Medienforschung
1

Ob in Schule, Beruf oder Freizeit – die Medien sind aus unserem Alltag
und dem Alltag unserer Kinder nicht mehr wegzudenken. Fernsehen,
Radio, Computer, Internet, Handy, DVD und MP3 stehen uns dabei auf
vielfältige Weise zur Information, Kommunikation und Unterhaltung zur
Verfügung. Dabei unterliegt die Medienwelt einem ständigen Wandel. Um
hier Transparenz und Orientierung zu schaffen bedarf es der
kontinuierlichen Darstellung aktueller Nutzungszahlen und der
Untersuchung neuer Entwicklungen. So können neue und bestehende
Konzepte der Medienkompetenz überprüft und entwickelt werden.
Dass die Entwicklungen im Medienbereich bzw. die zunehmende
Implementierung von Medien und Medieninhalten im Alltag von Kindern
und Jugendlichen auch die Vermittlung von Bildungsinhalten beeinflusst,
wird niemand bezweifeln. So erleben wir, dass der Spagat zwischen
medial vermittelter Information und Kommunikation in der Freizeit
einerseits und in Schulen bzw. in Bildungseinrichtungen andererseits, nur
allmählich geschlossen wird. Zwar verbessert sich beispielsweise die
Ausstattung mit IT-Technologien an Schulen kontinuierlich 1 , steht aber in
keinem Vergleich zur heimischen Ausstattung von Kindern und
Jugendlichen.
Bereits seit 1998 untersucht die Studienreihe „JIM – Jugend, Information,
(Multi-) Media“ das Medienverhalten Jugendlicher in der Bundesrepublik
Deutschland. Für die JIM-Studien bilden die gut sieben Millionen
deutschsprachigen Jugendlichen im Alter von 12 bis 19 Jahren die
Grundgesamtheit. Hieraus wurde jeweils eine repräsentative Stichprobe
von rund 1.200 Zielpersonen mittels computerunterstützter
Telefoninterviews untersucht. Themenschwerpunkte der JIM-Studie
bilden u.a. Freizeitaktivitäten, Themeninteressen und Informationsquellen,
Mediennutzung, TV-Präferenzen, Medienbesitz, Computer- und
Internetnutzung, Medienfunktionen, Handy und SMS, Medienbindung.
Die JIM-Studie verwendet ein standardisiertes Verfahren, um das
Medienverhalten Jugendlicher zu beschreiben, die (telefonische)
Befragung. Weite Teile des Fragebogens bleiben aus Gründen der
Vergleichbarkeit unverändert bzw. werden nur um aktuelle Entwicklungen
z.B. im Bereich der Medienausstattung, modifiziert. Etwa ein Drittel des
Fragebogens wird von Jahr zu Jahr je nach spezifischen Fragestellungen
variiert. So lag im Jahr 2005 ein Schwerpunkt auf dem
Jugendmedienschutz im Bereich Computerspiele.
1
Vgl. Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.): „IT-Ausstattung der
allgemein bildenden und berufsbildenden Schulen in Deutschland – Bestandsaufnahme
2006 und Entwicklung 2001 bis 2006“. Berlin, 2006.
2

Die Studienreihe wird vom Medienpädagogischen Forschungsverbund
Südwest (mpfs) beauftragt, eine Forschungskooperation bestehend aus
der Landesanstalt für Kommunikation Baden-Württemberg (LFK) und der
Landeszentrale für Medien und Kommunikation Rheinland-Pfalz (LMK)
die mit diesem Beitrag die Diskussion über das Medienverhalten von
Kindern und Jugendlichen versachlicht und objektives Datenmaterial
bereitstellt. 2 Die Durchführung der JIM-Studie erfolgt in Zusammenarbeit
mit der Medienforschung des SWR.
Medien im Alltag Jugendlicher
Betrachtet man die Medien und Geräte, die sich nach Angaben der
Jugendlichen in deren Eigenbesitz befinden und somit eine eigenständige
Zuwendung erlauben, wird deren Alltäglichkeit besonders deutlich. Mit
einer Besitzrate von 92 Prozent führt das Mobiltelefon die Liste der
eigenen Geräte an. Es folgt der eigene CD-Player (90 %), das eigene
Radio (88 %) und MP3-Player (66 %). Kassettenrekorder und Fernseher
besitzen jeweils 61 Prozent der Jugendlichen, einen eigenen Computer
haben 57 Prozent der 12- bis 19-Jährigen. Es folgen DVD-Player (nicht im
Computer) mit 38 Prozent und Spielkonsole (37 %). Mit 35 Prozent
verfügt ein Drittel der Jugendlichen über einen persönlichen
Internetzugang, eine eigenen Videorekorder hat jeder Vierte.
Gerätebesitz Jugendliche 12 - 19 Jahre
Handy
8
92
Radio in HiFi-Anlage*
84
88
Fernsehgerät
61
60
Computer/Laptop
35
57
Spielkonsole
23
37
Internetzugang
externer DVD-Player
(nicht PC)
35
38
2005, n=1.203
1998, n=803
MP3-Player
66
25
Videorekorder
25
* unterschiedliche Fragestellung Quelle: JIM 2005, JIM 1998, Angaben in Prozent
Die (eigene) Medienwelt von Jungen und Mädchen unterscheidet sich nur
in einigen speziellen Hinsichten. Computer, Internet oder Spielkonsole
2
Alle Studienberichte stehen als Volltext unter www.mpfs.de zum download zur
Verfügung.
3

efinden sich bei männlichen Jugendlichen fast doppelt so häufig im
eigenen Besitz als dies bei Mädchen der Fall ist. Auch Fernseher, DVDund
MP3-Player sind bei Jungen weiter verbreitet. Mädchen und junge
Frauen liegen bei Handy, CD-Player, Radio, Kassettenrekorder und Walk­
/Discman vorne – sie haben die älteren auditiven Technologien noch nicht
so stark durch digitale Abspielgeräte ersetzt wie die Jungen.
Der Blick zurück auf das Jahr 1998 – damals haben wir die erste JIM-
Studie durchgeführt – zeigt, mit welcher Geschwindigkeit sich hier das
Rad weitergedreht hat. Nach eigenem Internetzugang, DVD- oder MP3-
Player wurde mangels Verfügbarkeit dieser Medien noch nicht gefragt, ein
Mobiltelefon besaßen damals gerade acht Prozent. Deutlich erhöht hat
sich de Besitzrate bei Computer und Spielkonsole, während
Fernsehgerät, Radio und Videorekorder bereits 1998 ähnlich verbreitet
waren wie 2005.
Die Liste der Medientätigkeiten (nutze ich mind. mehrmals pro Woche)
wird im Jahr 2005 mit 93 Prozent vom Fernsehen angeführt, die Nutzung
von Musik-CDs/-Kassetten kommt mit 85 Prozent auf den zweiten Platz.
Die Beschäftigung mit dem Computer rückt auf den dritten Platz, 76
Prozent der Jugendlichen sitzen mindestens mehrmals pro Woche vor
dem Bildschirm. Das Radio folgt mit 72 Prozent auf dem vierten Rang.
Erstmals gesondert abgefragt wurde die Nutzung von MP3-Playern, die
mit 70 Prozent nur knapp hinter dem Radio liegt. 60 Prozent geben an,
mindestens mehrmals pro Woche online zu sein. Mit leichtem Abstand
folgt die Beschäftigung mit Zeitungen (44 %) und Büchern (40 %).
Zeitschriften und Magazine werden nicht ganz so häufig zur Hand
genommen (32 %). Ein Viertel nutzt regelmäßig DVDs, ein Fünftel
Spielkonsolen.
Wie der Vergleich mit den Daten des Jahres 1998 zeigt, hat sich neben
„neueren“ Medienaktivitäten wie MP3, DVD oder Internet vor allem die
Nutzung des Computers deutlich verstärkt. Zurückgegangen ist die
regelmäßige Zuwendung zu Zeitung und Zeitschrift, die Buchnutzung
befindet sich entgegen anderslautenden Befürchtungen auf dem Niveau
von 1998. Im Bereich der auditiven Medien haben sowohl das Radio als
auch die klassischen Tonträger einen Rückgang zu verzeichnen.
4

Ausgewählte Medienbeschäftigung Jugendlicher 12-19 Jahre
- täglich/mehrmals pro Woche -
Fernseher
93
95
Musik-CDs/Kassetten
85
94
Computer
48
76
Radio
72
85
MP3
70
Internet
Zeitung
44
60
59
2005, n=1.203
1998, n=803
Bücher
40
38
Zeitschriften/Magazine
DVD
Hörspielkassetten/-CDs
Video
25
19
13
15
23
32
49
2005:
Freunde treffen 88 %
Sport treiben 66 %
ausruhen/nichts tun 60 %
selbst Musik machen 18 %
Familienunternehmungen 16 %
10
Comics 12
Quelle: JIM 2005, JIM 1998, Angaben in Prozent
Jenseits der reinen Nutzungsfrequenzen gibt die Frage nach der
Unverzichtbarkeit verschiedener Medien einen Aufschluss über deren
Stellenwert im Leben von Jugendlichen. Im Jahr 2005 wurden die jungen
Menschen vor die Wahl gestellt, auf welches Medium sie am wenigsten
verzichten könnten: Fernseher, Radio, Bücher, Tageszeitung, Zeitschrift,
Computer und Internet. Vor diese Wahl gestellt, würden sich mit 30
Prozent für den Fernseher entscheiden, ein knappes Viertel für den
Computer, weitere 16 Prozent für das Internet. Bücher und Radio sind für
jeden zehnten am wichtigsten, die Bindung an die Zeitung und
Zeitschriften ist dagegen kaum ausgeprägt.
Allerdings unterscheiden sich die Geschlechter hier deutlich. 31 Prozent
der Mädchen und jungen Frauen entscheiden sich für das Fernsehen, mit
Ausnahme von Zeitschriften und Zeitungen rangieren aber Computer (13
%) , Internet (15 %), Bücher (16 %) und das Radio (15 %) auf
vergleichbaren Ebenen. Jungen und junge Männer hingegen setzen den
Computer mit 31 Prouemt auf Platz 1, dicht gefolgt vom Fernseher (29
%). Das Internet (17 %) kommt auf den dritten Rang, die restlichen
Medien sind in dieser subjektiven Einschätzung der Jugendlichen weniger
bedeutsam. Auffällig ist die große Diskrepanz zwischen Jungen und
Mädchen beim Computer, während das Internet für beide Geschlechter
die gleiche Wichtigkeit hat.
Im Vergleich zu 1998 wurde die Frage im Jahr 2005 um Bücher und das
Internet ergänzt. Auch aufgrund dieser Erweiterung ist vor allem die
Bindungskraft des Radios zurückgegangen. Kontinuierlich gewachsen ist
hingegen die Bindung an die sogenannten „neuen“ Medien.
5

Bindung an Medien 2005
Am wenigsten verzichten kann ich auf...
2005
1998
Fernseher
30%
Zeitungen
4%
Zeitschriften
5%
Radio
11%
Fernseher
38%
Zeitungen
8%
Zeitschriften
9%
Bücher
11%
Computer
23%
Internet
16%
Computer
19%
Radio
26%
Quelle: JIM 2005, JIM 1998, Angaben in Prozent
Glaubwürdigkeit der Medien
Fragt man die Jugendlichen, welchem Medium sie bei widersprüchlicher
Berichterstattung am ehesten glauben würden (hier standen Fernsehen,
Radio, Internet und die Tageszeitung zur Auswahl), so entscheiden sich
mit 42 Prozent die meisten 12- bis 19-Jährigen für die Tageszeitung, 28
Prozent würde am ehesten dem Fernsehen Glauben schenken. Das
Internet (16 %) und auch das Radio (10 %) werden als weniger
glaubwürdig empfunden. Jungen und Mädchen urteilen hier im großen
und ganzen ähnlich, allerdings genießt das Internet bei Jungen größeres
Vertrauen als bei Mädchen. Die subjektive Glaubwürdigkeit variiert aber
vor allem vor dem Bildungshintergrund der Jugendlichen. Für 12- bis 19-
Jährige, die die Hauptschule besuchen, liegt das Fernsehen ganz knapp
vor der Tageszeitung, aber auch das Internet wird als recht
vertrauenswürdig eingestuft. Gymnasiasten hingegen votieren eindeutig
für die Tageszeitung, das Fernsehen liegt mit über 20 Prozentpunkten
Abstand auf dem zweiten Rang. Mit gleich großem Abstand folgen das
Internet und das Radio. Diese Befunde illustrieren, dass im Bereich der
Medienerziehung bzw. Kompetenzstärkung noch größere Anstrengungen
unternommen werden müssen. Insgesamt korrespondieren diese
Angaben ja nur eingeschränkt mit dem tatsächlichen
Mediennutzungsverhalten der Jugendlichen und können daher auch als
Imagewerte interpretiert werden.
6

Glaubwürdigkeit der Medien
- würde bei widersprüchlicher Berichterstattung am ehesten vertrauen auf ... ­
Hauptschüler
Realschüler
Gymnasiasten
53
35
31
31
30
24
21
20
13
11
11
9
3
28
10 16 42
5
3
3
Fernsehen Radio Internet Tageszeitung weiß nicht
Quelle: JIM 2005, Angaben in Prozent
Themenkompetenz verschiedener Medien
Um Bildungsangebote an junge Menschen heranzutragen, sind
Informationen über die generelle Befindlichkeit dieser Zielgruppe von
großer Bedeutung. Denn über diese „Vehikel“ lassen sich Themen, die für
junge Menschen ansonsten weniger attraktiv sind, transportieren. Was ist
bedeutsam im Alltag junger Menschen und woher beziehen Jugendliche
Informationen über Themen, die sie beschäftigen? Die 12- bis 19-
Jährigen wurden im Rahmen der JIM-Studie 2005 gebeten, für 20
Themenfelder die persönliche Wichtigkeit auf einer sechsstufigen Skala
(1=ist für mich sehr interessant, 6=ist für mich überhaupt nicht
interessant) anzugeben. In einem zweiten Schritt wurde für alle Bereiche,
für die Jugendlichen starkes Interesse zeigen (Skalenpunkte 1 und 2),
nach der wichtigsten Informationsquelle zu diesem Themenblock gefragt.
„Liebe/Freundschaft“ (87 %), „Musik“ (86 %) aber auch „Ausbildung und
Beruf“ (77 %) sowie „Sport“ (72 %) zählen zu den Themenkreisen, die für
Heranwachsende nach eigenem Bekunden am wichtigsten sind,
sicherlich auch im Kontext der Identitätsfindung Jugendlicher. 62 Prozent
der 12- bis 19-Jährigen sind sehr am aktuellen Weltgeschehen
interessiert, ebenso wie an allem rund um das „Internet“ (61 %). Auch
„Musikstars“ (59 %), „Computer“ (58 %) und „Mode/Kleidung“ (57 %)
wecken das Interesse der Heranwachsenden in vergleichbarer
Größenordnung. Etwa die Hälfte der 12- bis 19-Jährigen bekundet ein
großes Interesse für „Kino/Filme“ (53 %), das Thema „Schule“ und
„Gesundheit/Medizin (jeweils 50 %). Für vier von zehn Jugendlichen spielt
„Umwelt/-schutz“ eine Rolle, und auch für „Film- und Fernsehstars“
7

können sich 37 Prozent begeistern. Für ein Drittel sind „Computerspiele“
wichtige Alltagsbegleiter. Und für jeweils ein Fünftel sind „Kunst/Kultur“
(21 %), überregionale (21 %) und regionale (18 %) Politik und Wirtschaft
(19 %) interessante Themen.
Die geschlechtsspezifische Betrachtung zeigt die eher männlich besetzte
Themen: Computerspiele, Computer allgemein, Sport, Internet sowie
Wirtschaft und Politik. Eher weiblich besetzte Themen sind
Mode/Kleidung und Musik- und Filmstars, aber auch Schule, Gesundheit
oder Kunst und Kultur. Während Themenfelder wie „Ausbildung/Beruf“,
„Liebe/Freundschaft", "Musik“ oder „Gesundheit/Medizin“ für alle
Altersgruppen gleichermaßen bedeutsam sind, interessieren sich 12- bis
13-Jährige beispielsweise noch deutlich mehr für den Bereich Umwelt als
dies die 18- bis 19-Jährigen tun (54 vs. 34 %). Zu den großen Verlierern
im Altersverlauf zählen Schwärmereien für Stars aus der Musik- (von 72
auf 42 %) und Filmbranche (von 56 auf 20 %), aber auch Computerspiele
sind für 18- bis 19-Jährige (22 %) deutlich weniger spannend als für 12­
bis 13-Jährige (46 %). Rückläufig ist auch das Interesse am Sport (von 79
auf 63 %). Umgekehrt werden eher nach außen gerichtete bzw.
gesellschaftliche Themen wie Nachrichten bzw. Aktuelles (von 56 auf 68
%), Bundespolitik (von 12 auf 33 %) oder Wirtschaft (von 13 auf 27 %) für
die Jugendlichen mit zunehmendem Alter bedeutsamer.
Die Frage, welche Medien für die Informationsbeschaffung persönlich
bedeutsamer Themenbereiche am ehesten herangezogen werden – hier
waren das Fernsehen, Radio, Internet, Tageszeitung, Zeitschriften und
Bücher vorgegeben –, wird deutlich mit Verweis auf das Internet
beantwortet. Dem Fernsehen wird die höchste Kompetenz für aktuelle
Berichterstattung – hier kommt das Internet überraschender Weise nach
der Tageszeitung nur auf den dritten Rang – und Sport zugeschrieben,
auch gilt das (Musik-)Fernsehen als erste Adresse, wenn es um
Neuigkeiten bei Film- und Fernsehstars geht. Zeitschriften gelten bei den
Jugendlichen nach wie vor als wichtige Berater in Sachen Mode und
Partnerschaft, die Tageszeitung gilt diesem Bild folgend als Ratgeber in
den Bereichen Politik und Wirtschaft. Anscheinend haben die
verschiedenen Medien trotz zunehmender „Digitalisierung“ der
Informationen bzw. der Informationswege in der Wahrnehmung der
jungen Menschen ganz spezifische, thematische Kompetenzbereiche –
eine nicht irrelevante Information, wenn es um die Vermittlung von
Bildungsinhalten geht.
8

Computer und Internet
Die Nutzung von Computer und Internet gehört ganz selbstverständlich
zum Alltag der Jugendlichen: 95 Prozent nutzen Computer mindestens
einmal im Monat, Erfahrung mit dem Internet (nutze ich zumindest selten)
haben 86 Prozent der 12- bis 19-Jährigen gesammelt. Jungen und
Mädchen unterscheiden sich hier kaum, und auch nur in Bezug auf die
Internetnutzung zeigen sich bei den 12- bis 13-Jährigen etwas weniger
Nutzer. Deutlichere Unterschiede zeigen sich hinsichtlich der Schultypen ­
mit steigendem Bildungsgrad ist weitere Verbreitung von Computern und
Internet verbunden. Entsprechend korrespondiert die immer häufigere
Nutzung des Computers auch mit dem persönlichen Gerätebesitz: 57
Prozent der Jugendlichen verfügen über einen eigenen Computer, wobei
die Jungen mit 65 Prozent deutlich besser ausgestattet sind als die
Mädchen (48 %). Bei den 12- bis 13-Jährigen haben bereits knapp die
Hälfte einen eigenen Computer oder Laptop. Deutliche Unterschiede
ergeben sich hinsichtlich der Schulbildung der Jugendlichen –
Hauptschüler (43 %) sind deutlich schlechter mit Computern ausgestattet
als Realschüler (58 %) und Gymnasiasten (62 %).
In Bezug auf die inhaltliche Nutzung – hier zunächst einmal die Offline-
Tätigkeiten - liegt die Musiknutzung (täglich/mehrmals pro Woche) am
Computer mit 59 Prozent deutlich an der Spitze Mit Abstand an zweiter
Stelle folgen Computerspiele (38 %), für die Schule arbeiten (37 %) und
Texte schreiben (32 %). Weniger häufig zu den alltäglichen
Anwendungen zählt das Erstellen von Musik-CDs oder die Bearbeitung
von Bildern (jeweils 14 %), gleiches gilt für das Brennen von CDs (13 %)
oder die Nutzung von Lernprogrammen (12 %), die doch eher von
Jüngeren genutzt werden. Noch weniger verbreitet sind eher kreative
Tätigkeiten wie Malen/Zeichnen, die Bearbeitung von Tönen (jeweils 9
%)oder das Programmieren (6 %).
Allerdings sind die Interessen der Jungen und Mädchen sehr
unterschiedlich: Während zwei Drittel der Jungen den Computer
mindestes mehrmals pro Woche als Musikabspielstätte nutzen, tun dies
nur die Hälfte der Mädchen. Besonders deutlich ist die unterschiedliche
Interessenlage bei den Computerspielen, die für Jungen die
zweithäufigste Anwendung darstellen, während Mädchen sich hierfür nur
vereinzelt begeistern können.
Auch im Bereich des Internet handelt es sich bei den Jugendlichen zum
größten Teil um sehr aktive Nutzer. So geben 70 Prozent der Nutzer an,
täglich oder mehrmals pro Woche online zu sein (2004: 58 %, 2003: 66
9

%, 2002: 63 %), weitere 18 Prozent nutzen das Internet etwa einmal pro
Woche. Elf Prozent zählen zu den selteneren Nutzern, die höchstens
einmal pro Monat surfen. Hervorstechendes Merkmal dieser Gruppe ist
das Alter – es sind eher die Jüngeren – und nicht das Geschlecht oder die
Schulbildung. Wenn also Hauptschülerinnen und -schüler erst einmal
Zugang zum Internet haben, unterscheiden sie sich hinsichtlich ihrer
Nutzungshäufigkeit nicht von Jugendlichen, die die Realschule oder das
Gymnasium besuchen bzw. besucht haben.
Offline-Tätigkeiten Jugendlicher 2005
- PC-Nutzer, täglich/mehrmals pro Woche -
Musik hören
Computerspiele
Arbeiten für Schule/Lernen
Texte schreiben
Musik-CDs erstellen
Bearbeiten von Bildern
CDs brennen
Lernprogramme
5
DVDs anschauen
4
Bearbeiten von Tönen, Musik
malen, zeichnen, Grafiken
3
programmieren
2
Selbst Musik machen
6
2
DVDs brennen 3
9
8
15
10
17
14
13
12
15
12
13
13
13
10
30
37
38
35
50
67
61
Mädchen
Jungen
Quelle: JIM 2005, Angaben in Prozent
Das Internet hat sich in den vergangenen Jahren hinsichtlich seiner
Nutzungsmöglichkeiten kontinuierlich weiterentwickelt – die Bereiche
Kommunikation, Information, Spiel und virtuelles Kaufhaus wurden dabei
zum Zeitpunkt der Untersuchung um Schlagworte wie Weblog
(öffentliches Tagebuch) oder Podcasting ergänzt. Doch wie die Liste
unterschiedlichster Nutzungsmöglichkeiten zeigt, ist das Internet für
Jugendliche nach wie vor in erster Linie ein Kommunikationsmedium. 52
Prozent der Internet-Nutzer verschicken oder Empfangen mindestens
mehrmals pro Woche E-Mails, 41 Prozent nutzen mit dieser Häufigkeit
einen Instant-Messenger, ein Viertel trifft sich regelmäßig zum Plaudern in
Chatrooms. Daneben wird das Internet auch für die Suche nach
Informationen sowohl für schulische (29 %) als auch außerschulische
Belange (35 %) genutzt, ein knappes Drittel informiert sich nach eigenen
Angaben regelmäßig über Aktuelles bzw. Nachrichten, regionale
Veranstaltungen werden von 14 Prozent online abgerufen. Als
Internetauktionäre bei E-Bay treten die Jugendlichen weniger auf, aber
sie stöbern gerne durch das Angebot (18 %). 13 Prozent spielen im
10

Internet alleine oder gemeinsam mit anderen. Das für Jugendliche
besonders wichtige Thema Musik wird durch das Internet ebenfalls gut
bedient, 28 Prozent hören sich regelmäßig Musikstücke an oder laden
diese herunter (14 %). Fernsehen oder Radiohören über das Internet ist
für Jugendliche kaum ein Thema, dies gilt auch für die Nutzung von
Weblogs oder Podcasting-Angebote.
Medienfunktionen
Neben der bisher eher inhaltlichen Betrachtung des Medienumgangs
Jugendlicher abschließend noch ein Blick auf die eher emotionale
Komponente. Wie eingangs beschrieben, weisen die verschiedenen
Medien bei den Jugendlichen eine unterschiedliche Bindung auf. Im
engen Zusammenhang hierzu stehen die spezifischen Medienfunktionen
wie Spaß, Spannung, Unterhaltung oder auch Eskapismus.
Gegen Langeweile hilft das Fernsehen am besten. 40 Prozent der
Mädchen und 36 Prozent der Jungen würden sich in dieser Situation für
dieses Medium entscheiden. Für jeden fünften Jungen ist das Internet das
wichtigste Medium in dieser Situation, dies gilt nur für etwa halb so viele
Mädchen (13 %). Um Ärger abzubauen spielen Tonträger für ein Drittel
der Jugendlichen eine wichtige Rolle (Mädchen: 36 %, Jungen: 26 %).
Aber auch das Fernsehen ist in dieser Situation für ein Fünftel der
Jugendlichen eine relevante Größe, für Jungen wie Mädchen
gleichermaßen. Bei Traurigkeit kommen erneut die Tonträger und damit
generell „Musik“ zum Einsatz (35 %, Jungen: 31 %, Mädchen: 40 %), mit
Abstand folgen auf gleichem Niveau das Radio und das Fernsehen
(jeweils 14 %). Wenn Jugendliche sich alleine fühlen, nutzt ein knappes
Viertel am häufigsten das Fernsehen, für jeweils ein Fünftel stellt
telefonieren bzw. das Handy oder die Nutzung von Tonträgern bei
Einsamkeit die beste Abhilfe dar. Das Internet kommt in dieser Situation
für Jungen (14 %) etwas stärker in Frage als für Mädchen (10 %),
Computer hingegen stellen nur für Jungen (8 %) überhaupt eine Option
dar (Mädchen: 2 %). Wenn Jugendliche Spaß haben wollen, dann bietet
für jeden Fünften das Internet die besten Möglichkeiten, sich zu
amüsieren. Mädchen (17 %) und Jungen (23 %) liegen hier nicht allzu
weit auseinander. Aber auch die reine Computernutzung verspricht zwölf
Prozent gute Unterhaltung, allerdings nur für Jungen (18 %, Mädchen:4
%), ein Indiz dafür, dass hier vor allem Computerspiele gemeint sind.
Tonträger und das Fernsehen stehen für jeweils 16 Prozent an erster
Stelle und auch das Mobiltelefon (13 %) ist eine relevante Größe. Das
Attribut, ein „Fun-Medium“ zu sein, kann somit kein Medium für sich
alleine in Anspruch nehmen.
11

Schlussbemerkung
Bei der Vermittlung von – medial vermittelten - Bildungsinhalten ist es mit
Sicherheit hilfreich, Kenntnis über das generelle Medienverhalten der
jeweiligen Zielgruppe zu haben. Im vorliegenden Fall liefert die JIM-Studie
als standardisierte Methode umfassende Informationen nicht nur über den
Stellenwert der unterschiedlichen Medien bei Jugendlichen, durch die
Langzeitperspektive können kurz- wie langfristige Entwicklungen ebenso
abgebildet werden wie Kontinuitäten. Computer und Internet haben sich in
den letzten Jahren immer stärker im Alltag Jugendlicher verfestigt, und
entsprechend ihrer spezifischen Interessen und Vorlieben gehen die
jungen Menschen mit diesen Medien um. Für die Vermittlung von
Bildungsinhalten ist das eine große Chance, gleichzeitig werden sie sich
wohl auch mit den generellen Nutzungsgewohnheiten Jugendlicher
messen lassen müssen.
12