Die didaktisch-methodischen Möglichkeiten der Juniorenfirma - BiBB

Konrad Kutt
Die didaktisch-methodischen Möglichkeiten der Juniorenfirma
Idee und Ziele
Die Auszubildenden sollen reale, marktfähige Produkte erstellen oder
Dienstleistungen „wie in einer richtigen Firma“ erbringen. Sie arbeiten
hierbei selbständig und eigenverantwortlich mit einem
unternehmerischen Ziel, erleben und gestalten die kaufmännischen
Funktionen von der Beschaffung, der Produktion und Logistik bis hin
zu Kostenrechung und Marketing. Sie lernen und leisten einen
zielgerichteten Beitrag zur Wertschöpfung in ihrem Betrieb oder ihrer
Schule. Sie gründen und führen eine eigene Firma. Die Juniorenfirma.
Die Meinungen der Praktiker in den Betrieben sind durchweg positiv:
Das Kennenlernen betrieblicher Zusammenhänge in der Juniorenfirma
legt einen Grundstock für das bessere Verständnis zu späterem
unternehmerischem Denken und Handeln. Die Mitarbeit in der
Juniorenfirma wird im betrieblichen Ausbildungszeugnis extra
ausgewiesen, sicherlich ein Plus für spätere Bewerbungen.
Zielgruppen und
Berufsbereiche
Das wichtigste Anwendungsgebiet der Juniorenfirma ist die
kaufmännische Berufsausbildung. Industrie, Handel, Banken, Verlage,
Verkehrsbetriebe und sonstige Dienstleistungsberufe geben Beispiele
für das große Spektrum der Anwendung. Hinzu kommen aber auch die
Bereiche Verwaltung, Hotel- und Gaststättengewerbe, Tourismus und
auch gewerblich-technische Berufe.
Wo immer dies möglich ist, sollen mehrere, bislang häufig getrennte
Berufe in der Juniorenfirma zusammenarbeiten, indem z. B.
kaufmännische und gewerblich-technische Auszubildende gemeinsam
Problemlösungen und Produktideen entwickeln.

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Lernorte
Die Gründung von Juniorenfirmen setzt eine gewisse Infrastruktur des
Ausbildungswesens bzw. Größenordnung des Betriebes voraus. Sie
eignet sich in mittleren und großen Betrieben ab etwa 10-20
Auszubildende. In Kleinbetrieben, wo die Geschäftsabläufe ohnehin
übersichtlich erscheinen, ist sie weniger geeignet. In den letzten Jahren
ist die Juniorenfirma zudem stark in Schulen und außerschulischen
Bildungseinrichtungen zur Anwendung gekommen.
In Einzelfällen kann die Juniorenfirma auch als ein „Lernort besonderer
Art“ angesehen werden, wenn sie z. B. im Rahmen eines
Ausbildungsverbundes offen für Auszubildende einer Region als
Einsatzort angeboten wird.
Universelle Anwendung Ursprünglich in Deutschland als „Ergänzungsmethode zur
kaufmännischen betrieblichen Berufsausbildung“ entwickelt, zeigt sich
heute, dass die Idee der Juniorenfirma universell anwendbar ist. Sie
wird in der vorberuflichen Kinder- und Jugendbildung eingesetzt mit
dem Ziel einer sinnvollen Betätigung, der Selbstmotivation und zum
Erwerb wirtschaftskundlicher Grundlagen.
Mit höherer ökonomischer Durchdringung und Komplexität spielt sie
auch eine Rolle als Förderinstrument für Nachwuchsmanager und zur
Schulung unternehmerischen Handelns der „high potentials“.
Entstehung und Einordnung
Ein didaktisches
Prinzip der Urzeit
Die Juniorenfirma geht auf ein altes didaktisches Prinzip zurück,
wonach der Lernerfolg insbesondere dann gesteigert werden kann,
wenn sich die Schüler die Bildungsinhalte aktiv in Projekten, in der
Arbeit, an realen Geschehnissen erarbeiten. Schon früher hatten
Pädagogen, wie z. B. Rousseau, Pestalozzi, Dewey und
Kerschensteiner, das Erfahrungslernen, den bildenden Wert der Arbeit
und die „Selbstfindung der Erkenntnisse“ betont. Bereits 1796 war in
einer Leipziger Bildungsanstalt von einem selbstverwalteten Schüler-
Laden die Rede. Heute spricht man von selbstgesteuertem Lernen.
Die Arbeitsschule der 20er Jahre und die in der Folge entstandenen
Produktionsschulen wollten die als lebensfern, verstandesorientiert und
rezeptiv angesehene „Buch-Schule“ durch manuelles Tun,
Eigenständigkeit und Eigen-Arbeit ersetzen. Gerade diese Tradition
setzt die Juniorenfirma mit ihren Möglichkeiten fort.

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Neue Methoden
In den 70er und 80er Jahren wurde die Methodendiskussion von der
projektorientierten Ausbildung und vom Leitbild der
Handlungsorientierung bestimmt, da sich die lehrgangs- und
kursförmige Ausbildung inzwischen als nicht mehr zeitgemäß
herausstellte.
Analog zur Projekt-Methode im gewerblich-technischen Bereich hat
sich für die kaufmännische Berufsbildung Anfang der 80er Jahre die
Methode der Juniorenfirma entwickelt.
Es begann mit einem
Modellversuch
Der Begriff Juniorenfirma wurde im Rahmen eines Modellversuchs .in
den Jahren von 1983 bis 1986 eingeführt. An diesem wissenschaftlich
begleiteten, vom Bundesinstitut für Berufsbildung geförderten
Modellversuch beteiligten sind acht Betriebe unter der Trägerschaft der
Industrie- und Handelskammer Bodensee-Oberschwaben. Die
Erfahrungen waren außerordentlich positiv. Alle führen ihre damals
gegründeten Juniorenfirmen bis heute weiter. Inzwischen hat sich die
Zahl der Juniorenfirmen Ende der 90er Jahre auf ca. 60-80 erhöht.
Gleichwohl ist ein Transfer schwierig, denn er erfordert jeweils
individuelle Anpassungskonzepte –und strategien. Rechnet man die
schulischen Junioren- bzw. Schülerfirmen hinzu kommt man jetzt auf
eine Zahl von etwa 360 Miniaturfirmen.
Arbeitsgemeinschaft Die Juniorenfirmen haben sich nach Abschluß des Modellversuchs zu
einer „Arbeitsgemeinschaft der Juniorenfirmen“ zusammengeschlossen.
Ziele der Arbeitsgemeinschaft sind ein regelmäßiger
Erfahrungsaustausch der Ausbildungsleiter, die Beratung von Betrieben
und Bildungseinrichtungen, die Juniorenfirmen gründen möchten,
sowie die Organisation einer jährlichen Juniorenfirmen-Messe.

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Das Projekt JUNIOR Mitte der 90er Jahre wurde unter Federführung des Instituts der
deutschen Wirtschaft eine größere Aktion gestartet, um Juniorenfirmen
im schulischen Sektor einzuführen und stärker zu verbreiten. Bei diesen
Projekten steht das praktische Kennenlernen von wirtschaftlichen und
geschäftsmäßigen Abläufen und Zusammenhängen mit dem Ziel der
Förderung von Kooperations- und Entscheidungsfähigkeit sowie
Verantwortungs- und Führungsbereitschaft im Vordergrund.
Die unter dem Begriff JUNIOR (Junge Unternehmer initiieren –
organisieren – realisieren) zusammengefaßte Bewegung zielt damit
insgesamt ebenfalls auf die Förderung unternehmerischen Denkens und
Handelns, nicht zuletzt vor dem Hintergrund der in den letzten Jahren
geführten Diskussion der neuen Selbständigkeit und Existenzgründung
und der generell als gering eingestuften Befassung mit „Wirtschaft“ im
Unterricht.
Sicherlich hat es schon früher reale Verkaufs-Projekte der Schüler
gegeben, z. B. Schülerzeitung, Verkauf an Kiosken, Weihnachtsbasare
usw. Hier hat es aber häufig an einer konsequenten ökonomischen
Durchdringung der mit diesen Tätigkeiten verbundenen
kaufmännischen Funktionen, wie Beschaffung, Kalkulation,
Buchhaltung, Erstellung einer Bilanz oder Marketing, gemangelt.
Junior achievement-
Companies
Die schulischen Juniorenfirmen in Deutschland lassen sich in Idee,
Konzept und Organisation gut vergleichen mit den amerikanischen
Junior achievement companies, die inzwischen eine Tradition von mehr
als 70 Jahren haben und die mit mehr als 8000 Firmen und über
200 000 Schülern zu einem festen, überwiegend freiwilligen Bestandteil
der high-schools geworden sind.
Die Schüler sollen Gelegenheit bekommen, das amerikanische
Wirtschaftssystem zu verstehen, indem sie eigene, kleine Firmen
gründen, betreiben und nach einem Schuljahr wieder auflösen. Sie
stellen selbst Produkte her oder bieten Dienstleistungen an, führen Buch
über Einnahmen und Ausgaben, werden von Paten-Betrieben beraten
und beziehen in der Regel ihr unmittelbares privates Umfeld als
Kunden, Auftraggeber oder „Aktionäre“ in das Business ein.

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Didaktische Leitziele der Juniorenfirma
Eine Besonderheit der Juniorenfirmen-Arbeit besteht darin, dass sie drei
Ziel-Ebenen in sich vereint:
didaktische Ziele
⇒ betonen den Ausbildungswert
ökonomische Ziele ⇒ betonen den Geschäftswert bzw. die
Gewinnerzielung
innovative Ziele
Fluktuation
⇒ betonen die Veränderung, den Prozess und die
Ähnlich dem didaktischen Dreieck können diese Ziele miteinander
konkurrieren. Die überstarke Betonung des einen, kann zur Minderung
eines anderen Zieles führen.
Im folgenden werden die didaktischen Ziele der Juniorenfirmen-Arbeit
benannt. Sie liegen innerhalb der sich überschneidenden Grenzen von
Fachkompetenz, Sozialkompetenz, Methodenkompetenz und personaler
Kompetenz:
Zur Fachkompetenz
zählen insbesondere:
Kaufmännisches Zusammenhangwissen
Fähigkeit zur flexiblen und individuellen Kundenorientierung
differenzierte Rollenwahrnehmung unterschiedlicher Akteure
Organisationskompetenz
Unternehmerisches Handeln
Zur Sozialkompetenz
zählen insbesondere:
Selbständigkeit
Kooperations- und Teamfähigkeit
Kommunikationsfähigkeit
Konfliktfähigkeit
Kreativität
Entscheidungsfähigkeit
Übernahme von Verantwortung

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Zur Methodenkompetenz
zählen insbesondere:
Befähigung zur selbständigen und kooperativen Bearbeitung komplexer
Sachverhalte und Handlungen. Dazu gehören Tätigkeiten, wie:
Informieren, Planen, Entscheiden, Ausführen, Kontrollieren und
Auswerten
Problemlösungskompetenz
Führung und Organisation sowie Steuerung von Prozessen
Vermittlungskompetenz und
Präsentationstechniken
Zur Personalkompetenz
zählen insbesondere:
Steigerung der Selbstmotivation, Lern und Leistungsmotivation
Steigerung des Selbstvertrauens und des Selbstbewußtseins
Aushalten von Kritik, Unsicherheit und Widersprüchen
Zusammengehörigkeitsgefühl und Sinnvermittlung

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Umsetzung der Juniorenfirma in der betrieblichen Ausbildung
Bei der Juniorenfirma handelt es sich um eine Methode, die folgende
strukturelle Merkmale aufweist:
Sie ist ein „Realprojekt“
Sie ist auf Dauer angelegt
Sie wird unter dem Schirm des Ausbildungsbetriebes gegründet
Sie ist in der Regel rechtlich gesehen nicht selbständig
Sie wird selbständig und in eigener Verantwortung der Auszubildenden
geführt
Sie ermöglicht eine flexible zeitlich-organisatorische Realisierung
Sie ist auf Gewinn angelegt bzw. will Ausbildungskosten senken
Sie ist innovativ für den Betrieb und ermöglicht einen Zusatznutzen
Sie verbindet ökonomisches Controlling mit didaktischer Reflexion
Sie verbindet Arbeiten und Lernen
Sie verbindet mehrere Berufe und fördert somit das berufsübergreifende
Lernen
Sie erfordert eine Auswahl der Teilnehmenden und einen sukzessiven
Persnalwechsel
Für die Gründung einer Juniorenfirma gibt es keine Standardlösung
Die Gründung erfordert innovative Aufgeschlossenheit des
Ausbildungspersonals
Die Gründung ist ein Prozess mit den Merkmalen einer
„Organisationsentwicklung“

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Ausgewählte Aspekte der Umsetzung betrieblicher Juniorenfirmen-Arbeit
Vor dem Hintergrund der mit der Methode der Juniorenfirma prinzipiell
erreichbaren Ziele und struktureller Merkmale werden im folgenden die
Aspekte beschrieben, die für die praktische Realisierung von
Juniorenfirmen bedeutsam erscheinen:
Aller Anfang ist schwer Für die Einrichtung einer Juniorenfirma gibt es keine
Standardlösung sondern nur allgemeine Organisationshinweise. Es
empfiehlt sich, die Erfahrungen anderer, insbesondere durch den
Besuch einer Juniorenfirmenmesse oder das originale Kennenlernen
bestehender Juniorenfirmen zu nutzen.
Keine Juniorenfirma gleicht der anderen. Jede neue Juniorenfirma muß
deshalb im Rahmen eines situativen Entwicklungsprozesses gleichsam
selbst von den Beteiligten erarbeitet werden. Die Gründung ist mithin
ein Prozeß, der die Berücksichtigung von Kriterien einer didaktischmethodisch
reflektierten Organisationsentwicklung nahelegt.
Dabei kann die Initiative sowohl vom Ausbilder oder Ausbildungsleiter
ausgehen als auch von den Auszubildenden oder der Jugend- und
Auszubildendenvertretung
Startworkshop
Für die Selbstfindung eines Konzepts der eigenen Juniorenfirma kann
es hilfreich sein, einen Startworkshop mit interessierten
Auszubildenden, den Ausbildern und ggf. externen Experten
durchzuführen. Voraussetzung für das Gelingen ist natürlich eine
innovative und aufgeschlossene Grundhaltung des
Ausbildungspersonals.
Neben einer generellen Reflexion über Stärken und Schwächen der
bisherigen Ausbildungsorganisation, können erste Weichenstellungen
für die Entwicklung einer Juniorenfirma und deren Organisation
erfolgen. Hierbei wird man sich auch über die Rahmenbedingungen
verständigen und ein innerbetriebliches Umsetzungsverfahren festlegen,
in dem etwa folgende Fragen gestellt und in einem ersten
Brainstorming konkretisiert werden sollten:
Was ist Gegenstand der Juniorenfirma?
Auf welchen Märkten könnte die Juniorenfirma tätig werden?
Welche Auszubildenden sollen wielange eingebunden werden?
Welche Räume, Organisationsmittel und Ausstattungen werden
benötigt?
Wer muß zustimmen bzw.-beteiligt werden?
Woher erhält man weitere Informationen, z. B. von anderen

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Juniorenfirmen?
Welches sind die nächsten Verfahrensschritte?
Erste Präsentation
Ein Realprojekt
Der mit Hilfe des Startworkshops initiierte Findungsprozeß kann darin
münden, daß die Auszubildenden ihre Ergebnisse, Vorstellungen und
Wünsche zur Einrichtung einer Juniorenfirma der Geschäftsleitung oder
dem Vorstand gegenüber präsentieren. Eine gut vorbereitete, lebendige
Präsentation ist ein idealer Türöffner für eine positive Entscheidung.
Im Gegensatz zu Übungsfirmen oder Lernfirmen ist die Juniorenfirma
in ihrer gesamten Anlage „real“. Es gibt verkaufsfähige Produkte,
Märkte, Kosten und Ausgaben, Geld und Konten, Kunden,
Verhandlungen und mitunter auch Risiken, Konflikte und
Reklamationen.
Trotz Betonung von Realität darf nicht außer acht gelassen werden,
dass manches doch nicht ganz real sein wird, so z. B. die juristische
Selbständigkeit, Teile des Rechnungswesens und des Personalwesens.
Schließlich bleibt die Juniorenfirma ein Ausbildungsprojekt. Durch die
im Modellversuch Jeenet erstmals erprobte virtuelle Juniorenfirma wird
die bisherige face-to-face-Realität weitgehend in eine virtuelle Realität
überführt.
Schirm ist der
Ausbildungsbetrieb
Juniorenfirmen haben i. d. R. keine rechtliche Selbständigkeit. Sie
werden unter dem Schirm des Mutterbetriebes gegründet, bei dem auch
die Verantwortung gegenüber den peripheren Einrichtung, wie z. B. der
Steuer und der Sozialversicherung verbleibt.
Auch kann sich die Namensgebung in geeigneter Weise am
Mutterbetrieb orientieren: z. B. „Zeiss reflex“ oder „Himmel, Erde,
Wasser“ für HEW. Die in der Juniorenfirma erstellten und vertriebenen
Produkte können einen Bezug zum Geschäftsfeld des
Ausbildungsbetriebes haben.
Eine informationstechnische „Schirm-Funktion“ ergibt sich daraus, dass
sich die Auszubildenden in allen Fragen, die mit der Gründung und
dem laufenden Betrieb der Juniorenfirma zu tun haben, an die
Fachabteilungen ihres Betriebes wenden können. Selbständiges
Informieren gewinnt hier eine eigene sinnstiftende Qualität.
Auf Dauer
Während die schulischen Juniorenfirmen nur ein Schuljahr lang
existieren und von der nächsten Generation neu gegründet werden
müssen, sind die betrieblichen Juniorenfirmen auf Dauer angelegt. Sie
werden über die jeweiligen Auszubildendengenerationen hinweg
fortgeführt.
Diese Kontinuität im Firmengeschehen hat zugleich zwei
„Problembereiche“, die zu positiven Handlungsfeldern mit

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Ausbildungsabsicht umfunktioniert werden können, nämlich die
Übergabe der Geschäfte und die Veränderungs- bzw.
Innovationsbereitschaft bei aufkommender Routine.
Produktfindung
Normalerweise entwickelt sich die Arbeitsaufgabe aus dem eigenen
Selbstverständnis der Juniorenfirma, denn sie ist i. d. R. nicht
systematisch in den betrieblichen Prozess der Güter- und
Dienstleistungserstellung eingebunden, es sei denn, die Juniorenfirma
übernimmt ganze, Abteilungen, Filialen, Bahnhöfe, Kantinen usw.,
wofür es auch etliche Beispiele und gute Gründe gibt.
Eng mit der Produktfindung hängt auch die Frage zusammen, für
welchen Markt die Juniorenfirma arbeitet. Bei Gebrauchsgütern und
Geschenkartikeln des „täglichen Bedarfs“ hat sich die Belegschaft als
Marktsegment angeboten. Auf der anderen Seite erhalten
Juniorenfirmen in Verbindung mit der Ausbildungswerkstatt Aufträge
für innerbetriebliche produktive Aufträge, deren geschäftliche
Abwicklung und Verrechnung über die Juniorenfirma erfolgt.
Zur Selbständigkeit der Juniorenfirma gehört, dass sie sich eigenständig
um Aufträge und Problemlösungen bemüht und intelligente
Produktideen entwickelt. Im Angebot der Juniorenfirmen findet man
sowohl „einfache“ Handelswaren, Holzspielzeug, Plüschtiere und
Büromaterial, bedruckte T-shirts, als auch Werkzeuge, Maschinen und
komplexe Dienstleistungen, wie z.B. Markt-Analysen, Web-Seiten-
Erstellung, Soft-ware-Entwicklung.
Insbesondere wenn Juniorenfirmen von freien Trägern, gemeinnützigen
Einrichtungen und Schulen auf normalen externen Märkten agieren,
müssen sie sich Gedanken machen, wie sie etwaigen Problemen des
Wettbewerbs, der Steuer bzw. Gemeinnützigkeit begegnen können.
Wohin mit dem
Gewinn?
Die Realität von Juniorenfirma beinhaltet, dass sie gewinnorientiert
arbeiten soll. Ein Beleg dafür ist, dass neue, interessante Methoden
keineswegs mit zusätzlichen Kosten verbunden sein müssen. Im
Gegenteil. Die Auszubildenden erwirtschaften sogar einen Teil ihrer
Ausbildungskosten. Allerdings sind die Kalkulationsunterlagen sehr
verschieden, kaum vergleichbar und mitunter doch fiktiv.
Überschüsse sind natürlich etwas Positives, vor allem dann, wenn
darüber investiv, in sozialer Absicht oder zur Finanzierung zusätzlicher
Aktivitäten, wie z. B. von Reisen oder Festen verfügt werden kann.
Zusatznutzen für den
Betrieb
Neben einer generellen Verbesserung der Ausbildung, der Senkung von
Ausbildungskosten, einer Erhöhung der Motivation und
Arbeitszufriedenheit und einem Imagegewinn in der Öffentlichkeit
kann die Juniorenfirma auch Vorreiter für innovative Prozesse,
Produkte und Marktstrategien des Ausbildungsbetriebes sein.

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So kann beispielsweise der nicht selten vorhandene
Kompetenzvorsprung junger Leute im Bereich der Informationstechnik,
die Unbefangenheit im Bereich Mode und Design, die unkonventionelle
Herangehensweise an Problemlösungen sowie die neue „Jugendkultur“
für betriebliche Zwecke genutzt werden. Beispiel: Auszubildende der
„Junior-Bank“ mit einem eigenen Schalter sprechen auf ihre Art die für
die Bank interessante Zielgruppe der Schüler und jungen Erwachsenen
an. Oder: Auszubildende der „Jugend-Boutique“ eines Kaufhauses sind
vielleicht dichter am Puls einer ausgefallenen „jungen Mode“, die sie
auch glaubhaft vertreten können.
Lernen von
Auszubildenden
Der betriebliche Nutzen muss sich nicht darin erschöpfen, dass
nützliche Produkte für den Betrieb geschaffen werden. In dem
Modellversuch Jeenet wird erstmals das traditionelle Lehr-
/Lernverhältnis zwischen Ausbildern und Auszubildenden, zwischen
Lehrern und Schülern, zwischen alt und jung zumindest parziell „auf
den Kopf gestellt“, indem nun auch Auszubildende
Mitarbeiterschulungen und Lehrerweiterbildung im Informatik- und
Internetbereich übernehmen
Innovation und
Veränderung
Eingerichtete Juniorenfirmen sind kein Ruhekissen. Im Gegenteil: sie
drängen auf Veränderung. Sie werden geleitet vom sogenannten 3-I-
Prinzip: Intrapreneurship, Initiative, Innovation. Wie richtige Betriebe,
müssen sich auch Juniorenfirmen neuen ökonomischen und
gesellschaftlichen Herausforderungen stellen.
Eine „unternehmenspolitische Neuorientierung“ kam vor einigen Jahren
mit dem Anspruch einer systematischen Integration von Umweltschutz
auf die Juniorenfirmen zu. Einige hatten daraufhin sich stärker auf
ökologische Produkte und Verfahren ausgerichtet und versuchten dem
Anspruch eines offensiven Umweltmanagements gerecht zu werden.
In eine ähnliche Richtung gehen auch Versuche, das Leitbild der
Nachhaltigkeit in den Firmen zur Geltung zu bringen.
Eine weitere Innovation kommt mit zunehmender Geschwindigkeit auf
die Juniorenfirmen zu: die Elektronifizierung der Geschäftsabläufe, die
unter dem Schlagwort der E-commerce-competences gefaßt werden
können. Der Modellversuch Jeenet, der vom Otto-Versand in Hamburg
in Kooperation mit Berufsschulen durchgeführt wird, will die virtuelle
Geschäftstätigkeit der Juniorenfirma erstmals erproben.
Zeitmodelle
Die Juniorenfirma kann je nach Bedarf zeitlich flexibel organisiert
werden. In der Regel wird nicht mehr als 10 % der gesamten
Ausbildungszeit veranschlagt. Möglich ist, dass die Juniorenfirma als
Durchlaufstation z. B. drei Monate hintereinander zum Einsatz kommt
oder als Teilzeitmodell ½Tag pro Woche über ein - bis 1 ½Jahre.

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Sinnvoll ist es, mit der Juniorenfirmenausbildung ab dem zweiten
Ausbildungsjahr zu beginnen.
Personalwechsel
Die Kontinuität der Geschäfte macht einen fließenden Personalwechsel
erforderlich. Dabei können bestimmte Funktionen in der Juniorenfirma
in Einzelfällen auch länger besetzt sein, so dass eine sinnvolle
Abwicklung der Geschäfte und eine kompetente Einarbeitung der
„Neuen“ erfolgen kann. Anleitung und Vermittlungsfähigkeit ist ein
wichtiger Nebeneffekt dieser Organisationsform.
D
Chancengleichheit oder
Auswahl der Besten Wenn mehr Auszubildende im Betrieb vorhanden sind als Plätze in der
Juniorenfirma zur Verfügung stehen, stellt sich das Problem der
gerechten Auswahl, zumal in den meisten Fällen die Teilnahme an der
Juniorenfirma ohnedies freiwillig ist .
In manchen Firmen können sich die Auszubildenden regelrecht
bewerben und sich einem Auswahlverfahren durch die
„Personalabteilung der Juniorenfirma“ unterziehen. Nach welchen
Kriterien die Auswahl tatsächlich erfolgt, muß auch unter
ausbildungspolitischen Gesichtspunkten entschieden werden. Eine
Bestenauswahl – günstig vielleicht für den Geschäftswert der
Juniorenfirma - kann beispielsweise aus sozialen Gründen auf
Ablehnung stoßen, während ein Losgefahren als zu beliebig angesehen
werden könnte.
Berufsübergreifendes
Lernen
Wie in einer richtigen Firma sind die Lerngruppen in der Juniorenfirma
eher heterogen und berufsübergreifend. Ziel ist es, dass z. B.
kaufmännische mit gewerblich-technischen Auszubildenden in der
Juniorenfirma zusammenarbeiten. Die Einsicht in das jeweils andere
Berufsverständnis und die interdisziplinäre Problemlösungsfähigkeit
sind heute wichtiger denn je.
Gewerblich-technische oder handwerkliche Auszubildende benötigen
kaufmännisches Grundwissen und müssen sich insgesamt
kundenorientiert, d. h. auch kommunikativ aufgeschlossen verhalten.
Umgekehrt müssen kaufmännische Auszubildende zunehmend
technische Herstellungs- und Produktkompetenz erwerben. In
gemeinsamen Qualitäts- und Terminkontrollen sowie Produkt- und
Fertigungsplanungen können diese Fähigkeiten in der Juniorenfirma
erworben werden und ein Beitrag zum Abbau von Vorurteilen geleistet
werden.
Durch die Übernahme verschiedener Rollen und Funktionen innerhalb
der Juniorenfirma können z. B. auch Erfahrungen im Bereich der
Führung und Organisation auf unterschiedlichen Ebenen oder auch in
eher netzwerkbezogenen, projektorientierten Arbeitsorganisationen
gesammelt werden.

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Selbstorganisation und
Eigene Verantwortung Selbständigkeit als pädagogisches Ziel läßt sich vor allem durch
selbstorganisiertes Arbeiten und Lernen erreichen. In der Juniorenfirma
besteht diese Möglichkeit innerhalb der von den Auszubildenden selbst
verantworteten Rahmenbedingungen. Selbständiges Handeln in den
Ausbildung ist gut und wichtig, ist aber auch nicht ganz frei von
Problemen:
Eine Schwierigkeit besteht darin, daß der Ausbilder das beanspruchte
hohe Maß an Selbständigkeit zulassen können muß, selbst auf die
Gefahr hin, dass „Fehler“ gemacht werden oder bestimmte betriebliche
Regeln verletzt werden. Da hilft nur die Erkenntnis, dass Fehler dazu da
sind, aus ihnen zu lernen. Für den Ausbilder ergibt sich aus dieser
Gratwanderung einer distanziert moderierenden Begleitung der
Juniorenfirma die größte Herausforderung.
Eine andere Schwierigkeit kann dann entstehen, wenn die selbständiges
Arbeiten gewohnten Auszubildenden im Rahmen ihrer Ausbildung oder
später in Fachabteilungen tätig sind, in denen diese Selbständigkeit in
der Arbeitsorganisation (noch) nicht gegeben ist. Die Folge ist
Unterforderung und Frustration.
Controlling und
Didaktische Reflexion Die experimentelle Ernsthaftigkeit der Juniorenfirma und das
ernsthafte Experimentieren verweisen auf eine gleichsam ideale
Kongruenz von Arbeiten und Lernen. Nicht wenige Firmen veranstalten
einmal im Jahr eine Bilanzpressekonferenz, auf der über den
wirtschaftlichen Erfolg und den Lerneffekt berichtet wird.
Ökonomisches Controlling und didaktische Überprüfung der
Lernprozesse und –ergebnisse werden verzahnt. Die Arbeitsmittel
stellen zugleich die Lerninfrastruktur dar und heben in ihrem doppelten
Gebrauch zugleich den in den Köpfen latent vorhandenen Gegensatz
zwischen Arbeiten und Lernen auf.
Bei gemeinsamen Entscheidungsprozessen innerhalb der Juniorenfirma
sollte stets die Frage mit bedacht werden: was haben wir davon, was
lernen wir daraus? Und dieselben Fragen werden im Rahmen der
Manöverkritik am Ende durchgeführter Aktionen oder Projekte gestellt.
Schwierigkeiten in der Aufgabendurchführung oder gar Fehler und
Konflikte kommen zur Sprache und werden bearbeitet.
Die neue Rolle und das
Selbstverständnis der
Ausbilder Die Einführung der Juniorenfirma als Methode, ihre laufende
didaktische, geschäftsbezogene und innovativ-veränderungsorientierte
Betreuung ist in jeder Hinsicht mit höheren Anforderungen an

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Ausbilder verbunden.
Die vielfach auch in anderen Zusammenhängen dargestellte
Moderatoren-Funktion , die Ausbildern heutzutage überwiegend
zugewiesen wird, wird in der Juniorenfirma zu einem konstitutiven
Element. Die Moderation verbindet sich aber mit
Innovationsbereitschaft und Prozesskompetenz. Es könnte so aussehen,
als reduzierten sich die zeitlichen und fachlichen Anteile der Betreuung.
Alle Erfahrung zeigt, dass das Gegenteil richtig ist. Insbesondere die
Gründung aber auch die laufende Veränderungen und Erneuerung, die
ständige Fluktuation erfordern vom Ausbilder ein hohes Maß
innovativen Engagements
Der Ausbilder bleibt verantwortlich zumindest für den
Ausbildungsaspekt der Juniorenfirma. Neu ist dabei für ihn häufig der
Umgang mit offen Situationen und dem scheinbar eingriffslosen
Gewährenlassen innerhalb der Juniorenfirma. Dabei entstehen Fehler
oder Regelverletzungen, gruppendynamische Prozesse und soziale
Konflikte, die als reale, lernproduktive Situationen genutzt werden
können.
Durch die notwendige Anbindung der Juniorenfirma an die
Ausbildungsorganisation wird vom Ausbilder eine reflexive Vor- und
Nachbereitung erwartet, in einzelnen Fällen auch Interventionen des
laufenden Prozesses.
In der Regel ist die Juniorenfirma mit Öffentlichkeitsarbeit verbunden,
die die innovative Ausbildung des Betriebes bekannt macht, zur
Imagepflege beiträgt und Anfragen von außen aufwirft: Berichte,
Interviews, Einladungen zu Vorträgen, Besuche und Besichtigungen
sind die Folge.
Literatur
EBNER, H.G./CZYCHOLL, R.: Handlungsorientierung und Juniorenfirma. In: SOMMER,
K.-H. (Hrsg.): Betriebspädagogik in Theorie und Praxis. Festschrift - Wolfgang Fix
zum 70. Geburtstag. Esslingen 1990 (Stuttgarter Beiträge zur Berufs- und
Wirtschaftspädagogik; Sonderband 1) S. 265 - 278
FIX, W.: Juniorenfirmen: Ein innovatives Konzept zur Förderung von
Schlüsselqualifikationen. Berlin 1989
KUTT, K. (Hrsg.): Juniorenfirmen und Umweltschutz. Eine aktualisierte Dokumentation von
Materialien, Aufsätzen und weiterführenden Hinweisen zu einer ökologischen
Orientierung der Juniorenfirmen. Bielefeld 1996 (Informationen und Materialien aus
Modellversuchen zum Umweltschutz in der beruflichen Bildung, Heft 50, hrsg. vom
Bundesinstitut für Berufsbildung, Der Generalsekretär)

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MILLER, S.: Die Juniorenfirma - Ein handlungsorientiertes Konzept auch für die Schule? In:
Erziehungswissenschaft und Beruf (1990), 3, S. 246-252
SÖLTENFUSS, G./HALFPAP, K. (Hrsg.): Handlungsorientierte Ausbildung im
kaufmännischen Bereich. Ergebnisse der Hochschultage Berufliche Bildung ‘86 in
Essen. Sankt Augustin 1987
EBNER H.G./VOLL, M.: Juniorenfirmen in Deutschland. Eine Synopse über
Realisationsformen. Mannheim 2000 (Selbstverlag Universität Mannheim)