Zum Berufsethos des Lehrers

Der erste Typus ist die Diskursorientierung:
Alle maglichen Parteien werden- je nach Sachlage
in die Entscheidung mit einbezogen -
Schtiler, Eltern, Kollegen, Vorsteher, ktinftige
Lehrmeister. . . Es wird davon ausgegangen,
dass nur zusammen mit den 'anderen Betroffenen
eine gute Lösung möglich ist. Der zweite
Ethostyp entspricht der gleichen Grundhaltung,
sein Diskurs bleibt jedoch unvollstündig, wobei
auffallt, dass besonders die beteiligten Schüler
bei Entscheidungen oft gar nicht wahrgenommen
werden. Die dritte Art bezeichnet die Forschergruppe
als Aileinmtscheiüungstyp. Er sucht
die schnelle Losung, womit Unannehmlichkeiten
verhindert und Ziele optimal erreioht werden
kannen. In der vermeidenden Orientierung
wird versucht, Konflikten auszuweichen, was
sich mit dem typischen Satz ausdrücken lässt:
«Machen wir doch keine Gskhichte daraus, es
ist ja nur halb so schlimm.» Der fünfte wird als
Absicherungstyp beschrieben, der sich in der
Tendenz ausdrûckt, bei der geringsten Schwierigkeit
den Rektor, die Eltern oder den Psychologen
beizuziehen.
Grosse Verantwortung
Oser betont, dass der Lehrerberuf überdurchschnittlich
viel Energie fordere und immense
Verantwortung mit sich bringe. Mit ein
Grund, weshalb die vom Nationalfonds unterstützte
Forschergnippe von Anfang an in Lehrerfortbildungskursen
mitarbeitete, um mit den
Lehrern über ihre beruflichen und die damit
verbundenen persönlichen Schwierigkeiten zu
diskutieren und um dadurch die Persönlichkeit
hrer in bewusster und gewollter Auseinetning
stärker zu gewichten.
Jost M. Imbach (Bern)