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Abb. 4
Studienanfänger/-innen insgesamt im 1. Hochschulsemester nach Fächergruppen
Fächergruppe/Studienbereich
Studienjahr 2005/2006 * Studienjahr 2009/2010 *
insgesamt davon weiblich insgesamt davon weiblich
Sprach- und Kulturwissenschaften, Sport 20,90% 71,46% 18,00% 72,78%
Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften
31,96% 51,03% 34,38% 54,25%
Mathematik, Naturwissenschaften 17,94% 40,06% 16,73% 40,90%
Humanmedizin / Gesundheitswissenschaften
und Veterinärmedizin
Agrar-, Forst- und Ernährungswissenschaften
4,65% 67,53% 4,72% 68,42%
2,24% 55,19% 2,14% 55,58%
Ingenieurwissenschaften 18,93% 20,22% 20,31% 22,25%
Kunst, Kunstwissenschaft 3,31% 65,22% 3,41% 64,40%
Insgesamt 355.961 173.829 424.273 211.720
Quellen: Statistisches Bundesamt (2010); HWWI.
* Sommersemester und nachfolgendes Wintersemester
3 Entwicklung der Studienabbruchquoten an deutschen Universitäten
und Fachhochschulen
Im Hinblick auf die Effizienz des deutschen Bildungssystems sind die Bildungsverläufe von Studierenden
und Auszubildenden von großem Interesse. Während im Jahr 2008 etwas mehr als
jeder fünfte Ausbildungsvertrag vorzeitig aufgelöst wurde, verließ endgültig auch jeder vierte
Student ohne Abschluss eine Universität oder Fachhochschule (Leszczensky et al., 2010).
Die Entwicklung der Studienabbruchquote ist bis 2008 durch einen fluktuationsreichen Verlauf
gekennzeichnet. Während sie 1999 bei 23 % lag, stieg sie 2002 auf 25 %; 2006 sank sie auf
21 %. Auch zwischen den Hochschularten zeigten sich bis 2006 disparate Quotenentwicklungen.
Nach einem Anstieg von 1999 bis 2002 sank die Quote an Universitäten in den kommenden
Jahren um vier Prozentpunkte. An Fachhochschulen hingegen sank die Quote von 2002 bis
2004 um fünf Prozentpunkte und stieg dann im Jahr 2006 wieder deutlich an (Abb. 5).
Wegen der starken Schwankungen ist es schwer, aus diesen Werten einen zuverlässigen Trend
abzuleiten. Vielmehr bedarf es aufgrund der Umstrukturierung der Hochschulabschlüsse genauerer
Betrachtung nach Abschluss-, Fächer- und gegebenenfalls geschlechterspezifischen
Abbruchquoten. Aufgrund der stufenweisen Umstellung von Diplom auf Bachelor- und Masterstudiengänge
spielt die Situation in den Bachelor-Studiengängen eine entscheidende Rolle
für die Erklärung der jeweiligen Abbruchquoten an deutschen Universitäten und Fachhochschulen.
Abbruchquoten immatrikulierter Masterstudienteilnehmer sind zwar nicht zu vernachlässigen,
stellen aber in dem Sinne kein Problem dar, weil diese Studierenden bereits einen
ersten berufsqualifizierenden Abschluss erworben haben und somit in die Gruppe Zweit-, Aufbau-
oder Ergänzungsstudium fallen.
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