Schreibworkshop Kreatives Schreiben an der EUV

Projektbericht zum Workshop
„Kreatives Schreiben“
im Rahmen des Seminars Schreibdidaktik / Katrin Girgensohn
06.07.2007-07.07.2007
von
Sebastian Schönbeck und Anja Voigt
Inhalt:
5. Idee und Konzept
6. Vorbereitung, Planung, Organisatorisches
7. Programmpunkte und Durchführung
8. Evaluation der Teilnehmer und persöliche Auswertung
9. Schlussgedanken und Ausweitung

1. Idee und Konzept
Die Schreibgruppenarbeit im Rahmen des Seminars „Schreibdidaktik“ sollte ein
Workshop sein, der sich an zwei Tagen mit den Schreibgewohnheiten der
Teilnehmer beschäftigt. Dieses Treffen sollte die Möglichkeit bieten, sich mit
Menschen auszutauschen, die ebenfalls schreiben und sollte den Teilnehmern durch
kreatives Arbeiten neue und alternative Schreibprozesse aufzeigen, die ihnen die
eigene Schreibarbeit facettenreicher gestalten kann.
Die Idee der Schreibprozessvarianten schöpfte sich aus unseren eigenen
Schreiberfahrungen. Oft stellten wir beim Schreiben fest, dass wir anhaltend um den
gleichen Themenbereich kreisten, dass wir immer die gleichen Worte zu bestimmten
Sachverhalten fanden und der eigene Fokus oftmals stark eingeschränkt scheint.
Deswegen erachteten wir es als sinnvoll, zu versuchen, diese Strukturen
aufzubrechen. Wir strebten dabei keine Stilveränderungen oder Stilfindungsprozesse
bei den Autoren an, sondern wollten durch verschiedene Schreibübungen zum
Nachdenken über den eigenen Schreibprozess anregen. Unser Ziel war es,
Variationen innerhalb der Textarbeit anzubieten, die für das Schreiben anwendbar
sind. Dabei war es uns wichtig, Übungen zu wählen, die die jeweiligen
Schreibgewohnheiten auf die Probe stellen, in dem sich jeder Teilnehmer mit
sprachlich-rhythmischer Gestaltung genauso wie Form- oder Themenvorgaben
beschäftigen sollte. Das Hauptaugenmerk lag jedoch nicht auf der Produktion von
Texten, sondern auf der Selbstüberprüfung der Teilnehmer. Unser Anliegen war es,
den Schreibern immer die Wahl zu lassen, inwieweit sie sich auf die jeweiligen
Aufgaben einlassen wollen und ihnen zu vermitteln, dass es in diesem Workshop kein
„Muss“, sondern immer nur ein „Kann“ gibt.
Des Weiteren sollte sich dieser Workshop etwa mit dem Schreiben über das
Schreiben und mit Feedback-Situationen beschäftigen. Wir wollten über Probleme
sprechen, die sich beim Schreiben ergeben und versuchen, die Strukturen der
einzelnen Texte zu lokalisieren und zu bearbeiten.
Die Thematik des Schreibens bildete den Anlass und somit den Mittelpunkt dieser
Veranstaltung.
Zur Konzeptidee gehörte außerdem die gemeinsame Unterbringung der Teilnehmer
in einer Unterkunft, um den Prozess der Reflektion nicht durch Alltagsbegebenheiten
zu unterbrechen und um den Austausch auch im Anschluss an die eigentliche
Schreibarbeit zu ermöglichen.
Dieser Workshop sollte eine intensive Auseinandersetzung mit dem Gegenstand des
Schreibens gewährleisten.

2. Vorbereitung, Planung, Organisatorisches
Im Folgenden soll auf die Vorbereitungsphase des Workshops eingegangen werden,
wobei sich die Hinweise und Tipps meist spezifisch auf das vorangestellte Konzept
beziehen werden.
Die Räumlichkeit
Zunächst war es unser Anliegen, Frankfurt (Oder) als Ort unserer Veranstaltung zu
wählen, da wir den Teilnehmerkreis vor allem aus Studierenden der Viadrina
gewinnen wollten und mit dem Schreibzentrum ein geeigneter Ort vorhanden ist.
Die Belegung des Schreibzentrums für derartige Zwecke ist äußerst erwünscht und
trägt nach unserem Ermessen sehr zur Belebung dieser Einrichtung bei. Das
Schreibzentrum bietet eine angenehme Schreibatmosphäre und ist als Einrichtung
innerhalb des Sprachenzentrums vielen Studenten bekannt. Die Reservierung des
Schreibzentrums ist unkompliziert und sollte bei der Leiterin oder den studentischen
Hilfskräften vorgenommen werden. Weiterhin ist bei der Nutzung zu beachten, dass
man die Sicherheitskräfte des Sprachenzentrums frühzeitig über die Dauer des
Aufenthalts informiert, da diese immer anwesend sein müssen, wenn sich Leute im
Sprachenzentrum aufhalten, das gilt vor allem für außer reguläre Zeiten, also am
Wochenende und Abends. Wenn der Workshop eine Verpflegung der Teilnehmer
vorsieht, kann man zu gewöhnlichen Öffnungszeiten die Cafeteria nutzen und
ansonsten gegen eine geringe Gebühr Geschirr dort ausleihen. Wir hatten uns dazu
entschlossen ein wenig Verpflegungsgeld von den Teilnehmern zu verlangen, um
davon Lebensmittel zu kaufen, die man in der Teeküche auf der Etage lagern kann.
Die Unterkunft
Für die Unterbringung der Teilnehmer hatten wir das Wohnheim in Slubice
reserviert. Zu diesem Zweck wendet man sich am Besten an das Collogium
Polonicum, die den Kontakt zum Wohnheim herstellen. Leider sprechen die
Angestellten des Wohnheims nur polnisch, so dass einem auch die ausgefallensten
Sprachkünste nicht weiterhelfen. Die Angestellten des CP sind jedoch sehr freundlich
und hilfsbereit und übernehmen gern die Reservierung. Eine Kontaktadresse zum CP
kann man bei Katrin Girgensohn erfragen. Es ist ausreichend sich eine Woche vor der
Ankunft im CP anzumelden. Die Übernachtung, ohne Frühstück, kostet ca. 10 Euro
und die Zimmer sind sauber und ausreichend ausgestattet. Das Wohnheim kommt
also für eine kostengünstige und ansprechende Unterkunft allemal in Frage.
Der Termin
Die Terminfindung des Workshops ist sehr von persönlichen Dingen und dem
Konzept abhängig. Wir hatten uns entschlossen, den Workshop gegen Ende des

Semesters laufen zu lassen, da wir sehr viel Wert auf einen ausgefeilten
Programmplan legten, der relativ zeitaufwendig war. Man muss bedenken, dass die
Motivation der Studenten gegen Ende des Semesters schon nachlassen kann bzw.
Klausur-und Hausarbeitendruck den Zeitplan vieler potentieller Teilnehmer
einschränkt. Da wir uns wirklich intensives Arbeiten mit wenigen Teilnehmern
(höchstens 10) vorgestellt hatten, war es nicht problematisch diese Wenigen zu
finden. Wichtig ist, dass man den Termin frühzeitig findet, um genügend Zeit für die
Vorbereitung zu haben und um ausreichend Werbung machen zu können. Eine
mindestens zweimonatige Vorbereitungsphase sollte für diesen Workshops eingeplant
werden.
Die Werbung
Einleitend ist zu erwähnen, dass die Werbung immer möglichst am Anfang der
Projektphase wichtig ist, da eine gewisse „Buschfunkverbreitung“ gewährleistet sein
sollte. Sinnvoll ist es zunächst, immer den Workshop mit einem Plakat oder mit
Flyern direkt im Schreibzentrum anzukündigen. Am Schreiben Interessierte können
dort an einer Pinnwand alle wichtigen Termine rund ums Schreiben einsehen.
Außerdem sollte man bereits vorhandene Verteiler nutzen. Katrin Girgensohn
verfügt über einen großen email-Verteiler von Leuten, die schon einmal an einem
ihrer Seminare teilgenommen haben und potentielle Teilnehmer sein könnten. Es
macht Sinn, eine nett formulierte, interessante Email über diesen Verteiler heraus zu
schicken. Wir haben die meisten Teilnehmer darüber gewonnen. Außerdem haben
wir Plakate an allen maßgeblichen Punkten der Universität aufgehängt (Pinnwand
im Gräfin-Dönhoff-Gebäude, Bibliothek, Sprachenzentrum usw.). Man sollte jedoch
ein wenig darauf achten, dass die Plakate immer gut sichtbar sind, da diese
Pinnwände gut und gern genutzt werden und man schnell einmal „überhangen“ wird.
Wir haben auch die Möglichkeit des Internet-Posting genutzt, für das die Uni eine
Homepage zur Verfügung stellt. Auf der „Calendrina-Seite“ kann man alle
Veranstaltungen finden, die an der Uni stattfinden. Nach unkompliziertem Anmelden
kann man dort in der entsprechenden Rubrik seinen Eintrag machen.
An unserem Workshop haben am ersten Tag neun Leute teilgenommen und am
zweiten sechs.

3. Programmpunkte und Durchführung
Hier wollen wir zunächst den von uns festgelegten Programmplan in seiner zeitlichen
Abfolge darstellen um dann die einzelnen Aufgabenstellungen zu erläutern.
Freitag, 06.07.2007
10 - 11Uhr Ankunft, Erläuterungen zum Workshop (inkl. Feedback-
Vorstellungen erläutern) Warm-Up in Verbindung mit
Vorstellung
11 – 13Uhr 1. Schreibaufgabe: „Ein Treffen mit…“
(Wie sieht ein solches Zusammentreffen aus? Was wird
besprochen? Ist die Person real anwesend? Welche Stellung
nehme ich zu ihr ein? Was will ich wissen? usw., Form und
Inhalt egal, soll die Schreibgewohnheiten noch mal aufzeigen,
dient als Arbeitsgrundlage)
1Stunde Schreiben + 1 Stunde Feedback
Personen: Günther Jauch, Jürgen Klinsmann, Jan Ullrich,
Steven King, Franz Kafka, Bob Marley, Super Mario, Alf, Bibi
Blocksberg, The Beatles, Lady Di, Thomas Gottschalk, Klaus
Kinski, Michel Friedmann
13 – 14.30Uhr Mittagspause (Essen in der Mensa)
14.30 – 16.30Uhr 2. Schreibaufgabe: „Lost in Translation“
Bei dieser Aufgabe wird nacheinander Bild und Ton in Text
übersetzt. Den Teilnehmern steht es frei, welche Form sie für
Ihre Übersetzung wählen. Ziel ist es, auditive und visuelle
Eindrücke in Worte zu fassen, zu einer „anderen“ Sprache, als
der vorgefundenen zu finden. Inhaltlich wird hier schon die
Verbindung zum „Negativ“ angedeutet. Gut wäre es, der
Stimmung nach sehr unterschiedliche Vorlagen zu verwenden.
30 min. für Bild + 30 min. für Musik + 1 Stunde Feedback
16.30 – 17.30Uhr 3. Schreibaufgabe: „Marcel Proust Fragebogen”
Es gibt dabei keine Vorgabe, „wer“ den Fragebogen ausfüllt.
Man kann seine eigene Person darstellen, eine fiktive Person
erfinden oder seine Lieblingsromanfigur sprechen lassen.
(Ausfüllen des Fragebogens als Grundlage für Warm-Up am

nächsten Tag)
17.30 – 19Uhr Abendessen ( Brotzeit)
19 – 21Uhr 4. Schreibaufgabe: „Ursonate“
(Anmoderation, Anspielen der Ursonate ca. 5min.)
Man soll zu einem Gefühl (Bsp. Hunger, Trauer, Wut,
Leidenschaft) selbst Töne erfinden. Die Aufgabe zielt auf die
sprachlich-rhythmische Gestaltung von Texten ab, weniger
abhängig vom Inhalt, kann man einzelne Wörter, die dieses
Gefühl beschreiben rhythmisch aneinander reihen, oder selbst
eine Ursonate gestalten, die das Gefühl beschreibt. Am besten in
Kleingruppen.
1Stunde Bearbeitung + 1 Stunde Vorstellung
21 – 22Uhr Diskussion der Aufgaben, Feedback (Blitzlicht)
Samstag, 07.07.2007
10 – 10.30Uhr Begrüßung, Warm-Up (Gedicht zum Fragebogen) entweder
zum Gesamteindruck des Fragebogens oder zu Teilfragen oder
zu einer Frage, 30 min Bearbeitung
10.30 – 13 Uhr 1. Schreibaufgabe „ Sinne schärfen“ + „Negativ“
Jeder Teilnehmer zieht nacheinander einen Sinn und ein
Thema. Das Thema (z.B. Zeit) wird dann mit dem gezogenen
Sinn, oder in Verbindung zum Sinn, beschrieben. Wie die
Verbindung von Sinn und Thema aussieht, bleibt freigestellt.
Nach 30min rotieren die Sinne und die Teilnehmer sollen ihr
Thema mit dem neuen Sinn beschreiben. Nach der Auswertung
soll das „Negativ“ eines der beiden Texte entstehen. Ob man
unter „Negativ“ eine andere Form oder ein anderes Thema oder
einem anderen Stil versteht, bleibt frei.
Themen: Heimat, Disko, Zeit, Müdigkeit, Kälte, Nacht,
Phantasie, Langeweile, Einsamkeit, Geschichte, Muse, Melodie,
Grenze, Warten, Blume.
15 min für 1. Sinn, 15 min für 2. Sinn, 30 min Auswertung, 45
min „Negativ“ + 45 min Vorlesen
13 – 14Uhr Mittagspause

14 – 15Uhr 2. Schreibaufgabe „Rotationsaufgabe“
Jeder TN nimmt ein Stück Papier zur Hand und schreibt zu zwei
vorgegebenen Themen in 5 Minuten einen Anfang, danach
rotieren die Texte und es soll versucht werden, den Anfang des
anderen weiter zu schreiben und dabei dessen Stil bestmöglich
zu übernehmen. Am Ende soll jeder Teilnehmer den Text
vorlesen, dessen Anfang er geschrieben hat.
Ziel der Aufgabe ist es, sich an verschiedenste Stile innerhalb
kürzester Zeit anzupassen und im Sinne der Qualität des Textes
zu schreiben. Die eigenen Schreibgewohnheiten sollen dabei
außen vor bleiben.
Thema: Ausblick
Je nach Teilnehmerzahl 5-10 min Schreibzeit
15 – 16Uhr Vorlesen der Rotationsaufgabe (kurz)
Ausfüllen des Evaluationsbogens 10 min.
Abschlussdiskussion - jeder darf etwas zum Workshop sagen
und sein Gedicht vortragen
16 Uhr ENDE
Es folgen detaillierte Erläuterungen zu den Zielstellungen und der Durchführung der
einzelnen Aufgaben, die an dieser Stelle noch keine Wertung finden sollen.
1.Tag
Aufgabe 1
Das Problem des Kennenlernens und das Umschiffen bekannter Spiele stellte sich in
der Vorbereitung des Programms als Schwierigkeit heraus. Um diese Schwierigkeit zu
umgehen, sollte dem Kennenlernen keine herausragende Bedeutung beigemessen
werden, sollte jeder Teilnehmer kurz erläutern, weshalb er einen Workshop zum
Thema Kreatives Schreiben besucht, um im folgenden ohne Umwege zum Schreiben
selbst zu kommen.
Die erste Aufgabe handelte von einem Treffen mit einer prominenten Persönlichkeit.
Diese wurden von uns bewusst so gewählt, dass sie mit bestimmten Klischees behaftet
sind. Die Idee dahinter war, sich nicht von großen Themen bedrücken zu lassen,
sondern ohne Umwege in das eigene Schreibmuster zu fallen und in relativ kurzer
Zeit einen Text zu schreiben, der den Autor darauf aufmerksam (wenn auch
unterbewusst) machen sollte, auf welchen Wegen er sich beim Schreiben bewegt

zw. dass die Wege sich ähneln. Die dabei angesprochenen Klischees sind selbst
schon ein Muster, in das Gedanken fallen. Als Analogie zum Schreibprozess, sollte die
Aufgabe ein spielerischer Stoß in bereits bestehende Muster sein. Außerdem sollten
die kontroversen Persönlichkeiten eine entspannte Atmosphäre schaffen, in der alle
Teilnehmer sich wohl fühlen. In welcher Form das Treffen mit der jeweiligen Person
dargestellt wird, wurde den Teilnehmern überlassen.
Aufgabe 2
Lost in Translation – Mit der Ankündigung, dass jetzt nacheinander Ton und Bild in
Text übersetzt werden sollen, ließen wir ein Lied der isländischen Band Sigur Ros
laufen, in welchem orchestrale, langgezogene Töne sich mit einer von der Band selbst
erfundenen Sprache paaren. Höchstens einige Fetzen dieser neuen Sprache erinnern
noch an bekannte Worte. Der Titel wurde deshalb gewählt da er durch das Fehlen
von Inhalt (nicht von Sprache) die Imagination des Hörers fordert, in diesem Falle
sogar mit der Vorgabe, aufzuschreiben, was man als Hörer empfindet, bzw. auf eine
bestimmte Art eine Übersetzungsarbeit leistet. Wie die Übersetzung aussehen sollte,
ließen wir offen. Der Titel vermittelt eine ganz besondere Atmosphäre, diese auch
mittels der Sprache zu erzeugen, war die Aufgabe.
Im zweiten Teil wurde den Teilnehmenden eine Malerei gezeigt, dabei wurde der
Schwierigkeitsgrad erhöht, da nun die Sprache vollständig abwesend war und die
Teilnehmenden sie trotzdem finden sollten.
Ziel der Aufgaben war, ein Bewusstsein dafür zu schaffen, dass sich ähnliche
Wirkungen unterschiedlich herstellen lassen. Dass Empfindungen und Gefühle
unterschiedlich hergestellt werden können, und dabei ganz offen bleibt, welche Form
für welche Wirkung am geeignetsten erscheint.
Aufgabe 3
Vorbild für die 33 Fragen des ist der berühmteste Fragebogen der Welt, der den
Namen des französischen Schriftstellers Marcel Proust (1871-1922) trägt. Dieser hat
ihn aber nicht entworfen, sondern nur ausgefüllt, das heißt, genau genommen sogar
zwei Mal: Um die Jahrhundert-Wende war es ein beliebtes Gesellschaftsspiel, Gäste
an einer gehobenen Party einen persönlichen „Questionnaire“ ausfüllen zu lassen. So
auch den 13-jährigen Proust an einer Geburtstagsparty von Antoinette Faure, Tochter
des späteren französischen Präsidenten Felix Faure. Einer ihrer Söhne veröffentlichte
die Antworten 1924 zum ersten Mal. Im Alter von etwa 20 Jahren hatte Proust einen
ähnlichen Fragebogen ausgefüllt, dem er selber den Titel „Marcel Proust par luimême“
(„Marcel Proust über sich selbst“) gab. Die Teilnehmer sollte den Fragebogen
ausfüllen, wobei wir offen ließen, zu welchem Zweck. Einerseits konnte der
Fragebogen eine Herangehensweise, an das schwierige Feld des persönlichen
Schreibens sein und andererseits zum Entwurf einer fiktiven Person beitragen.

Aufgabe 4
Die Aufgabe zur Ursonate stellte den Rhythmus, den Wortklang, die Akzentuierung
eines Textes in den Mittelpunkt. Zu Beginn wurde die „Ursonate“ von Kurt
Schwitters angespielt, die in ihrer Gestaltung der von Schwitters kreierten Merzkunst
(gleichzeitig dem Dadaismus), Sprache zerlegt, neue Laute erfindet und dies alles in
die Form einer streng formellen Sonate projiziert. Schwitters selbst hat diese Ursonate
seinen Freunden der Künstlerkreise vorgetragen, was oft mit einem Lächeln
hingenommen wurde. Kurt Schwitters wurde hier gewählt, weil der Umgang mit den
Lauten intensiv hörbar ist, weil Inhaltliches scheinbar in den Hintergrund gerät und
die Einstimmung auf rhythmisches Schreiben nahe liegt. Den Teilnehmern wurde
vorgeschlagen, selbst einmal nach den Rhythmen in ihren Texten zu suchen, nach
den Rhythmen, die sie beim Schreiben im Kopf haben. Es wurde ihnen freigestellt, ob
sie ihre eigene Ursonate mit den Lauten, die sie verwenden schreiben oder ob sie eine
Phantasiesprache erfinden wollen oder Wörter einfach nur umdrehen oder neu
zusammenfügen. Als Vorgabe haben wir verschiedene Gefühle angeben, die mit Hilfe
von Lauten und Wörtern skizziert werden sollen. So konnte man zum Beispiel zum
Thema Hunger schreiben oder über Traurigkeit oder Langeweile. Wichtig war, dass
man versucht, ein Gefühl für die Vorgänge zu bekommen, die sich beim Moment des
Fühlens ergeben und diese daraufhin in Laute zu übersetzen. Die Herausforderung
dabei ist, tief in sich selbst hineinzuhören und herauszufinden, welches Geräusch die
eigene Traurigkeit zum Beispiel macht. Die Aufgabe sollte darauf abzielen in einer
Extrembetrachtung des eigenen Sprachgefühls die Natürlichkeit und
Selbstverständlichkeit von Worten auf die Probe zu stellen, Einblicke geben,
inwieweit unser Schreiben von den Laut-und Wortfindungsprozessen in uns
abhängig ist um beim Schreiben gezielt damit arbeiten zu können.
2.Tag
Warm-Up
Aus den Anregungen, die der Fragebogen in der dritten Aufgabe des letzten Tages
liefern sollte bzw. aus den Antworten des Fragebogens sollte an diesem Morgen ein
Gedicht geschrieben werden. Wir haben uns als Einstieg in den Tag bewusst diese
Aufgabe gewählt, da die Teilnehmer das Material schon am Vortag kreiert hatten, sie
mussten ihm also nur noch eine Form geben.

1.Aufgabe
Den eigentlichen theoretischen Kern bildet diese Aufgabe in unserem Konzept. In der
Mitte des Tisches liegen zwei Berge Zettel, von denen die Autoren jeweils einen
ziehen müssen. Die Zettel beinhalten zum einen Sinne und zum anderen Begriffe.
Bei der Aufgabe werden die Sinne geschärft, indem man sie mit dem jeweiligen
Begriff verschachtelt. Wie genau der Zusammenhang zwischen Sinn und Begriff
aussieht, bleibt unbenannt. Die Begriffe haben wir allgemein gewählt, obwohl die
Beschaffenheit der Begriffe auch eine Überlegung wert ist, deshalb haben wir neben
Begriffen wie z.B. Zeit und Einsamkeit einen konkreten Begriff, nämlich Disko
gewählt. Die Zeit für das Lösen der Aufgabe wird auf fünfzehn Minuten beschränkt.
Nachdem diese Zeit abgelaufen ist, wird der zweite Teil der Aufgabe erläutert,
nämlich, dass die Sinne rotieren, dass jeder also den Sinn seines Nachbarn erhält, mit
dem er jetzt in erneuten fünfzehn Minuten seinen Begriff bearbeitet. Diese
Teilaufgabe bereitet unterbewusst schon den nächsten Teil der Aufgabe vor. Im
nächsten Schritt wird verlangt, ein Negativ von einem der beiden vorigen Texte zu
schreiben. Einige Erläuterungen zum Begriff Negativ sind sinnvoll, wie jedoch das
jeweilige Negativ aussehen soll, bleibt wieder unbestimmt, um den Schreibenden
genug Freiheit zu lassen. Formal betrachtet könnte das Negativ eines Gedichts ein
Prosatext sein, könnte ein klassisches Sonett in ein fragmentarisches postmodernes
Konstrukt verwandelt werde, und eigentlich könnte das Negativ eines Gedichts alles
sein. Nun lässt sich das Negativ auch semantisch begreifen, dem individuellen
Verfahren sind keine Grenzen gesetzt. In der Feedback-Situation sollte das
Auditorium analysieren, um welche Art Negativ es sich handelt. Ziel der Aufgabe war
es, sich des Facettenreichtums bewusst zu werden, um sich der Vielzahl von
Möglichkeiten eines Textes vor Augen zu führen.
2. Aufgabe
Die Schlussaufgabe zielt auf die besondere Situation, in der man sich in einer
Schreibgruppe befindet. Schreiben, als ein Akt, bei dem man gewöhnlich allein ist,
gewinnt in der Schreibgruppe an gesellschaftlicher Qualität. Um diese Situation nicht
ungenutzt zu lassen, sollte die letzte Aufgabe, die Möglichkeit eines Miteinanders
benutzen, um gemeinsam an an einem, in diesem Falle an mehreren Texten zu
arbeiten. Dabei wurde von den Teilnehmern verlangt, einen Text zu einem von ihnen
gewählten Thema in kurzer Zeit zu erstellen. Als Thema wählten die Teilnehmer den
Begriff „Ausblick“. Nach fünf Minuten rotieren die Zettel mit den Texten, sodass
jeder den Text seines Nachbarn weiter schreiben musste. Das ganze wurde fünf Mal
durchgeführt, sodass jeder Teilnehmer am Ende den Text zurück erhält, mit dem er
angefangen hatte. Bei der Fortsetzung eines Textes sollten sich die Autoren vor allem
die Stil-Fragen stellen. Um den Text nicht disparat werden zu lassen, um die Poetik

des Textes nicht zu zerstören, konnte jeder Teilnehmer von jedem Teilnehmer
profitieren, indem ihm angeboten wurde, im Sinne des Textes, sich vom eigenen Stil
zu lösen. So sollte der Abstand zur eigenen Gewohnheit vergrößert werden. Zudem
wussten wir aus eigener Erfahrung, dass dabei ungeheuer lustige Texte entstehen
können, die die Autoren mit einem guten Gefühl aus den zwei Tagen Schreibarbeit
entlassen sollte.
4. Evaluation der Teilnehmer und persönliche Auswertung
Eigene Ansätze: In den Feedback-Situationen fiel es den Teilnehmenden meist
schwer, zu den Texten der anderen Stellung zu beziehen, bzw. fehlte bei den
Ratschlägen dann im Laufe des Workshops die Zeit, weiterführend am jeweiligen
Text zu arbeiten. Hilfreich wäre etwa ein Modus, über die Texte zu sprechen, für den
Fall, dass es nicht anders funktioniert. Zum Beispiel die Festlegung, dass jeder reihum
einen Satz über den Text sagen darf. Vielleicht könnten die Teilnehmer die
Gesichtspunkte, die sie an der Textarbeit besonders interessieren, am Anfang des
Seminar selber erarbeiten, als Seil an dem sie sich während ihrer Kritik
entlanghangeln können. Die Motivation der Teilnehmer an diesem Workshop
variierte zwischenzeitlich stark, sodass einige gerne weiter an bestimmten Texten
gearbeitet hätten und deswegen Aufgaben wie die zum „Negativ“ als sehr sinnvoll
erachteten, andere jedoch das „Sich-Inspirierenlassen“ bevorzugten und deshalb
Übungen zur Wahrnehmung als besonders positiv empfanden. Das bedeutet für das
Workshopkonzept, dass es klarer und detaillierter Mittelpunkte suchen und setzen
muss, die in der Ankündigung beschreibend erläutert werden müssen. Die
Schwerpunkte müssen genauer festgelegt werden, in dem man den Workshop klar
„feedbacklastig“ oder klar „inspirierend“ konzipiert, um dem Teilnehmerkreis gerecht
werden zu können. Möchte man diese Einschränkungen nicht vornehmen, erachten
wir es als sinnvoll, den Teilnehmern zu einem gewissen Zeitpunkt innerhalb des
Workshops die Wahl zu lassen, in welche Richtung sie weiter mit ihren Texten
arbeiten wollen und dementsprechend Übungen (vor)auszuwählen, die den
Wünschen entsprechen könnten.
Aufgabenspezifisch gilt es, die „Ursonate“ in ihrer Ausführung noch einmal zu
überdenken. Es fiel fast allen Teilnehmern schwer sich darauf einzulassen, was am
wahrscheinlichsten durch die Vielschichtigkeit der Aufgabenstellung hervorgerufen
wurde. Am vorstellbarsten ist, dass die klare Vorgabe des Themas durch das
Anspielen der Ursonate vielleicht schon eine bestimmte Form von
„Erwartungserfüllungsdrang“ impliziert, was eher blockierend als inspirierend
gewirkt haben könnte. Außerdem ist für das Vortragen der Ergebnisse eine wirklich

gelockerte Stimmung notwendig, da sich bei den Teilnehmern schnell ein
Schamgefühl einstellt, wenn sie „komische“ Laute von sich geben, was auch wieder
durch die Einstimmung mit der Ursonate in besonderer Weise vorgegeben wurde. Die
Erläuterungen unsererseits, dass dies nur als ein Beispiel des Umgangs mit Rhythmik
anzusehen ist, halfen nicht weiter und auch die weiteren Vorschläge zur
rhythmischen Gestaltung eines Textes, die wir den Teilnehmern unterbreitet haben,
wurden augenscheinlich von dem stärkeren Eindruck des Schwitterschen Werkes
überlagert. Vielleicht wäre es sinnvoll noch weitere Audiobeispiele zur Einstimmung
anzuführen, damit man nicht das Gefühl bekommt auf einen Weg gebracht zu
werden oder die Aufgabe in mehrere Teilaufgaben aufzuspalten, um das Gefühl der
Überstrapaziertheit zu vermeiden.
Die Stimmung während des Workshops wurde als angenehm und kreativ bewertet.
Der ernsthafte Umgang mit den Texten der Teilnehmern wurde von den
Teilnehmern gut aufgenommen. Größtenteils empfanden sie die Aufgabenstellungen
als geeignet, wurden wie angedacht, auf Formfragen einerseits und auf Möglichkeiten
bei der Gestaltung von Texten aufmerksam.
Es folgen einige Textbeispiele von den Ergebnissen, die bei den einzelnen Aufgaben
entstanden sind. Die Ergebnisse dokumentieren am besten, wie die einzelnen
Aufgaben funktioniert haben.

Beschreibung eines Bildes von Kathleen Schumann
Kopfsache / Herzscheiße
Der Vogel pfeift dir ins Hirn
und hörnt deine geblümten Gedanken
rosa – rot
tschitscherin – grün
blut – orange
und neigt deinen schweren Kopf
ins Wirrwarr aus
rosa – rot
tschitscherin – grün
blut – orange.
Der Hase schweigt dir ins Herz
und härtet deine gefalteten Hände
gegen
rosa – rot
tschitscherin – grün
blut – orange
und greift beim Griff nach dem Herz
ins Leere aus
rosa – rot
tschitscherin – grün
blut – orange.
Übung: Musik übersetzen von Jean-Paul Olivier
Geworfen sein, ist es nicht. Es ist ein geschossen werden oder ein heraus geschleudert sein.
Gewehrkugelgleich. Peng, Peng ich durchbohre die Luft Überschallflugzeugartig – nein, es ist eher
ein schiuung. Jemand muss eine Schwarzpulverzündung unter meinen Fersen vorgenommen
haben.
Meine Augen streifen Landstriche – hinstraffiert wie Kohleskizzen. Linien liegen kreuz und quer.
Oben ein blauer Faden – das muss der Himmel sein und unten ein grünes Merzband mit weißen
Butterblumensprenklern: ist Natur. Nur normalerweise ziehen Häuser, Bäume, Felder, Wege,
Windmühlen, Kühe, Schafe, Katzen nicht so ein Gesicht: schmal wie ein Puppenmund. Strich um
Strich verdecken und verzerren sie sich im Angesicht einer schier unfassbaren Geschwindigkeit.
Gedicht zum Fragebogen von Kai Lachmann
Vielleicht
Mir bewusst machen,
was vorher nicht bewusst war
Die Schwere des
Nicht-Konstruierens
natürlicher Gebilde

Der Bogen laugt aus
zerrt es aus der Nase,
rupft es aus dem Bauch,
wringt mein Herz
um jedes Satzes willen
Schütt hin, Dein Geantworte!
Wenn nicht hierzu, dann aber
dazu und dazu auch
und dazu auch
Los, Offenbarung bitte!
Nacht fühlen von Kathleen Schumann
Sacht, ganz sacht
ganz flach legt sich die Nacht auf uns
ganz leicht, ganz weich
bedeckt sie unsre bleiche Haut
ganz nackt, ganz wach
fühlen wir die Nacht
solang der gesichtelte Mond hier wacht
und ganz bedacht
fühlen wir die Nacht
und fühlen wie weich, ganz seicht
sie über uns streicht -
die Nacht.
Das Negativ
Das eine stellte sich ab, das andere stellte sich ein und unterwegs trafen sich beide an der Ecke und
stießen umhüllt vom Dunkel aneinander, ohne es zu merken. Bis sie es bemerkten.
Und dann brannte die Dunkelheit in ihren Augen, brannte sich ihnen in die Poren, machte sie rasend,
hetzte sie gegeneinander auf.
Sich selbst des Schmerzes entledigend den Andern zu schmerzen, unter dem stechenden Licht des
Mondes, reißt das eine die Sichel vom Himmel und rammt sie ins Herz des andern, den Widerhaken
widerhakend.
Und reibt sich ein mit dem Blut, das fließt, um die brennende Haut zu beruhigen.
Und das andere sammelt seine letzte Kraft, das letzte Bewusstsein um Rache zu nehmen und greift
nach den Sternen mit den scharf stechenden Zacken, kratzt damit das Gesicht des einen, der das
fließende Blut verschmiert, um die brennende Haut zu beruhigen.
Dann prasselt der schwarzblaue Himmel schneidend auf sie hernieder und wo sich das eine abstellt,
stellt sich das andere ein, ohne, dass sie es bemerken.

Ausblick: von der Schreibgruppe
Oben auf dem Dach sitze ich und blicke aus. Am Himmel ein Streifen und noch einer und noch einer,
in weiß, in hellblau, in hellgrau und ein Kondensstreifen vom Flugzeug gen Süden.
„Gute Reise“, rufe ich, mir dessen bewusst, dass es niemand hört, dass mich niemand hört.
Ich frage mich, wohin das Flugzeug geht, wer drin sitzt und warum sie wohl wegfliegen? Und ich
denke darüber nach, ob ich auch gern weg wäre und ob es im Reiseankunftsland besser wäre?
Kann man im Warmen schlechter denken als im Kalten?
Oben auf dem Dach sitze ich und bleiche aus. Wer deckt eigentlich so ein Dach? Mich zu?
Von hier bis zum Himmel ist keine, während von hier bis auf die Straße eine Entfernung ist.
Sein Tattrich hat sich auch nicht gerade gut entwickelt in den letzten Tagen. Das kann man an den
Wolken ablesen.
Was sind das für Aussichten. Die Boings fliegen tief und es sieht so jämmerlich nach Regen aus. Bei
gutem Mittwochswetter könnte man Parkinson noch mal aus seiner Stube locken, aber bei Regen ist
ihm die Entfernung zu weit. Der Tattrich macht ihn ja nicht gerade schneller, im Regen.
Ich versuche, zu sortieren, mich zu planen. Nein, hat keinen Zweck. Ich bleibe lieber hier sitzen.
Vögel komponieren geschickte Flugformationen über meinem Kopf und wissen nicht, wie sehr sie
mich beeindrucken und mit Sehnsucht erfüllen. Vögel können sich so verhalten, in Formation, ohne
zu sprechen. Sie wissen auch immer, wo's langgeht. Menschen müssen sich dafür anschreien, damit es
wenigstens ein bisschen klappt. Menschen sind echte Versager!
Menschen sind richtige Pisser, Hosenscheißer, Kontrarevolutionäre, Teppichhändler und FDP-
Wähler! Sie können weder fliegen, noch die Klappe halten. Sie müssen sich ständig über alle stellen.
Hosenscheißerarsch, du bist ein Niemand! Die Kategorien könnten in die Unendlichkeit weitergeführt
werden.
Ich entscheide mich aber für Tee und meditieren. Später werde ich Fisch zubereiten.