Arbeitsplan der Grundschule Lichtenberg Musik Klasse 2 (Version ...
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<strong>Arbeitsplan</strong> <strong>der</strong> <strong>Grundschule</strong> <strong>Lichtenberg</strong> <strong>Musik</strong> <strong>Klasse</strong> 2 (<strong>Version</strong> 2009)<br />
Vorschlag<br />
Ca. Woche<br />
Inhalt Kompetenzen Angebot: Umsetzungsbeispiele<br />
Medien/ Methoden<br />
1-2 <strong>Musik</strong> und Stimme:<br />
Tonhöhenvorstellung<br />
Atemtechnik<br />
Artikulation<br />
<br />
<br />
<br />
setzen ihre Sing- und Sprechstimme allein<br />
und in <strong>der</strong> Gruppe vielfältig ein.<br />
singen ein ausgewähltes Liedrepertoire<br />
auswendig.<br />
singen ausdrucksvoll und zunehmend<br />
rhythmischmelodisch korrekt.<br />
Einsinggeschichten<br />
Zahlreiche Lie<strong>der</strong> aus<br />
verschiedenen Bereichen,<br />
Anpassung an die Jahreszeiten,<br />
Integration von traditionellen<br />
Kin<strong>der</strong>lie<strong>der</strong>n<br />
(a) Fach/<br />
fächerübergreifen<strong>der</strong><br />
Ansatz<br />
(b) Vernetzung<br />
mit an<strong>der</strong>en<br />
Kompetenzen<br />
a) thematische<br />
Bezugnahme zum<br />
Sachunterricht möglich<br />
Bezug zum Schulkonzept<br />
In allen Bereichen: Präsentation <strong>der</strong><br />
Unterrichtsergebnisse beim Forum<br />
3-4 <strong>Musik</strong> und Bewegung: Aussage und<br />
Wirkung von <strong>Musik</strong>, Mimik, Gestik<br />
<br />
führen einfache Bewegungsgestaltungen zur<br />
<strong>Musik</strong> aus.<br />
5-9 Hören: <strong>Musik</strong> und Programm erkennen und unterscheiden hörend<br />
musikalische Parameter in einfachen<br />
Zusammenhängen.<br />
erkennen und unterscheiden hörend<br />
musikalische Prinzipien.<br />
10-12 Notation: Notationskonventionen kennen und lesen einfache grafische<br />
Notationen.<br />
können einfache Notenbil<strong>der</strong> einer <strong>Musik</strong><br />
zuordnen.<br />
können selbst produzierte und gehörte<br />
<strong>Musik</strong> in einfachen grafischen Zeichen<br />
notieren und reproduzieren.<br />
13-14 Instrumente: Idiophone,<br />
Membraphone Chordophone,<br />
Aerophone, kleines Schlagwerk,<br />
Orff-Instrumentarium<br />
Ensemblegruppen<br />
<br />
kennen die Schulinstrumente, unterscheiden<br />
sie hörend und benennen sie.<br />
Tänze mit improvisatorischem<br />
Anteil nach außermusikalischen<br />
Vorgaben (z.B. Zirkuspferde, Clown<br />
und Tänzerin)<br />
Prokofjew: Peter und <strong>der</strong> Wolf<br />
Rhythmussilben nach Kodaly (ta –<br />
ti)<br />
Balken-/Punktnotation (kurz / lang)<br />
Buchstabennotation<br />
Farbnotation<br />
Namen / Spielweise des Orff-<br />
Instrumentariums<br />
Kurz- und Langklinger<br />
Instrumentenbau (Z.B.<br />
Zupfinstrument, Rassel)<br />
a) Tanz: Sport<br />
a) Instrumentenbau:<br />
Kunst/Werken/<br />
Aufführungen beim Herbstkonzert<br />
(auch an<strong>der</strong>e Bereiche möglich)<br />
Medienkonzept (Smartboard) –<br />
Instrumentenabbildungen/Geräusche<br />
15-16 <strong>Musik</strong> und Stimme: <strong>Musik</strong>alischer<br />
Vortrag<br />
<br />
<br />
<br />
setzen ihre Sing- und Sprechstimme allein<br />
und in <strong>der</strong> Gruppe vielfältig ein.<br />
singen ein ausgewähltes Liedrepertoire<br />
auswendig.<br />
singen ausdrucksvoll und zunehmend<br />
rhythmischmelodisch korrekt.<br />
Lie<strong>der</strong> mit darstellendem Spiel<br />
Bewegungslie<strong>der</strong><br />
a) thematische<br />
Bezugnahme zum<br />
Sachunterricht möglich
17 Notation: grafische Notation kennen und lesen einfache grafische<br />
Notationen.<br />
können einfache Notenbil<strong>der</strong> einer <strong>Musik</strong><br />
zuordnen.<br />
können selbst produzierte und gehörte<br />
<strong>Musik</strong> in einfachen grafischen Zeichen<br />
notieren und reproduzieren.<br />
18-19 <strong>Musik</strong> erfinden: musikalische<br />
erproben Klangeigenschaften und nutzen<br />
Prinzipien, Form<br />
diese für die Entwicklung einfacher<br />
Kompositionstechniken<br />
musikalischer Abläufe nach<br />
experimentelle Klangerzeugung<br />
(außermusikalischen) Vorgaben.<br />
Wirkung von <strong>Musik</strong><br />
20 Hören: Höraufgaben zu Lautstärke,<br />
Tondauer, Tonhöhe, Klangfarbe<br />
Die Schülerinnen und Schüler<br />
erkennen und unterscheiden hörend<br />
musikalische Parameter in einfachen<br />
Zusammenhängen.<br />
erkennen und unterscheiden hörend<br />
musikalische Prinzipien.<br />
Klangpartitur<br />
Eigene grafische Zeichen<br />
entwickeln<br />
Grafische Notationskonventionen<br />
kennen lernen und nachvollziehen<br />
Verklanglichung von Gedichten<br />
Verklanglichung von<br />
Naturerscheinungen auf bildlicher<br />
Ebene<br />
Höraufgaben zu Höhe, Dauer,<br />
Dynamik<br />
a) Grafiken Kunst<br />
a) thematische<br />
Bezugnahme zum<br />
Sachunterricht möglich<br />
Deutsch:<br />
Verklanglichungen<br />
Gedichte<br />
21-22 <strong>Musik</strong> und Bewegung: Metrum,<br />
Grundschlag, Takt, Rhythmus, Form,<br />
musikalische Prinzipien, Dynamik<br />
<br />
führen einfache Bewegungsgestaltungen zur<br />
<strong>Musik</strong> aus.<br />
Einfache Tänze mit vorgegebenen<br />
Bewegungsabläufen<br />
a) Tanz: Sport<br />
23-24 <strong>Musik</strong> und Stimme: Experimentelle<br />
Klangerzeugung<br />
<br />
setzen ihre Sing- und Sprechstimme allein<br />
und in <strong>der</strong> Gruppe vielfältig ein.<br />
25-26 Hören: Lied (Strophe, Refrain) erkennen und unterscheiden hörend<br />
musikalische Parameter in einfachen<br />
Zusammenhängen.<br />
erkennen und unterscheiden hörend<br />
musikalische Prinzipien.<br />
Rap, Rhythmicals,<br />
Stimmexperimente<br />
Strophe/Refrain<br />
Stücke mit einfachen musikalischen<br />
Formen aus verschiedenen<br />
Bereichen, z.B. mit Liedform AB,<br />
ABA, ABC<br />
a) thematische<br />
Bezugnahme zum<br />
Sachunterricht möglich<br />
27-28 <strong>Musik</strong> und Stimme: Strophe / Refrain setzen ihre Sing- und Sprechstimme allein<br />
und in <strong>der</strong> Gruppe vielfältig ein.<br />
singen ein ausgewähltes Liedrepertoire<br />
auswendig.<br />
singen ausdrucksvoll und zunehmend<br />
rhythmischmelodisch korrekt.<br />
29-31 Instrumente:<br />
Instrumentenspezifische<br />
Spieltechniken<br />
Zahlreiche Lie<strong>der</strong> aus<br />
verschiedenen Bereichen,<br />
Anpassung an die Jahreszeiten,<br />
Integration von traditionellen<br />
Kin<strong>der</strong>lie<strong>der</strong>n<br />
verfügen über einfache Spieltechniken. Liedbegleitung auf Stabspielen<br />
Einfache Mitspielsätze<br />
<strong>Klasse</strong>nmusizieren mit<br />
a) thematische<br />
Bezugnahme zum<br />
Sachunterricht möglich
32-33 Hören: Klang und Geräusch erkennen und unterscheiden hörend<br />
musikalische Parameter in einfachen<br />
Zusammenhängen.<br />
erkennen und unterscheiden hörend<br />
musikalische Prinzipien.<br />
34-35 <strong>Musik</strong> und Stimme: Call – response setzen ihre Sing- und Sprechstimme allein<br />
und in <strong>der</strong> Gruppe vielfältig ein.<br />
singen ein ausgewähltes Liedrepertoire<br />
auswendig.<br />
singen ausdrucksvoll und zunehmend<br />
36-40 Instrumente:<br />
Ensemblepraxis<br />
<br />
rhythmischmelodisch korrekt.<br />
realisieren einfache Instrumentalstimmen<br />
nach Vorgabe.<br />
Rhythmusinstrumenten<br />
Naturgeräusche<br />
Alltagsgeräusche<br />
Call Response: z.B. Lied: „Adler will<br />
fliegen“<br />
Liedbegleitung auf Stabspielen<br />
Einfache Mitspielsätze<br />
<strong>Klasse</strong>nmusizieren mit<br />
Rhythmusinstrumenten<br />
a) thematische<br />
Bezugnahme zum<br />
Sachunterricht möglich<br />
a) thematische<br />
Bezugnahme zum<br />
Sachunterricht möglich
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