Finnland Info 601 - Hans Joss

Eine gut nachvollziehbare Darstellung der Konzepte und Herangehensweisen sowie eine
kritische Beleuchtung derartiger Ansätze bietet von Suchodoletz (2006).
Ueber die Effektivität dieser Programme kann derzeit keine wissenschaftlich fundierte
Aussage gemacht werden, allerdings können nicht evaluierte Programme aufgrund des
fehlenden Belegs der Wirksamkeit auch nicht für den Einsatz im Rahmen der LRS-Förderung
empfohlen werden.
Die vorausgehende Darstellung der Forschungsbefunde macht deutlich, dass insgesamt ein
erfreulich umfangreicher Kanon an Förderprogrammen und Förderkomponenten vorliegt,
die evidenzbasiert sind, deren Wirksamkeit also in empirischen Studien belegt werden
konnte.
Wenn in der Praxis diesen Methoden und Ansätzen systematisch der Vorzug gegeben wird
gegenüber bisher nicht evaluierten Programmen, so wäre dies sicherlich ein starker Anreiz
auch für bisher nicht untersuchte Programme geeignete Evaluierungen in die Wege zu leiten.
Dadurch könnte insgesamt die Qualität des eingangs bereits angesprochenen „LRS- Fördermarktes“
deutlich angehoben werden.
Abschließend soll auch explizit darauf hingewiesen werden, dass der Erfolg einer Förderung
natürlich nicht ausschließlich von den gewählten Materialien abhängt, sondern ganz
wesentlich von der Art der Durchführung.
Nichtsdestotrotz stellt die geeignete Wahl von Fördermaterialien einen zentralen Bestandteil
des Fördererfolgs dar. Um hier eine geeignete Hilfestellung für die Umsetzung im
schulischen LRS-Unterricht zu geben, haben wir für die nachfolgenden Teile III, IV und V
dieses Berichts eine umfangreiche Sichtung von Fördermaterialien vorgenommen. Diese
Sichtung, ausgehend von der wissenschaftlichen Recherche in Teil I und II, zielt darauf ab,
Förderkomponenten, deren Wirksamkeit belegt werden konnte, in diesen Programmen zu
identifizieren. So wird deutlich aufgezeigt, dass es ein reichhaltiges Angebot an
evidenzbasierten Materialien gibt, aus denen Anwender in der Praxis sinnvoll auswählen
können.
Hervorhebung: H.Joss
Anmerkung H.Joss:
Die Antwort auf die Frage 7 im Finnland Info 600:
„Kann sich der Kanton Zürich vorstellen, dass in der Volksschule und an den Gymnasien z.B.
für Lernende mit Dyslexie eine differenzierte Gewichtung der Beurteilung und Notengebung
angewendet wird?“
Diese Frage muss die Regierung klar mit nein beantworten, weil dadurch die bestehende
selektive Struktur in Frage gestellt würde.
Eltern von Kindern, welche den Uebertritt aus Gründen der Muttersprache nicht schaffen,
könnten zu Recht argumentieren, mit Förderunterricht wäre dem Kind der Uebertritt
gelungen.
Finnland Info 601 Wirksame Förderprogramme ersetzen Selektion www.hansjoss.ch