(2,18 MB) - .PDF - Henndorf am Wallersee

Das Juwel des Himmels ist
die Sonne,
das Juwel des Hauses
ist das Kind.
(Chinesisches Sprichwort)
September 2011

Vorwort des Bürgermeisters
Die Gemeinde Henndorf am Wallersee trägt dem steigenden Bedarf in
der Kinderbetreuung Rechnung und erweiterte den Kindergarten um die
entsprechenden Räume für die Betreuung von Kleinkindern und
Schulkindern. Durch die Erweiterung entstand als Gesamtes ein „Haus
für Kinder“, da jetzt die Krabbelgruppe, der Kindergarten und die
Nachmittagsbetreuung der Volksschulkinder unter einem Dach
untergebracht sind.
Unsere Kinder sollen sich in den Gruppen geborgen fühlen und den
Alltag positiv erleben. Die Gemeinde Henndorf ist daher nicht nur
bemüht die entsprechenden Räume zu schaffen, sondern auch
ausreichend geschultes Personal anzustellen. Unser fleißiges und
engagiertes Team ist der Garant für die hervorragende Kinderbetreuung
in Henndorf. Gemeinsam werden wir auch die zukünftigen
Entwicklungen und die an uns gestellten Anforderungen in der
Kinderbetreuung bewältigen.
Für die Gemeinde
Rupert Eder
Bürgermeister
2

Vorwort des Kindergartenteams
Viele Veränderungen und Neuerungen haben die vergangenen Jahre in
unserem Haus geprägt.
Aufgaben haben sich verändert und erweitert, Krabbelgruppenkinder
haben das Haus im Sturm erobert und die Kinder des Kindergartens und
der Schulkindgruppe bereichern und beleben unsere Einrichtung jeden
Tag aufs Neue.
Wir sind ein Haus, in dem das Wohl des Kindes im Mittelpunkt steht.
Unseren Kindern gerecht zu werden, verlangt von uns eine Vielzahl an
pädagogischen Überlegungen, Koordination und Organisation.
Dieses Konzept wird Ihnen einen kleinen Einblick in unsere Institution
ermöglichen und
Ihnen unsere Überlegungen, Intentionen und Aufgaben verdeutlichen.
Denn eines sollten wir immer bedenken:
Glück ist kein Glück ohne Kinderund
Kinder sind keine Kinder ohne Liebe.
(Willy Breinholst)
Für das Kindergartenteam
Gollackner Agnes
3

Inhaltsverzeichnis
1 Chronik der Kinderbetreuung Henndorf ..................................................................................... 5
2 Organisation / Struktur ................................................................................................................. 6
2.1 Name und Adresse der Einrichtung ....................................................................................... 6
2.2 Form der Einrichtung .............................................................................................................. 6
2.3 Träger der Einrichtung ........................................................................................................... 6
2.4 Anzahl der Gruppen ............................................................................................................... 6
2.5 Öffnungszeiten ....................................................................................................................... 6
2.6 Ferienregelungen ................................................................................................................... 6
2.7 Reihungskriterien für die Aufnahme in unserer Einrichtung .................................................. 6
2.8 Personalsituation .................................................................................................................... 7
3 Ziele und Aufgaben unserer Einrichtung ................................................................................... 8
4 Orientierungspunkte der pädagogischen Arbeit ....................................................................... 9
4.1 Projekte und Jahresthema ..................................................................................................... 9
4.2 Religiöser Festkreislauf .......................................................................................................... 9
4.3 Jahreszeitenkreislauf ............................................................................................................. 9
4.4 Bewegung .............................................................................................................................. 9
5 Team-Teamarbeit-Qualitätsentwicklung ........................................................................................... 10
6 Planung und Dokumentation ..................................................................................................... 11
6.1 Die Arbeitsdokumentation in unserer Einrichtung ................................................................ 11
6.2 Der Stellenwert der Beobachtung in unserer Einrichtung .................................................... 11
7 Integration ................................................................................................................................... 12
8 Bild vom Kind .............................................................................................................................. 14
9 Rahmenbedingungen/Hintergründe für die pädagogische Arbeit im Kindergarten ............ 15
10 Raumkonzept .............................................................................................................................. 17
11 Elternarbeit .................................................................................................................................. 22
12 Kooperation mit verschiedenen Institutionen und Öffentlichkeitsarbeit .............................. 23
13 Die unterschiedlichen Betreuungsformen unserer Einrichtung ............................................ 25
13.1 Krabbelgruppe: ..................................................................................................................... 25
13.2 Kindergarten ......................................................................................................................... 27
13.3 Schulkindgruppe: ................................................................................................................. 32
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1 Chronik der Kinderbetreuung Henndorf
Am 10.09.1967 wurde, unter der Leitung von Frau Barbara Wagner, im Gebäude der
ehemaligen Volksschule (heute Trachtenmoden Sinnhofer) eine Kindergartengruppe mit 32
Kindern eröffnet. Das Gebäude wurde im Jahr 1966 vom „Wiener Kinderrettungswerk“ als
Erholungsheim für die Sommermonate gekauft. Der Gemeinde Henndorf standen 2 Räume
für den Ortskindergarten zur Verfügung.
Da es bis dahin keinen Kindergarten im Ort gab, war es für die Bevölkerung keine
Selbstverständlichkeit, ihre Kinder in den Kindergarten zu schicken. Erst als die Eltern
sahen, dass es sich um eine Bildungseinrichtung handelte, wurde das Angebot
angenommen.
10 Jahre später, im September 1972, besuchten bereits
45 Kinder den noch immer 1-gruppigen
Ortskindergarten. Darum stellte die Gemeinde eine
Helferin als zusätzliche Kraft ein.
Ab September 1975 wurde der Kindergarten bereits 2-
gruppig geführt, und im September 1979 war die
Notwendigkeit gegeben, 1 Gruppe für 6-jährige Kinder
und 2 Gruppen für 3-5-jährige Kinder zu eröffnen. Die
Räume wurden mit Kachelöfen beheizt, nur ein kleiner
Garten stand zur Verfügung und die Sanitäranlagen
erfüllten die Erfordernisse nicht.
Bürgermeister Hans Esterer sprach bereits von Neubau.
Im September 1984 gab es bereits 4
Gruppen und auf Grund des hohen
Bevölkerungswachstums in Henndorf wurde
im September 1985 eine 5. Gruppe
provisorisch eingerichtet.
Im Frühling 1987 wurde unter Bürgermeister
Franz Winklhofer der Spatenstich zum Bau
des neuen Kindergartens gesetzt, bereits im
September 1988 konnte das über viele Jahre
zusammengewachsene Team in den neuen
Kindergarten am jetzigen Standort
einziehen.
Im September 1995 war es notwendig eine 6. Gruppe provisorisch einzurichten. Der erhöhte
organisatorische Aufwand brachte im Februar 1996 die Freistellung als Kindergartenleiterin
von Frau Barbara Wagner mit sich. Unter Bürgermeister Rupert Eder wurde im September
1998 ein Anbau eröffnet. Der Kindergarten Henndorf galt als größter Kindergarten des
Landes Salzburg.
Im darauffolgenden Jahr wurde im Bastelraum des Kindergartens eine Schulkindgruppe für
die Nachmittagsbetreuung dieser Altersstufe eingerichtet. Bereits 2003 war die Nachfrage so
gestiegen, dass eine 2. Schulkindgruppe notwendig wurde.
Im Juli 2007 ging die langjährige Leiterin Frau Barbara Wagner in den Ruhestand und Frau
Agnes Gollackner wurde zur neuen Leiterin bestellt.
Im September 2008 hielt eine weitere Altersgruppe Einzug in unser Haus. Die Nachfrage für
die Betreuung von unter 3 jährigen Kindern war in Henndorf so gestiegen, dass die
Gemeinde beschloss, eine Krabbelgruppe einzurichten. Das Gebäude wird bis 2009 um eine
Krabbelgruppe und eine alterserweiterte Gruppe vergrößert.
Die vergangenen Jahre haben viele Veränderungen mit sich gebracht, doch eines bleibt
immer bestehen: Das Wohl der Kinder liegt uns am Herzen.
5

2 Organisation / Struktur
2.1 Name und Adresse der Einrichtung
Kinderbetreuung Henndorf
Wiesmühlstraße 5
5302 Henndorf am Wallersee
Tel.: 06214/8288
e-mail: kindergarten@henndorf.at
2.2 Form der Einrichtung
o Krabbelgruppe
o Kindergarten
o Schulkindgruppe
2.3 Träger der Einrichtung
Gemeinde Henndorf am Wallersee
Hauptstraße 65
5302 Henndorf
Tel.: 06214/8204
e-mail: gemeinde@henndorf.at
2.4 Anzahl der Gruppen
2 Krabbelgruppen ( 8 Kinder pro Tag von 1 bis 3 Jahren)
6 Kindergartengruppen (je 20-25 Kinder von 3-6 Jahren)
3 Schulkindgruppen
(2 Gruppen mit 16 Kindern und 1 Gruppe mit 13 Kindern im Volksschulalter)
2.5 Öffnungszeiten
Krabbelgruppe: 07.30 Uhr – 14.00 Uhr
Kindergarten: 07.00 Uhr – 17.00 Uhr
Schulkindgruppe – an Schultagen: 11.30 Uhr – 17.00 Uhr (Freitag – 16.00 Uhr)
2.6 Ferienregelungen
An gesetzlichen Feiertagen, in den Weihnachts- und Osterferien der
allgemeinbildenden Pflichtschulen sowie zu Allerheiligen ist die Einrichtung
geschlossen.
5 Wochen Sommerferien im August. Bei Bedarf wird in den Osterferien und 2
Wochen im August eine Betreuung für Kindergartenkinder von berufstätigen
Eltern angeboten.
2.7 Reihungskriterien für die Aufnahme in unserer Einrichtung
o Kinder, bei denen aus sozialen oder erzieherischen Gründen die
Ermöglichung des Besuches unserer Einrichtung geboten scheint
o Kinder, die schon bisher die Einrichtung besucht haben oder deren
Geschwister
o Kinder die ihrem Alter nach dem Schuleintritt am Nächsten stehen
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2.8 Personalsituation
1 freigestellte Leiterin
Krabbelgruppen:
je 1 gruppenführende Kindergartenpädagogin
je 1 Assistentin für 2 Gruppen
Kindergartengruppen: je 1 gruppenführende Kindergartenpädagoin
je 1 Kindergartenpädagogin als Assistentin oder 1 Helferin
ab 23 Kindern täglich ansonsten 2-3x/Woche
1 Sonderkindergartenpädagogin für alle Gruppen
Schulkindgruppen:
je 1 gruppenführende Hortpädagogin
1 Assistentin oder Helferin während der Lernzeit
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3 Ziele und Aufgaben unserer Einrichtung
3.1 Schaffen einer angenehmen Atmosphäre in einer kindgerechten
Umgebung
‣ Orientierung am Kind und seiner Lebenssituation – kindgemäßes Arbeiten
‣ Orientierung an der Lebenswelt der Kinder
‣ Zeit-, Raum- und Regelstrukturen schaffen, die dem Entwicklungsstand,
den Bedürfnissen und den Interessen der Kinder entsprechen
‣ Entscheidungsfreiräume schaffen
‣ Freiwilligkeit im Tun ermöglichen
‣ Lernen im entspannten Feld
‣ Vielfältige Spiel-, Arbeits- und Lösungsmöglichkeiten eröffnen
3.2 Ganzheitliche Förderung in allen Bereichen (motorisch, kognitiv,
sozial, emotional, kreativ, musikalisch,...)
‣ Förderung der Gesamtpersönlichkeit und Individualität, dem
Entwicklungsstand des Kindes entsprechend
‣ Förderung und Erweiterung der Fähigkeiten und Kompetenzen des Kindes
‣ Förderung der Selbsttätigkeit
‣ Ganzheitliche Förderung beinhaltet auch:
o Lernen durch Spiel
o Lernen durch Bewegung
o Lernen mit allen Sinnen
o Lernen durch Entdecken, Forschen und Experimentieren
o Lernen durch Mithilfe im Kindergartenalltag
o Lernen durch Gestalten
o Lernen durch Beobachten und Nachahmen
o Lernen in der Gruppe
3.3 Schaffen von Ritualen und besonderen Ereignissen, bei denen
die Freude und der Spaß am gemeinsamen Tun der Kinder im
Vordergrund steht
‣ Es ist uns ein Anliegen, dass die Sicherheit und das Vertrauen der Kinder
durch Rituale im Kindergartenalltag gestärkt werden, denn dadurch kann
sich die Gesamtpersönlichkeit des Kindes entwickeln.
Z.B.: Morgenkreis, gemeinsame oder gleitende Jause, Aufräumen,...
‣ Im Laufe des Jahres werden für die Kinder immer wieder
gruppenübergreifende Highlights gesetzt, um vielfältige, soziale Gefüge
entstehen zu lassen und das Gemeinschaftsgefühl in und zwischen den
Gruppen zu stärken.
Z.B.: Jahresfestkreis: Erntedank, Martinsfest, Advent,...
Ausflüge: Zahngesundheitszentrum, Tiergarten,...
Besondere Aktivitäten: Waldwoche, Spielzeugfreier Kindergarten,...
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4 Orientierungspunkte der pädagogischen
Arbeit
4.1 Projekte und Jahresthema
Spezifische Projekte und die Wahl eines Jahresthemas ermöglichen die
Vertiefung in eine bestimmte Thematik. Um ein individuelles Eingehen auf
die Gruppe zu ermöglichen, werden diese Schwerpunkte von Gruppe zu
Gruppe unterschiedlich gewählt und gestaltet und nicht für das gesamte
Haus festgelegt. Beispiele: Spielzeugfreier Kindergarten, Raus-aus-dem-
Haus-Tage, Activity Days, Waldkindergarten,…
4.2 Religiöser Festkreislauf
Die Feste des Kirchenjahres spielen in der Gemeinde an sich eine wichtige
Rolle und so finden sie sich auch in unserer Kindergartenarbeit wieder.
Wichtig ist uns hier, den Hintergrund des Festes näher zu bringen. Weiters
wollen wir den Kindern wichtige gesellschaftliche Werte vermitteln und ihre
sozialen Fähigkeiten stärken. Für uns wichtige Schwerpunkte: Erntedank, St.
Martin, Advent, Weihnachten, Fastenzeit, Ostern.
4.3 Jahreszeitenkreislauf
Durch die Lage des Kindergartens nahe an der Natur und das Interesse der
Kinder am Wechsel der Jahreszeiten ergibt sich für uns auch hier ein
Schwerpunkt. Es besteht die Möglichkeit einer vielfältigen Förderung.
Beispiele: Naturbegegnung, Natur mit allen Sinnen erfahren, Naturschutz,…
4.4 Bewegung
Wesentliche Bestandteile unserer pädagogischen Arbeit sind die Förderung
der Grob- und Feinmotorik. Zur Schulung der Grobmotorik gibt es in und
rund um unser Haus vielfältige Bewegungsangebote. Beispiele: Zwei gut
ausgestattete Bewegungsräume, groß angelegter Garten,
Streetsoccerplatz, Motorikpark,…
Um die Feinmotorik der Kinder zu fördern bieten wir ihnen unterschiedliche
Materialien und Angebote. So nutzen wir Alltagssituationen wie z.B. Obst
und Gemüse schneiden und Tische abwischen und setzen gezielte
Angebote die diesen Bereich abdecken.
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5 Team-Teamarbeit-Qualitätsentwicklung
5.1 Organisation des Teams:
‣ Dienstplan des Teams wird besprochen und von der Leiterin festgehalten
‣ Verschiedene Funktionen der Kindergarten- und Hortpädagoginnen
werden in einer Teambesprechung eingeteilt und auf einem Beiblatt zum
Dienstplan beigefügt
5.2 Teambesprechungen:
‣ Termin: jeden Montag von 17. 00 Uhr bis 19. 00 Uhr
‣ 1 Kindergarten- oder Hortpädagogin führt Protokoll
‣ Einige Themen werden 1 Woche vorher von der Leiterin bekannt gegeben,
damit sich die Kindergarten- und Hortpädagoginnen vorbereiten und ihre
Ideen dem Team präsentieren können
‣ Kleinteam - Besprechungen für die Pädagoginnen der Krabbel- bzw.
Schulkindgruppen finden einmal im Monat mit der Leiterin statt
5.3 Mitarbeitergespräche:
‣ 1 x jährlich findet ein Mitarbeitergespräch mit der Leiterin statt
‣ Anhand eines Besprechungsleitfadens können sich die Kindergarten- und
Hortpädagoginnen und die Leiterin auf das Gespräch vorbereiten
‣ Die Besprechungsbögen werden von der Leiterin aufbewahrt und
ausgewertet, es wird ersichtlich wie sich die Kolleginnen im Einzelnen und
das Team im Gesamten weiter entwickeln können
5.4 Weiterbildung des Teams
‣ Verschiedenste den Interessen entsprechende Kurse aus dem
Fortbildungskatalog für Kindergartenpädagoginnen werden in Anspruch
genommen
‣ Fachzeitschriften: z.B.: „Unsere Kinder“, „Kindergarten heute“
‣ Fachbücher: z.B.:„Bausteine Kindergarten“, „Psychomotorikmappe“,
„So wirkt Kneipp“,…
5.5 Weitere Aktivitäten im Team:
‣ Regelmäßige Erste Hilfe Kurse im Kindergarten
‣ Jährlicher gemeinsamer Kulturausflug des Teams
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6 Planung und Dokumentation
6.1 Die Arbeitsdokumentation in unserer Einrichtung
Alle Kindergarten- und Hortpädagoginnen orientieren sich am
Planungsformular C des Landes Salzburg.
6.2 Der Stellenwert der Beobachtung in unserer Einrichtung
‣ Stärken und Schwächen der Kinder werden aus der Beobachtung gut
ersichtlich, diese beeinflussen wesentlich die Planung unserer
pädagogischen Arbeit.
‣ Freie Beobachtung findet während des gesamten Kindergartenjahres und
des gesamten Tagesablaufes statt. Bei Auffälligkeiten folgt eine gezielte
Beobachtung.
‣ Die freie Beobachtung wird von jeder Kindergarten- und Hortpädagogin
individuell dokumentiert.
‣ Zwei Mal im Kindergartenjahr findet eine gezielte Beobachtung statt
(Oktober/November, Februar/März).
‣ Für die gezielte Beobachtung stehen Beobachtungsbögen zur Verfügung
die jede Kindergarten- und Hortpädagogin individuell verwendet.
‣ Inhalte des Beobachtungsbogens:
o Wahrnehmung
o Emotionale und soziale Entwicklung
o Kreativität und Spontaneität
o Sprachliche Entwicklung
o Musikalisch-rhythmischer Bereich
o Kognitive Entwicklung
o Grob- und Feinmotorik
o Spiel- und Arbeitsverhaltens
o Stärken, Ressourcen, Eigenheiten, Besonderheiten, Interessen,
Schwächen und Schwierigkeiten des Kindes
o Notwendigkeit eines Elterngespräches
‣ Eine weitere Form der Dokumentation der kindlichen Entwicklung sind
individuell gestaltete Kindergartenabschiedsmappen, die alle
Schulanfänger am Ende des letzten Kindergartenjahres von ihrer
Kindergartenpädagogin erhalten.
‣ Die Beobachtung nach dem Salzburger Beobachtungskonzept (SBK) bildet
die Grundlage für die pädagogische Arbeit in der Krabbelgruppe. Durch die
Beobachtung können wir erkennen, welche Bedürfnisse, Interessen,
Vorlieben und Besonderheiten die Kinder mitbringen und darauf können
wir in unsere Arbeit aufbauen. Dies ermöglicht auch ein individuelles
Eingehen auf die Kinder.
11

7 Integration
Alle Kinder unabhängig von Herkunft, Können und Lebenslage sollen die Möglichkeit
haben, den Kindergarten zu besuchen und entsprechend ihren Fähigkeiten und
ihrem Entwicklungsstand gefördert zu werden.
Integrative Arbeit bedeutet, die individuellen Bedürfnisse und Fähigkeiten eines jeden
einzelnen Kindes wahrzunehmen, diese in den Beobachtungen festzuhalten und in
der Planung und Arbeit mit dem Kind darauf einzugehen mit dem Ziel der sozialen
Integration.
7.1 Arten und entsprechende Ziele der Integration:
7.1.1 Kinder mit Beeinträchtigung
Diese erfahren eine spezielle und fachspezifische Förderung durch die
Unterstützung einer Sonderkindergartenpädagogin in der/den
Integrationsgruppe(n), wobei vor allem das Ziel der ganzheitlichen Förderung
und der Selbständigkeit angestrebt wird. Hauptziel aber ist die soziale
Integration, das heißt, das Kind wird ermutigt, Fähigkeiten zu entwickeln, die
soziale Kontakte ermöglichen und unterstützen.
Im Vordergrund steht eine ressourcenorientierte Arbeit, d. h. wir setzen an den
Stärken an und versuchen, dadurch die Schwächen zu verbessern.
Durch einen „kindorientierten Ansatz“ wird das Kind dort „abgeholt“, wo es
derzeit in seiner Entwicklung steht (laufende Beobachtung ist notwendig).
Uns ist vor allem wichtig, dass keine Einzelfördersituationen entstehen, sondern
Förderung im Spiel, in der Gruppe, im normalen Tagesgeschehen und in
kleinen Kindergruppen stattfindet.
7.1.2 Kinder mit Migrationshintergrund
Integration von Kindern mit Migrationshintergrund wird in allen Gruppen gelebt,
vor allem auch mit Schwerpunkt der Sprachförderung.
Für die praktische Arbeit heißt es auch, andere religiöse Ausrichtungen zu
akzeptieren und so weit als möglich darauf Rücksicht zu nehmen.
7.1.3 Kinder mit besonderen Bedürfnissen
In Form von situativen Ansätzen und kindorientierten Angeboten wird die
Integration dieser Kinder in allen Gruppen umgesetzt.
Für Unterstützung mit beratender Funktion, für spezielle Beobachtungen,…
steht die Sonderkindergartenpädagogin jederzeit auch den anderen
Kindergartengruppen zur Verfügung.
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7.2 Rahmenbedingungen:
7.2.1 Personell:
Die Sonderkindergartenpädagogin betreut die Kinder in den
Integrationsgruppen und steht bspw. für die Unterstützung von Kindern mit
Doppelzählung (d. h. sie werden hinsichtlich der Gruppengröße doppelt gezählt)
und für Fragen der Pädagoginnen zur Verfügung.
§ 18
(1) In Integrationsgruppen sind Kinder mit erhöhtem Förderbedarf doppelt zu zählen.
Die Zahl der Kinder mit schwerer Beeinträchtigung im Sinn des § 16 Abs 2 in einer
Integrationsgruppe darf vier (nach Köpfen) nicht übersteigen. Auf den im Einvernehmen
mit dem Rechtsträger des Kindergartens zu stellenden Antrag der Kindergartenleiterin
oder des -leiters kann bei Integration von Kindern mit schwerer Beeinträchtigung im
Sinn des § 16 Abs 2 die Kinderhöchstzahl von der Landesregierung im Einzelfall
herabgesetzt werden. Dabei ist auf die Zahl der Kinder mit erhöhtem Förderbedarf
sowie auf die Art und den Grad des erhöhten Förderbedarfes der Kinder Bedacht zu
nehmen.
Die interdisziplinäre Zusammenarbeit erfolgt je nach Therapien, Ärzten, usw.
des Kindes mit den jeweiligen Disziplinen, mit der Schule, mit der Frühförderung
Seekirchen und Ergotherapeutinnen.
7.2.2 Räumlich:
Da unser Haus größtenteils ebenerdig ist, können auch Kinder mit einer
körperlichen Beeinträchtigung unseren Kindergarten besuchen.
13

8 Bild vom Kind
14

9 Rahmenbedingungen/Hintergründe
für die pädagogische Arbeit im Kindergarten
9.1 Umfeld der Kinder
Kinder werden in unserer Gesellschaft als selbstbestimmende Individuen
angesehen, denen Rechte zugesprochen sind (Kinderrechte: www.kija.at).
Die Kinder können in unserer Umgebung folgenden Belastungen ausgesetzt
sein:
o Wenig Halt durch fehlende Großfamilien
o Familienunfreundliche Arbeitszeiten der Eltern
o Alleinerziehende Elternteile
o Erfolgsdruck
o Freizeitstress
o Usw.
9.2 Bedeutung von Elternschaft und Erziehung
Elternschaft bedeutet, dass die Eltern in allen Bereichen für das Kind
sorgen. Die Eltern sollen dem Kind Stützpfeiler und Vorbild sein. Sie sollen
die Stärken und Schwächen ihrer Kinder sehen, erkennen und danach
handeln.
Erziehung bedeutet Verantwortung zu übernehmen, das gilt sowohl für
Eltern als auch für Kindergarten- oder Hortpädagoginnen.
9.3 Bedeutung der Erziehung in unserer Einrichtung im Vergleich zur
familiären Erziehung
Wir sehen es als unsere Aufgabe die Kinder in pädagogischen Prozessen zu
begleiten und zu unterstützen. Wir wollen die Weiterentwicklung der Kinder
positiv beeinflussen. Der Umgang mit Kindern in der Großgruppe
unterscheidet sich wesentlich zum familiären Umfeld der Kinder in der
Kleinfamilie.
Oftmals unterstützt der Kindergarten in verschiedenen Bereichen die
Erziehungsaufgaben der Eltern.
Beispiele: Esskultur, Setzen von Grenzen, Höflichkeitsformen,
Sauberkeitserziehung,...
15

9.4 Umfeldbedingungen des Hauses – Reaktionen darauf
Wir richten uns bei der Betriebsführung, der Mitarbeiterqualifizierung und
den pädagogischen Aufgaben nach den Auflagen und den gesetzlichen
Vorgaben des Salzburger Landesgesetzblattes
(www.salzburg.gv.at/kinderbetreuung).
Da in unserer Gemeinde für die Eltern keine Wahlmöglichkeit zwischen
mehreren Kinderbetreuungseinrichtungen besteht, sehen wir es als unsere
Pflicht, auf die Bedürfnisse möglichst aller Eltern einzugehen.
o Mittagstisch
o Flexible Öffnungszeiten
o Schulkindgruppe
o Spielgruppe
o Ferienbetreuung von Schulkindern
o Krabbelgruppe
o Sommerkindergarten
o Integration
o Montessori- und Kneipppädagogik
Die Bedürfnisse werden durch Bedarfserhebungen, Gespräche bei der
Einschreibung und Elternabenden abgeklärt. Vor allem wollen wir aber den
Erwartungen in Bezug auf die ganzheitliche Erziehung (Körper, Geist und
Seele) entsprechen.
9.5 Besonderheit unserer Einrichtung
Angesichts der Größe unseres Betriebes ist es uns ein großes Anliegen, für alle
Kinder eine angenehme Umgebung zu schaffen und ihnen Geborgenheit zu
vermitteln.
Durch regelmäßige Fortbildungen ist es uns möglich, immer aktuelle
pädagogische Kenntnisse in der Praxis umzusetzen.
Die gute Zusammenarbeit im Team führt dazu, den Kindern einen
gruppenübergreifenden, stärkebezogenen und gut strukturierten Alltag zu
bieten.
16

10 Raumkonzept
10.1 Spiel-, Erlebnis-, Entdeckungs-, Ruhe- und Rückzugsräume in
unserer Einrichtung
Alle Räumlichkeiten und Spielmaterialien sind auf die Bedürfnisse der
jeweiligen Altersgruppe abgestimmt. Für Krabbelkinder steht ein großer
gemütlicher Rückzugsbereich zur Verfügung. Die Kinder haben viel Raum
um sich frei zu entwickeln. Für die Jause und das Mittagessen ist ein eigener
Bereich in der Gruppe eingerichtet. Die Sanitäranlagen sind gemäß den
Bedürfnissen der Kinder mit einem Wickelbereich ausgestattet.
Durch die Aufteilung der einzelnen Gruppeneinheiten in verschiedene,
flexible Spiel- und Raumteile können die Kinder ihren individuellen
Interessen nachgehen. Sie haben genügend Freiraum um sich mit
verschiedenen Materialien, Spielen und in verschiedenen Sozialformen
(alleine, zu zweit, in kleinen Gruppen) zu beschäftigen.
10.2 Die Raumteile einer Gruppeneinheit
‣ Mal- und Basteltisch: Papier zum Malen, diverse Stifte, Klebstoff,…
‣ Bauecke: verschiedenste Bau- und Konstruktionsmaterialien
17

‣ Wohn- und Familienbereich: Puppen und Puppenbekleidung, Geschirr,…
‣ Bilderbuchbereich: Bücher zu unterschiedlichen Themen, gemütliche
Sitzmöglichkeiten
‣ Spieltische:
Geleitetes Spiel
Freies Spiel
18

‣ Waschraum
10.3 Räume, die außerhalb der Gruppeneinheit mitgenutzt werden
‣ Turnsaal/Rhythmikraum:
Beide Räume sind mit verschiedensten Geräten, die zur Förderung
unterschiedlichster Bewegungsarten dienen, ausgestattet.
Der Rhythmikraum wird mittags zusätzlich als Rastraum für die jüngeren
Ganztagskinder genützt. Der Turnsaal wird am Nachmittag von den
Schulkindern genutzt.
‣ Gang/Garderobe
19

‣ Gartenbereich
‣ Werk- bzw. Bastelraum
‣ Bibliothek
20

‣ Speiseraum
Esstische für
Kindergartenkinder
Esstische für
Schulkinder
21

11 Elternarbeit
11.1 Ziele der Elternarbeit
‣ Informationsaustausch zwischen Kindergarten- und Hortpädagoginnen und
Eltern zum Wohle des Kindes
‣ Die Eltern zur Mitarbeit anregen
‣ Präsentation der pädagogischen Arbeit
‣ Gegenseitige Wertschätzung
11.2 Formen der Elternarbeit
‣ Elternabende
Die Wahl des Elternbeirates und individuelles Kennen lernen der Gruppen
findet beim 1. Elternabend statt.
‣ Entwicklungsgespräche
Einmal jährlich finden mit den Eltern aller Kinder Entwicklungsgespräche
statt. Es ist uns ein Anliegen eine gute Vertrauensbasis mit den Eltern zu
schaffen, damit der Informationsaustausch über die Kinder auf ehrlicher
Basis, zum Wohle der Kinder geschieht.
‣ Elternbriefe
‣ Allgemeine Informationen und Termine werden gut sichtbar und rechtzeitig
ausgehängt.
‣ Informationsbroschüren
Verschiedene Informationsbroschüren und Telefonnummern von
Therapeuten, verschiedenen Hilfsstellen und Ärzten liegen zur freien
Entnahme im Eingangsbereich auf.
‣ Informationsnachmittag für Kindergarten-und Krabbelgruppenanfänger
(siehe 13.2.4)
‣ Informationsveranstaltung für Eltern der Schulanfänger (siehe 13.2.8)
‣ Präsentation der pädagogischen Arbeit
Fotos, Zeichnungen und Bastelarbeiten der Kinder, Arbeiten der
Schulanfänger oder Projektberichte werden im Garderobenbereich
(Anschlagtafeln, Tischen, Mappen) den Eltern präsentiert.
‣ Aktivitäten mit bzw. für Eltern
Bei verschiedenen Anlässen werden die Eltern eingeladen bei einem Fest
oder Projekt mitzuwirken und dabei zu sein. Beispiele: Martinsfest,
Weihnachten, Familienaktivität im Frühling, Abschiedsfest der
Schulanfänger, Waldtage, Besuche bei Familien, Kennen lernen von
Berufen…
‣ Eltern der Buskinder
Anstatt der Tür- und Angelgespräche werden Informationen schriftlich
oder bei einem vereinbarten Elterngespräch weitergegeben.
‣ Jahresbericht
Die Kindergarten- und Hortpädagoginnen arbeiten am Ende des
Kindergartenjahres einen Jahresbericht aus, der im Eingangsbereich für
die Eltern zur Ansicht aufliegt.
22

12 Kooperation mit verschiedenen
Institutionen und Öffentlichkeitsarbeit
12.1 Verschiedene Institutionen, mit denen unsere Einrichtung
kooperiert
‣ Gemeinde Henndorf
Wir erhalten große Unterstützung in organisatorischen Belangen von der
Gemeinde (Bürgermeister, Amtsleiter, Sekretärin, Buchhaltung, Bauhof,...)
‣ Referat für Kindergärten, Horte und Tagesbetreuung
‣ Zentrum für Kindergartenpädagogik
‣ Gemeindebücherei Henndorf
Es besteht jederzeit die Möglichkeit mit den Kindern die Bücherei zu
besuchen und Bücher auszuleihen. Nach Vereinbarung können auch
spezielle Angebote der Bücherei genutzt werden.
‣ Pfarre Henndorf
Der Hr. Pfarrer besucht uns regelmäßig bei religiösen Festen und feiert mit
den Kindern, außerdem gibt es die Möglichkeit die Kirche zu besuchen.
‣ Volksschule Henndorf
Ein Informationsaustausch ist sowohl für die Arbeit mit den Schulanfängern
als auch mit den Schulkindern notwendig.
‣ Musikmittelschule Henndorf
Am Beginn des Schuljahres erhalten einige SchülerInnen die Möglichkeit
bei Schnuppertagen den Kindergartenbetrieb kennen zu lernen und
einen Einblick in das Berufsfeld als Kindergartenpädagogin bekommen.
‣ Private Bildungsanstalt für Kindergartenpädagogik
Einige SchülerInnen verbringen während ihrer Ausbildung ihre Praxiszeit in
unserer Einrichtung.
‣ Gebietskrankenkasse Salzburg
Die Schulanfänger besuchen einmal jährlich das Zahngesundheitszentrum.
‣ Katholisches Bildungswerk Henndorf
‣ AVOS
Die Gesundheitserzieherinnen statten den Kindern im Herbst und im
Frühling einen Besuch ab.
‣ Freiwillige Feuerwehr und Polizeiinspektion Henndorf
Die Kinder können die Institutionen und ihre Besonderheiten kennen
lernen.
‣ Ärzte, Therapeuten, Frühförderung und Familienberatung.
Eine Kooperation findet zum Wohle der Kinder bei Bedarf statt.
‣ Spezielle Angebote anderer Institutionen (Beispiele: Musikschule,
Fußballschule…)
Kurse werden von 8. 00 Uhr bis 9. 00 Uhr vormittags oder nachmittags
angeboten, um den regulären Kindergartenbetrieb nicht zu stören.
23

12.2 Öffentlichkeitsarbeit
Zusätzlich zu den Aktivitäten mit den o.g. Institutionen, durch die die Kinder
viel in der Öffentlichkeit auftreten, schalten wir Berichte in der
Bürgerinformation der Gemeinde Henndorf, die unsere pädagogische
Arbeit der Öffentlichkeit präsentieren. Auf der Homepage der Gemeinde
befinden sich allgemeine Informationen und amtliche Termine des
Kindergartens.
24

13 Die unterschiedlichen
Betreuungsformen unserer Einrichtung
13.1 Krabbelgruppe:
13.1.1 Spezifische Ziele für diese Altersgruppe:
‣ Die Förderung einer altersgemäßen Selbstständigkeit ist sehr wichtig. Wir
ermutigen die Kinder vieles alleine zu machen und achten sehr genau darauf, die
Kinder nicht zu unterfordern und auch nicht zu überfordern. Alltägliche Aufgaben,
die die Kinder selber bewältigen können, werden von uns unterstützend
sprachlich begleitet. Außerdem achten wir besonders darauf, die intrinsische
Motivation der Kinder aufzugreifen und positiv zu verstärken.
‣ Die Körperwahrnehmung spielt für Kinder dieser Altersgruppe eine wichtige Rolle,
da sie in diesem Alter ihren Körper kennen lernen, Körpergrenzen bewusst
wahrnehmen und lernen Körperteile zu benennen. Der gesamte Bereich der
Körperwahrnehmung ist eine wichtige Voraussetzung für die Entwicklung aller
anderen Bildungsbereiche (Sozialer Bereich, Emotionaler Bereich, Kognitiver
Bereich, Sprachlicher Bereich….). Der Bereich der Körperwahrnehmung bildet
eine wesentliche Grundlage für unsere pädagogische Arbeit.
‣ In der Krabbelgruppe wird den Kindern ermöglicht, in einem überschaubaren,
geschützten Bereich erste soziale Kontakte außerhalb ihrer Familie zu schließen.
Da die Kinder hauptsächlich noch das Einzelspiel bevorzugen, entstehen häufig
Konflikte. Die Kindergartenpädagoginnen unterstützen die Kinder in ihrer sozialen
Entwicklung, indem sie den Kindern helfen, Konflikte zu beseitigen und
Kompromisse einzugehen.
‣ Die Sauberkeitserziehung wird individuell und ohne Druck mit den Kindern
praktiziert. Wir sehen uns dabei als Unterstützung für die Eltern.
13.1.2 Einstieg in die Krabbelgruppe
‣ Der Besuchsnachmittag für Kinder, die im Herbst in der Krabbelgruppe beginnen
und deren Eltern
o Kennenlernen der Kindergartenpädagogin und des Gruppenraumes
o Wichtige Informationen zur Krabbelgruppe werden weitergegeben
o Vereinbaren von Schnupperterminen
‣ Jedes Kind erhält die Möglichkeit gemeinsam mit seinen Eltern in der Gruppe
anzukommen. Es werden dazu Termine vergeben, die vor den Sommerferien
stattfinden. Die Kinder sollen ohne Stress eine Beziehung zu den
Kindergartenpädagoginnen aufbauen können. Eine enge Zusammenarbeit
zwischen Eltern und Kindergartenpädagoginnen ist dabei sehr wichtig.
‣ Beim Einstieg sollen die Kinder nur kurze Zeitspannen vor allem in der
Stammgruppe verbringen und von den Eltern zu einem vereinbarten Zeitpunkt
abgeholt werden.
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13.1.3 Der Tagesablauf in der Krabbelgruppe
‣ Orientierungsphase: Die Kinder können ab 07.30 Uhr in ihre Stammgruppe
gebracht werden.
‣ Individuell gestaltete Spiel- und Lernphase: In dieser Zeit können die Kinder in
beiden Gruppenräumen und den Nebenräumen mit dem angebotenen Material
experimentieren und hantieren, sie spielen und lernen alleine oder miteinander.
‣ Gemeinschaftskreis: Durch kurze gemeinsame Impulse werden die Kinder
gefördert. Der Kreis findet nach den individuellen Bedürfnissen der Kinder in den
Stammgruppen statt.
‣ Gemeinschaftsjause: Die Kinder nehmen die Jause gemeinsam in den
jeweiligen Stammgruppen ein.
‣ Individuelle gestaltete Spiel- und Lernphase: Diese kann im Bewegungsraum,
Garten oder den beiden Gruppenräumen stattfinden. Der Schwerpunkt liegt darin,
den Bedürfnissen der Kinder entsprechende Möglichkeiten zu bieten.
‣ Abschließende gemeinsame Jause/Mittagessen: Abhängig von der Dauer der
Besuchszeit nehmen die Kinder eine Vitaminjause oder das Mittagessen in der
Stammgruppe ein.
‣ Schlafen/Ausklangsphase: Die Kinder können sich mit einer
Kindergartenpädagogin in der Stammgruppe beschäftigen bis sie von ihren Eltern
abgeholt werden. Jene Kinder die über die Mittagszeit in der Krabbelgruppe
bleiben dürfen in einem abgegrenzten Ruhebereich rasten.
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13.2 Kindergarten
13.2.1 Spezifische Ziele für die Altersgruppe 3-4 Jahre / Jüngere
‣ Den Kindern einen sanften Einstieg in den Kindergartenalltag bieten
‣ Die Eingewöhnungs- und Kennenlernphase richtet sich nach den Bedürfnissen
der Kinder
‣ Durch eine fixe Bezugsperson und einem stabilen Betreuungsumfeld wird dem
Kind Geborgenheit, emotionale Zuwendung, Sicherheit und Vertrauen vermittelt
‣ Förderung des Selbstvertrauens um gestärkt in die Gruppe zu kommen
13.2.2 Spezifische Ziele für die Altersgruppe 4-5 Jahre / Mittlere
‣ Stärken des Selbstbewusstseins des Kindes durch Übernahme kleinerer Aufträge
und Aufgaben im Kindergartenalltag
‣ Gezielte Angebote für diese Altersgruppe, z.B. „Die Reise ins Entenland“
‣ Ganzheitliche Förderung und Vorbereitung auf die Zeit als Schulanfänger –
Ausdauer und Konzentration, Feinmotorik,...
‣ Festigen der Persönlichkeit und einer altersentsprechenden Sozialkompetenz
13.2.3 Spezifische Ziele für die Altergruppe 5-6 Jahre / Schulanfänger
‣ Den Kindern Aufgaben geben, wodurch das Selbstbewusstsein, die
Verlässlichkeit, das Vertrauen, die Wertschätzung und der Selbstwert der Kinder
gefördert werden
‣ Vorbereitung auf die Anforderungen der Schule durch gezielte Angebote: z.B.:
Schulanfängertag, Schulanfängeraufgaben, Schulanfängerausflüge,
Sprachförderungstag, Wochenplan, Schulanfängertisch,...
13.2.4 Einstieg in den Kindergarten
‣ Der Besuchsnachmittag für Kinder, die im Herbst im Kindergarten beginnen und
deren Eltern
o Kennenlernen der Kindergartenpädagogin und des Gruppenraumes
o Wichtige Informationen zum Kindergarten werden weitergegeben
o Vereinbaren von Schnupperterminen
‣ Der Schnuppervormittag für Kinder die im Kindergarten beginnen ohne deren
Eltern
‣ Der Kindergartenstart im Herbst
Der Übergang von der bisher vertrauten Umgebung in den Kindergarten sollte für
die Kinder möglichst sanft ablaufen. Falls es jedoch für die Kinder in der neuen
Umgebung trotzdem schwierig sein sollte, versuchen wir bestmöglich nicht nur
das Kind, sondern auch die Eltern zu bestärken. Es besteht natürlich die
Möglichkeit, dass die Kinder vertraute Gegenstände, die ihnen Sicherheit und
Geborgenheit vermitteln, von zu Hause mitbringen. An den ersten Tagen sollte
das Kind nach Möglichkeit nur wenige Stunden im Kindergarten bleiben.
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13.2.5 „Ein Tag im Kindergarten“ – Eine kurze Bildgeschichte
Heute Morgen bringt meine Mama mich
und meine Schwester ziemlich früh in den
Kindergarten, weil sie in die Arbeit muss.
Unsere Kindergärtnerin ist noch nicht da,
also treffen wir uns mit einigen Freunden in
der Gruppe 1.
Ein wenig später kommt schon unsere
Kindergärtnerin und wir gehen gemeinsam
in unsere Gruppe. Jetzt schneiden wir die
Vitaminjause und stellen die Sessel
herunter.
Langsam kommen immer mehr Kinder und
ich baue mit meiner besten Freundin etwas.
Wer möchte kann an einem Tisch
etwas mit der Kindergärtnerin basteln.
Unsere Kindergärtnerin sagt uns, dass der
Jausentisch gedeckt ist, und wir jederzeit
jausnen gehen dürfen. Ich habe leider
gerade keine Zeit – ich gehe erst später.
Nach dem wir alle gejausnet haben, räumen
wir gemeinsam auf. Dann setzen wir uns zu
den Tischen, wir singen ein paar Lieder und
überlegen welche Kinder heute fehlen.
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Dann gehen wir gemeinsam in den Turnsaal
und spielen ein paar Spiele, das macht
Spaß!
Jetzt gehen wir Schulanfänger in den
Schulkindraum und machen eine Reise ins
Zahlenland. Derweil darf meine Schwester
in unserer Gruppe ein neues Lied lernen.
Danach treffen wir uns alle wieder im
Garten, da ist es heute schon richtig warm
und wir treffen auch die Kinder aus den
anderen Gruppen.
Meine Schwester und ich dürfen heute
sogar im Kindergarten zu Mittag essen, das
schmeckt lecker!
Als die meisten Kinder abgeholt sind, gehe
ich mit den anderen Schulanfänger in die
obere Gruppe. Dort spielen wir am Tisch,
und später liest und die Kindergärtnerin ein
Buch in der Bücherei vor.
Meine kleine Schwester geht derweil mit den
jüngeren Kindern in den Rhythmikraum –
dort hören sie ein Geschichte und rasten
oder schlafen.
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Danach treffen wir uns alle wieder in der
Gruppe in der wir in der Früh schon waren.
Wir spielen noch ein wenig gemeinsam. Und
dann kommt schon unsere Mami. Wir
räumen schnell auf und verabschieden uns!
… Das war ein schöner Tag. Ich freu
mich schon auf morgen!
13.2.6 Grundsätzliches
‣ Die Kinder werden grundsätzlich von den Eltern bzw. befugten Personen der
Kindergartenpädagogin übergeben und bei dieser auch wieder abgeholt
‣ Von 07.00 Uhr bis 07.30 Uhr ist eine Sammelgruppe eingerichtet
‣ Die Kinder sollen spätestens bis 09.00 Uhr in den Kindergarten gebracht werden
‣ Zwischen 11.30 Uhr und 12.30 Uhr können jene Kinder abgeholt werden die nur
halbtags im Kindergarten bleiben
Zwischen 12.30 Uhr und 13.30 Uhr ist Mittagsruhe, anschließend können die
in der bis 17.00 Uhr wieder abgeholt werden
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13.2.7 Besondere Tage und Aktivitäten
‣ Geburtstage
Das Geburtstagskind wird bereits beim Kommen in den Mittelpunkt gestellt. Der
Tagesablauf wird so geplant, dass eine gemeinsame Geburtstagsjause und eine
kleine Feier in der Gruppe stattfindet.
‣ Altershomogene Gruppe
Einmal in der Woche treffen sich die Schulanfänger zum Schulanfängertag im
Raum einer Schulkindgruppe. Die altershomogene Gruppe ist in unserer
Einrichtung eine beliebte und bewährte Form der Schulvorbereitung. Die
Kindergartenpädagoginnen arbeiten an diesem Vormittag an verschiedensten
Projekten zur Schulvorbereitung, durch die die Kinder auf vielfältige Art und
Weise gefördert werden. Beispiele: Sprechzeichnen, Reise ins Zahlenland, Reise
ins Buchstabenland, Verkehrserziehung,...
Die jüngeren und mittleren Kinder verbringen den Vormittag in ruhiger
Atmosphäre mit einer Kindergartenpädagogin in der Stammgruppe. Dadurch
ergibt sich ein passender Rahmen, um auf die Bedürfnisse dieser Altersstufen
einzugehen.
13.2.8 Übertritt in die Schule
Der Kindergarten organisiert Schulanfängerinformationsveranstaltungen, in denen
den Eltern vermittelt wird, wie die Schulvorbereitung abläuft. Außerdem stehen
alle Kindergartenpädagoginnen den Eltern für Elterngespräche jederzeit zur
Verfügung. Die Eltern geben auch eine Einverständniserklärung ab, um Schule
und Kindergarten einen Informationsaustausch über ihre Kinder zu ermöglichen.
Am Ende des Kindergartenjahres wird ein Abschiedsfest für die Schulanfänger
und deren Eltern veranstaltet.
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13.3 Schulkindgruppe:
13.3.1 Spezifische Ziele der Altersgruppe 6-10 Jahre
‣ Förderung der Individualität:
Wir fördern die Individualität der Kinder durch altersadäquate Angebote im
Bereich der Freizeitgestaltung und berücksichtigen Interessen und Neigungen,
sowie emotionale und soziale Bedürfnisse.
‣ Förderung der Lernmotivation:
Durch gemeinsames Erledigen der Hausaufgaben und die Einbeziehung von
didaktischem Material wird die Lernmotivation gesteigert.
‣ Förderung der Gruppenfähigkeit:
Durch unsere Betreuungssituation können die Kinder in unterschiedlichen
Sozialformen tätig sein. Bei gruppenübergreifenden Aktivitäten bilden sich neue
soziale Strukturen. Beim täglichen Gruppengeschehen wird Kooperation geübt
und Freundschaften bilden sich.
‣ Förderung des Selbstvertrauens und der Selbstverantwortung:
Aufgrund der Berufstätigkeit der Eltern wird für eine persönliche Gestaltung der
Alltagsroutine gesorgt. Die Kinder werden ihrem Alter entsprechend zur
selbständigen Bewältigung einfacher Tätigkeiten ermutigt. Z.B.:
Eigenverantwortung für persönliche Dinge übernehmen, Arbeitshaltung,
Tischkultur,...
Durch die Wertschätzung der Kinder und ein positives Gruppenklima kann sich
jedes Kind entfalten und gewinnt Selbstvertrauen.
13.3.2 Wiederkommen in die Nachmittagsbetreuung in der
Schulkindgruppe
Da bei einem Großteil der Kinder der Erstkontakt mit unserer Einrichtung während
der Kindergartenzeit bereits gegeben ist, ist die Eingewöhnung und der Übergang
in die Schulkindgruppe meist ohne Probleme bewältigbar. Die Schulkindgruppen
und die Schule stehen in engem Kontakt und ständigem Informationsaustausch.
13.3.3 Tagesablauf in der Schulkindgruppe
‣ Ankommen: Die Kinder kommen von der Schule und werden empfangen. Sie
können Erlebnisse erzählen, sich ausruhen und sich in unterschiedlichen
Sozialformen mit dem angebotenen Spielmaterial beschäftigen.
‣ Mittagessen: Die Kinder gehen jeweils zu acht in den Speiseraum, holen ihr
Tischkärtchen, nehmen das Essen zu sich und kehren anschließend in ihren
Gruppenraum zurück.
‣ Individuell gestaltete Spielphase: Jene Kinder die fünf Stunden Unterricht
haben, kommen in dieser Zeit, gehen essen und beschäftigen sich anschließend
ebenfalls im Gruppenraum.
‣ Bewegungsausgleich im Garten oder im Turnsaal/ Zeit für
Bildungsangebote
‣ Lernzeit: Die Kinder erledigen selbständig in ruhiger und entspannter
Atmosphäre ihre Hausaufgaben und erhalten von den Hortpädagoginnen die
notwendige Unterstützung
‣ Individuell gestaltete Spielphase: Bildungsangebote und Impulse werden den
Interessen der Kinder entsprechend gesetzt
‣ Ausklangs- und Abholphase: Die Kinder werden abgeholt oder nach
Vereinbarung nach Hause geschickt.
Besondere Tage, wie Geburtstage, religiöse Feste und Feste im
Jahreskreislauf sind in der Planung von den Rahmenbedingungen und den
Erzieherpersönlichkeiten abhängig.
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Für den Inhalt verantwortlich
Mag. Kendler Marlene, Riedl Katharina, Speckbacher Brigitte, Maurer Sabine
Gassner Sabine, Mag. Greifeneder-Frahamer Heidi, Hohenauer Bettina
Kreil Elisabeth, Schropp Cornelia, Moser Ulrike, Reichhold Ricarda, Ferner Gerda
Mag. (FH) Weiß Brigitte, Eder Sabrina, Gollackner Agnes
Ein besonderer Dank gilt
unserer ehemaligen Leiterin Frau Wagner Barbara,
unseren ehemaligen Kolleginnen
Lindenthaler Martina und Trickl Evelyn
und
unserer Fachinspektorin Frau Baumann Monika
für die Unterstützung bei der Erstellung unseres Konzeptes.
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Anhang
Quellennachweis:
‣ http://www.salzburg.gv.at/kinderbetreuung
o
41. Gesetz vom 18. April 2007 über die Kinderbetreuung im Land Salzburg
(Salzburger Kinderbetreuungsgesetz 2007)
o Handbuch zur Erstellung eines Pädagogischen Konzeptes nach den
Inhaltskriterien im Bundesland Salzburg
‣ Methoden des Kindergartens, Band 2, 4. Auflage, Jahr 2000
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