Ausgabe 5a | 2013 (PDF 11.0 MB) - LCH

BILDUNG SCHWEIZ 5 a I 2013 ............................................ schwamm drüber 47
Ausweichmanöver
Darf ich Ihnen zuerst ein paar Miniaturen erzählen,
die sich so oder wenigstens fast genauso
an verschiedenen Schulen zugetragen
haben?
1) Zwei Lehrpersonen desselben Faches hatten
in den Zeugnissen Notendurchschnitte
von deutlich über 5, und zwar nicht nur ausnahmsweise,
sondern auffallend oft. Was tat
die Schulleitung, als sie davon erfuhr? Sie
liess Lektionen ausfallen und verbrummte die
ganze Lehrerschaft zu einer Weiterbildungsveranstaltung,
an der «Experten» zum Thema
Notengebung sprachen.
2) Eine kleine Gruppe von Schülerinnen und
Schülern fiel im Unterricht einer Lehrperson
immer wieder durch Störaktionen und unflätiges
Benehmen auf. Was tat die Klassenlehrerin,
als sie davon erfuhr? Sie liess Lektionen
ausfallen und verbrummte die ganze Klasse
zu einer Sitzung mit einem Vertreter des
schulpsychologischen Dienstes.
3) Einzelne Schülerinnen und Schüler erschienen
immer wieder zu spät zum Unterricht.
Was tat die Lehrperson? Sie liess eine
Lektion ausfallen und lud die ganze Klasse zu
einem von der Schulleitung moderierten Gespräch
zum Thema Zuspätkommen ein.
4) Einzelne Lehrpersonen einer Schule erhielten
über Jahre schlechte Kritiken von Lernenden.
Was tat die Schulleitung, nachdem
ihr das wiederholt zu Ohren gekommen war? Sie verordnete der ganzen Schule
ein Qualitätsmanagementsystem, bei dem alle Lehrpersonen einander gegenseitig
im Unterricht besuchen und über das Beobachtete diskutieren müssen.
Die Kunst, Unangenehmes zu kommunizieren
Sehen Sie die Gemeinsamkeiten? Alle Miniaturen erzählen von Ausweichmanövern.
Probleme werden erkannt, und es findet auch eine Reaktion statt, aber
die Reaktion ist ausweichend, die ganze Schlagkraft der Reaktion zielt weg vom
Haupt- und hin zu einem Stellvertreterschauplatz. Ist Angst der Stratege solcher
Manöver? Ist es Feigheit? Unsicherheit? Ich frage mich immer wieder, was
Menschen dazu bewegt, sich bei Problemen nicht an diejenige Adresse zu richten,
die die Quelle des Problems ist, sondern eine Globallösung anzustreben,
die die Mehrheit der Beteiligten verärgert und das Problem nur in den seltensten
Fällen löst?
Warum hat in der Miniatur 1 die Schulleitung nicht das direkte Gespräch mit
den beiden Lehrpersonen gesucht und versucht, diesen unüblich hohen Notenschnitten
auf den Grund zu kommen? Warum wurde in Miniatur 2 die Klassenlehrerin
überhaupt eingeschaltet? Warum hat die betroffene Lehrperson nicht
das direkte Gespräch mit den Störenden gesucht und klare und gut begründete
Regeln für die künftigen Lektionen aufgestellt? Ebenso in Miniatur 3. Und warum
hat die Schulleitung in Miniatur 4 nicht das direkte Gespräch mit den betroffenen
Lehrpersonen gesucht und sie, falls sich die Vorwürfe bestätigt hätten,
allenfalls mentorieren lassen?
Solche Ausweichmanöver findet man überall, nicht nur an Schulen. Und nicht
selten verursachen sie einen deutlich höheren zeitlichen Aufwand für alle Beteiligten
und führen zu unnötigen Reglementierungen. Wenn wir uns doch nur
alle wieder vermehrt in der Kunst des klaren, direkten, ehrlichen, respektvollen,
nicht beschönigenden und nicht ausweichenden Gespräches üben würden!
Armin P. Barth
BILDUNG SCHWEIZ demnächst
Hat’s Hattie?
Kein anderes Buch der Bildungswissenschaft
wird derzeit so heiss diskutiert
wie «Visible Learning» von John Hattie.
Soeben ist es unter dem Titel «Lernen
sichtbar machen» auch auf Deutsch erschienen.
BILDUNG SCHWEIZ bringt
Auszüge aus dem Buch und spricht mit
dem Übersetzer Wolfgang Beywl.
Ein LIFT in die Arbeitswelt
Es begann im Jahr 2006 mit vier Schulen;
aktuell beteiligen sich rund 70
Oberstufenschulen in der ganzen
Schweiz am Projekt LIFT. Dieses führt
Jugendliche mit «erschwerter Ausgangslage»
für den Übergang in einen Beruf
ab der 7. Klasse praktisch an die Arbeitswelt
heran.
Bildung im Überblick
Kein anderes Dokument enthält so kompakt
und vollständig das bildungspolitische
Geschehen in der Schweiz wie
der Jahresbericht des LCH. Wie gewohnt
liegt er dem Juni-Heft bei.
Die nächste Ausgabe erscheint am
4. Juni