Schulspezifische Rahmenbedingungen - Hildegard-Wegscheider ...

Schulprogramm der HWO
Schulspezifische Rahmenbedingungen
Allgemeiner Rahmen
Die Schule unterliegt bei der Formulierung ihres Schulprogramms Rahmenbedingungen,
die sie nicht oder nur begrenzt beeinflussen kann.
Zu nennen wären u.a. ihre finanzielle und personelle Ausstattung, schulpolitische
Vorgaben im Allgemeinen, Instandhaltung, Reparaturen, Umbauten, Erweiterungen des
Schulgebäudes etc.
Der Grad ihrer gesetzlich formulierten Selbstständigkeit und ihrer Möglichkeiten insgesamt
sind damit naturgemäß in der Praxis begrenzt.
Die Schule hat sich nach den Rahmenlehrplänen zu richten, die in den schulischen
Curricula nur präzisiert und spezifisch ausgerichtet werden; die Prüfungen für den
Mittleren Schulabschluss oder für den Erwerb der allgemeinen Hochschulreife werden
größtenteils und zunehmend mit zentralen Aufgabenstellungen abgenommen.
Die Aufzählung ließe sich entsprechend fortsetzen.
Dennoch bietet das Schulgesetz der Schule eine Vielzahl von Möglichkeiten, nach
eigenen Gesichtspunkten z.B. mit Hilfe des Schulprogramms Akzente zu setzen.
Dieses gestattet ferner den Interessierten einen Einblick in die Schule und ist ein
Instrument für gezielte und geplante Überlegungen der Schulgemeinschaft über
spezifische Ziele, Schwerpunkte und Wege.
Bestandsaufnahme
Die Hildegard-Wegscheider-Oberschule ist ein Berliner Gymnasium mit dem üblichen
Fächerkanon – von Deutsch angefangen über Geschichte, Politikwissenschaft, Erdkunde
und die Fremdsprachen (Englisch, Französisch) zu Mathematik, den Naturwissenschaften
Biologie, Chemie, Physik und Informatik als einem wichtigen Schwerpunkt. Als 3.
Fremdsprachen bietet die Hildegard-Wegscheider-Oberschule fakultativ Latein und
Japanisch an. Kunst, Musik, Darstellendes Spiel und Sport schließen die Liste der Fächer
ab.
Im Jahre 1990 entwickelte die HWO zusammen mit drei anderen Schulen den Expresszug
(Schulversuch „Individualisierung des gymnasialen Bildungsweges“) , in dem ab der 5.
Klasse unterrichtet wird, die 8. Klasse übersprungen wird und das Abitur ein Jahr früher
erreicht werden kann.
Dieses Modell wurde schließlich berlinweit eingeführt. Die Hildegard-Wegscheider-
Oberschule verfügt damit heute über eine jahrzehntelange Erfahrung in der Ausbildung
junger Schüler ab der 5. Klasse und über Schüler, die ihre Schullaufbahn mit der 7.
Klasse an der HWO beginnen.
Mit dem Auslaufen des sog. Expresszuges hat die Hildegard-Wegscheider-Oberschule im
Schuljahr 2012/13 mit der Einrichtung eines MINT-Zuges ihre Tradition fortgesetzt. Diese
Schüler/innen beginnen nun an unserer Schule ebenfalls mit der 5. Klasse, haben
gegenüber unseren regulären Gymnasiastinnen und Gymnasiasten ab Klasse 7 keine
verkürzte Schullaufbahn mehr, genießen aber eine Ausbildung, die ihrem Interesse an
Mathematik, den Naturwissenschaften und Informatik bei gleichzeitiger Betonung der
klassischen Kernkompetenzen entgegenkommt.

Die Übergangszeit bis zur Genehmigung des Schulversuchs in der heutigen Form war
geprägt durch eine intensive mehrjährige Arbeitsphase, in der die Gremien der Hildegard-
Wegscheider-Oberschule (vor allem Steuerungsgruppe, Erweiterte Schulleitung,
Fachkonferenzen und Gesamtkonferenz, aber auch Schulkonferenz , SV und GEV ) nach
umfangreichen Diskussions-, Ausarbeitungs- und Abstimmungsphasen ein komplettes
funktionsfähiges Modell mit Stundentafeln für eine Weiterentwicklung des seinerzeit
bestehenden Schulversuchs und ein vollständig ausgearbeitetes Modell mit
Detaillösungen für ein sogenanntes Orientierungsjahr erstellt hatten.
Das Modell für das Orientierungsjahr sollte dem Umstand Rechnung tragen, dass die
jungen Schülerinnen und Schüler einer zweifachen Schulzeitverkürzung nach dem Entfall
der Einführungsphase unterlagen, wurde von Eltern und der gesamten Schulöffentlichkeit
begeistert aufgenommen, jedoch letztlich von Seiten der Schulverwaltung nicht genehmigt.
Die hierbei vom Kollegium zu leistende Mehrarbeit (u.a. curriculare Entwicklungsarbeit) in
Zeiten, in denen die Berliner Schullandschaft durch intensivste Reformbemühungen und
Zusatzbelastungen durch z.B. die Vorbereitung des sog. Doppeljahrgangs belastet waren,
war beträchtlich und nur durch ein äußerst starkes und dauerhaftes Engagement des
Kollegiums zu erfüllen.
Mit der parallelen Betreuung des Regelzuges und des Profilzuges kommt die Hildegard-
Wegscheider-Oberschule heutzutage weiterhin ihrem spezifisch integrativen Anspruch
nach, der es sowohl den MINT-Schülern, zur Zeit auch noch den Superschnellläuferinnen
und Superschnellläufern und den Regelschüler erlaubt, gegenseitig von ihrem Lernprofil
zu profitieren.
Die Geschichte der Hildegard-Wegscheider-Oberschule
Die Schule wurde 1909 von der Gemeinde Grunewald auf ihrem Gemeindegebiet (heute
Ortsteil im Verwaltungsbezirk Charlottenburg-Wilmersdorf) errichtet und hieß zuerst
„Bismarck-Lyceum“. 1939 wurde sie - nach der Ehefrau Bismarcks - in Johanna-von-
Puttkamer-Schule umbenannt, weil alle Mädchen-Schulen nach Frauen benannt werden
sollten. Seit 1946 trägt sie den Namen Hildegard Wegscheiders.
Die Namenspatronin (1871-1953) war die erste Frau, die mit besonderer Genehmigung
1894 in Preußen das Abitur ablegen durfte und 1898 als erste Frau in Preußen
promovierte. Sie wurde Gymnasiallehrerin und ab 1919 Oberschulrätin für die preußische
Provinz Brandenburg. Für die SPD saß sie ab 1919 bis 1933 im Preußischen Landtag.
1933 wurde sie von den Nationalsozialisten aus dem Dienst entlassen. In der Zeit von
1933 bis 1945 blieb sie ihren politischen Überzeugungen treu. So unterstützte sie
Verfolgte, indem sie z. B. Unterkunft gewährte oder Lebensmittelkarten zur Verfügung
stellte.
Im Jahre 1946 wurde anlässlich des 75. Geburtstages von Hildegard Wegscheider die
Schule nach ihr benannt und damit ihr Lebenswerk gewürdigt. Nähere Einzelheiten zur
Begründung der Namensgebung sind trotz vielfältiger Bemühungen nicht bekannt. Es liegt
bislang keine Laudatio vor.
Hildegard Wegscheider war eine sehr bescheidene Frau, die von ihrem Wirken wenig
Aufhebens machte. Dies belegen ihre Erinnerungen, die zunächst 1947 in der Zeitschrift
„Das sozialistische Jahrhundert“ erschienen und posthum zusammengefasst als kleine
Autobiographie unter dem Titel „Weite Welt im engen Spiegel“ 1953 in Berlin veröffentlicht
wurden. Eine biographische Skizze über Hildegard Wegscheider ist erschienen in: Benno
Schmoldt (Hrsg.), Pädagogen in Berlin. Auswahl von Biographien zwischen Aufklärung

und Gegenwart (Materialien und Studien zur Geschichte der Berliner Schule, Bd. 9),
Hohengehren, 1991, S. 237-247.
Die HWO zieht daraus Konsequenzen und leitet von dieser Bescheidenheit und
Beharrlichkeit, aber auch von dem Durchsetzungsvermögen ihre besonderen Ziele ab.
Die geografische Lage
Das im Jugendstil erbaute Schulgebäude liegt im Ortsteil Grunewald des
Verwaltungsbezirks Charlottenburg-Wilmersdorf.
Nähere Einzelheiten zum engeren räumlichen Umfeld der Schule enthält der
Sozialstrukturatlas Berlin aus dem Jahre 2012.
Die HWO ist gut mit den folgenden öffentlichen Verkehrsmitteln zu erreichen:
Buslinie Haltestelle
M 19 Hasensprung/Lassenstraße
M 29 Joseph-Joachim-Platz
X 10 Joseph-Joachim-Platz
110 Elgersburger Straße
115 Roseneck
186 Richard-Strauss-Straße
249 Roseneck
S-Bahn Grunewald bzw. Halensee
Die Lage des Gebäudes erleichtert Kontakte zur in enger Nachbarschaft liegenden
Grunewald-Grundschule und ermöglicht seit zwanzig Jahren eine enge Kooperation in der
gymnasialen Oberstufe mit der in der Nähe gelegenen Walther-Rathenau-Oberschule
[WRO] (Gymnasium). Hierbei werden u.a. Leistungskurse gemeinsam organisiert.
Die Kooperation ist für beide Schulen von erheblicher Bedeutung, denn sie erlaubt es den
Schülerinnen und Schülern beider Schulen, in der Qualifikationsphase praktisch jede
gewünschte in Berlin mögliche Kurswahl zu realisieren.
Die Schülerinnen und Schüler lernen darüber hinaus neben ihrer Heimatschule eine
zweite Bildungsanstalt mit anderer Ausprägung und anderen Gegebenheiten kennen.
Die Ausstattung der Schule
IT und Medien
Der Unterricht der Hildegard-Wegscheider-Oberschule findet flächendeckend unter
Einsatz von modernen ActivBoards statt. Das Kollegium ist vollständig und umfassend im
Umgang mit den Geräten und der zugehörigen Software geschult. Die Klassen- und
Fachräume sind vollständig vernetzt, zwei Computer-Kabinette vervollständigen die
exzellente IT-Ausstattung, die auf einem praxisorientierten IT-Konzept basiert.

Naturwissenschaftliche Fachräume
Der naturwissenschaftliche Bereich ist in jüngster Zeit mit modernen Fachräumen
ausgestattet worden und damit auf dem neuesten Stand.
Lehr- und Lernmittel
Anlässlich der teilweisen Abschaffung der Lernmittelfreiheit in Berlin regte die Schule
noch im Jahre 2003 bei den zuständigen Stellen die Einrichtung eines Lernmittelfonds an.
Sie konzipierte und realisierte diesen noch vor der gesetzlichen Regelung durch die
Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport zusammen mit der Elternvertretung.
Dies bedeutet für die Eltern und die volljährigen Schülerinnen und Schüler, dass sie für
einen Betrag von weniger als 50 Euro auf die alljährlich notwendige Anschaffung von
Schulbüchern verzichten können und dann sämtliche Schulbücher von der Schule
leihweise erhalten. Dadurch entfallen Verwertungsschwierigkeiten, Tauschbörsen etc. Die
aufwändige Bücherverwaltung mit IT-Einsatz nimmt die Schule dabei in Kauf. Die Führung
des dazugehörigen Kontos unterliegt der Kontrolle durch den Finanzausschuss.
Elternvertreterinnen und Elternvertreter sind daran beteiligt.
Der Lernmittelfond hat sich in der angegebenen Form sehr gut bewährt und wird von den
Erziehungsberechtigten sowie Schülerinnen und Schülern gern angenommen
Die Schülerinnen und Schüler
Angesichts der datenschutzrechtlichen Vorgaben darf die Schule nur bestimmte soziale
Merkmale abfragen.
Auf dieser Grundlage beruhen die folgenden Aussagen über das Schuljahr (04/05) und im
Vergleich das Schuljahr 2012/13:
Lernende gesamt
552
Geschlecht männlich weiblich
266 286
Staatsangehörigkeit deutsch nicht deutsch
496 56
Herkunftssprache deutsch nicht deutsch
442 110
Schuljahr 2004/05
Lernende gesamt
603
Schuljahr 2012/13
Geschlecht männlich weiblich
291 312

Staatsangehörigkeit deutsch nicht deutsch
556 47
Herkunftssprache deutsch nicht deutsch
485 118
Abitur
Abiturdurchschnitt
00/01 01/02 02/03 03/04 04/05 05/06
2,7 2,7 2,6 2,5 2,6 2,5
Abiturdurchschnitt
06/07 07/08 08/09 09/10 10/11 11/12
2,4 2,3 2,4 2 1,9 2,1
Die Ziele der Hildegard-Wegscheider-Oberschule
Die für das Land Berlin verbindlichen grundlegenden Bildungs- und Erziehungsziele der
Schule sind in § 3 des Schulgesetzes niedergelegt. Darüber hinaus hat die Hildegard-
Wegscheider-Oberschule u.a. folgende Schwerpunkte:
Akzentsetzungen
Frühzeitige Einführung und Gewöhnung an gymnasiale Lernprozesse in den Klassen
5, 6 und 7
Konzentration auf die Kernfächer wegen der lebenspraktischen Bedeutung dieser
Fächer und ihres Stellenwertes für die durch den Mittleren Schulabschluss und das
Abitur vorgegebenen Bildungstandards
Betonung zeitgemäßer MINT-Fächer
Offener und kritikfähiger Zugang zu neuen Wissensinhalten
Solide Bildung und Allgemeinbildung
Respektvoller Umgang miteinander
Maßnahmen
Die aufgezählten Ziele sind nicht sofort und insgesamt zu verwirklichen. Sie erfordern
längere Vor- und Zwischenläufe. Zu den folgenden Punkten liegen Vorgaben bzw.
Erfahrungen vor:
Orientierungstage für die neu eingetretenen Klassen
Im Schuljahr 2005/06 wurde erstmalig nach etwa einjähriger Vorarbeit und nach der
Durchführung eines Studientages zu diesem Thema für das Kollegium eine
Einführungswoche für diese Klassen durchgeführt.

1.und 2. Tag:
Handlungsorientierte Einführung in die Schule und das Lernen
• Kurze Begrüßung in der Aula
• Rallye durch die Schule mit Aufgaben, die zu vielfältigen Kontakten anregen
• Spiele zum Kennenlernen im Klassenverband
• Überlegungen zu Unterrichtsregeln, die in einem Klassenvertrag münden
• Stationenlernen zu Lernmethoden und –strategien
• Broschüre zum Stationenlernen für die Eltern, damit in dieser Weise auch zu Hause
weiter gelernt werden kann
3.-5. Tag
Methodische Schulung
Die HWO setzt, bewusst fächerübergreifend, den Schwerpunkt
• bei der sozialen Kompetenz der Teamfähigkeit:
Deshalb stehen im Mittelpunkt Aktivitäten und Übungen, die den Sinn, die
notwendigen Implikationen und Strukturen von Gruppenarbeit ins Bewusstsein
rufen und einüben.
• bei der mentalen Kompetenz der Ordnung von Gedanken:
Die HWO setzt dabei bewusst zu Beginn nicht auf eine möglichst große Vielfalt
von Methoden (die natürlich später schrittweise, auch fachgebunden, erworben
werden soll), sondern auf Mindmapping als zentrale Methode. Die
Schwerpunktsetzung auf eine Methode ermöglicht es, sie nicht nur, wie oft zu
beobachten, oberflächlich, sondern intensiv in ihren verschiedenen
Möglichkeiten kennen zu lernen, vor allem sie wirklich zu beherrschen und nicht
nur formal als schulische Forderung anzuwenden, also im Sinne des gültigen
Kompetenzmodells zu erwerben.
• bei der intellektuellen Kompetenz des Textverständnisses:
Trotz der vielen Jahre, in denen die gängigen „Methoden“ der Texterarbeitung
eingeführt und angewandt werden, sind die Kompetenzen in diesem Bereich
nachweislich nicht viel besser geworden. Deshalb hat sich die HWO für einen
anderen Weg entschieden. Er setzt an bei der Erkenntnis, dass alle Übersicht,
alles Verständnis im hermeneutischen Kreis, alles Zusammenfassen und
Auswählen zunächst der Zur-Kenntnis-Nahme der Informationsfülle des
jeweiligen Textes bedarf, vor allem, wenn ein emanzipierter, selbst geregelter
Textumgang angestrebt wird, der nicht ständig der Korrektur der Lehrkraft
bedarf. Diese Voraussetzung bringen die Kinder aber in unserer medialen Welt
leider nicht mehr in ausreichendem Ausmaß mit. Deshalb setzt die HWO genau
an diesem Punkt an und führt die Methode des Verzettelns ein, die geeignet ist,
genau das zu leisten: die Kriterien bewusst und dadurch anwendbar zu machen,
die zu den klassischen Methoden des Unterstreichens und Findens von
Schlüsselbegriffen erst führen können. Diese Methode ist zwar zeitaufwändig,
liefert aber Ergebnisse, die vielfältig weiter zu verwenden sind
(themenbezogene Auswahl von Information, Ergänzung von Information,
Ordnung von Information zum Zweck von Kurzvorträgen, Texterstellung).
Die Schule überlegt, dass diese Schulung nach wenigen Wochen in Kombination mit einer
dreitägigen Klassenfahrt stattfinden könnte, bei der das Zusammenwachsen der
Lerngruppen, auch klassenübergreifend, gezielt gefördert werden kann und auch
grundlegende Gesprächsstrategien wie Ich-Botschaft, Rückkoppelung, zielsatzorientiertes
Sprechen eingeführt und geübt werden können.

Bildungspläne
Das Schulgesetz sieht für den Fall von Defiziten bei den Leistungen von Schülerinnen und
Schüler, die den Erfolg der Probezeit oder die Versetzung gefährden können, die
Erstellung von Bildungsplänen vor.
Auf längere Sicht ist vorgesehen, die zeitaufwändige Erstellung noch stärker
individualisierter Bildungspläne durch die Bildung einer Datenbank mit Textbausteinen zu
erleichtern, um die als nötig erachteten Lernstrategien und –techniken präzise zu
beschreiben.
Der auslaufende Schulversuch „Individualisierung des gymnasialen
Bildungsweges“
Grundsätzliches zum auslaufenden Schulversuch:
Übergang nach der vierten Klasse aus der Grundschule, nach u. a. erfolgreichem
Bestehen eines landesweit einheitlichen Tests
Abitur nach elf Jahren (der Wechsel in den Normalzug ist jederzeit möglich)
Auf Durchlässigkeit hin angelegte Fremdsprachenfolge mit der Fortsetzung von
Englisch ab Jahrgangsstufe 3, Unterrichtsbeginn in Französisch ab Klasse 6.
Fünfjährige Mittelstufe, in der die achte Jahrgangsstufe „übersprungen“ wird. Ihre
Inhalte werden in die übrigen Klassen integriert, sodass in der 10. Klasse gleiche
Standards erreicht werden
Der aktuelle MINT-Zug
Der Schulversuch „Individualisierung des gymnasialen Bildungsganges“ in der
Ausprägung MINT der Hildegard-Wegscheider-Oberschule wurde am 18. Juli 2011 von
der Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung genehmigt. Nach
erfolgreichem Durchlauf des Schulversuchs wird die Schule als „Schule mit besonderer
pädagogischer Prägung“ fortgeführt. Das Abitur wird in der regulären Zeit abgelegt, es
findet keine Verkürzung der üblichen Verweildauer statt.
In diesem Schulversuch sollen kognitiv besonders begabte Schülerinnen und Schüler
überwiegend in den MINT-Fächern (Mathematik, Naturwissenschaften und Informatik)
beginnend mit der Klasse 5 am Gymnasium gezielt gefördert werden.
Die Sprachenfolge ist wie üblich Englisch-Französisch (Latein/Japanisch).
Durch projekt- und anwenderorientierten Unterricht sowie die Zusammenarbeit mit
außerschulischen Kooperationspartnern soll der Anteil experimentellen Unterrichts
signifikant erhöht werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen zu einem offenen und auch
verantwortungsbewussten Umgang mit neuen Technologien bewegt werden.
Der Regelzug
Der Regelzug richtet sich an die typische Gymnasiastin und den typischen Gymnasiasten.
Hier genießen diese Schülerinnen und Schüler den Vorzug, in einem Lernumfeld eine
solide gymnasiale Bildung zu erwerben, in dem es selbstverständlich ist, dass Lernen
interessant ist und Spaß machen kann.
Schulkonferenz vom 06.03.2013