Unterrichtseinheit als PDF herunterladen - Baobab Books

Unterrichtsmaterialien
für Kinder von 6 bis 8 Jahren

Inhaltsverzeichnis
3 Die Autorinnen/Die Illustratorin
Kurzbiografie
4 Das Buch
Inhaltsübersicht
5 Didaktische Umsetzung
6 Anregungen für den Unterricht
8 Länderinformation Mexiko
9 Hintergrundinformationen über die Maya
11 Arbeitsblätter und Anleitungen für den Unterricht
11 NeNes Welt
12 Zu Hause bei den Tzotzil
13 Woher kommt eigentlich Popcorn?
14 Wir backen Tortillas
16 Hüftwebrahmen
18 Der Kapokbaum
19 Die Taschenratten
20 Der große Kreislauf
21 Geschichtenkino (Bastelvorlage)
22 Hinauf in den Himmel!
23 NeNes Buch
24 Zahlen und Zeichen der Maya
25 Ein Tag im Leben von Isidro
26 Gedächtnisspiel (Vorlage I)
27 Gedächtnisspiel (Vorlage II)
28 Gedächtnisspiel (Vorlage III)
29 Links, Literaturhinweise und Quellen
Das Buch
Ámbar Past/Maruch Mendes Peres/Tamana Araki
Als die Sonne ein Kind war
© Baobab Books, 2012
40 Seiten, CHF 24.80/€ (D) 15,90/€ (A) 16,40
ISBN 978-3-905804-43-0
Erhältlich im Buchhandel und bei Baobab Books
www.baobabbooks.ch
Impressum
Unterrichtseinheit zu: Als die Sonne ein Kind war
Herausgeber: Baobab Books
Arbeitsblätter: Katharina Hugentobler und Christiane Voegeli
Redaktion: Sonja Matheson
Gestaltung: Bernet & Schönenberger
© 2013 Baobab Books
ISBN 978-3-905804-54-6 (Onlineausgabe)
ISBN 978-3-905804-53-9 (Printausgabe)
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 2

Ámbar Past/Maruch Mendes Peres/Tamana Araki
Die Autorinnen/Die Illustratorin
Die Autorinnen
Maruch Mendes Peres wurde zirka 1960 im Hochland von
Chiapas in der Tzotzil-Gemeinde Chamula geboren. Sie hat
in ihrem Leben als Schäferin, Weberin und Töpferin gearbeitet,
ist aber auch Hebamme, Heilerin und Sängerin.
In ihrer Gemeinde ist sie wegen ihrer intellektuellen und
spirituellen Fähigkeiten hoch angesehen. Maruch Mendes
Peres hat die Geschichte von NeNe überliefert, die diesem
Buch zugrunde liegt.
Ámbar Past wurde 1949 in North Carolina (USA) geboren.
1974 emigrierte sie nach Mexiko und lebt seit vier Jahrzehnten
in San Cristóbal de las Casas, wo sie auch das
Druckkollektiv Taller Leñateros ins Leben gerufen hat. Past
schreibt selbst Gedichte und Erzählungen, zudem hat sie
zahlreiche Gesänge und Gedichte der Tzotzil-Maya gesammelt
und veröffentlicht.
Die Illustratorin
Tamana Araki wurde 1970 in Tokio geboren und studierte
Kunst. Ab 1993 hielt sie sich wiederholt in Mexiko auf und
war Stipendiatin an der Kunsthochschule in Mexiko-Stadt.
Sie setzt sich für den Dialog zwischen Mexiko und Japan
ein und engagiert sich insbesondere für die Kultur und die
Rechte der indigenen Bevölkerung Mexikos.
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 3

Als die Sonne ein Kind war
Inhaltsübersicht
man teilt. Sie essen den Honig im Baum ganz für sich allein
und werfen NeNe nur die leere Honigwabe zu. NeNe ist
erzürnt. Aus dem Bienenwachs formt er Taschenratten.
Diese graben Gänge unter der Erde, bis der Baum umstürzt
und da verwandelt NeNe seine Brüder in zwei Affen!
5
Als NeNe allein nach Hause kommt, ist die Mutter verzweifelt.
Wo sind ihre Söhne? Wer soll jetzt den Mais säen, das
Unkraut jäten?
Die Geschichte von NeNe, dem Kind mit den Zauberkräften,
basiert auf einer mündlichen Erzählung eines
Schöpfungsmythos der Tzotzil. Die Tzotzil gehören zum
Volk der Maya und sind direkte Nachfahren der alten
Maya. Sie leben im Süden von Mexiko, im Hochland des
Bundesstaates Chiapas. Die Tzotzil haben einen reichhaltigen
Schatz an Mythen und Überlieferungen, die
bis heute lebendig sind.
Die Geschichtenerzählerin Maruch Mendes Peres aus
Chamula, nahe bei San Cristóbal de las Casas, hat die
Geschichte von NeNe in traditionell epischer Weise auf
Tzotzil vorgetragen. Ámbar Past hat die Erzählung daraufhin
ins Spanische übersetzt und in einer Fassung
für Kinder niedergeschrieben. Dieser Text war die Grundlage
für die Übersetzung ins Deutsche und die vorliegende
Fassung des Buches.
1
In der Zeit, bevor es Sonne und Mond gab, lebt ein Junge
namens NeNe mit seiner Mutter und seinen Zwillingsbrüdern
in der Dunkelheit des Urwaldes …
2
Die Mutter spinnt Baumwolle und webt daraus Kleider für
ihre Kinder, die Geschwister sammeln Holz, pflanzen Mais
und jagen kleine Tiere.
3
NeNe ist das jüngste Kind. Er verwandelt ein Ei in einen
Truthahn und Baumwollsamen in Bienen, die süßen Honig
machen. »Du bist ein Zauberer«, sagt die Mutter zu ihm.
4
Eines Tages beauftragt die Mutter die Zwillinge, den kleinen
NeNe mit in den Wald zu nehmen. Als er hoch oben im
Baum eine Bienenwabe entdeckt, bittet er seine Brüder,
ihm die Honigwabe zu holen, denn zum Klettern ist er
noch zu klein. Doch die Brüder müssen noch lernen, wie
6
NeNe verspricht, hart zu arbeiten, doch er ist noch klein
und vergisst über dem Spiel seine Aufgaben.
7
Da klettert die Mutter auf einen Kapokbaum, um nach den
Zwillingen Ausschau zu halten. Sie ist fasziniert von der
Schönheit des Himmels und ruft nach NeNe. Als er nicht
antwortet, bittet sie ein Glühwürmchen, zu NeNe zu fliegen
und ihn herzubringen.
8
Auf seinem Weg wird das Glühwürmchen aber von einem
Kolibri verschluckt, der Kolibri von einem Leguan … und
zum Schluss fliegt ein Habicht mit der wichtigen Botschaft
zu NeNe.
9
Als NeNe dessen Schnabel öffnet, purzeln der Reihe nach
alle Tiere raus. Zum Schluss das Glühwürmchen, das sich
gleich vertausendfacht. Ein ganzer Schwarm leuchtet
NeNe den Weg zu seiner Mutter.
10
NeNe klettert geschwind auf den Kapokbaum zu seiner
Mutter. Gemeinsam steigen sie immer weiter in den Himmel
hinauf. »Hier möchte ich bleiben«, sagt die Mutter.
11
Und da verwandelt NeNe mit seiner Zauberkraft die Mutter
in den Mond. Der Himmel ist nun ihr Reich, und sie kann
von dort auch ihre beiden Söhne im Urwald sehen.
12
Sich selbst verwandelt NeNe daraufhin in die Sonne, damit
er die Welt erhellen und im Wechsel mit Mama Mond für
seine Brüder und alle Lebewesen auf der Erde sorgen kann.
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 4

Didaktische Umsetzung
Lernziele
Das Bilderbuch erzählt einen alten Schöpfungsmythos
der Tzotzil. Die Tzotzil gehören zum Volk der Maya und
leben im Hochland von Chiapas in Mexiko. Die nachfolgenden
Materialien ermöglichen Kindern ein Kennenlernen
dieser ganz anderen Welt, eine aktive Auseinandersetzung
mit der Tradition und der heutigen
Lebensrealität der Maya sowie eine spielerische Annährung
an philosophische Fragen.
Gestalterische, spielerische, aber auch kognitive
Aufgaben lassen die Kinder einen Zugang zu NeNes Welt
finden und diese mit der eigenen verbinden.
Arbeiten im Unterricht
Die Unterrichtseinheit enthält bewusst Materialien für die
Bearbeitung in verschiedenen Fächern und Lernbereichen.
Es bieten sich insbesondere Deutsch, Mensch und
Umwelt, Religion sowie bildnerisches Gestalten und Werken
an.
Die Unterrichtseinheit greift die reichhaltigen Inhalte der
Geschichte auf und setzt sie vielseitig um. Alle Ebenen des
Lernens werden dabei angesprochen. Kognitive, kreative,
sinnliche, aber auch spielerische und emotionale Elemente
stehen zur Verfügung.
Die Unterrichtsmaterialien können punktuell oder über
einen längeren Zeitraum aufbauend eingesetzt werden,
und es lässt sich auch eine ganze Projektwoche damit gestalten.
Die Arbeitsblätter können jedoch je nach Unterrichtsschwerpunkt
auch gut einzeln und in beliebiger Reihenfolge
eingesetzt werden.
Altersgruppe
Die Unterlagen enthalten Anregungen, die ohne Schriftkenntnisse
auf der Kindergartenstufe umgesetzt werden
können, andere Arbeitsblätter sind für 1. und 2. Klassen
konzipiert und setzen einfaches Leseverständnis voraus.
Lernziele
Die Kinder
n erhalten einen Einblick in die Lebenswelt und den
Lebensraum der Tzotzil-Maya Mexikos
n können eine Verbindung schaffen zwischen der indigenen
(fremden) Welt und ihrer eigenen Lebenswelt
n kennen die Bedeutung von Mythen und wissen um die
mündliche Überlieferung
n eignen sich ausgehend vom literarischen Text faktisches
Wissen an
n vertiefen und reflektieren den Inhalt der Geschichte von
NeNe
n vertiefen ihr Text- und Hörverständnis
n setzen handwerkliche Aufgaben nach Anleitungen eigenständig
um
n werden für die Wahrnehmung ihrer Umwelt sensibilisiert
n setzen sich mit sozialen Unterschieden auseinander
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 5

Anregungen für den Unterricht
Didaktische Umsetzung
Themen und Teilziele Methode Material
Thematischer Einstieg vor der Lektüre
n
Was ist ein Mythos?
n
Wissen über Schöpfungsmythen,
mündliche Überlieferung sammeln
n
Wer sind die Maya?
n
Wissen über Kultur und Alltag sammeln
Während der Lektüre
n
Sensibilisierung für verschiedene Kulturen
und Sprachen
n
Textverständnis
n
Kreativität, Reflexion
n
Alltag der Maya kennenlernen
n
Vorstellungskraft anregen
n
Lese- bzw. Hörverstehen vertiefen
n
Gespräch in der Klasse: Wie sah die Welt
aus, bevor es die Sonne gab?
n
Gespräch in der Klasse über Schöpfungsmythen
(in verschiedenen Kulturen)
n
Weiterführung: Kinder fragen zu Hause,
welche Mythen ihre Eltern oder Großeltern
kennen.
n
Mündliche Überlieferung: Die Lehrperson
oder ein Kind erzählt eine kurze Geschichte,
die dann mündlich weitergegeben wird.
Vergleich mit der ursprünglichen Version
(wie »Telefonspiel«).
n
Bildbetrachtungen, Gespräch, Lehrperson
erzählt
n
Selber Kopflasten tragen
n
Nahrungsmittel ausprobieren
n
Tiere aus der Geschichte zeichnen
n
Tiere aus Ton oder Knetmasse formen
n
Kleines Tzotzil-Wörterbuch
n
Gespräch und Rollenspiel: Verhältnis
zwischen Geschwistern, Arbeitsteilung
innerhalb der Familie von NeNe und bei
den SchülerInnen selbst
n
Logical
n
Buch mit Schöpfungsmythen aus
verschiedenen Kulturen
n
Maya-Schöpfungsmythos Popol Wuj
»Länderinformation«
n
Bücher, z. B. Maya – Gottkönige im
Regenwald
n
(Getrocknete) Früchte zum
Probieren: Mango, Papaya etc.
n
AB: »NeNes Welt«
n
Ton oder Knetmasse
n
AB: »Zu Hause bei den Tzotzil«
n
Zeichnungsblätter, Wachskreide
oder Farbstifte
n
Nahrungsmittel der Maya
n
Wissensvermittlung
n
Gitterrätsel
n
Verwendung von Lebensmitteln
recherchieren
n
Weitere Lebensmittel aus Mexiko suchen
und probieren
n
AB: »Woher kommt eigentlich
Popcorn?«
n
Lebensmittel aus Mittelamerika
n
Einfaches Rezept anwenden können
n
Tortillas selbst herstellen
n
AB »Wir backen Tortillas I/II«
n
Zutaten und Küchenutensilien für
Tortillazubereitung, Zutaten zum
Belegen der Tortillas
n
Handwerkliche Webtechnik erlernen und
anwenden
n
Wissensaneignung
n
Leseverständnis
n
Gestalterische Umsetzung
n
Kreisläufe des Lebens erkennen
n
Eigene Vorstellungswelt gestalterisch
umsetzen
n
Hüftwebrahmen bauen
n
Stoffstück weben und verarbeiten
n
Steckbrief
n
Lückentexte
n
Erstellen eines Wissensplakates
n
Gespräch: Die Kinder stellen ihre Plakate
den anderen Kindern vor.
n
Geschichtenkino anfertigen (nach dem
Prinzip einer Parkscheibe)
n
Schattentheater
n
Anleitung »Hüftweb rahmen I/II«
n
Holzstäbe, Garn, Wolle, Klebeband,
Wollnadel, Graukarton
n
AB »Der Kapokbaum«
n
AB »Die Taschenratten«
n
Zeichnungsblätter
n
Stifte/Farben
n
AB »Der große Kreislauf«
n
Halbkarton, Farbstifte, Scheren,
Klammern
n
Für Schattentheater: Karton,
Stäbe, Acrylfarben und Pinsel, Klebeband,
Taschenlampe, weißes
Leintuch
AB = Arbeitsblatt
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 6

Anregungen für den Unterricht
Didaktische Umsetzung
Teilziele Methode Material
n
Mythologische und astronomische
Bedeutung der Sonne erfassen
n
Wissensaneignung und kreative
Umsetzung
n
Wissen über die Sonne zusammentragen
n
Sonnenbild (Absprengtechnik, Anleitung
siehe Link S. 29)
n
Plakat gestalten
n
Evtl. ein Lied zur Sonne lernen
n
AB »Hinauf in den Himmel!«
n
Material für Sonnenplakate
n
Material für Sonnenbild gemäß
Anleitung
n
Papier/Bleistift
n
Konzentrationsfähigkeit und
Kombinationsgabe stärken
n
Wissen über Tiere und deren Eigenschaften
vertiefen
n
Gedächtnisspiel in verschiedenen Varianten,
je nach Alter und Lesefertigkeit:
Bild-Bild, Bild-Namen, Bild-Eigenschaften
etc.
n
Gespräch in der Klasse: Welches Tier
kommt in der Geschichte nicht vor?
(Der Jaguar) Welche Bedeutung hat das
Tier für die Tzotzil?
n
Evtl. Zoobesuch
n
Vorlagen »Gedächtnisspiel«
n
Karton zum Aufziehen der Spielkarten
Abschluss, weiterführende Ideen
n
Textverständnis vertiefen
n
Umsetzung einer Bastelarbeit nach
Anleitung
n
Bewusste Wahrnehmung der eigenen
Lebenswelt
n
Gespräch in der Klasse oder in Gruppen:
Was beobachtet NeNe, was ist ihm wohl
wichtig festzuhalten?
n
Herstellung eines Leporellos
n
Anschließend z. B. eine Woche lang jeden
Tag eine Seite schreiben und gestalten:
Was habe ich erlebt, was war mir heute
wichtig?
n
AB »NeNes Buch«
n
Starkes Papier A3, quer halbiert,
dann gefaltet
n
Wissen der alten Maya kennenlernen
n
Reflexion über eigene Schrift und eigene
Zahlzeichen
n
Soziale Situation der Tzotzil erkennen
n
Einfühlung üben
n
Lese- oder Hörverständnis vertiefen
n
Perspektivenwechsel üben
n
Bezug zu Mythen und mündlicher
Überlieferung
n
Zahlen in der Maya-Schreibweise lesen
lernen und anwenden üben
n
Weiterführend: Welche Kinder kennen
andere Schrift- und evtl. Zahlzeichen aus
ihrer Muttersprache? Gemeinsam ein
Lexikon erstellen.
n
Text über Isidro vorlesen oder lesen lassen
n
Gruppen- oder Klassenarbeit: Wie verläuft
Isidros Tag?
n
Rollenspiel: Isidro und ein Kunde
n
Gespräch im Plenum: Wer erzählt zu Hause
Geschichten? Was für Geschichten?
Welche Formen?
n
Weiterführende Hausaufgabe: Eltern oder
Großeltern bitten, eine Geschichte zu
erzählen
n
Freundschaftsbänder knüpfen
n
AB »Zahlen und Zeichen der
Maya«
n
AB »Ein Tag im Leben von Isidro«
n
Schuhputzkasten oder einfache
Kiste mit Schuhputzutensilien für
Rollenspiel
n
Wolle für Freundschaftsbänder
AB = Arbeitsblatt
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 7

Mexiko
Länderinformation
Tijuana
Nogales
Ciudad Juárez
USA
Hermosillo
Chihuahua
Fläche
1 953 162 km 2
Einwohnerinnen und Einwohner
Zirka 119 Mio. (2013)
Hauptstadt
Mexiko-Stadt
Amtssprache
Spanisch sowie weitere 62 indigene,
anerkannte Nationalsprachen
Bruttonationaleinkommen
9,24 USD pro Einwohner (2011)
Währung
100 Mexikanische Pesos =
zirka 7 CHF/5,50 € (2013)
Lebenserwartung
Zirka 77 Jahre (2011)
Sprachen
Die Mehrheit der Bevölkerung spricht
Spanisch. Die größten indigenen
Sprachengruppen sind Nahuatl
(1,6 Millionen), Mayathan (800 000),
Mixtekisch (500 000), Tzeltal
(470 000), Zapotekisch (460 000) und
Tzotzil (430 000).
Bevölkerung
Mind. 10–15 % der Bevölkerung
gehören der indigenen Bevölkerung
an (über 60 Ethnien), 75–80 %
sind sogenannte Mestizen, 9 % sind
europäischer Abstammung.
Städtische Bevölkerung
78 %
Alphabetisierungsrate
92,5 % der über 15-Jährigen
(Männer: 94 %/Frauen: 90,5 %)
Religionen
Katholisch: 87 %. Protestantisch:
7,5 %. Konfessionslos: 3,5 %
Staatsform
Laizistische Bundesrepublik
Mexiko
La Paz
Mazatlán
Guadalajara
Torreón
Monterrey
Matamoros
Tampico
Mérida
León
Cancún
Ciudad de México
Campeche
Veracruz
Acapulco
Tuxtla Gutiérrez
Oaxaca
San Cristóbal
de las Casas
BELIZE
GUATEMALA
HONDURAS
Quellen:
Fischer Weltalmanach 2013, Weltbank,
Internationaler Währungsfonds IMF
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 8

Die Maya
Hintergrund
Von den 119 Millionen Einwohnerinnen und Einwohnern
Mexikos lebt ein Fünftel in den großen städtischen
Zentren. Allein in Mexiko-Stadt wohnen über 21 Millionen
Menschen. Der Unterschied zwischen der in den
Städten und der auf dem Land lebenden Bevölkerung
ist groß. Konzentriert sich die wirtschaftliche Akti vität
auf die städtischen Zentren, insbesondere Mexiko-Stadt,
lebt die Landbevölkerung zumeist in einfachsten Verhältnissen
und mit eingeschränkten Entwicklungsmöglichkeiten.
Nach offiziellen Zahlen gelten 10 bis 15 Prozent der
mexikanischen Bevölkerung als indigen, in Wirklichkeit
dürften es jedoch bis zu 30 Prozent sein. Es gibt
über 60 unterschiedliche Ethnien, beispielsweise die
Maya, Zapoteken, Mixteken, Nahua oder Otomí. Neben
der offiziellen Landessprache Spanisch sind 62 indigene
Sprachen anerkannt, gesprochen werden aber über
300 Sprachen. Die Maya sind eine der größten indianischen
Ethnien in Mexiko. Die rund 8 Millionen Nachfahren
der einstigen Hochkultur leben im Süden des
Landes, in den Bundesstaaten Chiapas, Tabasco, Campeche,
Yucatán und Quintana Roo sowie in den Nachbarstaaten
Guatemala, Belize, Honduras und El Salvador.
Einst Träger einer Hochkultur, leben diese Menschen
heute zumeist in bitterer Armut.
Die Blüte der Maya-Kultur war in der sogenannten klassischen
Zeit zwischen 200 v. Chr. und 900 n. Chr. Erste Spuren
der Maya führen ins Jahr 2000 v. Chr. zurück. Die Maya
bauten eindrückliche Pyramiden, waren exzellente Mathematiker
und Astronomen und entwickelten eine eigenständige
Schrift. Sie wurden zu geschickten Agronomen, denn
die geografischen und topografischen Ge gebenheiten waren
nicht ideal, um eine so große Bevölkerung zu ernähren.
Hinweise auf Städtebau datieren auf 900 v. Chr., die klassischen
Maya lebten in Stadtstaaten, die von Königen, die
zugleich religiöse Ober häupter waren, regiert wurden. Damals
zählten einzelne Großmächte bis 200 000 Einwohner,
einzelne Stadtstaaten konkurrenzierten einander stark,
beispielsweise die beiden damaligen Supermächte Tikal
(im heutigen Guatemala) und Calakmul (im heutigen
Mexiko).
Die Pyramide der Inschriften in Palenque
Das moderne Leben der Maya
Trotz Eroberung, Unterdrückung und Armut ist die reiche
Kultur der Maya bis heute lebendig geblieben. Viele Maya
leben in Häusern aus Lehm wie schon ihre Vorfahren vor
über 2000 Jahren. Ebenso säen sie Mais und Bohnen seit
jeher mit dem Grabstock aus. Viele ihrer religiösen Rituale
und verehrten Gottheiten sind bis heute lebendig geblieben
und es werden immer noch 31 Maya-Sprachen gesprochen.
Auch wenn der Gegensatz zwischen Tradition und Moderne
markant ist, integrieren die heutigen Maya die Einflüsse
der modernen Welt mit bemerkenswerter Selbstverständlichkeit.
So sind zahlreiche Elemente aus Europa und
Nordamerika heute integraler Bestandteil der Maya-Identität.
Christliche Vorstellungen wurden beispielsweise in
die traditionelle Religion übernommen, neue Elemente in
alte Rituale einbezogen. So wird die wichtige Reinigung
der Seele etwa durch Rülpsen mittels Coca-Cola vollzogen,
und das Maya-Wort für Laptop heißt kemath’iib’, Schriftwebstuhl.
Sowohl in Mexiko wie in Guatemala hat die jüngere Vergangenheit
mit den Aufständen in Chiapas durch die
Zapatisten und dem Bürgerkrieg in Guatemala zu einem
erstarkten Selbstbewusstsein der Maya geführt. Der 1994
durch die Zapatisten eröffnete Kampf und der daraus entstandene
gewaltfreie Widerstand der indigenen Bevölkerung
des mexikanischen Südens fordern auch heute noch
mehr Rechte für die indianische Bevölkerung. Der Friedensschluss
von 1996 sollte den Maya infrastrukturelle Verbesserungen
und lokale Autonomie bringen. Diese Zugeständnisse
wurden jedoch von der Regierung bis heute
nicht umgesetzt.
Wichtig für die Maya war auch die Ernennung der guatemaltekischen
K’iché-Maya Rigoberta Menchú Tum zur
Friedensnobelpreisträgerin im Jahr 1992. Die Maya-Identität
hat eine neue, erstarkte Bedeutung erhalten. Auch
wenn manche heute in städtischen Gebieten in Fabriken
arbeiten oder Politikerinnen oder Universitätsprofessoren
geworden sind, berufen sie sich explizit auf ihre Maya-
Wurzeln. Es wurden zudem Schulen gegründet, in denen
die Kinder wieder in Maya unterrichtet werden.
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 9

Die Maya
Hintergrund
Dies- und dem Jenseits steht und zwischen Leben und Tod
vermittelt.
Der Kapokbaum gilt als Symbol der Welt. Seine Wurzeln
umfassen die Unterwelt, die Krone reicht in die Götterwelt.
Spirituelle Personen, wie beispielsweise die Schamanen,
sind in der Lage, in diese Welten zu reisen. Die dazwischen
auf der Erde lebenden Menschen sind den Göttern
und den Ahnen der Unterwelt ausgeliefert. Die Götter sind
ihnen grundsätzlich gut gestimmt. Die Ahnen und Geister
der Unterwelt müssen gut behandelt und beschenkt werden,
damit sie den Menschen nicht schaden. Dies liegt in
der Hand der Schamanen. Sie kommunizieren und vermitteln
zwischen der Unterwelt und den Menschen.
Auch die innerfamiliäre Arbeitsteilung beruht auf traditionellen
Vorstellungen. Der Mann ist das Oberhaupt der
Familie, die Frau ist für die Erziehung der Kinder, den
Haushalt und die Kleintiere zuständig. Immer noch stolz
sind die Frauen auf ihre traditionellen Kleider und Muster,
in denen die Natur und der Kosmos abgebildet werden.
Tzotzil-Frauen in den Strassen von San Cristóbal de las Casas
Die Tzotzil-Maya
Die Tzotzil gehören zum Volk der Maya. Sie leben im Hochland
des südmexikanischen Bundesstaates Chiapas. Rund
350 000 Indigene haben die Tzotzil-Sprache als Muttersprache,
nur etwa die Hälfte von ihnen spricht auch Spanisch.
Ihr kulturelles Zentrum ist Chamula in der Nähe von
San Cristóbal de las Casas.
Die Mehrheit der Tzotzil überlebt dank einfacher Landwirtschaft,
insbesondere im Hochland ist die wirtschaftliche
Situation desolat und die Armut bitter. Die meisten
Bauern bewirtschaften ihr Land wegen fehlender Infrastruktur
wie ihre Vorfahren. Im alltäglichen Leben haben
sich viele Traditionen erhalten.
Religion, Weltanschauung und der landwirtschaftliche
Kalender haben ihren direkten Ursprung in der alten Maya-Hochkultur.
Der Schamanismus ist immer noch zentral.
Viele Krankheiten werden mittels spiritueller Kräfte geheilt.
Dazu gehören Rituale mit reinigendem Alkohol, aber
auch Gesänge, Gebete und Opfergaben. Wichtig ist das
Licht, denn dieses geleitet die Seelen an einen bestimmten
Ort. Auch im Schöpfungsmythos, wie ihn die Autorin
Maruch Mendes Peres erzählt, spielt das leitende Licht des
Glühwürmchens eine wichtige Rolle.
Frauen wie Maruch Mendes Peres nehmen in den Dorfgemeinschaften
als Geschichtenerzählerinnen, Hebammen
und Heilerinnen eine wichtige Position ein: Die Geschichtenerzählerin
ist eine Hüterin der Traditionen und
vermittelt diese der Gemeinschaft. Die Hebamme wiederum
ist eine Schamanin, die als Pförtnerin zwischen dem
Ein Straßenverkäufer gönnt sich eine Pause.
Viele Tzotzil sind aufgrund der Armut gezwungen, in
die Stadt zu ziehen. Die Kinder müssen beim Verdienen des
Einkommens mithelfen, wie beispielsweise Isidro, der
Schuhputzer, dessen Geschichte in einem der nachfolgenden
Arbeitsblätter zu lesen ist. Einzelnen gelingt es, ihr
Leben in der Stadt etwas zu verbessern, die meisten Menschen
leben aber in großer Armut am Rande der Stadt.
Christiane Voegeli, Katharina Hugentobler
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 10

NeNes Welt
Arbeitsblatt
1
NeNe kann zaubern! Welche Tiere zaubert er?
Schreibe sie auf oder zeichne sie.
2
3
4
Ein Tier formt NeNe aus Lehm. Welches ist es?
Forme dein Lieblingstier aus Knetmasse oder Lehm!
NeNe spricht die Tzotzil-Sprache.
Kannst du dir die folgenden Wörter merken?
Sonne = k’ak’al
Mond = metik
Mutter = me’il
Bruder = bankilal (älterer Bruder)
Bruder = itz’inal (jüngerer Bruder)
Kind = ’olol
Mais = ’ixim (sprich: ischim)
Bohnen = chenek’ (sprich: tschenek)
Zeichne NeNe und seine Familie in das Feld links.
Zeichne danach deine eigene Familie in das Feld rechts.
Welches sind die Unterschiede zwischen den Familien?
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 11

Zu Hause bei den Tzotzil
Arbeitsblatt
1
Nimm ein weißes Zeichnungsblatt und
zeichne ein Haus nach den folgenden Angaben:
Das Haus hat ein Dach aus braunen Palmenblättern.
Am Boden brennt ein Feuer.
Rechts neben dem Feuer sitzt die Mutter.
Sie trägt ihr Kind in einem roten Tuch.
An der Wand hängen Maiskolben.
Neben dem Haus steht ein großer Baum.
Unter dem Baum ist ein Truthahn.
Zwei Kinder spielen.
Sie hüten drei weiße Schafe.
Der Himmel ist blau.
Die Sonne scheint.
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 12

Woher kommt eigentlich Popcorn?
Arbeitsblatt
1
2
Im Gitterrätsel sind sieben Lebensmittel versteckt. Findest du sie?
R U F S G R D A Q O Avocado
T A S T O M A T E K Kürbis
H Z Z T B A N M F Q Tomate
T K Ü R B I S B G E Schokolade
C D Z A F S T K E R Erdnüsse
D B V V S E U M R N Mais
S C H O K O L A D E Bohnen
W W R C X D F J N I
A D E A V V D L Ü R
C D F D B U D E S R
I M B O H N E N S T
Z U O P N M G G E W
T R E H F E R G G K
Aus diesen Lebensmitteln kann man viele Gerichte zubereiten.
Welche magst du am liebsten? Zeichne sie auf diesen Tellern.
3
4
Wusstest du, dass…
… bei den Maya die Schokolade getrunken und nicht gegessen wurde?
… die Maya diese Trinkschokolade gerne mit scharfem Chili oder
Vanillezucker gewürzt haben?
… die Maya Kakaobohnen wie Geld verwendeten?
… früher nur die Königsfamilien der Maya Schokolade getrunken
haben?
Rätsel: Du kannst es essen, aber auch als Teller oder
Löffel gebrauchen. Was ist das?
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 13

Wir backen Tortillas I
Arbeitsblatt
Eine Tortilla ist ein Fladenbrot aus Maismehl. Tortillas sind das
Hauptnahrungsmittel der Maya so wie bei uns das Brot.
Tortillas werden zu jeder Mahlzeit gegessen. Meist streicht man
Bohnenmus und etwas Chilisoße darauf. Manchmal kommt auch
etwas Käse, Fleisch oder Gemüse dazu.
1
Die Zutaten
300 g Maismehl
(erhältlich im Bioladen oder im Reformhaus)
etwa 4 dl lauwarmes Wasser
½ Esslöffel Öl
½ Teelöffel Salz
für 20 Tortillas
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 14

Wir backen Tortillas II
Arbeitsblatt
2
Und so wird es gemacht
Das Maismehl in eine Schüssel geben und
in der Mitte eine Mulde bilden.
Wasser, Öl und Salz in die Mitte geben
und alle Zutaten während 5 bis 10 Minuten
zu einem geschmeidigen Teig kneten.
Den Teig etwa 15 Minuten zugedeckt
ruhen lassen, dann kleine Kugeln formen.
Etwas Frischhaltefolie auf ein Küchenbrett
legen und eine Teigkugel darauflegen.
Dann eine zweite Frischhaltefolie darüberlegen
und die Teigkugel mit einem zweiten
Küchenbrett zu einer runden Tortilla flach
pressen.
Die Tortillas ohne Öl in einer Bratpfanne
1 bis 2 Minuten backen.
Die fertigen Tortillas stapeln und in
einem Küchentuch warm halten.
3
Die Füllung
Zum Essen kannst du die Tortillas mit klein geschnittenen Tomaten,
Gemüse, Käse oder Hackfleisch belegen. Wenn du magst,
kannst du auch etwas Chilisoße dazugeben.
Wenn man die belegte Tortilla einrollt, nennt man sie Taco.
Guten Appetit!
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 15

Hüftwebrahmen I
Anleitung
Detaillierte Anleitung
siehe Seite 17.
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 16

Hüftwebrahmen II
Anleitung
1
2
3
Material für einen
Webrahmen
n 2 Rundstäbe oder Stecken aus Holz,
je zirka 20 cm lang
n Garn, Wolle, Schnur, Wollnadel
n Klebestreifen
n Für Weberschiffchen: starker Karton,
zirka 20 cm lang
Bespannen des Rahmens mit
den Kettfäden
n Beide Rundstäbe mit Garn umwickeln (s. Abb. 1)
und das Garn an beiden Enden festbinden. Statt
glatter Rundstäbe eignen sich auch gerade Naturstecken
mit Rinde, die raue und unregelmäßige
Oberfläche verhindert das Verrutschen des Garns.
Das Garn muss dann weniger satt um die Stecken
gewunden werden, was das Durchfädeln der Kettfäden
erleichtert.
n Die so vorbereiteten Stäbe im Abstand von zirka
20 cm parallel mit Klebband auf dem Tisch fixieren
und mit dem Kettfaden bespannen (s. Abb. 1). Es
muss unbedingt auf eine gerade Anzahl Kettfäden
geachtet werden.
n Der Kettfaden wird an der ersten Windung festgeknotet.
Das lose Ende soll mindestens 20 cm lang
sein, es wird an der fertigen Arbeit vernäht oder
zum Zusammennähen des Webstücks verwendet.
Mit dem anderen Ende des Kettfadens wird gleich
verfahren.
Herstellen des
Weberschiffchens
n Aus festem Karton einen Streifen von zirka 20 cm
Länge und 2,5 cm Breite ausschneiden und an beiden
Enden einkerben. Das Schiffchen mit der Wolle
locker umwickeln (s. Abb. 2).
n Der Kontrast von Helligkeit und Dunkelheit, der in
der Geschichte thematisiert wird, kann mit heller
und dunkler Wolle in der Webarbeit aufgegriffen
werden. Wird mit zwei Farben gewoben, braucht
jedes Kind zwei Weberschiffchen.
4
5
6
Weben mit dem
Hüftwebrahmen
n Der eine Stab wird mit einer Schnur an einem Tisch,
Haken oder Stuhl festgebunden, der andere wird
mit einer Hüftschlinge versehen, die an einer Seite
fixiert ist, an der anderen Seite einfach vom Stab
gelöst werden kann, zum Beispiel mittels einer
Schlaufe (s. Abb. 3).
n Das Kind setzt sich vor seine Webarbeit, legt sich die
Hüftschlinge um die Hüfte und befestigt sie am
Rundstab. Durch Vor- oder Zurückrutschen kann
es die Spannung des Webrahmens optimieren
(s. Abb. 4).
Wichtige Hinweise zum
Weben
n Die Kettfäden sollten beim Weben gespannt sein.
n Der Schussfaden soll locker eingezogen werden, da
sonst die Kettfäden am Rand zusammengezogen
werden und nicht mehr parallel laufen.
n Ist die Webarbeit fertig, kann sie von den Stäben
gelöst werden, indem das Garn, das um den
Rundstab gewunden ist, aufgeschnitten wird.
Anschließend können die Schussfäden etwas auseinandergezogen
werden, so dass die Kettfäden
gleich mäßig ausgefüllt sind.
Mögliche Verwendung
n Klassenarbeit: kleine Patchworkdecke
n Einzelarbeit: Webstück in der Mitte falten und zu
einem Täschchen zusammennähen. Wird eine selbst
gedrehte Kordel angenäht, können die Kinder sich
das Täschchen umhängen.
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 17

Der Kapokbaum
Arbeitsblatt
1
2
Lies den Text über den Kapokbaum.
Der Kapokbaum wird bis 75 Meter hoch. Sein Stamm ist grün.
Wenn der Baum noch jung ist, bedecken Stacheln den Stamm.
Ist er älter, wachsen Brettwurzeln, die ihn stützen.
Seine Blätter haben die Form einer Hand. Sie fallen im Februar ab,
wenn die Trockenzeit beginnt.
An den Enden der Zweige wachsen zur gleichen Zeit weiße oder rosa
Blütenknospen in Büscheln.
Die Früchte sind etwa 15 Zentimeter lang und haben die Form von
Kapseln. Darin verborgen sind schwarze Samen und Fasern,
die wie Haare aussehen.
Für die Maya ist der Kapokbaum ein heiliger Baum.
Schreibe einen Steckbrief über den Kapokbaum.
Höhe
Stamm
Blätter
Blüten
Früchte
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 18

Die Taschenratten
Arbeitsblatt
1
Lies den Text genau durch und fülle danach die Lücken.
Taschenratten gibt es nur in Nord- und Mittelamerika.
Ähnlich wie unsere Maulwürfe leben sie fast nur unter der Erde.
Mit ihren großen Krallen graben sie Tunnels, Schlaf- und
Lagerkammern. Taschenratten haben ihren Namen von den Taschen,
die sie an den Wangenseiten haben. Darin transportieren sie ihre
Vorräte, Wurzeln und Knollen, die sie gerne fressen.
Ihre Ohren und Augen sind sehr klein. Ihre Beine sind kurz, ihre großen
Schneidezähne wachsen außerhalb der Lippen. So können sie die
Zähne beim Graben brauchen, ohne dass sich ihr Maul mit Erde füllt.
Die Taschenratten leben unter der .
Mit ihren kräftigen Krallen graben sie lange .
Sie haben sehr kleine
und
und kurze . Ihre wachsen
außerhalb der Lippen. In ihrer Lagerkammer bewahren
sie ihre
auf. Sie fressen
und .
2
Zeichne die unterirdischen Gänge der Taschenratte und
ihre Wohnkammer.
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 19

Der große Kreislauf
Arbeitsblatt
1
Die Mutter schickt das Glühwürmchen los, um NeNe zu suchen.
Das Glühwürmchen wird aber vom Kolibri verschluckt… Weißt du
noch, wie es weitergeht? Schreibe auf, welche Tiere vorkommen.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2
Bastle ein Geschichtenkino
Du brauchst:
– Farbstifte, Leimstift, Schere und Nadel
– Vorlage mit einem Kreis und einem Quadrat
– Einen Graukarton A4
– Eine Rundkopfklammer
So wird es gemacht:
– Klebe die Vorlage auf den Karton.
– Schneide die Formen genau aus.
– Schneide das dunkle Fenster aus dem viereckigen Stück heraus.
– Stich mit der Nadel beim Kreuz ein Loch durch die runde Scheibe.
– Zeichne rund um den Mittelpunkt in der richtigen Reihenfolge
alle Tiere, die verschluckt werden, und den Habicht. Brauche den
ganzen Platz rund um die Scheibe.
– Zeichne auf dem viereckigen Stück eine Urwaldlandschaft.
– Stich beim Kreuz ein Loch hinein.
– Hefte nun den viereckigen Karton auf den runden. Jetzt kannst du
an der runden Scheibe drehen, und die Tiere erscheinen im Fenster.
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 20

#
Der große Kreislauf
Bastelvorlage
#
Vorlage den Linien
entlang zuschneiden
und mit Faktor 122 %
vergrößert kopieren.
21

Hinauf in den Himmel!
Arbeitsblatt
1
2
Ergänze den Text mit den fehlenden Wörtern.
NeNe und seine Mutter steigen in den Ästen des Kapokbaumes höher
und höher in den Himmel hinauf. Es ist wunderschön! Die Mutter sagt:
»Hier möchte ich bleiben.«
NeNe verwandelt seine Mutter in .
NeNe verwandelt die Glühwürmchen in .
Er verwandelt sich selber in .
Was möchte NeNe mit seiner Sonnenkraft machen?
Schreibe seine Wünsche hier auf.
3
Was weißt du alles über die Sonne?
Arbeitet zu zweit: Erzählt euch, was ihr wisst. Lest in Büchern
nach oder fragt eure Eltern. Schreibt auf, was ihr alles herausgefunden
habt, und gestaltet dann gemeinsam ein Plakat über die Sonne.
Wie lautet das Tzotzil-Wort
für Sonne?
Und wie heißt der Mond?
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 22

NeNes Buch
Wenn NeNe als Sonne den Himmel
entlangwandert, schreibt er auf,
was er sieht.
Arbeitsblatt
1
Die Bücher der Maya waren gefaltet, man nennt das Leporello.
Stell selber ein Leporello her.
Nimm ein A3-Papier und halbiere es
der Länge nach.
Falte das Papier genau in der Mitte.
Falte beide Enden zurück zum ersten Falt.
Jetzt hast du ein Leporello. Verziere die oberste
Seite deines Buches mit Mustern und schreibe
deinen Namen darauf.
2
Schreibe oder zeichne in dein Leporello, was du siehst,
wenn du die Welt beobachtest.
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 23

Zahlen und Zeichen der Maya
Arbeitsblatt
1
Die Maya hatten ein interessantes Zahlensystem.
Studiere diese Aufstellung genau.
2
3
4
Nimm ein Notizblatt. Bitte deinen Banknachbarn oder deine
Banknachbarin, dir ein paar Zahlen zu diktieren. Schreibe die
Zahlen mit Maya-Zeichen auf.
Welche Zahlen gehören zusammen? Verbinde!
7
3
15
6
12
0
18
5
Der Monat der Maya hatte 20 Tage, jeder Tag hatte ein anderes
Zeichen. Welches gefällt dir? Zeichne zwei ab und beschrifte sie.
Imix Ik’ Ak’bal K’an Chikchan Kimi Manik’
Lamat Muluk Ok Chuen Eb Ben Hix
Men Kib Kaban Etz’nab Kawak Ahaw
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 24

Ein Tag im Leben von Isidro
Arbeitsblatt
1
Isidro lebt in Mexiko. Seine Familie ist arm; obwohl er noch klein
ist, muss Isidro mithelfen. Lies den Text über einen Tag im Leben
von Isidro.
Isidro erwacht, weil ihm beißender Rauch in die Nase steigt. Es ist
noch dunkel. Müde blinzelt er zur Feuerstelle hinüber, an der seine
Mutter und seine Groß mutter dünne Tortillas formen. Als der Duft der
frisch gerösteten Maisfladen durch die Hütte zieht, springt Isidro auf.
Die Mutter gibt ihm eine heiße Tortilla mit etwas Bohnenmus.
Gerade will Isidro zu seinen Schulsachen greifen, da sagt die Mutter:
»Isidro, heute musst du arbeiten. Dein Bruder hat gestern kaum Geld
nach Hause gebracht. Wovon soll ich uns Essen kaufen? Heute gehen
wir alle in die Stadt.«
Enttäuscht stellt Isidro seine Tasche in die Ecke. Der Lehrer wird
wütend, wenn Isidro nicht zum Unterricht erscheint. Sein Vater reicht
ihm seinen Schuhputzkasten. »Alles frisch aufgefüllt«, sagt er mit
einem Lächeln. Sein Bruder lädt sich ein schweres Paket Zeitungen auf
den Rücken. Auch seine zwei kleinen Schwestern machen sich bereit,
jede packt ein kleines Bündel bunte Freundschaftsbänder in ihr
Tragtuch. Die wollen sie den Touristen verkaufen.
»Wir müssen los«, drängt der Vater.
Isidro fürchtet sich immer noch davor,
die Menschen auf der Straße
anzusprechen und zu fragen, ob er
ihnen die Schuhe putzen dürfe.
Manche sind ganz freundlich und
geben ihm sogar ein Trinkgeld, aber
andere jagen ihn fort und einmal hat
ihn ein Mann sogar geschlagen. Der
Schuhputzkasten ist schwer. Was wird
der heutige Tag wohl bringen?
2
Was erlebt Isidro wohl an diesem Tag?
Erzähle oder schreibe auf.
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 25

Ein Gedächtnisspiel
Vorlage I
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 26

Ein Gedächtnisspiel
Vorlage II
Der Tukan Der Papagei Der Jaguar Die Taschenratte
Der Leguan Das Glühwürmchen Der Truthahn Das Kaninchen
Die Schlange Das Gürteltier Der Habicht Der Affe
Der Uhu Der Kolibri Die Bienen Die Ameisen
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 27

Ein Gedächtnisspiel
Vorlage III
Er hat einen langen, bunten
Schnabel.
Er kann fliegen.
Er frisst Beeren.
Er kann ganz still sitzen.
Er hat einen Kamm auf dem
Rücken.
Er frisst Insekten und kleine
Tiere.
Sie hat keine Beine und Arme.
Sie kann trotzdem gut
klettern.
Sie riecht mit der Zunge.
Er hat ein weiches Federkleid.
Er jagt in der Nacht.
Er frisst Mäuse und kleine
Tiere.
Er ist bunt.
Er hat einen krummen
Schnabel.
Er kann laut krähen.
Es ist klein.
Es kann fliegen.
Es leuchtet in der Nacht.
Es hat einen starken Panzer.
Es gräbt Höhlen unter
der Erde.
Es frisst Insekten.
Er hat ein buntes Federkleid.
Er saugt gern Nektar aus den
Blüten.
Er kann sogar rückwärts
fliegen.
Er hat ein weiches geflecktes
Fell.
Er ist stark und schnell.
Er ist ein guter Jäger.
Er hat ein dickes Federkleid.
Er kann das Rad schlagen.
Er lebt als Haustier bei den
Menschen.
Er ist ein gefährlicher Jäger.
Er fliegt hoch in der Luft.
Er hat lange Krallen und
scharfe Augen.
Sie leben in einer großen
Familie.
Sie sind sehr fleißig.
Sie machen süßen Honig.
Sie hat scharfe Zähne.
Sie hat lange Krallen.
Sie gräbt lange Gänge unter
der Erde.
Es hat lange Ohren und ein
weiches Fell.
Es kann lange Gänge graben.
Es kann schnell rennen.
Er hat einen langen Schwanz.
Er klettert gern in den
Bäumen herum.
Er lebt nicht gern allein.
Sie leben in einer großen
Familie.
Sie können Lasten tragen.
Sie können mit ihren Zangen
kneifen.
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 28

Links, Literaturhinweise und Quellen
Weblinks
Tiere aus Ton
http://www.todocoleccion.net/artesania-indigenaaltos-chiapas-coleccion-14-miniaturas-san-cristobalcasas-mexico~x12927109
Freundschaftsbänder
http://www.freundschaftsbaender.at/
Hüftwebrahmen
http://www.fotografia-online.net/gallery/mexiko/
chiapas/slides/010.html
Absprengtechnik
http://unterricht.kunstbrowser.de/technischemittel/
03c19899210dfa92f/absprengtechnik/index.html
Kindersachliteratur
http://www.hamsterkiste.de/05/Sonne/000.html
Links zu Dokumentationsstellen
http://www.baobabbooks.ch
Baobab Books ist die Fachstelle für kulturelle Vielfalt
in der Kinder- und Jugendliteratur. Publikationen,
Empfehlungen und Projekte zur Leseförderung.
http://www.education21.ch
Die Stiftung éducation21 fördert Bildung für Nachhaltige
Entwicklung in der Schweiz.
http://eine-welt-netz.de
Webportal mit Nachrichten und Informationen, Lehrund
Lernmaterialien, Wettbewerben und Veranstaltungen
rund um die UN-Dekade »Bildung für nachhaltige
Entwicklung«.
http://www.baobab.at
Bildungsstelle für globales Lernen in Österreich.
Weiterführende Literaturhinweise
Nikolai Grube (Hg.): Maya – Gottkönige im Regenwald,
Ullmann, 2012
Michael Buhl: Sonne, Mond und Sterne, Loewe, 2003
Robin Kerrod: Die Sonne. Franckh-Kosmos, 2001
Fiona Macdonald: Passport to the Past – The Aztec and
Mayan Worlds, The Rosen Publishing Group, New York,
2009 (enthält viele Bastelanleitungen)
Gita Hassler: Maya-Textilien aus Guatemala – Kleider
für die Seele, Völkerkundemuseum der Universität
Zürich, Arnoldsche Verlagsanstalt, 2006
Azteken, Inka, Maya – Alltag, Religion, Kunst,
Gerstenberg, 2003
Inés de Castro: Maya – Könige aus dem Regenwald,
Begleitbuch zur Sonderausstellung in Hildesheim,
Gerstenberg, 2007
Eva-Maria Hofmann u. Susanne Rodloff: Gespielt wird
auf der ganzen Welt, Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung,
2002
Quellenangaben
Nikolai Grube (Hg.): Maya – Gottkönige im Regenwald,
Ullmann, 2012
Fiona Macdonald: Passport to the Past – The Aztec and
Mayan Worlds, The Rosen Publishing Group, 2009
Inés de Castro: Maya – Könige aus dem Regenwald,
Gerstenberg, 2007
Fischer Weltalmanach 2013
Bildnachweis
Seite 3: Baobab Books
Seite 9: Ian Swindale
Seite 10: Sonja Matheson
Seite 14/15: Christiane Voegeli
Seite 25: Hanna Seidel
Lösungen
Seite 11, 1: Kaninchen, Truthahn, Bienen,
Taschenratten, Affen
Seite 11, 2: Kaninchen
Seite 13, 1:
R U F S G R D A Q O
T A S T O M A T E K
H Z Z T B A N M F Q
T K Ü R B I S B G E
C D Z A F S T K E R
D B V V S E U M R N
S C H O K O L A D E
W W R C X D F J N I
A D E A V V D L Ü R
C D F D B U D E S R
I M B O H N E N S T
Z U O P N M G G E W
T R E H F E R G G K
Seite 13, 4: Eine Tortilla
Seite 19, 1: Erde/Tunnels/Augen/Ohren/Beine/
Zähne/Vorräte/Wurzeln/Knollen
Seite 22, 1: den Mond/die Sterne/die Sonne
Als die Sonne ein Kind war – BAOBAB BOOKS 29