Lehrerrückmeldung M4 - Bifie

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BIST-Ü <strong>M4</strong> (2013) / Ergebnisse der Klasse/Unterrichtsgruppe 1a (SKZ: 999001) Weiterführende Informationen zu verwendeten Begriffen finden Sie im Glossar. Online sind jene Begriffe im Text, die im Glossar ausführlich erläutert werden, durch Unterstreichung hervorgehoben. Wenn Sie mit dem Mauspfeil auf einen hervorgehobenen Begriff klicken, öffnet sich ein Pop-up-Fenster mit der entsprechenden Begriffserklärung. Im pdf-Dokument sind erklärte Begriffe kursiv geschrieben. Das gesamte Glossar befindet sich am Ende des Dokuments. Die Ergebnisse können bis Ende Juni 2014 online abgerufen werden. Es empfiehlt sich, den Ergebnisbericht als PDF-Dokument lokal zu speichern und ggf. auszudrucken. Auf Wunsch kann Ihre Schulleiterin/Ihr Schulleiter über die Pädagogische Hochschule eine/n Rückmeldemoderatorin/-moderator zur Unterstützung bei der sachlichen Analyse und objektiven Interpretation der Ergebnisse anfordern. Genauere Informationen dazu finden Sie in Kapitel 4. 2. Informationen zur Standardüberprüfung Welches Kompetenzmodell liegt der Standardüberprüfung zugrunde? Den in den Bildungsstandards festgelegten Kompetenzen liegt ein aus dem jeweiligen Lehrplan abgeleitetes fachspezifisches Kompetenzmodell zugrunde. Das Kompetenzmodell strukturiert die wesentlichen Kernbereiche eines Unterrichtsgegenstands. Für Mathematik auf der 4. Schulstufe werden zwei Komponenten unterschieden: • Allgemeine mathematische Kompetenzen • Inhaltliche mathematische Kompetenzen ENTWURF mit fiktiven Werten Stand: August 2013 Allgemeine mathematische Kompetenzen sind prozessbezogen und treten in der Auseinandersetzung mit mathematischen Inhalten auf. Inhaltliche mathematische Kompetenzen beziehen sich auf die Gegenstandsbereiche der Mathematik gemäß dem Lehrplan. Wesentlich ist dabei, dass immer zumindest ein allgemeiner und ein inhaltlicher Kompetenzbereich miteinander verknüpft sind. 6
BIST-Ü <strong>M4</strong> (2013) / Ergebnisse der Klasse/Unterrichtsgruppe 1a (SKZ: 999001) Wie wurden die Testaufgaben entwickelt? Abbildung 1: Kompetenzmodell Die Verantwortung für die Item- und Testentwicklung und die wissenschaftliche Qualität der Überprüfung trägt das Bundesinstitut BIFIE am Standort Salzburg. Die fachlichen Entwicklungsarbeiten in Deutsch, Mathematik und Englisch erfolgen in Kooperation mit Arbeitsgruppen an Pädagogischen Hochschulen und Universitäten. Diese bestehen aus Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktikern, die ihre Expertise einbringen, sowie Lehrerinnen und Lehrern mit langjähriger praktischer Erfahrung. Die Vorarbeiten zur Standardüberprüfung in Mathematik 2013 durchliefen drei Phasen: ENTWURF mit fiktiven Werten Stand: August 2013 • Seit 2004 entwickelten Lehrer/innen mit Unterstützung von Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktikern Aufgaben zur kompetenzorientierten Leistungsmessung in Deutsch, Mathematik und Englisch. In mehr als 300 Schulen wurden Aufgabensammlungen in der 4. und 8. Schulstufe praktisch erprobt und die von den Schülerinnen und Schülern erzielten Ergebnisse analysiert. Diese Erfahrungen flossen in die Verordnung der Bildungsstandards 2009 ein. • Im Schuljahr 2008/09 hat das Bundesinstitut BIFIE erstmals in einer repräsentativen Stichprobe der 8. Schulstufe (HS, AHS) mit einer Bestandsaufnahme begonnen, der Baseline-Testung in Mathematik, Deutsch und Englisch. Für Deutsch/Lesen/Schreiben und Mathematik in der 4. Schulstufe fand diese Testung im darauffolgenden Schuljahr statt. Damit war ein verlässliches Bild vom bisher erzielten Leistungsstand möglich und eine Ausgangsmessung für spätere Vergleiche erstellt. • Für jedes Fach und jede Schulstufe übernehmen Entwicklungsgruppen, bestehend aus Lehrerinnen und Lehrern, die vertraglich mit dem BIFIE zusammenarbeiten, die Entwicklung der Items (Testaufgaben). Kooperationspartner/innen von Pädagogischen Hochschulen und Universitäten begleiten und unterstützen mit ihrer fachlichen Expertise diesen Arbeitsprozess. Die entwickelten Items und Tests durchlaufen mehrere Begutachtungen und Bewertungen durch Fachexpertinnen und -experten sowie Praktiker/innen. 7
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