1.73 Materialien AG Bielefeld zur muendlichen Fachprüfung ...

ABENDGYMNASIUM BIELEFELD, DETMOLD, LÖHNE, GÜTERSLOH
Mündliche Prüfung (Kommunikationsprüfung) Englisch
als Ersatz für
die 2. Klassenarbeit im 4. Semester Qualifikationsphase
entsprechend APO-WBK, § 18, Absatz 2, VV. 18.3 zu Absatz 3
Konzept mit Ablaufplan und Anlagen
für den Pilotdurchlauf im Wintersemester 2012/13
- entwickelt und zusammengestellt von Seid -
___________________________________________________________________________
Inhalt
1. Konzeptgrundlage
2. Prüfungsteile
3. Organisatorischer Rahmen
4. Formal-inhaltlicher Ablauf der Prüfungsteile
Anlagen
Im Unterricht erstellte Role Cards für die Prüfungen
Bewertungsbogen
Evaluationsbogen
Ergebnisse der Kommunikationsprüfung im Vergleich
zur Note der 1. Klassenarbeit
Weitere Anmerkungen zur Kommunikationsprüfung und
Auswertung der Evaluationsgespräche und Evaluationsbogen
ABENDGYMNASIUM BIELEFELD, DETMOLD, LÖHNE, GÜTERSLOH

Mündliche Prüfung (Kommunikationsprüfung) Englisch
als Ersatz für die 2. Klassenarbeit im 4. Semester Qualifikationsphse
entsprechend APO-WBK, § 18, Absatz 2, VV. 18.3 zu Absatz 3
Konzept mit Ablaufplan und Anlagen
für den Pilotdurchlauf im Wintersemester 2012/13,
Termin: Dienstag, den 27.11.2012 / 17.30 bis 20. 20, Bielefeld (abends)
- entwickelt und zusammengestellt von Seid-
___________________________________________________________________________
1. Konzeptgrundlage
Das folgende Konzept basiert auf der einschlägigen ministeriellen Empfehlung für die
Durchführung der mündlichen Prüfung als Klausurersatz. (vgl.
http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/cms/upload/muendlichkeit_im_fremd
sprachenunterricht/2010-
09_Handreichung_muendliche_pruefungen_gymnasiale_Oberstufe.pdf oder MSW NRW:
Mündliche Prüfungen in den modernen Fremdsprachen in der gymnasialen Oberstufe.
Handreichung. Schule in NRW, Nr. 9049, 1. Auflage 2012
Dieser erste Probelauf beruht zudem auf Überlegungen der Fachschaft Englisch des WBK
Bonn (vgl. Schulinterne Handreichungen zu den mündlichen Prüfungen im Fach Englisch am
WbK Bonn, Bonn, 21.8.2012, unveröffentlichtes Manuskript.)
Die mündliche Kommunikationsprüfung ersetzt eine Klausur von 4 Unterrichtsstunden
Länge.
2. Prüfungsteile
Prüfungsthema/Unterrichtsbezug: the main political positions of the US Democratic and
Republican party within the contexts of the US presidential campaign and election
of 11/4/2012 as well as the concept of the American dream.
Part I. 2 to 4 simulated statements of representatives of the Republican or the Democratic
parties (5 minutes each) on essential political positions
Part II. discussion of the result of the presidential election in the light of a plausible
definition of the American Dream, the reasons for the defeat or victory of the respective party
and its consequences for the forthcoming Congress and presidential elections (5 to 15 minutes
per group).
3. Organisatorischer Rahmen
Ausgegangen wird nachfolgend von einem GK des vierten Semesters mit maximal 17
Studierenden, die alle beide Englischklausuren schreiben (Schriftlichkeitsstatus AG Bielefeld:
K2). Die Vorbereitung der Prüfung erfolgt im Unterricht. Die Teilnahme ist verpflichtend.
Geprüft werden Zweier- Dreier- und Vierergruppen, die in Absprache mit den Studierenden
vorab zusammengesetzt werden. Bei der Vorbereitung im Unterricht wird darauf geachtet,
dass alle Studierende miteinander arbeiten können und einbezogen werden. Die Prüfung wird
zu Evaluationszwecken bei Zustimmung der Studierenden videographiert.
Angesetzt wird eine Prüfungsdauer innerhalb der Unterrichtszeit (17.30 –20.50 Uhr) mit
drei Prüfern – hier: Kollege Seidensticker Erstprüfer und verantwortlicher Beurteiler -
Kollegin Roebers Zweitprüferin und Bepunktung - Kollege Schröter Dokumentation und
Bepunktung. Der vor der Prüfung erarbeitete gemeinsame Kenntnisstand aller Prüflinge bzw.
die für die Prüfung erfolgte häusliche Vorbereitung, die der einer Klausurvorbereitung für
eine vierstündige Klausur entspricht, schließen Täuschungshandlungen der Studierenden aus

und erübrigen eine Vorbereitungszeit. Frau StD’ Weber nimmt als Mitglied der Schulleitung
zu Informations- und Evaluationszwecken an den Prüfungen mit beratender Stimme teil.
Die Prüfung selbst (Vorbereitung, Durchführung, Ergebnis etc.) wird mit Hilfe eines
gesonderten Bogens evaluiert.
Ab 17.30 Uhr erscheinen alle Prüflinge nach vorab festgelegtem Plan rechtzeitig zur Prüfung.
Nach ihrer Prüfung verlassen die Prüflinge umgehend das Schulgebäude und das
Schulgelände. Die Prüfungsergebnisse werden den Studierenden spätestens in der dritten
Englischstunde nach der abgelegten Prüfung auf der Grundlage der Notenfindungsgespräche
und aller Beurteilungsbögen durch den verantwortlichen Beurteiler OStR Seidensticker
mitgeteilt.
4. Ablaufplan
Der angelegte Ablaufplan sieht alle zugelassenen Gruppengrößen vor. Im Falle einer
geringeren Klassenbesetzung am Prüfungstag kann die Beratungszeit bei Bedarf (z. B. von 5
auf 10 Minuten) verlängert werden. Die jeweilige Prüfungsgruppe wird vom Erstprüfer
Seidensticker in den Prüfungsraum geführt. Im Falle einer ungeraden Teilnehmerzahl werden
bis zu vier Studierende als Gruppe (dann mit verlängerter Prüfungs- und Beratungsdauer)
geprüft. Gruppenneuzusammensetzungen aus organisatorischen Gründen sind jederzeit
möglich. Nichterscheinen führt bei Entschuldigung zu einem anzusetzenden
Nachprüfungstermin, der auch als Einzelprüfung organisierbar ist.
5. Formal-inhaltlicher Ablauf der Prüfungsteile
Um das Prinzip der Vergleichbarkeit zu gewährleisten sind alle thematisch-inhaltlichen Inputs
für die Prüfung (Role cards, principles of the political parties, concept of the American dream,
elements of a successful political speech, discussion elements) im Unterricht erarbeitetn und
vorgegeben. Die Studierenden präsentieren also zunächst im Unterricht erarbeitete Inhalte und
Methoden nach Zufallswahl je einer von 2 bis 4 Rollenkarten. Sie diskutieren dann im
zweiten Prüfungsteil diese erarbeiteten Unterrichtsergebnisse auf der Grundlage von im
Unterricht erarbeiteten Evaluations- bzw. Meinungsaspekten. Alle Diskussionsinhalte , -
inputs und - techniken sind im Unterricht vorbereitet.

Anlagen
Role Cards
Ergebnisse der Kommunikationsprüfung im Vergleich zur Note der 1. Klassenarbeit
Die nachfolgende Tabelle zeigt die Ergebnisse der Pilot-Kommunikationsprüfung im
Vergleich zur Note der 1. Klassenarbeit.
Studierende/r Note der 1.
Klassenarbeit
Note der Kommunikationsprüfung
Konnte eine Verbesserung
der Note
erreicht werden?
Herr B. 2- 1 ja
Herr D. 3 2+ ja
Frau H. 1 1- nein
Frau K. 6 3- ja
Frau K. 2 2- nein
Herr K 1+ 1+ gleich
Frau M. 1- 1- gleich
Frau N. 2 1- ja
Herr R. 1+ 1- nein
FrauR. 3+ 1 ja
Herr S. 4 3+ ja
Herr S. 1+ 2 nein
Herr S. 2+ 1 ja
Frau S. 3- 1- ja
Frau T. 3+ 2- ja
Frau W. 1- 2+ nein
Wie die obige Tabelle zeigt, konnten sich 9 der 16 Teilnehmer/innen verbessern, 5 von ihnen
verschlechterten sich. Zwei Studierende konnten die sehr guten Noten ihrer Klassenarbeit in
der Kommunikationsprüfung bestätigen.
Nur ein Studierender hat sich verschlechtert, um zwei Notenstufen. Dieser Studierende hatte,
da Englisch nach Deutsch seine zweite Fremdsprache ist, den wichtigen freien Teil der Klassenarbeit
sprachlich und inhaltlich vorbereitet und reproduziert. Das spontane(re) Handeln in
einer mündlichen Prüfung fiel ihm trotz Vorbereitung im Unterricht schwer.

Weitere Anmerkungen zur Kommunikationsprüfung und Auswertung der
Evaluationsgespräche und Evaluationsbogen
Weitere Anmerkungen zur Kommunikationsprüfung und Auswertung
der Evaluationsgespräche und Evaluationsbögen
Schriftliche Zustimmung zur Videographie
Insgesamt stimmten mit 2 Ausnahmen alle Studierende einer Videographie zu, so dass fast
alle Gruppen gefilmt werden konnten.
Optimierungsvorschläge der Studierenden das Verhalten der Lehrkraft betreffend
Auf Nachfrage im Unterrichtsgespräch am Tag und einige Tage nach der Kommunikationsprüfung,
was seitens der Lehrkraft optimiert werden könne, machten die Studierenden folgende
sich zum Teil auch widersprechende Vorschläge:
1 weniger korrigieren, weil die Korrekturen verunsichern und (das Denken) behindern
2 korrigieren, weil die Korrekturen lenkend wirken und Verunsicherung abbauen
3 langsamer sprechen
4 zum Teil wurde zu leise gesprochen, also: immer klar verständlich bleiben
5 „Stimmung machen“, weil dadurch die Atmosphäre aufgelockert wird
6 authentisch und normal bleiben und reagieren, weil sonst Verunsicherung aufkommt
7 im Vorfeld mehr „Futter“ zur sprachlichen und inhaltlichen Vorbereitung und zum
Auswendiglernen verteilen
8 die Vorbereitung auf die Kommunikationsprüfung im Unterricht hätte kürzer sein
können; ein „spontaner Charakter“ der Prüfung soll erhalten bleiben
9 die Prüfung wurde von einigen Studierenden im Vergleich zu einer Klausur als eine
zusätzlich Belastung empfunden (O-Ton „ ich habe schon 2 Klasusuren in Englisch
ohne Vorbereitung geschafft; warum soll ich mich jetzt so zeitintensiv vorbereiten?“
10 Reines Auswendiglernen zu stark im Vordergrund. Vorbereitungszeit geben.
Die Komplexität mündlicher Prüfungen
In jeder mündlichen Prüfung spielen diverse Faktoren eine mehr oder weniger große Rolle für
das Gelingen dieser Prüfung und den Erfolg oder Misserfolg des Prüflings bzw. der Prüflinge.
Schon die Vorschläge der Studierenden nach Beendigung der Kommunikationsprüfung (siehe
oben) lassen darauf schließen, dass man es als PrüferIn nie wirklich allen PrüfungsteilnehmerInnen
recht machen kann. Wir Lehrkräfte sind ansonsten natürlich durch eine solche
Prüfung mehr belastet als durch die Vorbereitung einer Klausur. Es entfällt allerdings der
gesamte Korrekturaufwand.
Nachfolgend seien einige Fragen exemplarisch genannt, mit denen sich der Prüfer
konfrontiert sah:
Welches Auftreten, welche Reaktionen sind hilfreich? Welches Auftreten, welche Reaktionen
könnten ablenkend wirken? Wie kann während der Prüfung verhindert werden, dass extrovertierte(re)
Charaktere einen Vorteil gegenüber den introvertiert(er)en haben? Kann das Auftreten
eines Prüflings den Prüfungseindruck oder sogar das Prüfungsergebnis beeinflussen? Sollten
leistungsstarke oder eher leistungsschwache Studierende das Prüfungsgespräch eröffnen?
Wie oft sollte korrigiert werden? Was sollte dann korrigiert werden – und in welcher Form,
damit das Prüfungsgespräch nicht unnötig negativ beeinflusst wird? Wie kann ich als Prüfer/in
zügig Notizen machen, die sowohl inhaltlich als auch sprachlich und interaktiv den
Prüfungsverlauf vor dem Hintergrund all der anderen Fragen und möglichen Einflussfaktoren

widerspiegeln? Wie kann ich gewährleisten, dass meine Konzentration in allen Prüfungsgesprächen
vergleichbar angemessen ist? Wie vereinbare ich Multitasking (z. B. das Führen des
Prüfungsgespräches und zeitgleiches Bepunkten der Prüflingsleistung)?
Auswertung der Evaluationsbögen
Den Evaluationsbogen gaben 13 der 16 Teilnehmer/innen ausgefüllt zurück. Zwei
Studierende wurden in 2 unterschiedlichen Terminen einzeln nachgeprüft. Eine Studierende
erschien nicht und wurde mit 6 (nb) beurteilt. Eine Auswertung durch Grafstat liegt an.
Gez.
Seidensticker, OStR

Role Card Lady Gaga (Democrat)
Part 1:
1. self-intro: name, age, social/family background, career, personal prospects for the future
2. definition of the American Dream
3. political agenda
a) description/quality of actual US crisis
b) internal policy solutions for that crisis: social policy (employment, jobs, budget, taxes, health care, gays,
birthcontrol, immigration)
c) foreign policy solutions for that crisis: the US and the Muslim world, 9/11, Iraq, Afghanistan, Iran,
terrorism
4. definition of a successful speech to the US masses: lexis, syntax, rhetorical devices, imagery, text tone, speech
level, basic intention
Part 2: discussion with the other partners::
1. reasons for Obama victory
2. why that victory was necessary and correct
3. possible consequences for the Democratic party

Role Card Julian Castro (Democrat)
Part 1:
5. self-intro: name, age, social/family background, career, personal prospects for the future
6. definition of the American Dream
7. political agenda
a) description/quality of actual US crisis
b) internal policy solutions for that crisis: social policy (employment, jobs, budget, taxes, health care, gays,
birthcontrol, immigration)
c) foreign policy solutions for that crisis: the US and the Muslim world, 9/11, Iraq, Afghanistan, Iran,
terrorism
8. definition of a successful speech to the US masses: lexis, syntax, rhetorical devices, imagery, text tone, speech
level, basic intention
Part 2: discussion with the other partners:
4. reasons for Obama victory
5. why that victory was necessary and correct
6. possible consequences for the Democratic party

Role Card Clint Eastwood (Republican)
Part 1:
9. self-intro: name, age, social/family background, career, personal prospects for the future
10. definition of the American Dream
11. political agenda
a) description/quality of actual US crisis
b) internal policy solutions for that crisis: social policy (employment, jobs, budget, taxes, health care, gays,
birthcontrol, immigration)
c) foreign policy solutions for that crisis: the US and the Muslim world, 9/11, Iraq, Afghanistan, Iran,
terrorism
12. definition of a successful speech to the US masses: lexis, syntax, rhetorical devices, imagery, text tone, speech
level, basic intention
Part 2: discussion with the other partners:
7. reasons for Obama victory/Romney defeat
8. why that defeat was unnecessary and incorrect
9. possible consequences for the Republican party

Role Card Ann Romney (Republican)
Part 1:
13. self-intro: name, age, social/family background, career, personal prospects for the future
14. definition of the American Dream
15. political agenda
a) description/quality of actual US crisis
b) internal policy solutions for that crisis: social policy (employment, jobs, budget, taxes, health care, gays,
birthcontrol, immigration)
c) foreign policy solutions for that crisis: the US and the Muslim world, 9/11, Iraq, Afghanistan, Iran,
terrorism
16. definition of a successful speech to the US masses: lexis, syntax, rhetorical devices, imagery, text tone, speech
level, basic intention
Part 2: discussion with the other partners:
10. reasons for Obama victory/Romney defeat
11. why that defeat was unnecessary and incorrect
12. possible consequences for the Republican party