Handreichung zur Erstellung wissenschaftlicher Arbeiten im ...

Handreichung zur Erstellung
wissenschaftlicher Arbeiten im
Arbeitsbereich Sportpsychologie 1
Download als pdf-Datei auf der Homepage des Arbeitsbereichs Sportpsychologie
unter: http://www.rub.de/spowiss/sportpsych (Rubrik: Lehre)
Zusammengestellt und aufbereitet von Dr. Sportwiss. Sascha Kopczynski
Stand: Juni 2009
1 In Anlehnung an die Richtlinien zur Manuskriptgestaltung der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft
(DVS, 2002), der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs, 2007) und der American Psychological
Association (APA, 2005).

Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis .........................................................................................................2
Vorbemerkungen...........................................................................................................3
1 Die formale Gestaltung ..............................................................................4
1.1 Die äußere Form der Arbeit ..........................................................................4
1.2 Das Deckblatt ...............................................................................................6
1.3 Das Inhaltsverzeichnis..................................................................................8
1.4 Tabellen und Abbildungen ............................................................................9
1.5 Das Literaturverzeichnis .............................................................................11
1.6 Der Anhang ................................................................................................15
2 Das wissenschaftliche Zitieren ...............................................................16
3 Der Aufbau einer wissenschaftlichen Arbeit..........................................20
3.1 Art und Struktur ..........................................................................................20
3.2 Inhaltliche Gesichtspunkte..........................................................................21
Literatur........................................................................................................................24
2

Vorbemerkungen
Diese Handreichung soll Studierenden des Studiengangs Sportwissenschaft in erster
Linie als Hilfestellung zur Erstellung von Bachelor-, Master-, Diplom- und Examensarbeiten
im Arbeitsbereich Sportpsychologie der Ruhr-Universität Bochum dienen. Die
aufgeführten Kriterien zur formalen Gestaltung sowie zur wissenschaftlichen Zitation
gelten zudem für die Erstellung von Seminararbeiten und Exposés. Die Handreichung
gibt allgemeine Hinweise zur formalen und strukturellen Gestaltung wissenschaftlicher
Arbeiten, die den Konventionen im Bereich der Sportwissenschaft sowie der Psychologie
im Wesentlichen entsprechen.
Die folgenden Ausführungen stellen jedoch lediglich einen Leitfaden zur Orientierung
im Hinblick auf die Gestaltung schriftlicher Studienleistungen dar. Die Handreichung
kann weder die Auseinandersetzung mit der einschlägigen Fachliteratur zum wissenschaftlichen
Arbeiten (s. Literaturhinweise am Ende dieser Anleitung) noch die inhaltliche
Betreuung durch die Dozenten 2 ersetzen.
Da bekanntlich nichts so gut ist, dass es nicht noch verbessert werden könnte,
sind Anregungen und Verbesserungsvorschläge zu dieser Handreichung jederzeit willkommen!
2 Zur verbesserten Lesbarkeit werden Personenbeschreibungen wie Studenten, Dozenten und Autoren
u.a. hier und im Folgenden lediglich im Maskulinum aufgeführt. Hierbei sind ausdrücklich sowohl weibliche
als auch männliche Vertreter der jeweiligen Gruppen angesprochen.
3

1 Die formale Gestaltung
Wissenschaftliche Arbeiten zeichnen sich in erster Linie durch ihren Inhalt aus. Damit
der Leser diesen jedoch genau und umfassend erschließen kann, müssen Texte
sprachlich prägnant und in ihrer äußeren Form zweckmäßig dargestellt sein. Hierzu
wurden Regeln vereinbart, deren Kenntnis und korrekte Berücksichtigung ebenfalls zu
einem Bewertungskriterium für wissenschaftliche Texte geworden ist. Die folgenden
Empfehlungen entsprechen den grundlegenden Konventionen in den Disziplinen
Sportwissenschaft und Psychologie. Abweichungen von den üblicherweise geltenden
Richtlinien zur Manuskriptgestaltung in der Sportpsychologie (Richtlinien von DVS,
DGPs und APA) erschienen in Einzelfällen aus Gründen der Vereinfachung, Vervollständigung
und/oder Vereinheitlichung erforderlich.
1.1 Die äußere Form der Arbeit
Bei der äußeren, optischen Gestaltung des Manuskripts sind einige Vorgaben zu beachten,
die sich auf das Schriftbild und das Layout der Arbeit beziehen. Die wesentlichen
zu beachtenden Punkte sind in Tabelle 1 aufgeführt.
Tabelle 1
Vorgaben zur Formatierung und Typografie im Manuskript
Seite
Papierformat
Seitenränder
DIN A 4 Hochformat
2,5 cm oben, 2 cm unten, 1,5 cm rechts, 3 cm links
Seitenzahlen
Position und Format Seitenende (Fußzeile) außen rechts, Schriftgröße 12
pt, gleichen Schrifttyp wie Grundschrift wählen!
Nummerierung
Schrift, Schriftgröße, Zeilenabstand
Silbentrennung
Grundschrift
(Standard)Text
Blockzitate (mehr als 40 Wörter)
arabisch, das Deckblatt zählt als erste Seite. Auf dem
Deckblatt steht keine Seitenzahl!
automatische Silbentrennung (einstellbar in MS Word:
Extras Sprache Silbentrennung)
Times New Roman oder Arial
Schriftgröße 12 pt, Zeilenabstand 1,5 Zeilen, Ausrichtung
Blocksatz; bei Absatz erste Zeile 5 – 7 Leerstellen
(0,5 – 0,75 cm) eingerückt
Schriftgröße 12 pt, Zeilenabstand 1,5 Zeilen, Ausrichtung
Blocksatz, links und rechts ca. 1 cm eingerückt
4

Tabelle 1 (Fortsetzung)
Literaturverzeichnis
Fußnoten 3
Fußnotenzeichen
Abbildungsbeschriftung
Tabellenbeschriftung
Anmerkungen zu Tabellen
Schriftgröße 12 pt, Zeilenabstand 1,5 Zeilen, Ausrichtung
Blocksatz, zweite Zeile und folgende 5 – 7 Leerstellen
(0,5 – 0,75 cm) eingerückt
Schriftgröße 10 pt, Zeilenabstand 1,5 Zeilen, Ausrichtung
Blocksatz, Nummerierung fortlaufend mit arabischen
Ziffern, Position am Seitenende
Schriftgröße 10 pt, hochgestellt
Position unterhalb, Schriftgröße 12 pt, Zeilenabstand
1,5 Zeilen, Ausrichtung Blocksatz oder linksbündig,
Bezeichnung „Abbildung 1.“ kursiv & Titel sowie ggf.
ergänzende Informationen normal, Abschluss mit
Punkt
Position oberhalb, Schriftgröße 12 pt, Zeilenabstand
1,5 Zeilen, Ausrichtung Blocksatz oder linksbündig,
Bezeichnung „Tabelle 1“ in normaler Schrift und ohne
Punkt, Titel in neuer Zeile und kursiv
unterhalb, Schriftgröße 10 pt, Zeilenabstand 1,5 Zeilen,
Blocksatz, Bezeichnung „Anmerkung.“ kursiv &
Titel normal
Alle nicht in dieser Handreichung vorgegebenen formalen Aspekte unterliegen der
kreativen Freiheit des Verfassers. Allgemein gilt auch für alle selbst gewählten Merkmale
der formalen Gestaltung, dass sie zum einen auf Übersichtlichkeit und Angemessenheit
der Darstellung zu prüfen sind und zum anderen innerhalb der Arbeit einheitlich und
konsequent angewendet werden. In Zweifels- oder Sonderfällen ist in jedem Fall Rücksprache
mit dem betreuenden Dozenten zu halten!
3 Eine Fußnote ist eine Anmerkung, die nicht unmittelbar zum Argumentationszusammenhang des Textes
gehört, ihn aber sinnvoll ergänzt. Fußnoten werden verwendet, wenn man z.B. auf andere Meinungen
oder Theorien hinweisen will, die ausgeführt den Lesefluss stören würden (vgl. Sesink, 1999). Ihre Anzahl
sollte jedoch auf das erforderliche Minimum reduziert werden.
5

1.2 Das Deckblatt
Seminar- und Hausarbeiten
Wie aus Abbildung 1 ersichtlich, sind auf dem Deckblatt im Allgemeinen folgende Informationen
aufzuführen:
− Hochschule, Fakultät, Arbeitsbereich
− Art und Titel des Seminars, Semester
− leitende Dozenten
− Art der schriftlichen Arbeit (z.B. Seminararbeit)
− Titel/Thema der Arbeit
− Verfasser der Arbeit mit Anschrift, Telefonnummer, E-Mail-Adresse, Fachsemester,
Matrikelnummer sowie angestrebtem Abschluss und ggf. Studienschwerpunkt
− Datum der Abgabe
Ruhr-Universität Bochum
Fakultät für Sportwissenschaft
AB Sportpsychologie
Hauptseminar: Teamentwicklung und Konfliktmanagement
WS 08/09
Dozenten:
Dr. H. Langenkamp
Dipl.-Psych. M. Krug
Dipl.-Psych. T. Weidig
Thema der Seminararbeit
Konfliktmanagement im Sport
Verfasser:
Bernd Beispiel
Hierstr. 234
12345 Dahausen
Tel.: 0170-2445978
bernd.beispiel@rub.de
Abgabedatum: 17.01.2009
5. Semester
Bachelor of Science
Schwerpunkt Freizeit, Gesundheit, Training
Mat.-Nr.: 108 006 007 008
Abbildung 1. Beispiel für ein Deckblatt bei Seminar- und Hausarbeiten.
6

Exposés zu Studienabschlussarbeiten
Vorgaben für die Deckblatt-Gestaltung von Exposés zu Studienabschlussarbeiten finden
sich im Dokument Anleitung zur Erstellung von Exposés zu Studienabschlussarbeiten,
welches auf der Homepage des AB Sportpsychologie unter der Rubrik Lehre zum
Download zur Verfügung steht.
Studienabschlussarbeiten
Abbildung 2 zeigt die Deckblattgestaltung bei Bachelor-, Master-, Diplom- und Examensarbeiten
am Beispiel einer Bachelorarbeit. Die Gestaltung des Deckblattes ist je
nach Art der Arbeit entsprechend anzupassen.
Ruhr-Universität Bochum
Fakultät für Sportwissenschaft
AB Sportpsychologie
Zielsetzungsprozesse in
Rückschlagsportarten
Bachelorarbeit im Fach Sportwissenschaft
vorgelegt von
Bernd Beispiel
Themensteller: Dr. H. Langenkamp
Zweitgutachter: Dipl.-Sportwiss. N. Mewes
Eingereicht am: 31.03.2009
Abbildung 2. Beispiel für ein Deckblatt bei Studienabschlussarbeiten.
Existieren bei Studienabschlussarbeiten von dieser Form abweichende Vorgaben
des zuständigen Prüfungsamtes (z.B. in den Studiengängen Bachelor und Master of
Education), so sind diese bei der Gestaltung des Deckblatts unbedingt zu berücksichtigen!
7

1.3 Das Inhaltsverzeichnis
Das Inhaltsverzeichnis 4 spiegelt den inhaltlichen und zugleich formalen Aufbau einer
wissenschaftlichen Arbeit wider und „soll dem Leser einen schnellen Überblick über den
Inhalt der Arbeit ermöglichen“ (Sesink, 1999, S. 101). Die Gliederungspunkte sollen die
einzelnen Teile und Inhalte der Arbeit benennen und den Gedankengang des Autors in
einer optisch übersichtlichen Form darlegen. Unterpunkte sind sinnvoll zu wählen. Eine
Gliederungstiefe von mehr als drei Stufen ist nicht wünschenswert, da sie die Struktur
der Ausführungen unübersichtlich macht. Außerdem ist darauf zu achten, dass eine
Untergliederung immer aus mehr als nur einem Punkt besteht und das entsprechende
Kapitel nicht weniger als etwa eine halbe Seite umfasst.
Die Abschnittsnummerierung erfolgt mit arabischen Ziffern. Dabei werden Hauptabschnitte
(Kapitel) fortlaufend von „1“ an nummeriert. Unterabschnitte (Teilkapitel)
werden entsprechend der Hierarchie durch weitere Nummern gestuft und durch einen
Punkt getrennt; hinter der endständigen Ziffer entfällt dieser. Die Überschriften aller
Verzeichnisse (Inhalts-, Abkürzungs-, Tabellen-, Abbildungs- und Literaturverzeichnis)
sowie des Anhangs werden nicht nummeriert. Bei mehreren Anhängen werden die einzelnen
Abschnitte mit nachstehenden Großbuchstaben gekennzeichnet (Anhang A, Anhang
B usw.). Für alle Teile bzw. Gliederungspunkte sind die entsprechenden Seitenzahlen
– ggf. durch eine gepunktete Linie getrennt – anzugeben.
Bei der Gestaltung des Inhaltsverzeichnisses ist auf die Verhältnismäßigkeit zum
Gesamtumfang der Arbeit zu achten: Ein mehrseitiges Verzeichnis im Rahmen einer 10
bis 20 Seiten umfassenden Seminararbeit erscheint beispielsweise nicht zweckmäßig
(vgl. Sesink, 1999).
4 MS Word hat unter Einfügen Referenz Index und Verzeichnisse eine Funktion zur automatischen
Erstellung von Inhalts-, Tabellen- und Abbildungsverzeichnissen, sofern zuvor die einzelnen Überschriften
bzw. Beschriftungen durch eine Formatvorlage zugewiesen wurden (vgl. z.B. Hanke, 2003).
8

1.4 Tabellen und Abbildungen
Werden Abbildungen oder Tabellen verwendet, so ist auf diese grundsätzlich im Text zu
verweisen. Hierbei ist jedoch eine redundante Nennung, d.h. Wiederholung, der in der
Abbildung bzw. der Tabelle dargestellten Informationen im Text zu vermeiden (Wydra,
2003). Werden beispielsweise prozentuale Verteilungen der Geschlechter in verschiedenen
Stichproben tabellarisch dargestellt, so sind im Text die Prozentangaben nicht
mehr zu nennen, sondern vielmehr auf übergeordneter Ebene zu beschreiben, z.B. mit
Hilfe von Formulierungen wie „deutlich mehr Frauen als Männer“, „ca. ein Drittel der
Personen in Stichprobe XY ist weiblich“ oder „es liegt ein weitgehend ausgeglichenes
Geschlechterverhältnis vor“.
Beispiele für Verweise im Text:
„Wie aus Abbildung 1 bzw. Tabelle 1 ersichtlich ist, ... .“ Oder „... stellt sich der Sachverhalt
in dieser oder jener Form dar (s. Abbildung 1 bzw. Tabelle 1).“
Abbildungen und Tabellen sind im Text fortlaufend zu nummerieren. Abbildungen
sind mit einem Titel unterhalb (s. Abbildung 3), Tabellen mit einem Titel oberhalb zu
versehen. Bei Tabellen und Abbildungen ist eine Schwarz-Weiß-Darstellung zu empfehlen;
bei Verwendung von Grautönen ist auf eine deutlich erkennbare Abstufung zu achten.
Abbildung 3. Vorbelastungswerte der Diskriminationsleistung im DTDS an den einzelnen
Testtagen im Vergleich (Mewes, 2004, S. 79). Die richtigen Antworten beziehen
sich auf die Vorbelastungswerte der Probanden, d.h. auf den ersten Sehtest am jeweiligen
Testtag.
9

Weiterführende Informationen zu Abbildungen werden in der Abbildungsunterschrift
geliefert (s. Abbildung 3); bei Tabellen werden Anmerkungen grundsätzlich in
verkleinerter Schrift unterhalb der Tabelle eingefügt und als solche gekennzeichnet (s.
Tabelle 2). Die Quellenangabe bei Abbildungen und Tabellen erfolgt wie bei Quellenangaben
in der Kurzzitierform inkl. Seitenangabe, sofern es sich nicht um Eigenerstellungen
handelt. Wenn die Abbildung bzw. Tabelle in abgeänderter Form erscheint, ist der
Zusatz „in Anlehnung an“ oder „modifiziert nach“ anzugeben. Bei der Gestaltung von
Tabellen und Abbildungen ist auf Eindeutigkeit, Zweckmäßigkeit und Übersichtlichkeit
der Darstellung zu achten. So finden sich in dieser Handreichung Beispiele für verschiedene
Tabellenformate. Innerhalb einer Arbeit sind jedoch sowohl Abbildungen als
auch Tabellen so einheitlich wie möglich zu gestalten.
Tabelle 2
Ausprägung der Dimensionen des Selbstkonzepts der sportlichen Fähigkeiten in Abhängigkeit
von der besuchten Schulform (modifiziert nach Kopczynski, 2008, S. 164)
HS RS GY GS
Dimension
n = 147 n = 175 n = 201 n = 99
M SD M SD M SD M SD
Allg. Sportlichkeit 3,09 0,68 3,16 0,63 2,99 0,62 2,94 0,67
Beweglichkeit 2,89 0,64 3,18 0,56 3,02 0,61 2,99 0,59
Koordination 2,82 0,64 3,05 0,57 3,07 0,57 2,86 0,58
Kraft 3,00 0,63 2,93 0,62 2,88 0,71 2,88 0,64
Schnelligkeit 2,94 0,62 3,16 0,58 3,04 0,59 2,90 0,58
Ausdauer 2,73 0,81 2,86 0,74 2,84 0,79 2,54 0,67
Anmerkung. HS = Hauptschule, RS = Realschule, GY = Gymnasium, GS = Gesamtschule.
Bei Abschlussarbeiten sind spezielle Verzeichnisse für die in der Ausarbeitung
enthaltenen Tabellen und Abbildungen zu erstellen, die nach dem Inhaltsverzeichnis zu
positionieren sind. Kapitel dürfen grundsätzlich nicht ausschließlich aus Abbildungen
oder Tabellen bestehen. Diese sind stets in einen erläuternden Text einzubinden, welcher
aus einer einführenden Passage vor sowie einem überleitenden Abschnitt nach
der Abbildung oder Tabelle besteht.
10

1.5 Das Literaturverzeichnis
Allgemeine Hinweise zur Literaturangabe
Das Literaturverzeichnis wird grundsätzlich am Ende der Arbeit noch vor dem Anhang
auf einer neuen Seite angelegt. Darin sind ausschließlich die für die Erstellung einer
wissenschaftlichen Arbeit herangezogenen und in dieser genannten Quellen anzugeben.
Es ist in Form eines Gesamtverzeichnisses anzulegen, in dem alle verwendeten
Quellen vollständig aufgeführt sind. Im Literaturverzeichnis sind jeweils alle an einer
Publikation beteiligten Autoren zu nennen; Abkürzungen wie „et al.“ sind hier unzulässig.
Jede Literaturangabe enthält üblicherweise (DGPs, 2007):
• Autorenname(n)
• Erscheinungsjahr
• Titel
• Erscheinungsangaben (vgl. nächste Seite)
Bei Angabe englischsprachiger Veröffentlichungen sind teilweise abweichende
Abkürzungen zu verwenden (s. Tabelle 3).
Tabelle 3
Beispiele für Angaben bei deutsch- und englischsprachigen Quellen
Quelle
Deutschsprachig Englischsprachig
Herausgeber Hrsg. Ed. (sing.) bzw. Eds. (plur.)
Seitenangabe S. p. (sing.) bzw. pp. (plur.)
Auflage 2. Aufl. 2nd ed.
Band Bd. Vol.
Supplement Suppl. Suppl.
Das Verzeichnis ist entsprechend den Namen der Autoren alphabetisch zu ordnen,
bei mehreren genannten Autoren nach dem jeweiligen Erstautor (bei gleichem Erstautor
nach dem Namen des Zweitautors usw.). Wurden mehrere Werke desselben Autors
verwendet, so sind diese chronologisch aufwärts (zuerst die ältere Veröffentlichung)
nach dem Zeitpunkt ihrer Erscheinung aufzuführen. Um Quellen eines Autors aus demselben
Erscheinungsjahr eindeutig zu kennzeichnen, verwendet man Kleinbuchstaben
( vgl. Literaturangabe von Beiträgen in Sammelbänden). Die Umlaute ä, ö, ü werden
wie ae, oe, ue behandelt (also bspw. ae nach ad); der Buchstabe ß wird wie ss eingeordnet,
bei gleich lautenden Namen vor ss (DGPs, 2007).
11

Literaturangabe von Büchern
Nachname, Initial des Vornamens. (Erscheinungsjahr). Titel des Buches. Untertitel
(ggf. Auflage, Name der Schriftenreihe, Band). Verlagsort: Verlag.
Bortz, J. & Döring, N. (2002). Forschungsmethoden und Evaluation für Human- und Sozialwissenschaftler
(3., überarbeitete Aufl.). Berlin: Springer.
Linz, L. (2004). Erfolgreiches Teamcoaching. Aachen: Meyer & Meyer.
Opaschowski, H., Neubauer, U., Stubenvoll, R. & Wernitz, R. (1987). Sport in der Freizeit
- mehr Lust als Leistung. Auf dem Weg zu einem neuen Sportverständnis
(Schriftenreihe des BAT Freizeit-Forschungsinstituts, 8). Hamburg: Selbstverlag.
Literaturangabe von Beiträgen in Sammelbänden
Nachname, Initial des Vornamens. (Erscheinungsjahr). Titel des Aufsatzes. Untertitel.
In Initial des Vornamens und Name des Herausgebers (Hrsg.), Titel des
Sammelbandes (Seitenangabe, ggf. Auflage, Name der Schriftenreihe,
Band). Verlagsort: Verlag.
Buckley, C., Almond, L. & Waring, M.J. (1996). Socio-cultural factors affecting british
children’s involvement in sport and physical activity. Implications for educational
and leisure policies. In W.-D. Brettschneider & G. Doll-Tepper (Eds.), Physical
education and sport. Changes and challenges (pp. 430-442). Aachen: Meyer &
Meyer.
Franke, E. (1995). Ethische Probleme sportlicher Höchstleistung und ihrer Wissenschaft.
In J. Krug. & H.-J. Minow (Hrsg.), Sportliche Leistung und Training (Schriften
der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft, 70, S. 49-66). Sankt Augustin:
Academia.
Kellmann, M. (2004a). Overtraining, burnout and recovery in sports. In C. Spielberger
(Ed.), Encyclopedia of Applied Psychology (pp. 779-784). San Diego: Elsevier.
Kellmann, M. (2004b). Erholungs- und Beanspruchungsverläufe von Nationalmannschaften
des Deutschen Ruderverbandes während der unmittelbaren Wettkampfvorbereitung
auf die Weltmeisterschaften 2003. In Bundesinstitut für
Sportwissenschaft (Hrsg.), BISp-Jahrbuch 2003 (S. 377-383). Köln: Sport und
Buch Strauss.
Langenkamp, H. (2003). Sportpsychologie. Berufspraxis. In A. Schorr (Hrsg.), Psychologie
als Profession. Das Handbuch (S. 538-545). Bern: Huber.
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Literaturangabe von Zeitschriftenaufsätzen
a) Die Seitennummerierung erfolgt fortlaufend über alle Ausgaben eines Jahrgangs
(Jahrgangspaginierung):
Nachname, Initial des Vornamens. (Erscheinungsjahr). Titel des Aufsatzes. Name
der Zeitschrift, Jahrgang, Seitenangaben.
Biddle, S.J.H. & Wang, C.K.J. (2003). Motivation and self-perception profiles and links
with physical activity in adolescent girls. Journal of Adolescence, 26, 687-701.
Gröschner, C. & Raab, M. (2006). Vorhersagen im Fußball. Deskriptive und normative
Aspekte von Vorhersagemodellen im Sport. Zeitschrift für Sportpsychologie, 13,
23-26.
b) Die Seitennummerierung beginnt mit jeder Ausgabe von Neuem (heftweise Paginierung):
Nachname, Initial des Vornamens. (Erscheinungsjahr). Titel des Aufsatzes. Name
der Zeitschrift, Jahrgang (Heft), Seitenangaben.
Brodtmann, D. (2005). Adipöse Kinder und Jugendliche im Schulsport. Sportpädagogische
und sportdidaktische Perspektiven. Sportpädagogik, 29 (2), 42-45.
Epstein, L.H., Saelens, B.E., Myers, M.D. & Vito, D. (1997). Effects of decreasing sedentary
behaviours on activity choice in obese children. Health Psychology, 16
(2), 107-113.
c) Sonstige Zeitschriften und Magazine:
Nachname, Initial des Vornamens. (Erscheinungsjahr, -tag und -monat). Titel des
Aufsatzes. Name der Zeitschrift, Jahrgang (Heft), Seitenangaben.
Lache, A. (2004, 06. Juni). Generation XXL. Stern, 24, 52-68.
Taubes, G. (2001, March 30). The soft science of dietary fat. Science, 291, 2536-2545.
d) Supplemente (Beihefte) von Zeitschriften:
Nachname, Initial des Vornamens. (Erscheinungsjahr). Titel des Aufsatzes. Name
der Zeitschrift, Jahrgang (Suppl. Nr.), Seitenangaben.
Schusdziarra, V. (2004). Moderne Aspekte der Adipositastherapie. Ernährung & Medizin,
19 (Suppl. 1), 102-105.
13

Literaturangabe von unveröffentlichten Manuskripten
Nachname, Initial des Vornamens. (Erscheinungsjahr). Titel des Manuskripts. Art
der Quelle, Name und Ort der Universität.
Alfermann, D., Saborowski, C. & Würth, S. (1997). Soziale Einflüsse auf die Karriereübergänge
bei jugendlichen Athletinnen und Athleten in Großbritannien und den
neuen Bundesländern. Entwicklung und Überprüfung der deutschsprachigen
Messinstrumente. Unveröffentlichter Forschungsbericht, Universität Leipzig.
Mewes, N. (2004). Veränderungen der Auge-Hand-Koordination und der dynamischen
Sehleistung durch körperliche und psychische Belastung. Unveröffentlichte Diplomarbeit,
Ruhr-Universität Bochum.
Literaturangabe von im Druck befindlichen Manuskripten
Nachname, Initial des Vornamens. (in Druck). Publikationstitel, ggf. Ort und Verlag
(je nach Art der Publikation).
Kellmann, M. & Langenkamp, H. (in Druck). Psychologisches Training. In B. Strauss, M.
Tietjens & N. Hagemann (Hrsg.), Expertise im Sport. Göttingen: Hogrefe.
Literaturangabe aus Internet-Quellen und elektronischen Medien
Nachname, Initial des Vornamens. (Erscheinungs- bzw. Revisionsjahr). Titel des
Aufsatzes. Zugriffsdatum und URL
Gerlach, E. (2002). Projekt „Sportengagement und Entwicklung von Heranwachsenden.
Eine Evaluation des Paderborner Talentmodells“. Zugriff am 28. Februar 2002
unter http://sport.upb.de/entwicklung/sportundentwicklung.html
Kromeyer-Hauschild, K. & Wabitsch, M. (2006). Aktuelle Sicht der Prävalenz und Epidemiologie
von Übergewicht und Adipositas bei Kindern und Jugendlichen in
Deutschland. Zugriff am 20. Januar 2006 unter http://www.a-ga.de/aga_content.html
Diese Art der Angabe von Internetquellen stellt eine allgemeine Form dar. Die
wichtigste Angabe ist der URL (ohne Hyperlink als reiner Text dargestellt!), der eindeutig
sein muss. Aufgrund der Vielzahl unterschiedlicher elektronisch verfügbarer Medien
existieren für die einzelnen Quellenarten weitere spezielle Formen der Quellenangabe,
welche im Einzelnen DGPs (2007) sowie DVS (2002) zu entnehmen sind.
14

1.6 Der Anhang
In den Anhang gehören Quellenauszüge, Interviewauszüge, verwendete Fragebögen,
SPSS-Ausgabedateien etc., auf die im Text der Haus- bzw. Seminararbeit eingegangen
wird, aber nicht der Allgemeinheit (Bibliotheken, Archive, etc.) zur Verfügung stehen.
Verweise auf Material im Anhang erfolgen durch das Wort „Anhang“ sowie einen Großbuchstaben
beginnend mit A in der Reihenfolge der Verweise im Text (DGPs, 2007).
Jeder Anhang wird in der Arbeit ebenso mit dem Wort „Anhang“ gefolgt vom jeweiligen
Großbuchstaben betitelt. Anhänge werden in der Arbeit nach dem Literaturverzeichnis
positioniert und im Inhaltsverzeichnis anstelle der vorausgehenden Nummerierung mit
nachfolgendem Großbuchstaben aufgeführt. Die Darstellung des Anhangs erfolgt im
Originalformat der verwendeten Unterlagen und wird daher nicht an die Formatierung
der Arbeit angepasst!
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2 Das wissenschaftliche Zitieren
Ein Zitat dient zur Einbindung einer fremden Position, zum Stützen oder Ergänzen der
eigenen Aussagen oder zur Abgrenzung oder Unterscheidung von dieser. Dem Leser
muss die Möglichkeit gegeben werden, solche in der wissenschaftlichen Arbeit dargelegten
Fakten oder Behauptungen nachzuprüfen (Sesink, 1999). Grundsätzlich gilt,
dass alle Aussagen, Ergebnisse, Thesen, Tabellen, Abbildungen, Fotos etc., die von
anderen Autoren übernommen wurden, mit Quellenangaben versehen werden müssen.
Als Zitat werden hierbei sowohl originalgetreue (wörtliche Zitate) als auch sinngemäße
(Paraphrasierungen) Wiedergaben bezeichnet.
Im Text verwendet man ausschließlich die Kurzzitierweise in der allgemeinen Form
bestehend aus Autorennachname, Jahres- und ggf. Seitenangabe. Der Autorenname
kann entweder in den Text eingebunden oder in Klammern angegeben werden. Mehrere
Autoren oder Autorengruppen werden – ebenso wie im Literaturverzeichnis – in alphabetischer
Reihenfolge aufgeführt. Die Jahres- und Seitenangabe erfolgt stets in
Klammern. Eine Seitenangabe muss bei wörtlichen und originalgetreuen Zitaten sowie
bei übernommenen Abbildungen und Tabellen geliefert werden.
Wörtliche Zitate sind durch Anführungszeichen zu kennzeichnen. Ein wörtliches Zitat
muss prinzipiell genau dem Original entsprechen. Bei Auslassungen von Wörtern
oder Textpassagen sind diese durch drei (bzw. bei Auslassung mindestens eines kompletten
Satzes vier) Auslassungspunkte zu kennzeichnen, zwischen die jeweils ein
Leerzeichen zu setzen ist (DGPs, 2007; Wydra, 2003). Nimmt der Verfasser der Arbeit
Einfügungen (z.B. Erläuterungen oder Ergänzungen) vor, die nicht vom Autor der zitierten
Textstelle stammen, so sind diese in eckige Klammern zu setzen.
Beispiele für wörtliche Zitate:
„Jegliches Verhalten ist einstellungsbedingt“ (Güttler, 2003, S. 43). Oder: Laut Güttler
(2003, S. 43) ist „jegliches Verhalten . . . einstellungsbedingt“. Oder: Güttler (2003) postuliert:
„Jegliches Verhalten [des Menschen] ist einstellungsbedingt“ (S. 43).
Wörtlich zitierte Textstellen, die mehr als 40 Wörter umfassen, werden als so genannte
Blockzitate im Text aufgeführt (DGPs, 2007; Wydra, 2003). Blockzitate erfolgen
ohne Anführungszeichen in Standardtextschrift links und rechts ca. 1 cm eingerückt. Die
Quellenangabe wird hier in Klammern hinter dem abschließenden Satzzeichen geliefert.
16

Beispiel für ein Blockzitat:
Als wichtige motivationale Größe für die Aufnahme sportlicher Aktivitäten wird die Einschätzung
der eigenen sportlichen Kompetenzen angesehen:
Kinder, die im Laufe ihrer Entwicklung die Erfahrung gemacht haben, bestimmte
Aufgaben nicht erfolgreich ausführen zu können, entwickeln für diese
Aktivitäten bzw. diesen Leistungsbereich eine niedrige Kompetenzerwartung
bzw. eine externale Kontrollüberzeugung. Folge davon ist eine geringere Motivation,
sich weiterhin an der Ausübung dieser Aktivitäten zu versuchen.
(Ahnert, 2005, S. 105)
Ein positives bzw. negatives sportliches Fähigkeitskonzept kann dementsprechend
einen fördernden oder mindernden Einfluss auf das Sportengagement haben.
Wird eine Aussage nicht wortgetreu sondern sinngemäß wiedergegeben (Paraphrasierung)
ist in der Regel auf die Seitenangabe zu verzichten oder bei Formulierung
einer eigenen Schlussfolgerung vor dem Hintergrund der Textpassage der Zusatz „vgl.“
anzuführen. Wird zu einem Aspekt auf mehrere Autoren verwiesen, werden diese in der
Klammer – in alphabetischer Reihenfolge nach den Erstautoren geordnet – durch ein
Semikolon voneinander getrennt aufgeführt.
Beispiel für die Zitation mehrerer Autoren:
Bohner (2003) sowie Güttler (2003) sind der Ansicht, Verhalten werde durch Einstellungen
determiniert. Oder: So wird davon ausgegangen, dass das Verhalten durch ihm
zugrunde liegende Einstellungen beeinflusst wird (vgl. Bohner, 2003; Güttler, 2003).
Beim Verweis auf mehrere Werke eines Autors bzw. einer Autorengruppe erfolgt
die Quellenangabe in chronologischer Reihenfolge. Hierbei wird der Autorenname einmalig
aufgeführt und die Jahresangaben durch Kommata voneinander getrennt.
Beispiel für die Zitation von mehreren Werken eines Autors:
So ist davon auszugehen, dass die Wahrnehmung und Beurteilung der eigenen sportlichen
Kompetenzen vermittelt über motivationale Variablen auf das Sportverhalten einwirkt
(Sonstroem, 1997, 1998).
17

Werden mehrere Werke eines Autors bzw. einer Autorengruppe aus demselben
Publikationsjahr angeführt, so werden diese – im Text ebenso wie im Literaturverzeichnis
(s. Kapitel 1.5) – durch eine Kennzeichnung mit Kleinbuchstaben unterschieden:
Beispiel für die Zitation von Werken eines Autors aus demselben Jahrgang:
Infolge seiner kritischen Überlegungen zur psychometrischen Erfassung sportbezogener
Einstellungen (vgl. Kenyon, 1968a) entwickelte Kenyon (1968b) sein Strukturmodell
des Sports. Der Autor betont jedoch auch, dass das von ihm gewählte Strukturmodell
des Sports keinen Anspruch erhebt, alle denkbaren instrumentellen Dimensionen des
Sports zu erfassen (vgl. Kenyon, 1968a, 1968b).
Bei der Nennung von Autorengruppen werden die Autorennamen durch Kommata
voneinander getrennt, wobei der letzte Autor im Fließtext durch „und“ abgesetzt wird.
An Stelle des „und“ tritt bei der Quellenangabe in Klammern das Zeichen „&“.
Beispiele für die Zitation von Autorengruppen:
Späth und Schlicht (2000) vermuten im Handlungsfeld des Sports eine Hilfe zur Identitätsfindung.
Oder: Im Handlungsfeld des Sports ist eine Hilfe zur Identitätsfindung zu
vermuten (Späth & Schlicht, 2000).
Bei mehr als zwei Autoren werden Autorengruppen außerdem bei der Erstnennung
vollständig, danach nur noch der erstgenannte Autor mit dem Zusatz „et al.“ (lat:
et alii = und andere) aufgeführt.
Beispiel für die wiederholte Zitation von mehr als zwei Autoren:
Sygusch, Brehm und Ungerer-Röhrich (2003) sehen in körperlicher Leistungsfähigkeit
einen wichtigen Motivierungsaspekt zu sportlicher Aktivität bei Jugendlichen. Gesundheitliche
Zielsetzungen stellen nach Ansicht der Autoren im Jugendalter demgegenüber
noch keinen ausreichend starken Anreiz zum Sporttreiben dar (Sygusch et al., 2003).
Bei einem Werk von mehr als fünf Autoren ist auch bei der Erstnennung im Text
nur der Erstautor gefolgt von „et al.“ anzugeben; im Literaturverzeichnis ist dagegen
stets die vollständige Quellenangabe aufzuführen. Sollten zwei Quellenangaben auf
diese Weise zur gleichen Zitierung verkürzt werden, so sind so viele Autoren anzugeben
wie erforderlich sind, um die Eindeutigkeit der Angabe zu gewährleisten!
Beispiel für die eindeutige Kennzeichnung bei gleichem Erstautor:
In einer zusammenfassenden Betrachtung der Ergebnisse verschiedener Studien
kommen Warschburger, Petermann et al. (1999) zu dem Schluss, dass … .
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Bei Herausgeberbänden ist beim Zitieren im Text stets der Verfasser und nie der
Herausgeber zu nennen. Die vollständige Angabe mit Verfasser und Herausgeber steht
im Literaturverzeichnis! Grundsätzlich sind Textstellen, die zitiert werden sollen, aus
dem Originalwerk zu entnehmen. Nur in begründeten Ausnahmefällen (z.B. keine Zugangsmöglichkeit
zur Originalquelle) ist es zulässig, mit Sekundärzitaten zu arbeiten.
Beispiel für ein Sekundärzitat:
Weitere Einstellungsfunktionen werden von Katz (1960, zitiert nach Güttler, 2003) genannt.
(Hinweis: Die Textstelle ist in diesem Fall der Publikation von Güttler entnommen. Damit
wird Güttler im Literaturverzeichnis aufgeführt und nicht Katz!)
Der Zugang zu elektronischen Medien spielt auch im Rahmen der Literaturrecherche
für wissenschaftliche Arbeiten eine immer bedeutendere Rolle. Grundsätzlich ist es
unzulässig, abstrakt auf eine Internetseite zu verweisen, wie im folgenden Beispiel:
Aktuellen Angaben zufolge sind derzeit 13 - 18% der Jugendlichen in Deutschland
übergewichtig (http://www.a-g-a.de/aga_content.html).
Vielmehr ist bei der Angabe von Inhalten aus dem Internet ebenso wie bei allen
anderen Quellenangaben ein für die zitierte Textstelle verantwortlicher Autor oder eine
Institution sowie der Zeitpunkt ihrer Erscheinung oder Revision anzugeben. Die vollständige
Angabe der URL erfolgt dann im Literaturverzeichnis.
Beispiel für die korrekte Zitation von Internetquellen:
Aktuellen Angaben zufolge sind derzeit 13 – 18% der Jugendlichen in Deutschland
übergewichtig (Kromeyer-Hauschild & Wabitsch, 2006).
Ein allgemeiner Hinweis zum Umgang mit Quellen aus dem Internet: Aufgrund der
Schnelllebigkeit des Internets ist es heutzutage möglich, mühelos Zugang zu aktuellen
Informationen zu bekommen. Da jedoch der wissenschaftliche Wert der auf diesem
Weg zugänglichen Informationen aufgrund eingeschränkter Kontrollmechanismen nicht
notwendigerweise gewährleistet ist, wird empfohlen, nur Quellen zu verwenden, von
deren Zuverlässigkeit und Beständigkeit ausgegangen werden kann. Im Zweifelsfall ist
die Zitierfähigkeit einer Quelle mit dem betreuenden Dozenten abzuklären!
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3 Der Aufbau einer wissenschaftlichen Arbeit
In einer wissenschaftlichen Arbeit sollen eigene Überlegungen, Ergebnisse und
Schlussfolgerungen in systematischer und übersichtlicher Art und Weise dargestellt und
zusammengetragen werden. Eine angemessene Strukturierung und Gliederung soll die
Gedankengänge des Autors für den Leser nachvollziehbar machen und trägt maßgeblich
zur inhaltlichen Qualität der Arbeit bei.
3.1 Art und Struktur
Bei schriftlichen wissenschaftlichen Arbeiten im Arbeitsbereich Sportpsychologie ist
grundsätzlich zwischen empirischen Arbeiten und Literaturanalysen zu unterscheiden.
Beide Formen beinhalten wesentliche charakteristische Elemente, die in bestimmter
Weise anzuordnen sind und in einem bestimmten Verhältnis zum Gesamtumfang der
Arbeit stehen sollten (s. Tabelle 4).
Tabelle 4
Umfang und Reihenfolge der Elemente einer wissenschaftlichen Arbeit
Gesamtumfang
Bachelor-Arbeit (B): ca. 30 Seiten (ohne Literaturverzeichnis und Anhang)
Master-, Examens- oder Diplomarbeit (M, E, D): ca. 80 Seiten (ohne Anhang)
Empirische Arbeit
Literaturanalyse
1 Einleitung (enthält Problemaufriss, Zielsetzung und Struktur der Arbeit)
(B: max. 1 Seite; M, E, D: max. 2 Seiten)
2 Theoretischer Hintergrund (ca. 30%) 2 Theoretischer Hintergrund (ca. 60%)
3 Empirischer Teil
3 Diskussion
− Untersuchungsmethodik (ca. 15%) − Diskussionsfragestellung (B: max. 1
− Untersuchungsergebnisse (ca. 35%) Seite; M, E, D: max. 2 Seiten)
− zusammenführende Diskussion der
theoret. Hintergründe (ca. 25%)
4 Diskussion (inkl. Ausblick) (ca. 15%) 4 Ausblick (ca. 10%)
5 Zusammenfassung (1 Seite)
Anmerkung. Die prozentualen Angaben sind lediglich als Orientierungen zu verstehen, welche in Absprache
mit dem betreuenden Dozenten ggf. anzupassen sind.
Die dargestellte Struktur bezieht sich in erster Linie auf die Gestaltung von Abschlussarbeiten.
Sie kann jedoch auch zur grundlegenden Orientierung bei der Erstellung
von Seminararbeiten herangezogen werden.
20

3.2 Inhaltliche Gesichtspunkte
In jeder wissenschaftlichen Arbeit müssen bestimmte Elemente vorhanden sein und
Kriterien beachtet werden, damit die Information für den Leser genau, vollständig und
verständlich wird. Im Folgenden sind in Anlehnung an die Empfehlungen von Aschermann
(2007) zu diesen wesentlichen Aspekten Fragen formuliert, die der Verfasser für
die eigene Arbeit mit trifft zu beantworten können sollte, bevor die Arbeit abgeschlossen
wird. Die nachfolgende allgemein übliche Kategorisierung und Gliederung soll einen
möglichen Aufbau einer Abschlussarbeit aufzeigen und als inhaltliche Orientierungshilfe
beim Verfassen dienen. Bei Datenerhebungen ist die Dokumentation der Arbeitsprozesse
stärker formalisiert als bei Literaturanalysen, woraus sich deutlich differenziertere
Kriterien für die Gestaltung empirischer Arbeiten ergeben.
Für empirische sowie theoretische Arbeiten:
Einleitung/Problemstellung
• Wird die aktuelle Relevanz des Forschungsgegenstands veranschaulicht?
• Wird die der Arbeit zugrunde liegende Problemstellung bzw. Fragestellung herausgestellt?
• Wird das Thema so abgegrenzt und verdeutlicht, dass auch ein Leser, dem der Bereich
nicht vertraut ist, es einordnen kann?
• Wird ein Überblick über die gesamte Arbeit gegeben, so dass die allgemeine Vorgehensweise
des Verfassers bei der Beantwortung der Fragestellung, die Struktur der
Arbeit und der Bezug der einzelnen Abschnitte zueinander deutlich werden?
Theoretischer Hintergrund
• Sind die Inhalte angemessen gegliedert und so dargestellt, dass ihre themenbezogenen
Aspekte deutlich werden?
• Ist die Analyse der Literatur (Modelle, Theorien, Studien u.a.) auf das Thema der
Arbeit zugespitzt?
• Enthält der theoretische Teil ausschließlich Informationen, die für das Verständnis
der Argumentationsführung und der nachfolgenden Kapitel erforderlich sind?
• Sind die ausgewählten Quellen und Studien für den Themenbereich repräsentativ
und relevant, d.h. wird der aktuelle Forschungsstand zum Thema umfassend abgebildet?
• Werden Probleme, Widersprüche und Unklarheiten der Literatur, die für die Forschungsfragestellung
wesentlich sind, sachlich aufgezeigt?
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Für Literaturarbeiten:
Diskussion/Ausblick
• Wird die in der Einleitung skizzierte Frage- oder Problemstellung der Arbeit zu Beginn
des Diskussionsteils ausführlich begründet und nachvollziehbar hergeleitet?
• Werden die erörterten theoretischen Hintergründe mit Fokus auf die Forschungsfragestellung
integrierend, d.h. zusammenführend diskutiert?
• Erfolgt eine kritische Auseinandersetzung mit den verwendeten Quellen und der
Forschungslage?
• Sind möglicherweise Erkenntnis- oder Forschungsdefizite festzustellen, welche die
Beantwortung der zugrunde liegenden Fragestellung erschweren?
• Wird ein Ausblick auf mögliche theoretische oder empirische Ansätze zur Klärung
offen gebliebener Fragen bzw. sinnvoller Anschlussfragestellungen gegeben?
• Werden der Erkenntnisgewinn und die Relevanz der Arbeit für praktische Anwendungsfelder
herausgestellt?
Für empirische Arbeiten:
Methodik
Ableitung der Fragestellung aus dem theoretischen Kontext
• Ist die Fragestellung mit Bezug auf die theoretischen Ausführungen und dem bisherigen
Erkenntnisstand folgerichtig abgeleitet und nachvollziehbar begründet?
Untersuchungsplanung
• Werden die unabhängigen und die abhängigen Variablen und ihre Ausprägungen
sinnvoll aus der Fragestellung und der vorliegenden Forschung konkretisiert?
• Ist ein Versuchsplan, die Anordnung der Untersuchungsvariablen und ihrer Ausprägungen
schematisch sinnvoll dargestellt?
• Werden mögliche Störfaktoren in der Untersuchungsplanung berücksichtigt und ggf.
angemessen kontrolliert?
Hypothesenformulierung
• Werden aus der inhaltlichen Fragestellung anhand der Konkretisierung der Untersuchungsvariablen
sinnvolle statistische Hypothesen abgeleitet?
• Werden die Untersuchungsfragestellungen sowie die statistischen Hypothesen logisch
konsistent und formal einwandfrei formuliert?
Untersuchungsdurchführung
• Wird das Untersuchungsmaterial (Fragebögen, Probanden-Instruktionen, Reizcharakteristika
usw.) vollständig und genau beschrieben bzw. im Anhang aufgeführt?
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• Wird die Stichprobe hinsichtlich der für die Hypothesen relevanten Variablen und
ggf. Störvariablen (z.B. Alter, Geschlecht, Status, Vorkenntnisse) genau beschrieben
(z.B. unter Angabe von Mittelwerten und Streuungen)?
• Werden Probandenausfälle bei der Datenerhebung (Nichterscheinen aufgrund von
Krankheit u.a.) sowie ggf. erforderliche Ausschlüsse von der Datenauswertung (unvollständiger
Fragebogen u.a.) vollständig und begründet dokumentiert?
Datenverarbeitung und –auswertung
• Ist das Vorgehen bei der Dateneingabe und –kontrolle nachvollziehbar dargestellt?
• Werden die eingesetzten statistischen Testverfahren hypothesengeleitet ausgewählt
und auf Basis der sich aus dem Datenmaterial ergebenden Voraussetzungen hinreichend
begründet? (Anmerkung: Hierbei soll keinesfalls eine „lehrbuchartige“ allgemeine
Abhandlung über statistische Verfahren vorgenommen werden!)
• Werden bei der Verletzung von Testvoraussetzungen Alternativen zur Datenanalyse
begründet und durchgeführt?
• Werden Kriterien zur Einordnung inferenzstatistischer Kennwerte (z.B. Signifikanzniveau,
Korrelationskoeffizienten, Effektstärken) definiert?
Ergebnisse
• Sind alle relevanten Ergebnisse dargestellt?
• Werden die Ergebnisse hypothesenzentriert berichtet?
• Wird klar zwischen Hypothesen testenden Ergebnissen und (eventuell möglichen)
zusätzlichen Datenauswertungen getrennt?
• Werden die Versuchsergebnisse anschaulich und verständlich dargestellt (z.B. Tabellen
und Graphiken)?
• Werden die teststatistischen Kennwerte 5 (ermitteltes Maß der zentralen Tendenz,
zugehöriges Streuungsmaß, inferenzstatistische Prüfgröße, Irrtumswahrscheinlichkeit)
für alle Untersuchungsergebnisse vollständig aufgeführt? (Beispiel für die Darstellung
eines Mittelwertvergleichs im Text: „Für die Mittelwerte von Gruppe 1 (M =
109.44; SD = 17.31) und Gruppe 2 (M = 117.27; SD = 9.88) lässt sich mit Hilfe des
T-Tests für unabhängige Stichproben (t(50) = 3.52, p = .02) ein signifikanter Unterschied
nachweisen.“)
• Werden die Ergebnisse nicht mehrfach (Redundanz), z.B. sowohl im Text als auch
in Tabellen oder Abbildungen, dargestellt?
• Erfolgt die Ergebnisdarstellung im Verlauf der Arbeit einheitlich und konsequent?
5 Eine ausführliche Beschreibung der für die verschiedenen Testverfahren anzugebenden Parameter in
Tabellen, Abbildungen sowie im Fließtext findet sich im Publication Manual der APA (2005).
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Diskussion/Ausblick
• Wird ausschließlich eine Interpretation der Ergebnisse und keine erneute Ergebnisdarstellung
vorgenommen?
• Werden die Ergebnisse und statistischen Hypothesenentscheidungen auf die inhaltliche
Hypothese/Fragestellung bezogen?
• Wird erörtert, welche Bedeutung den Hypothesenentscheidungen im Hinblick auf
den aktuellen Forschungsstand zukommt (Übereinstimmung oder Diskrepanz)?
• Wird die Frage nach dem möglichen Geltungsbereich der Ergebnisse kritisch beleuchtet?
Werden die Einschränkungen des methodischen Vorgehens reflektiert?
• Falls die geprüfte inhaltliche Hypothese nicht gestützt werden konnte, wird versucht,
mögliche Gründe dafür aufzuzeigen?
• Wird ein Ausblick auf offen gebliebene Fragen oder sinnvolle Anschlussfragestellungen
und Folgestudien gegeben?
• Wird der Erkenntnisgewinn für praktische Anwendungsfelder herausgestellt?
Für empirische sowie theoretische Arbeiten:
Zusammenfassung
• Bietet die Zusammenfassung einen kurzen, knappen Rückblick über alle wesentlichen
behandelten Aspekte der Arbeit (Hintergründe, Methoden, Ergebnisse und
Schlussfolgerungen)?
• Werden ausschließlich Aspekte thematisiert, die in der Arbeit behandelt wurden, und
keine neuen Informationen geliefert oder Gedankengänge aufgegriffen?
Literatur
• Sind alle im Text genannten Quellen im Literaturverzeichnis eindeutig wieder zu finden?
• Befinden sich keine nicht im Text erwähnten Quellen im Literaturverzeichnis?
• Entsprechen die Literaturangaben dem formalen Standard?
Anhang
• Sind alle im Text genannten Anhänge im Originalformat beigefügt und eindeutig gekennzeichnet?
Wenngleich die dargestellte Struktur für den Einzelfall nicht unbedingt verbindlich ist,
da das Thema eine andere Vorgehensweise nahe legen mag, sollten die zur Beantwortung
der Fragen notwendigen Aspekte dennoch aufzufinden sein. Insgesamt bestimmt
eine stringente und verständliche Gedankenführung die Qualität einer Arbeit wesentlich!
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Literatur
American Psychological Association. (2005). Publication manual of the American Psychological
Association (5th ed.). Washington, DC: Author.
Aschermann, E. (2007). Inhaltliche Leitlinien zur Gestaltung der Diplomarbeit. Zugriff
am 31. März 2009 unter http://www.psychologie.unikiel.de/materialien_diplomarbeit.html
Deutsche Gesellschaft für Psychologie. (2007). Richtlinien zur Manuskriptgestaltung (3.,
überarbeitete und erweiterte Aufl.). Göttingen: Hogrefe.
Deutsche Vereinigung für Sportwissenschaft. (2002). Richtlinien zur Manuskriptgestaltung
in der Sportwissenschaft. Kurzfassung. Zugriff am 15. März 2006 unter
http://www.sportwissenschaft.de /fileadmin/pdf/download/richtl.pdf
Hanke, J.-C. (2003). Word für Studenten (4. Aufl.). Osnabrück: Bonner Presse Vertrieb.
Sesink, W. (1999). Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten ohne und mit PC (4.
Aufl.). München: R. Oldenbourg.
Wydra, G. (2003). Wissenschaftliches Arbeiten im Sportstudium. Manuskript & Vortrag.
Aachen: Meyer & Meyer.
Das Team des Arbeitsbereichs Sportpsychologie wünscht
viel Erfolg beim Verfassen der Arbeit!
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