Sprache und Sprachwissenschaft - Worthaus

Einführung in die Sprachwissenschaft
des Deutschen – Einstieg:
Sprache und Sprachwissenschaft
Dr. Alexandra Zepter

Sprache und Sprachwissenschaft
Sprachwissenschaft als Wissenschaft von der
Sprache – wirft zwei Fragen auf:
‣Was verstehen wir in diesem
Zusammenhang eigentlich unter Sprache?
‣Was heißt es, Sprache wissenschaftlich zu
erforschen?
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Sprache und Sprachwissenschaft
Sprachwissenschaft als Wissenschaft von der
Sprache – Was verstehen wir unter Sprache?
‣Gesamtes Bemühen der Sprachwissenschaft ist
letztlich seit ihren Anfängen bis heute darauf
gerichtet, ebendiese Frage zu beantworten!
‣„The whole point of setting up a [linguistic
theory] is to provide a definition of [language] –
that is, a systematic account of [its] nature.“
(Geoffrey Leech, Karl Heinz Wagner)
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

‚Sprache‘ als Alltagsbegriff: mehrdeutig
Die Begriffe ‚Sprache‘ und ‚Sprechen‘ begegnen
uns (im Alltag) in unterschiedlichen
Verwendungsweisen und bezeichnen dann
unterschiedliche Phänomene.
‣ Welche Bedeutungen fallen Ihnen ein?
‣ Übung: Welche unterschiedlichen Ebenen
oder Phänomene von ‚Sprache‘ und ‚Sprechen‘
können Sie in den folgenden Beispielen
differenzieren?
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

‚Sprache‘ als Alltagsbegriff: mehrdeutig
1) Kinder fangen normalerweise im Alter von
einem Jahr an zu sprechen.
2) Lola spricht fünf Sprachen: Deutsch, Türkisch ...
3) Als ich zur Tür hereinkomme, spricht Cem
gerade türkisch mit seinen Kindern.
4) Sprich bitte lauter! Ich verstehe dich nicht!
5) Ich liebe die Sprache Goethes.
6) Ich kann die jungen Leute heute kaum noch
verstehen – das ist ja gar kein Deutsch mehr,
das die sprechen.
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Sprachfähigkeit – langage
1) Kinder fangen normalerweise im Alter von einem Jahr an zu sprechen.
‣ Nur Menschen sind in der Lage, zu
sprechen: Tiere (Pflanzen, Computer ...)
besitzen keine natürliche, kognitiv und
biologisch bedingte Fähigkeit, Sprache zu
produzieren und zu verstehen.
‣ In einigen europäischen Sprachen gibt es
für diese Bedeutung von Sprache ein
eigenes Wort: Französisch langage,
Italienisch linguaggio, Spanisch lenguaje
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Einzelsprache – langue
2) Lola spricht fünf Sprachen: Deutsch, Türkisch ...
‣ Von verschiedenen Sprechergemeinschaften
werden verschiedene Einzelsprachen gesprochen.
‣ Wir können eine Einzelsprache X als ein
abstraktes Sprachsystem mit jeweils eigenen
Einheiten und Verknüpfungsregeln auffassen.
‣ Und/oder annehmen, dass jeder Sprecher, der X
beherrscht, auch über kognitives Wissen über X
(ein abstraktes Regelsystem?) verfügt.
‣ Spezielle Wörter für ‚Einzelsprache‘: Französisch
langue, Italienisch lingua, Spanischen lengua
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Sprache im tatsächlichen Gebrauch – parole
3) Als ich zur Tür hereinkomme, spricht Cem gerade türkisch mit
seinen Kindern.
‣ Wenn wir (in einer Einzelsprache X) miteinander
sprechen, produzieren wir konkrete – akustisch
messbare, auditiv oder durch andere Kanäle
wahrnehmbare – Sprachdaten.
‣ Wir können annehmen, dass dabei unser
kognitives Wissen über X zum Tragen kommt.
‣ Im Deutschen schreiben wir in diesem Fall den
Sprachnamen klein, im Französischen gibt es
erneut ein eigenes Wort: parole
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Sprechweise – paraverbale Aspekte
4) Sprich bitte lauter! Ich verstehe dich nicht!
‣ Spricht ein Mensch z.B. deutsch, kann er
dabei, ohne in eine andere Sprache zu
wechseln, Aspekte wie Sprechgeschwindigkeit,
Lautstärke, Deutlichkeit der Artikulation,
Stimmlage etc. variieren.
‣ Vgl. Spanisch oír (hören, akustisch verstehen)
vs. escuchar (zuhören, kognitiv verstehen):
Oigo la radio pero no la estoy escuchando.
Ich höre das Radio, aber ich höre nicht zu.
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Individueller Sprachstil
5) Ich liebe die Sprache Goethes.
‣ Verschiedene Menschen entfalten sich
sprachlich auf unterschiedliche Weise, können
einen eigenen sprachlichen Stil mit
besonderen linguistischen Eigenheiten
entwickeln.
‣ Individuelle Formen des Ausdrucks: So wie
jedes menschliche Gesicht einzigartig ist, so
spricht auch jeder Mensch einen Idiolekt.
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Soziolekte, Dialekte, Sprachgebrauchsnorm
6) Ich kann die jungen Leute heute kaum noch verstehen – das
ist ja gar kein Deutsch mehr, das die sprechen.
‣ Die Idee, dass Menschen Einzelsprachen wie
das Deutsche sprechen, ist letztlich bereits
eine Abstraktion:
‣ Das Deutsche kann auch als Konglomerat aus
diversen Dialekten, Soziolekten bzw.
Varietäten und Registern aufgefasst werden.
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Soziolekte, Dialekte, Sprachgebrauchsnorm
In jeder Gesellschaft gibt es dabei bevorzugte
sprachliche Verwendungsformen, die als Norm
(für einen bestimmten Kontext) gelten:
‣ Ein ARD-Tagesschau-Sprecher verwendet
keine Ausdrücke wie ‚echt krass der
Flugzeugabsturz‘ und spricht auch kein
Sächsisch.
‣ Eine (überregional) geltende Norm wird von
der Gesellschaft bestimmt und ist – wie die
Gesellschaft selber – ständigem Wandel
unterlegen!
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Präskriptiv vs. deskriptiv
Beachte die Mehrdeutigkeit des Normbegriffs:
‣ Differenzieren wir nach Soziolekten, Dialekten etc., so
hat jede Varietät wieder ihre eigenen (systemintern
geltenden) Normen ≈ Regeln/grammatischen Muster!
‣ Norm als willkürlich gesetztes Gebot – Präskription =
ein anderen Menschen Vorschreiben, wie sie zu
sprechen (zu schreiben) haben! Beispiel: eine amtlich
festgesetzte Rechtschreibreform
‣ Gegensatz Deskription = Beschreibung, wie
Menschen sprechen (schreiben)/ Beschreibung der
systeminternen Normen, die sie dabei verwenden!
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Metasprachliche Ebene
Was ist an der folgenden Äußerung doppeldeutig?
(1) Lola beherrscht die deutsche Grammatik.
(1) kann bedeuten:
?
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Primär- vs. metasprachliche Ebene
(a) Primärsprachliches Wissen, implizites Sprachwissen:
Lola beherrscht das Deutsche im Gebrauch; sie
verfügt über umfassendes entsprechendes
kognitives Wissen und spricht daher regelkonform!
(b) Metasprachliches Wissen:
Lola weiß viel über die deutsche Sprache, weil sie
sich z.B. in der Schule explizites Grammatikwissen
angeeignet hat; sie kann Einheiten und Strukturen
bzw. deren Funktionen erkennen, beschreiben und
benennen!
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Primär- vs. metasprachliche Ebene
Frage an einen deutschen Muttersprachler:
Erzählen Sie uns in ein paar kurzen Sätzen,
was Sie am Wochenende gemacht haben!
Gemeinsam: Analyse der geäußerten Sätze
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Primär- vs. metasprachliche Ebene
Beachte:
Weder impliziert primärsprachliches Wissen
notwendig metasprachliches Wissen noch
umkehrt!
1) Ich kann fließend Deutsch sprechen, ohne zu wissen,
dass das Deutsche eine Verbzweitsprache ist.
2) Ich kann wissen, dass Deutsch eine Verbzweitsprache
ist (und wissen, was das bedeutet), ohne ein Wort
Deutsch sprechen zu können.
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Objektsprache vs. Metasprache
Normalerweise verwendet man Sprache, um
sich über Gegenständer, Handlungen,
Sachverhalte etc. zu äußern.
Man kann sich aber auch über Sprache
äußern und sie somit zum Gegenstand der
Aufmerksamkeit selbst manchen:
1) Lola und Cem wohnen in einem blauen Haus.
2) Haus ist ein komisches Wort.
3) Dieser Satz ist gelogen.
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Objektsprache vs. Metasprache
Metasprache
Sprachlicher Ausdruck 2
„Substantiv“
Sprachlicher
Ausdruck 1
„Haus“
Welt
Objektsprache
(nach Bredel 2007)
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Sprache als Gegenstand der Linguistik
Alle bis dato aufgeführten Betrachtungsaspekte und
Ebenen von Sprache spielen in (unterschiedlichen)
sprachtheoretischen Forschungen eine Rolle; z.B.:
‣ Generelle Sprachfähigkeit ist Teilgegenstand der
Spracherwerbsforschung (ebenso der Psychologie,
Biologie, Neurologie)
‣ Soziolinguisten erforschen Varietäten und Register
‣ Sprechwissenschaftler analysieren paraverbale Aspekte
‣ Die metasprachliche Ebene ist die Beschreibungs- und
Theoriebildungsebene der Linguistik!
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Sprache als Gegenstand der Linguistik
Übung:
Stellen Sie sich vor, Sie wären Linguist:
‣ Definieren Sie Sprache in einem Satz!
‣ Tauschen Sie sich mit Ihrem Nachbarn aus
und entwerfen Sie auf der Basis Ihrer
beider Definitionen gemeinsam eine neue
(finale) Definition!
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Sprache als Gegenstand der Linguistik
Sprachwissenschaftler kommen, indem sie sich dem
Phänomen Sprache aus je unterschiedlichen Blickwinkeln
nähern, möglicherweise zu sehr unterschiedlichen
Definitionen von Sprache (wenn wie überhaupt einen
fixierten Definitionsversuch machen)!
Beispiele für Definitionen bedeutender Sprachforscher,
die die Paradigmen der Disziplin (bzw. die
wissenschaftsgeschichtliche Herausbildung von
linguistischen Teildisziplinen) mehr oder minder geprägt
haben:
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Sprache als Zeichensystem zur Kommunikation
„Language is a purely human and noninstinctive
method of communicating
ideas, emotions and desires by means of a
system of voluntarily produced symbols.“
(Sapir 1921: 8)
Deskriptiver Strukturalismus nordamerikanischer Prägung:
‣ Sapir erforschte synchron zahlreiche Indianersprachen
Nordamerikas: Sprachen als statische Systeme von Zeichen
(Symbolen) mit kommunikativem Zweck
‣ Er erzielte eklatante Fortschritte in der Sammlung und
Klassifizierung sprachlicher Daten.
‣ Er trug entscheidend bei, mit dem alltagsgebräuchlichen
Vorurteil aufzuräumen, man könne Sprachen in ‚zivilisierte’
vs. ‚primitive’ (‚rückständige’) einteilen.
Edward Sapir,
nordamerikanischer
Sprachwissenschaftler
und
Anthropologe
(1884-1939)
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Sprache als Gesamtheit möglicher Äußerungen
„The totality of utterances that can be
made in a speech-community in the
language of that speech-community”
(Bloomfield 1926: 153)
Nordamerikanischer, behavioristischer Strukturalismus:
‣ Bloomfield bemühte sich in den 1920er Jahren, die
Sprachwissenschaft methodisch nach dem Stand der damals
entwickelten Wissenschaftstheorie zu systematisieren:
‣ Orientierung am europäischen Strukturalismus und am
Behaviorismus des Psychologen John B. Watson (1878-1958)
‣ Sprache wird als Verhalten gefasst, erworben auf der
Basis von Imitation:
‣Stimulus, Response, Reinforcement: Sprachliche Äußerungen
im Umfeld → (imitierende) Reaktion → Feedback aus dem Umfeld
Leonard Bloomfield,
nordamerikanischer
Sprachwissenschaftler
(1887-1949)
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Sprache als algorithmisch generierte Satzmenge
„From now on I will consider a language to
be a set (finite or infinite) of sentences,
each finite in length and constructed out of
a finite set of elements.” (Chomsky 1957: 13)
Kognitive, generative, nativistische Linguistik:
‣ Kritik am Behaviorismus; Wegbereiter der kognitiven
Wende und der modernen theoretischen Linguistik
‣ Von der Außen- zur Innenperspektive: Sprache wird von
Chomsky als biologisch verankertes kognitives Modul analysiert.
‣ Natürliche Sprache als ein Untertyp möglicher
Sprachsysteme – statt Fokus auf kommunikativer
Funktion oder symbolischer Natur: Fokus auf
Strukturabhängigkeit der Prozesse, nach denen Sätze
algorithmisch konstruiert/generiert werden!
Noam Chomsky,
nordamerikanischer
Linguist und
Politikwissenschaftler
(*1928); lehrt nach
wie vor am MIT in
Cambridge (Boston)
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Sprache als dynamische Tätigkeit
„Language does not exist, it happens. It is neither
an organism, as many nineteenth-century linguists
saw it, nor an edifice [Gebäude], as it was
regarded in the early modern ‘structuralist’ period
of linguistics. Language is an activity basically of
four kinds: speaking, listening, writing and
reading.” (Halliday et al. 1964: 9)
Systemische, funktionale Linguistik:
‣ Halliday fokussiert erneut auf das Bedeutungspotenzial
von Sprache und auf den sozialen Aspekt:
‣ Sprache wird dabei als systemische Ressource für
Bedeutung und als dynamische Kreation und Kreator
menschlicher Gesellschaften gefasst.
‣Linguistik als das Studium „of how people exchange
meanings by ‘languaging’”
Michael A. K.
Halliday (*1925),
britischer
Sprachwissenschaftler,
lebt als Emeritus
Professor University of
Sydney in Australien
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Wissenschaft als Theoriebildung
‣ Verschiedene Linguisten definieren den
Gegenstand ‚Sprache‘ aus je unterschiedlichen
Perspektiven und kommen derart auch zu
unterschiedlichen Definitionen!
Wissenschaft → Theoriebildung über einen
Gegenstand → involviert stets einen
Beobachter und Abstraktionsprozesse →
Theorie des Gegenstands impliziert per se
auch alternative Theorien!
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Die Blinden und der Elefant
Es war einmal, so erzählt Buddha, ein König von Benares, der
rief zu seiner Zerstreuung etliche Bettler zusammen, die von
Geburt an blind waren, und setzte einen Preis aus für
denjenigen, der ihm die beste Beschreibung eines Elefanten
geben würde. Zufällig geriet der erste Bettler, der den Elefanten
untersuchte, an dessen Bein, und er berichtete, dass der Elefant
ein Baumstamm sei. Der zweite, der den Schwanz erfasste,
erklärte, der Elefant sei wie ein Seil. Ein anderer, welcher ein
Ohr griff, beteuerte, dass der Elefant einem Palmenblatt gleiche,
und so fort. Die Bettler begannen untereinander zu streiten und
der König war überaus belustigt.
Aus: Neumüller, G. und Niel, F (1977): Gott und Gottesbilder, Reihe Konzepte 2 (Materialien
für den Religionsunterricht in der Sekundarstufe 2), Verlag Moritz Diesterweg und
Köselverlag; S. 1; zitiert nach K. H. Wagner, Grundkurs Sprachwissenschaft, WS 1997/98
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Wissenschaft als Theoriebildung
Wir verstehen noch besser, was
wissenschaftliche Theoriebildung (generell und
für die Sprachwissenschaft im Besonderen
impliziert), wenn wir nach Ferdinand de Saussure
unterscheiden zwischen:
1) Materialobjekt (Stoff der Linguistik)
2) Formalobjekt (Gegenstand der Linguistik)
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Sprache als abstrahiertes Zeichensystem
Ferdinand de Saussure – Begründer des
europäischen Strukturalismus:
‣Sein einflussreichstes Werk: Cours de
linguistique générale, posthum (1916, 1922) von
einigen seiner Studenten veröffentlicht
‣Saussure analysierte bzgl. Sprache mehrere
Dichotomien, die noch heute grundlegend für die
linguistische Theoriebildung (und die Art und
Weise, wie über Sprache nachgedacht wird) sind!
‣U.a. Differenzierung zwischen
‚la matière‘ und ‚l‘objet‘ der Linguistik –
wobei der Gegenstand von der
Betrachtungsweise des Forschers abhängt!
Ferdinand de
Saussure
(1857-1913),
Schweitzer
Sprachwissenschaftler
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Materialobjekt vs. Formalobjekt
Materialobjekt (Definition nach K. H. Wagner) =
Das Materialobjekt (der Stoff) einer Wissenschaft
besteht aus der Gesamtheit der zu
untersuchenden konkreten Erscheinungen der
objektiven Realität, die vor einer Wissenschaft
und unabhängig von ihr, vom Forscher, seinem
Bewusstsein und seinen Betrachtungsweisen
existieren.
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Sonagramm – Messung des Stoffs
Sprachsignal gemessen nach Zeit (ms; X-Achse), Tonhöhe
(Hz; y-Achse) und Intensität/Lautstärke (Schwärzungsgrad)
d g t b
t
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Physikalische Messung des Stoffs
‣ Veränderungen des Signals (Frequenz/Hertz;
Schwärze) deuten darauf hin, dass zu diesem
Zeitpunkt ein anderer Laut gebildet wird.
‣ Derart kann man das Signal in Segmente
einteilen – auch wenn es tatsächlich keine
klaren Grenzen von Segmenten gibt!
‣ Über weitere Messmethoden, die
Bewegungen der Artikulationsorgane
aufzeichnen, kann man beschreiben, wie die
Segmente artikuliert werden.
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Analyse von Lauten: abstrakte Objekte
‣ Auch die Analyse der Artikulationsbewegungen
fokussiert auf bestimmte (maximale)
Positionen, während andere als irrelevant
erachtet werden!
‣ Laute (Phone) sind – wie die meisten
Gegenstände der Wissenschaft – durch
Abstraktion erzeugte Objekte!
‣ Die Menge der abstrakten Objekte bilden das
Formalobjekt einer Wissenschaft!
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Materialobjekt vs. Formalobjekt
Formalobjekt (Definition nach K. H. Wagner) =
Das Formalobjekt (das Objekt, der Gegenstand)
einer Wissenschaft ist die Gesamtheit der
Abstraktionen, die dadurch geschaffen werden,
dass das Materialobjekt aus unterschiedlichen
Blickwinkeln und mit unterschiedlichen
Erkenntnisinteressen untersucht wird.
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Übung: Abstraktion und Analyse
In einem Korpus von (erfundenen) Daten findet ein
Linguist folgende Wörter:
ek gure
thu gurst
han gurt
vi guren
ek tare
thu tarst
han tart
vi taren
‣ Welche Wortarten liegen hier wohl vor?
‣ Woran erkennt der Linguist das?
‣ Welche Wortstämme kann er isolieren?
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Entstehensbedingungen wiss. Gegenstände
Indem das Formalobjekt einer Wissenschaft durch die
Betrachtungsweise entsteht, ist es deren geschichtlichen
Entwicklung unterworfen und zu bestimmten
Zeitpunkten von diversen Faktoren abhängig, z.B.:
1) Entwicklungsstand der Wissenschaft
2) Subjektive und objektive Erkenntnisinteressen
3) Wissenschafts- und erkenntnistheoretische
Grundpositionen des Forschers
4) Abgrenzungsprobleme zu anderen Disziplinen
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Erkenntnistheoretische Grundpositionen
Beispiel Empirismus:
Theoriebildung auf der Grundlage (großer) Mengen
empirischer Daten; Theorie wird durch beobachtbare
Daten verifiziert → induktives Vorgehen, Bezug zum
Behaviorismus
vs. Rationalismus:
Theoriebildung auf der Grundlage von (wenigen)
Daten; Überprüfung und Testen der Theorie durch
Falsifikation → deduktives Vorgehen, Bezug zu
kognitiver Psychologie, Mentalismus
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Abgrenzungsprobleme – Linguistik?
Was rechtfertigt die Etablierung einer eigenen
Wissenschaft von der Sprache? Linke et al. 2004: 5f.:
1) Sprachbetrachtung um der Sprache willen:
Sprache im Zentrum des Analyseinteresses
2) Vollständigkeit der Beschreibung: Sprache soll
in ihrer Gesamtheit zum Thema werden:
a) Was bedeutet Sprache?
b) Welche Phänomene sind als sprachliche zu
bezeichnen und wie hängen diese zusammen?
3) Neuartige Fragestellungen
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Teildisziplinen der theoretischen Linguistik
Sprache wird in der theoretischen Linguistik als System
aus mehreren Teilsystemen gefasst – Teilsysteme, die
aufeinander aufbauen und miteinander interagieren.
Übung – Beispielssatz:
Die Hütte wird achtsam von den feuchtfröhlichen
Damen mit den grünen Hüten betreten.
1) Über welche Strukturkenntnisse des Deutschen muss
der Sprecher verfügen?
2) Und welchen sprachlichen Strukturebenen könnten
wir diese Kenntnisse zuordnen?
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Sprachliche Strukturebenen – Beispiele
‣ Phonologie, Phonetik:
‣Z.B. Lautung von ‚achtsam‘ – Allophon [x] nach zentral/tiefem
Vokal
‣ Schriftsystem, Orthographie
‣Z.B. Schärfungsgraphie in ‚Hütte‘ – Verdopplung des
Konsonantengraphems bei Silbengelenken
‣ Morphologie
‣Flexion z.T. mit Stammmodifikation (Allomorph ‚Hüt‘ in Hüt#e);
Komposition und Derivation in ‚feuchtfröhlich‘
‣ Syntax
‣Verbzweitsprache mit Satzklammer
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Teildisziplinen der theoretischen Linguistik
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Linguistische Disziplinen (nach Christian Lehmann)
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Sprachbegriffe von Saussure und Chomsky
Von den zahlreichen Versuchen, den Gegenstand
der Sprachwissenschaft näher zu bestimmen,
wollen wir noch zwei näher betrachten, da sie
den Gang der neueren theoretischen Linguistik
entscheidend geprägt haben:
1) Ferdinand de Saussure: Langue und Parole
2) Noam Chomsky: Kompetenz und Performanz
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Dichotomie: Synchronie vs. Diachronie
Ferdinand de Saussure (vgl. Saussure 2001: 121):
‣ Differenzierung zwischen diachronischer und
synchronischer Sprachwissenschaft
‣ Diachronischer Sprachwissenschaftler: erforscht
die historische Entwicklung einzelner Sprachen.
‣ Synchronischer Sprachwissenschaftler: nimmt
eine statische Perspektive ein und untersucht
einen gegebenen „Zustand“ von Sprache.
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Synchronische Sprachwissenschaft
Der synchronische Sprachwissenschaftler
„befasst sich mit logischen und
psychologischen Verhältnissen, welche
zwischen gleichzeitigen Gliedern, die ein
System bilden, bestehen, so wie sie von
einem und demselben
Kollektivbewusstsein wahrgenommen
werden.“ (Saussure 2001: 119)
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Synchronische Sprachwissenschaft
Saussures Logik – allein die synchronische
Sprachwissenschaft vermag das ‚Systemhafte‘
von Sprache zu erfassen:
‣ Zu jedem gegebenen Zeitpunkt befindet sich
eine Sprache in einem Sprachzustand X.
‣ X stellt ein bestimmtes, in sich strukturiertes
Zeichensystem dar, dessen Strukturen wir
untersuchen und das wir in seiner synchronen,
d.i. ‚simultanen’ Ordnung erfassen können.
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Dichotomie: Syntagmatik vs. Paradigmatik
Die Zeichen von
X können dabei
zueinander in
Z
paradigmatischer
oder
syntagmatischer
Relation stehen!
Z
Z
Z
Z
Z
Z
Z
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Syntagmatik vs. Paradigmatik
Syntagmatische Achse (und-Achse)
Vor dem Haus steht ein Baum.
Z
Neben dieser Schule ist der Kiosk.
Paradigmatische Z Achse (oder-Achse)
Z
‣Elemente einer syntagmatischen Z
Relation sind
linear angeordnet und bilden eine Einheit.
‣Elemente einer paradigmatischen Relation
können füreinander substituiert werden.
Z
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Synchronische Sprachwissenschaft
Saussures Logik – Primat der Synchronie:
‣ Ein System lässt sich ausschließlich dann
erkennen und beschreiben, wenn wir uns auf
den Standpunkt eines gewissen Zustandes X
stellen.
‣ Diachronische Perspektive setzt die
synchronische voraus: Untersuchung von
Relationen zwischen Gliedern, die zu jeweils
unterschiedlichen Systemen von zeitlich
einander nachfolgenden Sprachzuständen X und
Y gehören
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Dichotomie: Langue vs. Parole
Nach Saussure soll nun ,die Sprache’ – begrifflich
gefasst als Langue und explizit verstanden als ein
in sich strukturiertes bzw. geordnetes
Zeichensystem –,
und nicht das ‚Sprechen’ – begrifflich gefasst als
Parole – der erklärte primäre
Forschungsgegenstand der Sprachwissenschaft
bzw. Linguistik werden.
Saussures Perspektive:
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Wissenschaftsfokus: Primat der Langue
Saussures Perspektive:
‣ Sprachzeichen ordnen sich durch kollektive
Übereinstimmung vieler Sprecher zu einem
System – dabei stellen sie keine abstrakten
Gebilde, sondern Realitäten im menschlichen
Gehirn dar (vgl. Saussure 2001: 18).
‣ Das Sprachsystem kommt im Sprechakt ‚zur
Anwendung’ und ist derart dem
Sprechakt/dem Sprechen als ein ‚an sich
existierendes Gebilde‘ logisch vorzuordnen!
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Saussure: Langue vs. Parole
Phänomen der menschlichen Sprache
bzw. Rede in seiner Gesamtheit =
Langage
→ kein mögliches Forschungsobjekt;
zu vielförmig, zu ungleichartig
Langue =
das ‚überindividuelle‘, ‚soziale‘
Sprachsystem einer Einzelsprache
→ autonomes System von Zeichen
mit autonomer innerer Ordnung
Anwendung der langue →
Parole =
dynamische, individuelle und soziale
Aktivität in Zeit und Raum; Sprechen
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Saussure vs. Chomsky
Das Paradigma ‚Sprache/Sprachsystem vor
Sprechen/Sprachgebrauch‘ überlebt und erreicht
gerade durch den amerikanischen Linguisten
seinen wissenschaftstheoretischen Höhepunkt,
der selbst gegen das offizielle Saussure’sche Erbe
bzw. im Besonderen gegen den amerikanischen,
behavioristisch orientierten Strukturalismus
opponiert und damit seinerseits erneut eine
sprachwissenschaftliche Revolution auslöst:
Noam Chomsky
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Chomskys Kritik am Behaviorismus
Erinnere die Grundidee des behavioristischen
Strukturalismus – Sprache als reines (äußerlich
wahrnehmbares) Verhalten:
‣ Zurückweisung jeglicher innerer, mentaler
Zustände; allein das objektiv/intersubjektiv
zugängliche und ‚wissenschaftlich messbare‘
Verhalten wird als real erachtet
‣ Bedeutung sprachlicher Zeichen wird in strikter
Weise auf ‚Reize und Reaktionen‘ während des
Sprachgebrauchs zu reduzieren ersucht
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Chomskys Kritik am Behaviorismus
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) – ‚Verbal Behavior‘
(1957): strikt funktionale Analyse sprachlichen
Verhaltens, in Hinordnung auf ‚Beobachtungen oder
Beeinflussungen der physikalischen Umgebung des
Sprechers‘
Reiz: Hunger
Übertragung der
Reaktion auf eine
andere Person qua
sprachlicher Äußerung
Ich hab Hunger
O.K. Ich hol
dir was.
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Chomskys Kritik am Behaviorismus
Der behavioristische Strukturalist negiert jegliche
psychischen Zustände und Prozesse – somit auch
solche, die Sprache betreffen! Chomskys Kritik:
‣ Amerikanische Strukturalisten häufen allein
Daten an, ordnen und katalogisieren diese –
Erkenntniswert bleibt auf der Ebene traditioneller
Grammatiken.
‣ Es wird nicht das reale mentale Regelwissen eines
Menschen, der eine bestimmte Sprache
vollständig beherrscht, offengelegt (vgl. Chomsky 2004: 53).
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Chomskys Kritik am Behaviorismus
„[… ] Skinner could only say that each of these responses is under the
control of some other stimulus property of the physical object. If we
look at a red chair and say red, the response is under the control of the
stimulus redness; if we say chair, it is under the control of the collection
of properties (for Skinner, the object) chairness (110), and similarly for
any other response. This device is as simple as it is empty. Since
properties are free for the asking (we have as many of them as we have
nonsynonymous descriptive expressions in our language, whatever this
means exactly), we can account for a wide class of responses in terms of
Skinnerian functional analysis by identifying the controlling stimuli. But
the word stimulus has lost all objectivity in this usage. Stimuli are no
longer part of the outside physical world; they are driven back into the
organism. We identify the stimulus when we hear the response. […] We
cannot predict verbal behavior in terms of the stimuli in the speaker's
environment, since we do not know what the current stimuli are until he
responds.” (Chomsky 1959: §III)
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Sprachkompetenz vor Performanz
Chomskys Position: Eine Sprache zu
beherrschen, sie sprechen und verstehen und als
Kleinkind erwerben zu können, setzt mentale,
kognitive Strukturen voraus, die pränatal
gegeben bzw. genetisch festgelegt sind:
Mentales Sprachorgan
= Sprachkompetenz
(‚linguistic competence‘, ‚Faculty
of language‘, ‚internal language‘)
vor
Aktueller
Sprachgebrauch =
Sprachperformanz
(‚linguistic performance‘,
‚external language‘)
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Sprachkompetenz vor Performanz
Kognition:
Sprachkompetenz
Sprachgebrauch:
Performanz
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Sprachkompetenz vor Performanz
Chomskys radikale Position:
Alles, was Sprache ausmacht und hervorbringt,
ist der mentalen Sprachkompetenz geschuldet.
Forschungsfokus der Linguistik muss allein die
Sprachkompetenz sein.
(Vgl. auch Chomsky 1973: 15, 48f.)
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Hintergrund der Position Chomskys
Bis dato ungestellte Fragen:
Wie gelangt ein Muttersprachler zu
Grammatikalitätsurteilen? Woher ‚weiß‘ der
Muttersprachler, dass (1) grammatisch, (2) aber
ungrammatisch (obwohl semantisch sinnvoll) ist?
1) The dog looks terrifying.
„Der Hund sieht furchterregend aus.“
2) *The dog looks lamb.
„Der Hund sieht Lamm aus.“
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Bis dato ungestellte Fragen
‣ Warum kann jeder Sprecher in seiner
Muttersprache nie zuvor gehörte oder geäußerte,
grammatisch korrekte Sätze formulieren und
verstehen?
‣ Warum kann er theoretisch unendlich viele neue
Sätze produzieren, selbst wenn sein sprachliches
Wissen endlich sein muss? (→ „Kreativität der
Sprache“; vgl. Chomsky 2004: 53)
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Bis dato ungestellte Fragen
Wie können gesunde Kleinkinder in einem Alter, in
dem sie gerade erst des Laufens mächtig sind,
unabhängig
1) von der Ethnie ihrer genetischen Eltern,
2) von ihrem eigenen genauen Intelligenzgrad
3) von der Qualität des sprachlichen Inputs
das orale Sprachsystem ihrer jeweiligen
‚Caretaker’ in einem äußerst kurzen Zeitraum
erwerben (vgl. u.a. Chomsky 1977: 12f.)?
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Chomskys Lösung: Universalgrammatik
Chomskys Antwort: eine allem Gebrauch
vorausgehende, ergo angeborene, und dann
auch folglich allen Menschen gleichermaßen
angeborene, ergo universale Sprachfähigkeit
These der
genetisch festgelegten, rein kognitiven und
jeglicher Sprachproduktion und Sprachrezeption
vorgeordneten Sprachkompetenz
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Chomskys Lösung: Universalgrammatik
Man beachte:
Inzwischen liegen durchaus auch alternative
Theorien bzw. Differenzierungen seines Ansatzes
vor; zurzeit Chomskys Eintreten in den
wissenschaftlichen Diskurs löste dieser allerdings
einen Paradigmenwechsel aus:
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Chomskys Lösung: Universalgrammatik
‣ Chomsky wird zum Initiator einer ‚neuen’
kognitiv orientierten Linguistik und zu einem
der bedeutendsten Linguisten seines
Jahrhunderts.
‣ Er war maßgeblich an der Demontage des
Behaviorismus und am damit verbundenen
Aufstieg der so genannten Cognitive Science
beteiligt, welche eine zahlreiche Disziplinen
durchströmende ‚Kognitive Wende’
konstituierte.
Einführung in die Sprachwissenschaft des Deutschen – Dr. Alex Zepter

Saussures Langue vs. Chomskys Kompetenz
Langue = das einer sozialen Sprachgemeinschaft
angehörige System einer Einzelsprache, das dem
Gebrauch dieser Einzelsprache vorgeordnet ist
Faculty of Language = eine universale
psychologische Fähigkeit, die in allen gesunden
menschlichen Gehirnen auf die gleiche Weise
kognitiv verankert ist und damit die notwendige
Voraussetzung für jeden Sprachgebrauch bzw. für
jede mögliche natürliche Sprache bildet
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Abschlussdiskussion
In 4-Gruppen:
Beziehen Sie Position für und gegen
Chomskys These einer Faculty of Language
auf der Basis von Pro- und Contra-
Argumenten!
Slam: Je zwei Gruppen treten
gegeneinander an.
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Literatur zur Nachbereitung
‣ „Sprache und Sprechen“:
Kessel und Reimann 2012: Kap. V
‣ „Grundfragen der allgemeinen
Sprachwissenschaft“:
Saussure in Hoffmann 2010: S. 39-57
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