Fortbildungsprogramm 2014 - DHBW Mosbach

Fortbildungsprogramm 2014 

Zentrum für Hochschuldidaktik 

und Personalentwicklung (ZHP)

Fortbildungsprogramm 2014 


und Personalentwicklung (ZHP)

An alle 

Dozenten/innen 

der Dualen Hochschule Baden-Württemberg 


und Personalentwicklung (ZHP) 

Bahnhofplatz 4 

89518 Heidenheim 

Tel 073 21 . 30 51 22 - 11 

Fax 073 21 . 30 51 22 - 20 

Mail kinzler@zhp.dhbw.de 

Im Oktober 2013 

Sehr geehrte Damen und Herren, 

wir bieten Ihnen folgende Veranstaltungen für das Jahr 2014 an: 

– Das hochschuldidaktische Kernprogramm vermittelt die wesentlichen methodischdidaktischen 

Kompetenzen für das Lehren an der Dualen Hochschule BW. Neben einer 

Grundlagenveran staltung (Lehrkolleg 1) haben wir drei Vertiefungsmodule (Lehrkolleg 2 / 

Konzeption), (Lehrkolleg 3 / Methoden) und (Lehrkolleg 4 / Lehrprojekte) in unserem Programm. 

– Daneben finden Sie eine Reihe von bewährten und neuen Angeboten zur Förderung Ihrer 

persönlichen und methodischen Kompetenz. 

– Eine spezielle Weiterbildung für Studiengangsleiter/-innen und themenoffene Workshops 

für Studiengänge/-bereiche runden das Programm ab. 

Wählen Sie die für Sie in Frage kommenden Veranstaltungen aus. 

Zu den Veranstaltungen können Sie sich direkt per E-Mail oder Fax anmelden. Bei Überbelegung 

von Kursen bis zum 08. Nov. 2013 haben hauptamtliche Mitarbeiter den Vorrang. Die Plätze 

ver geben wir in der Reihenfolge der Anmeldungen. Eine Bestätigung für Ihre Anmeldungen 

erhalten Sie bis ca. Mitte / Ende Dezember. 

Die Kosten der Veranstaltung (inklusive erstattungsfähiger Übernachtungs- und Reisekosten 

– bis zu € 60,– / pro Nacht) werden für hauptamtliche Mitarbeiter vom Land Baden- 

Württemberg getragen. 

Ausnahme: Für hauptamtliche Mitarbeiter/innen an der DHBW Heidenheim sind Übernachtungs- 

und Reisekosten nicht erstattungsfähig. 

2

Nebenberufliche Dozenten/innen an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg erhalten 

die erstattungsfähigen Übernachtungskosten (ebenfalls bis zu € 60,– pro Nacht). Sie tragen 

lediglich die Kosten für die An- und Rückfahrt. 

Das ZHP ist unabhängig; Informationen über Seminarteilnehmer werden selbstverständlich 

vertraulich behandelt. 

Mit besten Grüßen 

Zentrum für Hochschuldidaktik und Personalentwicklung 

Prof. Dr. Hans-Joachim Merk 

(Leiter ZHP) 

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Ihre Ansprechpartner 

DHBW Heidenheim 

Wilhelmstr. 10 


Prof. Dr. Manfred Schlund 

Tel 073 21 . 27 22 - 442 

Mail schlund@dhbw-heidenheim.de 

DHBW Karlsruhe 

Erzbergerstr. 121 

76133 Karlsruhe 

Prof. Erich Riess 

Tel 07 21 . 97 35 - 919 

Mail riess@dhbw-karlsruhe.de 

DHBW Lörrach 

Hangstr. 48 

79539 Lörrach 

Jan Christoph Bodenbender 

Tel 076 21 . 20 71 - 191 

Mail bodenbender@dhbw-loerrach.de 

DHBW Mannheim 

Käfertaler Str. 258 

68167 Mannheim 

Prof. Dr. Bernd Weibel 

Tel 06 21 . 41 05 - 26 13 

Mail weibel@dhbw-mannheim.de 

DHBW Ravensburg 

Marienplatz 2 

88212 Ravensburg 

Prof. Dr. Ernst Deuer 

Tel 07 51 . 189 99 - 21 29 

Mail deuer@dhbw-ravensburg.de 

DHBW Stuttgart 

Paulinenstr. 50 

70178 Stuttgart 

Prof. Dr. Christoph Neef 

Tel 0711 . 18 49 - 520 

Mail neef@dhbw-stuttgart.de 

DHBW Stuttgart – Campus Horb 

Florianstr. 15 

72160 Horb 

Prof. Rolf Richterich 

Tel 074 51 . 521 - 151 

Mail r.richterich@hb.dhbw-stuttgart.de 

DHBW Villingen-Schwenningen 

Friedrich-Ebert-Str. 30 

78054 Villingen-Schwenningen 

Prof. Dr. Clemens Wangler 

Tel 077 20 . 39 06 - 141 

Mail wangler@dhbw-vs.de 

DHBW Mosbach 

Arnold-Janssen-Str. 9 

74821 Mosbach 

Prof. Dr. Karl Albert Strecker 

Tel 062 61 . 939 - 133 

Mail strecker@dhbw-mosbach.de 

4

ProGrAMMÜBersIcHt 

HocHscHULDIDAktIscHes kernProGrAMM 

Lehrkolleg 1 Grundlagen 3 Tage 

Lehrkolleg 2 Konzeption 2 Tage 

Lehrkolleg 3 Methoden 2 Tage 

Lehrkolleg 4 Lehrprojekte 2 Tage 

PersönLIcHe koMPetenZ 

Zielorientierte Kommunikation Grundlagen 2 Tage 

Zielorientierte Kommunikation Vertiefung 2 Tage 

Die Stimme als wesentliches Medium für Lehrende 

2 Tage 

Rhetorik Einführung 2 Tage 

Rhetorik Vertiefung 2 Tage 

Konfliktmanagement Grundlagen 2 Tage 

Konfliktmanagement Vertiefung 2 Tage 

Selbst- / Zeitmanagement 

2 Tage 

Interkulturelle Kompetenz 

neU 

2 Tage 

MetHoDen- UnD MeDIenkoMPetenZ 

Präsentationen animierend gestalten 

Nutzung des Internets für die Lehre 

Wisssenschaftliche Dokumente und Vorlesungsskripte mit Word 2010 

„Prezi“ – eine gelungene Alternative zu PowerPoint 

„Smartboard“ – der didaktisch sinnvolle Einsatz in der Lehre 

Begleitetes Selbststudium 

neU 

neU 

2 Tage 

2 Tage 

2 Tage 

2 Tage 

2 Tage 

2 Tage 

e-LeArnInG 

Moodle (Nutzung der Lernplattform) 

Elektronisches Prüfen: Summatives E-Assessment (eKlausuren) an der DHBW 

neU 

2 Tage 

2 Tage 

LAnDesLeHrPreIs 

Lehrintegrierte Forschung 

neU 

2 Tage 

FÜHrUnGskräFteentWIckLUnG 

Weiterbildung für Studiengangsleiter der DHBW 

neU 

2 Tage 

FAkULtätsentWIckLUnG 

Themenoffene Workshops für Studiengänge/-bereiche am Standort 

1 Tage 

5

SEMINARPLANUNG 2014 

13.01. – 14.01.2014 Rhetorik – Einstieg 

11.02. – 13.02.2014 Lehrkolleg 1 – Grundlagen 

03.03. – 04.03.2014 Die Stimme als wesentliches Medium 

05.03. – 06.03.2014 Die Stimme als wesentliches Medium 

11.03. – 12.03.2014 Einführung in die Lernplattform: Moodle 

20.03. – 21.03.2014 Zielorientierte Kommunikation – Einstieg 



28.04. – 29.04.2014 Konfliktmanagement – Einstieg 

13.05. – 14.05.2104 Lehrkolleg 2 – Konzeption 

19.05. – 20.05.2014 Lehrintegrierte Forschung 

23.06. – 24.06.2014 Rhetorik – Vertiefung 

25.06. – 26.06.2014 Lehrkolleg 2 – Konzeption 

01.07. – 02.07.2014 Lehrkolleg 3 – Methoden 

15.07. – 16.07.2014 Präsentationen animierend gestalten 

17.07. – 18.07.2014 Nutzung des Internets in der Lehre an der DHBW 

22.07. – 23.07.2014 Wissenschaftliche Dokumente und Vorlesungsskripte mit Word 2010 

24.07. – 25.07.2014 „Prezi“ – eine gelungen Alternative zu PowerPoint 

29.07. – 30.07.2014 „Smartboard“ – der didaktisch sinnvolle Einsatz in der Lehre 

6



30.09. – 01.10.2014 Lehrkolleg 3 – Methoden 

08.10. – 09.10.2014 Lehrkolleg 2 – Konzeption 

13.10. – 14.10.2014 Zielorientiere Kommunikation – Follow up 

15.10. – 16.10.2014 Elektronisches Prüfen: Summatives E-Assessment (eKlausuren) an der 

DHBW 

20.10. – 21.10.2014 Begleitetes Selbststudium 

22.10. – 23.10.2014 Einführung in die Lernplattform Moodle 

05.11. – 06.11.2014 Interkulturelle Kompetenz an der Hochschule 


17.11. – 18.11.2014 Selbst- und Zeitmanagement 

08.12. – 09.12.2014 Konfliktmanagement – Vertiefung 

10.12. – 11.12.2014 Lehrkolleg 4 – Lehrprojekte 

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Hochschuldidaktisches Kernprogramm 

Die Lehrkollegs 1 – 4 stellen eine aufeinander aufbauende methodisch-didaktische Basisqualifikation 

dar. Für alle Lehrenden der Dualen Hochschule wird es dringend empfohlen, 

diese hochschul didaktische Seminarreihe zu besuchen. 

Dauer 3 Tage 

Lehrkolleg 1 – Grundlagen 

Die Entwicklung der didaktisch-methodischen 

Qualifizierung hat an der Dualen Hochschule 

einen sehr hohen Stellenwert. Der individuelle 

Erwerb didaktischer Kompetenzen ist Grundvoraussetzung 

für eine erfolgreiche Lehre. 

Denn: Das Dozierendenverhalten wirkt sich 

unmittelbar auf die Lernfähigkeit und die Motivation 

der Studierenden aus. 

effektiven Vorlesung und diskutieren die Möglichkeiten 

zur Optimierung der eigenen Lehre. 

Methoden 

– Einzel- und Gruppenarbeit 

– Impulsreferate 

– Videoanalyse 

– Diskussion 

Ziele und Inhalte 

Wenn Sie Ihr Lehrverhalten kritisch reflektieren, 

Ihre persönliche Überzeugungsfähigkeit 

steigern, Methoden und Medien zielgerecht 

einsetzen wollen, sind Sie in diesem Workshop 

am richtigen Platz. 

Seminarleitung 

Stefan Braun M.A. 

Die Methode unseres Seminars basiert auf 

einem von der Stanford University entwickelten 

Trainingsmodell: Analyse und Training von 

Lehrverhaltensformen mit Video-Unterstützung. 

Die Teilnehmenden selbst gestalten, 

beobachten und beurteilen den Vermittlungsprozess 

im Unterricht und seine didaktischen 

Phänomene. Im Anschluss an jede „Lehrprobe“ 

/ „Lehrsequenz“ erhalten die Teilnehmenden 

eine psychologisch-didaktische Darstellung 

der wichtigsten Merkmale einer 

ZHP – Fortbildungsprogramm 2014 _ 8

Dauer 2 Tage 

Lehrkolleg 2 – Konzeption von Lehrveranstaltungen 

Dieser Kurs richtet sich an Lehrende, die ihr 

Wissen aus der Grundlagenveranstaltung 

systematisch vertiefen und die Weiterentwicklung 

ihrer didaktischen Kompetenzen 

reflektieren sowie das bisher Gelernte in konkreten 

Lehrprojekten umsetzen möchten. Diese 

Lehrprojekte werden real umgesetzt, reflektiert, 

dokumentiert und im neuen Lehrkolleg 4 

(Lehrprojekte) präsentiert und gewürdigt. 

Methoden 


– Einzelarbeit 

– Gruppenübungen (ausgewählte Methoden) 

– Diskussion der Handlungsentwürfe 




Sie werden … 

– die Grundlagen der Lernpsychologie vertiefen, 

– neue Methoden zur Aktivierung und Motivation 

von Studierenden und Förderung von 

Team- und Kooperationsfähigkeit kennen 

und verstehen lernen, 

– kompetenzorientierte Lernziele für eine 

Lehrveranstaltungsprojekt bestimmen, 

– Inhalte systematisch auswählen und die 

Stoffmenge reduzieren, 

– neue Unterrichtsmethoden kennen lernen 

und diskutieren, 

– ein reales Lehrprojekt vorbereiten und den 

Transfer der methodischdidaktischen Lehr- 

Projekt-Maßnahme gestalten, präsentieren 

und kritisch reflektieren. 


Dauer 2 Tage 

Lehrkolleg 3 – Umgang mit ausgewählten Methoden 

Lehrveranstaltungen aktivierend zu gestalten, 

gehört zu den elementaren Herausforderungen 

für Lehrende. Die Seminarteilnehmer lernen – 

auf der Grundlage der in den Lehrkollegs 1 und 

2 erworbenen Kenntnisse – diese Fähigkeit 

auszubauen. Im Mittelpunkt des Kurses steht 

die Handlungskompetenz, d. h. der versierte 

Umgang mit den relevanten aktivierenden 

Methoden der Hochschullehre. 


Das Ziel des Lehrkollegs 3, das im Stile eines 

Intensivtrainings angelegt ist, ist das Verstehen 

der Funktionsweise und insbesondere das Ausprobieren 

verschiedenster Lehrmethoden. Folgende 

Module werden erlernt: Methoden für 

den Unterrichtsbeginn, verschiedene Möglichkeiten, 

Unterrichtsstoff zu vertiefen sowie Szenarien, 

um ein Seminar sinnvoll, d. h. mit gesicherten 

Erkenntnissen, zu beenden. 

Diese weiteren Unterrichtsmethoden werden 

beispielhaft Gegenstand des Intensivtrainings 

sein: 

– Methoden für frontale, dialogische und 

selbstgesteuerte Lehrsituationen 

– Methoden für Einzel-, PartnerInnen und 

Gruppenarbeit 

– Methoden für das begleitete Selbststudium 

Methode 

Die Methoden werden vorgestellt, aufbereitet 

und in praktischen Übungen erlebt. Anschließende 

Reflexionsschleifen geben Aufschluss 

über die Verwendbarkeit der Methoden bezüglich 

der Platzierung im Unterricht sowie der 

Passung zu den Lernzielen. 



In diesem Workshop werden die Methoden zu 

Inhalten. 


Dauer 2 Tage 

Lehrkolleg 4 – Lehrprojekte 

Das Lehrkolleg 4 bildet einen gelungen 

Abschluss der Lehrkollegreihe. Hier werden 

umgesetzte Lehrprojekte vorgestellt, diskutiert 

und gewürdigt. Auch frühere Teilnehmende 

der Lehrkollegs 1 – 3 sind herzlich eingeladen, 

sich zu beteiligen. 


Die Teilnehmenden werden 

– die im Lehrkolleg 2 entwickelten und 

über die Zeit umgesetzten Lehrprojekte 

vorstellen, 

– Best Practice-Ansätze austauschen, 

– ihr Methoden-Wissen ausbauen und 

– ein verbindliches und nachhaltiges Didaktiknetzwerk 

initieren 

Methoden 

– Präsentationen 

– Kollegiale Fallberatung 

– Gespräche und Diskurse 




Persönliche Kompetenz 

Dauer 2 Tage 

Zielorientierte Kommunikation (Grundlagen) 

Ziele 

Der Kurs vermittelt grundlegende Erfahrungen 

und Methoden zur Verbesserung der eigenen 

Kommunikationsfähigkeit im Umgang mit 

Konfliktsituationen. 

Eine wesentliche Voraussetzung, die Lehrende 

an der Dualen Hochschule mitbringen müssen, 

ist die Fähigkeit, Konflikte im Umgang mit 

Studierenden, Ausbildungsbetrieben und Kollegen 

konstruktiv zu lösen. 

Methoden 

– Kurzvorträge 

– Fallstudien 


– Filmanalysen 

– Rollenspiele 


Dirk Rauh 

Sie lernen durch aktive Mitarbeit im Training 

– Problemlösungsgespräche zielgerichtet zu 

planen und durchzuführen; 

– Konflikte im Gespräch zu erkennen und 

darauf angemessen zu reagieren; 

– Techniken zur Versachlichung von Gesprächen 

(Fragetechnik, aktives Zuhören, 

Ich-Botschaften) anzuwenden; 

– Interessen im Gespräch zu vertreten und 

durchzusetzen; 

– durch konstruktive Gesprächsführung 

ziel orientiert zu sprechen. 


Dauer 2 Tage 

Zielorientierte Kommunikation (Follow up) 

Ziele 

Dieser Aufbaukurs unterstützt Sie darin, die 

im ersten Kurs gemachten Erfahrungen weiter 

zu vertiefen und Ihre Gespräche noch effektiver 

zu führen, insbesondere wenn es darum 

geht, Konflikte zielorientiert und konstruktiv 

zu lösen. 

Inhalte 

– die Meta-Programme 

… erkennen und nutzen unterschiedlicher 

Motivationsfaktoren 

– Reframing 

… schlagfertig, im richtigen Moment 

– die www-Formel 

– die verdeckte Gesprächsfühung 

– Metaphorische Gesprächsführung 

… als wirksames Werkzeug für „Zielorientierte 

Kommunikation“ 

Hinweis 

Dieses Vertiefungsseminar baut auf den Inhalten 

der Grundlagenveranstaltung auf. Die Teilnahme 

am Grundlagentraining ist deshalb 

Voraussetzung für die Teilnahme an diesem 

Seminar. 


Dirk Rauh 

Methoden 


– praxisnahe Rollenspiele 

– Filmanalyse 


– Behandlung individueller Fallbeispiele 


Dauer 2 Tage 

Die Stimme als wesentliches Medium für Lehrende – 

Ein Trainingsprogramm für Stimme und Sprache 


Trotz vieler moderner Hilfsmittel ist die 

Stimme das wichtigste Medium menschlicher 

Kommunikation. Aufgrund psychologischer 

Untersuchungen weiß man, dass eine Person 

mehr vom akustischen Umfeld, als vom visuellen 

geprägt wird und dass der Klang der 

Stimme den Zuhörer bis tief in das Unterbewusstsein 

hinein positiv oder negativ beeinflusst. 

Neue Führungsstile berücksichtigen 

nicht nur rationale, sondern auch diese emotionalen 

Komponenten. Der Erfolg eines Vortrags, 

eines Gesprächs oder einer Präsentation 

wird auch den rhetorischen Fähigkeiten der 

ausführenden Person zugerechnet; vergessen 

wird dabei die in der klassischen Antike selbstverständlich 

dazugehörende „Klingende Seite 

der Rhetorik“. 

Dieses Trainingsprogramm für die Stimme und 

Sprache vermittelt Hintergrundwissen zum 

Phänomen Stimme und deren Wirkung. Es 

macht die Teilnehmer/Innen mit physiologischen 

Grundlagen vertraut und setzt diese 

durch eine Reihe von ausgewählten und individuell 

zugeschnittenen Übungen in die Praxis 

um. Stimm- und Sprechfehler werden individuell 

analysiert, Korrekturen angeboten und 

durch Merkhilfen dauerhaft für den Berufsalltag 

im Gedächtnis verankert. Der Intensivkurs 

trainiert in ganzheitlicher Methode Körper, 

Atmung, Stimme und Artikulation; er 

macht mit der Modulationsfähigkeit der 

Stimme vertraut und zeigt, wie Klangfarben 

suggestiv auf den Hörer einwirken. Er schult 

die Sprachmelodie, bewusste Zäsursetzung, 

Rhythmik und lebendige Dynamik. Schließlich 

erfahren Sie Möglichkeiten der körperlichen, 

stimmlichen und seelischen Vorbereitung von 

„vokalen Auftritten“ und erhalten Tipps zur 

methodischen Vorarbeit. 


Dr. Nikolaus Drebinger 


Dauer 2 Tage 

Rhetorik – Einstieg 

Die Ausstrahlung einer Lehrkraft hängt von 

vielen Faktoren ab. Berufliche Position und die 

Fachkompetenz sind sicherlich von zentraler 

Bedeutung, mindestens ebenso wichtig ist 

allerdings die Ausstrahlung der Persönlichkeit. 

Diese wird entscheidend gefördert durch das 

allgemeine Erscheinungsbild, vor allem aber 

durch die Art der sprachlichen Darstellung. 

Didaktische Konzeption 

– Lehrgespräch 

– Learning by doing 

– Rollenspiele (Simulation von Realität) 

– Praktische Übungen in kurzen Reden 

– Analyse von Einzelpräsentationen 

– Feedback in der Gruppe 

– Selbst- und Fremdbeobachtungen 

Der ungeübte Redner ist dabei oftmals beeinträchtigt 

durch körperliche und psychische 

Wirkmechanismen. Nicht selten führen diese 

zu Redehemmungen. Solche negativen Faktoren 

können in bestimmten Lernsituationen 

abgebaut werden. 

Im Rhetorik-Seminar steht deshalb die Selbsterfahrung 

im Mittelpunkt. Durch gezieltes 

Feedback wird dem Teilnehmer seine Selbstdarstellung 

und die Wirkung auf andere 

bewusst gemacht. Auf dieses erste Ergebnis 

werden dann systematisch die übrigen positiven 

Wirkfaktoren einer Rede aufgebaut und 

erweitert. 

Inhalte 

– Begriffserklärung Rhetorik / Sprachtechnik 

– Sprechsituation in der Praxis 

– Vorbereitung von Redebeiträgen 

– Schriftliche Redehilfen 

– Präsentation als Mittel zur Umsetzung und 

Überzeugung 

– Ausdrucksmittel der Sprache und der persönlichen 

Wirkung 

– Abbau von Hemmungen, Unsicherheit und 

Verkrampfung 

– Erkenntnistransfer 


Prof. Ulrich Hummel 


Dauer 2 Tage 

Rhetorik – Vertiefung 

Dieser Seminar-Baustein ist die Erweiterung 

des Teils 1. An diesem Aufbaukurs sollten 

hauptsächlich Interessenten teilnehmen, die 

schon einen Rhetorik-Grundkurs belegt 

hatten. 

Inhalte 

– Die Ausarbeitungsformen der Rede in Abhängigkeit 

von Inhalt und Situation 

– Aufbau und Inhalt von Vorträgen, Refe raten, 

Stellungnahmen 

– Argumentationsformen 

– Reaktionsweisen auf kritische Fragen und 

Einwände 

– Erweiterung des Wortschatzes 

– Dialektik 

– Logik in der Argumentation 

– Verhandlungs- und Konferenzgespräch 

– Erweiterung von Präsentation 

– Beobachtungstraining für eigenes und 

fremdes Vortragsverhalten 

– Video-Training 

Didaktische Konzeption 

– Lehrgespräch 

– Learning by Doing 

– Rollenspiele (Simulation von Realität) 

– Praktische Übungen in kurzen Reden 

– Analyse von Einzelpräsentationen 


– Selbst- und Fremdbeobachtung mit dem 

Video-Recorder 




Dauer 2 Tage 

Konfliktmanagement – Einstieg 

Spannungen und Auseinandersetzungen gibt 

es überall: in Familien, in Unternehmen, in 

Institutionen, auch in Hochschulen, in der 

gemeinsamen Arbeit mit Studierenden, Ausbildungsbetrieben 

und Dozenten. Konflikte 

sind alltäglich, unausweichlich, normal. Damit 

Konflikte nicht zum bloßen Ärgernis, sondern 

zur Chance werden, ist es wichtig, den richtigen 

Umgang mit ihnen zu lernen. 

Methoden 

– Kurzreferate 

– Gruppenarbeit / Übungen 

– Fallstudien 

– Arbeit an praktischen, persönlichen 

Aufgaben und Problemen 


Karin Baier-Wellems 

Inhalte 

– Eskalationsstufen von Konflikten 

– Wahrnehmung von Konflikten 

– Konfliktursachen (Modell der Konfliktentstehung) 

– Konfliktformen 

– Konfliktlösungsstrategien 

– Konstruktiver Umgang mit Konflikten 

– 10 (An-) Gebote einer gelungenen 

Kommunikation 


Dauer 2 Tage 

Konfliktmanagement – Vertiefung 

Dieses Seminar ist eine Vertiefung und Weiterführung 

des Grundlagen-Seminars und richtet 

sich an Teilnehmer/Innen aus Teil 1. 

Die Analyse von Konfliktsituationen, die Reflexion 

der eigenen und der anderen Rollen und 

Anteile, sowie die sich daraus ergebende 

Dynamik im Konfliktgeschehen sind zentrale 

Inhalte. 

Es geht auch in diesem Seminar um eine 

lösungsorientierte Sensibilisierung für dynamische 

Prozesse in Systemen. 

Sie lernen Strategien kennen, negativen Auswirkungen 

von Konflikten entgegen zu wirken 

und die positiven Kräfte und Energien eines 

Konfliktes sinnvoll zu nutzen. Neben einer 

verbesserten Konfliktwahrnehmung und 

-analysefähigkeit soll insbesondere Ihre pragmatische 

Handlungskompetenz in konfliktreichen 

Situationen gesteigert werden. 

Inhalte 

– Konfliktverhalten und Konfliktmuster 

zwischen Personen und Gruppen 

– Innere Konflikte 

– Rollenkonflikte 

– Vermittlung in Konflikten 

– Modelle (z. B. Transaktionsanalyse, 

Antreiber, Persönlichkeit) 

– Konflikttypologien 

– Konzept der gewaltfreien Kommunikation 

nach M. Rosenberg 

– Konfliktkultur in Organisationen 

– Bearbeitung aktueller Konflikte aus dem 

Arbeitsalltag 

Methoden 


– Gruppenarbeit und praktische Übungen 

– Arbeit an praktischen, persönlichen Themen 

– Kollegiale Beratung 


Karin Baier-Wellems 


Dauer 2 Tage 

Selbst- / Zeitmanagement 

– Persönliche Arbeitsentlastung durch 

Auf gabenanalyse und Systematik in der 

Tagesplanung (Zeitplantechnik) 

– Persönliche Strategiebildung als Motivationsansatz 

(Psychologie der Zeitplanung) 

Ziele 

Die Teilnehmer sollen u. a. in der Lage sein, 

– zu erkennen, wie und wo Zeit verloren wird 

(Analyse der eigenen Zeiteinteilung); 

– Ziele für die eigene Zeitplanung zu nutzen; 

– Prioritäten in einen Zeitplan umzusetzen; 

– zu beurteilen, wie die Zeiteinteilung mit 

Hilfe eines Zeitplanbudgets verbessert werden 

kann; 

– Tages- und Wochenpläne aufzustellen; 

– Individuelle Zieldefinitionen vorzunehmen; 

– Transfer von Ziel und Leistung umzusetzen. 

Aus dem Inhalt 

Ursachen für unbewältigte Arbeitsberge – 

individuelle und äußere Einflüsse 

– Analysenformation als Grundlage organisatorischer 

Änderung 

Zielbildung als persönliche Motivationssicherung 

– Erfolgserlebnisse durch systematisches 

Denken 

– Realistische Einschätzung eigener Arbeitsweise 

Zeitanalyse, Zeitgefühl, Zeitreserve, Zeitkontrolle 

– Zeitplanung und formaler Aufwand 

– Tagesplanung als persönliches System 

Einschätzung und Nutzung von Pufferzeiten 

– Aufgabeneinteilung und Erledigung 

– Wechselnde Prioritäten in der Planung 

Umsetzung der Zeitplanung in die Praxis 

– Prioritäten setzen, anpassen, einhalten 

– Zeitorganisation bei Delegation 

– Didaktisches Vorgehen 


– Learning by Doing 

– Praktische Übungen 

– Analyse von Einzellösungen 






neU 

DAUer 2 Tage 

Interkulturelle Kompetenz an der Hochschule 

Interkulturelle Kompetenz hat sich als wichtige 

Schlüsselqualifikation an deutschen Hochschulen 

etabliert. Sie ist notwendig, um die zunehmenden 

Internationalisierungsprozesse in 

Studium, Wissenschaft und Lehre zu bewältigen, 

die neue Anforderungen an Studierende 

aber auch an Hochschuldozenten stellen. 

ZIeLGrUPPe 

Lehrende im Hochschulbereich, die regelmäßig 

mit internationalen Studierenden oder mit 

Gastdozenten zusammenarbeiten 

LernZIeLe 

– unterschiedliche Kulturstandards erkennen 

und verstehen 

– interkulturelle Stolpersteine erkennen und 

verstehen 

– kritische Reflexion eigener und fremder 

Handlungsweisen 

– interkulturelle Handlungskompetenz 

erlernen 

InHALt 

– Interkulturelle Sensibilisierung 

– Theoretische Grundlagen – Kulturbegriff, 

Kulturstandards, Kommunikationsstile 

– Auseinandersetzung mit kultureller Vielfalt 

und Selbstreflexion 

– Entwicklung von Handlungskompetenz im 

Umgang mit kultureller Vielfalt – Analyse 

und Diskussion von Critical Incidents (Situationen 

aus dem Studienalltag) 

– Welche Gefahren bestehen in der Wahrnehmung 

und Beurteilung von Menschen 

anderer Kulturen und wie kann man ihnen 

begegnen (Stereotype, Ethnozentrismus)? 

seMInArLeItUnG 

Brigitte Ilg 

ZHP – FoRTBILDuNGSPRoGRAMM 2014 _ 20

Methoden- und Medienkompetenz 

Dauer 2 Tage 

Präsentationen animierend gestalten 

Ihr Nutzen 

Sie lernen das Erstellen wirkungsvoller multimedial 

animierter Bildschirm- oder Beamer- 

Präsentationen kennen und anwenden. 

Ziele 

Dieses Aufbauseminar richtet sich an Dozent- 

Innen, die über fundierte Grundkenntnisse in 

PowerPoint verfügen. Dieses Seminar zielt auf 

andere Blickwinkel, neue Ideen, gezielte Animation 

um die Dramaturgie einer Präsentation 

zu erhöhen und bleibende Erinnerungen beim 

Publikum zu erzeugen. 

Inhalte 

– Animation 

– Gezielter Einsatz von Animationspfaden 

– Animierte Diagramme 

– Ein animierter Zeitstrahl 

– Abläufe mit Hilfe animierter Markierungen 

visualisieren 

– Bildhafte Tabellen mit Animation erleichtern 

den Zugang zu Daten 

– PowerPoint Spezial 

– Optimierung der Dateigröße von Präsentationen 

– Optimierte Darstellung von Grafiken 

– Seitennavigation mit Hyperlinks erstellen 

– Mit Ampellösungen Aussagen auf den 

Punkt bringen 

– Infografiken mit Piktogrammen erstellen 

– Eigene Schaltflächen erstellen 

– Abfolgen und Prozesse ansprechend darstellen 

Methode 

Vorführung der Techniken mit anschließenden 

praktischen Übungen 


Friedrich Lorenz 


Dauer 2 Tage 

Nutzung des Internets für die Lehre 

an der Dualen Hochschule 

Ihr Nutzen 

In diesem Praxis-Seminar werden Ihnen die 

neuesten Möglichkeiten aufgezeigt, die gerade 

das Internet revolutionieren. 

Ziele 

Dieses Seminar richtet sich an DozentInnen, 

welche die vielfältigen Möglichkeiten des Internets 

– insbesondere der aktiven Mitgestaltung 

mit „Web 2.0“–Technologien kennen lernen 

und für ihre Lehrtätigkeit nutzen wollen. 

Methode 





Inhalte 

– Nützliches im Web 

– Schwerpunktthema Web 2.0: 

– Social Software 

– Weblogs/Blogs 

– Video-Portale 

– Wikis 

– Podcasts / Screencasts 

– Foto-Portale 

– Social Bookmarking 

– Community-Plattformen 

– Social Networking – Business-Kontakte 

knüpfen 

– Lernplattformen 


Dauer 2 Tage 

Skripteinsatz und Dokumentationen für Lehrveranstaltungen 

mit Word 2010 

Die Kenntnisse zur Bedienung des Textverarbeitungsprogramms 

Word 2010 reichen bei 

den meisten Anwendern für die Erledigung 

von Routinearbeiten und Standardbriefen aus. 

Oft allerdings werden mangels tieferer Kenntnisse 

umständliche Arbeitswege gewählt. In 

diesem Word-Kurs wird anschaulich vermittelt, 

was mit Word alles möglich ist. 

Ziele 

Die Teilnehmer lernen in diesem Workshop 

„Schleichwege“ und Abkürzungen“ kennen, 

wie wissenschaftliche Texte und Dokumentationen 

effizient und zeitsparend erstellt und 

bearbeitet werden können. 

Methode 



Voraussetzungen 

Sie sind mit den Grundlagen des Textverarbeitungssystems 

Word vertraut. 



Themeninhalte 

– Gängige Formatierungsmöglichkeiten 

– Relevante Shortcuts 

– Inhalts,- Abbildungs- und Stichwortverzeichnis 

– Querverweise und Fußnoten 

– Kopf- und Fußzeilen 

– Dokumenten- und Formatvorlagen 

– Gliederung von Texten 

– Tabstopps und Tabellen 

– Zeichnungsobjekte und Smartarts 

– OLE-Funktionen 

– Datenimport und -export 


neU 

DAUer 2 Tage 

„Prezi“ – Eine gelungene Alternative zu PowerPoint 

Dieses Einsteiger-Seminar richtet sich an 

Lehrende, die ihr Präsentationsportfolio im 

digitalen Bereich ergänzen und erweitern 

wollen. 

Der Transport von Inhalt und Wissen hängt 

von vielen Faktoren ab. Dazu gehört neben der 

Fachkompetenz des Vortragenden auch die 

Medienkompetenz. Alltägliche, meist starre 

PowerPoint-Slides ermüden oft das Publikum 

und senken somit die Aufnahmefähigkeit des 

Publikums im Auditorium herab. Der Vortragende 

ist primär ein Aufzähler von Folienstichpunkten. 

Anders dazu im Prezi-Stil: Hier wird 

der Vortragende zum Erzähler. Die Bearbeitungsfläche 

ist frei gestaltbar, frei ansteuerbar. 

Dies ermöglicht eine andere Herangehensweise 

an die Wissensvermittlung. 

– Layout und Symbole 

– Objekte gruppieren 

– Automatisch ablaufende Prezis 

– Bewegungspfade erstellen 

– Zoomingfunktion 

– Relevante Shortcuts 

MetHoDen 

– Vorführung der Techniken mit praktischen 

Übungen in Einzel-, teilweise in Gruppenarbeiten 

– Während des zweitägigen Seminars werden 

die erarbeiteten Prezis von den Teilnehmern 

vorgestellt und anschließend analysiert. 



InHALte Des ZWeItäGIGen seMInArs 

– Ein Prezi anlegen 

– Integration von Texten 

– Bearbeitungsmodus anwenden 

– Mit Vorlagen (Templates) arbeiten 

– Dramaturgie einer Vorlage 

– Bilder einbinden 

– Videos einbinden 

– Navigation und Orientierung 

– Designs anpassen 


neU 

DAUer 2 Tage 

„Smartboard“ – Der sinnvolle Einsatz in der Lehre 

Dieses Einsteiger-Seminar richtet sich an 

Lehrende, die ihre Medienkompetenz im Kontext 

der Nutzung von neuen Medien erweitern 

wollen. Der Smartboard-Einsatz in der Lehre 

schreitet an vielen Dualen Hochschulen voran. 

Doch wie sieht es mit dem sinnvollen Einsatz 

aus? Wie ist das Board zu bedienen, wie die 

Software zur Erstellung von Arbeitsoberflächen 

und -inhalten? Welche interaktiven und 

kollaborativen Möglichkeiten bietet Ihnen 

diese Technik? Dies wird in diesem Seminar 

für Sie beantwortet. 

Der Transport von Inhalt und Wissen hängt 

von vielen Faktoren ab. Dazu gehört neben der 

Präsentationskompetenz des Vortragenden 

auch die Medienkompetenz. Mit dem Smartboard 

lassen sich unter anderem interaktive 

Aufgaben erstellen, die den Studenten helfen, 

den Stoff der Vorlesung rascher zu erfassen. 

– Daten im- und exportieren 

– Arbeiten mit geometrischen Formen 

MetHoDen 

– Vorführung der Techniken mit praktischen 

Übungen in Einzel-, teilweise in Gruppenarbeiten 

– Während des zweitägigen Seminars werden 

die erarbeiteten interaktiven Präsentationen 

von den Teilnehmern vorgestellt und anschließend 

analysiert. 



InHALte Des ZWeItäGIGen seMInArs 

– Erstellen von interaktiven Aufgaben 

– Kalibrieren des Boards 

– Notizen schreiben und löschen 

– Kennenlernen der Werkzeugleiste 

– Integration von HTML-Seiten 

– Bilder einbinden 

– Objekte gruppieren 


Dauer 2 Tage 

Begleitetes Selbststudium 

Begleitetes Selbststudium ist in besonderer 

Weise geeignet, die im praxisorientierten 

System der Dualen Hochschule geforderten 

berufsrelevanten überfachlichen Kompetenzen 

zu fördern und Lernprozesse nachhaltig und 

transferwirksam zu gestalten. Das begleitete 

Selbststudium ist geeignet, ein wichtiger Wettbewerbsvorteil 

der DHBW zu werden, sofern 

die Chancen erkannt, die Rahmenbedingungen 

gesetzt und die Inhalte gelebt werden. 

Diese Schulung soll dazu dienen, die Lehrenden 

an der Dualen Hochschule dabei zu unterstützen, 

die Herausforderungen im Bereich 

des begleiteten Selbststudiums zu erfüllen. 

Dabei ist das Selbststudium der Studierenden 

in der Regel kein Selbstläufer. Studierende 

müssen von der Sinnhaftigkeit der didaktischen 

Konzepte, die gegenüber traditionellen 

Vortragsveranstaltungen ein höheres studentisches 

Engagement fordern, überzeugt 

werden. 

Inhalte 

– Einführung: Begriffliche Abgrenzung / 

Bedeutung begl. Selbststudium 

– Bedingungen für eine erfolgreiche Umsetzung 

(u. a. Studienplanung, Deputat / Lehrvergütung, 

Infrastruktur) 

– Überblick über Methoden des begleiteten 

Selbststudiums 

– Detaillierte Darstellung ausgewählter 

Methoden aus Sicht des Praktikers 

(Beispiele aus dem Studienbereich Technik) 

Abgrenzung 

– Im Seminar werden ausgewählte Methoden, 

die für das begleitete Selbststudium geeignet 

sind, im Überblick dargestellt. Eine vertiefte 

Schulung in der Handhabung dieser Methoden 

findet in speziellen Veranstaltungen 

(z. B. den Lehrkollegs) statt. 

– Die Integration der Selbststudiumsanteile in 

den Studienverlauf wird beispielhaft für den 

Studienbereich Technik vorgestellt. 

Methoden 


– Einzel- und Gruppenarbeit / praktische 

Übungen 


Prof. Dr.-Ing. Stephan Schenkel 


E-Learning 

Dauer 2 Tage 

Lehren und Lernen mit Neuen Medien – 

Einführung in die Lernplattform Moodle 

Ihr Nutzen 

Die Neuen Medien sind an deutschen Hochschulen 

und so auch an der DHBW als Unterstützer 

der Lehre nicht mehr wegzudenken. 

Inzwischen setzt fast jede Hochschule eine 

webbasierte Lernplattform ein, um die Neuen 

Medien nachhaltig und erfolgreich in den Lehrund 

Lernalltag zu integrieren. An der DHBW 

spielt in diesem Zusammenhang die Lernplattform 

Moodle eine wichtige Rolle. Im Mittelpunkt 

der Nutzung einer solchen Lernplattform 

steht das Ziel, Lehre effektiver und Lernen effizienter 

zu gestalten. Wer einen Einblick erhalten 

möchte, wie eine Lernplattform für die 

eigene Veranstaltung kompetent und gewinnbringend 

eingesetzt werden kann, ist in diesem 

Workshop richtig. 

Ziele 

Sie erhalten grundlegende Informationen zur 

Integration der Neuen Medien in die Lehre. Sie 

lernen die wichtigsten Funktionalitäten der 

Lernplattform Moodle kennen und wenden 

diese in praktischen Übungen direkt an. Sie 

setzen erste ausgewählte Elemente Ihrer Lehrveranstaltung 

mediendidaktisch um und integrieren 

diese auf der Lernplattform Moodle. 

Inhalte 

Grundlagen der Mediendidaktik 

– Mediendidaktisches Vokabular (Neue Medien, 

E-/Blended Learning,…) 

– Formen des Medieneinsatzes in der Lehre 

(Informationsvermittlung, Interaktion / 

elektronisches Feedback, Kommunikation 

und Zusammenarbeit, Betreuung) 

– Planungskonzept für eine mediendidaktische 

Gestaltung von Lehrveranstaltungen 

Die Lernplattform Moodle 

– Grundlagenwissen (Begrifflichkeiten, Struktur, 

Rechte und Rollen) 

– Überblick über die Funktionalitäten der Lernplattform 

– Erste Schritte zur mediendidaktischen Umsetzung 

einer Lehrveranstaltung 

– Bereitstellung von Informationen 

– Organisations- / Planungswerkzeuge 

– Interaktive Lernwerkzeuge zur Förderung 

des Selbststudiums 

– Kommunikationswerkzeuge für die Betreuung 

von Studierenden sowie die internetgestützte 

Gruppenarbeit 

Praktische Übungen mit der Lernplattform 


Methode 

Der Workshop ist als Blended Learning Seminar 

konzipiert. Die Teilnehmer erhalten vor 

dem Workshop einen Lernauftrag für den ersten 

Einstieg in das Thema (Arbeitsaufwand 

circa 1,5 Stunden, zeitlich flexibel einteilbar). 

Während der zweitägigen Präsenzphase werden 

Kurzreferate, Einzel- und Gruppenarbeiten 

und praktische Übungen miteinander kombiniert. 

Im Rechnerraum wird direkt mit der 

Lernplattform gearbeitet. 


Erika Deimling 


neU 

DAUer 2 Tage 

Elektronisches Prüfen: 

Summatives E-Assessment (eKlausuren) an der DHBW 

Elektronische Klausuren als prüfungsrelevante 

Leistungskontrolle sind nun auch an der 

DHBW als zulässige Prüfungsform in der Prüfungsordnung 

verankert. Als eKlausur wird 

eine Prüfung bezeichnet, die zwar unter den 

gleichen Bedingungen wie eine klassische 

Klausur stattfindet, jedoch statt mit Stift und 

Papier an einem PC durchgeführt wird und 

zum Großteil elektronisch ausgewertet werden 

kann. 

Elektronische Prüfungen am Computer stellen 

eine hervorragende Möglichkeit dar, um standardisierte 

Eingangsprüfungen oder benotete 

Klausuren in Grundlagenfächern durchzuführen. 

Sie bieten viele neue Möglichkeiten Lernziele 

abzufragen, erfordern jedoch auch didaktisch 

andere Fragestellungen. Die Vorteile 

liegen auf der Hand: 

– verminderte Korrekturzeit durch automatische 

Auswertung von Fragen und Aufgaben 

– Aufbau von Fragenpools, mit Fragen, die 

auch zu Übungszwecken verwendet oder 

mit anderen Lehrenden ausgetauscht werden 

können 

– den Studierenden stehen die Testergebnisse 

zeitnah zur Verfügung. Sie erhalten dadurch 

schnelleres Feedback. 

Auf den ersten Blick können die organisatorischen, 

didaktischen und technischen Hürden 

jedoch überfordern, insbesondere wenn keine 

Unterstützung zur Verfügung steht. Das können 

bereits Gründe sein, eine solche Prüfungsform 

gar nicht erst in Betracht zu ziehen. Hindernisse 

dieser Art sollen im Rahmen dieser 

Veranstaltung angesprochen und bearbeitet 

werden. 

Diese Veranstaltung ist besonders für Lehrende 

geeignet, die bereits mit Lernmanagementsystemen 

Erfahrung sammeln konnten und 

diese zur Unterstützung ihrer Lehre einsetzen 

(bzw. immer schon einsetzen wollten) und die 

Vorzüge von elektronischen Prüfungen nutzen 

wollen. Im Seminar wird das Prüfungssystem 

ILIAS beispielhaft als Werkzeug zum Einsatz 

kommen, welches bereits am Standort Karlsruhe 

als eKlausuren-Plattform erprobt wurde. 

Die dort gesammelten Erfahrungen sollen nun 

als Workshop / Schulung anderen Interessierten 

nahegebracht werden. Wenn Sie bereits 

Moodle in Ihren Lehrveranstaltungen einsetzen, 

werden Sie wenig Einarbeitungszeit 

benötigen. 


ZIELE 

Ziel dieser Veranstaltung ist es, dass Sie das 

didaktische und technische Handwerkszeug 

erlernen, um elektronische Assessment Methoden 

sinnvoll in Ihre Lehrveranstaltung zu integrieren. 

Im Rahmen dieser Veranstaltung wird 

eine Schritt-für-Schritt-Anleitung gegeben, 

damit Sie am Ende Ihrer Lehrveranstaltung 

mit einer elektronische Klausur Ihre Lernziele 

prüfungsrelevant abfragen können. 

Dies beinhaltet sowohl organisatorische 

didaktische, technische als auch rechtliche 

Aspekte. 

INHALTE 

Es werden unter anderem folgende Fragen 

behandelt: 

– Welche didaktischen Möglichkeiten habe 

ich, um elektronische Fragen zu erstellen 

und auszuwerten? 

– Wie nutze ich das Prüfungssystem sinnvoll 

(sowohl ILIAS als auch Moodle)? 

– Welche rechtlichen Aspekte muss ich dabei 

beachten? 

– Welche technischen Voraussetzungen müssen 

an meinem Standort erfüllt sein? 

– An wen kann ich mich wenden, wenn ich 

Unterstützung benötige? 

METHODEN 

– Didaktische Einführung in elektronische 

Teststellung 

– Einsatz von Fragetypen und „adäquate“ 

Fragestellungen 

– Einsatz von eKlausuren und begleitenden 

Übungen 

– Bewertung von Fragen 

– Nuzer-Einführung in ILIAS (Schulung) mit 

praktischen Übungen am System 

– Vorstellen der Fragetypen 

– Erstellen von Tests 

– Umgang mit Fragenpools 

– Einzel und Gruppenarbeit 

– Praktische Aufgaben und Übungen 

– Moderierte Gruppen-Diskussion zum Thema 

eKlausuren 


Prof. Manfred Daniel / Nadin Köcher 


LAnDesLeHrPreIs 

neU 

DAUer 2 Tage 

Lehrintegrierte Forschung 

Die Reform der Studiencurricula der Fakultät 

Wirtschaft ab dem Studienjahrgang eröffnet 

Raum für begleitetes Selbststudium und seminaristisch- 

bzw. projektbezogene Lehre. Insbesondere 

das Modul „Integrationsseminar“ 

bietet hierfür eine geeignete Plattform. 

Das Zentrum für empirische Forschung (ZEF) 

an der DHBW Stuttgart unterstützt und begleitet 

Dozentinnen und Dozenten bei der Durchführung 

„lehrintegrierte Forschungsprojekte“ 

im Rahmen der Integrationsseminare. 

Dabei werden im Kontext einer Fachlehrveranstaltung 

(zumeist den SBWL-Vertiefungsrichtungen 

Marketing, Finanz- / Rechnungswesen, 

Personal und Material- / Produktionswirtschaft) 

spezifische, kleinere empirische Forschungsprojekte 

konzipiert. Diese richten sich an den 

theoretischen Inhalten der Fachlehrveranstaltung 

aus und greifen dabei aktuelle wirtschaftliche 

Fragestellungen auf. Insbesondere dem 

engen terminlichen Rahmen und den Besonderheiten 

des DHBW-Lehrrasters trägt das 

Konzept Rechnung. 

Allen lehrintegrierten Projekten ist die didaktische 

Vorgehensweise gemein, bei der die 

Studierenden in einer interaktiven Lehr-Form 

auf die Themenstellung und die Forschungsmethodik 

hinführt werden. Dabei werden 

fächerübergreifende Verbindungen zu Veranstaltungen 

wie „Marktforschung“, „Statistik“ 

oder den jeweiligen Fachvorlesungen hergestellt. 

Die studentische Kursgruppe wird dann 

in einzelne Projektteams unterteilt. Dabei wird 

einer der Gruppen die Projektleitungsverantwortung 

in Kooperation mit dem jeweiligen 

Dozenten übertragen. Den anderen Teams 

werden klar abgegrenzte und definierte Aufgabenkomplexe 

zugeteilt, die z. B. die Entwicklung 

eines bestimmten Fragekomplexes, 

einen abgegrenzten Teil der Feldarbeit und fest 

definierte Bereiche der Datenanalyse beinhalten. 

Die Projektleitungsgruppe integriert die 

einzelnen Evaluierungsbestandteile zu einem 

ganzheitlichen Forschungsdesign und koordiniert 

die Feldarbeit der Studierenden. Die 

Projektergebnisse werden durch die Studierenden 

im Rahmen von benoteten Seminararbeiten 

dokumentiert und bei einem Referat vorgetragen. 


Hauptamtliche und nebenamtliche Kolleginnen 

und Kollegen benötigen dabei Zusatzkompetenzen 

z. B. im Bereich der Gestaltung empirischer 

Evaluierungsdesigns, des Projektmanagements 

oder der Datenauswertung 

mit SPSS. Diese bilden den Gegenstand des 

2-tägigen Trainings „lehrintegrierte Forschung“ 

Tag 1 

– Ideen und Themenfindung 

– Konzeption und Ablaufstruktur eines lehrintegrierten 

Projektes 

– Theorie oder Praxis? Verständnis von 

Poppers kritischem Rationalismus im 

Projekt 

– Projektmanagement mit studentischen 

Arbeitsgruppen 

– Erhebungsdesigns – Tipps für quantitative 

und qualitative Erhebungen 

Tag 2 

– Online oder Paper & Pencil? – technische 

Möglichkeiten der Fragebogenumsetzung 

– Feldarbeit – Tipps für Fragebogenstreuung 

und Probandenakquisition 

– Keine Angst vor Statistik – Einfache Datenanalysen 

mit SPSS 

– Vorstellung studentischer Forschungsergebnisse 

im Umfeld von Wissenschaft und 

Unternehmenspraxis 


Prof. Dr. Marc Kuhn 


FÜHrUnGskräFteentWIckLUnG 

neU 

DAUer 2 Tage 

Weiterbildung für Studiengangsleiter/-innen der DHBW 

Unser duales Studium ist durch zentrale 

Erfolgsfaktoren gekennzeichnet, die sich elementar 

von denen anderer Hochschulen 

unterscheiden. Studiengangsleiter/-innen 

kommt für den Erfolg der DHBW entscheidende 

Bedeutung zu. 

Im März 2013 haben wir für neu berufene Studiengangsleitungen 

eine Pilotveranstaltung zur 

Einführung in ihre Rolle bzw. Aufgaben an der 

DHBW durchgeführt. Nach der sehr positiv 

beurteilten Veranstaltung haben uns viele 

langjährige Studiengangsleiter gebeten, eine 

ähnliche Veranstaltung auch für diesen Kreis 

anzubieten. 

Ziel der Weiterbildungsveranstaltung ist es 

deshalb, neu berufenen und erfahrenen 

Studien gangsleitungen Gelegenheit zu geben, 

ihre Rolle bzw. Aufgaben an der DHBW mit 

erfahrenen Referenten aus der DHBW zu 

reflektieren. 

In einer zweitägigen Veranstaltung werden von 

verschiedenen DHBW-Insidern Orientierungen 

angeboten zu folgenden Themenbereichen: 

– Prüfungen 

– Betreuung assoziierter Partner 

– Studienbetrieb, Organisation, Gremien, 

Regularien 

– Qualitätsmanagement 

– Einführung: Corporate Social Responsibilty 

DHBW 

– Herausforderungen im Verhältnis Studiengangsleiter/-in 

zu Studierenden und Rollenverständnis 

(z. B. Zusammenspiel zwischen 

Sekretariat, Kurs- und Studiengangsmanagement) 

– Datenschutz in der Lehre und in der 

Studien gangsleitung 

– Die Marke DHBW, die Positionierung und 

interne / externe Kommunikation 

Die Veranstaltung ist für Ende Juni / Anfang 

Juli 2014 geplant. Der Tagungsort und genaue 

Termin wird in Abhängigkeit von der Anzahl 

der angemeldeten Teilnehmer bis Ende Dezember 

bekannt gegeben. 

Zu der Veranstaltung können max. 60 Teilnehmer 

zugelassen werden. Über die Teilnahme 

entscheidet der Zeitpunkt der Anmeldung. 


Fakultätsentwicklung 

Dauer 9 – 18 Uhr 

Bereichsentwicklung 

(themenoffene Workshops für Studiengänge/-bereiche) 

Kontext 

Das Lehren an der DHBW ist eine vielseitige 

und herausfordernde Aufgabe. Für gutes 

Lehren – so dass gut gelernt werden kann – 

sind einige wichtige Aspekte und Faktoren zu 

berücksichtigen. Es beginnt bei den Lernzielen, 

geht über die Inhaltsauswahl und die konkrete 

Unterrichtsmethodik bis hin zur Gestaltung 

von Prüfungsszenarien. Der Workshop wendet 

sich primär an hauptamtlich Lehrende, die 

mit Ihren Kollegen im Studiengang / -bereich 

Grundfragen qualifizierter Lehre klären 

wollen. 

Ziele und Themen des Workshops 

– Transparenz und Koordinierung bezüglich 

Lernzielniveaus, Inhalten, Methodik und 

Prüfungsverfahren im Fachbereich 

– Künftige Vermeidung zu starker Redundanzen 

– Schaffen eines gemeinsamen und modernen 

Lehr-Lernverständnisses 

– Klärung der Gestaltung der vorgeschriebenen 

Selbststudienzeiten 

Methode 

Die Veranstaltung wird von Beraterinnen und 

Beratern des ZHP koordiniert und moderiert. 

Gegebenenfalls werden kurze inhaltliche 

Impulse gegeben und die kollegiale Praxisberatung 

durchgeführt. In erster Linie sind 

die Berater/innen jedoch für den Arbeitsprozess 

zuständig, die Teilnehmenden für die 

Inhalte. 

Organisatorisches 

Die Veranstaltung findet dezentral statt. 

Der Teilnehmendenzahl entsprechend der 

angemessenen Räumlichkeiten. Tische in 

U-Form plus drei Arbeitsgruppentische im 

hinteren Raumdrittel. 

Catering (vom Bereich zu organisieren) 

Übernahme der Kosten für BeraterInnen durch 

das ZHP. 

Übernahme von eventuellen Kopierleistungen, 

Catering etc. durch den Fachbereich. 

Termine nach Vereinbarung 

(für 2014 können die ersten 10 Anmeldungen 

berücksichtigt werden) 

Gegebenenfalls können die Themen – nach 

vorheriger Absprache – den Bedürfnissen des 

Bereiches entsprechend, fokussiert bzw. angepasst 

werden. 


Notizen

Zentrum für Hochschuldidaktik und Personalentwicklung 

der Dualen Hochschule Baden-Württemberg (ZHP) 

Frau Monika Kinzler 


Für Fensterkuvert geeignet oder 

per Fax an 073 21 . 30 51 22 - 20 


Anmeldung 

Absender privat 

Name, Vorname 

Straße 

PLZ, Ort 

Telefon / Fax 

Mail 

Name 

Funktion / DHBW / Ort 

Personal-Nr: 

nebenberufliche MA 

Seminartitel 

Seminartermin 

Datum, Unterschrift

Zentrum für Hochschuldidaktik und Personalentwicklung (ZHP) 

der Dualen Hochschule Baden-Württemberg 



Tel 07321 . 30 51 22-11

Fortbildungsprogramm 2014 - DHBW Mosbach

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