Albert - Kita-wackelzahn.de

Kultur und Wissen
Vorschulkinder erleben die Verbindung von Kunst-Ästhetik und Natur-Wissenschaft
Projektgruppe: Kita Wackelzahn
Atelier Freigleis – Britta Lorek
Carsten Gundlach
Mitmachlabor EMA (Dokumentation) – Kirsten Ohl
Das Projekt wurde gefördert vom Verfügungsfond des Stadtteilbeirats Lohbrügge und dem Förderverein
der Gnadenkirche Lohbrügge
Kirsten Ohl
Hans-Matthiessen-Str. 6
21029 Hamburg
Citibank
KTO 0508613517
BLZ 300 209 00
Tel.: 040 29891659
St-Nr. 03 155 03159
hh-bergedorf@mitmachlabor-ema.de

Vorwort
Im Stadtteil Lohbrügge leben auf 13 km 2 zur Zeit ca. 38 000 Einwohner
– davon ca. 6000 Kinder - verschiedenster Herkunft. Im Rahmen der
aktiven Stadtteilentwicklung – Lebenswerte Stadt - wurde Lohbrügge -
Nord vor 8 Jahren in das Programm aufgenommen. Fortgesetzt wird
die Arbeit nun in Lohbrügge-Ost. Engagierte Menschen, Institutionen,
Kirchen, die Gründung des Stadtteilbeirats und die Mittel aus dem
Verfügungsfond ermöglichen es, für die hier lebenden Menschen immer
wieder interessante Projekte zu entwickeln und durchzuführen. So ist
auch das Projekt „Kultur und Wissen“ entstanden und konnte im Herbst
2008 in der Kita Wackelzahn umgesetzt werden.
Projektidee
Die naturwissenschaftlich Vorschularbeit in der Kita Wackelzahn hat
sich in den letzten 3 Jahren weiterentwickelt und an den
gesellschaftlichen Wandel angepasst. Durch Globalisierung und immer
höhere Informationsfluten werden von unseren Kinder neue berufliche
Qualifikationen erwartet, um komplexe Probleme lösen zu können. Die
Grundlagen für lebenslanges Lernen sollte, möglichst früh und
spielerisch, in kleinen Schritten vorbereitet werden. Das Projekt „Kultur
und Wissen“ verbindet unabhängige Lernfelder und erweitert somit die
Projektarbeit im Vorschulbereich. Für die Vorschulkinder der Ev.-Luth.
Kindertagesstätte Wackelzahn ergibt sich die Möglichkeit, ihren
Interessen und Fähigkeiten nachzugehen und ihr Wissen zu vertiefen.
Insbesondere die Kinder mit Migrationshintergrund (knapp 40 %)
können im Rahmen dieses Projektes neben der Verbesserung ihres
sprachlichen Potentials, auch ihrer nonverbalen Fähigkeiten zur
Geltung bringen und gewinnen dadurch ein Vieles mehr an
Selbstvertrauen und Selbständigkeit.
Kinderfragen werden aufgegriffen und durch die verschiedenen
Experimente mit einfachen Materialien finden die Kinder selber die
Antworten: Warum macht eine Gitarre Töne? Kann ich Musik sehen?
Warum ist die Erdbeere rot? Ist grün wirklich grün?
Kirsten Ohl
Hans-Matthiessen-Str. 6
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Projektvorbereitung
Aus der Zusammenarbeit der Kita Wackelzahn und des Mitmachlabors
EMA entstand im Januar 2008 die Idee, die bisherige Vorschularbeit zu
erweitern und die naturwissenschaftlichen Experimente mit kulturellen
Aspekten noch mehr in den Alltag der Kinder einzubinden. Im Juni
wurde der Projektantrag im Stadtteilbeirat Lohbrügge vorgestellt und
befürwortet. Im Juli trafen sich die Projektbeteiligten und legten Termine
und Details fest. Der Start des Projektes erfolgte am 11. September
2008 und wurde am 30. Januar 2009 mit einer Abschlussveranstaltung
beendet.
Projektziele
In Anlehnung an die Bildungsstandards für VSK in Hamburg im Bereich
der Lernfelder „Musizieren und Naturwissenschaften (Akustik)“ und
„Darstellen und Naturwissenschaften (Optik)“ möchten die
ProjektinitiatorInnen den Wackelzahn-Vorschulkindern einen guten
Start in die Schule durch vielfältige Wissenserfahrungen in
selbständiger Projektarbeit zu den Bereichen Musik und Farben mit auf
den Weg geben.
Das Projekt fördert durch die Verbindung von Musik bzw. Malerei und
dem Experimentieren die ganzheitliche Entwicklung der Kinder. Es
unterstützt Konzentration, Sprachvermögen, Kreativität, Feinmotorik
und das naturwissenschaftliche Verständnis. Lernbereitschaft,
Neugierde und Wahrnehmungsvermögen werden deutlich erhöht. Die
Kinder sollen möglichst selbstständig - mit all ihren Sinnen - und viel
Spaß arbeiten. Dabei werden die Kinder von Albert, dem Maulwurf,
begleitet. Albert erlebt, beobachtet und fragt genauso viel wie die
Kinder und findet gemeinsam mit ihnen Antworten zu den Fragen. Das
Ritual der Begrüßung, Begleitung und Verabschiedung ist dabei
besonders wichtig. So erhalten die Kinder den Rahmen für Ihre
experimentelle Vorschularbeit und die einzelnen Projekteinheiten
werden verbunden.
Kirsten Ohl
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Am Anfang der Stunde ist für die Kinder der Tisch mit dem Materialien
immer in der gleichen Anordnung aufgebaut. Dadurch lernen die
Kindern, dass eine gewisse Ordnung wichtig und notwendig für die zu
erledigende Arbeit ist. Sie lernen Geräte und Hilfsmittel kennen und
holen sich ihr Material möglichst selbstständig. Nach 2-3 Treffen soll
den Kindern der Rahmen einer Experimentierstunde so deutlich sein,
dass sie die ersten Schritte – Kittel anziehen, Mappe holen und an den
Tisch setzten - alleine angehen. Dieser Rahmen bietet Sicherheit, lenkt
nicht ab und lässt viel Raum für die neuen Experimente. Wenn der
Forscherkittel angezogen ist, geht es los.
Am Ende der Stunde werden die Arbeitsblätter und die Begleitzettel für
die Eltern in die Mappe geheftet. Hierbei bleibt den Kindern
ausreichend Zeit, die Blätter selbstständig in die Mappe zu ordnen, so
dass die Kinder verschiedene Ablagemöglichkeiten kennen lernen
können. Die meisten Kinder entscheiden sich, die aktuellen Blätter
obenauf einzuordnen, so ist das aktuelle Experiment schnell wieder
„lesbar“. Zum Schluss erhalten alle Kinder einen Aufkleber, der auf das
Blatt „Ich war dabei“ geklebt wird. Dieses Blatt dient auch als
Inhaltsangabe der Mappe, da auf jedem Aufkleber ein zum Thema und
Begleitblatt passender Albert zu sehen ist. So haben die Kinder die
Möglichkeit, sich alle Versuche schnell wieder ins Gedächtnis
zurückzurufen.
Projektinhalte
Das Projekt ist in zwei Blöcke mit den unterschiedlichen
Schwerpunkten Optik/ Malerei und Akustik/ Musik aufgeteilt. Die
Vorschulkinder finden sich für die Projektarbeit in zwei Gruppen
zusammen, die so bis zum Schluss bestehen bleiben.
Block 1: Optik und Malerei (6 Einheiten)
Inhaltlich steht im Vordergrund, dass die Kinder sensibilisiert werden,
Farben unterschiedlich zu betrachten. Sie erkennen nicht nur, dass sich
Farben zerlegen lassen, sondern auch, was es mit den
Regenbogenfarben auf sich hat. Vertieft wird dieses Wissen durch das
Herstellen und Experimentieren mit „selbstgemachten“ Farben.
Kirsten Ohl
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Farben – Mischung –Verteilung (EMA)
Welche Stoffe lösen sich im Wasser? (Zucker, Salz und Stein)
Was passiert beim Lösen der Teilchen? (Tinte in Wasser, Zuckerwürfel
in Wasser)
Die Kinder beobachten, dass sich der Stein nicht löst, da das Wasser
ihn nur benetzt. Bei Zucker und Salz dagegen greift das Wasser an den
Ecken und Kanten an und trennt die wasserlöslichen Teile ab. Die
Kinder arbeiten in dieser Experimentiereinheit mit einer Versuchsanleitung,
auf der ihre einzelnen Arbeitsschritte veranschaulicht sind.
Nach der Besprechung des Arbeitsblattes können die Kinder in eigener
Regie ihren Versuch selbstständig und individuell durchführen, ihre
Ergebnisse beobachten und in einem Bild festhalten.
Farben – Zerlegung (EMA)
Ist in einem grünen Filzstift nur grüne Farbe? Untersuchung von
Filzstiftfarben auf Filterpapier (Papierchromatographie)
Die Kinder erkennen, dass ein Filzstift, der grün malt, aus einem blauen
und einem gelben Farbstoff besteht. Die Trennung der Farbstoffe
beruht auf den unterschiedlichen Löslichkeiten der Farbstoffe in
Wasser.
Duftende Bilder ( Freigleis)
Rot wie Paprika, braun wie Erde, schwarz wie Kohle.
Wie können wir Farben herstellen (z.B. aus Gewürzen, Pigmenten, Ei),
wie mischen und neu (er)finden? Kann man damit malen?
Die Kinder vertiefen ihre Vorstellung von Farben, mischen und zerlegen
sie und werden kreativ. So entstehen „duftende“ Bilder.
Spurensuche (Freigleis)
Ohne die üblichen Malwerkzeuge wie Stifte und Pinsel werden wir
farbige Spuren hinterlassen (z.B. mit Fundstücken wie Muscheln,
Federn, Ästen) und schauen, was sich damit ab- und ausdrücken lässt.
Mit Kreativität lösen sich die Kinder vom üblichen Malwerkzeug und
lassen ihren Ideen freien Lauf.
Kirsten Ohl
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Regenbogen-Farben (EMA )
Wann sehe ich einen Regenbogen? (weißes Licht in 7 Farben zerlegen
- Prisma), Farbkreisel (7 Farben werden zu weiß)
Die Kinder finden heraus, dass sie nur einen Regenbogen sehen
können, wenn es regnet und sie die Sonne im Rücken haben. Sie
erkennen, dass man auch Licht mischen und zerlegen kann.
Spielereien mit Licht (EMA)
Farbfilter – grüne Folie lässt nur grünes Licht durch
Spiegelbilder, gespiegelte Spiegelbilder und Symmetrien
Die Kinder sollen erkennen, dass ein grüner Gegenstand mit grünem
Licht immer noch grün aussieht, aber ein anders farbiger Gegenstand
in einer anderen Farbe erscheint.
Block 2: Akustik und Musik (7 Einheiten)
In diesem Block erfahren die Kinder, dass Töne nicht nur hörbar,
sondern auch sichtbar und fühlbar sind. Sie spüren Musik mit ihrem
Körper und lernen das menschliche Ohr kennen.
Töne und Geräusche (EMA)
Was ist Schall? Wir hören, fühlen und sehen Geräusche. Töne auf
Glasgefäßen, Stimmgabel im Wasser und hüpfende Salzkörner
Am Ende dieser Einheit können die Kinder beschreiben, warum man
ein Geräusch hören kann. Sie lernen, dass alle Schallerreger schnelle
Schwingbewegungen machen und bauen eine Zaubertrommel, um
dieses zu beweisen.
Fühlbare Schwingungen (Gundlach)
Wir musizieren mit verschiedenen Instrumenten und erleben, wie sich
die verschiedenen Klänge anfühlen. Dann bringen wir die Musik in die
Bewegung.
In den musikalischen Einheiten wird den Kindern näher gebracht, dass
Musik nicht nur eine Schwingung, sondern auch ein Gefühl ist. Sie
lernen die Musik mit ihrem ganzen Körper kennen.
Kirsten Ohl
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Ausbreitung von Schall (EMA)
Wie wandert Schall? Wir verstärken und dämpfen Geräusche.
Hohe und tiefe Töne mit Gläsern und Lineal erzeugen und ein Telefon
bauen
Die Kinder erzeugen hohe, tiefe, laute und leise Geräusche und
erkennen den Zusammenhang. Sie lernen Materialien wie Holz und
Glas kennen, die den Schall besser leiten als Luft. Ihre Erkenntnisse
setzten sie erfolgreich beim Hörmemory um.
Töne werden zum Lied (Gundlach)
Die Töne erklingen in uns. Wir erlernen 1-2 einfache Lieder und
begleiten uns selbst mit Geräuschen und Instrumenten.
Klatschen, Stampfen, Trommeln und viele weitere Geräusche begleiten
die Kinder in dieser Stunde. Instrumente zeigen den Kinder, dass es
noch viele weitere Möglichkeiten gibt, um Musik erklingen zu lassen.
Das Gehör (EMA)
Wie hören wir? Eine Reise mit Bildern durch das menschliche Ohr.
Warum haben Fledermäuse zwei und große Ohren? (Richtungshören)
Die Kinder erkunden mit dem verzauberten Albert das menschliche Ohr
und probieren die Funktion eines Hörrohrs und Lautsprechers aus. Mit
dem selbst gebastelten Modell können die Kinder erklären, warum eine
Fledermaus zwei große Ohren benötigt, damit sie sich im Dunkeln
orientieren kann.
Musikinstrumente (EMA)
Wie erzeugt man unterschiedlich hohe Töne? (Luftballon, Flasche,
Gläser) Wir basteln eine „verstimmte“ Gitarre und Geige. (aus
Plastikbehältern)
Mit Hilfe von einfachen Materialien (Strohhalmen, Joghurt- und
Quarkbecher, Gummi- und Baumwollbänder) basteln sich die Kinder
selber Instrumente und lernen die Funktionsweisen von Saiten- und
Blasinstrumenten kennen.
Kirsten Ohl
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Das Orchester (Gundlach)
Mit Trommeln und Pfeifen, mit Gesang und Klanggesten ( klatschen,
stampfen, pfeifen...) wird der Raum in Schwingung gebracht.
Alles, was die Kinder über Schwingungen, Geräusche und Musik
gelernt, gefühlt und gehört haben, wird in diesem Konzert zum
Ausdruck gebracht. Ziel ist es, den Kinder zu zeigen, dass Musik mehr
ist als ein Lied zu singen oder ein Instrument zu spielen. Musik ist
immer auch ein Gefühl.
Projektpräsentation und Ausblick
Am 30. Januar 2009 wurde das Projekt „Kultur und Wissen“ mit allen
Mitwirkenden, Eltern und Interessierten mit einem Abschlusskonzert,
einer Präsentation der Kunstwerke und der Vorführung der selbst
hergestellten Modelle und Musikinstrumente abgeschlossen. Einen
kleinen Einblick und eine Vorstellung, was ihre Kinder erlebt haben,
erhielten die Eltern durch die vielen Fotos, die während des halben
Jahres aufgenommen worden sind. Weiterhin waren alle Mitwirkenden
anwesend, um Fragen zu beantworten und Anregungen entgegenzunehmen.
Durch das zahlreiche Erscheinen der Eltern wurde die hohe
Akzeptanz des Projekts in der Elternschaft und das große Engagement
der Projektbeteiligten deutlich. Stolze, motivierte und begeistere Kinder
zeigten ihren Eltern, was sie gelernt und gestaltet haben. In der
Bildergalerie, bei den Tanzvorführungen und dem gemeinsamen
Experimentieren mit Regenbögen, Stimmgabeln und Spiegeln konnten
Eltern und Kinder das vergangene halbe Jahr Revue passieren lassen.
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die 23 Kinder, aufgeteilt in
zwei Gruppen, konzentriert mitgearbeitet und sich intensiv mit den
unterschiedlichen Themen beschäftigt haben. Ihre Beobachtungen und
die Erklärungen zu Phänomenen konnten die Kinder in ihren eigenen
Worten noch Tage und Wochen später wiedergeben. Sie konnten
Materialien und Werkzeuge richtig benennen und viele Experimente
selbstständig durchführen. Die Zeit im Atelier Freigleis hat die Kinder
fasziniert und das Thema Farben sehr vertieft. Auch die Arbeit mit
Carsten Gundlach hat die Kinder mitgerissen, so dass sie jeden Tag
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„ihr“ Lied, die alte Moorhexe, gesungen haben. Durch die Vielseitigkeit
des Projekts entstand eine Spannung, die die Kinder begeistert hat.
Der Termin am Vormittag war gut gewählt, da die Kinder sehr intensiv
und konzentriert mitgemacht haben. Die Zusammenarbeit der Projektpartner
war kooperativ und verlief reibungslos. Auch erhielt das Projekt
eine große Unterstützung der Eltern. Der gemeinsame Rahmen
(Mappe, Sticker für jede Stunde) als Verbindung der Projektteile zu
einer Einheit war den Beteiligten wichtig und eine Hilfe. Dazu trug in
den Experimentiereinheiten auch der Maulwurf Albert seinen Teil bei,
der die Kinder mit emotionalen und bildlichen Worten ansprach. Der
Dialog mit dem Maulwurf Albert und eine kindgerechte Erklärungen zu
naturwissenschaftlichen Phänomen standen deutlich im Vordergrund
und begeisterte die Kinder.
Durch die anwesenden Erzieherinnen war es möglich, während des
Projekts intensiv auf einzelne Kinder einzugehen, die in Teilbereichen
mehr Unterstützung und Förderung benötigten.
Die beteiligten Projektpartner sind von der Wichtigkeit und Machbarkeit
des Projekts überzeugt und können sich dieses Konzept als festen
Bestandteil der Vorschularbeit vorstellen. Viele Anregungen aus Musik,
Gestaltung und der Naturwissenschaft, die während der Projektzeit
gesammelt wurden, werden in die weitere Vorschularbeit der Kita
Wackelzahn integriert werden.
Das Projekt „Kultur und Wissen“ kann, durch die in der Kita
Wackelzahn geleistete Vorarbeit, nun in anderen Einrichtungen
umgesetzt werden. Mit 12 Kindern im Vorschulalter pro Gruppe und
einem Teammitglied der Einrichtung wird an 14 Terminen kontinuierlich
im Projekt „Kultur und Wissen“ gearbeitet werden. In die Projektplanung
sollte dafür eine halbjährigen Projektlaufzeit und Kosten von 75 €/ Kind
einbezogen werden.
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