Überlegungen zu Testverfahren

Diese Screenings und standardisierten Testverfahren können innerhalb der
ergotherapeutischen Befunderhebung verwendet werden.
Entwicklung der ersten Lebensjahre des Kindes:
- Griffiths- Entwicklungsskalen (GES) 1. und 2. Lebensjahr
- Sensomotorisches Entwicklungsgitter nach Kiphard
- Münchner Funktionelle Entwicklungsdiagnostik nach Hellbrügge
- DEF-TK / Elternfragebogen zur taktil- kinästhetischen Responsibilität
Testverfahren zur Erfassung der sensomotorischen Fähigkeiten des Kindes:
- MOT- Motoriktest für 4- 6 jährige Kinder
- LOS KF 18- Linkoln – Oseretzky – Skala (Kurzform)
- FTM- Frostig Test der Motorik
Testverfahren zur visuellen und graphomotorischen Leistungserfassung des Kindes:
- FEW-Frostig- Testung der visuellen Wahrnehmungsverarbeitung
- DTVP-2- Testung der Motorik abhängigen und Motorik unabhängigen visuellen
Wahrnehmungsleistungen
- POD- Prüfung optischer Differenzierungsfähigkeit
- GMT- Graphomotorische Testbatterie
Testverfahren zur Erfassung der schulischen Fähigkeiten des Kindes
- HDT- Handdominanztest
- BISC- Screening zur Früherkennung von Lese- Rechtschreib- Defiziten
- DAT- Aufmerksamkeitstestung
- Testverfahren zum Leseerwerb, Basiszahlenraum und Rechtschreibung
Aus diesen Testverfahren wählt der Therapeut die notwendigen und auf das Störungsbild
bezogenen Verfahren aus.
Die Summe aus Beobachtung, Befunderhebung, Testverfahren und Gesprächen mit Eltern
und Kind ergeben die ergotherapeutische Behandlungsplanung.

- Interne und externe Relevanz
- Ökonomie der Tests (Preis, Zeitaufwand)
- Notwendigkeit überprüfen
- Originalmaterialien verwenden
Testverfahren
- Stichprobenkriterien beachten:
Wie viele und welche Patienten haben die Norm gebildet. Je größer die Anzahl der
Probanten, desto sicherer ist der Test.
- Abklärung von evtl. schon durchgeführten Testverfahren
- Gütekriterien:
1. Reliabilität= Genauigkeit bzw. Zuverlässigkeit
Sie ist gegeben, wenn der Test das was er mißt, genau mißt, unabhängig davon was er
mißt.
(egal ob motorischer Test oder psychologischer, IQ und MQ sind ein Wert)
2. Validität= Gültigkeit bzw. Stimmigkeit
Sie ist gegeben wenn der Test das, was er vorgibt zu messen, auch tatsächlich mißt und
nichts anderes.
(stimmen Testergebnisse mit den Schulnoten überein, spiegeln sie den Alltag wieder,
-neg. Beispiel FEW)
3. Objektivität= Unabhängigkeit hinsichtlich:
Durchführung verschiedene Testleiter erreichen die gleichen Ergebnisse, ohne
emotionale Abweichungen da standardisierte Bedingungen
Auswertung verschiedene Testleiter erreichen die gleichen Ergebnisse ( Sicherung
durch klare Regeln und Interpretationshilfen)
Interpretation Interpretation des Testergebnisses ist von interpretierender Person
unabhängig (muß nicht der Testleiter sein)
Erfahrungen sind jedoch notwendig und gegebenenfalls noch andere Testverfahren zum
selben Thema

Überlegungen zu Testverfahren- und Durchführung
- löst das Kind die Aufgabe kognitiv, automatisiert?
- Verbalisiert es seine Handlungsschritte, kommentieren?
- Aufgaben immer innerhalb der Sinnessysteme (Prop, Vestibulär...) betrachten
- Tonus beachten, Haltungshintergrund, Kraftdosierung
- Aspekte wie Rhythmus, Handlungsplanung, Effektivität beachten
- Handicaps beachten, Übergewicht, orthopädische Gegebenheiten
- Verhältnis Qualität, Quantität, Tempo...
- Assoziierte Bewegungen, Reaktionen oder Seitendifferenzen
- Videobegleitung ist empfehlenswert
- Interne und externe Störvariablen können zum Abbruch des Tests führen
- Bei Re-Testung vorgegebene zeitliche Rahmen beachten (Manual)
- Während der Testdurchführung nur die Mitarbeit nicht die Leistung loben
- Optimale Testsituation gewährleisten (Vorbereitung, Tageszeit, Medikation?, Erläuterung)
- Test genau nach Manual durchführen (Objektivität)