Ziele, Leitgedanken und Regeln (*PDF)

GUT ARBEITEN mit Konflikt-KULTUR
ZIELE UND WIRKUNGEN DES KONZEPTS
persönliche
Erfüllung psychischer Kernbedürfnissen und Erziehungsaufgaben
1. Ich gebe dir Halt! Sicherheit – Orientierung – Struktur
→ mit Grenzen, Regeln und Ritualen arbeiten
2. Ich bin für dich da! Liebe – Nähe – Zugehörigkeit
→ Zeit, Aufmerksamkeit und Annahme schenken
3. Ich lass dir Freiräume! Freiheit – Kontrolle – Einfluss
→ Freiräume, Selbstbestimmungs- und Mitwirkungsmöglichkeiten
anbieten
4. Ich gebe dir Anregungen! Spaß – Lernen – Spiel
→ Wissensdurst, Bewegungs- und Erlebnishunger stillen
5. Ich fordere und fördere dich! Leistung – Erfolg – Anerkennung
→ Respektvoll behandeln, ermutigen und Erfolgserlebnisse vermitteln
Training zur Fähigkeit der Selbstkontrolle Bedürfnisaufschub/Geduld
Frustrationstoleranz
→ entscheidend für erfolgreiche Lebensgestaltung
gemeinschaftliche störungsfreier Unterricht
geringere Lautstärke
gute Lern- und Arbeitsatmosphäre
→ gute Unterrichtsdisziplin als Fundament einer guten Unterrichtsqualität
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LEITGEDANKEN UND STANDARDS
führen
heißt
motivieren:
Motivationsquellen
Erfolgserlebnisse und deren Anerkennung (Serotonin)
Vorfreude/Erwartung einer Anerkennung (Dopamin)
→ persönliche Anerkennung/Lob geben
Positives Verhalten und wachsende Fähigkeiten anerkennen und wertschätzen
→ regelmäßige und konsequente Einlösung der Teampunkte
„Der Faden der Vorfreude darf nicht abreißen.“
Bindung und Vertrauen (Oxytocin) → stärkste Quelle für Lernmotivation
→ wertschätzender, nicht-strafender, konsequenter Erziehungsstil
→ Trennung von Person und Verhalten
Orientierung
Halt, Struktur
Berechenbarkeit
Transparenz
Grenzen setzen und Regeln formulieren
Grenzen durchsetzen und Regelverletzungen konfrontieren
→ frühzeitiges Wahrnehmen von Regelverstößen
→ konsequentes Reagieren auf Regelverstöße
→ Menschen lernen aus den Folgen
→ emotionale Erschütterung, Betroffenheit erzeugen
→ Verantwortungsübernahme und Perspektivenwechsel fördern
in Beziehung
treten
fordern und
fordern
→ Hilfe vor Strafe/sich „kümmern“
positive
Systemwirkung
„an einem Strang ziehen“/Teambildung
→ Transparenz (z.B. Elterninformation)
→ Beteiligung (z.B. Eltern)
→ Dokumentation/Feedback
→ Super- bzw. Intervision
→ Evaluation
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OPS-REGELWERK 2.0
REGELN (Anlage 1)
HANDHABUNG
Regeln mit hoher Priorität
Aufmerksamkeitsregel
„Nach dem Signal lege ich alles aus
der Hand, bin ruhig und schaue den
Lehrenden an, ohne mich zu melden.“
Die Regeln werden mit der Glocke eingeläutet,
auch in die Unruhe.
Die Lehrkraft gibt eine klare Anweisung zur Dauer
der Regelzeit:
„Solange… bis... gilt die Aufmerksamkeits-/
Flüster-/ Arbeitsanweisungsregel. “
Ruheregel
„Nach dem Signal rede ich nur,
wenn ich die Erlaubnis habe
und störe den Unterricht nicht.“
Das Klassenteam entscheidet, ob zusätzlich ein
Regelsymbol an der Tafel angeheftet wird.
Die Regeln werden nicht ausgeläutet.
Die Regeln sollten mit einer Sozialform oder
Unterrichtsmethode verbunden werden.
Flüsterregel
„Nach dem Signal rede ich ohne Stimme
und störe den Unterricht nicht.“
Die Anwendungsbereiche der Regeln folgen
einem steigenden Anforderungscharakter,
sie sind dem Leistungsniveau der Klasse
anzupassen.
Störungen sind Verhaltensweisen, die Mitschüler
vom Unterrichtsgeschehen ablenken.
Verstöße gegen gutes Benehmen (Mütze tragen,
Kaugummi kauen, essen) werden über die
Schulordnung geregelt.
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OPS-REGELWERK 2.0
REGELN (Anlage 1)
HANDHABUNG
Regeln mit mittlerer Priorität
Arbeitsanweisungsregel
„Nach dem Signal beschäftige ich mich
ausschließlich mit der Aufgabe.“
Nachdem eine Aufgabe gestellt, erklärt und alle
relevanten Fragen dazu beantwortet wurden, wird
die Arbeitsanweisungsregel verbal angekündigt:
Auf das Startsignal „los geht´s“ beginnen die
Schüler/innen zu arbeiten.
Die Lehrkraft gibt eine klare Anweisung zur Dauer
der Regelzeit.
Das Klassenteam entscheidet, ob zum Startsignal
„los geht’s“ zusätzlich die Information
„die Arbeitsanweisungsregel gilt ab jetzt“
gegeben wird.
Das Klassenteam entscheidet, ob zusätzlich ein
Regelsymbol an der Tafel angeheftet wird.
Arbeitsmaterialregel
„Ich habe das vereinbarte, eigene und
einsatzbereite Arbeitsmaterial dabei.“
Die Arbeitsmaterialregel gilt immer.
Das Klassenteam legt fest, welche Materialien
benötigt werden (vgl. auch Grundausstattung im
Schuljahresplaner).
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OPS-REGELWERK 2.0
REGELN (Anlage 1)
HANDHABUNG
Regeln mit geringer Priorität
Hausaufgabenregel
„Ich schreibe meine Hausaufgaben in
den Schuljahresplaner, mache sie
vollständig und habe sie dabei.“
Die Hausaufgaben werden rechtzeitig gegeben,
spätestens 5 Minuten vor Unterrichtsende.
Die Hausaufgaben werden ins Tagebuch zum
Tag der Fälligkeit eingetragen.
Die Hausaufgaben werden von den Schülern zum
Tag der Fälligkeit in den Schuljahresplaner
eingetragen.
Die Schüler tragen auch ein, wenn sie in einem
Fach keine Hausaufgaben aufhaben (keine A).
Der jeweilige Fachlehrer überprüft die
Hausaufgaben auf geeignete Weise.
Pünktlichkeitsregel
„Ich gehe beim ersten Gong sofort vor
meinen Unterrichtsraum.“
Jeder Lehrer muss sich nach dem ersten Läuten
pünktlich ins Klassenzimmer begeben.
Ein Schüler ist unpünktlich, wenn er den Raum
betritt, nachdem die Klasse mit dem Lehrer/
der Lehrerin das Klassenzimmer betreten hat und
die Türe geschlossen wurde.
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OPS-REGELWERK 2.0
ANERKENNUNG BEI REGELEINHALTUNG
Individuelles Feedback
Positives Verhalten und wachsende Fähigkeiten anerkennen und wertschätzen
Erhält der Schüler/die Schülerin eine Woche lang keinen Vermerk in der Feedbackliste, erhält er/sie
einen Stempel pro Spalte auf seine Stempelkarte (Anlage 3a oder 3b).
Der Schüler/die Schülerin muss an mindestens an 4 von 5 Tagen anwesend sein, um einen Stempel
zu erhalten.
Hat der Schüler/die Schülerin 10 Stempel (Klassenstufe 5/6) oder 12 Stempel (Klassenstufe 7/8)
gesammelt, bekommt er/sie einen Joker.
Der Klassenlehrer trägt den Erhalt des Jokers mit Datum und Kürzel auf der Jokerkarte (Anlage 4) ein.
Die Einlösung eines Jokers quittiert der Schüler/die Schülerin auf der Jokerkarte.
Möglichkeiten zur Einlösung von Jokern sind für die Klassenstufen 5/6 in Anlage 5a, für die
Klassenstufen 7/8 in Anlage 5b aufgeführt.
Klassenanerkennung
„Der Faden der Vorfreude darf nicht abreißen.“
Das Klassenteam entscheidet, auf welche Weise Teampunkte erworben werden können, d.h. welche
Regel(n) bzw. Spalte(n) zum Erreichen eines Teampunktes maßgebend sind.
Erhält ein Schüler/eine Schülerin in dieser Spalte keinen Vermerk in der Feedbackliste, erhält er/sie
zusätzlich zum Stempel einen Teampunkt für die Klasse.
Der Schüler/die Schülerin muss an mindestens an 4 von 5 Tagen anwesend sein, um einen Teampunkt
zu erhalten.
Das Klassen(lehrer)team entscheidet über die Art und Weise (des Sammelns) der Teampunkte:
Murmelglas, Teamplakate, Gruppenstempel,... .
Einmal erteilte Teampunkte können nicht zurückgenommen werden.
Das Erreichen einer Teamanerkennung orientiert sich an der Größe der Klasse (doppelter Klassensatz).
Spätestens nach 6 Wochen sollte die Klasse eine Anerkennung erreichen können.
Jedes erreichte Level muss eingelöst werden und wird weiter aufaddiert.
Möglichkeiten zur Einlösung von Teampunkten sind in Anlage 6 aufgeführt.
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HILFEN BEI REGELVERSTÖSSEN
Förderung des gewünschten Verhaltens durch Hilfe vor Strafe
Alle Regelverstöße werden frühzeitig konfrontiert und in die entsprechende Spalte der Feedbackliste
mit Datum und Kürzel ohne Differenzierung zwischen gelber Karte und Auszeit eingetragen.
Die Feedbackliste wird mit dem Tagebuch mitgeführt. Kollegen ohne Tagebuch bzw. Feedbackliste
notieren die Regelverstöße in einer individuellen Feedbackliste (Anlage 2b) und legen diese zeitnah in
das Fach der Klassenleitung.
Für eine Doppelstunde stehen zwei gelbe Karten und zwei Auszeitstühle zur Verfügung.
Der Schüler/die Schülerin holt die gelbe Karte beim Lehrer ab, die Störung sollte dabei so gering wie
möglich gehalten werden.
Die Auszeitstühle werden im hinteren Teil des Klassenzimmers an einer ausgewiesenen Stelle fixiert.
Der Schüler/die Schülerin sitzt auf dem Auszeitstuhl mit Blick zum Lehrenden und kann passiv am
Unterricht teilnehmen, jedoch keinen Kontakt zur Klasse aufnehmen.
Die Entscheidung, wann ein Schüler vom Auszeitstuhl zurückkehrt, trifft der Lehrer (maximal 5 Minuten),
der Schüler kann durch Handzeichen signalisieren, dass er bereit ist, auf seinen Platz zurückzukehren.
In den Auszeitraum wird ein Schüler nur dann geschickt, wenn kein Auszeitstuhl frei ist,
ein Schüler bereits auf dem Auszeitstuhl war oder eine grobe Respektlosigkeit begangen hat.
Regelungen zum Auszeitraum sind in Anlage 7a beschrieben, der vom Schüler/der Schülerin zu
bearbeitende Rückkehrplan entspricht Anlage 7b.
Die Klassenleitung führt eine Liste zur Dokumentation der Eintragungen im Jahresverlauf
(Anlage 2d und 2e).
Zu jedem Ferienabschnitt erfolgt für jeden Schüler/jede Schülerin eine allgemeine Elterninformation/
Feedbackbrief (Anlage 8) .
Nach 4 Regelverstößen erfolgt ein Lehrer-Schülergespräch mit dem Ziel einer mündlichen Vereinbarung
zwischen den Lehrenden und dem Schüler oder einem Versprechen des Schülers.
Nach 8 Regelverstößen erfolgt eine individuelle schriftliche Elterninformation (Anlage 9).
Nach 12 Regelverstößen erfolgt ein Lehrer-Eltern-Schüler-Gespräch mit schriftlicher Vereinbarung
in Form eines Vertrages zu den geplanten Maßnahmen (Anlage 10 sowie 10a, 10b und 10c).
Die abgeschlossenen Verträge gelten für einen festgeschriebenen Zeitraum.
Spätestens nach Ablauf der vereinbarten Maßnahmen tritt das Klassenteam zusammen und berät im
Fall von Vertragsscheitern über einen eventuellen Nachteilsausgleich oder Sonderstatus.
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Bedingungen für einen Nachteilsausgleich/individuellen Förderplan
1. Schüler zeigt regelverletzendes Verhalten.
2. Schüler zeigt nicht die Fähigkeit, sich an Regeln halten zu können.
3. Schüler möchte diese Fähigkeiten verbessern.
4. Schüler nimmt Hilfen an.
5. Eltern akzeptieren die Hilfen.
6. Kann der Schüler diese Fähigkeiten aufgrund einer Behinderung nicht entwickeln, muss diese
Behinderung ärztlich attestiert werden (nach SGB).
Das Klassenteam entscheidet individuell, wie dieser Nachteilsausgleich aussieht. Zur Entscheidung
kann der Fachsozialarbeiter herangezogen werden.
KONSEQUENZEN BEI ABLEHNUNG VON HILFEN - SONDERSTATUS
Bedingungen für einen Sonderstatus
1. Schüler zeigt regelverletzendes Verhalten.
2. Schüler will seine Fähigkeiten zur Regeleinhaltung nicht verbessern
und/oder
3. Schüler lässt schuldhaft Hilfen scheitern
und/oder
4. Eltern akzeptieren Hilfen nicht.
Ein Schüler mit Sonderstatus wird aus dem Anerkennungs- und Hilfesystem herausgenommen.
Regelverletzungen werden dennoch notiert.
Als Konsequenzen erfolgen Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen nach §90.
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