Nr. 218 - Regierungsrat - Kanton Basel-Stadt

BS intern nR . 218 / 2013
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mehr Platz. basel-Stadt hat aber auch
nachholbedarf in bezug auf den Schulraum.
Viele Schulen werden lediglich
instand gesetzt – es handelt sich da nicht
um eine ausdehnung.
Wie ist das Feedback grundsätzlich aus
der Lehrerschaft?
Die lehrpersonen akzeptieren im grossen
und ganzen den beschluss des grossen
Rates zur Schulreform, auch dann
wenn sie sich die erneuerungen zum Teil
nicht gewünscht haben. Meines erachtens
gehen sie insgesamt konstruktiv
damit um. es gibt natürlich immer aus-
nahmen. Mit der Staatlichen Schulsynode
arbeiten wir eng zusammen.
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Gymnasium
P
Fachmaturitätsschule
Berufsbildender Weg
(WMS, Lehren,
Berufsmaturität)
Sekundarschule
e
Primarschule
Kindergarten
Der Basler Bildungsweg ab
Schuljahr 2015/2016
SBA
A
Sekundarstufe i Sekundarstufe ii
Primarstufe
Während des Umbaus des Hirzbrunnenschulhauses werden die Kinder im
farbenfrohen Provisorium unterrichtet
Gibt es nicht viele Unzufriedene, die von
der OS in die Primarschule versetzt
wurden?
nach einem sehr aufwendigen Personalwechselverfahren
mit definierten kriterien
konnten fast alle lehrpersonen, die es
wünschten, der Sekundarschule zugeteilt
werden. Somit werden mittelfristig
jene lehrpersonen in der Primarschule
unterrichten, die auch wirklich wollen.
anders verhält es sich in der Übergangszeit:
Weil es die Sekundarschule noch
nicht gibt, unterrichten viele zukünftige
Sekundarschullehrpersonen
zwischenzeitlich in der Primarschule.
Dieser Zeit können wir nicht ausweichen
und sie ist mit umständen verbunden.
Die Personaleinsatzplanung vor Ort obliegt
den Schulleitungen. Sie bestimmen im
Dialog mit den lehrpersonen, wer wie
viele Schuljahre in einer klasse unter-
richtet.
Ein viel und kontrovers diskutiertes
Thema ist die integrative Schule,
viele Lehrerinnen und Lehrer beklagen
sich, dass sie überfordert sind mit
der Integration und Unterrichtung von
Kindern mit «besonderem Bildungsbedarf»,
die früher noch in Kleinklassen
oder Sonderschulen waren. Was sagen
Sie dazu?
Sonderschulen und staatliche Spezialangebote
braucht es weiterhin, wir können
und wollen nicht alle kinder integrieren.
Die aufnahme von bisher separiert
unterrichteten kindern oder Jugendlichen
in Regelklassen erfordert tatsächlich eine
umstellung für die lehrpersonen.
Wir gehen das sehr behutsam an. Sie ist
fast nur mit einem differenzierten
unterricht und einer engen Zusammenarbeit
der lehrpersonen möglich sowie mit
zusätzlicher unterstützung.
Die integrative Schule ist keine Sparübung
in basel, gemessen an anderen
kantonen stehen sogar sehr viele
Ressourcen zur Verfügung. es wird ein
paar Jahre dauern, bis sich das
System eingespielt hat. Wichtig ist,
dass die lehrpersonen Hilfe holen können
und gute unterstützungsangebote
erhalten. Diese Dienste wurden aufgebaut,
können aber noch optimiert werden.
Die Volksschulleitung ist daran, das sehr
junge integrative System laufend zu
verbessern.
Was bringt die Schulharmonisierung
inhaltlich – können die Schülerinnen und
Schüler künftig besser rechnen
und schreiben?
Ziel ist tatsächlich, dass sich nach der
umsetzung aller Teile dieser Schulreform
langfristig die Schulleistungen ver-
bessern werden. Viele Faktoren spielen da
hinein – eine konsistente Schullauf-
bahn mit weniger Übergängen, eine
differenzierte beurteilung der Schülerinnen
und Schüler inklusive interkantonal
vergleichbarer leistungstests, die
Weiterentwicklung des unterrichts etc.