Interkulturelle Bildung an Ganztagsschulen - RKW Kompetenzzentrum

Ausgabe 2008
Jahrgang 5 Ausgabe 1
Schwerpunkt
“Interkulturelle Bildung”
(hrsg. von Yasemin
Karakaşoğlu & Sonja
Bandorski)
ISSN 1860-8213
• der Wunsch der Schulen, derartige Aktivitäten – so noch nicht vorhanden – in Kooperation
mit außerschulischen Partnern, insbesondere Migrantenorganisationen einzurichten oder auszubauen
• und Hindernisse, die aus Sicht der Schulen einer Initiierung von Kooperationen und Aktivitäten
im Wege stehen.
Der Fragebogen (siehe Anhang) wurde auf dem Postweg im Mai 2006 mit einem kurzen Anschreiben
zur Erläuterung des Forschungsziels verschickt. Ferner wurde den Schulen die Möglichkeit gegeben,
den Fragebogen auch online [13] auszufüllen. Von der Online-Befragung machten lediglich
44 Schulen Gebrauch. Angeschrieben wurde jeweils die Schulleitung. Dies geschah unter der Annahme,
dass die Fragen durch die Schulleitung selbst am ehesten kompetent beantwortet werden
können oder zumindest an eine zuständige Person aus dem Kollegium weitergeleitet werden. Nach
Aussendung der Fragebögen wurde für den Rücklauf ein Zeitraum von vier Wochen eingeräumt.
Schulen, die sich bis Ende Juni 2006 noch nicht an der Befragung beteiligt hatten, wurden nochmals
telefonisch kontaktiert und um Rückantwort gebeten, letztlich allerdings mit sehr geringen Erfolg
zur Steigerung des Rücklaufs. Aus den ausgefüllten Bögen ist nicht ersichtlich, wer die Beantwortung
der Fragen übernommen hat (Schulleitung, Sekretärin, Lehrerin). Die Antworten müssen zunächst
als ‚offizielle’ Gesamteinschätzung der Schule gelten, wenngleich im Einzelfall persönliche
Wertsetzungen der ausfüllenden Person ebenso wenig wie Fehlinformationen völlig ausgeschlossen
werden können. In die Auswertung wurde der Rücklauf von insgesamt 150 Ganztagsschulen (Rücklaufquote
von 37%) im Bereich der Primar- und Sekundarstufe in Rheinland-Pfalz einbezogen.
2.2 Statistische Verteilungen nach Schulart, Schulgröße und
Ausländeranteil
Für einen ersten Überblick über die Schulstrukturen der in der vorliegenden Untersuchung einbezogenen
Ganztagsschulen werden zunächst Verteilungsmuster im Hinblick auf die Schularten, die
Schulgröße (bezogen auf die Gesamtschülerzahl) und den Anteil ausländischer Schülerinnen und
Schüler dargestellt. Grundlage für die Kategorienbildung war das Schulverzeichnis der Allgemeinbildenden
Schulen in Rheinland-Pfalz für das Schuljahr 2005/2006 (hg. durch Statistisches Landesamt
Rheinland-Pfalz; Bad Ems 2006).
Von den Förderschulen verfolgen die meisten der antwortenden Schulen gebundene Ganztagsschulkonzepte,
während die Mehrzahl der anderen allgemein bildenden Schulen als Angebotsform und
offene Ganztagschule arbeiten. Der überwiegende Teil der Schulen, die an der Befragung teilnahmen,
unterrichten zwischen 200 und 500 Schülerinnen und Schüler. Nur 12 Schulen der rückläufigen
Stichprobe haben mehr als 500 Schülerinnen und Schüler.
Über alle Schularten hinweg liegt bei rund zwei Drittel der Schulen der Anteil von ausländischen
SchülerInnen [14] unter 10%. Rund 20% der Schulen jeder Schulart haben einen Anteil von 10-20%
ausländischer SchülerInnen. Lediglich 15% der Schulen haben einen höheren Anteil an ausländi­
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