Sinnes-Stationen 2b Entwurf - Sachunterricht Petersen

Name: Stahlberg Schule: GS Blankenese Fach: Sachunterricht
Klasse: 2
Stundenplanung vom 03.03.06
Stundenthema (möglichst als Frage oder Vorhaben formuliert):
Wir durchlaufen und verbessern unsere Sinnes-Stationen
Stundenziel bzw. Schwerpunktlernziel:
Die S trainieren ihre Sinne gezielt zu benutzen und reflektieren die Stationsaufbauten
- Indem die S eine Sinnes-Station aufbauen
- indem die S als Experten eine Sinnes-Station betreuen
- indem die S an den übrigen Sinnes-Stationen Selbstversuche durchführen
- indem die S die Gelungenes reflektieren
- indem die S Verbesserungsvorschlägen unterbreiten
- indem die S Gelerntes reflektieren
Relevanz des Themas:
Reize überfluten regelmäßig die Sinne der S. Eine bewusste Wahrnehmung kann helfen sensibel mit den Sinnen
umzugehen. Die S haben in Gruppen jeweils eine Sinnes-Station gestaltet. Gespannt erwarten sie die übrigen
Sinnesreize an den Stationen ihrer Mitschüler.
Bildungs- und Rahmenplanbezug:
Rahmenplanthema 2 Ich und mein Körper: Sinneswahrnehmungen durch Versuche erfahren.
Phase
Uhr-
Zeit
1 08:00
Thema der Phase: Begrüßung/
Lernatmosphäre schaffen
Lehreraktivitäten / Impulse
(wörtlich formuliert)
Begrüßung
Heute haben wir Besuch (vorstellen)
Schülerbezogene
Überlegungen/Schüleraktivitäten
(Lerngruppe und individuelle S.)
Sozialformen &
Medien
Sitzordnung
Zu Beginn machen wir ein kleines Spiel:
Rechnen nach Geräuschen
1+ Geräusch (3x klopfen) + Geräusch (5 x
klatschen)…ist gleich?
Papageienkind wiederholt die Aufgabe
(Simon Ersatz: Daniel)
S zeigen das Ergebnis mit den Fingern
Papagei
Stundenverlauf veröffentlichen:
Wir durchlaufen und verbessern unsere
Sinnes-Stationen
1. Spiel
2. Vorstellen der Stationen
3. Sinnes-Stationen
4. Was war gelungen?
5. Was können wir besser machen?
6. Sinnesbogen (Zeit)
7. Was hast du Neues gelernt?
8. Spiel (Zeit)
Tafel
Tafelsymbole
Didaktisch-methodischer Kommentar:
Der spielerische Einstieg gibt allen Kindern die Möglichkeit von Anfang an mitzumachen. Der ruhige Charakter des Spiels
begünstigt die Konzentration. Das Offenlegen des Stundenprogramms und des Lernziels schafft Klarheit, erhöht die
Lernmöglichkeiten sowie die Chancen für ein ergiebiges Feedback. Das Amt des Papageienkindes bezieht jeweils ein Kind in
die besondere Verantwortung des Gelingens des SU mit ein.
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Phase
Uhr-
Zeit
2 08:05
Thema der Phase: Was können wir alles
an den Sinnes-Stationen machen?
Lehreraktivitäten / Impulse
(wörtlich formuliert)
Die Gruppenchefs stellen nun
nacheinander kurz ihre Station vor.
Was findet ihr an dieser Station?
Was könnt ihr hier machen?
Was sollt ihr dabei beachten?
(Arbeitsblatt)
Ihr habt insgesamt 50 Minuten Zeit. Ihr
könnt euch also rund 10 Minuten an einer
Station aufhalten. Alle 10 Minuten gebe ich
ein Signal. Daraufhin wechseln die
Gruppen im Uhrzeigersinn die Station.
Auch die Tischbetreuer werden
ausgewechselt. Beispiel: Lara hat die
letzten zehn Minuten anderen Kindern
gezeigt, was man an der Station Fühlen
machen kann. Dann kommt das Signal
zum Wechsel und Menka übernimmt die
Aufgabe von Lara. Lara darf nun zu den
anderen Tischen gehen.
Schülerbezogene
Überlegungen/Schüleraktivitäten
(Lerngruppe und individuelle S.)
Gruppenchefs stellen ihre Station anhand
der drei Fragen vor.
Sozialformen &
Medien
Gruppentische
Plakat Vorstellung
des Tisches:
Sehen
Handeln
Beachten
OHP:
Folie „Arbeitsblatt“
L hakt Phase im Stundenverlauf ab
Didaktisch-methodischer Kommentar:
Der Aufbau und die Funktion der Sinnes-Stationen werden kurz durch die Gruppenchefs erläutert. Die Funktion des Chefs wird
mit Leben erfüllt und die S übernehmen schon in dieser Phase einen Teil der Verantwortung für das Gelingen der Stunde.
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Phase
3
Uhr-
Zeit
Thema der Phase:
Arbeit an den Stationen
Lehreraktivitäten / Impulse
(wörtlich formuliert)
08:15 Nun dürft ihr euch an die Stationen
verteilen.
Geht nun Im Uhrzeigersinn eine Station
nach rechts
Zeit: 50 Minuten bis 09:05
L unterstützt bei Bedarf die Tischbetreuer
Schülerbezogene
Überlegungen/Schüleraktivitäten
(Lerngruppe und individuelle S.)
Papageienkind wiederholt den Auftrag
S gehen an die verschiedenen Stationen.
Selbständig erledigen sie in Einzel- oder
Partnerarbeit die vorbereiteten
Arbeitsaufträge.
Sozialformen &
Medien
Einzel- oder
Partnerarbeit an
den Stationen
Stationsaufbauten
L macht sich Notizen zum Ablauf:
Was gelingt besonders gut?
Was bereitet Schwierigkeiten?
Tischbetreuer achten auf den
reibungslosen Ablauf und stehen für
Fragen zur Verfügung.
L gibt alle 8-9 Minuten das Signal zum
Wechsel
S wechseln die Station im Uhrzeigersinn
L hakt Phase im Stundenverlauf ab.
Didaktisch-methodischer Kommentar:
Die S erledigen spielerisch ein Stationstraining „Sinne“. Die Stationen werden in einer festgelegten Zeit und Reihenfolge
absolviert. Mehrere Kinder können gleichzeitig an einem Tisch arbeiten. Auf diese Weise können alle Kinder an allen Stationen
arbeiten. Das Arbeitsblatt hilft den S ihren Rundgang zu strukturieren. Zum Teil werden die Sinneseindrücke durch die
Aufgaben vertieft.
Phase
4a
Uhr-
Thema der Phase:
Zeit
Was war gelungen?
Lehreraktivitäten / Impulse
(wörtlich formuliert)
09:05 Geht bitte wieder zu eurer Station.
Nun habt ihr eure eigene Station als
Betreuer und die anderen Stationen als
Besucher erlebt.
Unterhaltet euch in eurer Gruppe:
Was war an eurer Station gelungen?
Was war an den anderen Stationen
gelungen?
2 Minuten
Schreibt nun eure Ergebnisse auf einen
Haftnotizzettel
Beispiel: Station „Schmecken“ viele
verschiedene Geschmacksrichtungen
Papageienkind
Anschließend dürft ihr eure Zettel vorlesen
und an die Tafel kleben
3min Zeit
Schülerbezogene
Überlegungen/Schüleraktivitäten
(Lerngruppe und individuelle S.)
S gehen an ihre Ausgangsstation
Papageienkind wiederholt den
Arbeitsauftrag
S murmeln
S schreiben Gelungenes auf Haftnotizzettel
Sozialformen &
Medien
Gruppentische
Tafel
Haftnotizen
dicke Stifte
L resümiert die gelungenen Aspekte der
Gruppenarbeit.
Kamera
L hakt Phase im Stundenverlauf ab
Didaktisch-methodischer Kommentar:
Die S haben die Umsetzung ihrer Planungen und die der anderen Gruppen erlebt. Sie haben sich viel Mühe gegeben. Die
Stationen der anderen Gruppen haben ihnen sicherlich auch viel Freude gemacht. Nun wird ihre Arbeit gezielt gewürdigt. Sie
selbst üben, Gelungenes anzusprechen. Die Haftnotizen erleichtern das Resümee und sichern die Ergebnisse für folgende
Stationsarbeiten. Das Resümee fasst gelungene Aspekte zusammen und verstärkt diese. Vor dem Hintergrund der positiven
Aspekte ihrer Arbeit, fällt es den S leichter auch über Verbesserungsmöglichkeiten ihrer Arbeit nachzudenken.
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Phase
4b
Uhr-
Zeit
Thema der Phase:
Was würdet ihr nächstes Mal anders
machen?
Lehreraktivitäten / Impulse
(wörtlich formuliert)
09:15 Im Nachhinein fällt einem immer etwas ein,
was man noch vergessen hat oder
was man jetzt anders machen würde
Schülerbezogene
Überlegungen/Schüleraktivitäten
(Lerngruppe und individuelle S.)
Sozialformen &
Medien
Gruppentische
Unterhaltet euch in eurer Gruppe:
Was würdet ihr jetzt anders machen?
Welche Tipps habt ihr für die anderen
Stationen?
2 Minuten Zeit
Schreibt nun eure Ergebnisse auf einen
Haftnotizzettel
Beispiel: Station „Schmecken“ besser auf
die Chips aufpassen…
Tipp für die Station „Sehen“ Bunte Tafel für
das Farbensehen…
Papageienkind wiederholt den
Arbeitsauftrag
S murmeln
S schreiben Tipps auf Haftnotizzettel
Tafel
Haftnotizen
dicke Stifte
Papageienkind
Anschließend dürft ihr eure Zettel vorlesen
und an die Tafel kleben
3min Zeit
S gehen zur Tafel und kleben ihre Haftnotiz
in die entsprechende Spalte
Tafel, Tabelle
L resümiert die Verbesserungsvorschläge
für die Stationsarbeit.
L fotografiert das Tafelbild
Kamera
L hakt Phase im Stundenverlauf ab
Didaktisch-methodischer Kommentar:
Trotz vieler gelungener Aspekte wird einiges anders verlaufen sein als von den S angenommen. Die S setzen sich konstruktiv
mit dem Phänomen auseinander, indem sie nach gemeinsam nach Verbesserungsvorschlägen suchen. Die Haftnotizen
erleichtern das Resümee und sichern die Ergebnisse für folgende Stationsarbeiten. Das Resümee fasst die verschiedenen
Aspekte zusammen und formuliert sie positiv als Handlungsalternativen.
Phase
5
Uhr-
Zeit
Thema der Phase:
Was hast du Neues gelernt?
Lehreraktivitäten / Impulse
(wörtlich formuliert)
09:25 Was hast du Neues gelernt?
Unterrichtsgespräch:
L. gibt Regeln bekannt:
Viele sollen drankommen, daher sagt jeder
nur einen Punkt,
Nehmt euch gegenseitig dran
L gibt Ausblick auf die nächsten Stunden
und verweist dabei auf das Buch
Schülerbezogene
Überlegungen/Schüleraktivitäten
(Lerngruppe und individuelle S.)
Papageienkind wiederholt den
Arbeitsauftrag
S melden sich. Ich habe gelernt, dass…
Sozialformen &
Medien
Gruppentische
L hakt Phase im Stundenverlauf ab
Didaktisch-methodischer Kommentar:
Die Reflexion wird abgeschlossen. Der Blick wird noch einmal auf den Ertrag gerichtet. Die S bekommen die Möglichkeit ihre
Eindrücke, Würdigung und Kritik anzubringen. Die Auswertung der Arbeitsergebnisse kann zu neuen Fragen und
Erkenntnissen führen.
Der Ausblick ordnet die Stunde in den Kontext der Unterrichtsreihe Ernährung ein.
Sollte noch etwas Zeit vorhanden sein, kann eine Abwandlung des Spiels „Wer hat die Cola aus dem Schrank geklaut?“
gespielt werden. Das Spiel oder etwas anderes kann auch als Phasentrenner vorweg genommen werden.
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Phase
R
E
S
E
R
V
E
Uhr-
Zeit
09:15
-
09:25
Thema der Phase: Hausaufgabe
Lehreraktivitäten / Impulse
(wörtlich formuliert)
Ihr habt Vieles geschmeckt, ertastet,
gehört, gerochen und gesehen.
Das macht ihr jeden Tag, bei den meisten
Sinneseindrücken sind mehrere Sinne
beteiligt.
Schaut auf diese Tabelle. Beispiel
Bratwurst. Die warme, fettige Wurst spüre
ich in meinen Händen, ich rieche den
würzigen, rauchigen Duft…
Nächstes Beispiel: Wer nennt mir einen
Sinn, der dazu passt?
Schülerbezogene
Überlegungen/Schüleraktivitäten
(Lerngruppe und individuelle S.)
S ordnen dem Bild die Sinne zu.
Die helle Sonne sehe ich mit den Augen,
ich fühle die Hitze auf meiner Haut
Sozialformen &
Medien
Gruppentische
Folie 1
Folie 1
Nun sollt ihr selbst verschiedene Dinge aus
deiner Umgebung suchen. Überlege, mit
welchen Sinnen du diese Dinge
wahrnehmen kannst.
Dafür bekommst du dieses Arbeitsblatt. Ein
Beispiel ist schon eingetragen. Die
anderen Kästchen sind frei für deine Ideen.
Das besondere dabei, du hast dafür 2
Wochen Zeit.
Wer findet in dieser Zeit die
interessantesten Dinge?
Nach den Ferien stellen wir die
interessantesten Ergebnisse vor.
L lässt Kopien verteilen
S wiederholen die Aufgabe
Folie 2
Kopien
Tafel
L hakt Phase ab
Didaktisch-methodischer Kommentar:
Sollten noch ca. 10 Minuten mehr als geplant zur Verfügung stehen, kann nach Phase 4 das Thema vertieft werden.
Das Zusammenspiel der fünf Sinne bei der alltäglichen Wahrnehmung soll anhand von Beispielen erfahrbar gemacht werden.
In der Tabelle können die Schüler verschiedenen Dingen ihres Alltags passende Sinne zuordnen. Im Dialog mit den S wird
gleichzeitig die Verbalisierung von Sinneseindrücken eingeübt. Die Hausaufgabe übt die bewusste Wahrnehmung. Die Ferien
bieten hier einen Zeitraum in dem oft neue, interessante Eindrücke auf die Kinder einwirken.
.
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Sinnes-Stationen
Die S haben die Stationen nach dem Vorbild des Sachunterrichtsbuches
entworfen. Deshalb sind im Folgenden nur die Merkmale der Stationen aufgeführt
Die Ausstattung liegt in den Händen der S.
1. Schmecken-Station
An der Station Schmecken arbeiten die Kinder mit einem Partner zusammen.
Einer bekommt die Augen verbunden, der andere reicht ihm die vorbereiteten
Essenshäppchen zum Schmecken und fragt den Sinneseindruck ab.
Geschult werden soll an dieser Station das Schmecken von Lebensmitteln, ohne
sie beim Essen zu sehen.
Auf dem Laufzettel soll danach geschrieben oder gezeichnet werden, was
besonders gut geschmeckt hat.
2. Riechen-Station
Auf dem Tisch stehen mehrere Gläser mit Pflanzenteilen. Durch das Riechen an
den Blüten sollen die Kinder feststellen, dass manche Blüten nicht gut riechen,
obwohl sie schön aussehen.
Die Riechdöschen, Filmdosen oder andere kleine Gefäße, sind gefüllt mit z.B.
flüssigem Waschmittel, verdünntem Essig, Zitronensaft, Apfelsaft und Ketchup.
Dazu liegen vorbereitete Wortkärtchen auf dem Tisch, die zugeordnet werden
sollen.
Auch zu den Riechsäckchen gibt es passende Wortkarten. Sie sollten sich farbig
von den Riechdöschenkarten unterscheiden. Die Riechsäckchen können folgende
Inhalte haben: Thymian, Zimt, Nelken, Muskatnuss, Kamille, Pfefferminze u.a.
An dieser Station soll die Differenzierung von Gerüchen geschult werden. Eine
richtige Zuordnung kann in diesem Alter noch nicht sicher vorausgesetzt werden.
Deshalb sollten im weiteren Unterrichtsverlauf die Riechsäckchen und
Riechdöschen nochmals thematisiert und differenziert vorgestellt werden.
Vielleicht können die Kinder von zu Hause noch weitere, aromatisch riechende
Kräuter ergänzen (Rosmarin, Lorbeer, Salbei u.a.)
3. Hören-Station
Auf dem Tisch stehen gefüllte Filmdöschen mit unterschiedlichen Inhalten.
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Eine Aufgabe besteht darin, jeweils ein Filmdöschen einer entsprechenden
Abbildung zuzuordnen.
Als zweite Aufgabe ist ein Hör-Memory vorgesehen. Jeweils zwei Filmdöschen
sind identisch gefüllt und müssen paarweise zugeordnet werden. Zur Kontrolle
sind unten auf dem Boden verschiedenfarbige Punkte aufgeklebt. Jeweils zwei
gleiche Farbpunkte ergeben ein Paar.
4. Sehen-Station
An der Wand ist eine Sehtesttafel befestigt. Aus einiger Entfernung muss nun ein
Kind die Buchstaben und Zahlen bzw. die Gegenstände von der Wand seinem
Partner vorlesen. So überprüfen die Kinder ihre Sehfähigkeit. Die Anzahl der
Fehler wird auf dem Laufzettel vermerkt.
Als zweite Aufgabe liegen auf dem Tisch verschiedene Mandalas und Buntstifte
zum Ausmalen bereit. Auf das akkurate Ausmalen soll Wert gelegt werden.
Die dritte Aufgabe besteht darin, einen durch die Lupe betrachteten Gegenstand
nachzumalen.
5. Tastsinn-Station
An der Tastsinn-Station stehen Schuhkartons mit einem Loch an der Stirnseite,
durch welches die Kinder mit einer Hand den Inhalt ertasten sollen. Gefüllt werden
können diese Karton mit verschiedenen Materialien, die eine Verletzung
ausschließen.
Viele Materialien weisen mehrere Eigenschaften auf, deshalb bleibt es den
Kindern überlassen, welchen der vorbereiteten Eigenschaftskarten sie den
Kartons zuordnen.
Die Kartons sind zusätzlich fortlaufend nummeriert. Ihr Arbeitsergebnis zu der
Nummer tragen die Kinder in den Bogen ein.
Beate Drechsler-Köhler: Bausteine Sachunterricht 2, Kommentare und
Kopiervorlagen, Frankfurt a.M. 2003. S. 97-105.
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Folie 1
Wir nutzen meist mehrere Sinne zusammen
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Folie 2
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Sinnes-Stationen ein Gestaltungsvorschlag aus Bausteine 2

Tafelbild
Stundenverlauf:
Wir durchlaufen und verbessern unsere
Sinnes-Stationen
1. Spiel
2. Vorstellen der Stationen
3. Sinnes-Stationen
4. Was war gelungen?
5. Was können wir besser machen?
6. Sinnesbogen (Zeit)
7. Was hast du Neues gelernt?
8. Spiel (Zeit)
Was war gelungen
Sinnes-Stationen 3.03.06
Was können wir besser machen?
4.
Was war an eurer Station gelungen?
Was war an den anderen Stationen
gelungen?
5.
Was würdet ihr jetzt anders machen?
Welche Tipps habt ihr für die anderen
Stationen?
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Unterrichtsgespräch
Schüler Methode Schüler Sinne Schüler Anderes
Menka Wie ich eine Station Lars Sehen ist leicht Eric Ich kann gut mit Harry
aufbauen kann
zusammenarbeiten
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