Imke Rauer (Unterrichtende), Roland Soggia, Maren Dietrich, Daniela

L: „Das, was ihr jetzt gesammelt habt,
sind Methoden oder Arbeitsweisen, die
man braucht, wenn man etwas über Tiere
und Pflanzen heraus finden und gut im
Sachunterricht arbeiten will
Didaktisch-methodischer Kommentar:
L. würdigt die Arbeit der S.
L. leitet durch das besprechen von Methoden und Arbeitsweisen die nächste Phase „Forscherbuch“ ein
Phase
Uhrzeit
3 8:40
Thema der Phase:
Lehreraktivitäten / Impulse
(wörtlich formuliert)
„Wir wollen jetzt das Forscherbuch
anfangen. Heute wollen wir das Deckblatt
und die erste Seite gestalten. Die erste
Seite heißt „Wegweiser durch ein
Sachbuch“. Im nächsten Schuljahr wollen
wir das Forscherbuch mit immer mehr
Methoden füllen, so dass ihr später darin
nachschlagen könnt, um gut im
Sachunterricht zu arbeiten.“
L: verteilt Blanko- Zettel
„Während ihr arbeitet, überlegt doch mal,
was ihr über den Regenwurm noch gerne
wissen würdet. Ich gehe gleich herum und
sammle eure Fragen ein.“
L: geht in der Klasse herum und sammelt
in schriftlicher und namentlicher Form die
Fragen der S.
Schülerbezogene
Überlegungen/Schüleraktivitäten
(Lerngruppe und individuelle S.)
S. gestalten das Deckblatt des
Naturforscherbuches und denken nach
S. nennen Fragen
Sozialformen &
Medien
Plenum,
Einzelarbeit,
Blanko- Zettel,
Stifte
Didaktisch-methodischer Kommentar:
L. erklärt Vorhaben „Forscherbuch“, schafft Ausblick auf das nächste Schuljahr
L. sammelt eigene Fragen der Schüler, um in einer nächsten Stunde das Interesse an der Sachbucharbeit zu
steigern
Phase
Uhrzeit
Thema der Phase:
Lehreraktivitäten / Impulse
(wörtlich formuliert)
Schülerbezogene
Überlegungen/Schüleraktivitäten
(Lerngruppe und individuelle S.)
Sozialformen
Medien
&
UE Regenwurm Sachbuecher I.Rauer.doc Seite 7 von 23