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Alle Jahre… – schon wieder!?
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Ideen für den Unterricht mit (guten) Weihnachtsliedern
Alle Jahre… – schon wieder!?
Ideen für den Unterricht mit (guten) Weihnachtsliedern
Bianka Wüstehube
Lebkuchen und Vanillekipferl im Regal
des Supermarkts kündigen schon Ende
September das bevorstehende Weihnachtsfest
an. Von Konsumenten wird
diese Marktstrategie im Allgemeinen
bestöhnt oder belächelt. Für Instrumentallehrkräfte
hingegen ist das Auftauchen
der Kekse im Supermarkt ein
deutlicher Hinweis darauf, nun endlich
die Weihnachtslieder und weihnachtlichen
Musikstücke aus dem Notenregal
hervorzuholen.
Bereits im Oktober beginnt in der Musikschule
die Weihnachtssaison. Jeder
Instrumentallehrende muss Weihnachtslieder
unterrichten und es spielt
dabei keine Rolle, ob ihm oder ihr das
gefällt oder nicht. Auch die Kategorie
„Gute Stücke“ gilt hier nicht. Es gibt
einfach einen Kanon der bekanntesten
Weihnachtslieder, der von den meisten
Schülern und Schülerinnen gespielt
werden möchte. Das erwarten sie –
nebst den dazugehörigen Familien.
Man stelle sich vor, die Oma fragt ihren
achtjährigen Enkel, ob er unter dem
Tannenbaum ihr zu Liebe Alle Jahre
wieder spielen könne, und das Kind
antwortet: „Liebe Oma, ich würde
gerne, aber mein Lehrer lehnt das Unterrichten
und Spielen jeglicher Art von
Weihnachtsliedern ab…“
Diejenigen, die viele Anfänger und
Anfängerinnen unterrichten, trifft es
besonders stark. Es kann passieren,
dass man den kompletten November
und Dezember quasi ganztägig fünf
Tage die Woche Weihnachtslieder
unterrichten muss. Hinzu kommen
dann am Wochenende noch die
weihnachtlichen Vorspiele und Klassenabende.
An der Anton Bruckner
Privatuniversität in Linz ist für Studierende
im Studienplan ein einwöchiges
Musikschulpraktikum vorgesehen. Als
dieses einmal im Dezember stattfand,
kamen die Studierenden ziemlich
geschlaucht wieder. Einige zweifelten
nach einer Woche Weihnachtslieder
an ihrer Berufswahl. So anstrengend
hatten sie sich ihren zukünftigen Job
nicht vorgestellt.
Dabei können Weihnachtslieder, wenn
sie gut gespielt und arrangiert sind, so
schön sein und viel Raum für abwechslungsreiches
musikalisches Arbeiten
bieten. Vor allen Dingen aber ist die
Weihnachtsliedersaison eine sehr
produktive Zeit, in der die Schüler und
Schülerinnen viel üben und mit Lust
musizieren. Das hat gute Gründe:
• Sie kennen die Lieder und haben
eine Klangvorstellung von dem, was
sie spielen wollen. Wie oft können
Schüler und Schülerinnen ihr Stück
nicht auditieren und spielen dann
musikalischen Nonsens, da sie in
ihrem Kopf durch fehlende Klangvorstellung
keine Möglichkeit haben,
das Gespielte auf seine Richtigkeit zu
überprüfen.
• Die Lieder sind (bei den allermeisten)
emotional positiv besetzt. Weihnachten
ist ein besonderes Fest. Die Familie
kommt zusammen. Es gibt gutes
Essen, faszinierende Geheimnisse und
(viele) schöne Geschenke.
• Das Feedback für die Schüler und
Schülerinnen ist groß. Die Oma ist
gerührt, der Vater ist stolz und kann
mitsingen und selbst die Nachbarin,
die sonst nur am 24. Dezember ihre
Weihnachtsliederlangspielplatte von
Roger Whittaker hört, freut sich über
echt Gespieltes.
• Die Schüler und Schülerinnen haben
viele Auftrittsmöglichkeiten und werden
sogar selbst um Auftritte angefragt:
in der Klasse, beim Schulfest, in
der Kirche etc. Einer meiner Schüler
musizierte z. B. auf der Weihnachtsfeier
in der Firma seiner Mutter.
Instrumentallehrende können diese
enormen Vorteile nutzen und sollten
die Weihnachtsliedersaison aus den
oben genannten Gründen eher ausdehnen
als verkürzen. Kurzweiliger
für die Unterrichtenden wird es, wenn
sie das Repertoire erweitern. Die
Auswahl an guten Weihnachtsliedern
ist nämlich weit größer als die, die in
Instrumentalschulen und einschlägigen
Weihnachtsheftchen zu finden
sind. Abwechslungsreicher wird es,
wenn viele unterschiedliche Zugänge
zu den Stücken gewählt werden, zu
unterschiedlichen Interpretationen
anregt wird und z. B. mit Jugendlichen
auch parodistische Zugänge erarbeitet
werden.
Lasst uns froh und munter sein
Schon im November kann mit dem Lied
Lasst uns froh und munter sein begonnen
werden, denn die Kinder wollen es ja
bereits zum Nikolaustag spielen können.
Bei diesem Lied lohnt es sich, viele
Strophen zu spielen, da die Texte von
der Aussage her völlig unterschiedlich
sind und jeweils ganz unterschiedliche
Interpretationen zulassen. 1
1. Lasst uns froh und munter sein
und uns recht von Herzen freun!
Lustig, lustig traleralera,
bald ist Nikolausabend da,
bald ist Nikolausabend da.
In der ersten Strophe werden die Zuhörenden
musikalisch eingeladen sich
zu freuen. Die Musik muss auffordernden,
ermunternden Charakter haben.
Und natürlich soll die Freude auf den
bevorstehenden Nikolaustag zu hören
sein. Die Achtel der Melodie oder die
Begleitstimme 2 könnten z. B. punktiert
gespielt werden. Zur Vorübung wird
mit den sechs aufsteigenden Tönen aus
Takt 5 und 6 isoliert die nötige Technik
geübt, um diesen Klangcharakter
umsetzen zu können.
2. Bald ist unsere Schule aus,
dann ziehn wir vergnügt nach Haus.
Lustig, lustig…
Nach der ersten Strophe folgt eine
Zwischenkomposition mit Motiven unterschiedlicher
Schulglocken. Es gibt die
tollsten Pausenklingelmelodien in
Schulen. Alle meine Schüler und Schülerinnen
konnten bis jetzt den Klingelton
oder die -melodie ihrer Schule sehr gut
singen und am Instrument imitieren.
Anschließend wird die zweite Strophe
im Andante gespielt. In der Begleitstimme
sind die Schritte der Kinder auf dem
Nachhauseweg zu hören. Es könnte aber
auch sein, dass die Schüler und Schülerinnen
sich dafür entscheiden, nach Hause
zu rennen. Der Strophentext lässt das
ja offen. Dann würde die Melodie vermutlich
mit vielen Tonwiederholungen
im Allegro gespielt werden.
3. Dann stell ich den Teller auf,
Niklaus legt gewiss was drauf.
Lustig, lustig…
Hier gibt es viele Traditionen. Die einen
hängen einen Strumpf auf, die anderen
stellen einen Schuh hinaus, die dritten
stellen einen Teller auf den Tisch etc.
Was die Kinder auch tun: Sie tun es mit
großer Sorgfalt, in aller Ruhe und bedacht.
So muss diese Strophe klingen.
4. Wenn ich schlaf, dann träume ich:
Jetzt bringt Nikolaus was für mich.
Lustig, lustig…
Nach einer decrescendierenden Zwischenimprovisation
mit dem Thema
„Einschlafen“ spielen die Schüler und
Schülerinnen die vierte Strophe langsam
und cantabile im Pianissimo. Die
Begleitstimme spielt legato. Träumerisch
soll es klingen.
5. Wenn ich aufgestanden bin,
lauf ich schnell zum Teller hin.
Lustig, lustig…
Die Zwischenimprovisation von der
vierten zur fünften Strophe verläuft im
Crescendo mit gleichzeitigem Accelerando.
Und auch die Strophe soll sehr langsam
und leise beginnen und dann immer
schneller werdend im Fortissimo enden.
6. Niklaus ist ein braver Mann,
dem man nicht g’nug danken kann.
Lustig, lustig…
Vor dieser Strophe kann es ganz unterschiedliche
Themen für ein Zwischenspiel
geben, denn die Schüler und Schülerinnen
werden ganz verschiedene
Vorstellungen von Freude haben. Der
eine freut sich jubelnd, die andere freut
sich eher still, der dritte ist überrascht,
ihm fehlen vor Freude die Worte etc.
Jeder Schüler, jede Schülerin könnte
hier ein eigenes freudiges Zwischenspiel
erfinden. Zum Abschluss erklingt dann
dankbar, festlich, in tiefster Hochachtung
die letzte Strophe. Dieser musikalische
Ausdruck kann wieder zunächst mit den
Tönen der Tonleiter probiert werden.
So können in dem Lied Lasst uns froh
und munter sein auf Grundlage der
Strophentexte jede Strophe anders gespielt
und individuelle Zwischenspiele
gestaltet werden.
Jingle Bells
Oft lohnt es sich, alle Strophen der Weihnachtslieder
anzuschauen. Kaum jemand
kennt z. B. die zweite und dritte Strophe
von Jingle Bells. Der Text ist ziemlich
rabiat. Da heißt es in der zweiten Strophe:
Day or two ago
I thought I’d take a ride,
and soon Miss Fannie Bright
was seated by my side.
The horse was lean and lank,
misfortune seemed his lot,
he got into a drifted bank
and we, we got upsot. 3
Vielleicht ist dieser Text für einige
Schülerinnen und Schüler eine interessante
Grundlage für eine Interpretation.
Wenn Miss Bright einsteigt (ich stelle
sie mir freundlich und etwas dicklich
vor), könnte die Melodie etwas langsamer
und behäbig klingen. Ganz schlank
und schlacksig klingt sie an der Stelle
des dünnen Pferdes. Beim Sturz könnte
man zwei Takte einschieben, in denen
eine Tonleiter hinunterstürzt und in
einem Fortissimo-Tremolo endet.
In der dritten Strophe von Jingle Bells
nehmen die Schlittenfahrer sich Mädchen
mit und veranstalten ein Pferdeschlittenrennen.
Wenn es um Schnelligkeit
in einem Wettrennen geht, dann
könnte man im Gruppenunterricht ja