Download - Kindergarten und Schule in Südtirol

Lernwelten
Erfahrungsbericht einer Englischlehrerin
Job-Shadowing in Sheffield
Im Schuljahr 2011/2012 war eine junge Fremdsprachenassistentin aus Sheffield in Großbritannien am
Sozialwissenschaftlichen, Klassischen, Sprachen- und Kunstgymnasium Meran zu Gast. Englischlehrerin Claudia Pellegrini
aus Meran hat kürzlich ein fünfwöchiges Praktikum an deren Oberschule, der King Edward VII School, gemacht. Ein
Erfahrungsbericht.
Es war weder ein Austauschprojekt noch eine
Schulpartnerschaft, sondern ein Job-Shadowing.
Das Comenius-Lifelong-Learning-Programm
ermöglicht es Lehrpersonen aller Fächer
und Schulstufen, eine Arbeitserfahrung
an einer europäischen Schule oder Einrichtung,
die sich mit Schulbildung befasst, zu
machen und dafür eine EU-Förderung zu erhalten.
Das mit Hospitationen verbundene
Praktikum kann bis zu sechs Wochen dauern.
Es gibt keine genauen Vorgaben, doch muss
das Thema für die Herkunftsschule relevant
sein und einen Europabezug haben. Das detaillierte
Programm wird gemeinsam mit dem
Tutor oder der Tutorin der zu beobachtenden
Einrichtung erstellt.
In meinem Fall sah dies folgendermaßen aus:
Im Februar 2012 stellte ich erstmals über die
Mutter unserer damaligen Assistentin, einer
Dozentin an der University of Sheffield, den
Kontakt zur Direktorin des Language Colleges
der King Edward School (KES) her. Die KES arbeitet
nämlich mit der Universität an vielen
Projekten zur Sprachenförderung auf lokaler,
regionaler und nationaler Ebene zusammen.
Ein idealer Arbeitsplatz für eine Englischlehrkraft
eines Sprachengymnasiums!
Sprachassistentin für Deutsch
und Italienisch
Im Dezember 2012 wurde mein Gesuch von
der Comenius-Nationalagentur angenommen.
So konnte ich vom 4. Februar bis zum 8. März
2013 an der KES arbeiten, während in Meran
ein Supplent meine Stelle übernahm. Ich war
22 bis 24 Stunden pro Woche an der Schule.
Ich hospitierte in verschiedenen Fächern wie
PSHE (Physical Social and Health Education),
Musik, Spanisch, Urdu oder EAL (English as an
Additional Language), arbeitete jedoch hauptsächlich
als Sprachassistentin für Deutsch
und Italienisch. Ich gab Einzel- und Gruppenunterricht
und war besonders stolz, wenn man
mir ganze Klassen anvertraute.
Ich lernte die Michel-Thomas-Methode kennen,
eine nach dem 2. Weltkrieg entwickelte
Technik, mit welcher zwischen Lehrpersonen,
Schülerinnen und Schülern schnell Dialoge in
der fremden Sprache geführt werden können.
Im multikulturellen Sheffield machte ich interessante
Erfahrungen mit Projekten für Kinder
mit Migrationshintergrund. Dazu zählten
das preisgekrönte „Hola Projekt“ zur Akkreditierung
von Sprachen wie Chinesisch, Farsi
und Urdu sowie die „Children’s University“,
die in Zusammenarbeit mit der Gemeinde
Sheffield Kindern in feierlichem Rahmen Diplome
für die bestandenen GCSE-Prüfungen
(General Certificate of Secondary Education,
im britischen Schulsystem die offizielle Abschlussprüfung
für die Sekundarstufe I) in
diesen Sprachen verleiht.
„linguistic landscape“ in Südtirol
Am German Sixth Form Day konnte ich als
Referentin mitarbeiten. In diesem regionalen
Projekt besuchen „Maturanten“ und „Maturantinnen“
aus ganz Yorkshire Workshops zur
deutschen Kultur. Ich referierte über Südtirol
als Ferien- und Grenzregion. An der Uni durfte
ich eine Literaturvorlesung besuchen, im
Italienisch- und Deutschunterricht assistieren
und am Linguistik-Institut einen Vortrag
zum „linguistic landscape“ in Südtirol halten.
Selbstverständlich besuchte ich auch unsere
Fremdsprachenassistentin an ihrem College
in Cambridge – eine europäische Freundschaft
ganz im Sinne von Comenius.
Die King Edward VII School in Sheffield
Claudia Pellegrini
Englischlehrerin am Sozialwissenschaftlichen,
Klassischen, Sprachen- und Kunstgymnasium Meran
38 Mai/Juni 2013