Schulprogramm - Technische Universität Darmstadt

Schulprogramm
der
MORNEWEGSCHULE
I n t e g r i e r t e G e s a m t s c h u l e
m i t G r u n d s t u f e u n d
G a n z t a g s a n g e b o t
Hermannstr. 21
64285 Darmstadt
Tel.: 06151 1334 18
Fax: 06151 1325 53
mornewegschule@darmstadt.de
www.tu-darmstadt.de/schulen/mws
Aktualisierte Ausgabe vom 01.07.2013

Inhalt
Inhalt ............................................................................................................................1
A Leitbild ................................................................................................................2
B Profil der Schule .................................................................................................2
B 1. Eine Schule für alle ..........................................................................................2
B 2. Teamschule .................................................................................................4
B 3. Offener Weg zum Schulabschluss ..................................................................4
B 4. Berufsorientierung und Vorbereitung auf die Arbeitswelt ................................5
B 5. Das Pädagogische Haus ................................................................................5
B 5.1 Europäische Dimension und interkulturelles Lernen ....................................6
B 5.2 Soziales Lernen ...........................................................................................10
B 5.2.1 Schulsozialarbeit .......................................................................................14
B 5.3 Gesundheit und Ökologie ............................................................................15
B 5.4. Methodenlernen .........................................................................................18
B 5.5 Struktur ........................................................................................................20
B 5.6. Ganztagsbereich .......................................................................................24
B 5.7. Qualitätssicherung .....................................................................................26
B 5.8 Neue Medien ...............................................................................................29
C Ziele der Entwicklungsschwerpunkte ..............................................................30
C 1. Europäische Dimension und Interkulturelles Lernen .....................................30
C 2. Soziales Lernen .............................................................................................30
C 3. Gesundheit und Ökologie ..............................................................................30
C 4. Methodenlernen .............................................................................................30
C 5. Struktur .........................................................................................................30
C 6. Ganztagsbereich ..........................................................................................30
C 7. Qualitätssicherung .........................................................................................30
C 8. Neue Medien .................................................................................................30
D Aktionspläne .................................................................................................30
E Personalentwicklung ........................................................................................30
F Evaluationsverfahren .......................................................................................31

A
Leitbild
Wir sind eine Schule für alle.
Wir wollen die Persönlichkeit unserer Schüler 1 stärken. Die kulturelle Vielfalt an unserer
Schule ist dabei eine Bereicherung.
Toleranz und Respekt als Grundlage demokratischen Handelns sind wichtige Bestandteile
unseres pädagogischen Selbstverständnisses. Die Entwicklung eines Bewusstseins für
den verantwortungsvollen Umgang mit sich selbst, mit anderen und mit der Umwelt
steht dabei im Vordergrund.
Unser Ziel ist es, die unterschiedlichen Fähigkeiten und Neigungen unserer Schüler zu
berücksichtigen und ihnen damit einen individuellen Bildungsweg zu ermöglichen.
B
Profil der Schule
B 1. Eine Schule für alle
Die Mornewegschule ist eine Integrierte Gesamtschule mit Grundstufe und
Ganztagsangebot.
Seit 2000 ist unsere Schule Europaschule, in der Schüler aus mehr als 20 Nationen
gemeinsam miteinander und voneinander lernen.
Wir bieten allen Schülern von der ersten bis zur zehnten Klasse die Möglichkeit, ohne
Schulwechsel auf der Grundlage eines pädagogischen Konzeptes gemeinsam zu lernen.
Da nach der vierten Klasse viele Kinder anderer Grundschulen den Weg zu uns finden,
werden in der Regel neue fünfte Klassen gebildet. Das Unterrichtsfach Soziales Lernen in
den Klassen 5 und 6 unterstützt die Bildung von Klassengemeinschaften und hilft, eine
produktive Lern- und Arbeitsatmosphäre zu schaffen.
An unserer Schule erhalten Schüler Unterstützung und Begleitung in vielfältiger Form,
damit sie ihre Gegenwart bewältigen und sich auf zukünftige Anforderungen vorbereiten
können.
Um unseren Erziehungsauftrag erfüllen zu können, streben wir eine intensive
Zusammenarbeit von Schule und Elternhaus an. Wichtig ist uns ein ständiger Dialog
zwischen Eltern, Schülern und Lehrern.
Eltern werden in die Arbeit in Gremien, bei Projekten und Arbeitsgruppen einbezogen.
1
Wegen der besseren Lesbarkeit verzichten wir im Folgenden auf die Nennung der femininen Formen
und verstehen die maskuline Form als nomen generalis.

Struktureller Rahmen
Entsprechend der Zielsetzung der Integrierten Gesamtschule findet an der
Mornewegschule so viel gemeinsamer Unterricht wie möglich im Klassenverband statt.
Im Anschluss an die Grundschule werden die Klassen 5 und 6 im Klassenverband
unterrichtet. Bis zum 10. Schuljahr verringert sich der Anteil des gemeinsamen Unterrichts
auf die Hälfte.
Klassenlehrer als zentrale Bezugspersonen unterrichten möglichst viele Stunden in ihren
Klassen. Die Kontinuität bei zunehmender Fachleistungsdifferenzierung wird gewahrt, da
das Fach Gesellschaftslehre von Klasse 5 bis 10 im Klassenverband erteilt wird. Durch den
Einsatz von Lehrerteams bleibt die Anzahl der Bezugspersonen für die Schüler begrenzt.
Die Arbeit im Team (s. B2) ermöglicht die Koordination von Unterricht und unterstützt
pädagogisches Handeln.
Der Unterricht findet in verschiedenen Organisationsformen statt. Bereitschaft zu
Teamarbeit und Gruppenfähigkeit sind wichtige Ziele des Unterrichts.
Durch ständiges miteinander Lernen und Arbeiten erleben die Kinder ihre eigenen
Fähigkeiten, lernen aufeinander Rücksicht zu nehmen und erfahren ihrerseits Hilfe und
Anerkennung von ihren Mitschülern.
Der differenzierte Unterricht greift individuelle Stärken und Schwächen auf. Bei der
inneren Differenzierung im Klassenverband bearbeiten die Schüler Aufgaben mit
unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad zum gleichen Gebiet. Ein gemeinsames Fundament
ist die Basis für diesen Unterricht.
Individuelle Förderung wird durch zunehmenden Kurs- und Wahlunterricht gewährleistet,
wobei die äußere Fachleistungsdifferenzierung nach den gesetzlichen
Mindestanforderungen erfolgt.
Durch Differenzierung und Individualisierung, unterstützt durch eine intensive
Schullaufbahnberatung, erreichen die Schüler entsprechend ihren Neigungen und
Fähigkeiten den für sie möglichen Abschluss.
Als Europaschule verpflichten wir uns zur interkulturellen Erziehung. Austauschprogramme
und thematische Projekte sensibilisieren für andere Kulturen und fördern die
Integration von Kindern und Jugendlichen unterschiedlicher Herkunft. Die
Kulturenvielfalt unserer Schülerschaft bereichert das Schulleben.
Es ist unser Ziel, die in vielen Klassen vorhandene Mehrsprachigkeit zu fördern und sie
bewusst für die Gestaltung des Unterrichts und den Schulalltag zu nutzen.
In der Grundstufe wird ab Klasse 1 Frühenglisch erteilt.
Bilinguale Unterrichtssequenzen und bilingualer Fachunterricht ergänzen den
Fremdsprachenunterricht in der Sekundarstufe 1.
Schüler ohne oder mit geringen Deutschkenntnissen besuchen Sprachintensivkurse.

B 2. Teamschule
Die Mornewegschule ist als Teamschule organisiert, das bedeutet, dass mehrere Lehrer in
der Regel einen Jahrgang vom 1. bis zum 10. Schuljahr begleiten. Das Jahrgangsteam ist
für den Unterrichts– und Erziehungsprozess verantwortlich. Beratung und Absprachen in
pädagogischen und fachlichen Fragen bilden den Schwerpunkt der Teamarbeit.
Regelmäßige Teamkonferenzen sind für die inhaltliche und organisatorische Kooperation
von zentraler Bedeutung. Schüler und Lehrer eines Jahrgangs der Sekundarstufe sind in
einem gemeinsamen Bereich untergebracht.
Das Grundstufenteam und alle Jahrgangsteams der Sekundarstufe 1 in den beiden
Steuerungsgruppen „Europaschule“ und „Ganztagsbereich“ vertreten. Diese Gremien
erarbeiten Vorlagen für Jahrgangskonferenz, Gesamtkonferenz und Schulkonferenz.
B 3. Offener Weg zum Schulabschluss
Die Integrierte Gesamtschule vereint die Bildungsgänge des gegliederten Schulsystems
(Hauptschule, Realschule und Gymnasium).
Unsere Schule ist so organisiert, dass der Abschluss, den ein Schüler erreichen kann, so
lange wie möglich offen bleibt:
- Hauptschulabschluss
- Mittlerer Abschluss
- Versetzung nach Klasse 11.
Die Schullaufbahnberatung beginnt bereits in Klasse 5 und hat zum Ziel, alle Schüler zum
bestmöglichen Schulabschluss zu führen. Insbesondere soll die Zahl derer, die den
Hauptschulabschluss nicht erreichen, verringert werden. Zur Unterstützung werden
gegebenenfalls individuelle Förderpläne erstellt und spezieller Förderunterricht
angeboten.
Die Entwicklungsfortschritte der Schüler werden in regelmäßigen Abständen festgestellt
und festgehalten. Die wichtigsten Schritte sind:
- Intensive Kooperation zwischen den Lehrkräften, um den Fähigkeiten und
Interessen der Schüler gerecht zu werden. Die Beratung im Jahrgangsteam ist
besonders wichtig bei Ersteinstufungen in Grund- und Erweiterungskurse.
- Kooperation mit Lehrern des Beratungs- und Förderzentrums Süd, der
Sprachheilschule sowie dem Zentrum für Erziehungshilfe (ZfsE) in Darmstadt.
- Die Beratung von Schülern und Eltern in Einzelberatungen und auf
regelmäßigen Themen-Elternabenden.
- Halbjährliche Eignungsmitteilungen an Eltern und Schüler über den Lernstand in
Bezug auf mögliche Schulabschlüsse ab Jahrgang 8.
- Beratungsgespräche mit Schülern bzw. Eltern, wenn der Abschlusswunsch
nicht der Abschlusstendenz entspricht.
- Zusammenarbeit mit der Bundesagentur für Arbeit und den weiterführenden Schulen
ab Klasse 9.

B 4. Berufsorientierung und Vorbereitung auf die Arbeitswelt
Berufsorientierung und Vorbereitung auf die Arbeitswelt haben an unserer Schule einen
besonderen Stellenwert. Berufswahlunterricht ist zentrales Thema im Fach Arbeitslehre.
Die Schule kooperiert dabei mit Betrieben, Verbänden, Berufsberatung, weiterführenden
Schulen und Elternhaus.
Die Hinführung zur Berufs- und Arbeitswelt muss über die Vermittlung von Wissen und
Können hinaus Einblicke in die betriebliche Praxis ermöglichen. Betriebserkundungen,
Besuche der BIZ-Infothek, der Bundesagentur für Arbeit und
Berufsinformationsausstellungen tragen dazu bei, eine Spezialisierung in Bezug auf
eigene Erwartungen, Fähigkeiten und Interessen zu ermöglichen. In enger
Zusammenarbeit mit der Berufsberatung der Bundesagentur für Arbeit findet eine
individuelle Beratung der Schüler im 9. und 10. Schuljahr statt.
Unsere Schule führt verbindlich für alle Schüler Betriebspraktika durch. Angestrebt wird
zumindest für Einzelne ein Praktikum im Ausland. In der Vor- und Nachbereitung werden
eigene Vorstellungen reflektiert, durch Erfahrungen gefestigt oder revidiert.
Berufsfindung einschließlich Vorbereitung auf Aufnahmetests und Vorstellungsgespräche
sind weitere Themen des Faches Arbeitslehre.
B 5. Das Pädagogische Haus
Vorbemerkungen
Das Pädagogische Haus der Mornewegschule setzt sich aus folgenden Bausteinen
zusammen:
- Europäische Dimension und Interkulturelles Lernen
- Soziales Lernen
- Gesundheit und Ökologie
- Methodenlernen
- Struktur
- Ganztagsbereich
- Qualitätssicherung
- Neue Medien
Alle Bausteine des Pädagogischen Hauses stehen unter der Prämisse des Sozialen
Lernens. Das Soziale Lernen ist eigenständiger Unterrichtsinhalt, aber auch
durchgängiges Unterrichtsprinzip.
Im Bereich Methodenlernen geht es nicht nur um das Einüben von Arbeitstechniken,
sondern um Formen des selbst gesteuerten und handlungsorientierten Lernens. Dazu
gehört der Aufbau eines Konzeptes zum Sozialen Lernen und zum Methodencurriculum.

B 5.1 Europäische Dimension und interkulturelles Lernen
Begegnungen mit anderen Kulturen
An unserer Schule lernen Kinder aus mehr als 20 Nationen voneinander und miteinander.
Im Rahmen von Projekten und Veranstaltungen haben unsere Schüler die Möglichkeit,
sich Kulturgüter ihrer Herkunftsländer gegenseitig vorzustellen (z.B. in Literatur, Kunst,
Musik, Theater, Spielen).
Grundstufe
Frühenglisch
Ab der ersten Klasse wird Frühenglisch erteilt. Der Unterricht umfasst eine Stunde pro
Woche und basiert auf einem spielerischen Umgang und einer grundlegenden
Begegnung mit der neuen Sprache. Die Kinder entwickeln ein Sprachgefühl für Englisch
und lernen erste Wörter aus ihrer Lebenswelt. Die kindliche Neugier und
Unvoreingenommenheit wird gefördert, um bei Redeanlässen die neue Sprache
auszuprobieren und umzusetzen.
KOALA – Koordinierte Alphabetisierung im Anfangsunterricht am Beispiel Deutsch und
Türkisch
Viele Kinder türkischer Herkunft kommen mit nicht ausreichenden Sprachkenntnissen in
die Schule und fühlen sich mit ihrer Zweisprachigkeit und Bikulturalität allein gelassen.
Durch das KOALA-Projekt sollen die Schüler befähigt werden, ihre beiden Sprachen und
Kulturen zueinander in eine positive Beziehung zu setzten und ihre Zweisprachigkeit
weiter zu entwickeln.
Die Idee ist es, eine Kooperation von Lehrkräften des Unterrichts in der Herkunftssprache
und des Gesamtunterrichts zum Zwecke der inhaltlich-methodischen Koordination beider
Unterrichtsarten zu gewährleisten.
Ziele sind u. a. Förderung von Sprachkompetenz und Beschleunigung des
Schriftspracherwerbs, Vermeidung von Interferenzen (zwischensprachliche
Verwechslungen) durch Kontrastieren, sowie Steigerung von Motivation und
Selbstwertgefühl durch die ganzheitliche Wahrnehmung der Schulanfänger mit ihren
beiden Sprachen und Kulturen. Eine Methode ist die zeitlich leicht versetzte, mit dem
Schriftspracherwerbsprozess im Deutschunterricht koordinierte Vertiefung und
Einführung des Alphabets in der Herkunftssprache Türkisch.
An der Mornewegschule werden im Rahmen des KOALA-Projektes zum Beispiel zu beiden
Kulturen gehörige Lieder gesungen, Geschichten bzw. Märchen gelesen und erarbeitet,
sowie gemeinsam Feste beider Kulturen gefeiert.
Es wird an der Umsetzung und Weiterentwicklung des Sprachförderkonzeptes für
Seiteneinsteiger ohne bzw. mit geringen Deutschkenntnissen in der Grundstufe und in
der Sekundarstufe gearbeitet.
Ziele sind der Ausbau der intensiven Förderung im Grundstufen- und Sekundarstufenbereich
und die Erweiterung der Sprachkompetenz von Seiteneinsteigern durch flexible
Curricula und Projektorientierung.

Vorlaufkurs
Der Vorlaufkurs ist ein freiwilliges Angebot für im kommenden Jahr schulpflichtig
werdende Schüler, deren Deutschkenntnisse nicht ausreichen, um erfolgreich den Lese
und Schreibprozess des 1. und 2. Schuljahres durchlaufen zu können.
Wir bieten diesen Kurs in Absprache mit den umliegenden Kindertagesstätten und in
enger Kooperation mit der zuständigen Sprachheilschule, der Herderschule vormittags in
der 1. Stunde an. Die Kinder lernen hier in Anlehnung an das Programm Deutsch für den
Schulstart unterstützt durch Reime, rhythmische Kinderverse, silbenbasierte Kinderlieder
und Abzählverse, spielerisch verschiedene Elemente der deutschen Sprache kennen.
Durch den spielerischen Umgang mit Sprache erlernen die Kinder einen größeren
Wortschatz, und erweitern grammatische Grundkenntnisse und ihren Satzbau. Neben
dem Erwerb sprachlicher Kompetenzen werden die Kinder auch in ihren sozialen und
feinmotorischen Fähigkeiten gefördert.
Intensivkurs
Für Seiteneinsteiger, die parallel bzw. ergänzend zum Klassenunterricht unterrichtet
werden, gibt es einen Intensivkurs.
Der Förderumfang wird individuell gestaltet, vorrangig ist eine Integration in den
jeweiligen Klassenverband. Dabei ist eine enge Zusammenarbeit mit den Klassenlehrern
der Grundstufe nötig.
Mama lernt Deutsch
In Zusammenarbeit mit der VHS und dem Interkulturellen Büro bieten wir in unserer
Schule für die Mütter unserer Migrantenkinder Deutschkurse an. In dieser Zeit findet eine
Kinderbetreuung statt.
Alphabetisierungskurs
Schul- und stufenübergreifend findet an der Mornewegschule ab Klasse 4 ein
Alphabetisierungskurs mit zehn Wochenstunden statt. In der Regel handelt es sich um
eine Zweitalphabetisierung.
Förderkurse
Als Unterstützung für leistungsschwache Schüler werden Förderkurse in Deutsch und
Mathematik angeboten.
Schulfeste
Jedes Jahr feiert die Grundstufe ein Frühlings- und türkisches Kinderfest, zu dem alle
Grundschulklassen einen Beitrag leisten, z. B. durch Lieder, Gedichte, Tänze,
Mitmachgeschichten.

Sekundarstufe
Intensivklasse
Schüler, die mit nur sehr wenig bzw. keinen Deutschkenntnissen in die Schule kommen,
werden zunächst in der Intensivklasse unterrichtet. Schwerpunkt für die Seiteneinsteiger
ist die Vermittlung von Grundlagen der deutschen Sprache. Daneben erwerben die
Schüler Kenntnisse in Mathematik, Englisch, Kunst, Musik, Sport und Arbeitslehre.
In der Regel wird die Intensivklasse für ein Jahr besucht. Es wird nach dem Lehrbuch
„Pipapo“ (Kurs 1 und 2) auf der Grundlage des gemeinsamen europäischen
Referenzrahmens gearbeitet.
Intensivkurs
Nach dem Besuch in der Intensivklasse werden die Seiteneinsteiger in den
Klassenverband einer Regelklasse integriert. Zur Erleichterung des Übergangs nehmen sie
parallel zum Klassenunterricht an einem Intensivkurs teil. Dabei geht es um die Vertiefung
der Deutschkenntnisse und das Fördern individueller Unterschiede. Diese
Sprachförderung muss weitgehend zusätzlich im Nachmittagsangebot erfolgen, um
wenig Regelunterricht zu versäumen. Das Material ist das gleiche wie in der
Intensivklasse, es wird mit dem Lehrbuch „Pipapo“ (Kurs 3) fortgesetzt.
DaZ - Förderung
In der Grundstufe werden für die Seiteneinsteigerkinder DaZ-Kurse auf verschiedenen
Niveaus angeboten. Erstklässler können auch am Vorlaufkurs teilnehmen.
In der Sekundarstufe besuchen weiter fortgeschrittene Seiteneinsteiger in Ergänzung
zum Regelunterricht den Förderkurs DaZ (Deutsch als Zweitsprache). In Klassen mit
mehreren Schülern aus der Intensivklasse findet zur individuellen Förderung und Arbeit in
Kleingruppen teilweise Teamteaching statt.
Im Rahmen des Ganztagsangebotes werden Angebote für die Klassen 5 – 10 zur
Förderung der mündlichen und schriftlichen Sprachkompetenz in Deutsch und Englisch
eingerichtet. In Mathematik findet ein Angebot zum Umgang mit Textaufgaben statt.
Interkulturelle Integrationsprojekte
Interkulturelle Projekte sind in den Jahresarbeitsplänen jedes Jahrgangs fest verankert.
So wird in der Grundstufe durch Lesereisen in interkulturelle Themen eingeführt. Danach
folgen z. B. folgende fächerübergreifende Projekte: Unsere Klasse hat viele Gesichter
(Jg.5), Kinder in aller Welt und Länder Europas (Jg.6), In zwei Welten leben (Jg.7), Fairer
Handel (Jg.8), Arbeitswelt und Berufswahl weltweit (Jg.9), Projekt zum alltäglichen
Rassismus (Jg.10). Daneben spielen Austauschprogramme ab Klasse 7 eine wichtige Rolle.
Hinzu kommen gemeinwesenorientierte interkulturelle Begegnungen und Projekte im
außer-schulischen Bereich. So beteiligen wir uns seit Jahren an der Vorbereitung der
interkulturellen Woche in Darmstadt und arbeiten mit ausländischen Vereinen,
interkulturellen Institutionen und Migrationsdiensten zusammen.

Bilinguale Projekte
Zweisprachige Projekte, wie der Schüleraustausch mit Schulen in der Türkei, in Spanien
oder in Italien, das angestrebte Betriebspraktikum im Ausland, die Teilnahme am
Bundeswettbewerb Fremdsprachen oder AGs (Italienisch), erweitern die sprachliche
Kompetenz unserer Schüler.
Europaschulprojekte
- Projekt Lernort Bauernhof
- Nawi für Grundschüler/innen
- Autorenlesungen
- Gesundheitswoche
- Soziales Lernen – Eingangsprogramm 5. und 6. Klassen
- Buddys und Streitschlichter
- Stark werden für das Leben – Präventionsprojekt
- Soziales Lernen – Sensibilisierung 7. Klasse
- Interkulturelle Feier
- Schüleraustausch Italien
- Schüleraustausch Türkei
- Schüleraustausch Frankreich
- Alltäglicher Rassismus
- Theaterprojekte
- ElternMitWirkung
-
Betriebspraktikum im europäischen Ausland
Durch Betriebspraktika haben einige unserer Schüler die Möglichkeit, Einblicke in Arbeitsund
Produktionsbedingungen außerhalb Deutschlands zu erhalten. Schriftliche
Ausarbeitungen erfolgen zweisprachig.
Sprachenportfolio
Das Europäische Sprachenportfolio besteht aus drei Teilen:
- Sprachenpass (am Ende der Schulzeit)
- Lernbiografie (Auskunft über besonderen Sprachunterricht und eigene Lernziele,
interkulturelle Erfahrungen und Selbsteinschätzung)
- Dossier (Sammlung von persönlichen Arbeiten als Dokumentation der sprachlichen
Leistungen)
Das „Europäische Portfolio der Sprachen an den Europaschulen in Hessen“ orientiert sich
an dem vom Europarat entwickelten gemeinsamen europäischen Referenzsystem für das
Sprachenlernen.
Es will anschaulich, transparent und international vergleichbar über Sprachenkenntnisse
und interkulturelle Erfahrungen informieren, für das Sprachenlernen motivieren und
dabei helfen.

Schulfest
In Zusammenarbeit mit dem Förderverein der Mornewegschule findet ein Schulfest statt.
Es ist ein beliebtes Treffen für Eltern und Schüler mit Spiel, Spaß und internationalen,
kulinarischen Köstlichkeiten.
Schüleraustausch
In Zusammenarbeit mit Schulen in Bursa (Türkei), Toledo (Spanien) und Bologna (Italien)
finden seit Jahren themenorientierte Schüleraustauschprogramme statt.
B 5.2 Soziales Lernen
Morgenkreis
Nach einem ritualisierten Start in Form eines Begrüßungsliedes finden sich die Kinder der
Grundstufe jeden Montag in der ersten Unterrichtsstunde zum Morgenkreis im
Klassenraum ein. Hier haben die Kinder die Gelegenheit, über Erlebnisse vom
Wochenende zu berichten.
BEP (Übergangskonzept)
Seit dem Jahr 2012 ist die KOMM Beratungsstelle mit in unser Übergangskonzept KITA
Mornewegschule integriert. Die Schulsozialarbeiter nehmen am Kennenlerntag teil und
sind bei Übergangsgesprächen, runden Tischen und der ggf. anfallenden Planung von
Maßnahmen mit dabei.
In Zusammenarbeit unserer Grundstufe mit dem Netzwerk Ü2 Bessungen - der KITA
Strahringer Haus und der KOMM Beratungsstelle – ist eine Zeitleiste zur Gestaltung der
Stationen des Übergangs erstellt worden, der Kita, Grundstufe und Eltern einen Überblick
über den Zeitraum von der Schulanmeldung über ersten Schultag bis zum Ende des
ersten Halbjahres gibt.
Ebenso ist ein gemeinsamer geplanter und gestalteter Elterngesprächskreis für die Eltern
der jeweils kommenden Erstklässler und in einer der Bezugskitas stattfindet, Teil unseres
Übergangskonzepts.
Konzepttage
An zwei Konzepttagen am Schuljahresende planen die Kolleginnen und Kollegen des
neuen ersten Schuljahres die ersten Schulwochen und alle damit verbundenen
räumlichen und sächlichen Notwendigkeiten. Gemeinsam erstellen sie nach den
Erkenntnissen des Kennenlerntages die neuen ersten Klassen zusammen.
Die ersten Schulwochen
Schulintern werden die ersten drei Schulwochen im Klassenlehrerunterricht erteilt. Die
Pausen der Erstklässler finden bis zu den Herbstferien azyklisch zu den allgemeinen

Pausenzeiten statt. Die Kinder haben so die Möglichkeit sich langsam an die neue
Umgebung und die neuen Strukturen eines Schulalltages zu gewöhnen.
Hörclub
Ebenfalls basierend auf der Arbeit im Netzwerk, wird der Hörclub angeboten, der die
Konzentrationsfähigkeit fördern, die Ausdrucksfähigkeit verbessern und das
Selbstbewusstsein und die Selbstständigkeit der Kinder stärken will. Hier wird
konzentriert hin- und zugehört. Diese Stärkung der auditiven Wahrnehmung ist ein
wichtiger Baustein im Hinblick auf Schulfähigkeit. Ihr Ausbau weckt die Fantasie und den
kreativen Umgang mit Geschichten, Geräuschen und Sprache.
Faustlos
Seit Beginn des Schuljahres 2006/07 wird das FAUSTLOS-Curriculum - ein Programm zum
Aufbau sozialer Kompetenzen und zur Gewaltprävention - in der Grundstufe der
Mornewegschule umgesetzt.
Das Curriculum wurde von einem Team aus Pädagogen, Psychologen und Medizinern
entwickelt und baut auf entwicklungspsychologischen Forschungsbefunden zu den
Ursachen von aggressivem Verhalten auf. Das FAUSTLOS-Curriculum ist bis jetzt nur auf
Kindergärten und Grundschulen (Klasse 1 bis 3) ausgerichtet. Es verfolgt einen
präventiven Ansatz, bei dem es in erster Linie um den Aufbau sozialer Kompetenzen geht,
die gewalttätigem, aggressivem Verhalten entgegenwirken sollen.
FAUSTLOS ist in drei Themenbereiche unterteilt, die in jeder Jahrgangsstufe immer
wieder aufgegriffen werden:
1. Training des Einfühlungsvermögens (Empathie)
2. Impulskontrolle
3. Umgang mit Ärger und Wut
Die FAUSTLOS-Stunden finden in der Regel einmal wöchentlich statt und sollten
möglichst von dem Klassenlehrer durchgeführt werden. Die Inhalte werden meist mit
Hilfe von kleinen Rollenspielen vertieft.
Da die Mitarbeit der Eltern erheblich zum Erfolg des Programms beiträgt, wird in
regelmäßigen Abständen ein Elternbrief mit den wichtigsten Inhalten ausgegeben.
Klassenrat
Im Rahmen des BLK-Projektes „Demokratie leben und lernen“ wurde an der Schule ein
Konzept für den Klassenrat ausgearbeitet.
Der Klassenrat ist ein Zeitfenster, in dem die Klasse alle aktuellen Themen, die die Klasse
oder die Schüler betreffen, in einer demokratischen und eigenverantwortlichen Form
besprechen kann. Im Klassenrat sind Lehrer und Schüler gleichberechtigte Partner.
Indem die Schüler ihre Angelegenheiten mit Unterstützung des Lehrers
eigenverantwortlich regeln, können sie Selbst- und Sozialkompetenz entwickeln,
demokratische Kommunikationsformen und Entscheidungsfindung üben und praktisch
anwenden.

Die Klassenratsstunden werden von Klasse 3 bis 6 wöchentlich durchgeführt, ab Klasse 7
bis 9 finden sie in der Klassenlehrerstunde statt. Im 10. Schuljahr tagt der Klassenrat im
Wechsel mit den SV-Stunden.
Vorstufen des Klassenrates gibt es in der Grundstufe ab Klasse 1 in Form von
Kinderkonferenzen. Ab Klasse 3 werden Klassensprecher gewählt und die Einführung in
den Klassenrat erfolgt. Der Klassenrat wird bis zur 4. Klasse zunehmend selbstständig von
den Schülern übernommen.
SV-Stunde
Ein fester und wichtiger Bestandteil unseres Gesellschafts- und Schulsystems, den auch
die Schüler immer wieder vor Augen haben sollten, ist das Erlernen demokratischer
Grundlagen und Umgangsformen.
Sich zu Wort melden, mitreden und mitgestalten ist das Recht und die Pflicht aller
Schüler.
Für die Schüler ergibt sich besonders in der Schülervertretung die Möglichkeit
- eigenständig Veranstaltungen zu organisieren,
- sich mit der Frage nach den Aufgaben von Schule zu beschäftigen,
- an wichtigen Konferenzen teilzunehmen,
- Schüler über ihre Rechte und Pflichten aufzuklären,
- Konflikte zu bearbeiten,
- Mitschüler zur Teilnahme zu motivieren,
- und mit der Schulleitung und den Lehrkräften zusammenzuarbeiten.
Daher ist die Schülervertretung für Schüler im Schulalltag eine Chance, Verantwortung zu
übernehmen und selbstständig etwas zu bewegen. Bereits ab Klasse 3 nehmen die
Klassensprecher an der SV teil und werden durch Patenschaften mit höheren Klassen
optimal beraten, betreut und eingeführt.
Unterrichtsfach „Soziales Lernen“
In unserer Schule steht „Soziales Lernen“ in den Klassen 5 und 6/1 als Unterrichtsfach
zweistündig auf dem Stundenplan. Das Fach vermittelt grundlegende Fähigkeiten, die das
Zusammenleben und Lernen im Klassenverband und in der Schulgemeinschaft
verbessern. Dabei wird die Persönlichkeitsentwicklung des einzelnen Schülers
berücksichtigt und Verantwortungsübernahme in die Schulgemeinschaft gefördert.
Trainings zum Umgang mit Aggression und Gewalt sowie Suchtprävention und
demokratischem Handeln sind Schwerpunkte des Unterrichts.
Kennenlernfahrt im Jahrgang 5
Im ersten Vierteljahr des 5. Jahrgangs findet in jedem Schuljahr eine Kennenlernfahrt
statt. Jede der fünften Klassen fährt für drei Schultage mit zwei Lehrkräften in ein
Schullandheim der näheren Umgebung. Diese Fahrt soll, wie der Name schon sagt, dem
besseren Kennenlernen und Zusammenleben innerhalb der Klasse dienen, denn in der
Regel sind die 5. Klassen aus Schülern vieler Grundschulen zusammengesetzt. An einem
Tag wird die Klasse von einem Teamer, der das Soziale Lernen thematisiert, begleitet.

Orientierungstage
Im 7. Schuljahr finden die Orientierungstage statt. Die Veranstaltung wird von einem
externen Anbieter und dem jeweiligen Jahrgangsteam organisiert.
Das Konzept sieht vor, dass alle Schüler eines Jahrgangs zusammen in ein Tagungshaus
fahren. Dadurch ist es möglich, vier unterschiedliche Workshops für die Schüler
anzubieten. Bewährt haben sich beispielsweise Angebote wie Tanzen, Theater,
Schweißen oder Klettern.
Ziele der Veranstaltung sind
- Schüler mit neuen Anforderungen zu konfrontieren.
- ihnen Gelegenheiten zu bieten, den Körper in ungewohnten Situationen zu erfahren.
- neue Fähigkeiten bei sich zu entdecken.
- kreative Möglichkeiten ausprobieren zu können.
Schulmediation
Die Schulmediatorin begreift ihre Arbeit als Intervention von außen, die helfen soll, dass
Schüler in Konflikten Lösungen finden, mit denen alle Parteien zufrieden sind, um dann
wieder alleine klar zu kommen (Schaffen von Win-Win-Situationen).
Die Schülermediatoren-AG in unserer Schule setzt sich aus Schülern der 5. – 8. Klassen
zusammen. Die Hauptaufgabe der Ausbildung zu Schülermediatoren ist die
eigenverantwortliche Übernahme von Konfliktlösungen in dem Sinne: „Schüler sind ihre
eigenen Experten“. Ein strukturierter Gesprächsrahmen ist die Vorgabe, die Fähigkeit zur
Allparteilichkeit und Akzeptanz unterschiedlicher Sichtweisen wird eingeübt.
Regeln für das Zusammenleben an unserer Schule:
- Verbindliche Normen und Regeln tragen dazu bei, „soziale Standards" zu entwickeln,
d. h. sich verantwortlich zu fühlen für eine angenehme Lernumgebung und dafür, sich
gegenseitig zu respektieren.
- Schulordnung (von Schülern, Eltern und Lehrern gemeinsam erarbeitet)
- Klassen- und Gruppenregeln
- Jahrgangsregeln
- Klassendienste
Trainingsraum
Das Trainingsraumprogramm - ein Weg zum ungestörten Lernen und Unterrichten.
In unserer Schule halten wir folgende Regeln für grundlegend:
- Jeder Schüler hat das Recht ungestört zu lernen.
- Jeder Lehrer hat das Recht ungestört zu unterrichten.
- Jeder muss stets die Rechte der Anderen respektieren.
Wenn ein Schüler in der Klasse stört, wird er respektvoll ermahnt und gefragt, ob er sich
lieber an die Regeln halten oder in den Trainingsraum gehen möchte. Wenn der Schüler
nicht einlenkt, entscheidet er sich dafür, in den Trainingsraum zu gehen.
Das Trainingsraumprogramm verfolgt die Ziele:

- Die lernbereiten Schüler zu schützen und ihnen entspannten, ungestörten und guten
Unterricht anzubieten.
- Häufig störenden Schülern Hilfen anzubieten, die darauf ausgerichtet sind, ihr
Sozialverhalten zu verbessern und die notwendigen Schüsselqualifikationen zu
erwerben.
Wenn ein Schüler zurück in die Klasse möchte, muss er einen Rückkehrplan erstellen, in
dem er darlegt, wie er es das nächste Mal schaffen will, den Unterricht in der Klasse nicht
zu stören. Dieser Rückkehrplan kann immer wieder mit dem tatsächlichen Verhalten und
nachfolgenden Plänen verglichen werden. Die Pläne müssen sich Schritt für Schritt
qualitativ verbessern.
Das Trainingsraumprogramm wird ab dem 2. Halbjahr der 2. Klasse auch von der
Grundstufe genutzt. Für Klasse 2 und 3 liegen besondere Rückkehrpläne bereit.
B 5.2.1 Schulsozialarbeit
KOMM - Beratung in Schule und Sozialraum
Die KOMM Beratungsstelle ist ein Angebot des Christlichen Jugenddorfwerk
Deutschlands e.V. (CJD), finanziert im Rahmen der Schulsozialarbeit durch die
Wissenschaftsstadt Darmstadt.
Im Leben von Schülern spielt Schule eine wichtige Rolle. Sie ist der Ort, an dem sie mit
Gleichaltrigen, aber auch mit Erwachsenen zusammenkommen, um zu lernen, sich zu
erproben, zu streiten, gemeinsam zu lachen und vieles mehr. Wenn schwierige
Situationen entstehen, sei es innerhalb der Schule durch schlechte Noten und Konflikte
mit anderen Kindern oder Lehrkräften, sei es außerhalb der Schule durch Belastungen in
der Familie oder im Freundeskreis, dann kann dies dazu führen, dass die Schule
vermieden oder der Frust im Unterricht ausgelebt wird.
KOMM will erreichen, dass Schüler ihre Schule als Lern- und Lebensort annehmen und
sich dort wohlfühlen.
Die Mitarbeiter von KOMM arbeiten an der Schule und sind außerdem in einer
Beratungsstelle im Stadtteil präsent. Sie bieten Schülern, deren Eltern und Lehrkräften
ihre Unterstützung an: durch Situationsklärung, Beratung, Vermittlung und Begleitung
von Hilfen.
Die KOMM - Mitarbeiter stehen für folgende Angebote zur Verfügung:
Für Schüler:
Beratung und Information; Krisenintervention; Mediation; Einzelgespräche in der Schule
während des Unterrichts nach Absprache mit der Lehrkraft; Pausenangebot im KOMM –
Raum für 5. – 7. Klassen; spielpädagogische Unterrichtsgestaltung in den 1. und 4.
Klassen; kontinuierliche Begleitung von Schülern, die in ihrer psychosozialen Entwicklung
gefährdet sind; Einzelgespräche in der Beratungsstelle außerhalb der Schulzeit;
themenspezifische Gruppen; Informationen über Freizeitangebote; Begleitung bei ersten
Kontakten zu Freizeitangeboten
Für Eltern: Beratung und Information; Vermittlung von Hilfeleistungen; bei Bedarf
Begleitung zu Hilfseinrichtungen; themenspezifische Gruppen;

Für Lehrkräfte: Krisenintervention; Erstgespräche mit den Klassenleitungen;
Fallbesprechungen; Hospitation in der Klasse; Teilnahme an Elterngesprächen und
„Runden Tischen“; Moderation bei Elterngesprächen; Schulungen für Lehrkräfte
Das Angebot ist freiwillig. Alle Informationen werden vertraulich behandelt!
B 5.3 Gesundheit und Ökologie
Waldtage
Im 2. Schuljahr erhalten die Schüler die Möglichkeit, mit einem Förster oder einem
Waldpädagogen den Wald zu erleben. Die Kinder lernen den Naturraum Wald mit seinen
vielfältigen Funktionen, einschließlich der Arbeit im Wald kennen. Dabei wird die soziale
und historische Bedeutung des Waldes vermittelt und ein rücksichtsvoller Umgang mit
dem Wald gefördert.
Lernort Bauernhof
Die Klassen des 3. Jahrgangs nehmen viermal im Schuljahr an einem Projektausflug zum
Bauernhof Oberfeld teil (je einen Vormittag). Die Themen der Projektausflüge werden im
Jahrgang in Abstimmung mit den Pädagogischen Mitarbeitern des Lernorts Bauernhof
am Oberfeld abgestimmt. An der ganzjährigen, vierzehntäglich stattfindenden Koch-AG
nehmen 12 Kinder aus drei Klassen teil (pro Klasse vier Kinder). Die Termine finden in der
Schulküche statt.
Klassenfahrt
Die Grundschule der Mornewegschule verfolgt bei der Durchführung von Klassenfahrten
einen ökologischen Ansatz, der u. a. durch das Landschulheim Licherode mit seinem
ganzheitlichen ökologieorientiertem Gesamtkonzept Unterstützung findet. Darüber
hinaus bietet das Landschulheim als außerschulischer Lernort die Möglichkeit, mit
praxisnahen Angeboten den Schulunterricht zu ergänzen.
Tägliche Bewegungszeit und Pausenausleihe
Im Rahmen des Projekts „Bewegte Schule“ ist in jedem Vormittagsunterricht eine flexible
10-minütige Bewegungszeit vorgesehen, in der z. B. Lieder mit Bewegung, Brain-Gym-
Übungen oder Bewegungsspiele umgesetzt werden.
Außerdem findet im Rahmen des Projekts „Bewegte Pause“ eine Ausleihe für Spielgeräte
statt. Diese wird von Schülern des zehnten Jahrgangs betreut.
Gesunde Ernährung
Ernährungsbezogene Themen sind in den vergangenen Jahren in weiteren verschiedenen
Unterrichtsangeboten fester Bestandteil geworden (z.B. Wahlpflichtkurs (WP)
Arbeitslehre, WP Jugend und Gesundheit, WP Gesunde Ernährung, WP
Schulhofgestaltung, WP Grüne Pause, Ag Schulgarten) und sollen fachübergreifend in
den Unterricht der einzelnen Jahrgänge an geeigneten Stellen mit eingebunden werden.

„Grüne Pause"
Eine Schülergruppe betreut in den Pausen die Ausgabe eines vollwertigen Frühstücks im
Schülercafe. In den Klassen 1 · 7 wird im Klassensaal in den ersten zehn Minuten der 1.
Pause gemeinsam unter Aufsicht einer Lehrkraft gefrühstückt. Belegte Brötchen
(Bioqualität) und Getränke holt der Frühstücksdienst auf Bestellung im Schülerrestaurant.
Mittagessen
Ein warmes, preiswertes und gesundes Mittagessen können Schülerinnen und Schüler
montags bis freitags in der Zeit von 12.30 Uhr bis 14.00 Uhr im Schülerrestaurant
einnehmen. Organisatorisch wird eine Hauswirtschafterin von der WP-Gruppe "Gesunde
Ernährung" bei den wöchentlichen Bestellungen und bei der Ausgabe der Essen
unterstützt.
Schulhof
Teile des Außengeländes wurden seit 1998 in Projekten der unterstützten Selbsthilfe als
Lern- und Erfahrungsort umgestaltet und durch den WP Kurs Schulhofgestaltung weiter
entwickelt und betreut.
Der Spiel- und Bewegungsbereich auf dem Südhof mit Seillandschaft und Kletterwand ist
den Bedürfnissen der Kinder angepasst: Klettern, balancieren und hüpfen wirken sich
positiv auf die Lernfähigkeit und Aufmerksamkeit der Kinder aus. Gemeinsam schwingen
und hangeln die Kinder hier über den Katzenweg und erkunden Baumhaus und
Palisadenburg. Durch das Spielen im Baumhaus, Lehmhaus und auf dem Erdhügel werden
die Sinne der Grundschüler geschult, Natur erfahrbar gemacht und soziales Handeln bei
Abenteuerspielen ermöglicht.
An verschiedenen Orten des Pausenhofes und im Schulgarten können die Schüler Natur
mit allen Sinnen erleben.
Gesundheitswoche
Im Rahmen einer Gesundheitswoche für den 5. Jahrgang und vor- und nachbereitenden
AGs wird gesundheitsförderndes Verhalten praktiziert und reflektiert. Eltern und Kinder
werden dazu gleichermaßen angeregt.
Dabei wird Folgendes berücksichtigt:
- Gemeinsames und gesundes Kochen und Essen (Sinnes- und Geschmacksschulung)
- Bewegung zur Stressbewältigung (Rückenschule, Körperschule)
- Einbeziehen außerschulischer Lernorte (DRK,ASB, Naturpädagogen)
- Außerschulische Experten (Optiker, Zahnarzt, Gesundheitsamt, Zirkuspädagogen)
- Prävention
Sucht- und Gewaltprävention
In unserer Schule haben Sucht- und Gewaltprävention einen hohen Stellenwert in der
pädagogischen Arbeit. Dabei gehen wir davon aus, dass Suchtverhalten und

gewalttätiges Verhalten ihre Grundlagen in mangelnder Ich-Stärke und Konfliktfähigkeit
haben.
Deswegen verfolgen wir ein pädagogisches Konzept, das die Schüler in ihrem sozialen
und psychischen Entwicklungsprozess unterstützt und ihnen gewaltfreie
Konfliktlösungsstrategien aufzeigt.
In allen Jahrgangsstufen gibt es bereits Maßnahmen zur Prävention:
Jahrgang Suchtprävention Gewaltprävention
5 Gesundheitswoche Fach „Soziales Lernen“
2 Projekttage Klassengemeinschaft
Kennenlernfahrt
6 Projekt Suchtprävention Fach „Soziales Lernen“
Klassenfahrt
7 Orientierungstage
Fortführung Soziales Lernen und Klassenrat
8 Demokratie lernen
Fortführung Soziales Lernen und Klassenrat
9 Projekttage Lebensplanung/Berufsplanung; Antirassismusprojekt
Fortführung Soziales Lernen und Klassenrat
10
Durchgehend Trainingsraum
Teilnahme einer größeren Zahl von Kollegen
am Basistraining „Mediation"
Wichtig ist, dass Prävention nicht nur in einzelnen zeitlich begrenzten Projekten
praktiziert wird, sondern in die alltägliche Unterrichtspraxis einfließt.
Schulsporttag
Schulsporttage finden in unregelmäßigen Abständen begleitend zu einem Schulfest statt.
Sie sollen das Schulfest um eine sportliche Seite ergänzen und eine große Zahl von
Schülern zur sportlichen Betätigung beim Fest und darüber hinaus anregen. Die
Aktivitäten sollen den normalen schulsportlichen Rahmen überschreiten und ein breites
Spektrum an benotungsfreien Erfahrungs-, Lern- und Erlebnismöglichkeiten bieten. Eine
Zusammenarbeit mit Vereinen und anderen Institutionen ist in diesem Zusammenhang
erwünscht.
Weitere sportliche Aktivitäten
Bundesjugendspiele der Grundstufe und der Sekundarstufe sind fester Bestandteil des
Schulsports und finden jährlich statt.
Die SV richtet, unterstützt durch die SV-Lehrer und den Schulsportleiter, in
unregelmäßigen Abständen Turniere in verschiedenen Sportarten aus.
Schulseelsorge
Seit März 2001 hat unsere Schulseelsorgerin ihre Arbeit aufgenommen.

Schulseelsorge ist ein Dienst, den Christen aus ihrer Glaubensüberzeugung heraus für das
Schulleben leisten, mit der Absicht, zur Humanisierung der Schule beizutragen. Ferner
zielt sie auf vertiefte Kooperation und Kommunikation über die Schule hinaus, sowohl mit
der Pfarrgemeinde und kirchlichen Jugendarbeit als auch mit Einrichtungen der
Erziehungs- und Sozialhilfe im kommunalen Bereich.
Schulseelsorge kann das Leben von Jugendlichen begleiten, indem versucht wird,
zusammen mit Eltern, Lehrern, Schülern und Sozialarbeitern einen Raum für Gespräche
und Orientierung zu bieten. Persönliche Begleitung, die auch im stillen Mitgehen und
Mittragen bestehen kann, ist hier ebenso hilfreich wie ein Angebot zur Reflektion
schwieriger Übergangssituationen der Jugendlichen (z. B. Übergang in weiterführende
Schulen, Trennungen, Pubertät, u. a.) und deren Annahme für persönliches Wachsen.
Schulsanitätsdienst
Seit 2003 gibt es einen Schulsanitätsdienst an der Mornewegschule. Der
Schulsanitätsdienst ist eine freiwillige Arbeitsgemeinschaft und übt in jeder Pause seinen
Dienst aus. Bevor man ein richtiger Schulsanitäter ist, muss man eine Ausbildung
absolvieren, die etwa ein bis eineinhalb Jahre dauert. Man muss, um Schulsanitäter zu
werden, mindestens in der 7. Klasse sein. Die Ausbildung wird durch den ASB geleitet und
findet hauptsächlich nachmittags in der Schule statt.
Es gibt einen sogenannten „Dienstplan“, der alle zwei Wochen neu geschrieben wird, und
darin steht, wann und wo die Schulsanitäter Dienst haben. Vorgesehen ist, dass drei
Schulsanitäter in den Pausen im Sanitätsraum sind und zwei bis drei andere Sanitäter sind
auf dem Pausenhof mit einer Sanitätstasche präsent und schauen dort, ob sich ein Kind
verletzt hat.
Wenn verletzte Schüler in der Pause zum Schulsanitätsdienst kommen, werden sie von
den Schulsanitätern zunächst untersucht und verarztet. Sie entscheiden, ob der Notarzt
kommen muss und betreuen die verletzten Schüler im Sanitätsraum bis der Notarzt oder
die Eltern eintreffen.
B 5.4. Methodenlernen
Das Methodencurriculum unserer Schule ist jahrgangsbezogen konzipiert und findet sich
in überblicksartiger Darstellung im Anhang.
Rituale
Verbindliche Rituale, die der Ordnung und Struktur im Schulalltag dienen, sind:
- Regelmäßiger Morgenkreis und Abschlusskreis am Freitag(Grundstufe)
- Klassendienste
- Gemeinsames Frühstücken (Grundstufe, 5. bis 7. Jahrgang)
- Vereinbarungen zur Klassendisziplin (Ruhezeichen, Gesprächsregeln)

Schülerbibliothek
Unsere Schülerbibliothek bietet den Schülern die Möglichkeit der freien Ausleihe aus
einem Bestand aus mehr als 4000 Buchtiteln. Der Buchbestand setzt sich zusammen aus
etwa je einem Drittel Kinderbüchern, Jugendromanen und Sach- und Fachbüchern und
Nachschlagewerken. Während der täglichen fünfstündigen Öffnungszeit ermöglicht die
Bibliothek den Schülern ein selbstbestimmtes Arbeiten und Recherchieren, um den
Wissensstand zu erweitern. Darüber hinaus bietet die Bibliothek die Möglichkeit
betreuter Internetrecherche bei gegebener Hilfestellung durch unsere Bibliotheksleitung
an zurzeit fünf PCs.
Die Nutzung des Bibliotheksraumes ist bis zu einer Gruppengröße von 15 Schülern
möglich. Eine Erweiterung des Medienbestandes, insbesondere auch durch Neue Medien
findet im Rahmen der zur Verfügung stehenden Geldmittel statt.
Die Schüler der Grundstufe nutzen klassenweise die Angebotszeiten des Bücherbusses.
Jährlich vor den Sommerferien findet der Lesewettbewerb der 1. bis 4. Klassen statt.
Lesen mit „Antolin“
Seit einigen Jahren arbeiten wir in der Grundstufe mit dem Antolin-Programm, das auch in
unserem Lesekonzept verankert ist. In diesem Programm sind über 8000 Bücher
aufgelistet.
Die Schüler lesen eigenständig oder auch als Klassenlektüre Bücher und beantworten
anschließend Fragen dazu im Internet unter www.antolin.de.
Den Zugang zu diesen Fragen erhalten die Schüler von dem Klassenlehrer mittels eines
Kennwortes. Die Kinder beantworten die Fragen z. T. zu Hause oder auch in der Schule.
Für jede richtige Antwort erhalten sie Punkte. Diese werden auf dem speziellen
Schülerkonto festgehalten. Für besonders fleißige Leser gibt es Urkunden.
Antolin-Bücher sind in unserer Schülerbibliothek, die die Klassen der Grundstufe
regelmäßig besuchen, besonders gekennzeichnet.
Diese Leseförderung wirkt sich motivierend auf die Kinder aus, zumal sie in Verbindung
mit dem modernen Medium, dem Computer, geschieht.
Der Lehrer kann jederzeit mit seinem eigenen Passwort die Leseaktivität seiner Schüler
überprüfen und stellt anhand der richtig beantworteten Fragen fest, welche Kinder
intensiv und sinnentnehmend lesen.
Projekte / Projektwoche
Beispiele für projektorientiertes Lernen:
Grundstufe:
- Walderlebnistage
- Lesereise
- Theaterstücke
- Lernort Bauernhof
- Unser Stadtteil Bessungen
- Darmstadt
- Schulgarten

- Klassenregeln
- Projekte mit Schule kreativ
- Teilnahme an Angeboten des Juniorlabors
- Grünes Klassenzimmer (FB Biologie TUD)
- Sicherheitstraining bei heag mobilio
Sekundarstufe 1:
- „Schule und Theater" (Musik)
- Schulwerkstatt
- Schulhofgestaltung
- Schulgarten
- Umwelt und Energie
- Gesunde Ernährung
- Lebensplanung
- Berufsplanung
Projektprüfung
Die Projektprüfung im Rahmen der Hauptschulprüfung wird im gesamten Jahrgang 9
durchgeführt. Dadurch erlangen auch Schüler mit der Tendenz Mittlerer Abschluss bzw.
Versetzung in Klasse 11 wichtige Kompetenzen, die ihnen im späteren Schul- und
Berufsleben von Vorteil sind. Zur Themen- und Gruppenfindung wird ein Themenmarkt
veranstaltet. Danach erstellen die aus drei bis fünf Schülern gebildeten Gruppen ihre
Projektbeschreibung. Die Vorbereitungs-, Durchführungs- und Präsentationsphase erfolgt
nach den Bestimmungen des Hessischen Kultusministeriums.
Im Anschluss an die Prüfungen werden die besten Präsentationen Schülern des 8.
Jahrgangs vorgestellt.
B 5.5 Struktur
Patenklassen
Die 4. Klassen übernehmen die Patenschaft für die 1. Klassen.
Zu den Aufgaben der Paten gehören:
- Mithilfe bei der Gestaltung des ersten Schultags
- Unterstützung der Erstklässler bei der Orientierung im Schulgebäude und auf dem
Schulgelände (Pausen)
- Organisation und Durchführung von gemeinsamen Aktivitäten (Pausenspiele,
Spielplatzbesuche, Vorlesen im offenen Anfang, gegenseitige Besuche im
Klassenraum und gemeinsame Ausflüge)
Gemeinsamer Unterricht/ Inklusion
Die Grundstufe arbeitet eng mit den Beratungslehrern des Förder- und
Beratungszentrums an der Ernst-Elias-Niebergall-Schule und der Herderschule, dem neuen
Förder- und Beratungszentrum Süd sowie den Schulsozialarbeitern von KOMM

zusammen. Besonders in den ersten Schuljahren, nach Möglichkeit jedoch bereits im
Vorfeld der Einschulung, wird angestrebt, durch Präventionsmaßnahmen Kindern mit
besonderem Förderbedarf in den einzelnen Schwerpunktbereichen gezielt zu helfen.
Bereits ein knappes Jahr vor der Einschulung finden regelmäßig Gespräche mit den
Bezugskindergärten statt, um rechtzeitig notwendige Maßnahmen ergreifen zu können.
In der Grundstufe und Sekundarstufe wird im inklusiven Unterricht (IB) mit Kollegen des
Beratungszentrums Süd und anderen Förderschulen zusammengearbeitet. Grundsatz ist,
Schüler des inklusiven Unterrichts zu fördern und die Unterrichtsorganisation gemeinsam
so zu planen, dass von den zusätzlich eingesetzten Lehrkräften alle Kinder der
Lerngruppe profitieren (z. B. Binnendifferenzierung, Arbeit in Kleingruppen, Tagesplanund
Wochenplanarbeit, Lernen in Projekten). Die Aufgabenverteilung im IB-Team soll zu
einer entspannteren und effizienteren Zusammenarbeit aller Beteiligten führen.
Leistungsdifferenzierung in der Sekundarstufe (E/G-Differenzierung)
Die Entscheidung für eine Differenzierung auf zwei Leistungsniveaus (Grund- und
Erweiterungskurse) verdeutlicht den alternativen Ansatz der IGS zum dreigliedrigen
Schulsystem.
Grund- und Erweiterungskurse sind jeweils heterogene Lerngruppen mit einer breiten
Überlappungszone. Die Durchlässigkeit muss durch regelmäßige Fachkoordination
gewährleistet sein. Nicht Auslese, sondern individuelle Förderung und möglichst langes
Offenhalten der Abschlüsse sind wesentliche Einstufungskriterien.
Die Differenzierung erfolgt so spät wie möglich und nur in den Fächern, für die sie
verbindlich vorgeschrieben ist:
- Englisch und Mathematik ab Jg. 7
- 2. Fremdsprache ab Jg. 8
- Deutsch, Physik und Chemie ab Jg. 9
Lernbereich Naturwissenschaften
Inhaltliche Gestaltung:
Grundlage ist der Rahmenplan Naturwissenschaften (Oktober 2006). Der Unterricht setzt
bei den alltäglichen Erfahrungen der Kinder mit ihrer Umwelt an und differenziert diese
über Tätigkeiten, die die Kinder selbst ausführen. Eigenes Informieren, Entdecken,
Erforschen, Untersuchen und Herstellen stehen im Vordergrund der Unterrichtsarbeit,
soweit es die Klassengröße zulässt. Mit Hilfe verschiedener Erkenntnismethoden
erweitern die Schüler ihre Erfahrungen und ihr Wissen. Der Einstieg in den
naturwissenschaftlichen Unterricht erfolgt über Aufgaben, die gegenseitige
Verständigung und gemeinsames Arbeiten erfordern. Er trägt damit zum sozialen Lernen
bei.
Organisatorischer Rahmen:
beteiligte Schüler,
Jahrgangsstufen
zeitliche Planung, zeitlicher
Umfang
Schülerinnen/Schüler der Jahrgangsstufe 5 – 7
2 bzw. 3 Stunden pro Woche

eteiligte Lehrer,
Kooperationspartner
Nawi-Fachlehrer, insbesondere des Jahrgangs
Außerschulische Lernorte bzw. Institutionen (z. B.
Vivarium, Forstamt, Naturschutzverbände)
Lernbereich Gesellschaftslehre:
Inhaltliche Gestaltung:
Der Lernbereich Gesellschaftslehre betrachtet die Gesellschaft und ihre Entwicklung und
die in ihr wirkenden Kräfte und Interessen. Darüber hinaus ihre grundlegenden
politischen Ideen und Ideologien und leitenden Normen. Nicht zuletzt ihre Wirkungskraft
in Geschichte und Gegenwart, sowie die Wechselwirkungen zwischen Gesellschaft und
Raum in einer auf den jeweiligen Jahrgang angepassten Form.
Der Lernbereich Gesellschaftslehre umfasst folgende Fächer:
Erdkunde lenkt den Blick auf die Räume und natürlichen Ressourcen als Voraussetzung
und Wirkungsfeld gesellschaftlichen Handelns. Dabei vermittelt das Fach Erdkunde
grundlegende Kenntnisse über den Planeten Erde, seine naturräumliche Gliederung und
wesentliche naturgeographische Faktoren.
Geschichte bringt die Orientierung in der Zeit und den Blick auf die für das Verständnis
der Gegenwart wesentlichen historischen Entwicklungen. Damit legt das Fach Geschichte
die Grundlagen zur Bildung eines historischen Bewusstseins.
Sozialkunde lenkt den Blick auf die gegenwärtigen Strukturen und Prozesse in der
Gesellschaft und auf Möglichkeiten und Formen der Teilnahme am politischen Leben.
Organisatorischer Rahmen:
1. Jahrgangsstufen Schüler der Jahrgänge 5 bis 10
2. Zeitlicher Umfang 3 Stunden pro Woche
3. Organisatorische Einbindung Konzeption in enger Koordination mit den
Lehrern des jeweiligen Jahrgangs;
fächerübergreifende Projekte
4. Lehrkräfte In der Regel Klassenlehrer des Jahrgangs,
Fachlehrer entsprechend der
fächerübergreifenden Projekte
Lernbereich Arbeitslehre
Inhaltliche Gestaltung:
Grundlage ist der Rahmenplan Arbeitslehre.
Durch das Fach Arbeitslehre, Betriebserkundungen und Betriebspraktika und die
Projektprüfung wird die Hinführung zur Arbeitswelt gefördert.
Bis zu den Betriebspraktika brauchen die Schüler Kenntnisse, Wissen und
Erfahrungsmöglichkeiten über:
- Erstellung einer Bewerbungsmappe sowie Training für ein Vorstellungsgespräch

- Erstellen eines ausführlichen Berufswahlpasses zum Finden eines geeigneten
Praktikumsplatzes und einer Ausbildungsstelle
- Grundverständnis von Arbeit und organisierter Arbeitsplanung mit anschließender
praktischer Umsetzung
- Berufe und Berufsfelder
- Arbeitsplätze
- Erstellen und Verwalten eines eigenen Arbeitsplatzes in unseren Werkräumen in
Verbindung mit der Herstellung eigener technischer Unterlagen mit der daraus
resultierenden Fertigung eines eigenen Produkts
- Arbeitsvorgänge
- Qualitätsbewusstes Arbeiten (Genauigkeit, Maßhaltigkeit usw.)
- Arbeitsbedingungen
- Aufbau, Funktion und Ziele von Betrieben
- Selbstbestimmte Anwendung von Betriebsmitteln
- Kostenbewusstes Fertigen eines eigenen Produkts
- Eigenständiges Entdecken technischer Lösungen
Bei Betriebserkundungen können technische Aspekte (z. B. Arbeitsschutz, Werkzeuge,
Fertigungsverfahren), soziale Gesichtspunkte (z. B. Arbeitsumgebung, Arbeitsbeziehungen),
ökonomische Fragen (z. B. Marketing, Mitbestimmung) sowie das
Ausbildungsspektrum im Mittelpunkt des Interesses stehen.
Die Betriebspraktika nehmen einen besonderen Stellenwert als Erfahrungsfeld zum
Kennenlernen betrieblicher Zusammenhänge, aber auch zur Erprobung eigener
Fähigkeiten, Neigungen und Interessen ein.
Organisatorischer Rahmen:
1. Jahrgangsstufen Schüler der Jahrgänge 7 bis 10
2. Zeitlicher Umfang Jahrgang 7 2 Stunden epochal
(halbe Klasse)
Jahrgang 8
2 Stunden
(4 Gruppen bei 3 Klassen)
1. Betriebspraktikum (2 Wochen)
Jahrgang 9
1 Stunde
(im Klassenverband)
2. Betriebspraktikum ( 2 Wochen)
3. Organisatorische
Einbindung
Koordination mit den Lehrern des jeweiligen Jahrgangs wg.
fächerübergreifender Projekte, Projektprüfung,
Betriebspraktikum und Schullaufbahnberatung
4. Lehrkräfte Fachlehrer und Klassenlehrer entsprechend der Projekte
Religion oder Ethik
In der Sekundarstufe I wird das Fach Ethik seit dem Schuljahr 1999/2000 ab dem Jahrgang
5 parallel zum evangelischen oder katholischen Religionsunterricht angeboten, d. h. jeder
Schüler besucht eines dieser Unterrichtsfächer. Die Fachkonferenz Religion begründete
die Einführung des Faches Ethik damit, dass etwa ein Drittel der Mornewegschüler keinen
Religionsunterricht im Bereich Religion/Ethik erhalten. In einer Zeit des zunehmenden
Werteverfalls unserer Gesellschaft, der im Erfahrungsfeld Schule im Unterricht, auf dem
Schulhof, und im Umgang der Schüler untereinander, täglich zu erleben ist, wollte die

Fachkonferenz Religion den Werten und Normen unserer Gesellschaft im Unterricht
einen gebührenden Platz geben. Ein weiteres wichtiges Argument für den Ethikunterricht
ist nicht nur die Vermittlung der fachlichen Inhalte, sondern dazu gehören auch wichtige
Bestandteile der Methoden- und Sozialkompetenz. Außerdem soll die
Auseinandersetzung mit ethischen Grundfragen und das Finden eigener Fähigkeiten,
Fertigkeiten und Wertevorstellungen ermöglicht werden. Die Vielzahl der Kinder und
Jugendlichen an unserer Schule, die aus verschiedenen Kulturkreisen stammen, erfordert
das wechselseitige Kennenlernen und Verstehen der Werte und Normen von Gesellschaft
und Kultur. Mit Einführung des Ethik-Unterrichts werden somit alle Schüler erreicht.
Parallel zur Einführung des Faches Ethik konstituierte sich der neue Fachbereich Religion /
Ethik, der den Fachbereich Religion ablöste. Darin sind alle Fachkollegen der Fächer
evangelische Religion, katholische Religion und Ethik vertreten. Fachkonferenzen und
Fachtage werden gemeinsam abgehalten. Die Unterrichtspläne werden aufeinander
abgestimmt und gemeinsame Projekte geplant.
Arbeit im Schulverbund
siehe Punkt B 5.7: Arbeit im Schulverbund (S. 28)
Schullaufbahnberatung
siehe Punkt B 3: Offener Weg zum Schulabschluss (S. 4)
B 5.6. Ganztagsbereich
Hausaufgabenhilfe
Die Caritas-Hausaufgabenhilfe in der Grundschule findet für alle vier Jahrgänge von
Montag bis Donnerstag in zehn Gruppen von 5 bis 7 Kindern statt. Zusätzlich werden
einzelne Kinder von Mitarbeitern des Ehrenamts Darmstadt bzw. über den
Ausländerbeirat intensiv gefördert.
Betreuende Grundschule
Drei verlässliche Betreuungsangebote für Kinder sind durch den ASB außerhalb des
erteilten Unterrichts bis 16 Uhr bzw. bis 17 Uhr gewährleistet.
Die Kinder können in dieser Zeit an einem gemeinsamen Mittagessen teilnehmen. In den
Betreuungsräumen haben die Schüler vielfältige Spiel- und Bastelmöglichkeiten. Im Freien
können sie Ball spielen, Seil springen und weitere freizeitpädagogische Angebote
wahrnehmen. Im Tagesablauf der ASB-Betreuung ist die Erledigung der Hausaufgaben
mit vorgesehen.
Um eine Zusammenarbeit mit den Eltern zu erreichen, werden Elternabende,
gegenseitige Hilfe und Gespräche angeboten.
Offener Anfang
Alle Grundschulklassen und Jahrgangsbereiche sind ab 7.30 Uhr geöffnet. Die Bereiche
werden durch eine Lehrkraft betreut.

Hausaufgabenbetreuung
Die Mornewegschule bietet eine Hausaufgabenbetreuung an. Nach Empfehlung des
Klassenlehrers bzw. Fachlehrers melden die Eltern ihre Kinder verbindlich für ein
Schulhalbjahr an.
Die Hausaufgabenbetreuung findet montags bis donnerstags in der Zeit von 13.30 Uhr bis
14.30 Uhr statt. In dieser Zeit unterstützen pädagogische Mitarbeiter des ASB die Schüler.
Jeder zur Betreuung erscheinende Schüler ist verpflichtet, Material für eine Stunde
Stillarbeit bei sich zu haben. Sollten die Hausaufgaben früher erledigt sein, kann die Zeit
zum Üben und Wiederholen genutzt werden.
Der Stillarbeitsraum erfüllt die Aufgabe, solchen Schülern eine ruhige Arbeitsatmosphäre
bereitzustellen, die bereits wesentliche Voraussetzungen für ein selbständiges Arbeiten
in der Gruppe kennen und umsetzen (störungsfreies Arbeiten, respektvoller Umgang
miteinander, Pünktlichkeit, Kontinuität). Zielgruppe sind Schüler in der Regel ab dem 6.
Schuljahr, die bereits ein selbstständiges und störungsfreies Arbeiten von Haus aus
mitbringen oder durch ihren bisherigen Besuch bei der ASB-Hausaufgabenhilfe erlernt
haben. Als Stillarbeitsraum wurde ein Klassenraum gewählt, um unnötige äußere
Störungen zu vermeiden. Die Aufsicht erfolgt durch eine Lehrkraft. Eine Anmeldung und
Abmeldung durch die Eltern ist erforderlich. Der Stillarbeitsraum ist montags bis
donnerstags von 13.40 – 14.25 Uhr geöffnet.
Arbeitsgemeinschaften
Arbeitsgemeinschaften (AGs) werden in der Grundstufe von schulischen und
außerschulischen Kräften (Vereine, Dozenten, Eltern und Lehrkräfte) angeboten und
orientieren sich u. a. an ermittelten Schülerinteressen.
Ganztagsbereich A
Im Ganztagsbereich A werden Methodenbausteine für den Unterricht mit dem
Schwerpunkt Lern- und Arbeitskompetenzen von einer externen Mitarbeiterin
angeboten:
- Hausaufgabenmanagement Jahrgang 5 und 6
- Spickzetteltraining Jahrgang 7
- Präsentieren können Jahrgang 8 bis 10
- Hausarbeiten erstellen Jahrgang 10
Um Schüler für diese Kurse zu gewinnen, ist eine enge Zusammenarbeit mit den Lehrern
und Eltern notwendig. So begleitet diese Mitarbeiterin auch den Arbeitslehreunterricht
der 9. Klasse und den Unterricht in der 5. Klasse zum Thema Lernen und Hausaufgaben.
An Elternabenden werden den Eltern die Inhalte und Ziele der Kurse vorgestellt.
Des Weiteren finden die Schüler Begleitung im Rahmen der Durchführungsphase des
Projekttrainings, Unterstützung bei der Durchführung von Rollenspielen zum Thema
Bewerbungsgespräche.
Ganztagsbereich B

Der fachspezifische Bereich umfasst Angebote in den Fächern Deutsch, Englisch und
Mathematik. Die Themen der Förder- und Forderkurse werden von Fachlehrern je nach
Absprache in der Fachkonferenz festgelegt.
Ganztagsbereich C
Seit Beginn des Schuljahres 2009/2010 besteht eine Kooperation der Mornewegschule
mit dem Arbeiter – Samariter - Bund (ASB). Ein pädagogischer Mitarbeiter und mehrere
Honorarkräfte bieten den Schülern der Sekundarstufe täglich von 12.30 bis 15.30 Uhr die
Möglichkeit ihre Mittagspause zu verbringen, nach Unterrichtsschluss ihre Hausaufgaben
zu erledigen oder mit diversen Spielen (z.B. Billard, Tischfußball, Dart, Gesellschaftsspiele)
ihre Freizeit zu gestalten. Auch Die Schülerbibliothek steht den Schülern in der
Mittagspause zur Verfügung. Außerdem stehen den Schülern PC-Plätze zur Verfügung.
Diese offenen Angebote sind für Schüler kostenlos und bedürfen keiner Anmeldung. Eine
Hausaufgabenbetreuung (‚Stillarbeitsraum’) wird von montags bis donnerstags durch
Lehrkräfte, eine zusätzliche Hausaufgabenhilfe vom Trägerverein angeboten. Die
Hausaufgabenhilfe findet derzeit montags bis donnerstags von 13.40 Uhr bis 14.40 Uhr
bzw. 14.40 Uhr bis 15.40 Uhr statt. Neben dem Betreuungsangebot im Ganztagsbereich C
werden auch die AG-Angebote der Sekundarstufe durch einen Mitarbeiter des „ASB“
organisiert und gemeinsam mit dem Ganztagskoordinator und der Schulleitung
abgestimmt. So können u. a. Angebote zu folgenden Themen gemacht werden:
Schwimmen, Goldschmieden, Fußball, Basketball, Erste Hilfe, Zirkus, Trommeln, Kochen,
Computer, Tanzen, Hapkido und Schulgarten. Sowohl die Hausaufgabenhilfe als auch
einige AG-Angebote erfordern einen geringen finanziellen Beitrag durch die Teilnehmer.
Durch regelmäßige Schülerbefragungen versucht der ASB sein bestehendes Angebot zu
erweitern und Kritik und Anregungen der Schüler aufzunehmen.
B 5.7. Qualitätssicherung
Individuelle Fördermaßnahmen
Das Ziel von Fördermaßnahmen ist es, jeden Schüler entsprechend seiner Fähigkeiten und
Fertigkeiten zu fördern oder/ und zu stützen. Ein Thema wird entsprechend dem
individuellen Leistungsstand angeboten, um leistungsfähigere Schüler mit höheren
Anforderungen zu konfrontieren oder leistungsschwächeren gleichermaßen gerecht zu
werden.
Grundstufe:
- Sprachheilambulanz
- Prävention (vorbeugende Maßnahmen und inklusive Maßnahmen (auslaufend noch
GU) durch Förderschullehrer und Lernbegleiter)
- alle Formen von Freiarbeit
- Deutsch- und Mathematik- Förderkurse
- Leserechtschreibkurse ab Jahrgang 2
- Binnendifferenzierung
Sekundarstufe 1:

- Binnendifferenzierung
- Leserechtschreibkurse
- Fördermaßnahmen im Rahmen des Ganztagsangebots
Fortbildungskonzept
Das Fortbildungskonzept unserer Schule orientiert sich besonders am Schulprogramm, an
den darin festgeschriebenen Schwerpunkten und den Entwicklungsvorhaben.
Als Schule, die sich in Jahrgangsteams organisiert, gibt sie der Jahrgangskonferenz die
Kompetenz, über die Schwerpunkte der Fortbildung des Teams zu entscheiden.
Regelmäßig wiederkehrende schulinterne Fortbildungen wie die Evaluationstage, das
Kompaktseminar und Pädagogische Tage oder Konferenzen gehören zur
Fortbildungslandschaft der Mornewegschule.
Persönliche Interessen der einzelnen Kollegen dienen der Professionalisierung und
Profilbildung der Schule.
Die Priorisierung der Fortbildungen erfolgt in der Reihenfolge wie oben angegeben, das
heißt:
- Fortbildungen, die sich aus dem Schulprogramm ergeben und für die Schule wichtig
sind
- Fortbildungen, die die Jahrgangsteams für relevant halten
- Schulinterne Fortbildungen, die die Fachkonferenzen für die Schule für wichtig
erachten
- Persönliche Fortbildungen
Aus dem Schulprogramm ergeben sich Fortbildungen zu den Schwerpunkten
Europaschule, Buddy-Projekt, Fortbildungen, die sich aus der Umsetzung des BLK-
Projektes ergeben, Interkulturelles Lernen mit DaZ und Intensivklasse, Gesundheit
inklusive Prävention sowie Fortbildungen, die der Profilbildung der Grundschule dienen.
Evaluationstage
Fortbildung der Kollegen in Teamentwicklung:
- Evaluation und Reflexion der bisherigen Arbeit in den einzelnen Jahrgangsteams
- Erarbeitung der einzelnen Erkenntnisschwerpunkte unter Anleitung von außen und
Weitergabe an die nachfolgenden Jahrgangsteams
Fortbildung der Kollegen im Zusammenhang mit:
- inhaltlichen Vorgehensweisen, Methoden und Strukturen, die den Unterricht in den
einzelnen Fächern und Fachbereichen betreffen
- Erarbeitung effektiver organisatorischer Methoden und Strukturierung der Arbeit für
das kommende Schuljahr in den einzelnen Jahrgangsteams
Fortbildung der Kollegen im Umgang mit schwierigen und auffälligen Schülern:
- Fortbildung durch Vorträge und Berichte erfahrener Kollegen
- Fort- und Weiterbildung durch externe Kräfte
- Absprache und Entwicklung von einheitlichen Vorgehensweisen

Jahrgänge tagen zunächst allein für sich, geben ihre Informationen und Ergebnisse an
den nachfolgenden Jahrgang weiter und empfangen in der dritten Phase Informationen
von dem nächst höheren Jahrgang.
Öffnung der Schule nach innen und außen
Unser Ziel ist es, die Schüler zu selbstständigem und selbstbestimmtem Lernen zu
befähigen. Die Grundstufe legt den Grundstein durch entsprechende Regeln, Rituale und
Arbeitstechniken. Die Sekundarstufe baut auf Vorkenntnisse auf und erweitert sie. In
allen Jahrgängen findet Projektlernen statt.
Zu Schuljahresende findet ein Kompaktseminar zur Vorbereitung der zukünfitgen
Jahrgänge 1 und 5 statt.
Öffnung nach außen bedeutet nicht nur außerschulische Angebote für unsere Schüler zu
schaffen, sondern auch die Nutzung unserer Räume durch Institutionen und Vereine zu
ermöglichen. Angestrebt ist eine stärkere Öffnung in den Stadtteil Bessungen.
Die Mornewegschule hat seit Jahren vielfältige Kontakte zu außerschulischen
Koordinationspartnern. Mit Institutionen, Vereinen und Experten führt sie Projekte im
Rahmen des Pflichtunterrichts, des Wahlpflichtunterrichts und im Ganztagsbereich durch.
Durch diese Zusammenarbeit und die Nutzung außerschulischer Lernorte erschließt sie
Möglichkeiten, über die sie als Schule selbst nicht verfügt.
Arbeit im Schulverbund
Es bestehen gemeinsame Fortbildungen mit den Bezugskindertagesstätten zum Bildungsund
Erziehungsplan (Grundstufenleitung und Kita-Leitungen).
Jährlich finden zwei Kooperationstreffen mit den Bezugskitas aus dem Stadtteil und den
Grundschulen der angrenzenden Bezirke statt. Im Rahmen dieser Treffen werden
gemeinsame Fortbildungen und Informationsveranstaltungen geplant und durchgeführt.
In Zusammenhang mit der Vorbereitung der Schulanmeldung, des Kennenlerntages und
der Einschulung finden regelmäßige Kontakte, Hospitationen und Arbeitstreffen statt.
Die Sekundarstufe der Mornewegschule arbeitet neben der schulinternen Grundstufe mit
den benachbarten Grundschulen zusammen. Dazu gehören:
- Die Vorstellung des Angebots der Mornewegschule auf Elternabenden der 4. Klassen,
- der Tag der Offenen Tür,
- Besuche der zukünftigen Klassenlehrer in den 4. Klassen,
- persönliche Gespräche zwischen Kollegen unserer Schule und den abgebenden
Grundschulen und
- Vorträge auf Informationsabenden und Informationsschriften.
Die Mornewegschule nimmt an der AG „Zusammenarbeit Grundschule – Weiterführende
Schulen“ teil.

Die Schüler der Mornewegschule können mit entsprechender Qualifikation nach Klasse 10
zur Fachoberschule oder in die Gymnasiale Oberstufe wechseln.
Bei den Übergängen in Fachoberschulen und in das Berufliche Gymnasium existieren
folgende Schwerpunkte:
Martin-Behaim-Schule:
Fachoberschule (Fachrichtung Wirtschaft und Verwaltung; Gesundheit;
Wirtschaftsinformatik)
Peter-Behrens-Schule:
Fachoberschule (Fachrichtung Gestaltung)
Heinrich-Emanuel-Merck-Schule
Fachoberschule (Fachrichtung Elektrotechnik)
Berufliches Gymnasium (Schwerpunkt Wirtschaft, Ökotrophologie,
Datenverarbeitung und Elektrotechnik)
Die Berufsschulen stellen sich auf Informationsabenden vor und bieten „Tage der offenen
Tür“ an. Gerade das Berufliche Gymnasium ist sehr daran interessiert, Schüler
anzusprechen, die ihren Interessenschwerpunkt im mathematischnaturwissenschaftlichen
Bereich haben und eine Gymnasiale Oberstufe besuchen
möchten.
Mit der Bertolt-Brecht-Schule (Oberstufengymnasium) besteht ein Schulverbund und eine
enge Kooperation. Um den Übergang unserer Schüler in die Oberstufe reibungslos zu
gestalten, gibt es Abordnungen von Lehrern der Mornewegschule an die Bertolt-Brecht-
Schule. Außerdem wird die weitere Schullaufbahn unserer Schüler beobachtet und
evaluiert, um Rückschlüsse auf Entwicklungsmöglichkeiten unserer Schule zu ziehen.
Schüler, die die Leistungsvoraussetzungen für die Versetzung in Klasse 11 erbringen,
können an einem Unterrichtstag an der Bertolt-Brecht-Schule hospitieren.
B 5.8 Neue Medien
Die Erwartungen an eine offene Schule erfordern Berücksichtigungen gegenüber
geltender Informations- und Kommunikationstechnik. In zunehmendem Fortschritt
werden die papiergebundenen Kommunikationswege weiterhin durch elektronische
Medien ergänzt.
Die informations- und kommunikationstechnische Grundbildung ist eine Säule des
pädagogischen Konzeptes der Mornewegschule. Mit dem Betrieb der dazu notwenigen
technischen Anlagen wird gewährleistet, dass die Neuen Medien ein selbstverständliches
Element im Unterrichtskonzept der Mornewegschule sind.

Ziel ist es, ab der Grundstufe den Schülern Fähigkeiten und Kenntnisse im Umgang mit
Neuen Medien zu vermitteln.
Die Nutzungsmöglichkeiten dieser Technik für die Text-, Ton-, und Bildbearbeitung und
das Internet werden erschlossen. Eine kritische Auseinandersetzung mit diesem Medium
wird sichergestellt.
Für die 3. Klassen ist ein Wordkurs vorgesehen, für die 4. Klassen ein „Internt-
Führerschein“.
Die Mornewegschule forciert und fördert die Kommunikation der Lehrkräfte und
Jahrgangsteams. Die Homepage der Mornewegschule, das schulinterne Netzwerk, sowie
die Internetplattform „lo-net“ bieten Raum für die unterrichtsorientierte
Dokumentenverwaltung, die papierlose Kommunikation der Lehrkräfte untereinander
und mit den Schülern und für die interne Schulöffentlichkeit
C
Ziele der Entwicklungsschwerpunkte
C 1. Europäische Dimension und Interkulturelles Lernen
C 2. Soziales Lernen
C 3. Gesundheit und Ökologie
C 4. Methodenlernen
C 5. Struktur
C 6. Ganztagsbereich
C 7. Qualitätssicherung
C 8. Neue Medien
D
Aktionspläne
Die Aktionspläne folgen in ihrem Aufbau exakt der unter Punkt C „Ziel der
Entwicklungsschwerpunkte“ beschriebenen Gliederung. Eine detaillierte tabellarische
Übersicht befindet sich im Anhang des Schulprogramms.
E
Personalentwicklung

Die Mornewegschule als Integrierte Gesamtschule mit Grundstufe und Ganztagsangebot
und als Europaschule will den Schülern bzw. deren Erziehungsberechtigten das im
Schulprogramm beschriebene Angebot machen. Dazu werden Fachkräfte benötigt, die
dieses Angebot in die Praxis umsetzen können und wollen.
Es reicht auf gar keinen Fall aus, wenn Lehrkräfte nach dem Zufallsprinzip an die Schule
versetzt werden oder von der Rangliste genommen werden, weil sie dort gerade einen
vorderen Platz belegen und dann trotz ausführlicher Information und Beratung erstaunt
sind, welches Engagement diese Schule fordert.
Die Schule muss in zunehmendem Maße mit Kollegen versorgt werden, die sich aus
Überzeugung an diese Schule versetzen lassen, sich mit ihr identifizieren können und
bereit und in der Lage sind, das angestrebte Konzept in die Praxis umzusetzen.
Es liegt auf der Hand, dass dies nur dann möglich ist, wenn die Schule ihre Stellen so
rechtzeitig ausschreiben kann, dass sie auch zum jeweiligen Schuljahresbeginn besetzt
werden.
Die Lehrerzuweisung nach Fachbedarf spielt für die Schule eine große Rolle.
Mangelfächer müssen schnell besser ausgestattet werden, da Defizite für die Schüler
sonst abzusehen sind.
Über den Fachbedarf hinaus müssen bei der Stellenzuweisung unbedingt die Aspekte
Teamfähigkeit, Bereitschaft zur Erteilung fachkompetenten Unterrichts (Fortbildung),
Bereitschaft zur Mitarbeit und Weiterentwicklung des Schulprogramms berücksichtigt
werden.
Die Mornewegschule ist beteiligt an dem Projekt der GGG „Fortbildung für neue Lehrer
an Integrierten Gesamtschulen“.
F
Evaluationsverfahren
Vorhaben und Einzelprojekte werden an der Mornewegschule evaluiert, d. h. sie werden
in regelmäßigen Abständen einer kritischen Beurteilung unterzogen.
So finden stets am Ende eines Schuljahres Bilanztage für das ganze Kollegium statt. Sie
dienen der Reflexion der Arbeits-, Lehr- und Lernprozesse mit dem Ziel, Erfolge und
Misserfolge festzustellen und auszuwerten und die Ergebnisse an den nächsten Jahrgang
weiterzugeben.
Diese Evaluationen bilden wiederum die Grundlage des Aktionsplanes des nachfolgenden
Jahrgangs.
In den Jahrgangskonferenzen werden Unterrichtsinhalte regelmäßig evaluiert.
Die Realisierung eines Unterrichts- oder Schulprojekts verläuft in folgenden Schritten:
- Einzelne Lehrkräfte stellen die Projektideen dem Jahrgangsteam vor.
- Die Jahrgangskonferenz prüft die Vorschläge im Hinblick auf das Schulprogramm und
den Lehrplan und erstellt eine Prioritätenliste.
- In Bereichsgruppen und zuständigen Konferenzen stellen die Jahrgangssprecher das
Projekt vor, das anhand des Kriterienkatalogs (s. Programmhandbuch Europaschule)
evaluiert wird.

- Die Schulleitung und der Vorstand des Fördervereins beraten über die Rangliste und
die Kostenverteilung der Projekte und legen ihr Ergebnis der Schulkonferenz zur
Entscheidung vor.