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WILLKOMMEN im
Paula – Korell – Kinderhaus
Rosenstr. 9
71409 Schwaikheim
und in der Schulkindbetreuung
Ludwig-Uhland-Schule
Pavillon 4
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Mit Kindern leben
Mit Kindern leben
ist mehr, als sich täglich Angebote zu überlegen.
Mit Kindern leben
heißt, sie respektvoll zu behandeln
und anzunehmen wie sie sind.
Durch aufmerksames Beobachten
ihre Besonderheiten und Bedürfnisse immer mehr zu erkennen
und zu versuchen, ihnen gerecht zu werden.
Mit Kindern leben
heißt, nicht nur dabei sitzen,
sondern nach Aufforderung mitspielen,
zuhören, ihre Fragen beantworten, sie ermutigen,
ihnen etwas zutrauen.
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Paula – Korell – Kinderhaus
Kindergarten
für Kinder von 3 bis 6 Jahren
Kinderhaus, Rosenstraße 9
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Konzeption des Paula – Korell – Kinderhauses
Stand Juni 2013
Kinderhausleitung: Susan Jungwirth
Kindergarten
Schulkindbetreuung
Rosenstraße 9
Ludwig-Uhland-Schule
71409 Schwaikheim Pavillon 4
07195 – 1 36 99 31 07195 – 95 38 39
Paula-Korell-Kiga@schwaikheim.de
Schulkind@schwaikheim.de
Inhalt Konzeption Kindergarten
Seite
Rahmenbedingungen 5
Ziele und Schwerpunkte unserer Arbeit 8
Grundsätze unseres pädagogischen Handelns 10
So arbeiten wir in unserer Einrichtung 11
Die Bildungs- und Entwicklungsfelder (BuEf) in unserer Einrichtung 15
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Rahmenbedingungen
Das Paula-Korell-Kinderhaus liegt zentral und naturnah in direkter Schul- und
Sporthallennähe. In unserer Einrichtung werden Kinder von drei bis sechs Jahren
von elf pädagogischen Fachkräften in unterschiedlichen Schichten zwischen
7 und 17 Uhr betreut. Eine Hauswirtschafts- und eine Reinigungskraft ergänzen
unser Team.
Innerhalb unserer drei Gruppen können Sie zwischen folgenden Betreuungsmöglichkeiten
und -zeiten wählen:
Alle drei Gruppen bieten eine zusammenhängende Betreuungszeit von sechs
Stunden zwischen 7 und 14 Uhr oder eine Betreuungszeit von 7 bis 17 Uhr an.
Eltern können verbindlich an den einzelnen Tagen zwischen einer Betreuung bis
13 Uhr, 14 Uhr oder bis 17 Uhr wählen. Änderungen des gewünschten Betreuungsumfangs
müssen einen Monat im Voraus bei der Einrichtung schriftlich beantragt
werden.
Pro Gruppe können zwischen 20 – 23 Kinder betreut werden.
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Räume
Außer den jeweiligen Gruppenräume stehen uns für die Kleingruppenarbeiten
noch zur Verfügung:
- Ruheraum
Vorlesepaten, Entspannungsübungen und -reisen, Entspannungsmusik und
Hörspiele, Massage, zur Ruhe kommen, Rückzugsmöglichkeit, Mittagsschlaf
- Nebenraum Ruheraum
Kleingruppenangebote, Sprachhilfe, Lesepaten
- Kreativecke
Platz für malen, kleben, kneten
- Technikraum
TECHNOlino, hämmern, bohren, schrauben, werken
- Bewegungsraum
Bauen, freie Bewegungsspiele der Kinder
- Flur
Rollenspiele, Verabredungsort der Kinder, freies und kreatives Spielen
- Küche
Gemeinsames Mittagessen, Back- und Kochaktionen
- Garten
Naturerlebnisse , Projekte, Bewegung
- Turnhalle Gemeindehalle
Altersspezifisches Turnen
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Unser Tagesablauf
7.00 – 8.00 Uhr Der Frühdienst findet für alle Kindergartenkinder
in der Apfelgruppe statt
ab 8.00 – ca. 10.00 Uhr
ab ca. 10.00 Uhr
gruppenübergreifende Freispielzeit,
freies Vesper
Projektgruppen, gezielte pädagogische
Angebote, Turnen, Garten usw.
12.00 – 13.00 Uhr Mittagessen in zwei Gruppen:
ab 12.00 Uhr lassen es sich die jüngeren und von
12.30 – 13.00 Uhr die älteren Kinder schmecken
ab 12.30 – ca. 14.00 Uhr
bis 14.00 Uhr
Mittagsruhe mit Schlafmöglichkeiten für die
Ganztageskinder
Abholzeit der VÖ- Kinder
14.00 – 17.00 Uhr Gegen 15.00 Uhr kleines Vesper, danach verschiedene,
freiwillige gruppenübergreifende
Nachmittagsaktionen, z.B. Projekte, Paula-Club,
Büchereibesuche, …
17.00 Uhr Ende der Betreuungszeit
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Ziele und Schwerpunkte unserer Arbeit
Für das einzelne Kind und die Gruppe
• Jedes Kind erfährt bei uns Toleranz, Anerkennung und Wertschätzung,
damit das Vertrauen in sich und in die eigenen Fähigkeiten wachsen kann.
• Wir unterstützen und fördern das Kind in seiner ganzheitlichen Entwicklung
unter Berücksichtigung seiner individuellen Fähigkeiten, Interessen,
und seinem eigenen Entwicklungstempo.
• Durch das Zusammenleben in der Gemeinschaft lernt das Kind Mitverantwortung
und erweitert seine sozialen Kompetenzen. Möglichkeiten der
Mitbestimmung (z.B. Absprachen von Regeln, Themenvorschläge, Kinderkonferenzen
usw.) unterstützen dies.
• Rituale im Gruppenalltag geben dem Kind Orientierung, Sicherheit und
Halt.
• Durch eine anregende, flexible Raumgestaltung werden vielfältige Lernanreize
geschaffen.
Für das Team
• Jede Mitarbeiterin im Team bringt sich mit ihren Fähigkeiten und Stärken
ein und ist mitverantwortlich für die Gesamteinrichtung.
• Durch Teamsitzungen, Arbeitsgruppen und Fortbildungen entwickelt sich
das Team ständig weiter.
Für die Umsetzung des Orientierungsplans (OP)
• Die Umsetzung des Orientierungsplans erfolgt unter Wahrnehmung des
Kindes als ganzheitliche Persönlichkeit und berücksichtigt unsere Rahmenbedingungen.
• Eine fortlaufende Qualitätsentwicklung und -sicherung wird erreicht
durch vielfältige Fortbildungsangebote sowie einrichtungsübergreifende
„Qualitätszirkel“.
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Für die Eltern
• Eine vertrauensvolle Zusammenarbeit ist die Grundlage für eine Erziehungspartnerschaft
(„Begegnung auf Augenhöhe“). Basis hierfür ist ein
gelungenes Aufnahmegespräch (siehe Qualitätshandbuch).
• Durch Transparenz und vielfältige Kommunikationsmöglichkeiten wie z.B.
Tür und Angel-Gespräche, Einzelgespräche, Entwicklungsgespräche, Feste
oder Elternabende nehmen wir die gemeinsame Verantwortung für die Kinder
wahr.
• Wir beraten und unterstützen die Eltern in Erziehungsfragen.
• Wir bieten den Eltern Beteiligungsmöglichkeiten durch regelmäßige Elternbeiratstreffen,
einer Talentkartei und der Möglichkeit zur Mitgestaltung
der Themensammlungen („mind-maps“).
Allgemein
• Die Integration von Familien mit Kindern mit besonderem Förderbedarf
oder mit Migrationshintergrund ist uns ein großes Anliegen.
• Wir sind Teilnehmer des „Projekts TECHNOlino“, das Kindern auf spielerische
Art und Weise Naturwissenschaft und Technik näher bringt (siehe
Projektbeschreibung).
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Grundsätze unseres pädagogischen Handelns
Jedes Kind hat bei uns das Recht,
• so akzeptiert zu werden, wie es ist.
• auf ehrliche, aktive und positive Zuwendung und Geborgenheit.
• in seinem eigenen Tempo zu lernen.
• eigene Stärken, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln.
• auf Wertschätzung, Lob und Anerkennung.
• auf Wahrnehmung seiner Bedürfnisse und Wünsche.
• sein Spiel- und Bewegungsbedürfnis auszuleben.
• auf Wahrung seiner Grenzen.
• sich zurückzuziehen und Ruhe zu suchen.
• seine Spielpartner selbst auszusuchen.
• auf einen ganzheitlichen, entwicklungsfördernden Spiel- und Lebensraum,
der das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten stärkt.
Rolle der Erzieherin
Wir sind Entwicklungsbegleiter der Kinder. Damit sich ihr Potenzial entfalten
kann, übernehmen wir die Aufgabe, die Kinder aufmerksam zu beobachten und
sie bei ihrer Auseinandersetzung mit der Umwelt zu unterstützen.
Unser Umgang mit den Kindern ist einfühlsam und respektvoll. Jedes Kind wird
von uns als eigenständiges Wesen angesehen und mit all seinen individuellen Voraussetzungen,
Interessen und Bedürfnissen als Persönlichkeit anerkannt. Wir
schaffen Herausforderungen durch Ideen, Impulse und Material.
Jedes Kind erhält von uns so viel Neues und Anregendes, wie es seiner Neugier
und seinem Wissensdrang entspricht und soviel Bekanntes und Geregeltes wie es
benötigt, um sich sicher zu fühlen und handlungsfähig zu sein.
Wir sind verlässliche Bezugspersonen, die den Kindern, Wärme, Geborgenheit
und Zuflucht geben und bieten dadurch Orientierung und Kontinuität.
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So arbeiten wir in unserer Einrichtung
Gruppen
Unsere Kinder sind in festen Gruppen mit festen Bezugspersonen eingebunden.
Während des Freispiels können die Kinder wählen, in welcher Gruppe oder in welchem
anderen Bereich des Kinderhauses sie spielen möchten (Bewegungsraum,
Flur, Entspannungsraum, Außenbereich, …). Dieses teiloffene Arbeiten ermöglicht
den Kindern größtmögliche Entscheidungsfreiheit, ohne dabei den schützenden
Rahmen einer Gruppe zu verlieren.
Planung
Am Anfang des Kindergartenjahres wird ein sehr offenes Einstiegsthema für
alle Gruppen gewählt. In einer Kinderkonferenz werden gruppenintern mit den
Kindern Umsetzungsideen erarbeitet. Diese werden in einer Themensammlung
(„mind-map“) festgehalten und gegebenenfalls von uns und den Eltern ergänzt.
Die „mind-map“ basiert auf dem Orientierungsplan (OP). Je nach Interessen der
Kinder entwickeln sich daraus unterschiedliche Schwerpunkte.
Jede Gruppe entscheidet mit ihren Kindern selbst, wann ein Thema „beendet“ ist
und sucht dann nach weiteren Themen.
Projektarbeit und Kleingruppen
Abhängig von Themen und Inhalten arbeiten wir mit unterschiedlichen Kombinationen
von Kleingruppen: Vorschüler intern und übergreifend, Mittlere intern und
übergreifend, Miniclubs intern, altersgemischte Gruppen.
Das Turnen findet einrichtungsübergreifend in altershomogenen Gruppen statt.
Besondere Aktionen, wie z.B. Theaterbesuche, bestimmte Feste oder Waldtage,
werden ebenfalls gruppenübergreifend durchgeführt. So ermöglichen wir eine
große Angebotsvielfalt, ohne dass die Einrichtung geschlossen werden muss.
Als nachhaltiges Projekt wird in unserem Haus „TECHNOlino“ angeboten.
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Portfolio
Für jedes Kind wird ein eigener Ordner (Kinderportfolio) angelegt. Über diesen
darf das Kind selbst bestimmen. Entwicklungsrelevante Bilder, Geschichten und
Fotos werden hier bis zum Schuleintritt gesammelt (siehe Qualitätshandbuch).
Besonderheiten bei der Betreuung von Drei- bis Sechsjährigen
• individuelle Eingewöhnungsphase, die sich an den Bedürfnissen des Kindes
orientiert
• Zugehörigkeit zu einer festen Gruppe, mit der Möglichkeit, die anderen
Gruppen ebenfalls zu nutzen
• Möglichkeiten der Mitbestimmung z.B. durch Fragerunden und Kinderkonferenzen
Beobachtung und Dokumentation
Die Entwicklung der Kindergartenkinder wird von uns beobachtet und dokumentiert
(siehe Qualitätshandbuch) und ist Grundlage für die Entwicklungsgespräche
mit den Eltern. Die Beobachtungsbögen sowie alle anderen familienrelevanten
Daten werden abgeschlossen aufbewahrt und können von den Eltern jederzeit
eingesehen werden.
Teamarbeit
Unser Team ist verantwortlich für die gesamte Einrichtung. Außer gruppeninternen
Teambesprechungen gibt es 14-tägig eine Sitzung des gesamten Teams. Zusätzlich
bilden sich bedarfsorientierte Arbeitskreise, die aktuelle Themen vorbereiten.
Wir sind ein „lernendes“ Team, das sich weiterentwickelt und seine Arbeit regelmäßig
reflektiert.
Unsere Kräfte in Küche und Reinigung sind wichtige Teamergänzungen.
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Zusammenarbeit mit den Eltern
Am Anfang steht das Aufnahmegespräch (siehe Qualitätshandbuch). Hier werden
die Weichen für die zukünftige Zusammenarbeit gestellt. Eltern sind uns
willkommen! Für Ihre Fragen und Probleme haben wir immer ein offenes Ohr.
Mindestens ein Mal jährlich findet für jedes Kind ein Entwicklungsgespräch (siehe
Qualitätshandbuch) auf der Basis der Beobachtungsbögen statt. So gewährleisten
wir eine kontinuierliche Entwicklungsinformation.
Eltern, die über ein besonderes „Talent“ oder Hobby verfügen, sind eingeladen,
dieses in unserer Einrichtung anzubieten. Viele lebenspraktische Aktivitäten
können so Einzug halten.
Regelmäßige, oft auch themenbezoge Elternabende sind ein wichtiger Bestandteil
unserer Arbeit.
Unsere Elternbeiräte treffen sich ein Mal monatlich zu einer gemeinsamen Sitzung,
bei der einrichtungsrelevante Themen besprochen werden.
Kooperationspartner
Die Schule ist für uns ein wichtiger Kooperationspartner, um einen kindgerechten
Übergang in die Schulzeit zu ermöglichen.
Eine enge Zusammenarbeit mit der Frühförderung Waiblingen ist möglich, wenn
dies von Elternseite gewünscht wird.
Weitere Kooperationspartner sind die Sprachförderung Schwaikheim (zwei bis
drei Mal wöchentlich), der Verein „Bürger helfen Bürger“ (Lesepaten) und Fachstellen
des Jugendamts.
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Projekt TECHNOlino
„Lernen ist Erfahrung – alles andere ist nur Information“
Albert Einstein
Seit Januar 2010 bieten wir in unserer Einrichtung zusätzlich das „Projekt
TECHNOlino“ an. TECHNOlino ist ein Angebot des Verbandes SÜDWESTME-
TALL und wurde vom Förderverein Kinder- und Jugendbetreuung Schwaikheim
e.V. (KIJUS) finanziert. Dadurch verfügen wir über vielfältiges Experimentiermaterial,
mit dem wir mit den Kindern spannende Phänomene aus dem naturwissenschaftlich-technischen
Bereich erforschen können.
Zusätzlich besuchten die Mitarbeiterinnen in diesem Bereich spezielle Fortbildungen
und wurden über die Gesamtlänge des Projekts begleitend gecoacht.
Ein Mal im Monat finden sogenannte „TECHNOlino-Tage“ statt. Dazu bereitet
eine Fachkraft verschiedene Experimente zu einem bestimmten Thema vor, die
sie in Kleingruppen gruppenübergreifend allen Kindern anbietet. In den folgenden
Tagen können die Kinder die Experimente im Freispiel nachbauen oder weiterführende
Angebote zum Thema wahrnehmen.
Ziele sind u.a.:
• Naturwissenschaftliche Inhalte werden ganzheitlich mit Sprach-, Kreativitäts-,
Bewegungs-, ethischer und musikalischer Erziehung verbunden.
• Das spontane Interesse, die natürliche Neugier und Entdeckerfreude von
Kindern werden als idealer Anknüpfungspunkt für eine ganzheitliche Bildung
und Erziehung genutzt.
• Schlüsselqualifikationen werden erlangt: Selbstständigkeit, Konzentrationsfähigkeit,
Durchhaltevermögen, Spaß und Freude, Ideen zu entwickeln,
umzusetzen und durch Versuch und Irrtum zu begreifen.
• Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit sowie Selbstbewusstsein und
Persönlichkeitsstärke werden gefördert.
• Naturwissenschaft und Technik werden kindgerecht in das Bildungskonzept
der Einrichtung integriert.
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Die Bildungs- und
Entwicklungsfelder
(BuEf)
in unserer Einrichtung
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Bildungs- und Entwicklungsfeld
Ziele
Kinder
• lernen ihren Körper kennen.
• verfügen über ein erstes Verständnis für die Gesunderhaltung ihres
Körpers.
• bauen ihre konditionellen und koordinativen Fähigkeiten aus.
• erweitern ihre grob- und feinmotorischen Fähigkeiten.
• vertrauen sich und ihrem Körper.
• setzen ihren Körper als Ausdrucksmittel in den Bereichen Kunst, Musik,
Tanz und Theater ein.
Umsetzung
Wir reagieren auf die unterschiedlichen Bewegungsbedürfnisse der Kinder, indem
wir bei den wöchentlichen Sportangeboten in der Turnhalle altershomogene
Gruppen bilden. Der „Freiraum Garten“ wird in der Regel täglich genutzt. Je nach
Entwicklungsstand der Kinder stehen der Flurbereich und der Bewegungsraum
für das Freispiel zur Verfügung. Bewegungsarme Kinder werden durch gemeinsame
Bewegungsangebote, regelmäßige Spaziergänge, Kreisspiele und Materialen,
die zum Bewegen einladen, herausgefordert. Unser naturnaher Außenbereich
bietet vielfältige Kletter- und Bewegungsmöglichkeiten. Kinder werden dort ermutigt,
Neues auszuprobieren. Durch Kisten, Pappkartons, Gartenschlauch,
Schneerutscher usw., werden die Kinder immer wieder zu neuen Bewegungsaktionen
animiert.
In den Räumen erweitern die Kinder ihre körperlichen Fähigkeiten durch kreatives
Bauen (Höhlen, Schiffe, …) mit Tischen, Tüchern und Riesenbausteinen.
Durch abwechslungsreiches Konstruktionsmaterial und vielfältige Angebote im
kreativen Bereich sowie durch Yoga- und Entspannungsangebote werden die Kinder
in ihrer grob- und feinmotorischen Entwicklung angeregt.
Im Technikraum arbeiten die Kinder mit Holz und verschiedenen Werkzeugen.
Gesunde Ernährung gewährleisten wir durch Obstpausen, ein ausgewogenes Mittagessen
aber auch durch gemeinsames Kochen und Backen. Zu diesem Thema
gibt es regelmäßige Aktionstage und Projekte.
Wir unterstützen die Kinder bei der Entwicklung ihrer Geschlechtsidentität, indem
wir auf ihre Fragen eingehen, den wertschätzenden Umgang miteinander
fördern, die Intimsphäre achten und Geschlechtsmerkmale richtig benennen.
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Bildungs- und Entwicklungsfeld
Ziele
Kinder
• entwickeln, schärfen und schulen ihre Sinne (hören, sehen, tasten, riechen,
schmecken).
• erlangen durch die differenzierte Nutzung ihrer Sinne Orientierungsund
Gestaltungsfähigkeit und lernen, achtsam zu sein.
• nutzen ihre Sinne, um sich die Welt ästhetisch anzueignen und sie mitzugestalten.
• nehmen Bilder aus dem Alltag, der Kunst und den Medien bewusst wahr
und setzen sich damit auseinander.
• entwickeln vielseitige Möglichkeiten, Eindrücke und Vorstellungen ästhetisch-künstlerisch
zum Ausdruck zu bringen.
Umsetzung
Durch regelmäßige Beobachtung und Dokumentation stellen wir sicher, dass die
grundlegenden Sinnesfähigkeiten altersgemäß entwickelt sind, und können gegebenenfalls
notwendige Förderschritte einleiten.
Um möglichst alle Sinne anzusprechen, bieten wir den Kindern eine Vielzahl von
Möglichkeiten im Alltag. Hier einige Beispiele: In regelmäßigen Turnstunden, in
denen auch Großgeräte eingesetzt werden, wird der Gleichgewichtssinn geschult.
Die Kinder spüren den Rhythmus bei Tänzen, Klatschspielen und im Umgang mit
Orff-Instrumenten. Fühlspiele und Massagen sowie unterschiedliche Werk- und
Bastelangebote sprechen unter anderem den Tastsinn an. Klettern auf verschiedenen
Ebenen beim Sport und im naturnahen Außenbereich schult den Raum-
Lage-Sinn. Seh- und Hörsinn werden täglich bei Bilderbuchbetrachtungen, Kreisspielen
oder Entspannungsübungen (auch mit Lichteffekten) angesprochen. Geruchs-
und Geschmackssinn werden vor allem bei hauswirtschaftlichen Tätigkeiten
geschärft.
Unser Projekt TECHNOlino bietet ebenfalls außergewöhnliche Eindrücke in allen
Sinnesbereichen. Ergänzt werden diese Erfahrungen durch Angebote außerhalb
der Einrichtung, wie z. B. Bücherei- und Theaterbesuche, Exkursionen zum
Markt, zum Einkaufen oder ins Museum, Waldtage, usw.
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Bildungs- und Entwicklungsfeld
Ziele
Kinder
• erweitern und verbessern ihre verbale und nonverbale Ausdrucksfähigkeit.
• erweitern ihre Sprachkompetenzen in der Verknüpfung mit Musik und Bewegung,
im kreativen Bereich und in der Naturwissenschaft (TECHNOlino).
• nutzen Sprache, um mit anderen zu kommunizieren, eigene Ziele zu erreichen
und mit ihren Mitmenschen zu leben.
• mit anderer Herkunftssprache verständigen sich auch auf Deutsch.
• lernen Schrift als alltäglichen Teil ihrer Lebenswelt kennen und setzen sie
ein.
• wissen, dass Menschen sich in unterschiedlichen Sprachen ausdrücken.
Umsetzung
Die Kinder werden morgens freundlich und liebevoll mit Namen begrüßt. Ein kleiner
Dialog mit den Eltern wird gesucht (Vorbildfunktion). Wir geben den Kindern
bewusst täglich während des Freispiels, am Frühstückstisch, beim Mittagessen
aber auch gezielt im Kreis Gelegenheit, von sich zu erzählen. Hierzu wird auch
oft der Portfolio-0rdner der Kinder hinzugezogen. Es werden täglich Situationen
geschaffen, Lieder zu singen, Fingerspiele zu machen, Abzählverse anzuwenden
(Morgenkreis, Garderobe, beim Turnen, beim Mittagessen oder beim Schlummern,
…).
Durch Beobachtungen und Dokumentationen stellen wir fest, ob beim Kind grundlegende
Sprachfähigkeiten altersgemäß entwickelt sind und können so gemeinsam
mit den Eltern bei Bedarf rechtzeitig reagieren.
Kinder finden bei uns in jeder Gruppe ein vielfältiges Bücherangebot, auf das sie
jederzeit zugreifen können. Das Mitbringen von Büchern ist ausdrücklich erwünscht.
Für Kinder mit Sprachauffälligkeiten sowie mit Migrationshintergrund bietet
unsere Sprachhelferin zwei bis drei Mal in der Woche vielfältige Sprachanlässe
in Kleingruppen. Nicht vergessen möchten wir unsere ehrenamtlichen Lesepaten,
die regelmäßig unsere Einrichtung besuchen, um unseren Kindern vorzulesen.
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Bildungs- und Entwicklungsfeld
Ziele
Kinder
• beobachten ihre Umgebung genau, stellen Vermutungen auf und überprüfen
diese.
• erkennen Muster, Regeln und Symbole, um die Welt zu erfassen.
• entwickeln Mengenvorstellungen und erkennen Ziffern.
• stellen sich und ihrer Umwelt Fragen und suchen nach Antworten.
• geben ihren Gedanken, Träumen und Wünschen einen künstlerischästhetischen
Ausdruck.
• ordnen und dokumentieren ihre Beobachtungen.
• erfassen Zusammenhänge.
Umsetzung
Durch vielfältige Angebote und Projekte werden die Kinder angeregt, Fragen zu
stellen, Antworten zu suchen und Lösungsmöglichkeiten zu finden. Ihr Portfolio
sowie Fotos, Skizzen und Zeichnungen schaffen Möglichkeiten, mit dem sie ihre
Beobachtungen festhalten können.
Naturtage, Spaziergänge und Waldtage aber auch der alltägliche Aufenthalt im
Garten befähigen die Kinder zu genauen Beobachtungen in der Natur (z.B. der
Wandel der Jahreszeiten).
Unsere TECHNOlino - Forscherkiste beinhaltet umfangreiche Materialien, um
sich selbst erforschen zu können (z.B. Stethoskop, Lupen, Maßbänder) aber auch
um Mathematik im Alltag zu entdecken (z.B. Waage, Messbecher, Sanduhren,
Zollstöcke, geometrische Körper). Ebenso bietet sie spannende Möglichkeiten,
um naturwissenschaftliche und technische Grunderfahrungen zu machen (z.B.
Magnete, Taschenlampen, Mikroskope).
Buchstaben und Zahlen sind für die Kinder alltäglich erlebbar (z.B. durch Beschriften
von Materialkisten, Namensschildchen, selbst gemachten Zahlenreihen,
Kuschelzahlen, Abzählversen, Postern).
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Bildungs- und Entwicklungsfeld
Ziele
Kinder
• entwickeln ein Bewusstsein für ihre eigenen Emotionen.
• entwickeln einen angemessenen, sozial verträglichen Umgang mit den eigenen
Emotionen.
• eignen sich Einfühlungsvermögen und Mitgefühl an, entwickeln Wertschätzung,
nehmen Gefühle anderer Menschen wahr und reagieren angemessen.
• haben Einfühlungsvermögen und Mitgefühl gegenüber Tieren und Natur.
• entwickeln ein Gespür für positives Nichtstun und die „Seele-baumeln lassen“.
Umsetzung
Die Kinder werden durch Gespräche, Bilderbücher, Bildbetrachtungen, Märchen,
gelenkte Rollenspiele, theaterpädagogische Angebote sowie durch die
Vorbildfunktion der Erzieherinnen angeregt, ihre Gefühle zu zeigen. Durch
den vertrauensvollen Umgang in einem vertrauten Umfeld erleben sie in vielen
Alltagssituationen eine wertschätzende Atmosphäre, in der sie Freude, Sorgen
und Ängste anderen mitteilen können. Durch Vorleben und authentisches
Verhalten von Seiten der Erzieherinnen erhalten die Kinder die Gelegenheit
zu entdecken, dass auch Erwachsene sich ärgern oder traurig sind.
Feste Rituale und das gemeinsame Erstellen von Regeln geben ihnen emotionalen
Halt und Orientierung im Alltag. Im Umgang mit Konflikten begleiten wir
die Kinder durch Nachfragen, durch offenes Ansprechen von Konflikten,
durch das Aufzeigen bzw. Erarbeiten von alternativen Handlungsmustern und
bieten Möglichkeiten der Versöhnung an.
Individuelle Unterschiede (Entwicklungsstand, Religion, Herkunft) können von
den Kindern durch interkulturelle Projekte, durch das Miteinanderleben mit
Integrationskindern und durch das Arbeiten mit unserem Portfolio wahrgenommen
und anerkannt werden.
Die Kinder erfahren durch regelmäßige Naturerlebnisse (Spaziergänge, Waldtage,
Projekte…) und durch unsere Vorbildfunktion, dass Tiere und Natur
respektvoll behandelt werden sollen. Unsere Räume sind so gestaltet, dass
die Kinder unterschiedliche Gefühlszustände ausleben können. (Ruhebereiche,
Entspannungsraum, Bewegungsraum, gut einsehbares Außengelände). Schwierige
Situationen werden aufgegriffen und gemeinsame Lösungsmöglichkeiten
erarbeitet.
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Bildungs- und Entwicklungsfeld
Ziele
Kinder
• entwickeln Vertrauen in das Leben.
• kennen und schätzen die Unterschiedlichkeit von Lebensverhältnissen (individuelle
Unterschiede, Geschlecht, Kultur, Religion usw.).
• erfahren und hören von der christlichen Prägung unserer Kultur.
• entwickeln in Interaktion mit anderen ein inneres Bild von sich selbst als
einer unverwechselbaren und wertgeschätzten Person.
• empfinden den Kindergarten als Ort der Geborgenheit und Zugehörigkeit.
• philosophieren und entwickeln eigene Werte.
Umsetzung
Wir nehmen mit den Kindern an Gottesdiensten der Schule z.B. vor den Ferien
oder im Advent teil und besuchen die Kirche im Laufe des Jahres als Ort
der Besinnlichkeit.
Die Kinder lernen andere Religionen, Kulturen und Lebensarten kennen unter
Einbindung der betreffenden Eltern (in Form von Geschichten, Liedern oder
Festen).
Exkursionen in unterschiedliche Lebens- und Arbeitsbereiche (Kirchen, Museen,
Theater, Berufsgruppen) eröffnen den Kindern immer wieder neue
Sichtweisen.
Regeln und Rituale zum wertschätzenden und respektvollen Umgang miteinander
gehören zum Alltag, werden immer wieder neu besprochen und gemeinsam
mit den Kindern festgelegt beziehungsweise verändert.
Gesprächskreise, in denen fantasiert und philosophiert werden kann, finden
regelmäßig, aber auch spontan statt.
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