Inklusion Universelles Neugeborenen-Hörscreening (UNHS ...

INKLUSION
DEUTSCHE KINDERHILFE
INKLUSION VON ANFANG AN – MEHR TEILHABE- UND CHANCENGERECHTIGKEIT
VON KINDERN MIT BEHINDERUNGEN
Mit der UN-Behindertenrechtskonvention gibt es seit
2009 in Deutschland neue Rechte für Menschen mit
Behinderungen, die unsere Gesellschaft und besonders
unsere Bildungssysteme verändern werden.
So lautet es in Artikel 1:
Zweck
Zweck dieses Übereinkommens ist es, den vollen und
gleichberechtigten Genuss aller Menschenrechte
und Grundfreiheiten durch alle Menschen mit Behinderungen
zu fördern, zu schützen und zu gewährleisten
und die Achtung der ihnen innewohnenden Würde
zu fördern.
Während bislang die Integration im Vordergrund
stand, also das Bemühen, Behinderte so zu qualifi -
zieren, dass sie im Regelsystem mithalten können,
verfolgt der Inklusionsgedanke den Ansatz, dass alle
Behinderten und Nichtbehinderten gleichermaßen
mit unterschiedlichen individuellen Anforderungen im
System gefördert werden.
Der Umbau zu einem System, in dem behinderte Kinder
gleiche Chancen haben, wird mehr Geld kosten
und einen Mentalitätswandel erfordern. In Deutschland
werden 18% aller Kinder mit Behinderung in Regelschulen
unterrichtet, in den europäischen Nachbarländern
sind es hingegen durchschnittlich 85%.
(Quelle: Bertelsmann Studie Gemeinsam lernen – Inklusion
leben). Eine echte Wahlfreiheit der Kinder und
Eltern gibt es bisher kaum. Dazu erforderlich ist eine
Verbesserung der Ausstattung der Einrichtungen, der
Qualifi kation des Personals und der Weiterbildung sowie
deren Finanzierung.
Bislang sind die zuständigen Systeme Gesundheit, Jugendhilfe
und Sozialhilfe getrennt. Hinzu kommt das
föderale Schulsystem. Immer wieder werden Kosten in
das jeweils andere System geschoben – zu Lasten des
Kindes und der Familien. Notwendig ist die sog. „Große
Lösung“, d.h. ganzheitliche Hilfen aus einer Hand,
die das Kind in den Vordergrund stellen und die Möglichkeiten
des „Persönlichen Budgets“, geregelt in
§ 17 SGB IX, offensiv nutzen.
Einrichtungen werden zunehmend verpfl ichtet, Kinder
mit Förderbedarf und Behinderungen aufzunehmen.
Allerdings sind die Bedingungen für die Förderung behinderter
Kinder sehr unterschiedlich und in den Regeleinrichtungen
bisher kaum verbessert worden. Die
Frühförderung darf daher nicht länger von freiwilligen
Leistungen abhängen, sondern funktioniert nur als Regelangebot.
Eltern sollen eine echte Wahlfreiheit für eine optimale
Förderung ihrer Kinder haben. Das setzt neben einer
gleichwertigen Ausstattung von Sonder- und Regeleinrichtungen
ein gleichermaßen qualifi ziertes Personal
voraus. Für die Einstellung qualifi zierter Kräfte gibt
es aber kaum zusätzliche Mittel. Hinzu kommt, dass
der Arbeitsmarkt in diesen Berufen regelrecht „leer gefegt“
ist und die bisherigen Ausbildungsgänge die integrative
Förderung nicht vorsehen. Auch wegen des
DEUTSCHE KINDERHILFE
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