teamletter 01 | 2012 - Stiftung Mercator

teamletter
01 | 2012
Nachrichten aus dem Projekt
Startschuss zur dritten Runde
Großer Auftakt für „Schulen im Team – Übergänge gemeinsam gestalten“
„Übergänge im
Team gestalten“
Beate Czikowsky
Für die Kommunen Bochum, Dortmund, Duisburg,
Essen, Hagen, Krefeld, Mülheim a. d. R. und Oberhausen
war die stimmungsvolle Auftaktveranstaltung
am 12. März in der Zinkfabrik Altenberg ein offizielles
Willkommen zur dritten Runde von „Schulen im Team“.
Im Zeichen von „mehr Bildungsgerechtigkeit“ ließen
die rund 300 Gäste das Industriedenkmal noch einmal
lebendig werden.
„Übergänge gemeinsam gestalten“ – mit diesem Ziel
haben die acht Kommunen ihre Arbeit in den letzten
Monaten bereits begonnen. Jetzt waren sie gemeinsam
mit Vertretern der Netzwerkschulen zum
Projektauftakt nach Oberhausen gekommen – offiziell
begrüßt und beglückwünscht durch die Projektpartner
Winfried Kneip (Stiftung Mercator), Prof. Dr.
Wilfried Bos (Institut für Schulentwicklungsforschung
der TU Dortmund), Torsten Burmester (Ministerium
für Schule und Weiterbildung des Landes NRW) sowie
den Gastgeber Reinhard Frind (Stadt Oberhausen).
Die Urkundenübergabe auf der Bühne war für die
Kommunen eine gute Gelegenheit über ihre ersten
Erfahrungen zu berichten und ihre Ziele und Wünsche
vorzustellen: „Verbesserung der Bildungsqualität“,
„Chancengleichheit“, „Etablierung von nachhaltigen
Netzwerkstrukturen“, „Know-How Transfer“, „Entwicklung
eines kommunalen Handlungsplans“ sind nur
einige Aspekte, die in den kommenden zwei Jahren
die gemeinsame Arbeit im Netzwerk bestimmen werden.
Der feier liche Auftakt mit beschwingter Musik,
Buffet und einer begleitenden Projekt-Ausstellung
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Im letzten Jahr
haben wir es bereits
angekündigt:
Das kommunale
Vernetzungsprojekt
„Schulen im
Team“ geht in eine neue Runde
und setzt somit die erfolgreiche
Arbeit in lokalen Schul-Netzwerken
fort.
Über 120 Schulen aus acht
Kommunen haben sich in den
letzten Wochen für eine Teilnahme
entschieden. In Bochum, Dortmund,
Duisburg, Essen, Hagen,
Krefeld, Mülheim und Oberhausen
werden sie nun ihre Arbeit
beginnen und sich dabei mit
einem hochaktuellen Thema auseinandersetzen:
Der Gestaltung
des Übergangs von der Grundschule
in die weiterführende
Schule.
Die Gestaltung von Übergängen
ist eine bedeutsame Aufgabe für
mehr soziale Gerechtigkeit im
Bildungssystem. Diese Aufgabe
gehen wir mit dem kommunalen
Vernetzungsprojekt „Schulen im
Team“ an, indem wir eine Weiterentwicklung
der Übergangspraxis
in den 24 Schul-Netzwerken
unterstützen. Vor allem aber profitieren
Sie in diesen Netzwerken
von den Erfahrungen Ihrer Kollegen:
Lernen Sie von- und miteinander
– damit der Übergang
gelingt!
Die Urkundenverleihung in der Zinkfabrik Altenberg war für die Vertreter der Kommunen eine willkommene
Gelegenheit, über erste Erfahrungen im Rahmen des Projektes „Schulen im Team “ zu berichten.
Prof. Dr. Bernhard Lorentz
Geschäftsführer der Stiftung Mercator
„Schulen im Team“ ist ein Projekt der Stiftung Mercator
und des Instituts für Schulentwicklungsforschung in
Kooperation mit dem Ministerium für Schule und
Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen.

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bot den Kommunen und Schulnetzwerken
Raum für einen vielfältigen Austausch, auch mit
bereits erfahrenen Teilnehmern aus den beiden
vorangegangenen Projektrunden. So hat
etwa Christiane Raunser von der Landgrafenschule
eindrucksvoll aus der Netzwerkarbeit
an ihrer Schule berichtet. In einer Podiumsdiskussion
wurde dann die Frage nach einer gelingenden
Netzwerkarbeit am Übergang vertieft.
Beteiligt waren daran Prof. Silvia-Iris Beutel
von der Technischen Universität Dortmund,
Dr. Bernd Hamann, Schulleiter des Leibnitz-
Gymnasium Dortmund, Gregor Micus, Beigeordneter
der Stadt Krefeld, AD Christian Salomon
von der Bezirksregierung Arnsberg und
Prof. Stephanie van Ophuysen von der Westfälischen
Wilhelms Universität Münster. Auf
diese Weise konnten aus unterschiedlichen Perspektiven
– Wissenschaft, Schulverwaltung und
Praxis – Aspekte für einen besseren Übergang
von der Grund- zur weiterführenden Schule
diskutiert werden.
Auch wenn noch Antworten offen geblieben
sein dürften, die Weichen sind gestellt für die
Entwicklung neuer Strukturen in der Schulpraxis
und innovativer, nachhaltiger Übergangskonzepte.
Mit einer großen Auftaktveranstaltung startete „Schulen im Team“ in das Jahr 2012.
„Einem intakten Netzwerk geht nichts
durch die Maschen“
Thomas Uhle gibt Einblicke in die Projektarbeit von Netzwerk 10.
Das Netzwerk 10 aus Essen, bestehend aus
zwei Gymnasien und zwei Realschulen, startete
2007 die Projektarbeit „Hilf mir, es selbst
zu lernen!“ mit der Entwicklung eines Selbstlernzentrums
im Fach Mathematik für die
Jahrgansstufen 8 bis 10. Das Ziel war die Ausweitung
der bestehenden Netzwerkarbeit und
der Selbst lernzentren auf das Fach Deutsch.
Thomas Uhle, Netzwerkkoordinator der Gertrud-
Bäumer-Realschule spricht im Interview
über seine Arbeit und gibt Tipps für die neue
Projektrunde.
teamletter: Wie sieht die Arbeit in Selbstlernzentren
praktisch aus?
Uhle: Wir haben Schulbuchverlage eingeladen,
Material gesichtet und ausgewählt. Die Materialsammlung
besteht dabei aus einzelnen laminierten
Arbeitsblättern. Dazu gibt es Lösungsblätter,
die den Schülern nach Bearbeitung der
Aufgaben zur Verfügung gestellt werden, damit
die eigenen Ergebnisse selbständig kontrolliert
und ggf. korrigiert werden können. Die Fördermaßnahme
wurde durch Studenten bzw. Tutoren
höherer Jahrgangsstufen schulformübergreifend
betreut. Mittlerweile haben wir das
Selbstlernzentrum durch eine Lernsoftware erweitert.
teamletter: Was ist das Besondere an dieser
Lernsoftware?
Uhle: Die Anschaffung von Notebooks ermöglicht
uns jetzt eine noch flexiblere und abwechslungsreiche
Durchführung der Fördermaßnahme
als das alleinige Arbeiten mit der Lernkartei,
die auf die Dauer etwas eintönig war. Das hat
die Motivation der Schüler erheblich erhöht.
teamletter: Vier Schulen und jeweils zwei
unterschiedlichen Schulformen: Verlief die gemeinsame
Netzwerkarbeit immer reibungslos?
Uhle: Das erste Treffen startete mit großen Bedenken.
Zum einen, was den zu erwartenden
Zeitaufwand betrifft, zum anderen wegen der
unterschiedlichen Schulformen und des damit
verbundenen sozialen Umfelds. Das konnte
aber schnell durch die ausgesprochen produktive
Zusammenarbeit zerstreut werden. Wichtig
für die gute Stimmung und erfolgreiche Arbeit
im Netzwerk war die Bewilligung einer Stunde
„Ermäßigung“ für die Koordinatoren pro Woche,
ohne die die Arbeit auch nicht zu leisten
gewesen wäre.
teamletter: Haben Sie noch mehr Tipps?
Uhle: Die Unterstützung durch die Schulleitung
ist für eine erfolgreiche Arbeit schulischer Netzwerke
unbedingt notwendig. Darüber hinaus
ist es unumgänglich, die Netzwerkarbeit möglichst
gut zu strukturieren und zu organisieren,
z. B. Termine setzen, Protokolle führen. Einem
intakten Netzwerk geht nichts durch die Maschen.
Das muss aber nicht starr eingehalten
werden. Jedes Netzwerk sollte seine eigenen
Erfahrungen sammeln.
Lesen Sie das ganze Interview:
www.schulen-im-team.de
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Optimierung ist
möglich
Wissenschaft und Forschung können
wichtige Erkenntnisse für die
Übergangsentscheidung liefern.
Prof. Dr. Stefanie van Ophuysen
Rund 170.000 Viertklässler wechseln in NRW jährlich
von der Grundschule zur weiterführenden
Schule. Die gewählte Schulform bestimmt mit
hoher Wahrscheinlichkeit den ersten Bildungsabschluss,
der seinerseits in enger Beziehung zu beruflichem
Werdegang und Karriere steht. Zu Recht
wird der Grundschulübergang daher als zentrale
Gelenkstelle in der Bildungsbiographie bezeichnet.
Die Übergangsempfehlung sollte somit hohen
Standards entsprechen.
Während in manchen Bundesländern versucht
wird, dies durch eindeutige Notenvorgaben zu regeln,
sind die Lehrkräfte in NRW auf Grund eher
vager rechtlicher Vorgaben stärker in die Verantwortung
genommen. Gerade junge Grundschullehrkräfte
sehen diese verantwortungsvolle Aufgabe
als große Herausforderung. Der Wunsch nach
eindeutigen Regeln und Kriterien der Übergangsdiagnostik
wird immer wieder laut. Die Übergangsempfehlung
ist jedoch eine hoch komplexe,
kontextabhängige Entscheidung unter Unsicherheitsbedingungen.
Einfache „Wenn-Dann-Regeln“
greifen in vielen Fällen zu kurz. So sollten inhaltliche
Basiskriterien festgelegt werden, die bei jeder
Entscheidung berücksichtigt werden. Darüber hinaus
gilt es, den diagnostischen Prozess im Vorfeld
der Entscheidung zu optimieren: z. B. durch den
Einsatz adäquater Verfahren zur Erfassung hochwertiger,
unverzerrter Informationen, durch systematische
Sammlung von Informationen, durch
vollständige, nachvollziehbare Dokumentation
der Daten oder durch die Berücksichtigung unterschiedlicher
Perspektiven (z. B. Eltern, Schüler, andere
Lehrkräfte). Basierend auf diesen umfassenden
Informationen gilt es dann, eine begründete,
reflektierte Entscheidung für das Kind zu treffen.
Wissenschaft und Forschung können wichtige
Erkenntnisse zu Diagnoseinhalt und -prozess liefern,
die die Wahrscheinlichkeit einer „guten“ Entscheidung
erhöhen. Die eigentliche Empfehlung
bleibt jedoch eine der schwierigsten Aufgaben
von Grundschullehrkräften. Das Projekt „Schulen
im Team – Übergänge gemeinsam gestalten“
setzt genau hier an: Es bringt Lehrer der verschiedenen
Schulstufen und Schulformen miteinander
ins Gespräch und ermöglicht die Unterstützung
der Arbeit durch wissenschaftlichen Input, um die
Entscheidungsqualität zu optimieren.
Prof. Dr. Stefanie van Ophuysen gehört zum wissenschaftlichen Konsortium von
„Schulen im Team“.
Es bewegt sich was
In den acht Kommunen der neuen Projektrunde „Übergänge
gemeinsam gestalten“ wurden bereits Netzwerke gebildet, Themenschwerpunkte
gesetzt und erste Ziele formuliert. Die Fortbildung
„kommunales Netzwerkmanagement“ hat die Kommunen auf ihre
künftige Arbeit vorbereitet. Über die wichtigsten Erkenntnisse spricht
Birgit Unger aus dem Bildungsbüro Hagen im Interview.
teamletter: Frau Unger, „kommunales Management
von Schulnetzwerken“ – hatten
Sie in Ihrem Projektkontext mit diesem Thema
bisher zu tun?
Unger: Begonnen hat es eigentlich erst bei
der Akquise für „Schulen im Team“ mit der
Gestaltung der Bewerbungsbögen, der Vorerfassung
der möglichen Netzwerkpartner
und der Vorbereitung der ersten Netzwerktreffen
mit ausführlichen Informationen
über die Ziele des Projekts.
teamletter: Konnten Sie durch die Fortbildung
Ihr Wissen vertiefen?
Unger: Auf jeden Fall. Wir haben hier einen
umfassenden Einblick in die Eigenschaften
von Netzwerken in ihrer Gesamtheit erhalten:
ihre Kennzeichen, Stärken, aber auch ihre
Risiken. Wir können die Arbeit, die auf uns
zu kommt jetzt noch besser einschätzen. Die
Freude über die Vielseitigkeit der Netzwerkarbeit
überwiegt. Wir versprechen uns eine
Bündelung von Ressourcen ohne viel Hierarchie
mit all den positiven Nebeneffekten, die
daraus entstehen können.
teamletter: Welche zum Beispiel?
Unger: Eine neue Zusammenarbeit bringt
auch neue Impulse mit sich, ermöglicht einen
intensiven Austausch über Erfahrungen
und Wissen. Durch die Arbeit im Netzwerk
können wir Grenzen überschreiten und über
unseren eigenen Tellerrand schauen. Es wird
sicherlich spannend, die Netzwerke bei ihrer
Arbeit zu begleiten. So kommen wir dem
Ziel, einen guten Übergang in ganz Hagen
zu gewährleisten, Schritt für Schritt näher.
teamletter: Was ist Ihnen in der Zusammenarbeit
mit den Netzwerken wichtig?
Unger: Die Ergebnisse der Befragungen
von Netzwerkkoordinatoren und der Schulleitung,
die wir in der Fortbildung einsehen
konnten, machen uns Mut, denn das Bildungsbüro
kann offensichtlich viel zur Verbesserung
der Arbeit im Netzwerk beitragen.
Birgit Unger schätzt den intensiven Austausch
in der Netzwerkarbeit.
Im Wesentlichen heißt das: Die Netzwerkpartner
sollten immer die Gewissheit haben,
dass sich das Bildungsbüro als Dienstleister
sieht und versucht, ihren Bedarfen und Wünschen
gerecht zu werden. Dafür sollten wir
uns regelmäßig austauschen.
teamletter: In den acht Kommunen gibt es
vielfältige Anliegen, die für die Zusammenarbeit
im Projekt hervorgehoben werden –
welches Ziel verfolgen Sie?
Unger: In unserer Stadt möchten wir die systematisierte
Zusammenarbeit von Grundschulen
und weiterführenden Schulen und
eine weitgehende Chancengleichheit für alle
Schülerinnen und Schüler beim Übergang
erreichen.
teamletter: Welche konkreten Schritte sind
als nächstes geplant?
Unger: Es bewegt sich immer etwas. Die
ersten Netzwerktreffen haben bereits stattgefunden,
als nächstes planen wir entsprechend
den Wünschen der Partner
Fortbildungen zu den gewählten Arbeitsschwerpunkten.
Lesen Sie das ganze Interview:
www.schulen-im-team.de
teamletter 01 | 2012

Feierliche Siegerehrung
Damit ist es offiziell: In der Duisburger Mercatorhalle
haben vier Gewinnernetzwerke des Wettbewerbs
„Nachhaltigkeit der Vernetzungs arbeit“
ihre Siegerurkunden glücklich in Empfang genommen.
Für „Salve plus“ (Duisburg), „MAUS
Mathematik und Sprache“ (Essen), „Hilf mir
es selbst zu lernen“ (Essen) und „Mathematik
be-greifen“ (Duisburg) stehen mit dieser
Auszeichnung weitere Mittel zur Verfügung, die
erfolgreiche Arbeit auch in diesem Jahr unter optimalen
Bedingungen fortsetzen zu können. In
An wesenheit der Projektpartner lobte Winfried
Kneip, Leiter des Kompetenzzentrums Bildung
der Stiftung Mercator, die Siegerteams: „Gerade
Ihre künftigen Vorhaben sind das beste Zeugnis
für die große Bereitschaft und den starken Willen
als Team weiterzuarbeiten und die bisherigen
Ergebnisse langfristig verfügbar zu machen.“
Ein herzliches Dankeschön ging an Prof. Wilfried
Bos und sein Team für die Organisation des
Projekt­ Wettbewerbs und die Ausrichtung der
stimmungsvollen Feier.
Lerncoaching begeistert „Netzwerker“
Dortmunder Meilensteintagung 2011 mit Michele Eschelmüller
Neuer
Online-Auftritt
„Schulen im Team“ ist online!
Unter www.schulen-im-team.de
finden Sie umfangreiche Informationen
zum Projekt, Praxisbeispiele,
Veranstaltungs- und Literaturhinweise
und vieles mehr.
Nina Fresen
„Motivation“, „Aha-Erlebnisse“ und „Mut zum strukturellen
Umdenken“ waren nur einige Ergebnisse der
zweiten erfolgreichen Meilensteintagung im Projekt
„Schulen im Team – Transferregion Dortmund“. Im
vergangenen November trafen sich die „Netzwerker“,
um sich auszutauschen und gemeinsam mit Michele
Eschelmüller, Dozent der Fachhochschule Nordwestschweiz,
am Thema „Lerncoaching“ zu arbeiten. Im
angenehmen Ambiente der Rohrmeisterei in Schwerte
führte Eschelmüller die Lehrerinnen und Lehrer
anschaulich und praxisnah in die Kernthemen des
Lerncoachings ein: Rahmen und Struktur, Beziehungsgestaltung,
Diagnostik und Förderung, Beratungskompetenz
und Führung.
An den Tischen der neun Netzwerke wurden Konzepte
wie z. B. die „Flüsterkultur“ intensiv diskutiert und dabei
ganz nebenbei vieles aus den unterschiedlichen
Schulformen und Alltagserfahrungen thematisiert.
Trotz der teils erschöpfenden Informationsflut: Die ab-
schließende Evaluation hat gezeigt, dass die „Zeit, das
eigene Lehrerverhalten zu reflektieren“ und sich „fachlich
auszutauschen“ für die Lehrerinnen und Lehrer
sehr wertvoll war. Die offene Atmosphäre untereinander
hat gezeigt, wie sehr man inzwischen zusammengewachsen
ist.
Überhaupt ist in nun zweieinhalb Projektjahren viel
passiert. Nach der ersten Meilensteintagung legte
das Projekt kontinuierlich an Fahrt zu. Mit dem Thema
„Fachkonferenzen und Jahrgangsteams akti vieren
und vernetzen – Neue Wege der Unterrichtsentwicklung“
wurde 2010 die Grundlage für intensive fachliche
Diskussionen in den Netzwerken und einen möglichst
breiten Rückhalt in den Schulen gelegt. Das
Thema „Lerncoaching“ bietet nun neue Impulse, um
die Unterrichtsentwicklung zu den einzelnen Schwerpunkten
weiter auszubauen und zu verstärken. Nicht
nur durch innovative Methodik, sondern auch durch
eine nachhaltige Stärkung der Lehrer persönlichkeit.
Nina Fresen ist Fachberaterin im Regionalen Bildungsbüro in Dortmund.
Impressum
„teamletter“ – der Newsletter zum Projekt
„Schulen im Team“ , Ausgabe 1/2012
Herausgeber:
Stiftung Mercator GmbH
Huyssenallee 46
45128 Essen
Telefon: +49 201-24522-0
Telefax: +49 201-24522-44
info@stiftung-mercator.de
www.stiftung-mercator.de
Verantwortlich: Dr. Gritje Hartmann
(V.i.S.d.P.)
Redaktion: Stiftung Mercator
Grafische Realisierung:
www.seitenplan.com
Essen, XXXXXXX 2012
© Stiftung Mercator